第一篇：奧斯維辛講課稿

今年是世界反法西斯戰爭暨中國抗日戰爭勝利70周年。但是勝利的代價是慘痛的，我們無法淡忘南京大屠殺慘絕人寰的場景，七三一細菌部隊慘無人道的試驗。

而在世界上，也曾有這么一個地方，那里人們的遭遇同樣令人觸目驚心：

那里有插翅難逃的電網；那里有數以噸計的頭發；那里有堆積如山的鞋子；那里有觸目驚心的尸骸；那里有慘不忍睹的照片??

那，就是被稱為“殺人工廠”的奧斯維辛。

今天要學的這篇課文，它是一篇新聞稿（板書：新聞），是作者參觀奧斯維辛集中營之后寫的（板書：奧斯維辛），作者強調沒有什么新聞（板書：沒有什么）。

但就是這篇作者自稱沒有什么新聞的新聞，一舉奪得了美國新聞界的最高獎項“普利策獎”。

那么這篇新聞到底特殊在哪里呢？作者究竟運用了什么手法讓它具有如此恒久的魅力呢？

帶著這些思考讓我們一起走進羅森塔爾的新聞名篇《奧斯維辛沒有什么新聞》。

大家仔細研究一下標題，你們對它有沒有產生一些問號呢，有疑惑的都可以說出來。（板書：標題）

好，同學們的回答老師歸納概括一下。發現基本上是這三種問題：（板書：1.為什么沒有新聞？2.到底寫了什么？3.為什么要寫？）

所有的問題都是大家自己提出的，老師也相信你們一定能解決這些問題。

首先我們來看第一個問題：奧斯維辛為什么沒有什么新聞？ 第一點，同學們都知道新聞具有?什么？對~時效性的特點，（板書：時效性）而這篇新聞寫于1958年，（板書：背景）距惡行發生的時候有14年，失去了時效性，所以作者說沒有什么新聞了。

還需要注意的一個地方是，文章第五段有句“奧斯維辛的慘狀被人們講過了很多次。”大家都了解奧斯維辛發生了什么。

既然奧斯維辛沒有什么新聞，那么作者又寫了什么？帶著問題大家速讀一遍文章的主體部分，也就是第2段到倒數第二段。找一下描寫參觀者游覽的順序還有他們動作神態的關鍵詞。（板書：主體）

相信有的同學心中應該有答案了。xxx，你來說一下。

【PPT】從毒氣室到焚尸爐，從死囚牢房到絕育室，這些地點的順序未必是參觀者真實游覽的順序，卻是作者闡發真實理念的寫作順序。這里有作者匠心獨具的構思：

這些地點分別代表著人類的生命權，生存權和生育權，但是這些最基本的人權卻被剝奪。

作者的目光始終盯在參觀者身上，通過參觀者的行動、神態傳達他們內心的感受，他用“張大了嘴巴”表現了參觀者的?？對，吃驚，恐懼，用“渾身發抖”表現了參觀者的?？怒不可遏等等，作者用這樣的側面描寫讓我們感受到這些地方有多么的陰森恐怖，那除了這些灰暗的、讓人沉悶壓抑的色調之外，大家在文章找一些不一樣的色調，帶給你溫暖光亮的語句。

不知道大家找見了嗎，老師現在念一下帶給老師溫暖光亮的語句，看一看和你想的是否一樣。

在第8段有句：“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”（PPT、板書：雛菊）

大家先來欣賞一下怒放的雛菊是多么的生機勃勃。

“毒氣室和焚尸爐”是納粹屠殺生命的見證，滅絕生命的地方。“雛菊花在怒放”表明生命不息，不可被消滅。

一邊是殘害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物對照式放在一起，真是讓人震撼。

那么除了怒放在廢墟上的雛菊，13段還有一抹溫暖的色彩，你沒說是什么呢？

沒錯，微笑的姑娘。（板書）

“這是一個二十多歲的姑娘,長得豐滿,可愛,皮膚細白,金發碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。”

即使面臨死亡的威脅，她依然帶著世間最美的微笑。那是因為她不愿讓生命的最后時刻在恐懼麻木中度過。

那些劊子手，可以滅絕人性，甚至摧殘人的尊嚴。但是卻抹不去那絲靜靜的笑容。

奧斯維辛寫了什么呢，寫了參觀順序，寫了參觀者的動作神態，從側面讓我們感受了那里的黑暗與恐怖，寫了雛菊，寫了微笑的姑娘。

為什么要寫下這些東西呢？讓我們來關注文章第6段： “記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：在訪問這里之后，如果不說些什么或寫些什么就離開，那就對不起在這里遇難的人們。”

作者的目的是要悼念在這里遇難的人們，同時表達一種使命感？那么，這是一種什么樣的使命感呢？

讓我們回到這篇新聞的導語部分，也就是第一段，同學們共同念一下：（PPT、板書：導語和結語）

“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。”

這句話作為強調在最后一段又重復了一次，首尾呼應。里面兩個詞：“最可怕的”?“居然”?

可怕的是什么？原本陽光明媚，兒童嬉鬧是正常的，但是作者卻用了“居然”。因為不合時宜，這一切在奧斯維辛這里，好像諷刺一般，就如同什么都沒有發生過，云淡風輕?? 列寧曾經說過：“忘記歷史就意味著背叛。”

從1945年至1958年，十四年間，奧斯維辛一派和平景象，沒有什么新聞，從1958年到現在五十七年又過去了，奧斯維辛仍是一派和平景象，沒有什么新聞，但那默不作聲的毒氣室、焚尸爐在警示著人們：請不要忘記歷史！（板書：勿忘歷史）

同樣，70年過去了，七三一部隊的細菌實驗室也在靜靜地躺著，河北盧溝橋上的石獅子仍然蜷伏著，南京大屠殺紀念碑前每天都會迎來無數參觀者，在那里，也沒有什么新聞。但那些地方的一草一木時時都向我們發出吶喊：以史為鑒，珍愛和平！這就是重大的新聞！

最后的時間，；老師留個作業。

當年羅森塔爾帶著非寫不可的使命感寫下這篇新聞史上的佳作, 如果有一天你也來參觀奧斯維辛集中營紀念館, 你是否和他一樣有非寫不可的沖動? 那么就請你在紀念館留言簿上寫下些什么吧。

注意: 寫法可以不拘一格, 你可以選擇你的傾訴對象———可以是遇難者, 可以是參觀者, 甚至可以是納粹分子??

下去以后閱讀《安妮日記》、觀看《辛德勒名單》這部電影。好，今天的語文課就上到這里，謝謝大家。

第二篇：奧斯維辛教案

奧斯維辛沒有什么新聞

授課人：張麗平

學習目標：通過圖片和講解讓學生認識到法西斯的殘暴，反對戰爭，維護世界的正義與和平。

一、導入：青山不老人易老，歲月無情人有情。六十多年過去了，作為一個中國人，我們不應該忘記，日本侵略者在南京進行的慘絕人寰的大屠殺，七三一部隊在中國進行的慘無人道的細菌試驗。而作為維護世界和平的一份子，我們更加不能忘記，在德國法西斯種族滅絕的政策下，掩埋在奧斯維辛集中營下面的400多萬冤魂。

二、課文研析

（一）前言：奧斯維辛，德國法西斯的集中營，60年前作為人類歷史上最大規模的“殺人工廠”，今天它還在默默滴著血淚。男人、女人、老人、兒童，沒人能逃脫魔爪，就算幸存下來的，也終日守著痛苦夢魘，無法自拔。絞刑架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，還有死難者的聲聲哀鳴和倉庫里的遺物，還在訴說著集中營的慘絕人寰。

前事不忘后事之師，同學們，今天，就讓我們和美國名記者羅森塔爾一起，以參觀者的身份，悄悄走進奧斯維辛集中營。老師就是大家的解說員，讓我們一起去見證那段可怕的歷史。

（二）奧斯維辛之旅

請同學們閉上眼睛，5秒鐘之后睜開。解說：（邊放圖片邊解說）這是一次悲傷之旅。列車已經緩緩駛入奧斯維辛，今天的我們是參觀者。然而，60多年前，這卻是一輛開往死亡的列車。放眼望去，集中營的周圍布滿了密密麻麻的電網，壁壘森森，令人毛骨悚然。可是，即將進入集中營大門，我們卻看到了這樣的景象：

1、請同學們有感情地朗讀第一、二自然段。然后回答老師的問題。（先抽學生再問問題）（1）這兩段中有沒有讓你印象極為深刻的詞語？（2）怎么理解“最可怕”？

明確：在奧斯維辛大門，我們看到的是一幅怎么樣景象？——“綠草如茵，陽光明媚，孩子在追逐游戲。”一派祥和和安寧。可是，在作者眼里，這里應該是怎樣的景象？——“不該有陽光??百花凋謝的地方”為什么？——因為這里曾經是人間地獄。

總結：人間地獄就該是灰暗的，不見天日的。可是，當現實的祥和與安寧與人間地獄搭配在一起時，無法不令人感到可怕。作者無一句正面控訴，卻表達了強烈的憤懣之情。

（3）深入思考：除了這種強烈的反差會讓人感到可怕之外，為什么今天的集中營就不該是一幅安寧祥和的景象？ 明確：因為，這樣會讓人們被現實的美好蒙蔽，從而忘記了曾經殘酷的歷史。作者在警醒世人，不要忘記歷史。

在這片祥和中，我們來到了大門前。佇立門前，斑駁破舊的大門上寫著：“勞動使人自由”。可是，只有上帝才知道，在奧斯維辛，只有死亡，沒有自由。踏著沉重的腳步，我們走進了曾經的人間地獄。風在耳邊呼嘯，我們似乎聽到了死難者的聲聲哀鳴。然而，事實上，今天的布熱金卡和奧斯維辛都是很安靜的地方，人們再也聽不到死難者的喊叫了。有的只是參觀者對死難者們無聲的敬意和哀悼。

2、請同學們朗讀第7.8自然段。回答老師問題。（1）怎么理解“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們??雛菊花在怒放。”

明確：毒氣室和焚尸爐——納粹滅絕生命的地方。雛菊花怒放——生命的頑強與抗爭。諷刺納粹永遠無法阻擋生命之花的綻放，也表達了作者的控訴：生命的綻放是人間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的行徑。

同學們，接下來，我們就要來看看毒氣室和焚尸爐。（學生小聲閱讀第9段）看圖片。（介紹頭發、金牙、皮膚、骨灰）1944年，這里每天要焚燒6000具尸體，殘暴的法西斯分子在焚尸前要敲掉受害者的金牙，甚至尸體本身也不會被放過，毛發被織成襪子和地毯，紋身的皮膚被做成燈罩，脂肪被做成肥皂，骨灰則被賣給農民作為肥料。數據： 1.4萬條人發毛毯——1945年1月27日，蘇聯紅軍解放了奧斯維辛集中營，在該集中營中發現了1.4萬條人發毛毯。7.7噸頭發——蘇聯紅軍解放奧斯維辛集中營時，在該集中營發現了納粹德軍沒來得及運走的7.7噸頭發。

步履越來越沉重。我們來到了女牢房（圖片）————灰磚建筑物————長廊（死難者的照片）——地下絞刑室。

3、問題。

（1）為什么“他們表情木然”？（2）姑娘的夢是什么？能猜猜嗎？（3）對姑娘的描寫，用意何在？

（4）怎么理解“在奧斯維辛，沒有可以做禱告的地方。”

是的，夠了！這次奧斯維辛之旅不僅是悲傷的，更是悲痛的、殘忍的，將讓我們永生難忘。

4、剛才我們跟隨著羅森塔爾一起走過的這段旅程是不是新聞呢？可是作者為什么在標題中卻說“奧斯維辛沒有什么新聞”呢？既然沒有新聞，卻又為何寫下這篇新聞呢？ 明確：；是新聞。每個參觀者來都會看到同樣的東西，得到同樣的感受，一樣的震驚，一樣的窒息，一樣的憤怒。所以，這些都是舊聞了。寫下這篇文章是因為（原文）“作者有一種非寫不可的使命感??不安的心情。”（什么樣的使命感）對死難者的悼念，對納粹的憤恨，對生者的警示。不能不向世人報道他所見到的一切。

（三）總結：這篇文章發表于1958年，并獲得了美國新聞界的最高獎項——普利策新聞獎。十四年的歲月長河，流走了數不盡的鮮花和果實，流走了想不完的夢幻和希望，但流不走的是對法西斯暴行鮮血淋淋的記憶，流不走的是作為目擊者和見證人的奧斯維辛對未來的昭示。這里不該再有什么新聞了，新聞不過是過眼云煙，能讓歷史昭示未來，這難道不是新聞的價值所在嗎？

三、結束語

在此，我借用已故著名詩人勃羅列夫斯基的一首小詩來結束今天的課：我的故鄉，有百萬墳墓。我的故鄉，讓戰火燃盡。我的故鄉，是多么不幸。我的故鄉，有奧斯維辛。

四、課后思考題。(正如文中所寫，奧斯維辛的慘狀是任何心智健全的人所無法想象的。因此，奧斯維辛的悲劇不能再重演了，我們要的是和平、安寧的生活。然而??)廣島原子彈爆炸的殘核、南京大屠殺的遺跡、奧斯維辛集中營的舊跡、伊拉克上空彌漫的硝煙，無不在向世人訴說著戰爭給人類帶來的災難。忘記歷史就是背叛，以史為鑒，我們才能知興亡，謀發展。唯有世界和平，我們人類才能更好地生活下去。但是，當德國總統勃蘭特在猶太人墓碑前深情一跪的同時，日本首相卻頻頻參拜靖國神社，截然相反的態度值得我們深思。課后把你觀點形成文章。

第三篇：奧斯維辛沒有什么新聞

奧斯維辛沒有什么新聞教案

【教學目標】

１、知識與能力目標：

學生理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。

２、過程與方法目標：

學生自己生成問題并學會分析解決問題。

３、情感態度與價值觀目標：

⑴ 學生能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。【教學重點難點】

１、理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。

２、品味作品中的細節描寫。【教學方法】

１、情境渲染法 ２、合作、交流法 【教學過程】

課前播放《辛德勒的名單》主題曲

一、導入新課

1、“今天我們要來學習一篇新聞。在進入新聞的學習之前，我想請大家看一段電影片段。”

播放《辛德勒的名單》的截取視頻。

2、“剛才播放的電影片段選自經典二戰影片《辛德勒的名單》，看過這個電影片段，同學們有何感受?請談一談。（驚悚、恐怖、悲痛）是，那滾滾黑煙不是一般的煙霧而是黨衛軍焚燒猶太人尸體時產生的濃煙；那從天而降的粉塵不是我們熟悉的沙塵，而是人的骨灰；那刺鼻的臭氣，穿過屏幕，似乎已鉆入了我們的鼻腔。同學們，也許你會說：“老師，這是電影，有藝術虛構。”那你看下面一組圖片。“

幻燈片展示奧斯維辛集中營部分照片。（介紹背景）

“這不是藝術虛構，而是鐵證如山的事實。這就是二戰期間德國法西斯犯下的滔天罪行。他們建造了一座真正的人間地獄——奧斯維辛集中營。在這里納粹屠殺了多少人是一個未知數，就猶太人而言，從后來發現的納粹檔案中推測至少有110萬，而波蘭人說有400萬，整個二戰期間德國納粹共屠殺猶太人600萬。（大屏幕出示一組數據）美國記者羅森塔爾來到奧斯威辛集中營舊址進行采訪，他飽含深情地寫下了這篇新聞。并因此獲得了——普利策新聞獎。下面我們就來學習由美國記者羅什塔爾采寫的新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》。”（板書課題）

二、深入品讀課文

“所謂新聞是指對社會上的新近發生的事情進行的報道，然而，當羅森塔爾到奧斯維辛集中營采訪時，已經是奧斯維辛被解放13年之后，昔日德國法西斯鐵蹄下的殺人工廠已沒有什么新事情發生，有的只是每天來自世界各地的參觀者以及在和煦、明亮陽光下那一排排高大的白楊樹。可是羅森塔爾卻以一篇題為“奧斯維辛沒有什么新聞”的新聞報道獲得了普利策新聞獎。普利策新聞獎是美國新聞界的最高獎，也是世界新聞界大獎，相當于電影節界的奧斯卡獎，文學界的諾貝爾文學獎。為什么“沒有什么新聞”的新聞能獲得如此殊榮？ 我想請同學們邊默讀課文邊思考這個問題。

學生默讀課文，放音樂《辛德勒的名單主題曲》，音樂結束默讀停止。下面請各小組討論一下這篇課文有哪些值得探討的問題。你可以結合文章的結構、語言、情感、手法，或者索性從最打動你的那個句子著手。能找出問題的小組和能解答這些問題的小組可以得分。我們來個小組競賽，看哪個小組得分多。”

1、“現在我們看文章的標題‘奧斯維辛沒有什么新聞’，在第段和結尾又說了相同的話。大家能不能告訴我，為什么羅森塔爾要說‘奧斯維辛沒有什么新聞’？又為什么他要寫這么一個不是新聞的新聞？這么寫有什么作

用？”

預設：（1）看標題，它是一個充滿懸念的否定句——“奧斯維辛沒有什么新聞”。新聞內容的首要特點是“新鮮”，要求報道新近發生的事；而標題竟然劈頭就說“沒有什么新聞”，從讀者心理講，這種欲擒故縱之筆很吊讀者胃口

(2)第6段“今天，奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”，這是在介紹完背景之后，這句承上啟下，一方面，奧斯維辛太出名了，人們已經了解了它很多東西，的確沒什么新聞可以報道了；另一方面，即使沒有新聞，作者還是要寫一寫，因為他感到“一種非寫不可的使命感”，要繼續揭露納粹法西斯的罪行，讓世人永志不忘。

（3）結尾“在奧斯維辛，沒有新鮮的東西可供報道。”除呼應前文外，還突出主題。意思是奧斯維辛沒有什么新聞了，每一個參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，就是震驚，甚至窒息。看到這些遺留的東西，就是這樣的感覺，如果看到真實的場景，又會有怎樣的感覺呢？這樣，雖然話語貌似平靜，卻表現出對納粹罪惡的深刻揭露。

2、文章的開頭說“陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞”“兒童在追逐游戲”，這應是一幅美好的景象，而作者卻說這是“最可怕的事情”“真像一場噩夢”，為什么？（還有最后一段也寫了美景）

預設：文章寫了布熱津卡太陽和煦、樹木繁茂、兒童嬉戲的祥和景象，這是寫實景。但作者覺得這種祥和之景出現在最令人毛骨悚然的地方，是“一場噩夢”。這是 “以一樂寫悲，以樂襯悲。” 雖然今天的奧斯維辛早已是“太陽和煦、明亮”，“一排排高大的白楊樹長勢喜人”，“在并不遠的草地上”，“兒童在嬉笑、打鬧”。這是一幅歡樂的景象。但在作者和了解法西斯暴行的人眼里，這里曾是血流成河、尸骨成山的地方，是善良的蒙難地。眼前雖然是一幅陽光明媚、歡樂祥和的景象，但是人們心頭的陰霾難除，總 3

覺得在此地出現此景，是難以令人接受的，是使人更感“毛骨悚然”的。這是以樂寫悲，更增其悲。

3、“對另外一些人來說,這樣一個事實使他們終身難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放。” 預設：毒氣室和焚尸爐 → 納粹滅絕生命的地方

雛菊花 → 生命不息 頑強抗爭

怒放 → 諷刺納粹永遠無法阻礙生命之花的綻放 一邊是殘害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物對照式放在一起，這樣的景象讓人震撼。它是對滅絕人性的罪行的控訴，也同時也告訴我們：多么殘暴的力量也阻止不了生命的進程，正義是邪惡鎮壓不了的，自由與光明之花，人性與生命之花必將燦爛的開放。

4、“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”

這一句深刻地揭露了法西斯的滅絕人性。禱告或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑，但在奧斯維辛，做禱告的地方是沒有的，因為劊子手喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告的，而無辜的人們無計可逃，是沒有辦法求得上帝的保佑的。

5、文章第15段寫參觀地下窒息室。“喉嚨就像被人扼住了一樣。又有一個參觀者走了進來，她踉蹌地退了出去，在胸前直畫十字。”第16段：參觀者懇求似的你望著我，我望著你，然后對導游講道：“夠了。”此外，文中還有許多這樣的描寫，如他們“默默地邁著步子”，“腳步就逐漸放慢，簡直是在地上拖著走”，“目瞪口呆”、“毛骨悚然”、“不寒而栗”等等，作者為什么要用較多的篇幅寫參觀者的表現呢？

（此處表情最好由學生來進行尋找：表情茫然 停下腳步、渾身發抖 驚懼萬分 被鎖 注視著 窒息、下跪）

預設答案：寫參觀者的表現，是從參觀者的角度來寫奧斯維辛集中營的恐怖、這是從側面來寫奧斯維辛集中營的狀況，從而襯托德國法西斯的暴行。

文章從第8段開始，基本上把參觀者在奧斯維辛集中營的所見與參觀者的感受交織在一起寫，或在寫實中滲透著作者的感情，或在寫集中營某一狀況后，直接寫參觀者的感覺，這種感受是參觀者在受到震撼后的自然流露，這種感受是從側面反映奧斯維辛集中營的恐怖。

6、“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑”，預設：這是對歷史遺照中人物表情的浮雕似的特寫，其后作者用追問——“當時，她在想什么呢？現在??又在想什么呢？”——來“放大”“加深”這一細節印象，啟發世人反思：美和善就是這樣被蹂躪、踐踏和毀滅的！活著的人，要永遠牢記法西斯的罪惡，警惕法西斯幽靈的復活。

7、“從長廊兩邊的墻上，成排的人在注視著參觀者”。

這一句造語新巧，本應說參觀者觀看長廊兩邊墻上的照片，但作者卻說照片上的人在注視著參觀者，視點的倒置更加逼真地創設了真實的現場感，有助于引導讀者與歷史對話。望著注視著我們的死難者，我們仿佛穿越了時空，歷史，走進了他們的身邊，走進了他們的心靈，他們是沉默著，他們在沉默中注視著我們，無聲地向生者傾訴他們的苦難、他們的悲劇，又似乎在無聲中譴責、控訴。

8、為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報道會獲得美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作呢？這篇消息與我們常見的消息有什么不同？

預設：羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內容來寫，字里行間灌注者個人感情。作者無一句正面控訴，卻強烈表達出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

三、拓展訓練：通過以上問題的探討，我們對這篇新聞已經有了一些了解，假設你們是美國普利策獎工作委員會的工作人員，請給《奧斯威辛沒有什么新聞》這篇新聞報道寫一篇不少于100字的頒獎詞，小組同學可以合作撰寫。

提示：可以從作品本身的藝術價值（內容上、表現手法上、語言上、情感上）和作品的社會價值方面構思。（課件出示問題及提示）

1、學生合作寫作頒獎詞。

2、交流：小組派一名學生讀頒獎詞，其他小組評價給分。

3、對比頒獎詞：

通過對文章深入的品讀，我們發現作者以他濃烈的情感，獨特的視角，精彩的細節為我們報道了奧斯維辛德的歷史，同學們寫的頒獎詞也從這些方面對這篇新聞進行了評價，下面讓我們來看一看普利策新聞獎頒獎委員會為本文寫的頒獎詞。（幻燈片展示普利策頒獎詞）

《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細節，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀念館。在恐怖與快樂、戰爭與和平、歷史與現實的反差中，它召喚起人們關于災難的記憶、關于生命的思考、關于人性的自省。它的發表充分地表現了一個新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心。

四、學生總結本節課的收獲。

1、理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。

2、品味作品中的細節描寫。

3、記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。【板書設計】

奧斯維辛沒有什么新聞

第四篇：奧斯維辛教學設計

和煦（xù）枯萎（wei）廢墟（xū）雛菊（chú）呆滯（zhì）扼住（è）踉蹌（liàng qiàng）毛骨悚然（sǒng）不寒而栗（lì）

2成語積累

毛骨悚然：形容很害怕的樣子。不寒而栗：不冷卻發抖，形容十分害怕。目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。不可思議：不可想象，不能理解。

聳人聽聞：指夸大事實或說離奇的話，使人聽了感到吃驚。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發生的壞事）。

三、整體感知

1、關注標題：標題中有哪些信息值得我們關注？

奧斯威辛是波蘭南部一個只有4萬多居民的小鎮。第二次世界大戰期間，德國法西斯在這里設立了它最大的集中營，這個小鎮因此聞名于世。當年納粹奧斯威辛集中營管理局控制的地區面積達40平方公里，包括3個集中營：奧斯威辛主營、布熱金卡營、莫諾維策營。奧斯維辛集中營，壁壘森嚴，四周電網密布，內設哨所看臺、絞形架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營和奧斯維辛—比克瑙集中營組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執行地，是第三帝國---納粹德國最大的滅絕營。

1940年到1944年，奧諾維斯威辛集中希特勒的殺人中心，大約有400萬人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去的，其余的則被有計劃地殘殺了希特勒匪徒把從歐洲各國抓來的人用悶罐子貨車尸旁的月臺上，從中挑出極少數身強力壯者去做苦役，其余的，包括兒童甚至初生嬰兒都被子送進毒氣室殺死，然后送入焚尸焚化。

1945年初，納粹德國面臨失敗，為消滅罪證，他們把這些大規模殺人裝置炸毀了。1945年1月27日，蘇軍解放了奧斯威辛集中營，當時里面只剩下7000名活著的囚徒，其中包括200多名兒童。1947年7月，波蘭政府把奧斯威辛集中營改為殉難者紀念館。在這里納粹到底屠殺了多少人是一個未知數,不說蘇軍戰俘和其他囚犯.就對猶太人而言,從后來發現的納粹檔案中我們推測至少有110萬猶太人在此被屠殺,其中有波蘭猶太人30萬,匈牙利猶太人至少40萬.而大部分猶太人被送到集中營后,是不被“同等”對待的.他們不象其他囚犯一樣要編號和被當成奴隸一樣送去勞動,而是直接送往毒氣室,然后焚燒...2.文章標題說“沒有什么新聞”，既然“沒有什么新聞”，那么作者又寫了些什么內容？請簡要概括出來。

導語部分1-5一方面介紹奧斯維辛的現狀，一方面交代了作者的情感：對死者的悼念，對法西斯的痛恨。主體部分（6-16）

通過描寫參觀者的情態和感受揭露和控訴了法西斯的無恥暴行。學生思考： 請同學簡單概括一下作者參觀的順序？

（板書）：毒氣室——焚尸室——女監房——試驗室——紀念墻——絞刑室

文章一上來的議論就有震撼人心的效果。“陽光明媚”，綠樹成陰，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的和平景象！然而作者卻說這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”，為什么?難道作者不喜歡這一切？當然不是，作者用的是反語。因為景象固然美好，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經是一個暗無天日的人間地獄，這里應該“永遠沒有陽光、百花永遠凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調才是它最相配的景象。然而一踏進集中營，作者卻吃驚地看到兩種不相配的東西疊合在一起’，因此感到“可怕”，作者無一句正面控訴，卻強烈表達出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

接下來，作者引入了一些背景材料，介紹了奧斯維辛集中營可怕的歷史。作者說，那些“慘狀被人們講過了很多次”，所有的事情都已經是舊聞了，奧斯維辛也不再有“可供報道的新聞”了。但是到這里訪問，作者卻感到“一種非寫不可的使命感”，這是記者的良心在催促他，“如果不說些什么或寫些什么就離開，那就對不起在這里遇難的人們。”這里指出了作者寫作此文的原因和心境。

后面的部分，作者隨著參觀者的腳步，把讀者帶進了集中營，從毒氣室、焚尸爐、女監房、試驗室、紀念墻一直寫到絞刑室。作者并沒有詳細描寫這些地方多么的陰森恐怖，他的目光始終盯在參觀者身上，通過參觀者的行動、神態傳達他們內心的感受，以此感染讀者，引起讀者的共鳴。

最后一段，與標題和首段遙相呼應，突出了文章的主題，也顯得文章首尾相貫，渾然一體。

四、合作探究 【合作探究一】

請同學有感情地朗讀第一、二自然段，并回答問題：文章說布熱金卡“陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。”作者說這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”，為什么？難道作者不喜歡這一切？

結合下文可知，作者用的是反語。因為景象固然美好，卻與布熱金卡的歷 史不相配。布熱金卡曾經是一個暗無天日的人間地獄，這里應該“永遠沒有陽光，百花永遠凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調才是它最相配的景象。然而作者踏進集中營，卻吃驚地發現兩種不相稱的東西疊合在一起，因此“可怕”。作者雖無直接控訴，卻強烈地表達出了自己的憤懣，讓讀者感到一種沉重感。【合作探究二】 體味細節：

①“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”這句話該怎樣理解？

②第13段作者突出描寫了這個姑娘的形象，“二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發碧眼。她在溫和地微笑著”，作者通過這樣的一位女孩要表達什么？

【明確】一邊是殘害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物對照式放在一起，這樣的景象讓人震撼。它是對滅絕人性的罪行的控訴，也同時也告訴我們：多么殘暴的力量也阻止不了生命的進程，正義是邪惡鎮壓不了的，自由與光明之花，人性與生命之花必將燦爛的開放。當然它也是對滅絕人性的罪行的控訴

引導：

⑴毒氣室和焚尸爐廢墟，雛菊花在怒放分別代表什么？

明確：廢墟是罪惡的見證，菊花是生命的象征

⑵兩者比照式的放在一起象征什么？

明確：多么殘暴的力量也阻止不了生命的進程，正義是邪惡鎮壓不了的，自由與光明之花，人性與生命之花必將燦爛的開放

【明確】用細致入微的筆觸講述了一個關于年輕、美麗、生命力和夢想的故事，這些全都是人類社會中最美好事物的代表，將這些美好因子集于一身的姑娘卻被納粹一手毀滅了，它對人們心靈所造成的巨大沖擊力將是極具震撼效果的。就如同在《紀念劉和珍君》中，魯迅在眾多死難烈士中選取了生前“常常微笑著，態度很溫和”的劉和珍作為主要人物；照片上的姑娘、劉和珍、都是人世間一切美好的象征和代表，他們的被毀滅、受折磨才能產生動人心魄的“憐憫與恐懼的效果”，而這正是美學理論中悲劇的最典型涵義。也只有這樣的悲劇，才能提醒人們：這樣慘無人道、滅絕人寰的事情再也不能在人類的歷史中重演了！

小結：

【合作探究三】

人們在參觀時都有什么反應，請同學們勾畫出人們參觀時表情變化的句子，說說為什么會有這種變化（這種變化說明了什么），這樣寫有什么好處。

【明確】 “開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的”9

“他們就不由自主地停下腳步，渾身發抖。” 9 “一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來。”10 “他們感到自己也在被窒息。” 14 “另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字” 14 “參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：夠了”15

人們的表情變化，從側面證明了集中營的恐怖，是任何心智健全的人所無法想像的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性，令人發指。

側面烘托正是作者的高明之處。不直接寫集中營如何恐怖，而讓讀者從參觀者的表情來體會他們的所見，突出表現這里帶給人們的恐懼。表現奧斯維辛集中營的恐怖和納粹的殘暴。

參觀者如此，那么作者來到奧斯威辛是什么心情呢？（憤怒、擔心、憂郁，等等）

【合作探究四】如何理解本文的主題？

1、以作者參觀奧斯維辛的過程為順序，對這一人間地獄做了簡要介紹，給讀者一種強大的震撼力，充滿對死難者的哀悼，對法西斯的憎恨，喚起世人對和和平自由的向往。

2、對法西斯殘暴行為的憤怒控訴，對受害者的哀悼，對歷史的反思，提醒人們“前事不忘，后世之師”，要百倍珍惜今天的自由與和平，幸福和和諧。

【當堂討論】

為什么“奧斯維辛沒有什么新聞”，作者還要去報道？標題矛盾嗎？

奧斯維辛早就因它的那段沉重、血腥的歷史而出名。人們已經了解了它很多東西。對于追求新聞時效性的記者來說,的確是沒有什么新的東西可供報道了。

但作者還是要寫，因為他此時已經不只是一個記者,更是一個被深深震撼的參觀者,感到一種非寫不可的使命感。這種感情驅使作者必須為它寫一點東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。

八、科代表課堂總結

1、總結課堂學習內容。

2、評出課堂表現最佳小組和最佳個人。

【小結反思】

奧斯威辛集中營的故事距離我們已經很遠了。現在，我們正生活在和平的年代，我們應該珍惜這來之不易的生活，不讓戰爭的陰霾再次籠罩在我們頭上。

【拓展延伸】

這讓我想起了我們的1937年12月13日，南京大屠殺。34萬同胞被日本人殘忍的殺害，時至今日，奧斯維辛式的罪惡仍未絕跡。為了不讓悲劇重演，作為生活在和平時代的我們，應該對過去有著怎樣的認識？又應該為未來做些什么？

德國已經對自己的罪惡進行來真誠的懺悔，我們期待日本民族的懺悔。

【課后作業】

1.這篇報道在20世紀八十年代第一次被譯成中文時，標題被改成了“布熱金卡：陽光明媚，鳥語花香”。從新聞的角度看這樣修改好不好？為什么？課后思考一下，并寫下自己的觀點及理由。

2.羅森塔爾的報道說“奧斯維辛沒有什么新聞”，卻獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。它有什么獨特之處呢？請談談你的看法。

①藝術價值

A細節描寫、正側面描寫相結合等多種手法

b羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內容來定，傳達出每一個良知者的共同心聲

②社會價值。

倘若一個國家是一條航行在大海上的船，新聞記者就是船頭的守望者，他要在一望無際的海面上觀察一切，審視海上的不測風云和淺灘暗礁，并及時發出警報。

《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細節，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀念館。在恐怖與快樂、戰爭與和平、歷史與現實的反差中，它召喚起人們關于災難的記憶、關于生命的思考、關于人性的自省。它的發表充分地表現了一個新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。

【課外閱讀】電影《辛德勒的名單(Schindler's List》 賞析

《辛德勒名單》是猶太導演斯皮爾伯格對二戰期間德國納粹屠殺，600萬猶太人慘劇的回顧。它真實的再現了德國企業家奧斯卡·辛德勒在第二次世界大戰期間保護1200名猶太人免法法斯殺害的、真實的歷史事件。

奧斯威辛沒有什么新聞

羅森塔爾

參觀順序：毒氣室 焚尸室 女監房 試驗室 紀念墻 絞刑室

寫作手法：側面描寫

前后照應 主題思想：珍惜和平勿忘歷史

第五篇：奧斯維辛教學設計

奧斯維辛沒有什么新聞

課型：新授

授課人：雷苗

2014.11.5 【學習目標】

1、知識與能力

（1）了解本文與一般新聞相比獨特的敘述角度。

（2）能夠抓住看似平靜的敘述語言體會作者的強烈感情和本文的寫作意圖。

2、過程與方法

（1）使學生課前通過圖書館或電腦等搜集有關奧斯維辛集中營的圖片等資料，并準備小組交流發言。

（2）揣摩關鍵語句，小組合作學習，探討交流，品讀鑒賞文中有意蘊的句子體會作者的思想情感。

3、情感態度價值觀

提升學生思考的層次，銘記歷史，珍惜和平，自覺抵制暴力與罪惡，做一個有良知的人。

【教學重難點】 重點：引導學生正確解讀文本，通過學生自己的思考，體會本篇新聞的價值所在。難點：體會新聞中所灌注的作者的個人感情。【教學方法】教讀法、合作探究法 【知識鏈接】

1、關于作者

M．羅森塔爾：生于1922年美國記者，曾獲1960年普利策新聞獎。1958年，《紐約時報》基和羅森塔爾被派往波蘭常駐，他到布熱津卡奧斯威辛集中營舊址采訪時，已不知多少記者來過了，昔日法西斯的屠宰場已沒有什么重要的事情發生，有的只是每天來自世界各地的參觀者以及在和煦、明亮的陽光下一排排高大的白楊樹。作者以獨特的視角發現了平靜之下的風暴，感受到善良與罪惡的對立，以波瀾的情感抒寫了《奧斯威辛沒有什么新聞》。

2、寫作背景

《奧斯維辛沒有什么新聞》寫于1958年8月，當時距離第二次世界大戰結束已有13年，時間已經磨平了戰爭造成的創傷，但德國法西斯在二戰期間殘酷地屠殺被占國人民的集中營還在警醒著世人，法西斯集中營的牢房、毒氣室、鞭刑柱、焚尸爐無不向人們訴說著德軍犯下的滔天罪行。本文便是作者A．M．羅森塔爾目睹了波蘭奧斯維辛集中營后有感而寫的一篇新聞。發表之后，各大報紙爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。這主要得益于他獨辟蹊徑，突破了“客觀報道”“零度寫作”（即記者在新聞中毫不摻雜個人情感的寫法）的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當作文章的主要內容來寫，字里行間灌注著個人的情感。奧斯維辛是波蘭南部的一個小鎮。第二次世界大戰期間，納粹德國在這里建立了最大的集中營，這個小鎮因此聞名于世。1940-1944年，大約有400萬人在這里慘遭殺戮。蘇聯紅軍解放這里時，發現了7000公斤頭發、35萬件女裝、4萬件男鞋和不計其數的尸骨。當時里面只剩下7000多名活著的囚徒，其中包括200多名兒童。1947年７月，波蘭政府把奧斯威辛集中營改為殉難者紀念館，展出揭露希特勒黨衛軍在集中營犯下的種種罪行的實證和圖片，包括他們從囚徒身上掠奪的財物，以及囚徒在集中營進行地下斗爭的各種實物和資料。就是為了使這罪惡的行徑不再重演，讓后人記住這段歷史。

3、常見的新聞體裁——消息

（1）新聞——報社、通訊社、廣播電臺、電視臺等新聞機構對當前政治事件和社會事件所作的報道。要求迅速及時、真實簡明、以事實說話。形式有消息、通訊、特寫、記者通信、調查報告、新聞圖片、電視新聞等。

（2）消息——只報道事情的概貌而不講述詳細的經過和細節，以簡要的語言文字迅速傳播新近事實的新聞體裁，也是最廣泛、最經常采用的新聞基本體裁。

消息的特點：

a.篇幅較短，內容簡明扼要，文字干凈利落； b.常有一段導語，開門見山，吸引讀者； c.通常一事一報，講究用事實說話； d.更注重時效，報道快速及時； e.基本表達方法是敘述

消息構成五要素：標題 導語 主體 背景 結語

一、導入

忘記過去意味著背叛，走進過去，反思過去，我們才能更好的走向未來。奧斯維辛是人類一個永恒的傷疤，每個到過那里的人都會反思戰爭，反思人性，都會有著說不盡的感慨和憤慨。下面我們來看二戰時納粹集中營的影像，來感受下當時的殘酷的情況。

請同學們同一個詞語概括一下，看到影像的感受？

----------------（學生回答）

剛才是帶給影像我們的強烈震撼，現在讓我們跟隨美國記者羅森塔爾的新聞稿的沉重步伐一同走進布熱金卡，讓我們用富有良知的心去觸碰那段血腥的歷史，看一看文章是否也會給我們帶來相同的感受

二、基礎知識

1、重要字音 和煦（xù）枯萎（wei）廢墟（xū）雛菊（chú）呆滯（zhì）扼住（è）踉蹌（liàng qiàng）毛骨悚然（sǒng）不寒而栗（lì）

2成語積累

毛骨悚然：形容很害怕的樣子。不寒而栗：不冷卻發抖，形容十分害怕。目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。不可思議：不可想象，不能理解。

聳人聽聞：指夸大事實或說離奇的話，使人聽了感到吃驚。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發生的壞事）。

三、整體感知

1、關注標題：標題中有哪些信息值得我們關注？

奧斯威辛是波蘭南部一個只有4萬多居民的小鎮。第二次世界大戰期間，德國法西斯在這里設立了它最大的集中營，這個小鎮因此聞名于世。當年納粹奧斯威辛集中營管理局控制的地區面積達40平方公里，包括3個集中營：奧斯威辛主營、布熱金卡營、莫諾維策營。奧斯維辛集中營，壁壘森嚴，四周電網密布，內設哨所看臺、絞形架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營和奧斯維辛—比克瑙集中營組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執行地，是第三帝國---納粹德國最大的滅絕營。

1940年到1944年，奧諾維斯威辛集中希特勒的殺人中心，大約有400萬人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去的，其余的則被有計劃地殘殺了希特勒匪徒把從歐洲各國抓來的人用悶罐子貨車尸旁的月臺上，從中挑出極少數身強力壯者去做苦役，其余的，包括兒童甚至初生嬰兒都被子送進毒氣室殺死，然后送入焚尸焚化。

1945年初，納粹德國面臨失敗，為消滅罪證，他們把這些大規模殺人裝置炸毀了。1945年1月27日，蘇軍解放了奧斯威辛集中營，當時里面只剩下7000名活著的囚徒，其中包括200多名兒童。1947年7月，波蘭政府把奧斯威辛集中營改為殉難者紀念館。在這里納粹到底屠殺了多少人是一個未知數,不說蘇軍戰俘和其他囚犯.就對猶太人而言,從后來發現的納粹檔案中我們推測至少有110萬猶太人在此被屠殺,其中有波蘭猶太人30萬,匈牙利猶太人至少40萬.而大部分猶太人被送到集中營后,是不被“同等”對待的.他們不象其他囚犯一樣要編號和被當成奴隸一樣送去勞動,而是直接送往毒氣室,然后焚燒...2.文章標題說“沒有什么新聞”，既然“沒有什么新聞”，那么作者又寫了些什么內容？請簡要概括出來。

導語部分1-5一方面介紹奧斯維辛的現狀，一方面交代了作者的情感：對死者的悼念，對法西斯的痛恨。主體部分（6-16）

通過描寫參觀者的情態和感受揭露和控訴了法西斯的無恥暴行。學生思考： 請同學簡單概括一下作者參觀的順序？

（板書）：毒氣室——焚尸室——女監房——試驗室——紀念墻——絞刑室

文章一上來的議論就有震撼人心的效果。“陽光明媚”，綠樹成陰，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的和平景象！然而作者卻說這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”，為什么?難道作者不喜歡這一切？當然不是，作者用的是反語。因為景象固然美好，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經是一個暗無天日的人間地獄，這里應該“永遠沒有陽光、百花永遠凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調才是它最相配的景象。然而一踏進集中營，作者卻吃驚地看到兩種不相配的東西疊合在一起’，因此感到“可怕”，作者無一句正面控訴，卻強烈表達出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

接下來，作者引入了一些背景材料，介紹了奧斯維辛集中營可怕的歷史。作者說，那些“慘狀被人們講過了很多次”，所有的事情都已經是舊聞了，奧斯維辛也不再有“可供報道的新聞”了。但是到這里訪問，作者卻感到“一種非寫不可的使命感”，這是記者的良心在催促他，“如果不說些什么或寫些什么就離開，那就對不起在這里遇難的人們。”這里指出了作者寫作此文的原因和心境。

后面的部分，作者隨著參觀者的腳步，把讀者帶進了集中營，從毒氣室、焚尸爐、女監房、試驗室、紀念墻一直寫到絞刑室。作者并沒有詳細描寫這些地方多么的陰森恐怖，他的目光始終盯在參觀者身上，通過參觀者的行動、神態傳達他們內心的感受，以此感染讀者，引起讀者的共鳴。

最后一段，與標題和首段遙相呼應，突出了文章的主題，也顯得文章首尾相貫，渾然一體。

四、合作探究 【合作探究一】

請同學有感情地朗讀第一、二自然段，并回答問題：文章說布熱金卡“陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。”作者說這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”，為什么？難道作者不喜歡這一切？

結合下文可知，作者用的是反語。因為景象固然美好，卻與布熱金卡的歷 史不相配。布熱金卡曾經是一個暗無天日的人間地獄，這里應該“永遠沒有陽光，百花永遠凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調才是它最相配的景象。然而作者踏進集中營，卻吃驚地發現兩種不相稱的東西疊合在一起，因此“可怕”。作者雖無直接控訴，卻強烈地表達出了自己的憤懣，讓讀者感到一種沉重感。【合作探究二】 體味細節：

①“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”這句話該怎樣理解？

②第13段作者突出描寫了這個姑娘的形象，“二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發碧眼。她在溫和地微笑著”，作者通過這樣的一位女孩要表達什么？

【明確】一邊是殘害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物對照式放在一起，這樣的景象讓人震撼。它是對滅絕人性的罪行的控訴，也同時也告訴我們：多么殘暴的力量也阻止不了生命的進程，正義是邪惡鎮壓不了的，自由與光明之花，人性與生命之花必將燦爛的開放。當然它也是對滅絕人性的罪行的控訴

引導：

⑴毒氣室和焚尸爐廢墟，雛菊花在怒放分別代表什么？

明確：廢墟是罪惡的見證，菊花是生命的象征

⑵兩者比照式的放在一起象征什么？

明確：多么殘暴的力量也阻止不了生命的進程，正義是邪惡鎮壓不了的，自由與光明之花，人性與生命之花必將燦爛的開放

【明確】用細致入微的筆觸講述了一個關于年輕、美麗、生命力和夢想的故事，這些全都是人類社會中最美好事物的代表，將這些美好因子集于一身的姑娘卻被納粹一手毀滅了，它對人們心靈所造成的巨大沖擊力將是極具震撼效果的。就如同在《紀念劉和珍君》中，魯迅在眾多死難烈士中選取了生前“常常微笑著，態度很溫和”的劉和珍作為主要人物；照片上的姑娘、劉和珍、都是人世間一切美好的象征和代表，他們的被毀滅、受折磨才能產生動人心魄的“憐憫與恐懼的效果”，而這正是美學理論中悲劇的最典型涵義。也只有這樣的悲劇，才能提醒人們：這樣慘無人道、滅絕人寰的事情再也不能在人類的歷史中重演了！

小結：

【合作探究三】

人們在參觀時都有什么反應，請同學們勾畫出人們參觀時表情變化的句子，說說為什么會有這種變化（這種變化說明了什么），這樣寫有什么好處。

【明確】 “開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的”9

“他們就不由自主地停下腳步，渾身發抖。” 9 “一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來。”10 “他們感到自己也在被窒息。” 14 “另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字” 14 “參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：夠了”15

人們的表情變化，從側面證明了集中營的恐怖，是任何心智健全的人所無法想像的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性，令人發指。

側面烘托正是作者的高明之處。不直接寫集中營如何恐怖，而讓讀者從參觀者的表情來體會他們的所見，突出表現這里帶給人們的恐懼。表現奧斯維辛集中營的恐怖和納粹的殘暴。

參觀者如此，那么作者來到奧斯威辛是什么心情呢？（憤怒、擔心、憂郁，等等）

【合作探究四】如何理解本文的主題？

1、以作者參觀奧斯維辛的過程為順序，對這一人間地獄做了簡要介紹，給讀者一種強大的震撼力，充滿對死難者的哀悼，對法西斯的憎恨，喚起世人對和和平自由的向往。

2、對法西斯殘暴行為的憤怒控訴，對受害者的哀悼，對歷史的反思，提醒人們“前事不忘，后世之師”，要百倍珍惜今天的自由與和平，幸福和和諧。

【當堂討論】

為什么“奧斯維辛沒有什么新聞”，作者還要去報道？標題矛盾嗎？

奧斯維辛早就因它的那段沉重、血腥的歷史而出名。人們已經了解了它很多東西。對于追求新聞時效性的記者來說,的確是沒有什么新的東西可供報道了。

但作者還是要寫，因為他此時已經不只是一個記者,更是一個被深深震撼的參觀者,感到一種非寫不可的使命感。這種感情驅使作者必須為它寫一點東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。

八、科代表課堂總結

1、總結課堂學習內容。

2、評出課堂表現最佳小組和最佳個人。

【小結反思】

奧斯威辛集中營的故事距離我們已經很遠了。現在，我們正生活在和平的年代，我們應該珍惜這來之不易的生活，不讓戰爭的陰霾再次籠罩在我們頭上。

【拓展延伸】

這讓我想起了我們的1937年12月13日，南京大屠殺。34萬同胞被日本人殘忍的殺害，時至今日，奧斯維辛式的罪惡仍未絕跡。為了不讓悲劇重演，作為生活在和平時代的我們，應該對過去有著怎樣的認識？又應該為未來做些什么？

德國已經對自己的罪惡進行來真誠的懺悔，我們期待日本民族的懺悔。

【課后作業】

1.這篇報道在20世紀八十年代第一次被譯成中文時，標題被改成了“布熱金卡：陽光明媚，鳥語花香”。從新聞的角度看這樣修改好不好？為什么？課后思考一下，并寫下自己的觀點及理由。

2.羅森塔爾的報道說“奧斯維辛沒有什么新聞”，卻獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。它有什么獨特之處呢？請談談你的看法。

①藝術價值

A細節描寫、正側面描寫相結合等多種手法

b羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內容來定，傳達出每一個良知者的共同心聲

②社會價值。

倘若一個國家是一條航行在大海上的船，新聞記者就是船頭的守望者，他要在一望無際的海面上觀察一切，審視海上的不測風云和淺灘暗礁，并及時發出警報。

《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細節，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀念館。在恐怖與快樂、戰爭與和平、歷史與現實的反差中，它召喚起人們關于災難的記憶、關于生命的思考、關于人性的自省。它的發表充分地表現了一個新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。

【課外閱讀】電影《辛德勒的名單(Schindler's List》 賞析

《辛德勒名單》是猶太導演斯皮爾伯格對二戰期間德國納粹屠殺，600萬猶太人慘劇的回顧。它真實的再現了德國企業家奧斯卡·辛德勒在第二次世界大戰期間保護1200名猶太人免法法斯殺害的、真實的歷史事件。

奧斯威辛沒有什么新聞

羅森塔爾

參觀順序：毒氣室 焚尸室 女監房 試驗室 紀念墻 絞刑室

寫作手法：側面描寫

前后照應 主題思想：珍惜和平勿忘歷史