第一篇：部編本一年級語文下冊第六單元精品教案

第六單元備課： 教材分析：“快樂的夏天、美好的夏天“是夏姑娘歌唱的主旋律，第六組教材就是圍繞這一主題編排的，內容十分豐富。《池上》《小池》和《荷葉圓圓》既描繪了夏天的美景，有體現了夏天的情趣；夏日的天說變就變，缺乏夏天的氣象知識可不行，小白兔會告訴你《要下雨了》的征兆。”語文園地六》是學生大顯身手的空間，這里可以檢驗挺忙的學習能力、表達能力、實踐能力和閱讀能力。這組課文我們可以體會到夏天的多姿多彩，激起學生對夏天的向往與熱愛。教學目標：

1知識與技能:認讀45個生字，正確書寫21個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，養成運用識字規律自主識字，采用多種方式讀準字音，提高自主識字的能力，養成良好的識字、寫字習慣。

2、過程與方法：在老師指導下細心觀察課文插圖，了解課文內容；運動靈活多樣的形式讀文，采用獨立自學、師生互動、生生互動、合作交流等方式教學。

3、情感態度與價值觀：培養學生主動識字、樂于識字的習慣以及把書寫規范、工整、美觀的良好愿望，提高識字興趣，激發對我國語言文字的熱愛；感受夏天的童趣，夏天的美好，激發學生探索自然奧秘的興趣；培養學生喜愛小動物的情感，做生活的有心人，善于思考。教學重難點 重點：認讀45個生字，正確書寫21個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，養成運用識字規律自主識字，采用多種方式讀準字音，提高自主識字的能力，養成良好的識字、寫字習慣。

難點;認讀45個生字，正確書寫21個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，養成運用識字規律自主識字，采用多種方式讀準字音，提高自主識字的能力，養成良好的識字、寫字習慣。課時安排：

《古詩兩首》

2課時

《荷葉圓圓》2課時 《要下雨了》

2課時 《語文園地六》2課時 12

古詩二首 教學目標：

1、認識5個生字；會寫“首、采”兩個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

4、理解這首詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受鄉村兒童鮮明的形象，體會純真的童心和樸素的美感。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學難點：學會本課生字，理解生字組成的詞語。教學過程：

一、激發興趣，引入新課

1．師引言：同學們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這節課我們就一起欣賞——第12課《古詩二首》。

3．識記并書寫生字“首”。

(1)指生當小老師領讀，注意強調“首”是翹舌音。(2)結合字理圖講解“首”的本義并組詞。(3)結合本課講解“首”的引申義并組詞。(4)指導學生書寫。

①指導學生觀察“首”在田字格中的位置。②學生嘗試交流書寫注意點。

③教師歸納：點、撇位于豎中線兩側，首橫長且直，橫畫上下對正。

4．揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發生的一個關于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。5．簡介作者白居易。(1)學生介紹詩人。(2)教師補充。白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。

二、初讀古詩，認讀生字(一)自讀詩句，認識生字詞。1．教師范讀。2．學生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節，注意讀準字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)3．匯報交流。預設：

采：注意讀準平舌音，結合字理理解字義。蹤：注意讀準平舌音，結合形聲字識記生字。跡：分析結構和筆順，擴詞，理解“蹤跡”。萍：擴詞，看圖片理解“浮萍”。????

(二)熟讀古詩。1．劃節奏讀詩。

師引導：大家和生字娃娃交上了朋友，已經能把詩讀通了，但這遠遠不夠，我們還應該讀出詩的節奏來。這首五言詩該怎樣劃分節奏呢？請用“/”畫出來。(學生各自練習朗讀，并根據練習時的節奏用鉛筆在書上做記號。)2．指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。

3．指名讀詩。

4．師講解誦讀要領并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽—— 5．齊讀古詩。6．趣味誦讀。師引導：這樣就讀出詩的節奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀?? 7．小結：同學們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣啊！8．師引導：同學們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發生了一件什么事嗎？(一個小娃偷采白蓮。)

三、吟詩煉字，體會意境(一)前兩行——小娃偷采蓮。

1．師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”)2．學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。3．學生交流“看”到的畫面。

(1)引導學生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。小娃：男孩兒或女孩兒。小艇：船。

(2)指導學生觀察畫面展開聯想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？(學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)(3)指導學生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風中舞蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？(相機理解“蓮蓬”。課件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。)(4)采訪式指導朗讀。

①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。(被采訪的學生讀)②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動。)來，讀出你的激動。(被采訪的學生讀)③小結：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一起讀出你們此刻的感受。(學生齊讀)4.朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？

(1)師引導：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？(2)指導讀出緊張、高興的心情。

(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)(4)引導學生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？(5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經歷嗎？

(6)小結：對呀，一個“偷”字，形象地表現了小娃的天真調皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。(二)后兩行——景美童心純。

1．師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發現嗎？你們從哪兒知道的？ 2．學生默讀后兩行詩，談理解。3．學生匯報交流。

(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。(3)認識浮萍。

①導學：浮萍究竟是什么樣的呢？

②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學生理解，再出示浮萍的圖片。)(4)當小船慢慢駛來，浮萍??(做手勢)(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質樸的孩子呀！

(6)看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔心、著急。)(7)指導學生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學生讀、齊讀。)4．猜詩人的行為、心理：

(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？

(2)你猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)(3)我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？(4)指導朗讀。

四、感情朗讀，背誦全詩

1．指導學生想象古詩的內容，練習背誦。2．檢查背誦。

3．師引導：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？(學生改編故事，交流。)4．小結：其實，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如《四時田園雜興》《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來讀一讀。

五、指導寫字

1．先讓學生觀察“采”的字形，引導學生分析。2．教師范寫。

3．學生練習寫。(要求學生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”。)4．展評學生寫的字。第二課時 教學目標：

1、認識7個二會字；會寫“無、愛、角、樹、尖”5個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、理解這首詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受鄉村兒童鮮明的形象，體會純真的童心和樸素的美感。教學過程：

一、以詩引詩，創設情境

1．(出示配樂課件：吟詠春天。)引導學生背誦古詩《春曉》《詠柳》。2．交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點呢？(都是描寫春天景色的詩。)3．教師引導：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆贊美它。(出示配樂課件：夏天情。)師導言：生機盎然的春天過去，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？ 4．導入新課，揭題。

是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學習這首詩。(板書課文題目：小池。)5．學生讀課文題目，教師介紹作者。

二、初讀古詩，學習字詞

1．教師導學：這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！出示自學要求：

(1)自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。

(2)在讀準字音的基礎上，用自己喜歡的方式自學生字。(3)自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。

2．指名朗讀古詩，在對學生進行朗讀評價的過程中相機出示“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，鞏固字音，交流識字方法，聯系詩句或者生活實際理解字義。教師相機指導：

(1)課件出示“泉”的字理圖，學生觀察后小結：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。

(2)課件出示“愛”的字理圖，學生觀察后小結：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機用“愛”組詞并說話。

(3)引導學生用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流”“柔”“荷”“露”。(4)引導學生聯系生活實際識記“角”。

3．指導學生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節奏。(1)讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。老師再讀。(2)這首古詩聽起來很美，你會讀嗎？(3)請你也這樣讀一讀，讀出節奏。(4)誰愿意讀給大家聽？

(5)師生對讀，同桌對讀，男女對讀。(6)師生接力讀，全班接力讀。

三、深入朗讀，體會詩意(一)整體感知。

1．課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看到了什么？ 2．引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)(二)理解詩意。

1．誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。

(1)相機引導質疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解“愛晴柔”？

(2)指導朗讀：一道細流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)(3)指導想象：荷葉剛露出什么？就怎樣了？如果它們會說話，會說些什么？(4)“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前仿佛看見了什么？(學生交流)(5)引言：多么細微的畫面，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？ ①指名反復讀，讀出欣喜的語氣。②配樂讀。2．總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構成了小池優美的風景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

四、拓展延伸，升華情感

1．小荷漸漸長大，大家想知道它們在盛夏時節的美麗姿態嗎？(出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩《曉出凈慈寺送林子方》。)2．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

五、寫字指導

1．學生仔細觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。2．教師根據學生的交流進行補充，重點注意：(1)“無”的最后一筆是“豎彎鉤”。

(2)觀察“愛”在田字格里的位置，注意比例。(3)“尖”的第一筆是“豎”，“大”要寫得舒展。3．教師范寫，學生書空。4．學生練寫，欣賞評議。13、荷葉圓圓 教學目標：

1．認識“荷、珠”等12個字；會寫4個字；認識“身字旁”。2．正確、流利地朗讀課文，感知課文內容，感受語言的優美。

3．借助拼音讀準字音，結合直觀形象的動畫以及學生的生活經驗理解詞句的意思，體會荷葉給小伙伴帶來了歡樂。教學重點和難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、識記一些較難的字：搖、蹲、籃。教學過程：

一、情境導入，揭示課題

1．欣賞課件，談感受。(課件：配樂出現動態荷花池畫面。)師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

學生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關荷葉美麗畫面，朗讀、感悟優美詞句。

課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學生說欣賞后的感受。2．學習生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)師：(指著荷葉)這滿湖的是什么？學生回答。(教師板書“荷葉”)3．荷葉多美啊！讓我們來讀一讀吧。

師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢！讓我們一起去看看吧。

二、初讀感知，激趣識字 1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧！(課文情境朗讀)2．同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。

3．說說課文共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準字音。

4．認讀生字。

(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎？快去讀讀吧！(學生自由拼讀生字)(2)課文中這么多生字，你們認識了幾個？都是怎樣認識的？ ①學生在小組內交流自己認識的生字。②學生上講臺帶領大家認生字。

③教師提問：為什么還沒有學習課文，大家就已經認識這些字了？(3)一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領拼，教師教讀易錯字音。(4)開火車讀準字音。(若發現學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。)(5)小老師領讀生字。(6)給字寶寶找朋友。

5．這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認準他們啊！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認識他們了。6．逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學生標畫。

三、再讀課文，梳理文脈 趕快讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。1．學生自由讀課文，教師巡視。

2．男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。

學生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)3．同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好話讓學生對照。

4．指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

游戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。(1)同桌討論。(2)匯報。

5．你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧！(指名讀)6．師生接讀文。小組內分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)

四、書寫指導：亮 美 機

1．教學生書空，提醒學生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長。2．指導書寫，學生練寫。3．教師巡視，展評指導。4．組詞、造句。第二課時 教學目標：

1、培養學生的想象能力以及語言的運用、表達能力。

2、理解課文內容，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

3、在體味小伙伴的快樂心情的同時，感受夏天和大自然的美好。

4、會寫4個字；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學重點和難點：

在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情，發揮想象，深入理解課文內容，感受荷葉給大家帶來的快樂和夏天的美好。教學過程：

一、復習導入

1．同學們，我們上節課已經認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧！(開火車認讀生字)2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？

3．字讀好了，還會讀詞語嗎？(開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。)4．大家根據這些詞語做一做動作好嗎？(“展開”“搖頭”“停下”)5．上節課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！

6．請同學們認真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉當成什么；第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍。

二、探究學習

(一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？(二)學生暢說自己喜歡的課文段落。1．小水珠。

(1)你想當一滴小水珠嗎？為什么呢？

(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：眨著亮晶晶的眼睛。)(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？

(5)指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。(讓學生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？(指名讀、齊讀)2．小蜻蜓。

(1)哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。(2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是干什么的地方？(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。(4)你們還見過什么東西是透明的？(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。3．小青蛙。

(1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示課件)(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。(3)你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？(4)好可愛的小青蛙呀！現在，小青蛙要給大家獻上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)(5)小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來吧！4．小魚兒。

(1)同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什么詞語？(笑嘻嘻)(3)指名讀小魚兒高興的樣子。

三、回歸整體

1．荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘里最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧！2．讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。

四、拓展延伸

1．小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀？(荷葉)2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小伙伴把荷葉當成什么呢？看誰的想象力最豐富。

3．說話練習：荷葉是________的________。

五、指導書寫

同學們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那么，大家還能寫出很美很美的字嗎？(出示“臺、放、魚、朵”)觀察結構，說說要寫好這幾個字，要注意什么？ 現在我們來看看“魚”，怎樣寫才好看呢？(范寫，學生描紅，作業展示，評議。)(出示“朵”)要寫好這個字，應該注意哪一筆？(范寫，學生描紅，作業展示，評議。)14、要下雨了 第一課時 教學目標：

1、認識12個生字；會寫7個字。

2、認識多音字“空”。

3、會用“忙著”、“連忙”練習說話。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，教學重點和難點：

1、學會本課生字和由這些生字組成的詞語。

2、重點是學會本課生字詞，理解課文內容，掌握自然知識。教學過程：

一、情境導入，揭示題目 1．誦讀兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什么？ 2．觀看動畫。

出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。3．學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。4．揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。

二、初讀課文，整體感知

1．請同學們打開書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，看清字形。2．再讀課文，讀時圈畫出本課的生字，自學生字，再標出自然段的序號。3．同桌互相讀，比一比誰讀得準確，聲音洪亮。

4．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：文中的小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？分別是在哪幾個自然段遇到的？

5．師：朗讀了課文，誰愿意回答老師剛才提出的問題？(小白兔遇到了三個好朋友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子是在第2、3自然段，遇見小魚是在第4～6自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。)6．再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現象？聽到其他小動物說了什么？他都干了什么？邊讀邊畫，讀完后在小組內討論。7．全班交流匯報。

三、多種活動，識記生字 1．指名認讀黑板上的生字。2．請學生當“小老師”領讀。3．以開火車的形式熟讀詞語。4．“識字交流會”——說說你是如何記住這些字的。5．生與師玩“你說我猜”的游戲，鞏固生字。6．可以通過做動作識記生字“伸、搬”，理解字義。7．學習多音字“空”。第二課時 教學目標：

1、理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現象，并初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，體會小白兔的心情變化過程。教學重點和難點：

1、理解課文內容，掌握自然知識。

2、了解一些動物下雨前活動現象產生的原因。教學過程：

一、復習導入

1．以開火車的形式熟讀詞組。2．全班齊讀詞組。

二、品讀課文，分析課文

1．回憶課文中一共出現了幾種小動物。2．教學第1～3自然段。

(1)自由讀課文第1～3自然段，思考： ①小白兔這個時候在干什么呢？

②小白兔割草的時候覺得天氣有什么不一樣？ ③小白兔知道天為什么陰沉沉的嗎？(2)同桌間進行角色對話演練。(3)師生分角色進行表演對話。

(4)用“因為??所以??”的句式說說小燕子低飛的原因。3．教學第4～6自然段。(1)指名讀第4～6自然段。(2)師指導朗讀課文。(3)思考問題：

①小白兔相信小燕子的話嗎？小白兔此刻心里是怎么想的？ ②這時小白兔看見小魚在干什么？

(4)用“因為??所以??”的句式說說為什么小魚要到水面上來透氣。(5)師生進行角色扮演。

(6)師講述要下雨前，水里空氣變悶的原因。

(7)這個時候小白兔相信要下雨了嗎？你是從哪里看出來的？ 4．齊讀第7自然段。

(1)小白兔回家的時候又遇見了誰？(2)同桌進行對話練習。(3)指名進行情景表演。

(4)用“因為??所以??”的句式說說為什么螞蟻要搬家。

三、總結全文，拓展思維

1．男女同學分讀第8、9自然段。

(1)想象：小白兔回家后跟兔媽媽的對話。(2)學生自由練說。

(3)指名到講臺上進行角色扮演。

2．多幸運的小白兔啊！有那么多的好朋友告訴他要下雨的消息，要不然他就會被大雨淋濕了。在自然界中，還有哪些動物朋友會告訴我們“要下雨了”這個消息呢？

(1)生試說。

(2)教師出示圖片拓展。(3)出示諺語。

3．教師總結：今天的收獲真不少。大自然的語言啊，真是奇妙！不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人總也看不見。大自然中到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，就會有更加精彩的發現！

四、舞臺劇表演

1．四人一組進行課本劇練習。2．學生到講臺進行課本劇表演。3．師生點評。語文園地六 教學目標：

1．借助拼音和情境識記生字。

2．初步學習擴句，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。復習標點符號，初步感知逗號、句號、問號、嘆號的不同用法。教學重和難點：

初步學習擴句，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。復習標點符號，初步感知逗號、句號、問號、嘆號的不同用法。教學過程：

一、激趣導入

導學：今天，老師要和小朋友們去語文園地六學習，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可以講故事，可以做游戲，還能學變魔術??你們愿意去嗎？

二、識字加油站

1．與字寶寶捉迷藏。

(1)激趣導學：(出示多媒體畫面：畫面是“識字加油站”中的詞語組合起來的情境圖)這幅圖畫多么漂亮啊！你們都看到了什么？和同桌找一找，說說，看誰發現得多？

(2)匯報交流：隨著學生匯報看到了什么，相機出示相關的詞語。讓學生領讀。(3)引導學生玩捉迷藏的游戲。(出示多媒體)游戲規則：小組派代表讀出“識字加油站”中需要認識的字。讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組派代表讀，字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。(教師引導學生互相正音)2．送字寶寶回家。

(1)導學：仔細看看字寶寶的家，你們發現了什么？(出示和生字對應的實物)(2)學生送字寶寶回家。(假如送錯了，字寶寶就不會動，教師引導同學糾正。)(3)小組齊讀，全班齊讀。

(4)拓展訓練：教師指導學生在小組內用上“識字加油站”中的詞語編故事。

三、字詞句運用

1．看小松鼠變魔術。

(1)多媒體課件出示“小松鼠變魔術”(小松鼠手拿一張字幅“小白兔割草。”)(2)小松鼠：誰能讀準“字幅”上的句子？(學生讀句子，教師相機強調“割”字的讀音。)(3)課件出示第二張字幅：小白兔在山坡上割草。導學：自由讀一讀，和第一張字幅比較，你發現了什么？(多了地點：在山坡上。)(4)課件出示第三張字幅：小白兔彎著腰在山坡上割草。

導學：自由讀一讀，和第二張字幅比較，你發現了什么？(多了動作：彎著腰。)(5)課件出示三張字幅，呈塔狀。“在山坡上”“彎著腰”變顏色。導學：三張字幅比較著讀一讀，你們覺得哪個更生動具體？

(6)小結：像剛才這樣，我們依次說清楚地點和動作，會使句子表達更加生動具體。

2．爭當魔術師。

(1)課件出示：小鴨子游泳。

導學：誰能像上面那樣把這個句子變得越來越生動具體？先和同桌說說。(2)同桌交流。(3)匯報交流。

(4)拓展訓練：你還能將“小雞吃蟲子”變一變嗎？ 3．爭當小法官。

(1)課件出示：卡通版的逗號、句號、感嘆號、問號。

(2)導學：小朋友們，符號家族最近吵個不休，你們能當小法官，幫它們找到各自的位置嗎？

(3)課件出示書中的句子。(4)學生嘗試填標點。

(5)隨著學生匯報，教師相機講解標點的用途。★指導學習第一個句子的標點。①學生匯報。

②導學：你們為什么要填嘆號呢？

③指導：只要表示感嘆語氣就可以加感嘆號。④指導學生試著說幾個感嘆句。★指導學習第二個句子的標點。①學生匯報。

②導學：你們為什么要填問號呢？

③指導：問號是表示一個問句說完之后的停頓符號，多表示疑問語氣。④指導學生試著說幾個問句。★指導學習第三個句子的標點。①學生匯報。

②導學：你們為什么要填句號呢？ ③指導：完整的陳述性的一句話后面就可以用句號。★指導學習第四個句子的標點。①學生匯報。

②導學：你們為什么要這樣填呢？

③指導：表示句子內部的一般性停頓用逗號，一句話說完了就可以用句號。(6)抄寫最后一個句子，比一比誰寫得既漂亮又規范。

第二課時 教學目標：

1、把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發學生在生活中學習語文的興趣。

2、積累氣象諺語。

3、正確有感情地朗讀短文，感受夏天的美好。教學重點和難點：

1、把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發學生在生活中學習語文的興趣。

2、積累氣象諺語。教學過程：

一、展示臺

1．導學：漢字寶寶在我們的生活中隨處可見，你們瞧！

2．(課件出示各種食品的包裝袋)這里有好多字寶寶，你們認識嗎？小組內讀一讀，看誰認識的字寶寶最多？

3．學生在小組內交流識記屏幕上的食品包裝袋上的字。4．同桌間交流識記自己帶的食品包裝袋上的字。

5．除了書本和食品包裝袋，你們還在生活中的哪些地方認識了哪些生字呢？ 6．小結：字寶寶就在我們身邊，只要你們用心，就能找到它們。現在開始，咱們比一比，看看誰是生活中的有心人，識字更多。

二、日積月累

1．出示諺語：螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到。

(1)指導學生朗讀，小組讀、男女生讀、齊讀等，做到正確、流利、有節奏。(2)引導學生理解詞語，從而理解整句的意思。

(3)導學：這是一句有關天氣的諺語，我們把它叫做“氣象諺語”，它是勞動人民根據天氣的變化總結出來的，比較通俗易懂，類似于我們現在的天氣預報。(課件出示：氣象諺語)2．課件出示另外三個諺語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

3．借助圖片指導學生邊讀邊理解，最后熟能成誦。

4．小結：氣象諺語有很多種，有像我們今天學的關于動物的，還有觀風測天、觀云測天、觀雷電測天的，等等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。

三、和大人一起讀

1.過渡：同學們，玩累了，來欣賞一幅美麗的畫吧。(課件出示《夏夜多美》插圖)2．學生欣賞后，自由發言說說感受。

3．過渡：在大家看到的這幅美景中，發生了一個故事，我們一起來讀讀吧！4．教師范讀。

5．練習朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？

6．學生試讀。提出要求：借助拼音把每個字讀正確，讀清楚。7．組織學生評價：誰讀得好？好在哪里？ 8．學生自讀，比賽讀。

9．辯一辯：你喜歡睡蓮嗎？為什么？(引導學生體會“睡蓮”的樂于助人。)

四、教師總結

今天，我們不僅在旅途中感受到了學習的樂趣，還學會了很多的知識。這節課你學會了什么？回家和爸爸、媽媽說一說。

第二篇：部編一年級語文下冊第六單元教學計劃---教案

第六單元教學計劃

一、單元教材簡析：

本單元圍繞“快樂的夏天”這個主題，安排了三篇課文：《古詩二首》《荷葉圓圓》《要下雨了》。學生可在本單元教材的學習中，體會夏天的美好，感受夏天的樂趣。教師可在指導學生學習本組教材的過程中，激發學生觀察和探索大自然的興趣。

本單元還安排了“語文園地六”，包括“識字加油站” “字詞句運用”“展示臺”“日積月累”“和大人一起讀”。

二、單元內容簡說: 《古詩二首》 《池上》這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有動作描寫，有心理刻畫，讓我們體會到童真童趣。詩中小主人公的天真、活潑、淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上。《小池》這首詩描繪了一個泉眼、一道細流、一池樹蔭、幾片小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，這些景、物構成了一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關系。

《荷葉圓圓》 是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象力。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人 感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。

《要下雨了》 通過對課文的學習，使學生初步了解下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種現象產生的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

三、單元教學目標：

1.會認45個生字，會寫21個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦部分課文。3.通過識字加油站和字詞句的運用，激發學生識字學詞，積累經典語句的興趣。

4.會讀會背有關天氣的諺語。

5.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生感受夏天的美和快樂。

四、單元教學重難點：

1.會認45個生字，會寫21個生字。

2.通過識字加油站和字詞句的運用，激發學生識字學詞，積累經典語句的興趣。

3.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生感受夏天的美和快樂。

五、單元課時安排：

12.古詩二首…………………………………2課時 13.荷葉圓圓…………………………………2課時 14.要下雨了…………………………………2課時 語文園地六………………………………….2課時

第七單元教學計劃

一、單元教材簡析：

本組共有4篇課文、一個口語交際、和一個語文園地。《文具的家》、《一分鐘》通過學生學習生活中的小事，教育學生要養成學會收拾自己的文具盒早睡早起的好習慣，《動物王國開大會》、《小猴子下山》引導學生學會把話說清楚，明白做事要一心一意、不能三心二意。“口語交際”引導學生邀請小伙伴一起做游戲，一邊說，一邊做動作，使別人更明白自己說的話。“語文園地七”包括“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“和大人一起讀”五個板塊。意在提高學生的語文綜合能林。

二、單元教學目標：

1知識與技能:會寫本組的27個生字，會認59個生字，理解有生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地4朗讀課文。

2、過程與方法：養成會合理收拾文具、早起早睡的好習慣；運動靈活多樣的形式讀文，采用獨立自學、師生互動、生生互動、合作交流等方式教學。

3、情感態度與價值觀：培養學生主動識字、樂于識字的習慣以及把書寫規范、工整、美觀的良好愿望，提高識字興趣，激發對我國語言文字的熱愛；明白養成好習慣的重要性。

三、單元教學重難點： 教學重點：會寫本組的27個生字，會認59個生字，理解有生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地4朗讀課文。

教學難點：養成會合理收拾文具、早起早睡的好習慣；運動靈活多樣的形式讀文，采用獨立自學、師生互動、生生互動、合作交流等方式教學。

四、單元課時安排：

15.文具的家……………………………………2課時 16.一分鐘………………………………………2課時 17.動物王國開大會……………………………2課時 18.小猴子下山…………………………………2課時 口語交際 一起做游戲……………………1課時 語文園地七………………………………………2課時

第八單元教學計劃

一、單元教材簡析：

《棉花姑娘》借棉花姑娘的口氣告訴我們;燕子、啄木鳥、青蛙、小飛蟲都會捉害蟲，但各有專長，這就是動物世界的奇妙。《咕咚》通過講述動物世界一個荒唐可笑的故事，告訴我們眼見為實的道理。《小壁虎借尾巴》和《棉花姑娘》一樣，小魚、牛伯伯、燕子，他們的尾巴各有各的用處，小壁虎的尾巴還能長出來。《語文園地八》中的“識字加油站”是前三篇課文識字教學的拓展與延伸，“和大人一起讀”內容上是對學生閱讀材料的補充。

二、單元教學目標：

1、知識與技能:認識43個生字，能在閱讀中正確運用；認識5個偏旁，真正識別并熟記名稱；學會21個生字，做到正確、規范書寫，并能在具體語言中運用；能結合字詞的邏輯識記漢字和積累詞語；會用猜字法進行識字；有感情朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、過程與方法：會用猜字法進行識字，在朗讀課文中學會朗讀人物對話，把握故事情節，理解課文內容；提供質疑、討論、合作、探究的機會，不斷提高學生的學習能力；通過綜合性學習，檢驗學習成果。

3、情感態度與價值觀：培養學生主動識字、樂于識字的習慣以及把書寫規范、工整、美觀的良好愿望，提高識字興趣，激發對我國語言文字的熱愛；激發朗讀的熱情和興趣，養成用普通話交流的習慣；培養喜愛小動物 的情感，受到大自然的感染，做生活的有心人，懂得幫助他人、奉獻愛心。

三、單元教學重難點：

重點;認識43個生字，能在閱讀中正確運用；認識5個偏旁，真正識別并熟記名稱；學會21個生字，做到正確、規范書寫，并能在具體語言中運用；能結合字詞的邏輯識記漢字和積累詞語；會用猜字法進行識字；有感情朗讀課文，分角色朗讀課文。

難點;培養學生主動識字、樂于識字的習慣以及把書寫規范、工整、美觀的良好愿望，提高識字興趣，激發對我國語言文字的熱愛；激發朗讀的熱情和興趣，養成用普通話交流的習慣；培養喜愛小動物 的情感，受到大自然的感染，做生活的有心人，懂得幫助他人、奉獻愛心。

四、單元課時安排：

19、棉花姑娘…………………………………2課時 20、咕 咚…………………………………2課時

21、小壁虎借尾巴……………………………2課時 語文園地八……………………………………2課時

第三篇：部編版語文一年級下冊第六單元教案

部編版語文一年級下冊教案

第六單元課文目錄

古詩兩首……………………………………………………………

池上………………………………………………………………… 小池………………………………………………………………… 13 荷葉圓圓…………………………………………………………… 14 要下雨了……………………………………………………………

語文園地六…………………………………………………………

第六單元第12課 古詩兩首

《池上》

活動目的：

1、學習用生動形象的語言描述圖片內容。

2、理解古詩內容，感受古詩意境，學會朗誦古詩。活動準備：古詩圖片 活動過程： 1．活動導入：

—我們猜個謎語，看誰猜得又快又對：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。（蓮蓬）

2．理解古詩《池上》

—看看，圖上還有什么呀？（有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草……）—這兩個小娃娃在干什么？（撐著小船采白蓮）

教師小結：小娃娃撐著小船，悄悄地去采白蓮玩，可是在回來的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開了。這件事被白居易爺爺看見了，他就寫了一首詩，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面聽老師來讀一遍（出示古詩）。

3、欣賞古詩

介紹古詩《池上》，指導幼兒理解重點詞句，幫助幼兒理解古詩內容。⑴小娃撐小艇：小娃娃撐著小船。

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⑵偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來。⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船蕩開了。

4、學習古詩。集體念，師生對念，男女生輪念。

5、啟發幼兒邊念邊用動作表達詩句含義。

白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開

活動反思：

由于在平時的活動中，我們比較多地和孩子們一起進行古詩，繞口令等一系列中國特有的民間活動，所以孩子們對于這樣形式的活動還是很感興趣的。同時為了便于他們的理解，我利用了自己畫的圖片，這樣便于他們的觀察和記憶。古詩《池上》內容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學習的欲望。同時我利用師生互動，生生互動，層層遞進的幫助孩子們進行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內容，也是我們現在的每一個教師應該做的事情！

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《小池》

教學目標：

1、認識4個生字。

2、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

3、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養學生想象力，進行審美教育，激發學生熱愛大自然的情趣。

教學重點：指導學生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。教學難點：理解詩中描寫的意境，體會大自然的美麗景色。教學過程：

一、創情境，導入新課

1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。）

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。如我們剛學過的（1）唐代詩人賀知章的《詠柳》：

《不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀》讓我們看到了春風的神力。（2）宋代詩人王令筆下的《送春》

《三月殘花落更開，小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-（3）還有前幾天我們學過的南宋詩人翁卷寫的《鄉村四月》中的《鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時節，過渡：今天我就再來學習一首描寫初夏時節的詩句《小池》。

二、初讀詩，感受意境。

1、有積累過這首詩的嗎？背給大家聽聽。

2、很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。美嗎？著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。

3、介紹作者：楊萬里是南宋著名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。

4、聽錄音范讀。注意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節奏。

5、學生自由試讀。你能試著讀一讀嗎？

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6、相機認識生字及糾正字音。（惜露蜓。強調lǜ字的讀音）師（剛才老師聽同學讀，有幾個字不太準，在這里再強調下。）

7、生再讀。請同學們再讀一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節奏。

8、指生讀。

三、理解詩，領悟意境：

1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物？（板書：泉眼樹陰小荷蜻蜓）

2、理解一、二句古詩。讀中悟情。

（1）你知道泉眼是什么嗎？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無聲、惜細流）無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢？泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點兒。

（2）寧靜悠美的景色應用什么語氣來讀呢？（舒緩，愛惜……）找生試讀。（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。（生自由說二句意思，理通順后，師小結）愛指喜歡，誰喜誰呢？

（4）這樣柔和的美景誰能來讀出？（讀出柔美、喜愛……）找生讀，師指導讀。

3、理解三、四句詩，體會“立”的深意。

（1）同學們讀得不錯，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。（2）你能從讀中體會詩的意思嗎？很淺顯，同桌間交流下。（3）匯報，師相機糾正。

（4），在評議中隨機體會“立”巧妙用法。

“立”：（1）小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？（落、停、站……）

（2）你認為哪個字最好，為什么？師強調“立”字的用法，使詩句更生動，形象，體現了蜻蜓的可愛。

（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會交流什么嗎？（謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……）

（6）其實詩人楊萬里曾多次寫過荷花，如上學期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫了荷花，你還記得嗎？（畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）

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（7）誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。

4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。

四、賞讀詩，內化意境。（適當配樂）

1、自由練讀（讀出個性）

2、個別讀

3、同桌互讀，背誦讀。

4、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色？（小草、小魚、小鳥……）這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學習。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎？要讀出你對景色的喜愛之情，你試試。

5、全班齊讀（情感共鳴）

五、教師總結：

涓涓細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優美的小池塘充滿了生機與活力，詩情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美，讓我們一起去發現美，享受美吧。

六、課外積累： 搜集并積累楊萬里的詩。

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第六單元第13課 《荷葉圓圓》

教學目標：

1．能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望，會寫“機”、“朵”兩個生字。

2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3．能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在識字中積累語言。

4．正確、流利、有感情地朗讀小伙伴的話，初步感受荷葉給他們帶來的快樂。教學重點：

能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望，會寫“機”、“朵”兩個生字。教學難點：

1、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在識字中積累語言。

2、正確、流利、有感情地朗讀小伙伴的話。教學準備：多媒體課件、生字卡片 教學流程：

一、激趣導入

1、看看這是什么？用“荷葉怎么樣的”句式說一說？

我選擇了兩個寫了進去。出示：荷葉圓圓的，綠綠的。圓圓的是表示東西的形狀（說幾個），綠綠的是表示東西的顏色（說幾個）。讀一讀這句話，慢一點。

2、在這圓圓的、綠綠的荷葉上發生了一個有趣的故事，故事的題目是——荷葉圓圓，齊讀。教學“荷”，并記一記字形。

二、學習生字詞

1、這么有趣的故事你想讀嗎？它就藏在我們的課本第62頁，現在請你讀讀課文，把課文讀通順，生字多讀幾次。

2、檢查生字詞

（1）讀一讀帶拼音的詞語（個別讀，大組順著讀）（2）讀一讀去掉拼音的詞語（大組倒著讀）

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學習部分詞語：

①“亮晶晶”和“笑嘻嘻”。

A你能說幾個有關ABB形式的詞語嗎？

B想一個ABB形式的詞語，并用這個詞語來說一句話。②“搖籃”和“停機坪”：根據圖畫學習。

③“搖”做動作理解，還有一個表示動作的詞語“蹲”，怎么記？做一做動作“搖、蹲、停”。

④區別藍和籃，完成練習

藍籃（）天（）球搖（）竹（）（）色

（3）去掉熟字讀一讀。（去掉熟字開小火車讀。）齊讀

（4）最后還剩下4個生字寶寶，我們小組來學習，學習生字的三步驟是---怎么讀，怎么記，找朋友。小組反饋交流。

（5）小朋友們這么會記生字，做個游戲，叫號游戲開始。

三、走進課文

1、想一想：

（1）課文寫荷花池里來了哪幾個小伙伴？他們分別把荷葉當做了什么？（2）把他們說的話用“——”劃下來。

2、檢查反饋：

（1）小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對荷葉說起悄悄話來了呢？說了哪些話？ 出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”

3、請選擇一個你最喜歡的小伙伴，讀讀它的那一句話。指名學生讀一讀。及時糾正讀的語氣。

小水珠：（舒服）這時小水珠躺在荷葉上，感覺怎么樣啊？大家想象一下，小水珠為什么把荷葉當作自己的搖籃呀？它在搖籃里干什么？

小蜻蜓：小水珠正享受著這舒適的搖籃，遠處飛來一只蜻蜓，小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”如果荷葉像停機坪，那小蜻蜓是什么？（飛機）記得學過有關 7

部編版語文一年級下冊教案 的一句詩歌。

小青蛙：瞧他把荷葉當作歌臺，它可是歌星呀！歌星在舞臺上唱歌的心情是怎么樣的，跟大家說說吧！激動、自信、神氣。

小魚兒：小青蛙美妙的歌聲讓小魚兒聽見了，小魚兒的心情怎么樣？（高興）你從哪體會到的？（笑嘻嘻）哪條高興的小魚來讀讀？

4、小組合作分角色朗讀對話。

5、總結說一說：荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機坪，荷葉是小青蛙的歌臺，荷葉是小魚兒的涼傘。

四、指導寫字。

1、今天學習寫兩個字。（出示）哪兒長得特別像？仔細看看，還是覺得有不像的地方？（朵，上下結構，下面的木要寫得舒展，但是木到了“機”里面，可要懂得謙讓，把腳縮起來，讓位給旁邊的“幾”。還要注意，朵上面的可不是幾，千萬別勾！）。教師范寫。

2、請在63頁的生字表中把“機”和“朵”描一個，寫兩個。

五、課堂小結：

小伙伴們都非常喜歡荷葉姑娘，把荷葉當成了搖籃、停機坪、歌臺和涼傘。那他們究竟在荷葉上干什么呢？我們下節課再學習。

部編版語文一年級下冊教案

第六單元第14課 《要下雨了》

教學目標：

1、能正確理解句子的意思，理解每個自然段的主要意思，理解課文內容。

2、讓學生知道燕子低飛、魚游上水面、螞蟻搬家是下雨前的自然現象，啟發學生觀察自然現象的興趣。

3、能有表情地、流暢地朗讀課文。會背誦課文，默寫課文第一、二自然段。教學重、難點：

重點：正確理解句子意思和課文內容。難點：了解和掌握下雨前的各種自然現象。教學準備：

多媒體課件、動物頭飾 教學課時：2課時 教學過程：

一、游戲闖關，激趣導入

導入：今天，老師要帶同學們到一個神秘的動物王國，要想順利到達，得先闖過兩關：

第一關：讀下面的字并組詞：

直（）潮（）沾（）挎（）

第二關：“開火車”用你喜歡的方式復習下面的詞語（讀一讀，說一說或演一演）： 螞蟻翅膀消息潮濕山坡悶

割草搬家捉蟲彎著腰透透氣挎著籃子

（設計意圖：用游戲的方式，激發學生復習字詞的熱情，并尊重個體差異，因材施教）

師：闖關成功，火車已經到達動物王國，那就讓我們一起去看看吧！（播放動畫片《要下雨了》）

在動物王國里，我們都看到了誰？（生答，師板書：小白兔，燕子，小魚，螞蟻）他們可真熱鬧，要下雨了，他們都慌慌張張的忙碌起來，他們都在忙什么呢？讓我們一起來走進課文。（板書課題：11要下雨了）

（設計意圖：媒體播放動畫片，激發學生興趣，渲染烘托氣氛，讓學生在輕

部編版語文一年級下冊教案

松愉快氛圍中感知課文，獲得對故事內容的感性認識。）

二、初讀課文，整體感知

請同學們自由讀課文，思考問題：要下雨了，燕子、小魚和螞蟻分別有什么變化？小白兔是怎么知道要下雨的？從文中劃出小白兔與小動物們的對話。

（設計意圖：讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的了解和把握。）

三、觀察圖畫，解讀文本

1、學習第一自然段

觀察圖：誰在哪兒做什么？（小白兔彎著腰在山坡上割草。）天氣怎樣？（天氣很悶。）

小白兔怎么樣？（強調詞語“彎”和“直”。）齊讀第一自然段，找生演示小白兔…（過渡：這時候，小白兔遇到了誰？）

2、精講第二自然段

小燕子從他頭上飛過。（齊讀，“他”是指誰？）

看到小燕子飛得這么低，小白兔感到很疑惑，他說了什么？從文中找出小白兔的問話，讀出“大聲喊”的語氣。

燕子為什么飛得這么低？看看燕子是怎么回答的？從文中找出語句讀一讀。分角色朗讀小白兔和燕子的對話。

3、自學第三自然段

（過渡：燕子說，要下雨了，小白兔相信了嗎？它有些懷疑： “是要下雨了嗎？”讀出疑問的語氣。）

利用第二自然段的學習方法，讓學生分組合作，自學第三自然段。思考：小白兔又遇到了誰？小魚有什么變化？為什么？從文中找出小白兔和小魚的對話，同桌之間分角色讀一讀、說一說。

（設計意圖：讓學生分組學習，合作探究，體現教師“由扶到放”的過程。）

4、第四自然段

（過渡：聽到小魚也說要下雨了，小白兔有些相信了，于是 “小白兔連忙挎著籃子往家跑。”導入第四自然段。）

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在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告訴了螞蟻？小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻。（仿照“誰把什么告訴誰”的句式練習說話。）猜一猜，他會怎么對螞蟻說呢？螞蟻又是怎么說的？從文中找出來讀一讀。分角色表演對話。

（設計意圖：文中小白兔的話沒寫出來，本環節旨在充分發揮聾生的想象力，培養語言能力）

5、第五、六自然段

（過渡：燕子、小魚和螞蟻都說要下雨了，這下小白兔確信是真的要下雨了。）小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！” 指導學生朗讀并演示。結果呢，下雨了嗎？

“忽然，一陣雷聲，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！”強調重點詞語“真的”。

四、指導朗讀，感悟理解。

讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過齊讀、個別讀、分組比賽讀，分角色朗讀等方式。指導學生抓住重點詞句，有感情地朗讀課文，加深對課文的理解和感悟，并從中體會小白兔的心理變化過程：由不相信（是要下雨了嗎？）到半信半疑（小白兔連忙挎著籃子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。（設計理念：教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。）

五、角色扮演，深化體驗

讓學生帶著頭飾分角色表演故事內容，加深對課文內容的理解。

（設計意圖：通過角色扮演，再現故事情景，充分發揮聾生愛表演的天賦，使學生在玩中學，學中玩。）

六、課堂小結，拓展知識

1、我知道，我會說 要下雨了，天氣很（悶）。

要下雨了，空氣很（潮濕），燕子飛得很（低）。要下雨了，水里很（悶），小魚游到（水面上）來透氣。要下雨了，螞蟻往（高）處搬家。

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要下雨了，蜻蜓…… 要下雨了，蟬…… 要下雨了，蜘蛛…… 要下雨了，……

2、小結：

通過本課的學習，我們知道了燕子低飛、小魚游水面、螞蟻往高處搬家，這些都是下雨前的自然現象。下雨前還有哪些自然現象呢？

我們要向小白兔學習，多觀察，多思考，多發問，大自然里還有很多奧秘等待我們去探索，去發現！

七、布置作業，延伸課堂

1、有表情地、流暢地朗讀課文。

2、把今天學到的知識回家告訴爸爸媽媽，并向他們詢問下雨前還有哪些自然現象。

附板書設計： 11要下雨了

燕子低飛（空氣潮濕）

（小白兔圖）小魚游水面（水里悶得很）要下雨了 螞蟻往高處搬家

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語文園地六

教學目標：

l、知識目標：認識、積累字詞；讀句子，并學會擴寫句子；認識標點，并正確使用標點。

2、能力目標：通過讀、背積累知識。

3、情感目標：激發學生主動識字、詞興趣；培養學生正確閱讀的興趣。教學重點：

認識、積累字詞：讀句子，并學會擴寫句子；認識標點，并正確使用標點。教學難點：

認識、積累字詞；讀句子，并學會擴寫句子：認識標點，并正確使用標點。教學課時：2課時

第1課時

教學目標：

1、認識、積累字詞；讀句子，并學會擴寫句子；認識標點，并正確使用標點。

2、激發學生主動識字、詞興趣。教具準備：多媒體課件。教學過程：

一、趣味識字。

1、學生自由讀生字。（教師正音）

2、教師范讀詞語，學生跟讀。

3、從這些字詞里你們有什么發現？（每一行都是不同種類的東西，都和夏天有關）

3、小組比賽讀。

4、集體齊讀詞語。

二、字詞句運用。

1、教師范讀，學生自由讀。

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2、這三句話有什幺不同？（擴寫句子、（誰做什么，誰在哪里做什么，誰怎樣的在哪里做什么。）

3、學生獨立完成練習。

4、認識標點（“，！？。”，了解其使用。

5、學生獨立完成標點練習。學生匯報。

三、課堂總結。

同學們，這節課你有什么收獲？

第2課時

教學目標：

1、生活中識字。閱讀、背誦、積累語句。

2、培養學生閱讀興趣。課前準備：多媒體課件。教學過程：

一、展示臺。

1、看圖片識字。

2、學生齊讀。

二、日積月累。l、學生自由讀句子。

2、學生講述語句的含義。（教師提示、引導）

3、學生小組讀。

4、集體齊讀，學生背誦。

三、布置作業。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《夏夜多美》。

四、課堂總結。

學了這一課，你懂得了什么？ 14

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第四篇：部編本一年級語文下冊第四單元精品教案

第四單元備課： 教材分析：

本組教材以“培養學生優秀的品質”為主題，編排了一首詩，三篇課文和一個語文園地，是一組培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國、學會勇敢、敢于大膽想象的教育素材。這組教材中的課文包含著深刻的道理，在教學中教師應引導學生反復朗讀，調動學生已有的生活經歷去感知教材、感悟生活，進而形成良好的的品質。三篇課文為《夜色》《端午粽》《彩虹》，一首詩為《靜夜思》。教學目標

1知識與技能:會認54個字，會寫28個字，認識8個部首，正確、流利地朗讀課文，讀好課文中的長句子，會背《靜夜思》《尋隱者不遇》，積累優美語言。

2、過程與方法：通過聯系生活、創設情境、多媒體展示、游戲的方法識記生字；找重點詞句以及利用形式多樣的朗讀幫助理解課文內容，體會課文情感；對經典詩歌和兒歌熟讀成誦，達到主動積累語言的目的。

3、情感態度與價值觀：通過本組的學習，受到愛家鄉、愛祖國、愛親人的教育，立志做一個勇敢的孩子。教學重難點

重點：認識54個會認生字，寫好28個會寫生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦一首詩歌。

難點：在誦讀過程中感受語言的優美，結合圖文想象詩歌的意境；能聯系生活經驗理解句子；體會到親人之間濃濃的愛。課時安排：

《夜色》

2課時

《端午粽》

2課時 《彩虹》

2課時 《靜夜思》

2課時 《語文園地四》

2課時 8.靜夜思

【教學目標】

1.認識9個生字，會寫“思、床”等7個生字，認識新偏旁“匕”。2.能借助拼音，正確、流利地誦讀古詩，背誦古詩。

3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。由老師引導，通過討論、探究的學習方式，領悟詩人對故鄉深切思念之情。通過學習兒歌、做游戲掌握字詞。

4通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉情感，培養學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。

【教學重難點】能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏，背誦古詩。【教學課時】1課時 【教學過程】

一、復習鞏固，引出詩題

1.復習已學的李白的詩《古朗月行》。2.引出詩題---靜夜思

二、初讀詩句，學習生字 1.引導學生讀詩句，背詩句。（1）請會讀、會背的幾個小朋友讀給大家聽，其他小朋友認真傾聽，正確評價。（2）請會讀、會背的小朋友讀給同桌聽。2.認讀生字。

請已經認識生字的小朋友當小老師領讀生字，并告訴大家怎么認識的。采用“生活中識字”“熟字加偏旁”等多種方法識字。如： 生活中識字：夜——黑夜光——燈光月光 舉——舉重舉手

熟字加偏旁：田——思木——床古——故 形近字比較：忘——望底——低凝——疑 3.自主讀讀句子，認讀生字。

（1）四人組成小組，組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。（2）指名學生一句一句讀詩文。注意正音，指導讀好“床、光、望、鄉”的后鼻音。

三、想象畫面，了解詩意 1.想象畫面，說意思

學生先想象畫面，自由說說詩的意思，教師相機指導。2.交流反饋。

教師及時出示學生難懂的幾個這的注釋。如，疑：好像，舉：拾，思：思念。3.請同桌互相說一說，只要意思大致對即可。4.四人小組合作：說一說整首詩的大致意思。5.鼓勵學生嘗試背誦。

四、練習書寫，語境填空

1.出示生字認讀，引導學生自主發現。如“思”字書寫時注意“田”字的豎在豎中線上，心字底略寬，臥鉤是關鍵筆畫，三個點要注意位置。“前”要寫得上緊下松，下面部分的“月”的一撇要變成一豎。

2.指導學生在田字格中練習書寫，教師利用實物投影儀講評。3.填空，在語境中鞏固生字。（課件出示古詩填空）

五、板書設計

舉頭望明月

8.靜夜思

低頭思故鄉

9.夜色

【教學目標】

1.認識12個生字和1個偏旁，寫好7個生字。

2.借助拼音正確地朗讀課文，讀好長句的停頓，讀懂句子的意思。

過程與方法：結合圖文想象感悟。培養學生獨立識字、合作識字的能力。

3感受童年的純真和無知，體會成長的快樂。培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。

【教學重點】認識12個生字，寫好7個生字。讀好長句的停頓，讀懂句子的意思。

【教學難點】讀好長句的停頓，讀懂句子的意思。【教法學法】講讀法、情境法、表演法

【教學準備】課件,學生預習課文 【教學課時】2課時 【教學過程】 第一課時

一、導入新課

1.課件出示夜晚星空的景象。

師導入：夜晚的星空多么美呀，可是有個小朋友卻害怕夜晚，不敢往外瞧。他是誰呢？我們一起去文中看一看吧。2.板書課題：夜色

3.齊讀課題。說一說你眼中的夜色是什么樣的。（學生自由說）

二、認識生字，初讀課文

1.自由讀課文。

2.找出生字，讀一讀，認一認。

3.出示詞語。

膽子勇敢原來從此睡覺散步

4.分段指名讀課文。

三、理解課文

1.說說你讀懂了什么？

2.自由讀課文。3.理解

（1）我膽子小。

（2）媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。4.指導有感情地朗讀課文。

四、總結

1.課文主要講了一件什么事情？

2.有感情朗讀全文。第二課時

一、復習鞏固

1.分組開火車讀課文。2.學生有感情地齊讀全文。3.識記生字，積累詞匯。4.抽讀本課生字卡片。5.開火車進行擴詞。

6.反饋識字情況，交流識記方法。

7.出示詞語。

（1）指名讀，齊讀。

（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄一抄。（3）比一比誰積累的詞語多。

二、認識偏旁，書寫生字

1.出示田字格中的生字，指名認讀。2.分類識記，指導書寫。（1）獨體字：再

（2）左右結構：晚外（3）上下結構：笑爸色看 3.學生書空。4.教師板演示范。

5.學生仿寫，教師巡視指導。

四、書寫展示、評議

五、板書設計 9.夜色

從前：膽子小

出去散步后：很勇敢 10.端午粽 【教學目標】

1.認讀13個生字和立字旁、米字旁2個偏旁，會寫7個生字。2.正確、流利地朗讀課文，學習讀好長句了解端午節的習俗。

3.能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等，初步了解端午節包粽子、吃粽子的習俗、來歷。

過程與方法：通過圖文結合、聯系生活實際，了解課文內容及詞語意思。通過想象畫面，體會心情朗讀好課文。

4了解中國的傳統節日及其風俗習慣，并知道這些節日的歷史來源。【教學重點】認讀13個生字，會寫7個生字，熟讀課文。【教學難點】了解端午節吃粽子的習俗及歷史人物屈原。【教學課時】2課時 【教學過程】 第一課時

一、激趣導入

1.同學們，看看老師今天給你們帶來了什么？（課件出示粽子）你們認識嗎？誰能告訴老師它是什么？

2.指名說，接著導入：同學們回答得很對，這是粽子。但是，同學們，你們吃過粽子嗎？什么時候吃呢？ 3.今天呀，我們一起來學習第10課，文中的小朋友和我們一樣，不僅吃過粽子，他還知道粽子的來歷呢！板書課題。4.指導學生學習生字“端”“午”“粽”。5.再次齊讀課題，注意讀準三個生字的讀音。

二、初讀課文，識記生字

1.請同學們自由讀讀課文，把不認識的生字畫上“○”，生詞畫上“”，看看哪些同學把課文讀得又快又好！

2.檢查生字、生詞認讀情況。（1）師出示生字卡片認讀。（2）師出示生詞卡片認讀。3.課文有幾個自然段，這幾個自然段寫了有關粽子哪幾個方面的內容呢？（課件）4.學生自讀課文。

三、再讀課文，感悟內容

（一）讀課文，感悟內容。1.師配樂范讀課文。

2.指名逐段朗讀課文，全班幫忙正音。3.全班交流。（課件問題）

（二）分段學習課文。1.指名朗讀第1自然段。

思考：這一段主要寫什么呢？ 2.指名回答，師指導。

3.師總結：外婆煮好一鍋粽子，不僅僅是盼望我們回家吃粽子，同時，更飽含了外婆對我們濃濃的愛。4.出示生字卡“午”“節” 認讀兩個生字，師指導描紅。5.作品展示。

（三）學習第2自然段。

1.指名讀第2自然段，把不會讀的詞和句子用“~~~”劃出來。2.全班交流詞句的正音。

3.師教讀，指名“小老師”帶讀。

4.討論交流：這一段寫了有關端午粽的哪些方面的內容呢？ 5.回答交流，并板書：箬竹葉糯米棗又黏又甜 6.理解詞語：箬竹葉清香又黏又甜

7.指名朗讀第2自然段，注意讀出驕傲、喜愛的情感。8.齊讀第2自然段，讀出外婆包的粽子的特別之處。

四、拓展感悟，布置作業

1.回憶自己家端午節包了什么粽子，誰包的，用的什么原料，味道如何？ 2.全班交流并評價。

3.作業：你喜歡吃粽子嗎？吃過什么味道的粽子？和同學說一說。第二課時

一、復習舊知，導入新課 1.認識生字卡片。2.聽寫生詞。

二、學習課文，感悟內容 1.學習課文第3自然段。

（1）過渡：上節課，我們學習了課文的1、2自然段，知道了外婆包的粽子特別好吃，那么除了味道好，外婆的粽子還有什么特別之處呢？（2）指名讀第3自然段。

（3）指名說說這一段主要寫什么？（4）指名回答并板書：花樣多。

（5）練習用“除了??還有??”說話。

（6）總結：外婆包的粽子除了好吃，花樣多，還叫我們帶回去給鄰居吃，看來，外婆還是一個什么樣的人呢？——善良 2.學習第四自然段。

（1）啟發談話：人們端午節吃粽子為了什么呢？（2）指名讀第四自然段。

（3）交流搜集到的有關屈原的資料。

三、課文拓展，指導書寫 1.總結交流。

（1）過端午節是為了紀念偉大詩人屈原，那么屈原到底是一個什么樣人呢？（2）課件出示屈原資料，了解其生平，以及偉大的愛國主義精神。2.拓展交流。

學生交流自己收集到的家鄉端午節習俗資料，并和課文內容相對照，看看哪些地方是相同的，哪些地方不同？ 3.指導生字“真、分、豆”書寫。（1）課件演示“真、分、豆”筆順。（2）認讀3個生字。

（3）觀察三個生字在田字格中的位置，并指導書寫。

四、布置作業

四、布置作業

1.有感情地朗讀全文，體會課文的主要內容。

2.布置作業。把在本課中收集到的詞語放在你的詞語庫里。課外了解我國還有哪些傳統節日。

五、板書設計

材料:青青的箬竹白白的糯米紅紅的棗

10.端午粽味道：清香又黏又甜

花樣：多

意義：紀念屈原 11.彩虹

【教學目標】

1.學會認讀12個生字和衣字旁1個偏旁；會寫7個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。

過程與方法：圖文結合，采用多種形式讀來理解課文。情感態度與價值觀：感受純真的想象世界，感受小女孩關心父母家人的美好品質，學會關心他人，為他人著想。【教學重點】識字、寫字。理解句子的基礎上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。

【教學難點】體會小女孩關心父母家人的美好品質 【教法學法】講授法讀書指導法游戲法

【教學準備】學生預習課文，教師準備課件。【教學課時】2課時 【教學過程】 第一課時

一、情境導入

1.我們來猜一個謎語：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）

那你見過彩虹嗎？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你們想讀讀嗎？ 2.齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字

1.教師范讀課文，學生聽準生字讀音。

2.引導學生練習讀課文，標出自然段序號，把生字畫出來。

3.出示要求會認的12個生字，引導學生采用多種形式認讀，并組詞。4.全班匯報生字的學習情況。教師相機補充、指導。5.同法指導學習本課生詞。

三、再讀課文，鞏固識字

1.指名分自然段讀課文，重點指導難讀的句子。

2.指導學生帶著問題讀課文。思考：彩虹是在什么時候出現的呢？彩虹美嗎？課文共有幾個自然段？你最喜歡哪一個？

四、指導書寫

1.出示7個會寫字。

2.引導學生自己觀察生字在田字格中的位置，并想一想寫的時候應該注意什么。重點指導“著”“那”“興”的書寫。3.教師范寫。

4.課件展示書寫，強調筆畫的搭配。

五、布置作業

1.組織自由認讀生字，給生字組詞。2.引導練習朗讀課文。第二課時

一、復習導入

1.出示生字卡片，指名學生認讀，組詞。

2.引導齊讀課文，邊讀邊思考：課文中共有幾個自然段？你最喜歡哪一個？

二、品讀課文 1.引導學習課文

(1)指名回答以上問題

(2)指名朗讀第一自然段，思考：彩虹是在什么時候出現的呢？彩虹美嗎？（3）學生討論交流

（4）課件出示雨后彩虹美景。指導看圖：說說你都看到了什么？彩虹像什么？（5）指導朗讀第一自然段，讀出美感。2.引導學習課文第二自然段

（1）指導看第一幅插圖，說說圖上畫的什么？（2）指名說，師生指正。

（3）課文哪個自然段寫的是這一幅插圖呢？

（4）范讀、指名讀第二自然段，思考：我要在彩虹橋上干什么？（5）指名回答，全班交流。（6）“我”真的能在彩虹橋上灑水嗎？

（7）同學們說得對，這是小作者的想像而已。怎樣來讀好這兩個問句呢？（8）范讀、指名讀，請小老師帶讀，讀出作者對大自然探索的興趣

（9）總結談話：小作者不僅對探索大自然充滿了興趣，同時也是一個關心父母的孩子。從哪些句子可以看出來？ 3.引導學習課文第三自然段。

（1）指名讀，想想這一段有幾句話？主要寫了什么？（2）指名說。

（3）全班齊讀，讀出作者對大自然探索的興趣。讀出“我”對媽媽的關愛。4.總結學法，引導學習課文第四自然段。5.總結全文，齊讀全文，感悟情感。

三、課堂拓展，布置作業

1.除了本課的彩虹讓我們充滿無限的想象，你還見過哪些自然現象也很美呢？ 2.把課文美美地讀給家長聽。語文園地四 【學習目標】

1.通過認識人體器官，認識8個生字，8個生詞。

2.通過字詞句的運用，知道輕聲的幾種構詞方式，并能讀準確。知道帶有“點”筆畫的獨體字的筆順規則。

3.日積月累，通過誦讀《尋隱者不遇》，培養收集古詩詞的興趣。

【學習重點】

1.了解輕聲詞的構詞方式，養成課外積累詞語的習慣。2.日積月累，通過誦讀《尋隱者不遇》，培養收集古詩詞的興趣。【學前準備】

字詞卡片，多媒體課件。【課時安排】2課時 【教學過程】 第一課時

一、游戲闖關，識字加油站

1.導言：同學們，這節課我們首先玩個“我來指，你來說”的小游戲，好不好？ 2.教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學生認真觀察，快速說出表示不同部位的名稱。激勵學生比一比，看誰說得又快又正確。3.闖關游戲：讀詞語。

(1)多媒體課件出示，學生瀏覽詞語卡片。

(2)學生先在小組內合作朗讀詞語，再相互之間比賽正確認讀詞語。眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 腳尖 4.識記生字——眉、鼻、嘴。

(1)過渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那么，有什么好的辦法能夠記住它們呢？

(2)“眉”字的識記：眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛發，所以“眉”的下面是“目”。出示：“眉”字的演變過程。

(3)“鼻”字的識記：人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。

(4)“嘴”字的識記：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一個“此”，就是“嘴”了。5.準確識記帶有月字旁的字。

(1)教師指導學生觀察黑板上詞語出現最多的一個部首是“月字旁”。(2)同桌合作找出帶有“月字旁”的字。

(3)小組合作說一說還認識哪些帶有月字旁的字。

(4)引導學生觀察發現帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。7.小結。

二、游戲闖關，字詞句運用

1.游戲闖關：摘蘋果。(比一比，看哪個小組摘的蘋果最多。)(1)教師指出闖關要求，準確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。

(2)多媒體課件出示詞語：膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、時候。

(3)學生先小組內合作將字音讀準，小組派代表讀詞語，正確讀出詞語摘一個蘋果，比一比看哪個小組摘的蘋果最多。2.運用詞語造句。

(1)導學：同學們真是收獲滿滿啊，摘到了這么多蘋果。老師還能用兩三個蘋果上喜歡的詞語造句子呢。(老師示范用自己喜歡的詞語說話)(2)學生小組合作交流用自己喜歡的兩三個詞語說話。

(3)集體交流，學生代表匯報，教師將說得比較好的句子板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

(4)指導帶有輕聲音節的詞語在句子中的讀法。學生讀的過程中，教師適時糾正指導。

3.全班同學展示匯報，說出自己知道的帶有輕聲音節的詞語。

三、游戲闖關，書寫漢字

1.導學：同學們摘了這么多的蘋果，真開心，接下來朱迪要帶領我們到動物城堡里的游樂園逛一逛。但是，我們要完成以下任務才能進去。2.多媒體課件出示任務卡：正確、美觀地書寫漢字。(1)教師在黑板上示范，按照正確筆順書寫“主”字。學生書空和老師一起寫“主”字。

(2)師生同步競爭書寫“門”字。看誰寫的筆順正確。

(3)男女同學派代表在黑板上比賽書寫“書”字，其他同學做小評委。

(4)同桌之間競爭書寫“我”字。教師提示獨體字書寫時按照正確的間架結構和筆順進行書寫。教師巡視觀察。3.總結帶點字書寫規律。

(1)引導學生觀察發現這幾個字里面都有一個共同的筆畫“點”。(2)總結帶點字的書寫規律：筆畫“點”在字的上方或者左上方時先寫點；“點”在字的右上方時，后寫點。

(3)根據“點”的書寫特點，指導學生按照正確的筆順書寫帶點的字

四、回顧全文，布置作業

1.導問：今天大家跟著朱迪玩得開心嗎？誰能向大家說一說今天有哪些收獲呢？ 2.總結。

3.作業布置：用自己喜歡的方法記住本課的生字。第二課時

一、誦讀比賽，日積月累 1.情境導入，揭示課題。2.初讀古詩，讀準字音。

(1)教師提出誦讀要求：讀準字音。

(2)同桌之間借助拼音讀，注意讀準字音。

(3)指名學生匯報讀，其他同學認真聽并訂正。3.精讀古詩，熟讀成誦。

(1)導學：同學們已經讀準了字音，接下來我們展開一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得正確、流暢。

(2)多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀、男女生賽讀、邊評邊讀、齊讀。(3)指導學生通過二人對話的方式識記詩歌內容。

(4)分角色朗讀詩歌。教師扮演詩人，學生扮演童子。師生合作以對話的方式進行誦讀。

(5)學生自由背誦，比一比看誰背誦得最快。

(6)教師抽背，鼓勵同學正確、流利地背誦古詩。

4.小結：我們跟隨著朱迪參加了賽詩會，并且運用了多種方法誦讀詩歌。希望同學們學會運用更多、更好的方法誦讀詩歌。

二、繞口令比賽，和大人一起讀

1.導問：我們參加了快樂賽詩會，朱迪還給大家請來一位好朋友，你們想知道是誰嗎？

2.多媒體課件出示：《妞妞趕牛》的圖片。

3.導學：從圖片上看到了主人公是誰？在做什么？揭示主題。預設：主人公是妞妞，妞妞去趕牛。

4.學生初步了解內容。教師出示字卡指導學生學習重難點發音的生字。

5.朗讀表演：教師示范讀繞口令。

6.結合圖畫演示，師生逐句學習繞口令，正確讀準字音。

7.多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀。在自然輕松的活動氛圍中，感受繞口令內容、字詞的發音等。

8.角色競賽，分角色、分小組，和同伴朗讀。學生有韻律快速讀繞口令，教師對朗讀方法予以糾正指導。

9.活動小結：今天我們快樂地學習了繞口令《妞妞趕牛》，說一說你哪一句讀得最好。通過復述，讓學生對不同語句進行鞏固練習，進一步加深了對《妞妞趕牛》內容的認知。

10.延伸活動：提出要求，請同學們回家后和家里人一起讀這首繞口令。

第五篇：部編一年級語文下冊第六單元教學計劃 教案

第六單元教學計劃

一、單元教材簡析：

本單元圍繞“快樂的夏天”這個主題，安排了三篇課文：《古詩二首》《荷葉圓圓》《要下雨了》。學生可在本單元教材的學習中，體會夏天的美好，感受夏天的樂趣。教師可在指導學生學習本組教材的過程中，激發學生觀察和探索大自然的興趣。

本單元還安排了“語文園地六”，包括“識字加油站” “字詞句運用”“展示臺”“日積月累”“和大人一起讀”。

二、單元內容簡說: 《古詩二首》 《池上》這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有動作描寫，有心理刻畫，讓我們體會到童真童趣。詩中小主人公的天真、活潑、淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上。《小池》這首詩描繪了一個泉眼、一道細流、一池樹蔭、幾片小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，這些景、物構成了一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關系。

《荷葉圓圓》 是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象力。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。

《要下雨了》 通過對課文的學習，使學生初步了解下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種現象產生的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

三、單元教學目標：

1.會認45個生字，會寫21個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦部分課文。

3.通過識字加油站和字詞句的運用，激發學生識字學詞，積累經典語句的興趣。

4.會讀會背有關天氣的諺語。

5.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生感受夏天的美和快樂。

四、單元教學重難點：

1.會認45個生字，會寫21個生字。

2.通過識字加油站和字詞句的運用，激發學生識字學詞，積累經典語句的興趣。

3.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生感受夏天的美和快樂。

五、單元課時安排：

12.古詩二首………………………………………………………………2課時 13.荷葉圓圓………………………………………………………………2課時 14.要下雨了………………………………………………………………2課時 語文園地六……………………………………………………………….2課時

現在的很多孩子難得去親近大自然，對于夏天的認識也只是止于電視、書本之中，因此，教學本單元的課文，首先必須制作好貼近夏天的實物和課件，為孩子們創設情境，激發他們學習的興趣。同時，在課堂上一定要抓好有限的時間讓學生去朗讀課文，讓學生在邊欣賞美麗的畫面邊學習課文中，去體會夏天的美好和樂趣。這樣既有利于調動學生的生活積累，激發他們的想象力和創造力，又加強了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

12、古詩二首

設計說明：

《語文課程標準》指出：學生應該是學習的主體。因此，在教學古詩《池上》和《小池》時，我嘗試著讓學生成為學習的主人，讓學生積極地探究，生動活潑地發展。本課設計力求培養學生的文學氣質，提高學生的洞察力，使學生徜徉在文學的海洋里，領悟語言文字的精妙，感受詩歌的魅力。學前準備：

制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排： 2課時

教學過程：

第 一 課 時

學習目標：

1.學習古詩《池上》，會認詩中的生字，會寫本課要求會寫的字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；感受詩中兒童的機靈活潑，天真可愛。

學習重點： 能運用多種方法識記生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學前準備：

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）

教學過程：

1.引導學生回憶學過的古詩，指名背誦。2.揭題，釋題。思考：“池上”是什么意思？

3.出示課文插圖課件，引導學生借助圖畫說出圖畫大意。

二、初讀課文，自學質疑。

1.按照學習要求借助拼音讀準字音；圈畫生字，識記字形，輕聲讀文，畫出不理解的詞語和句子。

2.在教師的指導下學習生字。（1）自己練讀、開火車讀。（2）同桌對讀，檢查。首 蹤 采（）（）（）跡 浮 萍

三、再讀感悟，解決疑問。

1.出示課文中的插圖，過渡：《池上》這首詩，寫的就是圖上的事情。讓我們看看圖，請大家用幾句話說說你看到了什么？

2.給下列生字注音。

（）（）（）

一、回顧引入。2.播放音樂，教師范讀。

3.引導學生自由讀課文，提出自己不明白的問題。4.組織小組合作交流每句詩的意思。5.組織全班匯報，教師適時點撥。

6.指導朗讀：全詩語速平緩，語氣輕松活潑。要讀出小娃天真機靈、調皮可愛的形象。

7.指導有感情地背誦課文。

四、指導寫字。

1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這兩個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？

2.教師邊范寫邊強調書寫要點。3.組織學生描紅、臨寫。4.組織全班展示。

認真觀察要求會寫的生字，交流書寫要注意的問題。

第 二 課 時

學習目標

1.學習古詩《小池》，會認詩中的生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩。2.通過朗讀，培養學生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激發學生熱愛美好事物的情趣。學習重點

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學前準備

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）

教學過程：

1.復習鞏固：教師引導背古詩《池上》。2.出示美麗的大自然的圖片，引出課文題目。3.板書課文題目，教師簡單介紹作者。

二、初讀感知。

一、情境導入。1.引導學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀順詩句。2.組織同桌合作讀古詩，相互糾正字音。3.組織展示讀古詩。

4.出示生字，引導學生采用多種形式認讀。

三、品讀課文。

1.引導學生看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。

2.引導圖文對照，理解第一、二句詩意。

3.引導學生再仔細觀察插圖，你看看池塘里有什么？詩中是怎么寫的？引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

4.引導圖文對照，理解第三、四句詩意。5.指導學生有感情地朗讀課文。

四、背誦古詩。

1.組織全班比賽背。

2.引導學生說說：你喜歡這首古詩嗎？為什么？ 3.指導學生畫出自己心中小池的樣子。

五、指導書寫。

1.指導學生在游戲中復習字詞。

2.指導寫字：“立”字共五筆，要寫得舒展、立體，一橫短，二橫長，中間的點和小撇要立起來。

3.組織學生描紅、臨寫。4.組織全班展示。

六、板書設計

12、古詩二首

池上 小池

唐白居易 宋楊萬里

教學反思

設計說明：

13.荷葉圓圓

本課設計主要引導學生運用多種識字方法自主識字，從而幫助他們學習、積累、感悟語言，正確運用語言，真正成為學習的主人。學前準備：

制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排：

2課時

教學過程：

第 一 課 時

學習目標

1.認識“搖、珠”等12個生字，會寫7個生字。了解課文主要內容。2.在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往。學習重點 學習生字詞，初步了解課文內容。學前準備

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）

教學過程

一、由圖入文。

1.課件出示：荷葉配樂的美麗畫面。指導學生邊欣賞邊思考：荷葉是什么樣的？ 2.指導學習第1自然段。3.揭示課文題目。

二、初讀課文，學習字詞。

1.借助拼音認真讀課文，不認識的字、難讀懂的句子多讀幾次，把課文讀通順。

2.采用多種形式認讀生字。3.全班匯報認讀情況。4.交流識字方法。1.我會填。

“荷”是（）結構，部首是（），可以組詞：（）、（）。

三、再讀課文。

1.引導學生自由讀課文，思考：文中有四個小伙伴愿意和荷葉交朋友，你能找出它們嗎？

2.指導學生小組合作，分自然段朗讀課文。3.組織齊讀課文。4.我會按課文內容填空。

荷葉是小水珠的（），是小蜻蜓的（），是小青蛙的（），是小魚兒的（）。

四、讀第2自然段。

1.讀第2自然段，正音、評價。2.在教師指導下理解課文。

（1）學生在教師指導下邊做眨眼睛的動作邊朗讀課文。（2）讀出小水珠躺在荷葉上快樂、舒服的心情。（3）發揮想象，自由表達。

（預設：小水珠會對荷葉說：“謝謝您，荷葉媽媽，躺在您的懷里好舒服啊！”）（4）帶動作、加表情練習朗讀第2自然段。3.自由練背。

4.小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，對荷葉說：“__________ _______________________________ ____________________________。” 5.背誦第2自然段。

五、指導寫字。該注意什么？

2.教師邊范寫邊強調書寫要點。3.組織學生描紅、臨寫。4.組織全班展示。

1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應

第 二 課 時

學習目標：

1.鞏固本課的生字和詞語。能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。學習重點：

能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學前準備：

制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）

教學過程

一、復習導入。

1.引導開火車認讀生字。2.組織分自然段讀課文。

二、品讀課文。

1.指導學習第3自然段。

（1）指導學生用多種形式朗讀第3自然段。（2）再讀思考：小蜻蜓把荷葉當成了什么？（3）想象一下：小蜻蜓會對荷葉說什么？ 2.指導學習第4自然段。（1）指導學生多種形式朗讀。

（2）引導學生默讀思考：小青蛙把荷葉當成了什么。（3）引導學生想象小青蛙和荷葉的對話。3.指導學習第5自然段。

（1）指導學生多種形式讀一讀最后一段。

（2）引導學生默讀思考：小魚兒把荷葉當成了什么，它的心情怎樣？（3）指導朗讀。

三、總結全文。

1.指導學生進行說話練習：圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？

2.啟發思考：讀了課文，你們想對荷葉說些什么？ 3.根據板書背誦全文。小組合作想象說話。

教學反思

14、要下雨了

設計說明：

本課設計旨在通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言，創造出種形、聲有機結合的教學情境，使學生主動、有效地參與到教學過程中來。學前準備：

制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排：

2課時

教學過程

第 一 課 時

學習目標：

1.初讀課文，認識“坡、沉”等13個生字。2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。學習重點：

認識“坡、沉”等13個生字。了解課文內容。

學前準備：

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）

教學過程

一、情景導入。

1.出示課件：烏云密布、狂風驟起、雷電交加的動畫情景。引導學生說說看 到的畫面和聽到的聲音。

2.板書課文題目。

二、初讀課文。

1.引導學生自由讀課文，圈畫生字并標清自然段序號。2.出示生字，指名認讀，糾正讀音。3.組織開展“識字交流會”：說說自己是用什么方法識記這些生字的。4.引導同桌互相檢查生字掌握情況。5.組織開火車認讀生字。

6.送生字回家，引導齊讀課文。

自由讀課文，圈畫出生字，并標清自然段的序號。

三、再讀課文。

1.引導學生借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.組織同桌互讀課文，糾正讀音。3.指名分自然段接讀課文。

4.啟發思考：課文中出現了幾種小動物？

5.組織全班交流。1.借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

四、布置作業。

1.組織多種形式認讀生字。2.組織分角色朗讀課文。

第 二 課 時

學習目標：

1.正確、規范地書寫“吧、嗎”等7個生字。2.理解課文內容，讓學生知道下雨前的三種自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。學習重點：

會書寫7個生字，了解下雨前的一些自然現象。學前準備：

制作字詞卡片、頭飾和多媒體課件。（教師）教學環節：

一、復習導入。

1.指名讀自己喜歡的段落。2.出示生字卡，指名抽讀。

二、品讀課文。

1.（1）練習朗讀第1自然段，學習生字。

（2）看圖，練習朗讀小白兔喊叫的句子，注意提示語“大聲喊”和句尾問號。（3）朗讀第3自然段，讀出燕子著急的心情。學習生字“邊”。

2.（1）討論得出小白兔不肯定是不是要下雨，讀出半信半疑的語氣。（2）他看到小魚游到水面上來了。

（3）戴頭飾分角色朗讀第4~6自然段。

3.（1）討論，可以換成“立刻、馬上、趕緊”等。（2）自主學習第7~9自然段，朗讀后回答問題。（3）匯報朗讀，學習生字詞。（4）“消息”指人或事物的動向或變化的情況。文中指“要下雨了”的信息。（5）想象說話，演一演。（預設：小兔子說：“小螞蟻，要下雨了，你快回家吧，你這么小，會被雨水淹死的。”）4.填一填。

要下雨了，（）忙（），（）忙（），（）忙（）。5.“消息”原指關于人或事物的動向或變化的情況，本文指（）這件事。

6.根據課文內容填空。

（1）要下雨了，燕子________ ________________________。（2）要下雨了，小魚________ ________________________。（3）要下雨了，螞蟻________ ________________________。（4）要下雨了，天氣________ ________________________。

三、指導寫字。

1.出示生字卡片，讓學生認讀要寫的7個字。2.組織全班交流，掌握書寫要點。3.教師范寫，強調要點。4.巡視指導學生描紅、臨寫。

5.展示作品，交流評議。6.辨字組詞。

馬（）巴（）嗎（）吧（）牙（）尼（）

呀（）呢（）

四、拓展延伸。

1.引導學生說一說：你們還知道下雨前有什么自然現象嗎？ 2.引導學生進行課外探索：要下雨了自然界會發生變化，那么天要晴了自然界又會發生什么變化呢？

3.引導學生練習并背誦自己喜歡的部分。

教學反思

語文園地六

學習目標：

1.通過“識字加油站”和“展示臺”，引導學生發現識字方法。

2.通過“字詞句運用”，知道怎樣把句子說具體，怎樣通過不同的標點符號表達不同的意思。

3.會讀會背關于天氣的諺語，激發學生主動積累、熱愛觀察生活的興趣。學習重點：

1.通過“識字加油站”和“展示臺”，引導學生發現識字方法。

2.通過字詞句運用，知道怎樣把句子說具體，怎樣通過不同的標點符號表達不同的意思。學前準備：

制作生字卡、多媒體課件。課時安排：

2課時

教學過程

第 一 課 時

識字加油站

一、導語引入

1.夏天到了，天氣炎熱，你們最喜歡吃什么，最喜歡做什么呢？ 2.指名說。

3.師總結：同學們說得真好，今天，我們就來學習一組關于夏天的詞語。

二、初識生詞

1.課件出示園地識字加油站，指名帶拼音讀。

2.翻開課本P77頁，學生自讀識字加油站，邊讀邊畫出生字。3.認讀生字“棍、瓜、湯、蚊、蒲、扇、椅、螢、牽、織、斗”。4.小組讀、帶讀、齊讀。

5.檢查生字認讀情況。重點認讀生字“棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗”。

三、認讀生詞

1.指名讀，開火車讀。2.拓展識詞，全班交流。

3.全班齊讀，并說說這樣的字詞你還能舉出一些例子嗎？

四、展示臺

過渡：除了前面識字加油站外，其實，我們生活中還有很多識字途徑，比如：商店名稱，商品廣告，食品品稱等等。請看：

（一、）展示臺識字 1.課件展示食品圖片。

2.自由讀圖片上的字，不認識的同組幫忙。3.指名讀，全班交流。

4.思考：這些詞你在哪些地方見過？ 5.指名說。

師總結：商店里，超市里，小賣部，家里都可以見到這些字，看來，我們想認識字寶寶，有很多途徑呀！

（二、）拓展識字

1.你在哪些地方認識了哪些字？能和大家交流交流嗎？

2.小組交流自己識字的途徑，并拿出卡片匯報自己認識了哪些字。讀音有誤的互相更正讀音。

3.全班交流匯報。共同評價。4.再次齊讀展示臺上的生字詞。【字詞句運用】

一、讀一讀，照樣子說一說

1.課件出示句子：小白兔割草。

2.指名讀，說說這個句子是怎么組成的。3.生匯報交流，指名回答：誰在干什么？ 4.指名說幾個類似的句子。

5.課件出示句子：小白兔在山坡上割草。

6.指名讀，這個句子又是怎么構成的呢？你能舉個相同的例子嗎？ 7.分別齊讀兩個句子，說說你發現了什么。

8.師總結：同學們真是火眼金睛，第二句多了個“在山坡上”，這個句子的意思就比第一個句子說得完整一些，具體一些。師舉例。

9.課件出示句子：小白兔彎著腰在山坡上割草。

10.指名讀句子，思考：三個句子你最喜歡哪個句子，為什么？

11.生回答，師總結：第三句說得更清楚更具體，今后我們在說話時，也應該像這一句一樣。要把意思表達得更清楚明白，就要學會把句子說具體。

12.分組讀三個句子，比比哪個組讀得好。

二、完成相關練習

1.課件出示P78頁句子： 小鴨子游泳。

小鴨子_______________________________。小鴨子_______________________________。2.誰能把這兩個句子仿照例句寫具體呢？ 3.生完成以上句子。4.作品展示，全班交流。

三、布置作業

1.把自己課外認識的生字寫進自己的“詞語簍”里。2.用“誰在什么地方干什么”的形式寫一句話，讀給同桌聽。

第 二 課 時

教學過程

一、復習檢查交流

1.小組交流自己的“詞語簍”里有多了哪些詞語寶寶。2.指名交流，并讀給大家聽。3.全班交流。

二、導語引入新課

1.導語：同學們，我們在說話或者和別人交流時，如果要表達不同的意思或者不同的思想感情，就要用上不同的標點符號。那么，我們見過的標點有哪些呢？ 2.指名說，師生共同評價。3.課件出示標點“，”“。”“？”“！”

4.師簡單介紹四種標點的基本用法，并舉例，例句用課件展示。5.指名讀例句，并說說每個句子所表達的意思和包含的思想感情。6.師讀以下例句，讓學生認真傾聽每句話的朗讀語氣。（1）公園里的花開得真美呀！（2）你吃飯了嗎？

（3）我們在玩丟沙包的游戲。

（4）放學了，我背著書包高興地回家去。7.再次指名朗讀，體會每句話的朗讀語氣。8.全班齊讀。

三、完成加標點練習

（1）小鳥飛得真低呀（）（2）你寫作業了嗎（）（3）天安門前的人非常多（）

（4）爸爸看到我來了（）高興地笑了（）1.生完成以上句子。2.展示交流，并讀一讀。【日積月累】

一、課件出示P79頁諺語

1.師范讀，生邊聽邊圈出生字讀音。2.生自由讀，同桌互讀互評。3.指名讀，全班交流評價。4.再指名讀，討論交流每句的意思。

二、背誦，拓展含義

1.組內嘗試背誦。不會背的其他同學幫忙。2.師指導背誦，指名背。

3.全班進行背誦比賽，獲勝者師給予相應的獎勵。

4.全班齊背，師總結四句諺語所包含的意思，教育學生要多觀察，激發學生喜歡探索大自然的興趣。

三、布置作業

1.把P79頁的諺語背給家長聽。2.和大人一起讀《夏夜多美》。

教學反思