第一篇：部編版一年級語文上冊第六單元教案講解

影子

教學目標：

1.掌握本課生字詞，會認3個偏旁和1種筆畫。2.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。3.學會識別“前、后、左、右”四個方位。教學重難點：

1.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。2.學會識別“前、后、左、右”四個方位。教學準備：課件，生字卡片 教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、猜謎導入，激發興趣

1.師：同學們，老師給你們帶來了一個有趣的謎語，大家一起來猜一猜。（人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。2.師：同學們，謎底是什么？有誰猜到了嗎？（揭示謎底，板書課題：影子

二、初讀課文，整體感知

1.師：同學們，你們想了解更多有關“影子”的知識嗎？趕快打開語文書第80頁！大家先聽老師來讀一遍，比一比誰聽得最認真。（老師范讀）2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。（學生自由練讀，教師巡視，針對指導。）

3.誰愿意把課文讀給大家聽？（生自由舉手或指名朗讀）同學們都讀得很好，我們一起來讀好嗎？（全班齊讀課文）

三、動動腦筋，自主識字

1.看拼音讀詞語。（課件出示課文詞語）

2.趣味識字：農民伯伯常常把字貼在蘋果上，讓紅彤彤的蘋果賣出更好的價錢。同學們見過貼字的蘋果嗎？咱們一起去果園里看看吧。（課件出示摘蘋果，鞏固識字）

3.指導學生學習生字，并組詞練習。

第二課時

教學過程：

一、復習檢查

1.老師出示生字卡，讓學生認讀生字。2.指名朗讀課文，老師正音。

二、學習第一小節

1.齊讀第一小節，思考：你覺得第一小節哪些語句最有趣？ 2.學習“影子在前，影子在后”一句。（1）學生齊讀，教師強調再讀生字：前、后。

（2）引導學生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想：影子為什么有時在小朋友的前面，有時又在后面？啟發學生看活動演示圖，從影子、太陽、小朋友三者關系來理解。

（3）實踐活動：出示四幅圖，要求學生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。

3.啟發提問：你還覺得哪些語句有趣？

小結：只要有太陽照著，影子就會伴隨在我們的前后，與我們形影不離。

三、自讀第二小節，理解句子

1.齊讀第二小節，再讓學生自己讀課文。

（1）要求：讀課文，提出問題，同學之間相互探討，根據自己的生活體驗，自己解決問題。

（2）問題預設：你覺得這一小節哪些句子最有趣？影子為什么有時在小朋友的左邊，有時在小朋友的右邊？

2.老師引導學生根據節奏提示朗讀。

四、實踐活動，拓展練習

1.讓同學們按照上操的隊列站好，自由練習說話：我的左邊是，我的右邊是。2.小結：白天，在陽光下，影子會伴隨我們，影子是我們形影不離的好朋友。

五、課堂總結：

六、布置作業：

教學板書：

教學反思： 比 尾 巴

教學目標：

1.掌握本課生字詞，會認2個偏旁和1種筆畫。2.準確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.認識問號、句號。學會朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。教學重難點：

指導學生有感情地朗讀問句、答句，理解“長”“短”“彎”“扁”等字的意思。

教學準備：課件，生字卡片 教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、游戲導入，激發興趣 １.課件出示“森林王國”。

2.師：同學們，這里是美麗的森林王國。有一天啊，許多小動物們起床一看，嚇了一大跳。呀！它們的尾巴不見了！熊二分析呀，是光頭強悄悄把它們的尾巴用一種叫“高科技”的新鮮玩意兒偷走了。那咱們去光頭強那兒看一看！

3.課件出示光頭強的房子，里面塞滿了各種各樣的尾巴。4.師：呀！果然是光頭強這個強盜偷走了小動物們的尾巴。聰明的你，能夠幫小動物們找回尾巴嗎？

5.讓小朋友們將小動物們和尾巴一一對應，對應上了的動物會笑哦！

二、初讀課文，整體感知

1.請大家翻開書，自由練習朗讀并把這課的生字圈出來，讀一讀。2.現在，請小朋友交流：你讀懂了些什么？（全班學生邊說邊互相補充。）

三、動動腦筋，自主識字

1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）。2.出示課件，學習生字。

3.指導學生學習生字，并組詞練習。

第二課時

教學過程：

一、續編故事，導入新課

1.課件出示“森林王國”里的情景。

2.師：小朋友們找到自己的尾巴之后啊，別提多高興了。金花松鼠呀提議大家來一個“比尾巴大賽”。咱們也去湊湊熱鬧吧！

二、精讀課文，細品文段

過渡：現在，我們一起來看看小動物們比尾巴的情景吧。請大家先自由讀一讀課文。

1.認識“?”，重點指導問句的讀法。2.師生對讀，三問三答。男女生對讀。3.表演讀第1、2小節。

師：誰愿意當小猴子、兔子和小松鼠?(讓學生自由舉手分角色朗讀)4.請同桌對讀第3、4小節，讀準字音。（讓學生自由舉手讀，師生評議）5.質疑問難：為什么說孔雀的尾巴最好看？

(1)出示圖片：看看這6種動物，比比誰的尾巴最好看?？兹傅奈舶陀泻芏嗥恋幕y，這些花紋像什么?(眼睛)

(2)用“最”說話。自由舉手說話。6.指導朗讀第3、4小節。

三、讀讀畫畫，認識動物尾巴

1.師：同學們，你們最喜歡什么動物呢？吉吉國王可說了，比尾巴大賽可不是白看的。它們呢，也不要門票，但是呢，小朋友們必須每人畫一張畫，把自己最喜歡的小動物的尾巴畫下來。你們可以做到嗎？

2.讓學生自由畫畫，鼓勵學生涂顏色。

四、課堂總結：

五、布置作業：

教學板書：

教學反思：青蛙寫詩

教學目標：

1.掌握本課生字詞，學習2個偏旁。2.準確、流利地朗讀課文，感悟詩歌內容。

3.在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。教學重難點：

1.運用多種方法識記生字，并能正確書寫。2.正確、流利地朗讀課文，感悟詩歌內容。教學準備：課件，生字卡片 教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、情境導入，激發興趣

1.師：今天呢，我又給大家帶來了一個謎語，看誰最先猜出來： 身穿綠衣裳，露著白肚皮，專捉害蟲保莊稼，唱起歌來頂呱呱。（青蛙）2.師：“小青蛙不但是捉蟲高手，而且還會寫詩呢，你們想知道它寫了一首什么詩嗎？讓我們一起去看一看吧！”（出示課題：青蛙寫詩。認讀“寫、詩”。）

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由練習朗讀，畫出課文生字、詞語，借助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。

2.課件出示課文生字、詞語，四人小組合作，一起讀一讀。3.小組間比賽讀、指名代表在全班讀。

4.指導“當、串、水珠、蝌蚪”等字詞的讀音。

三、指導識字，練習書寫 1.出示課件，學習生字。

2.指導學生識記生字，并組詞練習。3.認識“冖、灬”2個偏旁。4.指導“雨、下”等字的書寫。

第二課時

教學過程：

一、復習導入

出示生字卡片，采用多種形式認讀。（指名讀，開火車讀、齊讀。）

二、學習第一小節，感受雨天的美

1.（出示課件）快聽：淅瀝瀝，沙啦啦……什么聲音？（下雨了）是啊!從聲音中你感受到什么？（雨點兒很輕很小）

2.看到這么輕柔、這么細膩的小雨，小青蛙的心情怎么樣？（高興極了）它是怎么說的？（齊讀最后一句：我要寫詩啦?。?/p>

三、學習第二至四小節，感悟童趣

1.聽到小青蛙要寫詩啦，瞧瞧，都有誰來幫忙啦？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

2.自由讀并思考：它們都幫了什么忙？（板書：逗號句號省略號）3.朗讀課文，說說為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？

（1）出示小蝌蚪圖片，你們發現什么啦？（小蝌蚪就像一個小逗號）（2）老師請孩子吹泡泡，你們發現什么啦？（水泡泡圓圓的，很像句號）（3）引導學生認識省略號，出示圖片理解詞語“一串水珠”，為什么不說一個水珠呢？（省略號是六個小黑點，一個不行。）還能說一串什么？（訓練語言表達）

4.根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？（①圓圓的，當句號。②一串，當省略號。

③豆芽可以當個小逗號。）

5.在標點符號家族中，你還認識哪些標點？（學生討論交流，教師適當指導。）

四、學習第五小節，啟迪靈性

1.有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫完了（出示詩文——），快來讀一讀，你發現了什么？（青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞、形聲字。再讀，讀出不同的語氣。）

2.“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思？（發揮想象，啟迪孩子的靈性。）

五、課堂總結：

六、布置作業：

教學板書：

教學反思：雨點兒

教學目標：

1.會認“數”“彩”“半”等12個生字，會寫“問”“有”“半”等5個生字，掌握3個偏旁和1種筆畫。

2.能正確、流利地分角色朗讀課文。教學重難點：

通過朗讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關系。教學準備：課件，生字卡片 教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、歌曲導入，揭示課題

1.小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（課件播放歌曲《小雨點》）2.這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點兒呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒，讀準“點”和兒化音。）

二、感知全文

1.聽課文錄音，聽清字音。

2.自由朗讀課文。（要求：第一遍讀正確，讀通順；第二遍，邊讀邊數清楚一共有幾段，標上自然段號）

3.交流：檢查標自然段號，讀了課文你知道這篇課文講的是誰和誰之間發生的故事？（板書：大雨點兒小雨點兒）

三、指導識字

1.出示：數、彩、半、空、問、到、方、沒、更、綠、出、長。（1）教師領讀，學生跟讀兩遍。（2）學生自由讀，指導讀。

2.師：相信聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。（熟字加偏旁：采+彡=彩）3.鞏固認字，去拼音讀。

4.出示“問、有、半、從、你”5個生字，指導書寫。（引導觀察生字在田字格中的位置及筆順書寫。）

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1.（出示課件）師：同學們，上節課我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次快樂的旅行。

2.師：想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的腳步哦。（課件出示生字，采取多種形式鞏固認讀）

二、學習課文，理解內容

1.學生自由讀第1自然段。說說自己讀懂了什么。2.學習第2～4自然段。

（1)師：數不清的雨點兒飄落下來，雨點兒還說起話來了，噓——(2)出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。(3)（課件對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話，喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

（4）課文學到這兒，你發現了什么？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。

（5）你還有什么疑問嗎？（老師過渡：是呀，可它們為什么要到這些地方？）3.學習第5自然段。（1）學習第一句。

①小雨點兒要去有花有草的地方，那么有花有草的地方在哪里呢？ ②你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”（課件展示動畫生長一）

③讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！(2)學習第二句。

①大雨點兒要去哪里？那里美嗎？大雨點兒為什么要去那里？

②不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。（課件展示動畫生長二）你看到了什么？（讓學生自由舉手說一說）

三、課堂總結：

四、布置作業：

教學板書：

教學反思：明天要遠足

教學目標：

1.會認11個生字，會寫4個生字。2.會認 “目”1個偏旁。

3.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。教學重難點：

讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。教學準備：課件，生字卡片 教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、談話導入

１.師：同學們，現在是什么季節??？（秋季）那么在秋天，你們和家人都進行過什么活動呢？（爬山、賞菊）活動前爸爸媽媽都做了哪些準備活動呀？

2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）

3.師：走！我們現在悄悄地去看看他們在干什么吧！

二、初讀課文，整體感知

1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。

2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！

3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）

三、動動腦筋，自主識字

1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）

2.分類識字：

（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。

（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？

3.指導學生學習生字，并組詞練習。

第二課時

教學過程 教師批注

一、學海拾貝，復習舊知

1.師：同學們，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎？（課件出示“學海拾貝”。）誰能給大家有感情地讀一讀？

2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。

二、學習詩歌 1.讓學生自由朗讀詩歌。

2.出示第一節，女生朗讀。思考問題：

（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？

（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？

（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）

3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。

4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節，男生讀第二節，第三節齊讀。

［教學板書］

9明天要遠足

睡不著海——各種顏色

云——潔白柔軟

［教學反思］

本節課我積極地創設情景，讓學生在自己喜歡的故事情境中快樂地學習，在生活化的情境中體會成功。開課伊始，談話導入：秋天到了，我們一般會做什么？引出有一群孩子要去遠足。那么遠足前，孩子們會做什么呢？老師通過從孩子們身邊的事情入手，然后拋出問題，引導學生從文本中尋找答案。在學習詩歌的時候，啟發學生思考那個孩子為什么睡不著？孩子們在老師的啟發下，結合自己出游前的親身體會，踴躍發言。然后老師順勢問“你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說”。鼓勵學生充分表現自己，大膽發言，說出自己的獨特感受。大還是小

［教學目標］

知識與技能

1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

情感態度與價值觀

引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。

［教學重難點］

1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程 教師批注

一、談話導入

１.師：同學們，每天早上爸爸媽媽送你們上學的時候，當你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學，有沒有很羨慕呢？（生答：有）

2.師：那個時候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊?。?/p>

3.師：為什么呢？（因為我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學了。）

4.師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候能自己系鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大；但是有時候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時，他又覺得自己很小。這節課我們一起去認識這位小朋友吧！

二、看圖讀文，整體感知

1.讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。2.讀一讀，標出自然段序號。

3.看圖，說說圖上畫了什么。你能根據課文內容說一說嗎？（引導學生結合插圖說一說。）

4.不明白的地方用橫線畫下來，并向老師請教。

三、動動腦筋，學習生字

1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）

2.課件出示課文生字（去拼音），指名讀，開火車讀。

3.認讀這些生字，并給這些生字找朋友。（口頭擴詞練習）

4.巧識字形。

（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？

（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）

（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。

（比一比：己—已自—目）

第二課時

教學過程 教師批注

一、創設情境，激發興趣

1.出示本課生字詞卡片，檢查學生認讀情況。

2.出示課件“圖圖上小學了”。

3.師：同學們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么？

4.讓學生觀察課文插圖，然后看圖說話。

5.師：圖圖有時候覺得自己很大；但是有時候呢，他又覺得自己很小。為什么呢？我們一起再看一看課文，找找原因吧！

二、學習課文

1.指名分段朗讀課文，其他學生認真聽，思考問題。

2.指名回答。

（1）文中一共講了幾件事？(4件事）

（2）“我”什么時候覺得自己很大？（自己穿衣服、系鞋帶）什么時候覺得自己很小？（夠不到按鈕；聽到雷聲喊媽媽。）

（3）為什么“我”希望自己不要長大？預設：（長大后，父母會漸漸變老……）

（4）為什么“我”又希望自己快點兒長大？引導學生從長大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。

3.學生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問。

4.正確、流利地朗讀課文。

5.讓學生結合自己的生活實際，說說什么時候你覺得自己很大？什么時候你覺得自己很??？（學生自由交流，發言）

三、指導寫字，體驗成功

1.課件出示本課要求會寫的字，采取多種形式認讀。

2.自主記憶生字。

3.仔細觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。

4.指導書寫，教師范寫個別難寫的字。（學生自由練寫，師針對個別指導。）

［教學板書］

10大還是小

大小 自己穿衣服、系鞋帶夠不到按鈕，聽到雷聲喊媽媽

不要長大，快點長大

［教學反思］

本節課老師采用多種形式創設情境，學生始終主動參與課堂活動，讀、說、演、編，師生、生生互動，教師教得輕松愉快，學生興趣濃厚，這樣就取得了較好的學習效果。

11項鏈

［教學目標］

知識與技能

1.會認“藍”“又”“笑”等11個生字，會寫“白”“的”“和”等4個生字。

2.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。

3.理解課文內容，知道大海的項鏈是什么。

情感態度與價值觀

培養學生對大自然的喜愛之情。

［教學重難點］

1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

［教學課時］

2課時

第一課時

教教師批注

一、啟發談話，導入新課

１.師：同學們，你們有沒有去過一些很好玩的地方？河邊呀，公園里呀，森林里呀……你能給大家描述一下最讓你難忘的地方嗎？（學生自由舉手回答）

2.師：你們知道大海是什么樣子嗎?有一個小朋友啊，他去過海邊。他說那里可好玩了，我們一起去看看吧！

二、初讀課文，整體感知

1.讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。不會讀的借助拼音或向老師請教。

2.讀一讀課文，標出自然段序號。（課文共有幾個自然段）

學

過

程

3.不明白的地方用橫線畫下來，向老師請教。

三、動動腦筋，學習生字

1.老師隨機課件出示課文生字（去拼音），指名讀，開火車讀。

2.認讀這些生字，并給這些生字找朋友。（進行口頭擴詞練習。）

3.巧識字形，妙趣橫生。

（1）師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形？

（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）

（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的,匯報交流識記方法。

4.書寫生字。（引導觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置，教師范寫，指導難寫的字。）

第二課時

教學過程 教師批注

一、復習導入

1.師：同學們，既然到海邊來了，當然不能空著手回去，現在咱們來玩一個游戲：海邊拾貝。

2.游戲“海邊拾貝”：課件出示的貝殼和海螺的背后寫有生字、詞，指名讀，字詞讀準了就可以得到它喲。

二、學習第一自然段

1.讓學生自由朗讀第一自然段。

2.師：同學們，讀完第一自然段，你知道了什么？（學生自由舉手說一說）

3.指導學生畫出文中的重點詞語，并出示配圖課件，幫助學生理解。

板書：大海（藍藍的又寬又遠）沙灘（黃黃的又長又軟）浪花（雪白雪白嘩嘩地笑）

三、學習第二自然段

1.讓學生自由舉手（指名）朗讀第二自然段。

2.師出示問題：小娃娃掛在胸前的彩色項鏈是用什么穿成的？（海螺和貝殼）這些小小的海螺和貝殼是從哪兒來的呢？（浪花沖到沙灘上的）

3.再讀課文，說一說：大海的項鏈是什么？（小娃娃快活的腳印）是誰給它穿的？（小娃娃）

4.課文為什么以“項鏈”為題?(板書)預設：①因為小娃娃的胸前掛著用海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。

②因為大海的胸前掛著小娃娃快活的腳印穿成的金色項鏈。

5.指導學生正確、流利地朗讀課文。

［教學板書］

11項鏈

大海：海螺、貝殼——小娃娃的項鏈

小娃娃：金色的腳印——大海的項鏈

［教學反思］

教師是教學的組織者，學生更是課堂學習的主人公。因此，在教學中，我在引導學生朗讀課文、理解課文的基礎上，注重讓他們主動積極地去探究知識，開發進取。學生也都能很好地跟著我的引導，開動大腦，整堂課下來取得了較好的學習效果。雪地里的小畫家

［教學目標］

知識與技能 1.認識“群”“竹”等11個生字，會寫“竹”“牙”等5個生字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特征。

情感態度與價值觀

培養學生熱愛自然，親近自然的思想感情。

［教學重難點］

理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特征。

［教學課時］

1課時

教教師批注

一、談話揭題

師：“不用顏料不用筆”能畫畫嗎？（學生自由說）有幾個小動物真的“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。他們就是——雪地里的小畫家。（揭題板書，讀題）

學

過

程

二、初讀感知

1.老師范讀課文，學生認真聽，注意聽清字音，在老師強調的重點字詞下做標記。

2.自讀課文，要求讀準字音。（圈出生字，把你認識的字和你的同桌說一說）

三、讀中感悟

1.教師：下雪了，幾個小畫家來到了雪地上。都有誰來了呀？（在書本上標出來，再指名回答，師相機貼圖）

2.出示句子：雪地里來了一群小畫家。

3.教師：你們知道他們是怎么畫畫的嗎？他們都畫了些什么？（齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）

4.游戲（找朋友）：這些小畫家的畫，老師也帶來了。我們現在就來做一個找朋友的游戲。黑板上的小畫家也想找到自己的畫，請你們幫幫他們吧?。ㄖ该严鄳膭游锬_印的畫貼到小動物旁邊。）

5.教師：小動物們畫得多漂亮，你覺得小動物們的畫像什么？你能像老師這樣說一句很美的話嗎？如“(小雞)的畫像(竹葉)?！保ㄕn件出示）

6.大家的想象力真豐富，讓我們再來欣賞這幅漂亮的畫吧，你覺得小畫家們在畫畫的時候也和我們一樣用顏料和筆嗎？（不是）那他們是怎么畫的呢？書本上是怎么說的？趕快找一找吧！（出示課文）

7.小動物們把畫畫好后在欣賞自己的作品呢！他們說著笑著，忽然小雞發現少了一個好朋友。誰沒來？學生接：青蛙。（師貼圖，生齊讀：青蛙為什么沒參加？）

8.青蛙在干什么呢？（出示圖片）（生答：他在洞里睡著啦。）

9.冬天來了，小青蛙正在冬眠呢。（師簡介青蛙冬眠的習性）除了小青蛙，你還知道哪些動物要冬眠？（蛇、松鼠、蚯蚓、烏龜、田鼠、螞蟻、蝙蝠、熊。）

10.師小結：雪地里的小畫家給我們帶來了多少樂趣，多少美?。∷麄冊谘┑乩锏漠嬀砩厦枥L出了那么奇妙美麗的圖畫，為雪的世界增添了無限生機。下課后同學們可以用自己的手印和腳印去操場上做回“沙地里的小畫家”。

四、書寫指導

1.教師：雪地里的小畫家送了我們這么漂亮的畫，我們是不是也要寫幾個漂亮的字送給他們呢？（出示生字）

2.觀察生字在田字格中的位置和筆順，看看應該注意些什么？

3.教師范寫，學生觀察后寫一寫，在生字本上練習。

［教學板書］

12雪地里的小畫家 下雪啦小雞

小狗

小鴨

小馬畫竹葉

梅花

楓葉

月牙

［教學反思］

朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語文教學應該重視它?！薄缎抡n標》更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中多感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！?烏鴉喝水

［教學目標］

知識與技能

1.會認“烏”“鴉”“處”等11個生字，會寫“只”“石”“多”等5個生字，學習“攵”1個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文，知道烏鴉是用什么辦法喝著水的。

情感態度與價值觀

明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

［教學重難點］

1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。

2.正確、流利地朗讀課文，感悟課文內容。

［教學課時］

2課時

第一課時

教教師批注

一、圖文結合，故事導入

1.故事導入（出示烏鴉找水喝圖片，講述課文的第1自然段）：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？烏鴉眼珠一轉，靈機一動想出了一個好辦法。什么好辦法呢？今天我們要學習的《烏鴉喝水》將為你解開這個謎團。

2.出示課題，全班齊讀。（認讀“烏、鴉”。）

學

過

程

二、初讀課文，整體感知

1.師：大家趕快打開課本，看看《烏鴉喝水》接下來發生了什么精彩的故事。

2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！

3.標出自然段序號，數一數，課文一共有幾個自然段？（3個自然段）

三、動動腦筋，學習生字

1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）

2.出示課件，學習生字。

3.指導學生學習生字，并組詞練習。

第二課時

教學過程 教師批注

一、回顧導入

上節課我們學習的故事，你們還記得嗎？這節課我們繼續深入學習課文，現在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！

二、深入探究

（一）學習第一自然段

1.出示并學習第一自然段，用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么。

2.把自己的學習所得在學習小組內交流。

3.學生反饋，師生交流。

（1）一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（體會烏鴉口渴難耐的焦急心情。）

（2）烏鴉找到了水，但是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住“但是”引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導朗讀。）

（3）烏鴉開始想辦法了。（指點：怎么辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。）

4.小結朗讀第一自然段。（舉行朗讀擂臺賽）

（二）學習第二、三自然段

1.師過渡：烏鴉找到了水，但是因為瓶子里水不多，瓶口太小，所以喝不著水。再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題，那事情的結果會怎樣？（烏鴉喝著了水。）

2.師：這時，你最想知道什么？（烏鴉是怎樣克服困難喝著水的？或烏鴉想出了什么辦法才喝著了水？）

3.讓學生自由舉手讀第2自然段猜想：石子——辦法（用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝著了水。）

4.小組合作學習第三自然段。

（1）朗讀第三自然段

（2）討論交流：烏鴉是怎樣利用這些小石子喝著水的呢？

5.實物演示，突破難點。（引導學生通過實驗，親身感知）

6.指導表情朗讀，讀出烏鴉口渴時的焦急和喝著水后的高興心情。

三、總結延伸

1.齊聲朗讀全文。

2.請同學們用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。（指名講故事）

3.小論壇：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？分小組討論，全班交流。（比比誰的點子更好，誰的方法更合理。）

［教學板書］

13烏鴉喝水 烏鴉口渴了→找水喝→看見一個有水的瓶子（水少，瓶口小）小石子將石子投進瓶子里→喝著了水

［教學反思］

學習過程是學生主體在具有主觀意識作用下親自學習實踐的過程。教學時，為了讓學生探索新知，我讓學生在自讀課文的基礎上，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。很好地調動了學生的積極性，學生在實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。小蝸牛

［教學目標］

知識與技能

1.會認“住”“孩”“玩”等12個生字，會寫“對”“媽”“全”等4個生字。認識“”1個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

3.能借助圖畫，講述故事主要情節。

情感態度與價值觀

了解課文內容，培養學生對大自然的喜愛之情。

［教學重難點］

掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。

［教學課時］

2課時

第一課時

教教師批注

一、歌曲導入

1.課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生欣賞歌曲。

2.師：同學們，為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？（讓學生自由舉手說一說）

二、初讀課文，整體感知

1.讓學生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認識的生字、詞語。

2.課件出示配樂朗讀，學生一邊聽，一邊畫出課文生字并標上拼音，多讀幾遍。

3.老師范讀課文，解決學生不會讀的字詞。

4.讀一讀課文，標出自然段序號。想想文章寫了什么。

學

過

程

5.有不明白的地方用橫線畫下來。

三、動動腦筋，學習生字

1.讓學生對照圖畫，讀一讀課文。

2.老師隨機出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。

3.認讀這些生字，并給這些生字找朋友。

4.巧識字形，妙趣橫生。

（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？

（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）

（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的,匯報交流識記方法。

第二課時

教教師批注

一、復習導入

1.師：同學們，現在咱們來玩一個游戲：摘星星。

2.游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學

學

過

程 把字詞讀準了就可以得到小星星。

二、學習課文

1.讓學生分角色朗讀課文，老師讀旁白。

2.讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊）

3.讀第2～8自然段，結合課文插圖，思考：

（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸?？吹搅耸裁?？

（2）為什么會這樣呢？

4.讓學生自己讀第2～8自然段，根據課文內容回答問題。

（1）四人小組合作交流，指名回答。

（2）師點撥，歸納總結。

三、拓展練習

1.讓學生嘗試看著圖畫講一講這個故事。先自己講，然后同桌之間互講。

2.布置作業：回家之后讓學生給父母講這個故事。

［教學板書］

14小蝸牛

春天夏天秋天冬天

小樹發芽長滿葉子樹葉黃了地上蓋著雪

［教學反思］

悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導入，激發了學生的學習興趣。然后提出問題“為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？”從而啟發學生思考，為學習課文作鋪墊。在學習課文時，讓學生自主探究學習，給了他們自主學習的舞臺，使學生真正成了課堂的主人，體現了“以學生為本”的教學理念。

第二篇：部編版小學語文一年級上冊第六單元教案

影 子

第一課時

教學目標

1.認識“影、前”等 11 個生字和寶蓋頭、女字旁、月字旁 3 個偏旁。2.會寫“在、后”等 4 個字和斜鉤 1 個筆畫。教學重點：正確朗讀課文；識記“前、后、左、右”，在生活情境中辨別這 4 個方 位，并用這 4 個詞來表達方位。

教學難點：斜鉤和臥鉤的書寫區別。教學過程

一、游戲引入，出示課題

1、“踩影子”的游戲

2、多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子?！叭铡本痛硖?，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。

二、熟讀課文，自主識字

1．教師組織學生自由讀課文。

2．創設摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。

三、方法指導，集中識字

1．學生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧！

2．教師引導學生匯報識字方法，教師根據學生匯報相機出示新偏旁。(1)學習新偏旁“月”。(2)學習女字旁。

3．小結：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了！

四、整體感知，引發思考

1．指名讀課文，請同學們邊聽邊想，讀懂了什么？

2．根據學生回答相機出示課件，指導觀察：影子都像什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子像“小花狗”行不行？為什么？

五、指導寫字

1．出示田字格中的“在”字，引導學生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的？和“左”比較，有什么不同？ 2．教師示范“在”字的寫法，學生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出來。強調第三筆是豎。3．．練寫。(教師巡視和指導，對個別寫得不成功的同學多加指導。)教學反思：

___________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二課時

教學目標

1.正確朗讀課文，體會“我”對影子的喜愛之情。借助生活經驗，理解影子與人形影不離的特點。2.借助情境，辨別前、后、左、右 4 個方位，并用這 4 個詞來表達方位。教學過程

一、復習導入，激發興趣 游戲：捉迷藏。(讀詞)多媒體課件出示森林中的場景，許多小動物被樹叢遮住了一半，在露出的一半上寫有本課的生詞。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它們)

二、再讀課文，深入理解

1．找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。2．教師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得有趣的理由。

(1)學生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請學生說說有趣的理由。

(2)教師導學：你能學著這種句式說一說嗎？多媒體課件出示句式： ①飄落的樹葉就像______________________。②天上的太陽就像______________________。

③________________就像___________________________________________________。

3．質疑：想一想學習這篇文章時還有什么不懂的地方。預設：影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？

4．在小組內說一說自己發現的影子的秘密。

隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。影子的長短、大小會變化。影子是追不上的。我們可以做手影游戲??

三、指導書寫生字

1．多媒體課件出示“后、好、我”。指名認讀、組詞。2．學習生字“我”“后、好”。用多媒體課件演示筆順，學生書寫，記住筆順。3．練寫評比。生練習書寫，師巡視，并提示書寫姿勢。

四、拓展創新，發展語言

1．教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦??引起學生的興趣后，問學生：想不想學？(學生做手影游戲)2．拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象？說一說。教學反思：

___________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 比尾巴

第一課時

教學目標

1.認識“比、尾”等 11 個生字和提手旁、八字頭 2 個偏旁；會寫“長、比”等 4 個字 和豎提的筆畫。2.朗讀課文，讀好問句的語氣。教學重點：朗讀課文

教學難點：讀好問句的語氣 教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1．誰有尾巴呢？(動物。)你知道哪些小動物有尾巴嗎？它的尾巴是什么樣的？(學生自由說自己知道的有關小動物尾巴的資料。)2．板書：“尾巴”，識記生字。

指導學生觀察拼音。發現“巴”沒有聲調，讀輕聲。師補充：要讀得又輕又短。

3．過渡：動物王國里有尾巴的動物可多了，前兩天，它們進行了一場大比賽呢！它們要比什么呢？(板書：在“尾巴”前加上“比”)

二、初讀課文，識記生字 1．提出自讀要求：

(1)邊讀邊看插圖，不會的字可以看拼音，注意把每個字的音讀準確。(2)找一找有哪些小動物參加了比賽，用橫線畫出來，借助拼音多讀幾遍。2．學生看圖借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。3．教師引導學生交流參加比賽的小動物。4．去掉圖片認詞語。

5．去掉拼音開火車讀動物的名字。組織學生爭當小老師教學生讀。

(1)讀好帶輕聲字的詞。兔子 鴨子 猴子

(2)加手勢讀好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音。5．多種方法，識記生字。

(多媒體課件出示“誰、長、短、把、傘、兔、最、公”8 個生字。)

三、再讀課文，鞏固生字 1．師導學，提出閱讀要求：

(1)在課文中畫出會寫的生字和會認字，把要求會認的字多讀幾遍，加深印象。

(2)想一想，兒歌主要講了什么內容？ 2．學生按要求再次自由讀課文。3．組織學生同桌之間互相交流展示。4．把生字根據結構分類。

5．指名分段讀文，鞏固識記生字。

四、辨認字形，指導寫字

1．出示“我會寫”的字：長、比、巴、把。認讀、組詞。2．指導觀察：“比、長”。這兩個字都有一個共同的筆畫“豎提”。3．學習新筆畫：“豎提”，書寫時，注意與“豎鉤”的區別。(“豎提”的“提”的方向是向右。)4．觀察每個字在田字格中的位置，讓學生說說自己的發現。5．指導書寫“比、長”兩個字時要注意字的書寫筆順?！氨取钡牡谌P是“撇”；“長”的第一筆是“撇”，第二筆是“橫”。

6．學生描紅，一邊描一邊記住每一筆在田字格中的位置。看誰寫得正確美觀。7．指導觀察“巴、把”。“巴”字單獨書寫時第三筆的“橫”落在橫中線上；“把”字中的“巴”寫在田字格的右面，“豎彎鉤”的“豎”落在豎中線上。

8．教師指導學生書寫“巴”的筆順。強調“豎彎鉤”寫得要舒展一些?！鞍选笔亲笥医Y構的字，“提手旁”寫得要窄一點，比右面的“巴”高。

五、作業布置 1．熟讀課文。

2．觀察自己喜歡的小動物，并查找相關的資料，了解它的尾巴的作用。教學反思：

___________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二課時

教學目標 1.背誦課文。

2.模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。教學難點：注意人字頭和八字頭的區別 教學過程

一、復習字詞，導入新課 指導學生用一句話來表達：

參加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，還有 __________。

二、細讀對話，理解內容 1．認識問號，學會讀問句。

[師相機引導學生認識問號(？)]這個符號叫問號，這樣的句子叫問句，要把句子最后的部分讀得往上揚。聽老師讀一讀。(師范讀，生跟讀。)引導學生發現這篇課文第 1 小節有三個問句，第 2 小節分別回答了這三個問句。第 3、4 小節也都是這樣。

2．學習答句，理解內容。3．指導學生有感情地朗讀。①問句要讀出疑問的語氣。

②要將動物尾巴的特點表現出來。③輕聲要讀好。

三、鞏固字詞，熟讀成誦 1．背誦課文。2．游戲：找尾巴。

四、資料補充，拓展閱讀

1．導言：還有許多其他小動物要來比尾巴。瞧，你們認識這些小動物嗎？(課件顯示圖片：①長尾巴的；②短尾巴的；③像傘的尾巴的。我們來認識一下這些小動物吧。)2．同學們，你們能像課文那樣模仿著說一說嗎？ 課件出示—— 誰的尾巴長？ ______的尾巴長。誰的尾巴短？ ______的尾巴短。誰的尾巴好像一把傘？ ______的尾巴好像一把傘。教學反思：

___________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 青蛙寫詩

第一課時

教學目標：

1.認識“寫、詩”等 11 個生字和禿寶蓋、四點底 2 個偏旁；會寫“下、個”等 4 個字。2.正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣。教學難點：讀好兒化音； 教學過程

一、情境激趣，引入新課

二、初讀課文，定位識字

1．導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。2．學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。

3．教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文。

三、深入讀文，隨文識字

1．學習第 1 小節，認識“點、要”兩個生字。

2．學習第 2～4 小節，認識“過、給、當、串、們、以”。3．學習第 5 小節，教學“成”字。4．創設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

四、指導寫字

1．指導書寫“們” “下”。

2．引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

五、課堂小結，自主作業

1．再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？

2．自己給自己留作業：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。教學反思：

___________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二課時

教學目標：

1.借助具體事物認識逗號和句號。2.會寫“雨”。

教學重點：借助具體事物認識逗號和句號。教學難點：會寫“雨”。教學過程

一、創設情境，鞏固生字

二、創設情境，感悟課文

1．學習第 1 小節——感受雨天的美。

2．學習第 2～4 小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。3．拓展延伸，訓練語言。

(1)根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？

(2)通過班級討論得出：圓圓的（），當個小句號；一串（），當省略號；（）帶個小尾巴可以當個小逗號。

4．學習第 5 小節，美讀詩文，啟迪靈性。

5．引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

三、指導觀察，自主書寫

1．指導書寫“雨” “個”字。

2．班內展示學生作品，引導學生評價。(重在發現優點，鼓勵。)

四、背誦課文，總結全文 教學反思：

___________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 雨點兒

第一課時

教學目標： 1.認識“彩、半”等 10 個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁 3 個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音；會寫“問、有”等 5 個字和橫鉤 1 個筆畫。2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

教學重點：分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。教學難點：讀準多音字“數、長”的字音。教學過程

一、謎語激趣，導入新課

千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)

二、初讀課文，自學生字

(一)引導學生自讀課文，小組合作學習生字。(二)檢查自學情況。

1．認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調平翹舌音、兒化音和輕聲。課件出示帶有拼音的詞語： shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ

wan dá dào nǎr dì fɑnɡ 數 不 清 云 彩 半 空

問 答

到哪兒

地方 m?i yǒu ɡanɡ hǎo

lǜ sa

zhǎnɡ chū 沒有

更好

綠 色

長出 2．小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。

數 彩 半 空 問 到 方 沒 更 綠 出 長

三、多種方法，隨文識字

1．朗讀第 1 自然段，學習生字“數”“彩”，認識新偏旁“彡”。2．朗讀第 2～4 自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。3．學習第 5 自然段，認識生字“更、綠、出、長”。

四、快樂游戲，鞏固生字 游戲：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。

五、指導書寫

1．出示本課會寫字：問、半、你、有、從。

2．指導書寫“你” “問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。

六、小結

同學們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。教學反思：

___________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二課時

教學目標：

1.體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。3.讀準多音字“數、長”的字音。教學過程：

一、情景導入，復習生字 引導學生輕聲喊出“雨點兒”，教師板書課文題目。

二、深入讀文，朗讀感悟

(一)學習第 1 自然段

1、引導學生用“數不清”說話。

2、引導學生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。進行句子訓練：小松鼠從（）跳下來。（）從（）回來。(二)品讀第 2～4 自然段

1．引導學生體會“你呢？”這句話沒說完整，這是誰問誰？問什么？引導學生將問句補充完整。2．分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。(三)學習第 5 自然段

1．數一數這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美美地朗讀第 5 自然段，其他同學評價。3．讓學生就這一自然段質疑并自己請小老師解答。預設：

(1)為什么花更紅了，草更綠了？

(2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草？

三、想象說話，總結全文

1．引導想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？

2．總結：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠；讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？(配樂齊讀全文)

四、布置作業 教學反思：

___________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

口語交際“用多大的聲音”

教學目標

1．激發學生交流與表達的興趣和欲望，學生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2．知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據具體的語言環境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養成良好的說話習慣。(重、難點)3．在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。教學過程

一、故事激趣，引入新課

二、創設情境，主動交流

師：(課件出示圖書館的情境)同學們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應該大聲說話還是小聲說話呢？ 生：應該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。

師：你能表演一下圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習一下吧！(生興奮地與同桌練習。)師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？

生1：(小聲地)請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？ 生2：這里沒人，你可以坐在這兒。

師：真好，這兩位同學不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。

師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？

生：第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學們講故事。師：是啊，小朋友在講故事，他應該大聲說話還是小聲說話？ 生：應該大聲說話，不然的話同學們就聽不清了。

師：哦，講故事時要大聲，同學們，你們記住了嗎？以后講故事的時候一定要大聲。生：記住了！

師：那第二幅圖呢？

生：第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。師：他應該大聲說話還是小聲說話呢？ 生1：應該大聲說，要不然老師聽不到。

生2：我不同意，我覺得應該小點聲說話。下課了，其他同學都休息了，不能影響他們。師：(笑)哈哈，兩位同學的看法不一樣了，同學們，你們怎么想？ 生：(議論紛紛)大聲說！不對，小聲說！

師：同學們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。

三、聯系生活，學會用合適的聲音說話師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。

生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。師：嗯，真是個懂事的孩子！

生2：參加學校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學們、評委老師聽清楚。師：不錯，比賽時一定要有氣勢。

生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。

生4：在醫院里要小聲說話，不能影響病人休息。師：說得對，在公共場所要小聲說話。生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。

生6：打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。師：同學們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

四、總結收獲，拓展延伸師：這節課你有什么收獲？

生1：通過這節課的學習，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。生2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。

生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。

師：同學們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學生，好不好？ 生：好！

師：請同學們把今天學到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。教學反思：

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語文園地六

第一課時

教學目標

1．能根據結構將生字分成上下結構和左右結構兩類，初步發現漢字的構字規律，體會漢字的美。

2．能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽辨別方向。3．在認識各種招牌的過程中識記生字，養成在生活中識字的習慣。

教學重點：初步發現漢字的構字規律，體會漢字的美；熟讀成誦，背誦積累古詩《古朗月行》，學習一邊 讀一邊想象畫面的閱讀方法；認識表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽辨別方向。教學難點：積累自己喜歡的好詞佳句，拓展課外閱讀量。教學過程

一、創設情境，激趣引入

二、游戲活動，鞏固知識字詞句運用(一)連一連

(課件出示果園的情境，逐漸放大呈現出活動一插圖中的帶有生字的蘋果。)引導學生說一說自己想怎么分。課件出示書中圖片中的籃子，引導學生按結構將生字分成兩類，學生匯報，教師點擊課件完成連線。(二)讀一讀，背一背

1．出示兒歌：這首兒歌就能告訴我們怎樣去辨別方向。2．學生借助拼音自由地讀一讀兒歌。

3．教師范讀，學生認真聽，注意聽清自己不認識的生字。4．請同學們再讀這首兒歌，一邊讀一邊圈出表示方位的字詞。5．游戲鞏固。

(1)結合教室中的座位說一說“前后左右”。

我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。

(2)老師說口令，同學們按照口令要求做動作：

例如：舉起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右轉等。展示臺

1．過渡：(課件出示活動三的情境圖)小朋友們看，現在我們來到了一座小鎮上，小鎮上可真熱鬧??！不過，這些建筑物都是干什么的？你們知道嗎？

2．學生根據自己的生活經驗介紹建筑物的名稱和用途。

3．引導學生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會讀的可以問一問同桌，也可以問老師。同桌互相考一考。4．指名領讀招牌上的漢字。

三、總結回顧

總結：這節課我們一起暢游了語文樂園，旅程雖然還沒有結束，可我們的收獲一定不少，在語文樂園中，不但可以做游戲，還可以學到很多語文知識，其實在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀察，就會學到很多知識，認識很多漢字。希望我們都能做一個細心的孩子，在生活中學習語文。教學反思：

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第二課時

教學目標

1．學習正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會月亮的神奇、美麗。熟讀成誦，背誦積累古詩《古朗月行》。學習一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。

2．喜歡閱讀，積累自己喜歡的好詞佳句，拓展課外閱讀量。

一、導入新課

導學：本節課我們繼續暢游語文樂園，再一次走進“語文園地六”，本節課我們又會有哪些奇遇和收獲呢？

二、日積月累

1．教師范讀、領讀，引導學生讀準字音，讀通詩句。2．學生借助拼音自由地朗讀古詩。3．指名讀古詩，教師相機糾正字音。

4．結合書中插圖，一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面，說一說讀懂了什么。5．指導朗讀。

(1)結合圖畫讀古詩。

(2)給古詩劃分節奏。

三、和大人一起讀

1．教師范讀，學生一邊聽一邊思考：兒歌中寫了幾種動物？ 2．學生自由朗讀兒歌，圈出不認識的字，借助拼音認字。3．指名分小節朗讀，糾正字音。

4．引導學生思考：文中提出了幾個問題，是怎樣回答的？ 5．指名邊讀兒歌邊做動作。教學反思：

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第三篇：部編版一年級語文上冊第六單元教案

影 子

教學目標：

1.認識“影、前”等 11 個生字和寶蓋頭、女字旁、月字旁 3 個偏旁；會寫“在、后” 等 4 個字和斜鉤 1 個筆畫。

2.正確朗讀課文，體會“我”對影子的喜愛之情。借助生活經驗，理解影子與人形 影不離的特點。

3.借助情境，辨別前、后、左、右 4 個方位，并用這 4 個詞來表達方位。

【教學重點】 正確朗讀課文；識記“前、后、左、右”，在生活情境中辨別這 4 個方 位，并用這 4 個詞來表達方位。

【教學難點】 斜鉤和臥鉤的書寫區別。課前準備: 1．生字卡片，帶學生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。

課時安排: 2課時。教學過程:

第一課時

一、猜謎導入，揭示課題出示謎語，引出“影子”。像我不是我，常常跟著我，一會兒在前，一會兒在后，和它說說話，就是不開口。指導“影子”的讀法。（1）對比讀“影”和“音”，體會后鼻音和前鼻音的發 音區別。（2）復習輕聲的讀法，讀好“子”。（3）出示圖片幫助學生理解“影”的意思。

二、初讀感知，初識“影子” 1.朗讀課文，讀準字音，讀好停頓。

（1）出示“跟著我、陪著我、好朋友”等需要讀輕聲的詞 語，教師范讀，學生跟讀。（2）教師范讀課文，學生跟讀。

（3）學生反復朗讀課文，教師隨時糾正。1.讀重點句，體會影子的特點。2.出示重點句，學生朗讀： 就像一條小黑狗。它是我的好朋友。

（1）說說為什么說影子像一條小黑狗，為什么它是“我” 的好朋友。

（2）畫出表現影子與“我”形影不離的句子，讀一讀。（3）讓學生結合自己的生活經驗，說說影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。

三、認讀“前、后、左、右”4 個生字

1.出示句子：影子在前，影子在后，影子在左，影子在后。指名讀 4 個生字。2.重點指導“左”的發音，與“正”對 比著讀，體會平、翹舌音的不同。3.辨析“左”和“右”的字形。利用口訣：左下有個工，右下有個口。

4.結合課后第二題，幫助學生理解、運用 4 個方位詞，引 導學生說完整的話，鼓勵學生用多種句式表達。

四、鞏固識記生字：

1.教師出示生字卡片，學生“開火車”認讀。2.教師讀生字，學生出示相應的生字卡片。3.通過課中操來鞏固生字學習。

像我不是我，常常跟著我。（站立拍手）影子在前，影子在后，（跟著方向，有節奏地小跑）影子在左，影子在右。（跟著方向，有節奏地小跑）它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）。

五、學寫“在、后” 引導學生說說寫字要注意什么。

1.圍繞執筆姿勢、寫字姿勢、字的筆順、關鍵筆畫等方面進行交流。

2.教師范寫。強調撇的變化與寫法。3.學生試寫，教師巡視指導。

4.反饋評價。展示寫得好的字，出示問題范例并糾正。5.學生再次練寫。

第二課時

一、復習導入，激發興趣

1．教師導言：上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在我們要進行一個小游戲：小小擂臺賽。看看誰學字詞學得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎？(1)游戲：開火車。(看拼音讀字)(2)游戲：捉迷藏。(讀詞)

二、再讀課文，深入理解

1．教師導學：請同學們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。2．組織學生邊讀邊畫。

3．教師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得有趣的理由。教師導學：你能學著這種句式說一說嗎？多媒體課件出示句式：

①飄落的樹葉就像______________________。②天上的太陽就像______________________。

③________________就像___________________________________________________。4．質疑：想一想學習這篇文章時還有什么不懂的地方。影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。教師小結：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！

三、指導書寫生字 1．學習生字“我”。

(1)指導學生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。(2)教學新筆畫“斜鉤”。教師示范書寫。學生練習書寫新筆畫。(3)教師示范書寫“我”字。學生書寫，記住筆順。

2．學習生字“后、好”。用多媒體課件演示筆順，學生書寫，記住筆順。3．引導學生觀察：寫這兩個字時要注意什么？哪一筆最容易錯？ 板書設計

教學反思

6.比尾巴

教學目標：

1.認識“比、尾”等 11 個生字和提手旁、八字頭 2 個偏旁；會寫“長、比”等 4 個字 和豎提 1 個筆畫。

2.朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。

3.模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達?！窘虒W重點】 朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】 讀好問句的語氣；注意人字頭和八字頭的區別。

課前準備

1．生字卡片，小動物圖片及相關尾巴圖，多媒體課件。(教師)2．熟讀課文，預習生字。課時安排：2課時。教學過程:

第一課時

一、激趣導入，揭示課題 1．識字游戲——“摸尾巴”。

(1)導言：同學們喜歡做游戲嗎？快拿出你的小手，我們來做個摸身體的游戲吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭發，摸摸你的尾巴?? 2．板書：“尾巴”，識記生字。(1)指名讀詞。(2)指導學生觀察拼音。發現“巴”沒有聲調，讀輕聲。師補充：要讀得又輕又短。(3)指導學生記住字形。

二、初讀課文，識記生字

1．過渡：想知道哪些動物參加了比賽嗎？趕緊來讀讀課文吧！2．提出自讀要求：(1)邊讀邊看插圖，不會的字可以看拼音，注意把每個字的音讀準確。(2)找一找有哪些小動物參加了比賽，用橫線畫出來，借助拼音多讀幾遍。

(3)學習新偏旁“扌”，識記生字“把”。(4)識記“長”和“短”。(5)識記生字“公”和新偏旁“八字頭”。(6)識記生字“誰、傘、兔、最”。

三、再讀課文，鞏固生字

1．師導學，提出閱讀要求：(1)在課文中畫出會寫的生字和會認字，把要求會認的字多讀幾遍，加深印象。(2)想一想，兒歌主要講了什么內容？

四、辨認字形，指導寫字

1．出示“我會寫”的字：長、比、巴、把。認讀、組詞。2．指導觀察：“比、長”。這兩個字都有一個共同的筆畫“豎提”。

3．學習新筆畫：“豎提”，書寫時，注意與“豎鉤”的區別。(“豎提”的“提”的方向是向右。)4．觀察每個字在田字格中的位置，讓學生說說自己的發現。

5．指導書寫“比、長”兩個字時要注意字的書寫筆順?！氨取钡牡谌P是“撇”；“長”的第一筆是“撇”，第二筆是“橫”。

6．學生描紅，一邊描一邊記住每一筆在田字格中的位置?？凑l寫得正確美觀。

7．指導觀察“巴、把”?！鞍汀弊謫为殨鴮憰r第三筆的“橫”落在橫中線上；“把”字中的“巴”寫在田字格的右面，“豎彎鉤”的“豎”落在豎中線上。

8．教師指導學生書寫“巴”的筆順。強調“豎彎鉤”寫得要舒展一些?！鞍选笔亲笥医Y構的字，“提手旁”寫得要窄一點，比右面的“巴”高.9．學生描紅，練習書寫。教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

五、作業布置:1．熟讀課文。

2．觀察自己喜歡的小動物，并查找相關的資料，了解它的尾巴的作用。

第二課時

一、復習字詞，導入新課

1．導言：今天老師要給大家介紹一位朋友：聰明猴。讓我們跟它打個招呼吧！你好—— 導學：到底有哪些動物參加了比賽呢？ 指導學生用一句話來表達：

課件顯示句式：參加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，還有__________。

二、細讀對話，理解內容

1．導學：那這些小動物是怎么比尾巴的呢？請同學們把書翻到第82頁，大聲朗讀課文。2．認識小節：這篇課文一共有四小節，每三句是一小節，小節與小節之間有空行。3．認識問號，學會讀問句。4．學習答句，理解內容。5．指導學生有感情地朗讀。(1)這篇課文里，你最感興趣的是哪個問題呢？和同桌對讀一下。一人問，一人答。(2)指兩名學生分別讀問句和答句。

小結：①問句要讀出疑問的語氣。②要將動物尾巴的特點表現出來。③輕聲要讀好。

三、鞏固字詞，熟讀成誦 1．背誦課文。

(1)導學：同學們真了不起！不但知道了課文內容，而且會讀課文了。你們能不能根據板書，把課文背下來呢？先自己背背，再同桌互背。(學生自背，同桌互背。)(2)指名背課文。

四、資料補充，拓展閱讀

1．導言：還有許多其他小動物要來比尾巴。瞧，你們認識這些小動物嗎？(課件顯示圖片：①長尾巴的；②短尾巴的；③像傘的尾巴的。我們來認識一下這些小動物吧。)2．同學們，你們能像課文那樣模仿著說一說嗎？ 課件出示——

誰的尾巴長？ ______的尾巴長。誰的尾巴短？ ______的尾巴短。

誰的尾巴好像一把傘？ ______的尾巴好像一把傘。

3．學生自由嘗試著說一說，教師及時激勵：你們真了不起，會編課文了。誰來讀給大家聽？(指名三位學生讀。)誰的尾巴尖？烏龜的尾巴尖。誰的尾巴扁？魚的尾巴扁。

誰的尾巴最好看？錦雞的尾巴最好看。

小結：同學們，通過你們的討論和研究，我們知道了動物的尾巴不管長還是短，不管彎還是扁，不管漂亮還是難看它們都有自己獨特的作用。適合自己的尾巴，就是一條好尾巴。

板書設計：

教學反思：

7.青蛙寫詩

教學目標

1.認識“寫、詩”等 11 個生字和禿寶蓋、四點底 2 個偏旁；會寫“下、個”等 4 個字。2.正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣。3.借助具體事物認識逗號和句號。教學重難點

【教學重點】 正確朗讀課文；借助具體事物認識逗號和句號?！窘虒W難點】 讀好兒化音；會寫“雨”。課前準備

1．(1)制作有文中景物和生字的課件。(教師)(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師)2．生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。(學生)課時安排 ： 2課時 教學流程

第一課時

一、情境激趣，引入新課 1．創設情境，激發興趣。

導學：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么??？(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！

2．設疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。3．教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。

4．學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。5．認識新偏旁“冖”。

二、初讀課文，定位識字

1．導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。

2．學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。3．教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

三、深入讀文，隨文識字1．學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。(1)指名朗讀第1小節，其他同學認真聽，聽后做出評價。(2)指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

(3)識記生字“點”，認識新偏旁“灬”?！办帷庇袝r表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。(4)識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。

(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。)2．學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。

(1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節。(2)學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

(3)學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。(4)出示第2小節，指名朗讀。

(5)導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？ 預設：

過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去 過來 過年 給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給 給你 當：也可用加一加的方法記，＋ ＝當。當是一個多音字。(6)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？ 預設：一串水珠。

①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。

③運用：有什么東西是成串的？(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)(7)謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。(8)用數筆畫的方法學習“以”字。

(9)導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——??引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。(學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。)②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“??像??”的句式說說這些標點符號。預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。③拓展：你還知道哪些標點符號？(？；！)(課件播放：標點符號歌)3．學習第5小節，教學“成”字。

(1)導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。

(2)指名讀第5小節。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發現了什么？ 預設：只有一個字“呱”。

(3)指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。

4．創設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，與閱讀再次結合。

導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎？(先自由練讀，再齊讀。)

四、指導寫字

1．指導書寫“們”字。

(1)引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。(2)匯報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。(3)教師范寫，學生書寫。

(4)學生練習書寫，教師巡視，個別指導。2．學寫生字“下”。

(1)引導學生觀察“下”在田字格中的位置。(2)學生匯報交流，書寫。

(3)學生練習書寫。(提醒書寫姿勢?！叭齻€一”。)3．引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。4．師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。

五、課堂小結，自主作業

1．再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？(當學生對課文內容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時教學。)2．自己給自己留作業：

預設：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。

第二課時

一、創設情境，鞏固生字

1．(課件演示：青蛙圖)引導學生和青蛙交流，打個招呼。2．引導學生結合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。

(1)課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。(2)自讀、小組內讀、全班匯報讀。3．去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。4．生字回文，整體感知。

5．導入：還記得你上節課結束時的疑問嗎？讓我們走進課文去解決這些“？”吧！

二、創設情境，感悟課文

1．學習第1小節——感受雨天的美。

(1)(課件出示插圖的動畫)創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒??什么聲音？(下雨了)是啊！文中哪句話也寫到下雨了？(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是從哪兒感受到的？(2)啟發想象：

①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了??快把你看到的告訴大家。預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？ 預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！

③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣??？ 預設：高興極了；覺得景色太美了！

(3)導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。(4)引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節最后一句：我要寫詩啦！2．學習第2～4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？(2)隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)導學：你是從哪幾小節知道的？（2、3、4)自由讀這三個小節，思考：它們都幫了什么忙？(4)隨著學生回答板書：小蝌蚪()——逗號；水泡泡()——句號；一串水珠()——省略號。(5)導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？ ①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了？(小蝌蚪真像逗號。)②師請孩子吹泡泡，你們發現什么了？(水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！)③指導學生朗讀：多有趣?。】斐雎暤刈x一讀第2、3小節。(學生練讀后指名讀。)④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？ 預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團結?、菀x：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)(6)引讀：是??！多有趣的對話呀！多好的朋友??！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。(7)指導分角色朗讀課文。

(8)小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。(9)依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。3．拓展延伸，訓練語言。

(1)導學：多有趣的詩歌呀！快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？

(2)通過班級討論得出：圓圓的()，當個小句號；一串（），當省略號；()帶個小尾巴可以當個小逗號。

4．學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。

(1)導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節)，快大聲地讀一讀，看看自己能發現什么？(詩的內容只有一個“呱”字。)(2)導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

(3)導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容？

(4)學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。

5．引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

三、指導觀察，自主書寫 1．指導書寫“雨”字。

2．導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？ 預設：中間的四個點的方向要一致。

3．引導觀察“雨”字在田字格中的位置，根據學生匯報，教師范寫指導。4．引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。5．用投影把寫得好的展示給大家看。6．觀察“個”字，自己嘗試寫一個。

7．班內展示學生作品，引導學生評價。(重在發現優點，鼓勵。)

四、背誦課文，總結全文 1．學生參看板書練習背誦課文。2．齊聲背誦課文。3．師生談收獲小結。

板書設計

青蛙寫詩

蝌蚪()——逗號(，)

水泡泡()——句號(。)

一串水珠()——省略號(??)

呱呱

呱呱呱

課后反思

8.雨點兒

教學目標：

1.認識“彩、半”等 10 個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁 3 個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音；會寫“問、有”等 5 個字和橫鉤 1 個筆畫。2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

3.理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化?！窘虒W重點】 分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。【教學難點】 讀準多音字“數、長”的字音；會寫“有、從”。

第一課時

學習目標：

1.認識12個生字，會寫5個生字。2.正確、流利地朗讀課文。

一、歌曲導入。（用時：5分鐘）

1.導入：小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（播放歌曲《小雨點》）

2.播放動畫。過渡：這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？讓我們一起來親切地喊它吧！

3.板書課題。生：1（聽歌曲，看動畫。齊讀課題。）

二、初讀課文，讀準字音。

1.引導學生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀正確，讀通順；畫出生字，多讀幾遍；標出自然段。

2.引導學生交流初讀感受。讀了課文，你知道了什么？ 3.出示生字卡片，組織學生開火車認讀。4.指名分自然段讀課文，適時點撥。學生活動：

1.自由讀課文，完成初讀要求。2.小組內交流初讀感受。3.全班交流。4.開火車認讀生字。5.分自然段朗讀課文 達標檢測：

2.給下列加點的字選擇正確的讀音畫“√”。飄落（piào piāo）數不清（shǔ shù）云彩（yún yùn）半空（kōnɡ k?nɡ）回答（huí huì）

三、指導書寫。

1.課件出示5個會寫字，引導學生觀察它們在田字格中的位置。2.教師范寫。3.強調書寫要點。

4.組織學生自由練習書寫，教師巡視，及時糾正學生的寫字姿勢。學生活動：

1.認真觀察5個會寫字在田字格中的位置。2.跟著老師書空。3.自由練習書寫。

四、檢查讀文情況，整體感知課文內容

1.自由讀課文，把你覺得難讀的地方做個標記，多讀幾次。2.小組合作讀課文，解決自己覺得難讀的地方。3.課件出示課文句子：（長句）

教師先范讀，“沒有花沒有草的地方”，“沒有花” 和“沒有草”之間可稍作停頓。同時讓學生感受句中的停頓短于逗號的停頓，逗 號的停頓又短于句號的停頓，然后可以讓學生跟讀，通過朗讀實踐加深體會。4.學生展示讀課文情況，師生評議。

5.讀了課文，你讀懂了哪些？學生自由發言，教師小結。

第二課時

教學目標： 1.學習分角色朗讀對話，讀好恰當的停頓。

2.了解課文內容，理解“數不清、飄落、更”得意思，感受雨點兒給大地帶來的美好變化。懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

一、復習導入。

1.課件出示下雨圖，談話：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

2.過渡：想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。組織學生開火車認讀生字。

二、品讀課文。

1.指導學生學習第一自然段。

（1）出示第一自然段，引導學生自由朗讀，啟發學生思考：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數好嗎？你們數清了嗎？

（2）過渡：除了雨點兒“數不清”，你見過什么東西也是數不清的嗎？你能用“數不清”說句話嗎？引導練習用“數不清”說話。（3）引導學生齊讀這個自然段。2.指導學生學習二至四自然段。

（1）過渡：半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽！它們在聊什么呢？組織學生自由讀二至四自然段。

（2）出示小雨點兒和大雨點兒的對話，指名分角色朗讀，并適時評價。（3）組織同桌分角色讀。

學生活動：

1.自由讀第一自然段，思考問題。2.全班匯報。

3.小組內練習用“數不清”說話。4.全班展示說話。5.齊讀第一自然段。6.自由朗讀二至四自然段。

7.同桌練習分角色朗讀二至四自然段。8.男、女生分角色朗讀二至四自然段。9.欣賞雨后圖片，自由交流感受。10.齊讀這個自然段。

（4）組織男、女生分角色讀。3.指導學生學習第五自然段。

（1）過渡：說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什么變化呢？（2）課件出示雨后圖片，引導學生欣賞，并交流感受。（3）引導學生齊讀這個自然段。

三、拓展延伸。1.啟發學生思考：如果你是雨點兒，你想到哪里去？給那里帶去什么變化？

2.引導學生把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

7.如果我是雨點兒，我想到（什么地方）去，（那里發生了什么神奇的變化？）

板書設計：

教學反思：

口語交際：用多大的聲音

教學目標：

1、激發學生交流與表達的興趣和欲望，學生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2、知道說話時有時候要大聲，有時候要小聲，能根據具體的語言環境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養成良好的說話習慣。

3、在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。教學重點：

知道說話時有時候要大聲，有時候要小聲，能根據具體的語言環境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養成良好的說話習慣。教具準備：多媒體課件

第一課時

一、故事激趣，引入新課

師：同學們，老師想請大家認識一位小朋友，（課件出示一個小男孩的圖片）大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧!生：（興奮地）聰聰，你好！

師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點問題，特別苦惱，你們愿意幫幫他嗎？ 生：愿意！

師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學，于是聰聰就大聲地含：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經過這里，老師對他說：“請不要大聲說話！”聰聰記住了，上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請你大聲一點。”聰聰有些糊涂了，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？

生（紛紛舉手）：我來，我知道！師：呀，你們都知道?。】靵碚f一說吧！生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。生2：上課回答問題時要大聲說話。

師：看來，說話時有時要大聲，有時候要小聲，那就到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節課我們就一起來交流“用多大的聲音”。（板書口語交際題目）

二、創設情境，主動交流

師：（課件出示圖書館的情境）同學們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應該大聲說話，還是小聲說話呢？

應該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。

師：你能表演一下圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習一下吧！師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？

生1：（小聲地）請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？ 生2：這里沒人，你可以坐在這兒。

師：真好，這兩位同學不但知道在圖書館里要小聲說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。

三、聯系生活，學會用合適的聲音說話

師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。

生

1、在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。師：恩，真是個懂事的孩子！

生2：參加學校的演講比賽時要大聲說話，這樣才能讓同學們，評委老師聽清楚。師：不錯，比賽時一定要有氣勢。

生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。生4：在醫院里要小聲說話，不能影響病人休息。師：說得對，在公共場所要小聲說話。

師：同學們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

四、總結收獲，拓展延伸 師：這節課你有什么收獲？

生1：通過這節課的學習，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。生2：我還知道表演時，回答問題時要大聲說話。生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。

師：同學們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲，該用多大的聲音說話，我們要根據說話的場合，說話的對象等來決定。希望同學們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文兵的小學生，好不好？ 生：好！

師：請同學們把今天學到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。

語文園地六教學設計

【教材分析】

本次語文園地共有四項內容?！白衷~句運用”中的“連一連”是通過識字，讓學生了解漢字左右結構和上下結構?！白x一讀，背一背”是通過讀起來朗朗上口的兒歌讓學生了解識別方向的基本常識?！罢故九_”是讓學生知道，除課內識字外，還可以在生活中其它很多地方識字?！叭辗e月累”與“和大人一起讀”是提高學生識字和閱讀能力?！緦W前準備】

1.多媒體課件、圖片、詞語卡片、生字卡片。（教師）2.生字卡片。（學生）【課時安排】2課時

第一課時

（字詞句運用）【學習目標】 1.認讀生字，知道生字的兩種基本結構：左右結構和上下結構。2.能正確、流利地朗讀兒歌，了解利用太陽辨別方向的方法?！緦W習重點】

1.知道生字的兩種基本結構：左右結構和上下結構。2.正確、流利朗讀兒歌，會辨別方向?！緦W前準備】多媒體課件、詞語卡片。（教師）【教學過程】

一、談話導入。

同學們，老師知道你們很愛學習。今天，老師帶大家再到語文園地里玩一玩，想去嗎？這個園地的名字叫“語文園地六”，這個園地里有很多知識呢，咱們趕緊去旅游吧。

二、我會認。

1.課件出示課本第90頁：連一連。

2.小朋友們，大樹上有很多字果果，你們會摘哪一個？ 3.指名認讀生字。

4.小朋友們，我們都長著一雙火眼金睛，找一找，看看這些生字是怎樣組成的？ 5.學生分小組討論每個生字的組成。6.找規律，看看哪些生字組成結構相同。

三、找一找，分一分。

1.小朋友們，你們知道哪些字果果組成結構相同？ 2.分組討論，不對的地方其它同學幫忙。

3.老師手里有兩個小籃子，你能把結構相同的字果果放到一個籃子里嗎？ 4.指名學生上臺摘果果。師相機點撥指正，或其它學生幫忙。

四、師總結，了解兩種生字結構。

1.剛才同學們的表現很棒。是呀，生字寶寶的構成有幾種結構，一種是上下結構，一種是左右結構。今后，我們還要學習漢字的其它結構。2.生完成書上連線題，小組合作評價。3.全班交流。

五、讀一讀，背一背。

1.多媒體課件出示兒歌，請同桌之間一起借助拼音把兒歌讀一讀，注意讀準字音，比一比哪些小朋友會作得最好！（自由讀兒歌）2.指名同桌讀兒歌。其他同學認真聽并訂正。

3.多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生賽讀齊讀。4.指導學生用動作識記：

（1）師在前面黑板的上方畫一個太陽，在后面黑板中部畫一個太陽。

（2）將學生分成兩組：一組面向前面黑板上的太陽，把它當作早晨升起的太陽；一組面向后面黑板上的太陽，把它當作傍晚時的太陽。5.學生練習指方向。6.派代表匯報結果。7.拓展。

（1）小女孩早晨起來面向東方上學去，你還能判斷出其他三個方向嗎？（2）傍晚放學，面向太陽前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

8．總結:同學們，今天我們學習了一首利用太陽辨方向的兒歌。并了解利用辨方向的方法，希望大家以后了解更多的辨別方向的方法。

六、總結收獲。

誰能向大家說一說這節課有哪些收獲呢？

第二課時

（展示臺、日積月累、和大人一起讀）【學習目標】

1.讓學生知道識字方法有很多，生活中有很多地方都能識字。2.練習讀古詩，讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美?！緦W習重點】

1.知道生活中很多地方都能識字。

2.激發學生的情趣，帶著童趣讀出古詩的韻味。【學習準備】

1.相關圖片，生字卡片。（教師）2.生字卡片。（學生）【教學過程】

一、讀一讀，連一連。

1.認讀生字卡片，說說這些字寶寶的結構。2.學生連線。

二、談話導入新課。

1.小朋友們，我們每天上學，放學，沿路會經過哪些地方呢？ 2.生展示自己認識的生字或生詞卡片。3.全班交流，生上臺貼自己的生字、詞卡片。

三、讀一讀，認一認。1.指名上臺認讀以下生詞：

電影院 衛生院 小賣部 報刊亭 公交亭 百貨商場??2.生教讀，師相機指正和評價。3.拓展：我們還知道哪些地方呢？

四、師總結收獲。是呀，我們識字的方法有很多，除了書本上老師教的外，生活中有很多地方可以識字，路上，商場里，家里，醫院，甚至旅游等，都可以幫我們識字，只要我們是個愛學習的孩子，你一定會成為我們班的識字大王。日積月累

一、談話導入：

1.前面我們背誦過唐代詩人駱賓王的《詠鵝》，今天再來學習唐代詩人李白的詩《古朗月行》。2.教師范讀。

3.引導學生借助圖畫和拼音，把詩讀順，讀熟。4.指導朗讀，讀出古詩的韻律美。5.指名讀，師生評議。6.反復讀，練習背誦。

二、實踐活動。

回家和爸爸、媽媽一起讀兒歌《誰會飛》 教學反思：

我在本課的教學中“展示臺”這個內容，讓孩子們充分展示自己課外認識的漢字，多多益善，以此激發孩子們課外識字和閱讀的興趣，讓孩子從此愛上學語文。“日積月累”古詩的背誦，讓學生們在朗讀中，體會古詩的韻律美，在這種潛移默化的訓練中慢慢愛上讀古詩，愛上古老的詩詞文化。

第四篇：一年級上冊語文第六單元教案

16、小松鼠找花生

學習目標

1、認識12個生字，會寫“生、里、果”3個字，認識偏旁“臥人”旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果，激發觀察植物的興趣。

一、談話導入

小朋友們看，這是什么？(出示帶殼的花生)因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅是我們喜歡，小松鼠也很喜歡它。有一次，小松鼠發現一塊地里處了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬?？墒撬脑竿麉s沒有實現，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》。(全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的音)

二、整體感知。

1、師范讀，學生看課文中的文字。

2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學生質疑： A、哪些音發音有困難？

B、對課文有什么想不明白的地方？(梳理學生提出的疑難問題，留待學生討論)

4、根據學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節詞卡。(指名三個各讀一遍，教師注意糾正，然后由一人當小老師領讀)

三、再讀課文(讀通順)

1、個別讀。(用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文)

2、夸一夸、幫一幫：引導學生先說優點，再評不足，評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音，和帶后鼻韻母的字。

3、學生自己再練讀一遍。全班齊讀。

4、展示臺：再次讓那些自己覺得 有信心讀好課文的學生上臺讀。

四、認記 生字

1、認讀單個的生字。變序開火車讀。

2、識記生字交流：根據本班的實際出示較難識記的字，學生自主識字，談自己識記生字的方法。老

師及時鼓勵學生，點評識記的方法。當學生說“每”字時，相機引出“臥人旁”讓學生認識。

五、學習課文第一、二自然段

1、出示插圖一，指導學生觀察，并按以下問題想一想：A、圖中哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠？ B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？

2、全班交流。

3、指導朗讀。

A、第一自然段，注意幫助學生讀好第二句。注意長句的斷句。如：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷；(老師范讀后，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓)在讀中感悟詞語。⑴、看圖，注意花的著色。⑵詞語搭配：(金黃色)的小花，(鮮艷)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”？引導學生聯系上下文再理解“格外”的意思。

指名在表情朗讀。

B、分角色朗讀第二自然段。⑴指名有表情朗讀 ⑵指名分角色朗讀。⑶夸一夸，幫一幫。

“這是什么花呀？”(注意讀出疑問的語氣?！把健币x輕聲)“ 花生可好吃啦!”(要讀出高興的語氣)松鼠心里想的話，要讀得輕些。

小組分角色讀，全班分角色讀。

C、檢驗朗讀效果。(分別指名三人，帶上相應的頭飾進行表演讀)

六、布置作業。

教學反思：《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學童話，語言活潑，富有情趣。但我認為對一年級的小朋友來說，語言不算淺顯，但生動，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚氣、可愛。如何讓一年級的小朋友既能掌握本課的字詞，同時能語言能力方面也有進一步的提高呢，這是我在本課中所要解決的。

在今天的這堂課中，我力求實在，能讓學生在課堂中真的有所學，學有所樂。因而，整堂課，也努力讓學生成為課堂的主人，讓自己成為課堂中的組織者，引導者，做一個平等中的首席。問題的設計從學生的認知水平出發，順引學生的思路進行教學，引導學生進行探索。對一年級的學生而言，讓其讀出句子的美，體會用詞，是有相當的難度的。如在教學“花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷”這一句時，我先讓學生看圖自由說，然后讀句再說，提高的學生語言的表達能力，和對語言的感覺力，提升了學生的認識。然后出示“（）的花生花”這一卡片讓學生說，既豐富學生的口頭詞匯，又為“鮮艷”的理解做了鋪墊。學生在讀讀說說的過程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞，學生在讀句時也就體會得更深了。在整堂課中，學生的朗讀也很出色，出現的亮點也很多。比如有個男孩兒，在男女生分角色讀對話時，他就喊了，說他要讀小鼴鼠的話，自信十足，他說鼴鼠是男的，讓我們忍俊不禁。這種童言稚語給課堂增添了亮色。因為學生是課堂的主人，他才敢如此暢所欲言。

在整堂課的教學中，我非常注重對學生語言習慣、行為習慣的培養，及時發現語誤，糾正語病，為學生學習語言創設一個開放規范的氛圍。

但一堂課中的不足也是顯而易見的。我自己明顯感覺到的有兩處：

一是生字教學比較薄弱。比如在讀題時，只點了“生、找”兩個生字，而忽略了學生最易念錯的“松”字；在生字檢查時，把寫有生字的花生一下子就獎給了學生，認讀生字的面非常小。雖說這些花生卡片的用途還有另外兩個，一是要有卡片的學生要給別的學生讀，檢查識字情況，二是為下堂課讓學生貼貼，知道花生長在哪兒。但在本課中，明顯地忽略了中下學生的識字情況。

二是關于評價方面的不足。在讀句子時，采用了競賽讀，效果是顯而易見的，學生讀得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她讀得好時，卻忽略了她的進步，輕易地放棄了這一資源，只作了簡單籠統地評價。此時，如果再肯定這個女孩子自身的進步，再讓全班的學生學一學，讀一讀，就更有深度和厚度了。

第二課時

一、復習導入

1、學生朗讀第一、二自然段，讀后組織評議。評議的重點： A、第一自然段是否讀出欣喜的心情； B、疑問句是否讀出疑問的語氣； C、小松鼠的心里想的話是否讀得輕而慢。

二、學習第三四、五自然段。

1、復習這三個自然段的生字詞：每天、自言自語。

2、學生自由朗讀第三、四、五自然段，并思考：小松鼠為什么會感到奇怪？學生在小組內交流自己的看法。

3、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？

鼓勵學生大膽地表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是埋在土里。

學生不僅要就出答案，而且要說出是怎樣得出這種答案的。老師鼓勵學生多看課外書，增長見識。

4、指導朗讀。(指名學生讀，同桌對讀互相幫助，師生比賽朗讀。)A、小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

(注意自然段停頓；“看看”中后一個音為：透出急迫的心情)B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。(表現渴望的心情)C、是誰把花生摘走了呢？注意在朗讀中理解“自言自語”。

三、擴展練習

你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？

四、書寫生字。

1、學生先觀察，再說說。怎樣記住“里、果”兩個字。

2、學寫“里、果”

觀察田字格里的“里、果”，教師強調：橫筆有長有短；撇捺 要對稱；字的左右兩邊要勻稱。教師范寫，學生練習。

2、學生練寫“生”字。

五、布置作業 教學反思：

花生在地下結果的特性，為常人所知，但在許多小朋友的眼里都是個謎。本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學生花生在地下的結果這一常識。課文采用科學童話的形式，寓常識于行動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童的特點。在教學時，我沒有采用過多的分析講明，而主要是讓學生在讀中感悟小松鼠的心情變化。重點指導第四、五段的朗讀。

17、雪地里的小畫家

教學要求

1、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）字的不同開頭以及青蛙冬眠的特點。

課前準備

竹葉、梅花、楓葉的圖畫。教學時間

2課時

一、讀題質疑。

1、出示課題，指名讀題。讀好輕聲。

2、看著課題你有什么問題？

3、鞏固認字：（1）你能讀準下面的詞語嗎？ 梅花

用心

幾個

成長

參加

為了

洞里（2）打亂次序讀生字。

4、反饋讀課文情況。

5、針對讀題后提出的問題進行討論。

（預設問題：雪地里的小畫家是誰？為什么稱為小畫家？不畫家畫了些什么？）

三、再讀課文

1、出示課后題“讀讀連連”，同桌交流。

2、出示：竹葉、梅花、楓葉圖，找聯系，并讀好課文中的句子。

四、讀好1－－3句。

1、第一句，通過回憶、想像，讓學生在腦子里出現下雪時的快樂場面，激發學生的情感，引發學生對下雪的不同的感受，讀出不同的語氣。

2、第二，聯系生活實際，想像雪地上的不同圖案，讀好句子：再借助圖片，感性體驗，將短句讀好。

五、寫字：“幾、用”。

1、出現要寫的字，讀閃亮了音，觀察在田字格中的位置。

2、指名書空筆順。

3、請小老師幫助，范寫好“幾”字；生練寫，反饋指正。

4、發現“用”字在田字格中的位置與“幾”有什么不一樣？

5、看老師范寫，生練寫。

第二課時

一、復習生字。

1、出現認讀的生字，以多種方式認讀。

2、出示1－－3句話，指名學生讀。

二、讀好4－－6句。

1、讀第4句，聯系上下文領會“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。

2、讀第五句，知道青蛙在冬眠，并讀出問句的語氣。（可創設對話的情境進行朗讀）

三、整體朗讀。

1、自由練習。

2、指名朗讀，老師進一步指導。

3、適時小結，給予鼓勵。

四、指導背誦。

1、教一些方法：

（1）理解背誦，有幾句話－－－每句寫了什么－－－按序背。（2）分步背誦，有幾句話－－－分句背誦－－－逐句背－－－連句背

2、給時間練習背。

3、創設激勵機制引導背。

五、寫好“魚”字。

1、讀準音，組詞，激發寫的興趣。

2、觀察“魚”有幾部分組成的，并看各個部分在田字格中的位置。

3、范寫－－練寫－－反饋

六、總結全文

1、學完了全文還有不明白的地方嗎？

2、課外拓展：雪地里還會來哪些小畫家呢？他們會畫下怎樣的圖畫？ 教學反思：

本課是以韻文的形式的出現，不但形像地講述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙的冬眠的特點。而且語言活潑，富有童趣。讀起來瑯瑯上中。在教學中，我采用多種形式的朗讀，如：個別讀、小組讀、男女生分開讀等。讓學生在讀中感悟，在讀中積累語言。另外，我還讓學生動手畫畫幾種動物腳印的形狀，在活動中感悟課文。

18、借生日

教學目標

1、認識12個生字，會寫“今、正、雨、兩”4個字。認識偏旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在引導發現中理解課文內容，體會媽媽愛小云，小云愛媽媽。

課前準備

1、生字卡片。

2、布置學生了解父母的生日。

3、文中的兩張圖片。教學時間

2課時。

一、釋題質疑。

1、板書“借”，你向別人借過什么？（訓練說完整話）

2、揭題，讀題，你有什么問題嗎？（生日能借嗎？）

二、初讀課文。

1、生自由讀課文，邊讀邊圈出生字多讀幾遍。

2、同桌各讀一句，互相正音。

3、指名選自己最喜歡的自然段讀。師生評議。

4、全班齊讀。

三、識記生字。

1、出示生字卡片，生自由讀，不會的請小老師。

2、指名當小老師讀。

3、小組討論識記方法。交流反饋，認識偏旁。

4、去掉拼音指名讀，齊讀。

5、以小組為單位，自己選一、二個生字比賽擴詞。

四、書寫指導。

1、觀察“今”，要注意哪些筆畫。

2、觀察“正”，發現了什么？

3、學生練寫，老師巡視。

4、展示學生的字，相機講評。

五、作業

1、練讀課文。

2、口頭給生字找朋友，越多越好。

第二課時

一、復習。

1、完成課后“讀讀說說”。

2、聽寫二個生字，評議字寫得是否正確、美觀。

二、讀悟課文。

1、聽師有感情地朗讀課文。說說自己發現了什么。

2、根據學生的回答，相機引導： 引導點一：生發現今天是小云的生日。（1）從哪里可以看出是小云的生日？

（2）指導讀第一自然段和第二自然段的第一句。（3）創設情境說話。出示圖片，媽媽會對小云說什么？ 引導點二：生發現媽媽把自己的生日給忘了。（1）出示句子：您從來不過生日？（2）指名讀好問句。齊讀。

（3）媽媽為什么會忘了自己的生日？又為什么不忘記孩子的生日？（板書：媽媽愛孩子）

引導點三？你只發現媽媽愛小云嗎？引導發現小云也愛媽媽。（1）從哪里可以看出小云愛媽媽？（2）朗讀有關句子。

（3）重點指導讀好小云和媽媽說的最后一段話。

3、自由練讀，出示圖片自由說，再指名讀，創設情境把老師當媽媽練說。齊讀。

4、情感擴展：你是怎么愛媽媽的？你了解媽媽的生日嗎？

5、有感情行朗讀全文。

三、書寫指導

1、觀察“雨”和“兩”，發現什么相似之處？

2、指導“雨”的四點寫法?！皟伞弊值膬蓚€“人”要均勻。

3、學生練寫。

4、展示學生的寫字本，評。

四、擴展活動

為媽媽做一件事，并和媽媽說心里話。教學反思：

本篇課文，語言雖淺顯易懂，但體現了母女之間的真情。是平常生活中所不常見的，只有媽媽為孩子過生日，而孩子把生日借給媽媽的卻沒聽說過。在教學過程中，我主要是通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中識字，在讀中感悟這分真情。最后，讓學生做一件小禮物送給自己的父母，把愛父母落到實際行動中去。

19、雪孩子

教學目標

1、認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁“子字旁”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。課前準備 圖片

教學時間

2課時

一、看圖揭題，初步感知。

1、看圖：老師帶大家去一個美麗的地方，去哪兒呢？（雪地）雪地上誰在干什么呢？（兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子）兔媽媽堆雪孩子干什么呢？

2、出示課文插圖，請你看看圖告訴大家。（指名說）這幾幅圖連起來就是一個動人的故事。請你看著圖下的字，仔細聽老師讀這個故事，好嗎？

3、揭題：誰來好聽地念念故事的題目？（雪孩子）認識“孩”字和“子字旁”。

二、試讀課文。

1、自由試讀：這個故事就在書上的128頁，自己試著讀一下，把遇到的困難說一說。

2、交流：遇到不認識的生字怎么辦？（問老師、問同學、查生字）

3、再次試讀：用上暈些方法再次大聲讀。

三、學習課文，學習生字。

1、我們交流交流，看看課文中的生字，你們是怎么學的？指名讀第一自然段。

2、指名讀第二自然段：你是怎么認識“讓、起、玩”這三個字的？（鼓勵學生運用多種方法識字）

3、交流第三自然段：

（1）指名讀：從當時看出小白兔和雪孩子很能開心？（又唱又跳）又唱又跳這兩個動作是同時進行的。

（2）像這樣的詞語你還能說出幾個嗎？ 又唱又跳

又細又長 又說又笑

又大又圓 又＿＿又＿＿

又＿＿又＿＿

4、朗讀第四、五、六、七自然段：你是怎么認識“往、覺、燒、知、道”這些字的？（鼓勵學生用看圖猜字的方法認識生字）

四、鞏固生字，指導書寫。

1、詞語大轉盤：孩子、讓座、起來、好玩、來往、睡覺、燒柴、知道、文化。

2、指導書寫：瓜、衣、來

第二課時

一、復習檢查。

1、認讀生字。

2、朗讀課文1－－7自然段。

二、讀讀議議。

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪兒去了跜 ？（?。┲该x句子

（2）指導朗讀：讀出去朵的美麗。（3）說說小白兔望著白云會說些什么。

2、雪孩子是怎么飛到天上的？

3、讀讀課文想想：孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？

三、朗讀指導。

1、你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子說什么？

2、把你的暈種感情用朗讀表現出來。

四、續編故事《雪孩子又回來了》。

想像小白兔與雪孩子再見面會做些什么，說些什么。板書設計：

救小白兔

19、雪孩子－－－－－－美麗的云朵

變成 教學反思：

本篇首次出現了沒有注音的課文。教學時我首先讓學生圈出不認 識的字，通過同學幫，問教師等方法，先自己預習課文生字，熟讀生字后，我采用圖文結合的方式讓學生先說圖意，然后讀課文，在這過程中，強調朗讀的指導。這樣的課文，易激發學生學習的課文的成就感。

20、小熊住山洞

教學目標

1、認識本課10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識新偏旁“石”。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、通過學習，對小熊一家產生喜愛之情，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。課前準備 生詞卡片 教學時間2課時

一、談話激趣，導入課題。

今天我們又要認識一位新朋友，他是“環境模范”小熊。讓我們一起去小熊家作客，好嗎？ 想想自己的家，再和小熊的家比一比，你覺得小熊的家怎么樣？（引導小朋友說出山洞很暗又濕）小熊也想住在明亮的新房子里，他是怎么做的呢？讓我們一起來聽一個有趣的故事－－－揭題板書，抽讀課題。

二、聽故事，初步感知課文內容。老師根據屏幕出示的畫面講故事。

三、朗讀課文，自主識字。

1、小組合作，讀準字音，讀通課文。

讓小朋友在小組中朗讀課文，遇到不認識的字互相問一問，或請教老師，把課文讀通順。

2、分段抽讀讀課文。

以小組為單位一起讀，喜歡讀哪段就讀哪段，直到每一段都讀通為止。其余小朋友注意聽，字音是否讀準，句子是否讀通順。特別騅讀的句子全班一起練一練。

3、小組合作學習生字。

把課后的10個生字在文中圈出來爽讀幾遍，小組討論如何識記，把每個字都想辦法記住。

4、檢查生字的學習情況。

A、抽讀生字卡片（去拼音組詞讀），請其余小朋友當小評委評議、正音。B、說說記生字的好辦法，相機學習新偏旁“石”。

C、摘蘋果游戲（蘋果上是一個個詞語：砍樹、造房子、結滿、舍不得、一年、一直、動物、一來、美麗）。

四、配圖讀文比賽。

1、出示插圖，小朋友看圖練習朗讀相應段落，準備參賽。

2、分段進行朗讀比賽。評出幾名“朗讀能手”。

3、齊讀全文。

五、課堂小結。

第二課時

一、復習字詞。

1、開火車讀生字，并組詞。

2、做猜字游戲。

3、給生字找朋友，看誰找得多（擴詞）：滿、動、直、造。

二、創設情境，說話練習。

1、教師指著小熊問：為什么說小熊是“環保模范”呢？

2、讓我們跟著小熊走進美麗的森林一起欣賞一下森林四季的景色吧！可以邊看邊把自己的想法說給周圍的小朋友聽。

3、說說你喜歡哪個季節的森林，你看到了什么，想到些什么。

三、讀文感悟

1、欣賞了森林的四季美景后，我們能不能把課文讀得更好呢？（在小組中自由練讀課文3－－6自然段）

2、推薦讀得好的小朋友匯報。其余思考：小熊為什么舍不得砍樹？ 根據回答板書：春（長滿綠葉）

夏（開滿花兒）

舍不得

秋（結滿果子）

冬（許多小鳥）

3、小熊舍不得砍樹時，會和爸爸說些什么？

4、師小結：正是因為想到了小動物，想到了大森林，所以小熊一家一直沒有砍樹，還是住在山洞里。（指導朗讀第7自然段）

5、小熊一家不砍樹造房子，一直住山洞的事被森林里的動物們知道了，你們看，他們都來了，來表示感謝、贊揚。你來當當其中一種小動物，想想怎樣表示感謝或稱贊。

（小組討論－－全班匯報交流－－指導朗讀第8自然段）

6、全班一起有感情地朗讀全文。

四、指導寫字。、1、“年”提示筆順，第四筆“豎”要短些稍向右斜。

2、“左”、“右”比較，“左”橫短，“右”橫長，“右”下“口”扁一些。

五、拓展延伸

1、為小熊家設計新房子，可以寫一寫，也可以畫一畫。

2、為保護環境設計一些牌子，并想想可以放在哪里。

教學反思：《小熊住山洞》是一個意在表現人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。反思這堂課，欣喜是學生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。

在課堂教學中，我們要喚起學生的主體意識，因此，這節課我把教學的重點放在學生的“學”上，從學生的實際出發，采取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學，成為學習的主人。

一、創設情境，激發學習積極性。

我利用兒童喜歡動畫的這一特點，上課伊始，就通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學生帶入了大森林，學生的注意力被深深地吸引了，他們產生了極大的興趣?？赐暾n件后，學生紛紛述說自己所看到的景色，人人都想參與到學習活動之中，學習的積極性得到了充分的調動。

二、小組合作，增強學習主動性。“每一個學生都是天才”。老師要充分相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的欲望，他們也有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓

他們在寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習、自主探究，交流、合作、共享學習成果。初讀課文這一環節，我采用了小組合作的學習形式。讓學生小組合作，試著自己朗讀，不認識的字相互幫助解決，最后，由我檢查課文朗讀情況。在我的大膽放手下，學生的潛能得到了開發，學習也更加主動了。

三、讀中感悟，提高學生的閱讀質量。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！苯虒W中，我請學生仔細觀看這四幅圖，讓他們說美在哪兒？喜歡哪一幅就說哪一幅。說完圖意，再結合圖畫對應的自然段認真讀一讀。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的讀中，學生感悟到了大自然的美，體會到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養了學生的朗讀能力和理解能力。

四、延伸拓展，激發學生的表達欲望。

課堂上，在學生感悟到了小熊一家當然高尚情操后，我要求學生想象“假如小熊住上了木頭房子會發生什么事情呢？”以及“我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？”學生個個興奮不已，馬上開動腦筋，積極調動自己的生活積累，進行表達。雖然他們的表達還不夠成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。這是發揮學生的想象力，培養學生積累語言、說話寫話的開始。同時，也加強了課內與課外的聯系，擴大了語文學習的范疇，注重了語文教學的實踐性和綜合性，珍惜了學生獨特的情感體驗。

回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還做得不夠到位。另外，有幾處當學生談得不太好時，我為了趕時間就急著請別的同學來回答。盡管課堂留下了遺憾，但我仍然覺得收獲很大。因為，正是一節節的常態課才引發了我對課堂教學更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的課。

語文園地六

教學目標

1、啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

2、通過詞語搭配聯系，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

3、了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。

4、學習猜謎語。

一、談話激趣。

經過一學期的學習，小朋友們學了許多本領。今天我們就要去語文俱樂部——語文園地六中去大顯身手，參加其中的四關擂臺賽，看看哪個小組、哪個小朋友是俱樂部的擂主？有信心接受挑戰嗎？

第一關：我會說 看誰說得多。

1、出示題目中帶偏旁的字認讀。(在漢字王國中我們認識了許多漢字朋友，還記得他們的名字嗎？)

2、這些漢字朋友有什么特征？能說出他們的偏旁嗎？指名學生——說出9個字的偏旁，教師相應板書。

3、認讀偏旁。

4、偏旁大搜尋。(有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多，把他們邀請出來。小組成員合作，比一比哪一組邀請的漢字朋友又快又多？)

5、集體交流。小組代表匯報，教師板書。(老師根據偏旁的字數給每一小組加分)

6、擴展練習：你還

知道哪些偏旁？都有哪些漢字朋友？

第二關：我會連

1、認讀詞語，找朋友。分組合作連結，交流匯報。

2、你發現外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白 白 的{”三個詞有什么特點？

3、讀出詞的不同意思。如：把“可愛的”與“小貓”連在一起，你又發現了什么？(一是小貓很可愛；二是可愛的是小貓，不是別的。指導讀好語氣)

4、擴充練習：“可愛的”還可以與誰交朋友？找出課文中圈詞更多的朋友。(哪個小組找得多，得分最高。)第三關：讀讀說說

1、過渡：小朋友真聰明，順利地闖過兩關，教師真為你們高興。你能開開心心地讀讀這些詞語嗎？(出示課文中的四組詞語認讀)

2、我的發現：每組前后兩個詞語有什么不同？

3、應答賽。師說前面兩個詞，生答后面的疊詞?；驇熣f后面的疊詞，生說前面的詞。

4、加賽：你知道還有那些詞也能這樣說？ 第四關：我會猜。

過渡：最激動人心的時刻就要到了，我們馬上就要決出今天的擂主。

1、讀兩則謎語。

2、集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的小組加分，說說是怎樣猜出來的？

3、擴展活動。

對抗賽：分小組出謎語，其余小組猜。出謎語的小組與猜出謎語的小組加分。

二、總結、頒獎。

1、總結。

2、對今天獲得擂主的小組頒獎。

第二課時

小兔運南瓜(口語交際)學習目標：

1、學習按順序觀察幾幅連續的圖畫，培養觀察力。

2、能用普通話講小兔運南瓜的故事。

3、講故事時態度大方，聲音響亮。

一、歌謠導入，激發興趣。

1、歌謠導入。

老師出示小白兔的投影，邊念歌謠(小白兔，白 又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。)

2、看圖聽歌。

師生交際：“這是一只_______的小白兔。”

3、揭題說話。

“這只可愛的小白兔真能干，它還會運大南瓜呢!”

4、出示課題：

小兔運南瓜(漢字加音節)

5、讀題三遍

二、整體看圖，啟發想像。

1、看一看。

教師出示連續的三幅圖，告訴學生從第一幅仔細觀察到第三幅。

2、想一想。

整體觀察后，啟發學生想一想：這三幅圖告訴我們一件什么事？

3、議一議。

想好后可離開座位，跟你的好伙伴合為一組，議一義上面這個問題。

4、說一說。

A、小組交際：這三幅圖告訴我們一件什么事？(交談時，可以你問他說，也可以他問你說，要做到大方有禮貌。)B、師生交際：老師問學生答上面這個問題。

三、分圖觀察，啟迪思維。

1、觀察圖一，直觀比較。

A、出示大南瓜圖片，交際：南瓜很_________。

B、出示小兔子圖片，交際：兔子很__________。

C、對比總結：南瓜很大，兔子很小，小兔子運南瓜的確很困難。

D、出示圖一，探究問題：小兔子看見了什么？它是怎么想的？(先想一想，然后跟小組里的同學說，再上臺說。)

2、表演圖二，形象比較。A、比一比，說一說。

教師出示一輛兒童自行車和一個大南瓜，介紹自行車的轱轆，讓學生比一比，說一說：大南瓜和自行車的轱轆有什么關系。

B、演一演，說一說。

請一位會騎自行車的同學飾大熊貓，請一位同 學飾小兔子上臺表演，讓學生想一想，說一說：騎自行車和運南瓜有什么相似的地方。

3、情景對話，創造練習。A、師生互動。

教師飾兔子媽媽，學生飾小兔子。兔媽媽：你是怎么把南瓜運回家的？ 小兔子：??

(當小兔子說不清楚時，兔媽媽可以用問話提示小兔子，幫助小兔子把話說明白。)兔媽媽：你真是個又聰明、又能干的好孩子!B、“生生”互動。

小組合作，一個飾兔媽媽，另外幾人飾小兔子，“生生”交際。四。比講故事，選“演講家”。

1、宣布比賽規則：

好，接下來我們要進行講故事比賽，題目就是“小兔子運南瓜”。講故事時要態度大方，聲音響亮。

2、小組選派代表。

3、小組代表上臺講故事，其他小組的成員當評委，待小組代表講完后要出示各小組打的分數，并說說：他(她)講得怎樣？為什么？

4、綜合評選“小演講家”，頒發獎品。

五、啟發想像，拓展交際。

1、課內交際：

假如你是這只小兔子，你還有沒有別的辦法能把大南瓜運回家？(請先想一想，再離開座位跟你的好伙伴交流。)

2、課外交際：交際題目：A、把《小兔運南瓜》這則故事講給家人或好伙伴聽。B、把你想到的其他 運南瓜的方法講給家人聽。

教學反思：新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練學生的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來提高口語交際的教學效果。筆者就自己的教學實踐也來談幾點體會。

創設情境、營造氛圍、激發興趣。

如何營造口語交際的氛圍，激發學生的口語交際興趣呢？教師要善于聯系學生的生活經驗、情感體驗創設情境。如人教版實驗教材小學第二冊語文園地六的口語交際，內容是怎樣過“六一兒童節”?？勺寣W生帶照片互相介紹，回憶自己的快樂時光；有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況，教師可作示范性敘述，語言注意盡量兒童化。教學“說說小學的第一個六一兒童節，自己打算怎么過”這一環節時，可采取多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發學生口語交際的興趣，提高學生交際的質量。同時，對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友，老師一定要訓練學生良好的口語交際習慣。如：態度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽等。當然教師自己也要認真專注地傾聽學生的每一句話，并及時做出適當的評價。另外，在進行口語交際時，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標、內容，并隨時提醒。

第五篇：部編版一年級語文上冊-第六單元總結

第六單元知識盤點

一、會認的字

yǐng

zi

qiánhòu

hēigǒu

zuǒyòu

tāde

影

子

前

后

黑狗

左右

它的péngyǒu

wěibɑ

shuíde

hěnduǎn

yǔsǎn

朋友

尾巴

誰的很短

雨傘

báitù

zuìhǎo

gōngjī

xiězì

xiěshī

shīgē

yǔdiǎn

白兔

最好

公雞

寫字

寫詩

詩歌

雨點

búyào

búguò

guòqiáo

sònggěi

dāngjiā

不要

不過

過橋

送給

當家

yǐhòu

chéngwéi

shǔbùqīng

cǎiyún

wǒmen

以后

成為

數不清

彩云

我們

láidào

fāngfǎ

méiyǒu

gènghǎo

wènhǎo

lǜ

sè

來到

方法

沒有

更好

問好

綠色

lǜcǎo

chūlái

zhǎngchū

bànkōng

yí

chuàn

綠草

出來

長出

半空

一串

二、會寫的字

正在后來

后天你我好人

不好

很長

比一比

比尾巴

下巴

一把

一個

下雨

小雨

問題

有力

半天

一半

從來

你們

三、重點生字筆順

在:_____________________________第二筆是（）

后:_____________________________第一筆是（）

我:_____________________________第五筆是（）

好:_____________________________第三筆是（）

長:_____________________________第三筆是（）

比:_____________________________第一筆是（）

巴:_____________________________第四筆是（）

把:_____________________________第三筆是（）

下:_____________________________第三筆是（）

個:_____________________________第二筆是（）

雨:_____________________________第四筆是（）

們:_____________________________第五筆是（）

問:_____________________________第五筆是（）

有:_____________________________第四筆是（）

半:_____________________________第二筆是（）

從:_____________________________第二筆是（）

你:_____________________________第四筆是（）

四、重點筆畫

斜鉤：我（第五筆）

豎提：長（第三筆）

橫鉤：你（第四筆）

五、重點部首

宀

寶蓋頭

字、家、它

女

女字旁

好、媽、姐、奶妹

月

月字旁

朋

扌

提手旁

把、拼、打

八

八字頭

公

冖

禿寶蓋

寫

灬

四點底

點、黑

彡

三撇

彩、影

穴

穴寶蓋

空

刂

立刀旁

到

六、生字結構七、八、上下結構：黑、最、寫、它、公、傘、點……

左右結構：好、比、把、們、影、誰、沒、狗、詩、給、彩、朋、綠、到、數、短……

半包圍結構：后、問、左、右、、尾、過……

獨體字：在、我、長、巴、下、個、雨、有……

七、句子

1、誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？猴子的尾巴長。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把傘。誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？公雞的尾巴彎。鴨子的尾巴扁?？兹傅奈舶妥詈每?。

2、早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。

3、小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！畎住豆爬试滦小?/p>