第一篇：奧斯維辛教案

奧斯維辛沒有什么新聞

授課人：張麗平

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過圖片和講解讓學(xué)生認(rèn)識到法西斯的殘暴，反對戰(zhàn)爭，維護(hù)世界的正義與和平。

一、導(dǎo)入：青山不老人易老，歲月無情人有情。六十多年過去了，作為一個中國人，我們不應(yīng)該忘記，日本侵略者在南京進(jìn)行的慘絕人寰的大屠殺，七三一部隊(duì)在中國進(jìn)行的慘無人道的細(xì)菌試驗(yàn)。而作為維護(hù)世界和平的一份子，我們更加不能忘記，在德國法西斯種族滅絕的政策下，掩埋在奧斯維辛集中營下面的400多萬冤魂。

二、課文研析

（一）前言：奧斯維辛，德國法西斯的集中營，60年前作為人類歷史上最大規(guī)模的“殺人工廠”，今天它還在默默滴著血淚。男人、女人、老人、兒童，沒人能逃脫魔爪，就算幸存下來的，也終日守著痛苦夢魘，無法自拔。絞刑架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，還有死難者的聲聲哀鳴和倉庫里的遺物，還在訴說著集中營的慘絕人寰。

前事不忘后事之師，同學(xué)們，今天，就讓我們和美國名記者羅森塔爾一起，以參觀者的身份，悄悄走進(jìn)奧斯維辛集中營。老師就是大家的解說員，讓我們一起去見證那段可怕的歷史。

（二）奧斯維辛之旅

請同學(xué)們閉上眼睛，5秒鐘之后睜開。解說：（邊放圖片邊解說）這是一次悲傷之旅。列車已經(jīng)緩緩駛?cè)電W斯維辛，今天的我們是參觀者。然而，60多年前，這卻是一輛開往死亡的列車。放眼望去，集中營的周圍布滿了密密麻麻的電網(wǎng)，壁壘森森，令人毛骨悚然。可是，即將進(jìn)入集中營大門，我們卻看到了這樣的景象：

1、請同學(xué)們有感情地朗讀第一、二自然段。然后回答老師的問題。（先抽學(xué)生再問問題）（1）這兩段中有沒有讓你印象極為深刻的詞語？（2）怎么理解“最可怕”？

明確：在奧斯維辛大門，我們看到的是一幅怎么樣景象？——“綠草如茵，陽光明媚，孩子在追逐游戲。”一派祥和和安寧。可是，在作者眼里，這里應(yīng)該是怎樣的景象？——“不該有陽光??百花凋謝的地方”為什么？——因?yàn)檫@里曾經(jīng)是人間地獄。

總結(jié)：人間地獄就該是灰暗的，不見天日的。可是，當(dāng)現(xiàn)實(shí)的祥和與安寧與人間地獄搭配在一起時，無法不令人感到可怕。作者無一句正面控訴，卻表達(dá)了強(qiáng)烈的憤懣之情。

（3）深入思考：除了這種強(qiáng)烈的反差會讓人感到可怕之外，為什么今天的集中營就不該是一幅安寧祥和的景象？ 明確：因?yàn)椋@樣會讓人們被現(xiàn)實(shí)的美好蒙蔽，從而忘記了曾經(jīng)殘酷的歷史。作者在警醒世人，不要忘記歷史。

在這片祥和中，我們來到了大門前。佇立門前，斑駁破舊的大門上寫著：“勞動使人自由”。可是，只有上帝才知道，在奧斯維辛，只有死亡，沒有自由。踏著沉重的腳步，我們走進(jìn)了曾經(jīng)的人間地獄。風(fēng)在耳邊呼嘯，我們似乎聽到了死難者的聲聲哀鳴。然而，事實(shí)上，今天的布熱金卡和奧斯維辛都是很安靜的地方，人們再也聽不到死難者的喊叫了。有的只是參觀者對死難者們無聲的敬意和哀悼。

2、請同學(xué)們朗讀第7.8自然段。回答老師問題。（1）怎么理解“對另外一些人來說，這樣一個事實(shí)使他們??雛菊花在怒放。”

明確：毒氣室和焚尸爐——納粹滅絕生命的地方。雛菊花怒放——生命的頑強(qiáng)與抗?fàn)帯ＶS刺納粹永遠(yuǎn)無法阻擋生命之花的綻放，也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的行徑。

同學(xué)們，接下來，我們就要來看看毒氣室和焚尸爐。（學(xué)生小聲閱讀第9段）看圖片。（介紹頭發(fā)、金牙、皮膚、骨灰）1944年，這里每天要焚燒6000具尸體，殘暴的法西斯分子在焚尸前要敲掉受害者的金牙，甚至尸體本身也不會被放過，毛發(fā)被織成襪子和地毯，紋身的皮膚被做成燈罩，脂肪被做成肥皂，骨灰則被賣給農(nóng)民作為肥料。數(shù)據(jù)： 1.4萬條人發(fā)毛毯——1945年1月27日，蘇聯(lián)紅軍解放了奧斯維辛集中營，在該集中營中發(fā)現(xiàn)了1.4萬條人發(fā)毛毯。7.7噸頭發(fā)——蘇聯(lián)紅軍解放奧斯維辛集中營時，在該集中營發(fā)現(xiàn)了納粹德軍沒來得及運(yùn)走的7.7噸頭發(fā)。

步履越來越沉重。我們來到了女牢房（圖片）————灰磚建筑物————長廊（死難者的照片）——地下絞刑室。

3、問題。

（1）為什么“他們表情木然”？（2）姑娘的夢是什么？能猜猜嗎？（3）對姑娘的描寫，用意何在？

（4）怎么理解“在奧斯維辛，沒有可以做禱告的地方。”

是的，夠了！這次奧斯維辛之旅不僅是悲傷的，更是悲痛的、殘忍的，將讓我們永生難忘。

4、剛才我們跟隨著羅森塔爾一起走過的這段旅程是不是新聞呢？可是作者為什么在標(biāo)題中卻說“奧斯維辛沒有什么新聞”呢？既然沒有新聞，卻又為何寫下這篇新聞呢？ 明確：；是新聞。每個參觀者來都會看到同樣的東西，得到同樣的感受，一樣的震驚，一樣的窒息，一樣的憤怒。所以，這些都是舊聞了。寫下這篇文章是因?yàn)椋ㄔ模白髡哂幸环N非寫不可的使命感??不安的心情。”（什么樣的使命感）對死難者的悼念，對納粹的憤恨，對生者的警示。不能不向世人報道他所見到的一切。

（三）總結(jié)：這篇文章發(fā)表于1958年，并獲得了美國新聞界的最高獎項(xiàng)——普利策新聞獎。十四年的歲月長河，流走了數(shù)不盡的鮮花和果實(shí)，流走了想不完的夢幻和希望，但流不走的是對法西斯暴行鮮血淋淋的記憶，流不走的是作為目擊者和見證人的奧斯維辛對未來的昭示。這里不該再有什么新聞了，新聞不過是過眼云煙，能讓歷史昭示未來，這難道不是新聞的價值所在嗎？

三、結(jié)束語

在此，我借用已故著名詩人勃羅列夫斯基的一首小詩來結(jié)束今天的課：我的故鄉(xiāng)，有百萬墳?zāi)埂Ｎ业墓枢l(xiāng)，讓戰(zhàn)火燃盡。我的故鄉(xiāng)，是多么不幸。我的故鄉(xiāng)，有奧斯維辛。

四、課后思考題。(正如文中所寫，奧斯維辛的慘狀是任何心智健全的人所無法想象的。因此，奧斯維辛的悲劇不能再重演了，我們要的是和平、安寧的生活。然而??)廣島原子彈爆炸的殘核、南京大屠殺的遺跡、奧斯維辛集中營的舊跡、伊拉克上空彌漫的硝煙，無不在向世人訴說著戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。忘記歷史就是背叛，以史為鑒，我們才能知興亡，謀發(fā)展。唯有世界和平，我們?nèi)祟惒拍芨玫厣钕氯ァ５牵?dāng)?shù)聡偨y(tǒng)勃蘭特在猶太人墓碑前深情一跪的同時，日本首相卻頻頻參拜靖國神社，截然相反的態(tài)度值得我們深思。課后把你觀點(diǎn)形成文章。

第二篇：奧斯維辛沒有什么新聞教案定稿

《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識能力目標(biāo)：

學(xué)生通過分析細(xì)微的場景描寫和細(xì)節(jié)刻畫，理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。

過程與方法目標(biāo)：

1.通過品味新聞中重點(diǎn)句子的含義，感受殘酷事實(shí)的傾訴，達(dá)到無聲勝有聲的效果。

2.通過搜集奧斯維辛的相關(guān)資料，能夠初步分析新聞中的記者的感情傾向。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過看圖片和分析集中營的場景，感受納粹對人類的慘絕人寰的摧殘和迫害，能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。［教學(xué)重點(diǎn)］

羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情；品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。［教學(xué)安排］ 一課時。［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入新課：

本文是一則消息報道，發(fā)表于1958年8月31日《紐約時報》上，此消息發(fā)表之后，各大報紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。美國普利策獎主席、新聞學(xué)教授霍恩伯格說，這是國際報道獎得主羅森塔爾“寫得最好的作品”。下面我們就一起學(xué)習(xí)美國記者埃·姆·羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的的這篇《奧斯維辛沒有什么新聞》。（板書）

二、簡介奧斯維辛和介紹寫作背景知識

A．M．羅森塔爾，生于1922年美國記者，曾獲1960年普利策新聞獎。1958年，《紐約時報》基和羅森塔爾被派往波蘭常駐，他到布熱津卡奧斯維辛集中營舊址

采訪時，已不知多少記者來過了，昔日法西斯的屠宰場已沒有什么重要的事情發(fā)生，有的只是每天來自世界各地的參觀者以及在和煦、明亮的陽光下一排排高大的白楊樹。作者以獨(dú)特的視角發(fā)現(xiàn)了平靜之下的風(fēng)暴，感受到善良與罪惡的對立，以波瀾的情感抒寫了《奧斯維辛沒有什么新聞》。

2、消息的概念和特點(diǎn)

消息——只報道事情的概貌而不講述詳細(xì)的經(jīng)過和細(xì)節(jié)，以簡要的語言文字迅速傳播新近事實(shí)的新聞體裁，也是最廣泛、最經(jīng)常采用的新聞基本體裁。消息的特點(diǎn)：

a.篇幅較短，內(nèi)容簡明扼要，文字干凈利落； b.常有一段導(dǎo)語，開門見山，吸引讀者； c.通常一事一報，講究用事實(shí)說話； d.更注重時效，報道快速及時； e.基本表達(dá)方法是敘述

三、整體感知

1、初讀課文，掌握下列詞語：

毛骨悚然（）、和煦（）、納粹（）、廢墟（）、不寒而栗（）、踉蹌（）、祈禱（）、呆滯（）、嬉戲（）、窒息（）

2、再讀課文，了解主要內(nèi)容

本文共17段，請同學(xué)大致復(fù)述課文內(nèi)容。

3、標(biāo)題說“沒有什么新聞”，那么作者又寫了些什么呢？ 學(xué)生自由的說一說：參觀

4、請同學(xué)簡單概括一下作者參觀的順序？（請幾個學(xué)生回答）

（板書）：毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室

四、問題引路：

1、找一找寫參觀者行動和神情的語句，并分析作用。

我們會發(fā)現(xiàn)，作為一名新聞記者，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動與神態(tài)，①、學(xué)生找一找寫參觀者行動和神情的語句？

學(xué)生自由回答：“參觀者默默地邁著步子”“他們的步履不由得滿了下來”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”。②、寫參觀者如此的行動和神情，說明了什么？

學(xué)生說一說，然后總結(jié)：控訴納粹的殘暴：今天作為一個參觀者，看到這景象都萬分恐懼，都無法忍受，那么當(dāng)年的納粹又殘暴到何種程度？

請從文中第五段找一個句子加以概括：是任何心智健全的人所無法想象的！③、作者報道集中營用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)，這樣寫所特有的表現(xiàn)力在哪里（這樣寫有什么好處）？

寫參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫，它對寫奧斯維辛的狀況有襯托作用。毫無疑問，奧斯維辛集中營，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無需具體介紹集中營中那些粘滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！

2、參觀者如此，那么作者來到奧斯維辛是什么心情呢？（憤怒、擔(dān)心、憂郁，等等）

3、分析本文的細(xì)節(jié)描寫，請學(xué)生說一說印象深刻的語句。①“細(xì)節(jié)描寫”的含義及作用（教師簡介）

所謂細(xì)節(jié)，就是對人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹，或?qū)κ录l(fā)展過程中某一細(xì)微事實(shí)的形象描寫。高爾基稱細(xì)節(jié)是“隱藏在字里行間的魔術(shù)”。人們讀作品，常常會有一些細(xì)節(jié)打動著你，特別是那些思想光芒徹照肺腑的細(xì)節(jié)，那些藝術(shù)芳醇醉迷魂靈的細(xì)節(jié)，給人留下深刻的印象。久而久之，故事情節(jié)淡忘了，甚至?xí)纪鼌s了，可那些精彩的細(xì)節(jié)描寫仍然鮮明燦爛地鑲嵌在記憶中。作用：好的細(xì)節(jié)描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強(qiáng)文章的形象性、生動性和真實(shí)性，使文章的充實(shí)不空洞。細(xì)節(jié)描寫是記敘文的血肉。沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有形象的鮮明性，事件的生動性。

②請同學(xué)們找出幾處細(xì)節(jié)描寫，并進(jìn)行分析。（學(xué)生分組討論，教師提示思考問題）

a.“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放”，怎么理解這個細(xì)節(jié)？

預(yù)設(shè)：兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。

b.“他們目光呆滯??一個年輕姑娘，大約只有22歲，豐滿可愛，滿頭金發(fā)。她溫柔地微笑著，好像想起了什么甜蜜美妙的事情。”

預(yù)設(shè)：看似不和諧的照片更引發(fā)人深思，可愛、溫柔、微笑的姑娘，也在死難者中，并且與他人形成強(qiáng)烈反差，更讓人痛徹心肺，讓人反省歷史。c.怎么理解第14段“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？ 預(yù)設(shè)：納粹黨的殘暴，所犯下的罪行罄竹難書，連上帝都不會原諒。

d.“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹波娑起舞。”

預(yù)設(shè)：學(xué)生體味：“最可怕”等詞，作者用反語，景象固然美好，但布熱金卡因?yàn)樵?jīng)是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才能與之相稱。作者表達(dá)出自己內(nèi)心無比的憤懣，讓讀者感到沉重的壓抑。

e．納粹的集中營令人恐怖，作者為什么在開頭偏偏要描述布熱津卡“太陽和煦、明亮，一排排高大的白楊樹長勢喜人，在門前不遠(yuǎn)的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象？作者又為什么說這種景象“最令人毛骨驚然”？結(jié)尾處也出現(xiàn)同樣的句子，卻沒有這個詞為什么？

在記者、在親歷過納粹在這里暴虐地屠戮婦嬰和無辜人民的惡行的人那里，文章開頭描寫的令人愜意的景象仍然是“最令人毛骨驚然”的。在奧斯維辛，在這塊曾經(jīng)血流成河的地方，盡管“太陽和煦、明亮”，但蒙在人們心頭的陰霆，依舊難以清除！開頭這樣形容是為了警醒人們不要忘卻歷史；結(jié)尾這段生活場景表現(xiàn)和平的生活來之不易，要好好珍惜維護(hù)。

教師總結(jié)：學(xué)生可能會用不同的詞語來概括，比如“恐怖”、“可怕”、“陰森”“諷刺”等等詞語來概括，相應(yīng)的語段有“都有某些他認(rèn)為永遠(yuǎn)也不會忘記的特別恐怖之處。有的人在奧斯維辛感受最深的是重新修復(fù)的毒氣室，據(jù)說這還是‘小的’。而對另一些人留下深刻印象的是：在布熱津卡，德國人撤退時破壞了的毒氣室和焚尸爐的廢墟上已長滿了雛菊。”“當(dāng)他們看到玻璃窗后堆積得像小山似的頭發(fā)，看到一堆堆嬰孩的小鞋，看到一排排堆放著被窒息而死的人的尸體的磚房時，不禁毛骨悚然、不寒而栗。” 比如，“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程；也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。在這個過去的人間地獄，現(xiàn)在居然陽光明媚，鳥語花香──這樣寫，對照鮮明，使讀者回味無窮。

五、解疑答惑

1.為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？

預(yù)設(shè)：一批批的參觀者在奧斯維辛都會看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。

2.既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢？ 預(yù)設(shè)：“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對死難者的悼念，對納粹的憤恨。奧斯維辛集中營的故事距離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)了。現(xiàn)在，我們正生活在和平的年代，我們應(yīng)該珍惜這來之不易的生活，不讓戰(zhàn)爭的陰霾再次籠罩在我們頭上。

3.為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報道會獲得美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作呢？

教師組織提升：羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來定，傳達(dá)出每一個良知者的共同心聲。

六、拓展練習(xí)：

“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這位可愛的姑娘會在想些什么呢？展開你的聯(lián)想，寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。

相關(guān)資料：

1.簡介普利策新聞獎: 普利策新聞獎是美國新聞界的最高獎項(xiàng)。自1917年以來每年頒發(fā)一次，分為14個新聞獎和7個藝術(shù)獎兩類。普利策獎每年評選一次，評選結(jié)果一般都在4月宣布，5月頒獎。普利策獎每年評選一次，代表美國新聞界的最高成就。該獎以約瑟夫·普利策的名字命名，他是美國著名的報紙編輯和經(jīng)營者，先后買下了圣路易斯的《電訊報》和《紐約世界報》，并創(chuàng)立了編輯寫作制—即記者采寫的材料由編輯潤色、整理、綜合成稿件見報。這種寫作規(guī)則，至今仍是整個新聞界的普遍原則。普利策對報紙的經(jīng)營與編輯獨(dú)樹一幟，強(qiáng)調(diào)報紙發(fā)表新聞要真實(shí)和準(zhǔn)確，文字要簡潔和通俗，要花力氣寫好社論。普利策1911年去世，為紀(jì)念他的貢獻(xiàn)，人們于1912年設(shè)立了普利策新聞獎。

板書設(shè)計：

奧斯維辛沒有什么新聞

毒氣室 焚尸室 女監(jiān)房 試驗(yàn)室 紀(jì)念墻 絞刑室

側(cè)面描寫 前后照應(yīng)

兒童在嬉戲打鬧————————————————兒童在嬉戲打鬧

珍惜和平，勿忘歷史

第三篇：《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

高中新課標(biāo)教材《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

［教學(xué)目標(biāo)］

知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生熟悉新聞特寫的寫作手法，以及將記者的感情蘊(yùn)含其中的特殊寫法。

過程與方法目標(biāo)：搜集奧斯微辛的相關(guān)資料；學(xué)會分析新聞中的記者的感情傾向。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

使學(xué)生領(lǐng)會作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對納粹的強(qiáng)烈憤怒；使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、領(lǐng)會作者采用特殊視角寫作新聞的方法，并揣摩其意圖。

2、品味場景描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用

［教學(xué)方法］教師引導(dǎo)探究

學(xué)生分組合作探究

［教學(xué)課時］一課時 ［教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

大家喜歡旅游嗎？如果你想游長城、韶山、赤鼻磯時，你覺得你最需要帶上什么？相機(jī)不能少，但帶上一個善于想象與聯(lián)想的頭腦更為重要。只有發(fā)揮想象與聯(lián)想，我們才能透過遺址，穿越時空，去感受那已逝去但仍鮮活的場景，才不枉此行。今天，我就免費(fèi)做一次導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去游歷波蘭的奧斯維辛吧。

二、介紹背景，展示圖片

奧斯維辛外觀——室內(nèi)情況——?dú)v史圖片

三、文本探究

1、假如一組同學(xué)是參觀的游客，結(jié)合圖片和課本內(nèi)容，有什么場景讓你不得不停下腳步？你看到什么？想到什么？心情怎樣？

2、假如二組同學(xué)是隨團(tuán)的記者，你會拍下什么放到讀者的面前？（學(xué)生自由發(fā)言）

3、大家瀏覽課文，看看羅森塔爾將鏡頭對準(zhǔn)了什么？（引出作者別具匠心的寫作視角）明確：參觀者的反應(yīng)、場景描寫、新聞背景、細(xì)節(jié)描寫

四、深入分析

1、請作者找出參觀者參觀了哪些地方，有怎樣的反應(yīng)。

明確：參觀者驚恐、發(fā)抖、窒息、沉重、壓抑（一組參觀者是否有同樣感受？）

2、作者為什么要將鏡頭對準(zhǔn)參觀者？

明確：這里發(fā)生的場景即使讓人想象一下就無法接受，更不用說遇難者親身體驗(yàn)了，這樣寫出了納粹滅絕人性的屠殺令人發(fā)指。

3、請一、二組同學(xué)朗讀課文一、二兩段，在朗讀中品味作者的感情

問：如果用顏色來概括這一場景，應(yīng)該是怎樣的呢？作者為什么說“可怕”？結(jié)尾為什么還要重復(fù)一遍？

明確：反語，同時也是對忘卻歷史的擔(dān)憂

4、作者在介紹新聞背景時，大家覺得可以用什么顏色概括？這與開頭的場景描寫有什么不同？

5、除了這些之外，文中還有什么地方讓你感觸很深？ 明確：雛菊花的怒放——（對比）還有希望

姑娘的微笑——納粹囚禁不了人的心靈（學(xué)生朗讀《蝴蝶》）

五、文體探究

1、問：作者反復(fù)說這里沒有可供報道的新聞，為何還要寫呢？（齊讀第六段）

明確：非寫不可的使命感與不安的心情。這是對生命的尊重、對殺戮的痛恨、對和平的向往、對歷史的銘記。

2、及時、準(zhǔn)確、真實(shí)是新聞的基本要求，那么它符合新聞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？

明確：符合。只是采用了新聞特寫的方法，表達(dá)了自己的感情。總結(jié)：普利策獎的頒獎詞很好地解讀了這篇新聞的特點(diǎn)。頒獎詞：

《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞‘零度寫作’原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀(jì)念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。

六、文本拓展

除了奧斯維辛，還有很多地方會讓人勾起沉痛的記憶，例如圓明園遺址、南京大屠殺紀(jì)念館、汶川地震廢墟等，我們應(yīng)該帶著怎樣的心情去走近它呢？請把“面對——，我們不該??，更不該??”補(bǔ)充完整，并以此為開頭說一段話。

附：一布拉格男孩在奧斯維辛集中營寫的詩《蝴蝶》 那一只，就是那一只

那么豐富、明亮、耀眼的黃色

或許，那是太陽金色的淚水，滴在白色的石頭上?? 那樣，那樣的一種金黃 輕盈地翩然直上

它離去，我相信，這是因?yàn)?它自己要告別這個地方 我在這里住了七個星期 被囚禁在集中營

可我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這里有我喜愛的東西 蒲公英在召喚我

還有院子里開著白花的栗樹枝條

只是，我再也沒看見另一只蝴蝶，那只蝴蝶是最后一只 蝴蝶不住在這里 不住在集中營

第四篇：奧斯維辛沒有什么新聞 教案

《奧斯維辛沒有什么新聞》教案設(shè)計

羅森塔爾

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)從文本篩選信息的能力 2.品味文中意蘊(yùn)深刻的語言 學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入

播放《辛德勒的名單》電影片段導(dǎo)入（如果下載不成，就用德國總理下跪謝罪導(dǎo)入）

二、解題

師：這是什么文體？ 明確：新聞。

師：新聞的主要特點(diǎn)是什么？請用兩個字概括。明確：新（狗咬人 人咬狗）真

三、整體感知

1、結(jié)合新聞特點(diǎn)齊讀3——5段，思考：作者為什么說奧斯維辛沒有什么新聞？請用文中詞句作答。

明確：每天

熟悉

十四年前

講了很多次

2、既然奧斯維辛沒有新聞，那么作者為什么還寫這篇新聞呢？ 明確：第6自然段

明確：但作者還是要寫，因?yàn)樗藭r已經(jīng)不只是一個記者,更是一個被深深震撼的參觀者,感到一種非寫不可的使命感。這種感情驅(qū)使作者必須為它寫一點(diǎn)東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡，珍愛和平。

3、作者主要寫了哪些地方？是如何描寫的？

明確：毒氣室

焚尸爐

女牢房

不育實(shí)驗(yàn)室

紀(jì)念墻

絞刑室（板書）

通過參觀者的反應(yīng)

側(cè)面描寫（這是本課的一個難點(diǎn)：羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當(dāng)作文章的主要內(nèi)容來寫，傳達(dá)出每一個良知者的共同心聲）

驚懼萬分、張大嘴巴、不由自主停下腳步、渾身發(fā)抖、用懇求的目光（板書）

銜接語：鴻門宴是暗藏殺機(jī)的代名詞，竇娥是冤屈的代名詞，杜康是酒的代名詞，你能不能給奧斯維辛選一個代名詞。

明確：慘絕人寰

恐怖

可怕

滅絕人性

為了更好地感受其恐怖，再給大家展示幾張圖片（幻燈片）

四、品味語言

在這種灰暗色調(diào)之中,有沒有一些亮色讓我們看到一絲光明? 1.“對另外一些人來說，這樣一些事實(shí)使他們終生難忘：在德國人撤退是炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”（南北排分開讀）

[明確]：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，表達(dá)了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終究阻止不了生命的進(jìn)程，同時也表達(dá)了作者的控訴：生命是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行

毒氣室和焚尸爐 →

納粹滅絕生命的地方 雛菊花

→

生命不息

頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

怒放

→

諷刺納粹永遠(yuǎn)無法阻礙生命之花的綻放

2.“這是一個二十多歲的姑娘,長得豐滿、可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼她在溫和的微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑”（齊讀）

[明確]：魯迅： “悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。”這么漂亮樂觀的姑娘被法西斯殘害了，但她卻始終微笑著，也許是再告訴法西斯：你可以殺害很多人，但是你殺害不了一個微笑。嘲笑是最可怕的武器。

溫和的微笑 →

對生死的超脫,生命的堅韌

為夢想而微笑 →

絕境之中不泯滅內(nèi)心對美好希望的向往 美好而又隱秘的 → 深藏內(nèi)心的一份信念和信仰 細(xì)節(jié)描寫使本文的第二個特色。

注：指導(dǎo)學(xué)生有感情的反復(fù)朗讀這兩個片段，感受生命的堅韌、頑強(qiáng)、美好

五、解惑提高

首尾段內(nèi)容相似，情感有區(qū)別嗎？ 明確：不同

首段是憤懣，尾段是祝愿和平永存，是珍愛，是希望。（齊讀尾段）

六、課堂練習(xí)

一朵怒放的雛菊，一抹溫和的微笑都是細(xì)節(jié)描寫。正是這種溫暖的細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫使這篇新聞獲得美國新聞最高獎——普利策新聞獎。

你能不能對本文寫個一句話印象呢？我是勞模，先做個示范：

奧斯維辛雖然沒有什么新聞，但卻有可恥的歷史 ；奧斯維辛雖然沒有什么新聞，但卻有記者的良心。-------------------------；—————————————————。

六、小結(jié)

銘記歷史不是延續(xù)仇恨，而是讓我們珍愛和平，懂得生命的寶貴。板書：

毒氣室 焚尸爐 女牢房 不育實(shí)驗(yàn)室 紀(jì)念墻 絞刑室→所見

驚懼萬分、張大嘴巴、不由自主停下腳步、渾身發(fā)抖、用懇求的目光→所感

第五篇：奧斯維辛沒有什么新聞教案

人民教育出版社 高中語文 必修1 第10課

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計

江西省余江縣第一中學(xué) 姜舟斌

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解本文獨(dú)特的敘述角度

2、抓住看似平靜的敘述語言體會作者的強(qiáng)烈感情和本文的寫作意圖

3、了解德國納粹分子的殘酷統(tǒng)治，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的情感

【課時安排】

一課時

【課前準(zhǔn)備】

課前自主查找有關(guān)奧斯維辛集中營背景材料，以輔助閱讀。

播放獲多項(xiàng)奧斯卡大獎的影片《辛德勒名單》中的片段，迅速將學(xué)生引入影片所創(chuàng)設(shè)的情境，激起了學(xué)生對納粹分子所犯下的滔天罪行的憤恨，以加深學(xué)生對作者感情的體會。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

有一部曾獲得多項(xiàng)奧斯卡獎的電影叫《辛得勒的名單》，真實(shí)地再現(xiàn)了納粹屠殺猶太人的恐怖罪行，我們共同看其中一段。

（播放視頻同時教師解說：成批的戰(zhàn)俘和無辜的百姓每天從世界各地運(yùn)送到這里。失去勞動力和沒有勞動力的人一下軍用火車后，立即被送到集中營里的毒氣室成批地殺害。德國兵從屋頂?shù)瓜伦纤{(lán)色的瓦斯，倒完后立即把氣孔封上。不一會兒，里面的人身上發(fā)青，血跡斑斑，直到痛苦地死去。二三十分鐘后，抽氣機(jī)把毒氣抽掉，大門打開了。尸體被運(yùn)往焚尸爐燒焚。）

電影是以直觀的形式反映奧斯維辛集中營最惡的，本文則是通過記述自己和其他參觀者在訪問奧斯威辛的主觀感受來解釋奧斯維辛集中營的最惡的，今天就讓我們隨著美國著名記者羅森塔爾一起走進(jìn)奧斯威辛紀(jì)念館，通過訪問死難者生前倍受折磨的場所，喚起人們對災(zāi)難的記憶。

二、問題探究

1、納粹的集中營令人恐怖，作者為什么在開頭偏偏要描述布熱津卡“太陽和煦、明亮，一排排高大的白楊樹長勢喜人，在門前不遠(yuǎn)的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象？作者又為什么說這種景象“最令人毛骨驚然”？

作者用的是反語。因?yàn)榫跋蠊倘幻篮茫瑓s與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個暗無天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒有陽光、百花永遠(yuǎn)凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而一踏進(jìn)集中營，作者卻吃驚地看到兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到“可怕”。正是這種反差極大的景物描寫，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

2、本文是一篇新聞，而標(biāo)題卻說“奧斯維辛沒有什么新聞”，是否矛盾？ 標(biāo)題吸引人。一方面，奧斯維辛太出名，人們已經(jīng)了解了很多東西，的確沒有新聞可以報道了；另一方面，每個參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息。看到遺留的東西，就有這樣的感覺，如果看到真實(shí)的場景，又會有怎樣的感覺呢？這樣，雖然話語貌似平靜，卻表現(xiàn)出對納粹罪惡的深刻揭露。“沒有什么新聞”，其實(shí)是講，這里的臭名昭著的納粹行徑，早已世人皆知，言外之意是這里從來沒有什么值得張揚(yáng)的好事；但是，“沒有什么新聞”，“我”還是要寫，要繼續(xù)對納粹的歷史罪行再次予以揭露，以讓世人永遠(yuǎn)不忘！

3、學(xué)生可能會認(rèn)為本文不是一篇新聞，因?yàn)榕c常見的新聞不同？ 是新聞。此文與我們平時看到的新聞報道的不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜記者自己的情感和判斷，只是用事實(shí)本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但在敘述事實(shí)的同時表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種記者作為事件的參與者，文章直接描寫他的所見所感。我們平時讀報紙所看到的消息，大都是第一種或第二種情況，主要還是一種純客觀敘述為主的寫法；而本文不同，把自己參觀集中營的感受當(dāng)成了主要內(nèi)容來寫，是一種純主觀性的報道，作者無一句正面控訴，卻強(qiáng)烈的表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，更能感染讀者。

4、作者報道奧斯維辛集中營，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)？這樣

寫什么好處？

寫參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫，它對寫奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無疑問，奧斯威辛集中營，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無需具體介紹集中營中那些粘滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！

好處是為讀者勾勒出一個個場景，一幅幅畫面，使新聞具有準(zhǔn)確的客觀性和清晰的可視性，令人回味無窮。

5、文章關(guān)于奧斯維辛集中營內(nèi)部的記敘描寫中，大都是毒氣室、焚尸爐、裝人的盒子等殘酷、丑陋、令人窒息的事物，可為什么文章的結(jié)尾卻寫到了“一排照片中間有一張美麗姑娘的照片特別引人注目。”

我們看到照片中的人物是一個二十多歲、可愛而美麗的姑娘。對于其他受害者，作者幾乎沒有任何正面描寫，只有這位姑娘被惜墨如金的新聞記者用了整整一個段落來加以描述，“長得豐滿、可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著??”用細(xì)致入微的筆觸講述了一個關(guān)于年輕、美麗、生命力和夢想的故事，這些全都是人類社會中最美好事物的代表，將這些美好因子集于一身的姑娘卻被納粹一手毀滅了，它對人們心靈所造成的巨大沖擊力將是極具震撼效果的。就如同在《紀(jì)念劉和珍君》中，魯迅在眾多死難烈士中選取了生前“常常微笑著，態(tài)度很溫和”的劉和珍作為主要人物；在《小狗包弟》中，巴金選取了聰明、可愛、對人忠誠的小狗作為控訴文革、懺悔自責(zé)的主要載體和對象??照片上的姑娘、劉和珍、小狗等等都是人世間一切美好的象征和代表，他們的被毀滅、受折磨才能產(chǎn)生動人心魄的“憐憫與恐懼的效果”，而這正是美學(xué)理論中悲劇的最典型涵義。也只有這樣的悲劇，才能提醒人們：這樣慘無人道、滅絕人寰的事情再也不能在人類的歷史中重演了！

6、“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。這句話有什么深刻含義？

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程；也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。

7、作者為什么說“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？

在西方基督教文化中，向上帝祈禱主要包含兩方面的含義：祈求上帝保佑和向上帝懺悔以求得寬恕。顯然，在奧斯維辛集中營，德軍一手遮天，他們迫害猶太人和戰(zhàn)俘的殘忍和滅絕人寰已經(jīng)到了瘋狂的地步，甚至連上帝也無法保護(hù)那些祈求保佑的無辜受害的人們免遭涂炭；另一方面，如果德軍企圖為自己的罪行向上帝懺悔的話，因?yàn)樗麄凅乐耠y書的滔天罪惡，對無辜而寶貴生命的肆意踐踏，使得上帝也不會寬恕、原諒他們的，因此在奧斯維辛，無論是祈求保護(hù)還是企盼得到寬恕都是沒有用的，這里沒有可以祈禱的地方。而這也正是本文情感態(tài)度價值觀的一個體現(xiàn)。

8、課堂小結(jié)

《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞純客觀報道的原則，著眼于感人的細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀(jì)念館。它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它讓我們牢記歷史教訓(xùn)，珍愛這來之不易的和平生活。好，今天的課就上到這里，下課！

三、作業(yè)

“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這不僅是作者的疑問，也是給讀者提出的問題。

請你寫一段100字以上的文字，描述一下她的內(nèi)心活動。