第一篇：奧斯維辛沒(méi)有什么新聞教案

人民教育出版社 高中語(yǔ)文 必修1 第10課

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)

江西省余江縣第一中學(xué) 姜舟斌

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解本文獨(dú)特的敘述角度

2、抓住看似平靜的敘述語(yǔ)言體會(huì)作者的強(qiáng)烈感情和本文的寫(xiě)作意圖

3、了解德國(guó)納粹分子的殘酷統(tǒng)治，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

課前自主查找有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)背景材料，以輔助閱讀。

播放獲多項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)的影片《辛德勒名單》中的片段，迅速將學(xué)生引入影片所創(chuàng)設(shè)的情境，激起了學(xué)生對(duì)納粹分子所犯下的滔天罪行的憤恨，以加深學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

有一部曾獲得多項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)的電影叫《辛得勒的名單》，真實(shí)地再現(xiàn)了納粹屠殺猶太人的恐怖罪行，我們共同看其中一段。

（播放視頻同時(shí)教師解說(shuō)：成批的戰(zhàn)俘和無(wú)辜的百姓每天從世界各地運(yùn)送到這里。失去勞動(dòng)力和沒(méi)有勞動(dòng)力的人一下軍用火車(chē)后，立即被送到集中營(yíng)里的毒氣室成批地殺害。德國(guó)兵從屋頂?shù)瓜伦纤{(lán)色的瓦斯，倒完后立即把氣孔封上。不一會(huì)兒，里面的人身上發(fā)青，血跡斑斑，直到痛苦地死去。二三十分鐘后，抽氣機(jī)把毒氣抽掉，大門(mén)打開(kāi)了。尸體被運(yùn)往焚尸爐燒焚。）

電影是以直觀的形式反映奧斯維辛集中營(yíng)最惡的，本文則是通過(guò)記述自己和其他參觀者在訪問(wèn)奧斯威辛的主觀感受來(lái)解釋奧斯維辛集中營(yíng)的最惡的，今天就讓我們隨著美國(guó)著名記者羅森塔爾一起走進(jìn)奧斯威辛紀(jì)念館，通過(guò)訪問(wèn)死難者生前倍受折磨的場(chǎng)所，喚起人們對(duì)災(zāi)難的記憶。

二、問(wèn)題探究

1、納粹的集中營(yíng)令人恐怖，作者為什么在開(kāi)頭偏偏要描述布熱津卡“太陽(yáng)和煦、明亮，一排排高大的白楊樹(shù)長(zhǎng)勢(shì)喜人，在門(mén)前不遠(yuǎn)的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象？作者又為什么說(shuō)這種景象“最令人毛骨驚然”？

作者用的是反語(yǔ)。因?yàn)榫跋蠊倘幻篮茫瑓s與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個(gè)暗無(wú)天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光、百花永遠(yuǎn)凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而一踏進(jìn)集中營(yíng)，作者卻吃驚地看到兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到“可怕”。正是這種反差極大的景物描寫(xiě)，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

2、本文是一篇新聞，而標(biāo)題卻說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，是否矛盾？ 標(biāo)題吸引人。一方面，奧斯維辛太出名，人們已經(jīng)了解了很多東西，的確沒(méi)有新聞可以報(bào)道了；另一方面，每個(gè)參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息。看到遺留的東西，就有這樣的感覺(jué)，如果看到真實(shí)的場(chǎng)景，又會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？這樣，雖然話語(yǔ)貌似平靜，卻表現(xiàn)出對(duì)納粹罪惡的深刻揭露。“沒(méi)有什么新聞”，其實(shí)是講，這里的臭名昭著的納粹行徑，早已世人皆知，言外之意是這里從來(lái)沒(méi)有什么值得張揚(yáng)的好事；但是，“沒(méi)有什么新聞”，“我”還是要寫(xiě)，要繼續(xù)對(duì)納粹的歷史罪行再次予以揭露，以讓世人永遠(yuǎn)不忘！

3、學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為本文不是一篇新聞，因?yàn)榕c常見(jiàn)的新聞不同？ 是新聞。此文與我們平時(shí)看到的新聞報(bào)道的不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜記者自己的情感和判斷，只是用事實(shí)本身說(shuō)話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種記者作為事件的參與者，文章直接描寫(xiě)他的所見(jiàn)所感。我們平時(shí)讀報(bào)紙所看到的消息，大都是第一種或第二種情況，主要還是一種純客觀敘述為主的寫(xiě)法；而本文不同，把自己參觀集中營(yíng)的感受當(dāng)成了主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，是一種純主觀性的報(bào)道，作者無(wú)一句正面控訴，卻強(qiáng)烈的表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，更能感染讀者。

4、作者報(bào)道奧斯維辛集中營(yíng)，為什么用更多的筆墨寫(xiě)參觀者的表現(xiàn)？這樣

寫(xiě)什么好處？

寫(xiě)參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫(xiě)，它對(duì)寫(xiě)奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無(wú)疑問(wèn)，奧斯威辛集中營(yíng)，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無(wú)需具體介紹集中營(yíng)中那些粘滿無(wú)辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！

好處是為讀者勾勒出一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，一幅幅畫(huà)面，使新聞具有準(zhǔn)確的客觀性和清晰的可視性，令人回味無(wú)窮。

5、文章關(guān)于奧斯維辛集中營(yíng)內(nèi)部的記敘描寫(xiě)中，大都是毒氣室、焚尸爐、裝人的盒子等殘酷、丑陋、令人窒息的事物，可為什么文章的結(jié)尾卻寫(xiě)到了“一排照片中間有一張美麗姑娘的照片特別引人注目。”

我們看到照片中的人物是一個(gè)二十多歲、可愛(ài)而美麗的姑娘。對(duì)于其他受害者，作者幾乎沒(méi)有任何正面描寫(xiě)，只有這位姑娘被惜墨如金的新聞?dòng)浾哂昧苏粋€(gè)段落來(lái)加以描述，“長(zhǎng)得豐滿、可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著??”用細(xì)致入微的筆觸講述了一個(gè)關(guān)于年輕、美麗、生命力和夢(mèng)想的故事，這些全都是人類社會(huì)中最美好事物的代表，將這些美好因子集于一身的姑娘卻被納粹一手毀滅了，它對(duì)人們心靈所造成的巨大沖擊力將是極具震撼效果的。就如同在《紀(jì)念劉和珍君》中，魯迅在眾多死難烈士中選取了生前“常常微笑著，態(tài)度很溫和”的劉和珍作為主要人物；在《小狗包弟》中，巴金選取了聰明、可愛(ài)、對(duì)人忠誠(chéng)的小狗作為控訴文革、懺悔自責(zé)的主要載體和對(duì)象??照片上的姑娘、劉和珍、小狗等等都是人世間一切美好的象征和代表，他們的被毀滅、受折磨才能產(chǎn)生動(dòng)人心魄的“憐憫與恐懼的效果”，而這正是美學(xué)理論中悲劇的最典型涵義。也只有這樣的悲劇，才能提醒人們：這樣慘無(wú)人道、滅絕人寰的事情再也不能在人類的歷史中重演了！

6、“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。這句話有什么深刻含義？

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程；也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。

7、作者為什么說(shuō)“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”？

在西方基督教文化中，向上帝祈禱主要包含兩方面的含義：祈求上帝保佑和向上帝懺悔以求得寬恕。顯然，在奧斯維辛集中營(yíng)，德軍一手遮天，他們迫害猶太人和戰(zhàn)俘的殘忍和滅絕人寰已經(jīng)到了瘋狂的地步，甚至連上帝也無(wú)法保護(hù)那些祈求保佑的無(wú)辜受害的人們免遭涂炭；另一方面，如果德軍企圖為自己的罪行向上帝懺悔的話，因?yàn)樗麄凅乐耠y書(shū)的滔天罪惡，對(duì)無(wú)辜而寶貴生命的肆意踐踏，使得上帝也不會(huì)寬恕、原諒他們的，因此在奧斯維辛，無(wú)論是祈求保護(hù)還是企盼得到寬恕都是沒(méi)有用的，這里沒(méi)有可以祈禱的地方。而這也正是本文情感態(tài)度價(jià)值觀的一個(gè)體現(xiàn)。

8、課堂小結(jié)

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》突破新聞純客觀報(bào)道的原則，著眼于感人的細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它讓我們牢記歷史教訓(xùn)，珍愛(ài)這來(lái)之不易的和平生活。好，今天的課就上到這里，下課！

三、作業(yè)

“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這不僅是作者的疑問(wèn)，也是給讀者提出的問(wèn)題。

請(qǐng)你寫(xiě)一段100字以上的文字，描述一下她的內(nèi)心活動(dòng)。

第二篇：奧斯維辛沒(méi)有新聞 教案

1944年，在納粹的一個(gè)集中營(yíng)中，關(guān)押著一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩和她的媽媽，有一天，他的媽媽被殺害了，小女孩哭泣著問(wèn)，我的媽媽到什么地方去了，人們含著眼淚告訴她，你的媽媽去尋找你的爸爸去了，不久就會(huì)回來(lái)，小女孩真的相信了，她不再哭泣，她甚至唱起了媽媽曾經(jīng)教給他的許多兒歌，還不時(shí)的爬上窗戶張望，盼望他的媽媽快點(diǎn)回來(lái)。一天，小女孩和許多猶太人被押上了刑場(chǎng)，他們將被活活埋掉，當(dāng)一個(gè)納粹士兵要將小女孩推入深坑的時(shí)候，小女孩睜著她那漂亮的眼睛說(shuō)：“叔叔，請(qǐng)你把我埋的淺一點(diǎn)好嗎？要不，等我媽媽來(lái)找我的時(shí)候，就找不到我了。”這是發(fā)生在納粹集中營(yíng)中的一個(gè)故事，這樣的悲劇在40年代納粹奧斯維辛集中營(yíng)中每天都在發(fā)生，在上演。那是一段沒(méi)有人性，沒(méi)有良知的歷史。

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、理解本文獨(dú)到的新聞報(bào)道視角。

2、培養(yǎng)學(xué)生提煉重要信息的能力，整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力。

3、體會(huì)對(duì)比、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等多種手法在新聞寫(xiě)作中的作用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)合作探究的方式學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題。

2、緊緊圍繞頒獎(jiǎng)詞中的突破新聞“零度寫(xiě)作”與“細(xì)節(jié)”描寫(xiě)兩個(gè)關(guān)鍵詞探究全文。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；

2、使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、品味新聞中簡(jiǎn)潔富有意蘊(yùn)的句子的含義，體會(huì)新聞中作者的感情。

2、品味作品中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受。

【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入

二、視頻介紹奧斯維辛集中營(yíng)

今天我們將在美國(guó)記者羅森塔爾新聞名作《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的帶領(lǐng)下，走進(jìn)這段人類歷史上最黑暗，最血腥的歷史。

這篇新聞是作者參觀“奧斯維辛”集中營(yíng)之后寫(xiě)作的，作者自稱在這個(gè)地方“沒(méi)有什么”新聞，但就是這篇作者自稱沒(méi)有什么新聞的新聞，一經(jīng)發(fā)表便被各大報(bào)刊爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并且一舉奪得了美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)“普利策新聞大獎(jiǎng)”，成為了新聞史上不朽的名篇。那么這篇新聞到底特殊在哪里呢？作者究竟運(yùn)用了什么手法讓它具有如此恒久的魅力呢？

三、展示頒獎(jiǎng)詞

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》突破新聞“零度寫(xiě)作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。在恐怖與快樂(lè)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑校云热说牧α空鸷成叩男模蔀樾侣勈凡恍嗟拿?/p>

四、合作探究及成果展示

設(shè)置問(wèn)題分小組探究，要求學(xué)生緊緊圍繞頒獎(jiǎng)詞中的突破新聞“零度寫(xiě)作”與“細(xì)節(jié)”描寫(xiě)兩個(gè)關(guān)鍵詞合作探究，并展示探究結(jié)果。（規(guī)范小組成果展示的內(nèi)容及語(yǔ)言形式）

問(wèn)題一：文章是如何突破“零度寫(xiě)作”的？（避開(kāi)新聞事實(shí)的客觀再現(xiàn)，寫(xiě)了什么）預(yù)設(shè)展示內(nèi)容：

（1）奧斯維辛集中營(yíng)的現(xiàn)狀。

（2）奧斯維辛的現(xiàn)狀只在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾處提到，那么其他的大量篇幅又著重寫(xiě)了什么呢？

參觀者的見(jiàn)聞和感受。

A參觀者在奧斯維辛都看到了什么？

明確：毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找。【展示圖片】

B那人們?cè)趨⒂^時(shí)都有什么反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出人們參觀時(shí)表情變化的句子，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這種變化（這種變化說(shuō)明了什么），這樣寫(xiě)有什么好處？

“開(kāi)頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的”

“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖。”

“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)。”

“他們感到自己也在被窒息。”

“另一位參觀者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字”

“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：夠了”

“他們就不由自主的停下腳步，渾身發(fā)抖“

“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴”

分別感到茫然——渾身發(fā)抖——驚恐萬(wàn)分、叫不出來(lái)——慶幸——窒息

——夠了。（感情的由弱漸強(qiáng)）

參觀者的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言可以間接地讓人感受到奧斯維辛集中營(yíng)的可怕、殘忍以及令人發(fā)指的法西斯罪行。作者描寫(xiě)參觀者的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了集中營(yíng)的恐怖，慘無(wú)人道，給讀者以更深刻的印象和強(qiáng)烈的情感震撼。

問(wèn)題二：找出文中最能打動(dòng)你的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讀一讀，品一品，談?wù)勀阕x后的感受。

補(bǔ)充資料： 所謂細(xì)節(jié)，就是對(duì)人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹，或?qū)κ录l(fā)展過(guò)程中某一細(xì)微事實(shí)的形象描寫(xiě)。高爾基稱細(xì)節(jié)是“隱藏在字里行間的魔術(shù)”。

預(yù)設(shè)展示內(nèi)容： 細(xì)節(jié)一：

“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō),這樣一個(gè)事實(shí)使他們終身難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放。”

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。

毒氣室和焚尸爐 →

納粹滅絕生命的地方 雛菊花

→

生命不息

頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

怒放

→

諷刺納粹永遠(yuǎn)無(wú)法阻礙生命之花的綻放 細(xì)節(jié)二：

“但是,在一排照片的中間,有一張?zhí)貏e引人注目,發(fā)人深思。這是一個(gè)二十多歲的姑娘,長(zhǎng)得豐滿,可愛(ài),皮膚細(xì)白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。”

當(dāng)一個(gè)人明知自己要被處決了，還能笑得這么甜，這是何等的悲涼。這里把死亡和鮮活微笑的美好的生命放在一起，這種強(qiáng)烈的反差，增強(qiáng)了悲劇感，更讓人激起對(duì)法西斯的仇恨。溫和的微笑 → 對(duì)生死的超脫,生命的堅(jiān)韌

為夢(mèng)想而微笑 →

絕境之中不泯滅內(nèi)心對(duì)美好希望的向往 美好而又隱秘的 → 深藏內(nèi)心的一份信念和信仰

六、結(jié)束語(yǔ)

第三篇：讀《奧斯維辛沒(méi)有新聞》有感

讀《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》有感 幾日前細(xì)細(xì)的閱讀了《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，給我的感覺(jué)只有震撼，只有悲哀，只 有無(wú)奈。即使是同樣的題材，文筆的好壞也可以影響讀者的情感，好的文字可以感染人，羅森塔 爾就做到了這點(diǎn)。這篇文章一字都沒(méi)有提到奧斯維辛死難者的慘狀，也一字都沒(méi)有提到法西 斯對(duì)死難者是如何如何的殘忍，卻在那些看似美好的文字中渲染出一種令人泫然欲泣的悲 哀。“從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行 行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門(mén)附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。”這篇文章開(kāi)頭就給 了我深刻的印象，陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)婆娑，兒童嬉戲，這是多么的勃勃生機(jī)，而作者卻稱其為 “可怕”，一開(kāi)始我不大理解，可深思過(guò)后，卻引以為然，因?yàn)椴紵峤鹂ú皇瞧胀ǖ牡胤剑撬离y者的墳?zāi)梗唬瑧?yīng)該說(shuō)是亂葬崗，它曾經(jīng)容納了那樣多的冤魂，不過(guò)六十幾年過(guò)去 了，那曾經(jīng)連慟哭也發(fā)不出的魂靈們就湮沒(méi)在這塵埃中，除了奧斯維辛，再無(wú)一絲他們受苦 受難的證明，這是怎樣的悲哀！“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布 熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”我沉默著讀到了這里，又一次被震撼 了，雛菊怒放，這在別的地方將是多么正常的事，可在奧斯維辛，在毒氣室和焚化爐的廢墟 上，它是多么的不可思議！這里曾有那么多生命不甘的逝去，可雛菊花卻在怒放！“怒”，這 字用得多么的好，逝去生命的不甘與雛菊的歡欣綻放，這是多么鮮明的對(duì)比！“另一位參觀者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字。在奧斯維辛，沒(méi)有可 以作禱告的地方。”在奧斯維辛，沒(méi)有上帝，因?yàn)樵诹嗄昵埃@里曾有那么多的生靈 作過(guò)禱告，乞求上帝解救他們，可上帝沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，或者，連上帝也拋棄了這個(gè)地方，這字里 行間，透露出的是作者對(duì)法西斯的痛恨和控訴，是作者對(duì)死難者深切的同情，是一種用言語(yǔ) 無(wú)法表達(dá)的深深的痛！讀完此文，我唯有學(xué)學(xué)魯迅，長(zhǎng)歌當(dāng)哭了。

第四篇：奧斯維辛沒(méi)有什么新聞教案定稿

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)能力目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)分析細(xì)微的場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)刻畫(huà)，理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.通過(guò)品味新聞中重點(diǎn)句子的含義，感受殘酷事實(shí)的傾訴，達(dá)到無(wú)聲勝有聲的效果。

2.通過(guò)搜集奧斯維辛的相關(guān)資料，能夠初步分析新聞中的記者的感情傾向。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)看圖片和分析集中營(yíng)的場(chǎng)景，感受納粹對(duì)人類的慘絕人寰的摧殘和迫害，能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。［教學(xué)重點(diǎn)］

羅森塔爾通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情；品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。［教學(xué)安排］ 一課時(shí)。［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)入新課：

本文是一則消息報(bào)道，發(fā)表于1958年8月31日《紐約時(shí)報(bào)》上，此消息發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。美國(guó)普利策獎(jiǎng)主席、新聞學(xué)教授霍恩伯格說(shuō)，這是國(guó)際報(bào)道獎(jiǎng)得主羅森塔爾“寫(xiě)得最好的作品”。下面我們就一起學(xué)習(xí)美國(guó)記者埃·姆·羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫(xiě)的的這篇《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。（板書(shū)）

二、簡(jiǎn)介奧斯維辛和介紹寫(xiě)作背景知識(shí)

A．M．羅森塔爾，生于1922年美國(guó)記者，曾獲1960年普利策新聞獎(jiǎng)。1958年，《紐約時(shí)報(bào)》基和羅森塔爾被派往波蘭常駐，他到布熱津卡奧斯維辛集中營(yíng)舊址

采訪時(shí)，已不知多少記者來(lái)過(guò)了，昔日法西斯的屠宰場(chǎng)已沒(méi)有什么重要的事情發(fā)生，有的只是每天來(lái)自世界各地的參觀者以及在和煦、明亮的陽(yáng)光下一排排高大的白楊樹(shù)。作者以獨(dú)特的視角發(fā)現(xiàn)了平靜之下的風(fēng)暴，感受到善良與罪惡的對(duì)立，以波瀾的情感抒寫(xiě)了《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。

2、消息的概念和特點(diǎn)

消息——只報(bào)道事情的概貌而不講述詳細(xì)的經(jīng)過(guò)和細(xì)節(jié)，以簡(jiǎn)要的語(yǔ)言文字迅速傳播新近事實(shí)的新聞體裁，也是最廣泛、最經(jīng)常采用的新聞基本體裁。消息的特點(diǎn)：

a.篇幅較短，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，文字干凈利落； b.常有一段導(dǎo)語(yǔ)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，吸引讀者； c.通常一事一報(bào)，講究用事實(shí)說(shuō)話； d.更注重時(shí)效，報(bào)道快速及時(shí)； e.基本表達(dá)方法是敘述

三、整體感知

1、初讀課文，掌握下列詞語(yǔ)：

毛骨悚然（）、和煦（）、納粹（）、廢墟（）、不寒而栗（）、踉蹌（）、祈禱（）、呆滯（）、嬉戲（）、窒息（）

2、再讀課文，了解主要內(nèi)容

本文共17段，請(qǐng)同學(xué)大致復(fù)述課文內(nèi)容。

3、標(biāo)題說(shuō)“沒(méi)有什么新聞”，那么作者又寫(xiě)了些什么呢？ 學(xué)生自由的說(shuō)一說(shuō)：參觀

4、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單概括一下作者參觀的順序？（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生回答）

（板書(shū)）：毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室

四、問(wèn)題引路：

1、找一找寫(xiě)參觀者行動(dòng)和神情的語(yǔ)句，并分析作用。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，作為一名新聞?dòng)浾撸_森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動(dòng)與神態(tài)，①、學(xué)生找一找寫(xiě)參觀者行動(dòng)和神情的語(yǔ)句？

學(xué)生自由回答：“參觀者默默地邁著步子”“他們的步履不由得滿了下來(lái)”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”“他們感到自己也在被窒息”。②、寫(xiě)參觀者如此的行動(dòng)和神情，說(shuō)明了什么？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后總結(jié)：控訴納粹的殘暴：今天作為一個(gè)參觀者，看到這景象都萬(wàn)分恐懼，都無(wú)法忍受，那么當(dāng)年的納粹又殘暴到何種程度？

請(qǐng)從文中第五段找一個(gè)句子加以概括：是任何心智健全的人所無(wú)法想象的！③、作者報(bào)道集中營(yíng)用更多的筆墨寫(xiě)參觀者的表現(xiàn)，這樣寫(xiě)所特有的表現(xiàn)力在哪里（這樣寫(xiě)有什么好處）？

寫(xiě)參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫(xiě)，它對(duì)寫(xiě)奧斯維辛的狀況有襯托作用。毫無(wú)疑問(wèn)，奧斯維辛集中營(yíng)，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無(wú)需具體介紹集中營(yíng)中那些粘滿無(wú)辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！

2、參觀者如此，那么作者來(lái)到奧斯維辛是什么心情呢？（憤怒、擔(dān)心、憂郁，等等）

3、分析本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)印象深刻的語(yǔ)句。①“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”的含義及作用（教師簡(jiǎn)介）

所謂細(xì)節(jié)，就是對(duì)人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹，或?qū)κ录l(fā)展過(guò)程中某一細(xì)微事實(shí)的形象描寫(xiě)。高爾基稱細(xì)節(jié)是“隱藏在字里行間的魔術(shù)”。人們讀作品，常常會(huì)有一些細(xì)節(jié)打動(dòng)著你，特別是那些思想光芒徹照肺腑的細(xì)節(jié)，那些藝術(shù)芳醇醉迷魂靈的細(xì)節(jié)，給人留下深刻的印象。久而久之，故事情節(jié)淡忘了，甚至?xí)纪鼌s了，可那些精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)仍然鮮明燦爛地鑲嵌在記憶中。作用：好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)性，使文章的充實(shí)不空洞。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是記敘文的血肉。沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有形象的鮮明性，事件的生動(dòng)性。

②請(qǐng)同學(xué)們找出幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并進(jìn)行分析。（學(xué)生分組討論，教師提示思考問(wèn)題）

a.“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放”，怎么理解這個(gè)細(xì)節(jié)？

預(yù)設(shè)：兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。

b.“他們目光呆滯??一個(gè)年輕姑娘，大約只有22歲，豐滿可愛(ài)，滿頭金發(fā)。她溫柔地微笑著，好像想起了什么甜蜜美妙的事情。”

預(yù)設(shè)：看似不和諧的照片更引發(fā)人深思，可愛(ài)、溫柔、微笑的姑娘，也在死難者中，并且與他人形成強(qiáng)烈反差，更讓人痛徹心肺，讓人反省歷史。c.怎么理解第14段“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”？ 預(yù)設(shè)：納粹黨的殘暴，所犯下的罪行罄竹難書(shū)，連上帝都不會(huì)原諒。

d.“從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)波娑起舞。”

預(yù)設(shè)：學(xué)生體味：“最可怕”等詞，作者用反語(yǔ)，景象固然美好，但布熱金卡因?yàn)樵?jīng)是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才能與之相稱。作者表達(dá)出自己內(nèi)心無(wú)比的憤懣，讓讀者感到沉重的壓抑。

e．納粹的集中營(yíng)令人恐怖，作者為什么在開(kāi)頭偏偏要描述布熱津卡“太陽(yáng)和煦、明亮，一排排高大的白楊樹(shù)長(zhǎng)勢(shì)喜人，在門(mén)前不遠(yuǎn)的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象？作者又為什么說(shuō)這種景象“最令人毛骨驚然”？結(jié)尾處也出現(xiàn)同樣的句子，卻沒(méi)有這個(gè)詞為什么？

在記者、在親歷過(guò)納粹在這里暴虐地屠戮婦嬰和無(wú)辜人民的惡行的人那里，文章開(kāi)頭描寫(xiě)的令人愜意的景象仍然是“最令人毛骨驚然”的。在奧斯維辛，在這塊曾經(jīng)血流成河的地方，盡管“太陽(yáng)和煦、明亮”，但蒙在人們心頭的陰霆，依舊難以清除！開(kāi)頭這樣形容是為了警醒人們不要忘卻歷史；結(jié)尾這段生活場(chǎng)景表現(xiàn)和平的生活來(lái)之不易，要好好珍惜維護(hù)。

教師總結(jié)：學(xué)生可能會(huì)用不同的詞語(yǔ)來(lái)概括，比如“恐怖”、“可怕”、“陰森”“諷刺”等等詞語(yǔ)來(lái)概括，相應(yīng)的語(yǔ)段有“都有某些他認(rèn)為永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的特別恐怖之處。有的人在奧斯維辛感受最深的是重新修復(fù)的毒氣室，據(jù)說(shuō)這還是‘小的’。而對(duì)另一些人留下深刻印象的是：在布熱津卡，德國(guó)人撤退時(shí)破壞了的毒氣室和焚尸爐的廢墟上已長(zhǎng)滿了雛菊。”“當(dāng)他們看到玻璃窗后堆積得像小山似的頭發(fā)，看到一堆堆嬰孩的小鞋，看到一排排堆放著被窒息而死的人的尸體的磚房時(shí)，不禁毛骨悚然、不寒而栗。” 比如，“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程；也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。在這個(gè)過(guò)去的人間地獄，現(xiàn)在居然陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香──這樣寫(xiě)，對(duì)照鮮明，使讀者回味無(wú)窮。

五、解疑答惑

1.為什么要多次說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”？

預(yù)設(shè)：一批批的參觀者在奧斯維辛都會(huì)看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。

2.既如此，為什么還要寫(xiě)下這樣的新聞呢？ 預(yù)設(shè)：“記者只有一種非寫(xiě)不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對(duì)死難者的悼念，對(duì)納粹的憤恨。奧斯維辛集中營(yíng)的故事距離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)了。現(xiàn)在，我們正生活在和平的年代，我們應(yīng)該珍惜這來(lái)之不易的生活，不讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)的陰霾再次籠罩在我們頭上。

3.為什么這篇并沒(méi)有寫(xiě)下什么新聞的報(bào)道會(huì)獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞史上的佳作呢？

教師組織提升：羅森塔爾突破了“客觀報(bào)道”“零度寫(xiě)作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來(lái)定，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。

六、拓展練習(xí)：

“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這位可愛(ài)的姑娘會(huì)在想些什么呢？展開(kāi)你的聯(lián)想，寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限。

相關(guān)資料：

1.簡(jiǎn)介普利策新聞獎(jiǎng): 普利策新聞獎(jiǎng)是美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。自1917年以來(lái)每年頒發(fā)一次，分為14個(gè)新聞獎(jiǎng)和7個(gè)藝術(shù)獎(jiǎng)兩類。普利策獎(jiǎng)每年評(píng)選一次，評(píng)選結(jié)果一般都在4月宣布，5月頒獎(jiǎng)。普利策獎(jiǎng)每年評(píng)選一次，代表美國(guó)新聞界的最高成就。該獎(jiǎng)以約瑟夫·普利策的名字命名，他是美國(guó)著名的報(bào)紙編輯和經(jīng)營(yíng)者，先后買(mǎi)下了圣路易斯的《電訊報(bào)》和《紐約世界報(bào)》，并創(chuàng)立了編輯寫(xiě)作制—即記者采寫(xiě)的材料由編輯潤(rùn)色、整理、綜合成稿件見(jiàn)報(bào)。這種寫(xiě)作規(guī)則，至今仍是整個(gè)新聞界的普遍原則。普利策對(duì)報(bào)紙的經(jīng)營(yíng)與編輯獨(dú)樹(shù)一幟，強(qiáng)調(diào)報(bào)紙發(fā)表新聞要真實(shí)和準(zhǔn)確，文字要簡(jiǎn)潔和通俗，要花力氣寫(xiě)好社論。普利策1911年去世，為紀(jì)念他的貢獻(xiàn)，人們于1912年設(shè)立了普利策新聞獎(jiǎng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

奧斯維辛沒(méi)有什么新聞

毒氣室 焚尸室 女監(jiān)房 試驗(yàn)室 紀(jì)念墻 絞刑室

側(cè)面描寫(xiě) 前后照應(yīng)

兒童在嬉戲打鬧————————————————兒童在嬉戲打鬧

珍惜和平，勿忘歷史

第五篇：《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教案

高中新課標(biāo)教材《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教案

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生熟悉新聞特寫(xiě)的寫(xiě)作手法，以及將記者的感情蘊(yùn)含其中的特殊寫(xiě)法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：搜集奧斯微辛的相關(guān)資料；學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、領(lǐng)會(huì)作者采用特殊視角寫(xiě)作新聞的方法，并揣摩其意圖。

2、品味場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用

［教學(xué)方法］教師引導(dǎo)探究

學(xué)生分組合作探究

［教學(xué)課時(shí)］一課時(shí) ［教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

大家喜歡旅游嗎？如果你想游長(zhǎng)城、韶山、赤鼻磯時(shí)，你覺(jué)得你最需要帶上什么？相機(jī)不能少，但帶上一個(gè)善于想象與聯(lián)想的頭腦更為重要。只有發(fā)揮想象與聯(lián)想，我們才能透過(guò)遺址，穿越時(shí)空，去感受那已逝去但仍鮮活的場(chǎng)景，才不枉此行。今天，我就免費(fèi)做一次導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去游歷波蘭的奧斯維辛吧。

二、介紹背景，展示圖片

奧斯維辛外觀——室內(nèi)情況——?dú)v史圖片

三、文本探究

1、假如一組同學(xué)是參觀的游客，結(jié)合圖片和課本內(nèi)容，有什么場(chǎng)景讓你不得不停下腳步？你看到什么？想到什么？心情怎樣？

2、假如二組同學(xué)是隨團(tuán)的記者，你會(huì)拍下什么放到讀者的面前？（學(xué)生自由發(fā)言）

3、大家瀏覽課文，看看羅森塔爾將鏡頭對(duì)準(zhǔn)了什么？（引出作者別具匠心的寫(xiě)作視角）明確：參觀者的反應(yīng)、場(chǎng)景描寫(xiě)、新聞背景、細(xì)節(jié)描寫(xiě)

四、深入分析

1、請(qǐng)作者找出參觀者參觀了哪些地方，有怎樣的反應(yīng)。

明確：參觀者驚恐、發(fā)抖、窒息、沉重、壓抑（一組參觀者是否有同樣感受？）

2、作者為什么要將鏡頭對(duì)準(zhǔn)參觀者？

明確：這里發(fā)生的場(chǎng)景即使讓人想象一下就無(wú)法接受，更不用說(shuō)遇難者親身體驗(yàn)了，這樣寫(xiě)出了納粹滅絕人性的屠殺令人發(fā)指。

3、請(qǐng)一、二組同學(xué)朗讀課文一、二兩段，在朗讀中品味作者的感情

問(wèn)：如果用顏色來(lái)概括這一場(chǎng)景，應(yīng)該是怎樣的呢？作者為什么說(shuō)“可怕”？結(jié)尾為什么還要重復(fù)一遍？

明確：反語(yǔ)，同時(shí)也是對(duì)忘卻歷史的擔(dān)憂

4、作者在介紹新聞背景時(shí)，大家覺(jué)得可以用什么顏色概括？這與開(kāi)頭的場(chǎng)景描寫(xiě)有什么不同？

5、除了這些之外，文中還有什么地方讓你感觸很深？ 明確：雛菊花的怒放——（對(duì)比）還有希望

姑娘的微笑——納粹囚禁不了人的心靈（學(xué)生朗讀《蝴蝶》）

五、文體探究

1、問(wèn)：作者反復(fù)說(shuō)這里沒(méi)有可供報(bào)道的新聞，為何還要寫(xiě)呢？（齊讀第六段）

明確：非寫(xiě)不可的使命感與不安的心情。這是對(duì)生命的尊重、對(duì)殺戮的痛恨、對(duì)和平的向往、對(duì)歷史的銘記。

2、及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)是新聞的基本要求，那么它符合新聞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？

明確：符合。只是采用了新聞特寫(xiě)的方法，表達(dá)了自己的感情。總結(jié)：普利策獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)詞很好地解讀了這篇新聞的特點(diǎn)。頒獎(jiǎng)詞：

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》突破新聞‘零度寫(xiě)作’原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。在恐怖與快樂(lè)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑校云热说牧α空鸷成叩男模蔀樾侣勈凡恍嗟拿?/p>

六、文本拓展

除了奧斯維辛，還有很多地方會(huì)讓人勾起沉痛的記憶，例如圓明園遺址、南京大屠殺紀(jì)念館、汶川地震廢墟等，我們應(yīng)該帶著怎樣的心情去走近它呢？請(qǐng)把“面對(duì)——，我們不該??，更不該??”補(bǔ)充完整，并以此為開(kāi)頭說(shuō)一段話。

附：一布拉格男孩在奧斯維辛集中營(yíng)寫(xiě)的詩(shī)《蝴蝶》 那一只，就是那一只

那么豐富、明亮、耀眼的黃色

或許，那是太陽(yáng)金色的淚水，滴在白色的石頭上?? 那樣，那樣的一種金黃 輕盈地翩然直上

它離去，我相信，這是因?yàn)?它自己要告別這個(gè)地方 我在這里住了七個(gè)星期 被囚禁在集中營(yíng)

可我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這里有我喜愛(ài)的東西 蒲公英在召喚我

還有院子里開(kāi)著白花的栗樹(shù)枝條

只是，我再也沒(méi)看見(jiàn)另一只蝴蝶，那只蝴蝶是最后一只 蝴蝶不住在這里 不住在集中營(yíng)