第一篇：部編本一年級語文下冊第八單元精品教案word課件

第八單元備課： 教材分析：

《棉花姑娘》借棉花姑娘的口氣告訴我們;燕子、啄木鳥、青蛙、小飛蟲都會捉害蟲，但各有專長，這就是動物世界的奇妙。《咕咚》通過講述動物世界一個荒唐可笑的故事，告訴我們眼見為實的道理?！缎”诨⒔栉舶汀泛汀睹藁ü媚铩芬粯?，小魚、牛伯伯、燕子，他們的尾巴各有各的用處，小壁虎的尾巴還能長出來?！墩Z文園地八》中的“識字加油站”是前三篇課文識字教學的拓展與延伸，“和大人一起讀”內容上是對學生閱讀材料的補充。教學目標：

1知識與技能:認識43個生字，能在閱讀中正確運用；認識5個偏旁，真正識別并熟記名稱；學會21個生字，做到正確、規范書寫，并能在具體語言中運用；能結合字詞的邏輯識記漢字和積累詞語；會用猜字法進行識字；有感情朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、過程與方法：會用猜字法進行識字，在朗讀課文中學會朗讀人物對話，把握故事情節，理解課文內容；提供質疑、討論、合作、探究的機會，不斷提高學生的學習能力；通過綜合性學習，檢驗學習成果。

3、情感態度與價值觀：培養學生主動識字、樂于識字的習慣以及把書寫規范、工整、美觀的良好愿望，提高識字興趣，激發對我國語言文字的熱愛；激發朗讀的熱情和興趣，養成用普通話交流的習慣；培養喜愛小動物 的情感，受到大自然的感染，做生活的有心人，懂得幫助他人、奉獻愛心。教學重難點

重點;認識43個生字，能在閱讀中正確運用；認識5個偏旁，真正識別并熟記名稱；學會21個生字，做到正確、規范書寫，并能在具體語言中運用；能結合字詞的邏輯識記漢字和積累詞語；會用猜字法進行識字；有感情朗讀課文，分角色朗讀課文。

難點;培養學生主動識字、樂于識字的習慣以及把書寫規范、工整、美觀的良好愿望，提高識字興趣，激發對我國語言文字的熱愛；激發朗讀的熱情和興趣，養成用普通話交流的習慣；培養喜愛小動物 的情感，受到大自然的感染，做生活的有心人，懂得幫助他人、奉獻愛心。課時安排：

《棉花姑娘》

2課時

《咕咚》

2課時

《小壁虎借尾巴》

2課時

語文園地八

1課時

19、棉花姑娘

第一課時 教學目標：

1.認識課文13個二會字。

2.認識“病、奇、醫”等七個生字。3.能用自己的方法識記生字。教學重點和難點：

1、重點指導“病、奇、醫”三個字。

2、認識課文的二會字。教學過程：

一、談話導入，做好鋪墊

1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘).2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同特點？

二、激趣學文，整體感知 1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。3.交流：你知道了什么？

隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。(1)學生認讀。

(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發現最合適的識字方法。4.自由讀課文。

三、讀通課文，識記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？ 第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？ 出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！5.指名按照自然段讀課文。

四、多種方法，鞏固生字 1.識記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

(2)學生小組內分析。

2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

五、仔細觀察，認真寫字

1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫、別、干、奇、星、七。2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。

3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。4.師范寫、強調“病”的筆順。5.請同學們描一個，寫一個。6.展示學生作品，及時評價鼓勵。

.第二課時 教學目標：

1、復習生字。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內容，有感情地朗讀課文第一、六自然段。

3、認識蚜蟲、七星瓢蟲，通過朗讀感受棉花姑娘生病時、病愈后的不同心情。

4、喜歡閱讀童話故事，對科學常識產生濃厚的興趣。教學重點和難點：

1、通過朗讀感受棉花姑娘生病時、病愈后的不同心情。

2、喜歡閱讀童話故事，對科學常識產生濃厚的興趣。教學過程：

一、認讀生字，復習導入

同學們，上節課我們已經初步學習了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

二、創設情境，激趣引入 1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊！

2.可是，過了幾天，不幸的事情發生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？ 3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)

三、以讀為本，理解感悟(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！

同學們，你們平時也生過病吧，大家聯系自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學生讀)她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫生來給她治病??！她現在最希望看見的是誰呢？ 1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？ 3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？(二)圖文結合，角色朗讀。

這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫生來給她治病??！還真來了幾位動物界的名醫，請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？

1.哪些醫生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。

語言訓練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。).2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。5.教師情景導讀。

導讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫生，她真高興，心里想：終于有醫生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫生說……(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)燕子醫生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)啄木鳥醫生也走了，這下可怎么辦?。课业纳碜釉絹碓教哿耍蓯旱难料x還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……

6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。7.齊讀最后一個自然段。

四、課堂總結，合作表演

1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。

2.小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們！

20、咕咚

第一課時 教學目標：

1.認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉”12個生字。2.會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。3.朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平。教學重點和難點：

1、會認12個二會字。

2、會寫7個生字。教學過程：

一、創設情境，故事導入

1.導入：同學們，在森林里的蘑菇屋內，住著一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？ 2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！3.教師導學：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)4.引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發現規律。(都是口字旁的字)引導學生說出幾個這樣的詞語。

二、游戲闖關，認識生字

.1.教師設置闖關游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關——“神奇果樹林”。要求：認真聽老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。

2.教師范讀課文，學生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領。3.引導學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：(1)你讀一個字，我讀一個字。(2)搶答讀字，看誰讀得準確。

4.學生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。(1)翹舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領lǐnɡ。(3)整體認讀音節：野yě。

5.學生以小組為單位，開火車認讀生字。

6.出示課件，開始闖關，引導學生以小組為單位，每組選出一名同學，讀果子樹上的字寶寶。7.小結：順利過關的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機，我們坐著飛機來到第二關——“課文堡壘”！(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機飛到第二關。)

三、初讀課文，了解內容

1.課件出示第二關闖關要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。

2.明確要求后，指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

3.再次指導學生小組內互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認真傾聽，互相評價。4.小組內評選出讀得最棒的同學一起去闖關。

(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。(2)請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進湖里發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)5.小結：各個組的同學們真的很棒?？矗覀兊摹罢n文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關吧！

四、方法識記，指導書寫

1.課件出示第三關：書寫大贏家。要求：先仔細觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。

2.課件出示：(1)跟。

①引導學生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。

②指導學生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。

③教師范寫，引導學生認真觀察，然后學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。④組詞，說話。

(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。①出示謎底：象 ②教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)③引導學生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”，“家”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。3.師生評價，優秀作品展示，順利過關。

五、課堂小結，總結收獲

這節課我們的收獲可真不少，一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個關.卡，既認識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？ 下節課，我們繼續和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

第二課時 教學目標：

1．理解課文內容，分角色表演，有感情地朗讀課文。

2．通過教學，讓學生懂得遇事不動腦筋、盲目地跟著別人，就容易做錯事。教育學生遇事要多思考，不要盲目跟從。教學重點和難點：

了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。教學過程：

一、復習導入，鞏固字詞

1.教師激勵學生開火車認讀生字、新詞。同時隨機指導學生抓住個別詞語說一句話。

2.導學：通過上節課的學習，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個什么道理呢？這節課我們繼續探秘之旅。(課件出示：咕咚。)

二、深入感知，指導朗讀

教師指導圖文結合學習，本課共有四幅圖，要求學生指出每幅圖和哪些自然段相對應。(一)閱讀課文第一、二自然段。

1.(出示圖1)，引導學生說出這幅圖上的內容。(小兔聽到木瓜掉進湖里發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。3.指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。

4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)5.指導朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。)(二)閱讀課文第三、四自然段。

1.(出示圖2)引導學生接著觀察圖上的內容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)2.指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。3.指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調要拉得長一點。)4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)5.指名匯報：這一自然段中 “大伙”都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”)6.課件出示“鹿”的字理演變圖，引導學生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。)7.引導學生小組討論：動物們為什么跟著兔子一起跑。8.引導學生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。).9.課件出示“逃”，引導學生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結兒歌加以區分。“兆”字加“提手”，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結在樹枝頭。10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

11.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。(三)閱讀課文第五自然段。

1.(出示圖3)引導學生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。)2.結合圖片引導學生了解“野?！?，擴詞“野”，認識“里字旁”。3.指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。

4.說話練習：指導學生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。5.引導學生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應不慌不忙。)6.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。(四)閱讀課文第六、七自然段。

1.(出示圖4)引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。

3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導學生再讀，讀出可笑的語氣。

4.引導學生說出“熟”的反義詞是“生”。

5.引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

三、整體回顧，拓展延伸

1.引導學生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。2.引導學生和文中的小動物進行對話，并模仿表演。

3.最后引導學生知道以后遇到事情應怎么辦。(遇事先問個為什么，弄清事情真相。)

四、仔細觀察，指導書寫 1.出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。

2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)3.觀察字形，指出需要注意的地方。

4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學生寫字姿勢。5.展示學生的字，生生互評。6.用生字組詞，說話。

五、課堂總結，領悟道理 同學們，這節課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發生這樣的事情了。板書設計 咕 咚

害怕、逃跑——————笑了 遇事要動腦筋，弄清事情真相

.21、小壁虎借尾巴

第一課時 教學目標：

1.學會本課的12個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。2.會寫7個生字。

3.認識：戶字頭和車字旁。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點和難點：

1、學會本課的12個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。

2、會寫7個生字。教學過程：

一、揭示題目，啟發質疑 1.出示小壁虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認識“壁”。3.讀了這個課文題目，你想知道些什么？

板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結果怎樣？

二、初讀課文，學習生字

1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內容。(1)課文主要講的是誰干什么的故事？(2)小壁虎分別向誰借尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

2.打開課本，同學們有什么發現？——指一名學生說發現。(課文沒有注音。)3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導學生聯系以前的經驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)4.借助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？(學生沒說到的，教師幫助。)6.出示詞語。(帶拼音)小壁虎 墻壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴 趕走 傻孩子 轉身(1)指名讀，齊讀。(2)去掉拼音再讀。

7.出示生字卡片，開火車讀生字。8.把生字送回課文，讀通課文。

9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

三、再讀課文，讀中感悟

1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(傷心、難過。)那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學生自由讀第3自然段。)學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。

3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

.4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)

四、指導寫字

1.學生認讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。2.學生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。3.教師范寫，學生書空。4.學生練寫，展示評議。

第二課時 教學目標：

1.借助插圖理解課文內容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。2.結合課文內容激發學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。

教學重點：理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。教學難點：理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。教學過程：

一、復習舊知

1.把認識的生字讀給同桌聽。

2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣。

二、繼續學文，感悟理解

1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。2.交流出示對話。3.指導朗讀。

假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？ 那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？

出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。

5.小結延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續說。)學生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)7.結果怎樣？為什么？

8.指導朗讀：教師范讀，學生自由讀，男女生比賽讀。

三、課堂演練，加深理解

1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

2.以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。3.指小組上臺表演，全班評議。

四、課堂總結，課后延伸 1.分角色朗讀全文。

2.布置課后作業——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。

語文園地八 教學目標：

1.在看圖讀詞語的過程中，準確識記“衛、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。

.2.在看圖識字的過程中，發現生字部首與其意思的聯系，初步樹立歸類識字的意識。3.理解“高興、生氣、害怕、難過”的意思，會用它們說話、寫話。

4.和大人一起朗讀故事，明白主要描述的是什么內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發學生凡事要善于動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預期目的。

5.感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣和習慣。

教學重點：在看圖讀詞語的過程中，準確識記“衛、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。教學難點：在看圖識字的過程中，發現生字部首與其意思的聯系，初步樹立歸類識字的意識。課前準備：

教學課時：1課時

一、情境導入，識字加油站 1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了？(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛生間要考考你。)2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛、巾、刷、皂、梳、盆。(1)讀準字音：刷shuā、皂 zào、梳shū?！八ⅰ焙汀笆帷笔锹N舌音，“皂”是平舌音。(2)認清結構：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。

(3)交流識字方法。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。4.以小組為單位，開火車認讀生字。

5.導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，他又說了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢？”(課件出示。)6.引導學生說出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。7.引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。8.指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。

二、認真觀察，我的發現

1.導言：由于同學們表現非常棒，現在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。2.課件播放第一支走來的隊伍——小狗隊，并相應出示生字貓、猴、獅。(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什么共同點。(課件出示“反犬旁”。)(2)引導學生思考“反犬旁”的字大都和什么有關，然后指名匯報。

(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物可以參加呢？(預設：狗、狼、豬、狐貍等。)3.課件播放第二支走出來的隊伍——小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。(1)導言：觀察生字，你又發現了什么？(課件出示“鳥字旁”。)(2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什么有關，再舉幾個例子。

4.課件播放第三支走出來的隊伍——蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示“蟲字旁”。)(3)“蟲子旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)

三、情感體驗，字詞句運用

1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長.的領導下，他們取得了第一場勝利。

(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(課件播放比賽場景并出示：高興。)(2)引導學生認識并理解：高興。

(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然后學生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

2.引導學生觀察其他隊伍是什么表情。(課件出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。

3.課件出示獅子生氣的面孔，引導學生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。

4.課件出示蝴蝶受驚的畫面，引導學生用一個詞描述蝴蝶，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。

5.指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內容完整、書寫工整。

6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的一種表現。你還知道哪些情感表現呢？(憤怒、傷心、興奮等。)

四、誦讀古詩，日積月累

1.導言：運動會各項比賽進行得熱火朝天，這時喜羊羊發現了什么呢？ 2.喜羊羊發現這次運動會要求運動員們讀出古詩后，才能起跑。

3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。4.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。5.同桌交流學習情況互相糾正字音，反復練讀。

6.教師范讀，學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。

7.想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。

8.課件播放《畫雞》的公雞插圖，學生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。9.齊聲誦讀，背誦古詩。

五、共同閱讀，感悟道理

1.導言：同學們請看，天空中飛來了三只美麗的什么動物？(課件出示：三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個什么故事呢，就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。(課件配圖播放故事。)2.學生初步了解內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。3.指導朗讀課文，把課文讀正確、流利。

4.引導學生思考交流：哪只白鶴找到魚了呢？另外兩只白鶴為什么找不到魚？通過這個小故事你明白了什么道理？

5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？

6.布置作業：回家和大人一起來朗讀這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽.

第二篇：部編本一年級上冊第八單元教案

12雪地里的小畫家

教學目標：

1.認識“群、竹”等 10 個生字，讀準多音字“著”的字音；會寫“竹、牙”等 5 個 字和橫折彎鉤 1 個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

3.結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。

教學重點：正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。教學難點： 會寫“牙、馬、幾”等字。教法：談話法，引導法 學法：觀察法，小組合作法

教具準備： 圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，生字卡片。

課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、板書課題，理解題意。

板書： 雪地里的小畫家

1．“雪地”是什么樣子的？（下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，大地都變成銀白色的了）

2．什么是畫家？（繪畫技藝很高的人）

3．課題講的誰？（小畫家）4.什么地方的小畫家？（雪地里的小畫家）

二、初讀課文，了解課文內容，讀準生字的音。

1．學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音要讀通順。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）

2．出示生字卡片，讀準字音。3．這篇課文有幾句話？

4．這篇課文，告訴我們一些什么知識？（四種小動物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動物）

三、細讀課文，理解詞句意思，理解課文內容。

1.讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？這句話最后的標點符號叫感嘆號，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習讀出高興的語氣。

2.讀第2句，自由練讀，指名讀。

（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）（2）“雪地”與上句有什么關系？（冬天下了大雪，才會有雪地）（3）“一群”是多少？（好多個）

（4）這一群小畫家和“雪地”有什么關系？（雪地是小畫家畫畫的地方）

3．讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）

（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）（3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳印）

（4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）其它小動物為什么畫的不一樣？

4．讀第4句話。（自己練讀后指名讀）

（1）你們平常畫畫時要用什么？”

（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）

（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？

5．讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）

四、指導朗讀。

你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。

五、進行創造思維訓練。

除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？它們畫了什么？

六、作業布置：背誦課文

第二課時

一、朗讀課文。

二、小組合作學會5個生字。

1.竹：zhú，拼讀音節，讀詞語：青蛙（1）識記字形，自學后指名提問。（2）自己默記字形，同桌互相檢查。

（3）口頭組詞語。

2．用同樣的方法學習“牙、馬、用、幾”四個生字。

三、指導書寫。1.認識新筆畫橫折彎鉤。

2.學生觀察這些字的特點及在田字格中的位置，然后教師示范，學生練寫。

3.提示5 個字的書寫要點。

四、指導朗讀，體會情感

在學生熟讀課文的基礎上，通過想象、表演、朗讀等形式，感悟動物們雪地“作畫” 的快樂心情，體會課文的趣味和意境，啟發學生展開想象。

五、實踐活動

1.你知道哪些動物也會來雪地“畫畫”，還有哪些動物也冬眠，并說出自己是從哪里了解的。

2.如果在下雪天，可以帶領學生去雪地玩耍，親自感受。

六、作業布置：書寫生字

七、背誦課文。

板書設計：

雪地里的小畫家

小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙 教學反思：

13烏 鴉 喝 水

教學目標：

1.認識“烏、鴉”等 11 個生字和1 個偏旁反文旁；會寫“只、石”等 5 個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

教學重難點：

認識反文旁；會寫“多、出”等字。

教法：講授法 實驗法 學法：朗讀法

教學準備：小黑板、瓶子、石子、水。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、情景導入

談話：出示烏鴉圖，同學們，你們認識它嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）

二、初讀課文，隨文識字

1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞并自學。

2、認識偏旁反文旁。3.檢查自學情況

（1）利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正讀音。

（2）多種形式讀文。

4、思考：課文講了一個什么樣的故事？

5、讓學生用自己的話說出課文的內容。

三、鞏固識字，提高寫字水平。

（1）再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

（2）自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。

（3）指導重點字的書寫。如：多、出、見等。第二課時

一、復習導入 指名讀課文

二、合作探究 精講點撥

1、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。

2.結合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。指導朗讀“怎么辦呢？” 啟發學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。

3、引導學生再看第一幅圖，并要求學生思考：烏鴉想出什么辦法？ 這個辦法是怎么想出來的？

4、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。

三、指導朗讀，體會情感。

1、第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”?！八疂u漸升高”要讀得慢?！盀貘f就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

2、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。

四、深化主題 拓展延伸

1、討論：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（創設情境，組織討論，發展學生思維。）

2、學生討論，合作交流，表達看法。

五、作業布置：書寫生字

板書設計： 烏鴉喝水

水不多、瓶口小──喝不著

想辦法：放石子──喝著水

教學反思：

14小蝸牛

教學目標： 1.認識“住、孩”等 12 個生字和王字旁 1 個偏旁；會寫“對、媽”等 4 個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3..借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

教學重點：借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

教學難點： 正確、流利地朗讀課文。教法：談話法，引導法 學法：觀察法，小組合作法 教學準備：

1.制作多媒體課件;準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)

2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文;了解四季的特點。(學生)

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、歌曲導入，激發興趣

1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎?這節課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2.學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

3.學寫“牛”字。強調書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

二、整體感知，掃清障礙

1.教師范讀課文，學生注意字音和停頓。2.學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。3.檢查識字情況。

課件出示帶拼音詞語：

zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá 住 在孩

子

完

全

變

回

發 芽

hǎo jiǔ wō niú wán bɑ

pá yɑ pá

好 久

蝸

牛

玩

吧

爬

呀 爬

指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。

4.學習新部首王字旁。5.整體感知，學寫生字。

導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。

(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

（3）想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的?（3）（4）學寫“對”字。

①觀察“對”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強調“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。

③學生動筆寫一寫。

三、圖文結合，朗讀感悟

1.小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話?你是怎么找到的?在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。

2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎?指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

3.這次對話講述的是什么時候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報教師提出的問題。

(3)學寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個字。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫，強調“女字旁”。

④學生動筆寫一寫。

4.從這個自然段中，你還知道了什么?(春天來了，小樹發芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎? 預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

5.圖文結合，指導朗讀。

導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想象一下，這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢?學生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

(4)那他看到了什么?出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?(又大又紅)

(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優秀的到前面戴頭飾表演。

6.小蝸牛在春天出發，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發生了什么有趣的事呢?下節課我們繼續學習。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

3.小蝸牛又看到的是什么季節的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!

二、自主學習，感受四季特點

1.自然過渡，學習第二次對話。誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節的景象?請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

出示第二次對話內容：蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了!快去摘幾顆草莓回來?！毙∥伵Ｅ姥?，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

(1)這部分是誰說的?請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?

(2)理解“已經”一詞，用“已經”說一句話。預設：我已經是一名小學生了。我已經吃完早飯了。(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經”這個詞。)

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么? 預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么? 預設：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。

2.自主學習第三次對話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請同學們小組合作，自學第三次對話。

(1)出示自學提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同?

②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。④從最后一個自然段中你讀懂了什么?

(2)小組之間交流，教師巡視。

(3)指名交流。

三、角色朗讀，情境再現

1.三人小組合作分角色練讀。提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

2.指名分角色朗讀。

3.評選出最佳選手。

四、仿照課文，練習對話

導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?

小黑板提示

________對________說：“__________________。已經是春天了!”

________對________說：“__________________。已經是夏天了!”

________對________說：“__________________。已經是秋天了!”

________對________說：“__________________。已經是冬天了!”

1.學生小組討論，教師相機指導。

2.指名說一說，師生評議。

五、指導書寫

1.出示“全、回”兩個字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀察字的結構，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。4.學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

5.學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。

6.學生再寫，班級展示。

7.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

板書設計：

小蝸牛

春天 小樹發芽了

夏天 小樹長滿了葉子，地上長著許多草莓 秋天 地上長著蘑菇、樹葉全黃了 冬天 地上蓋著雪，樹葉全掉了

教學反思：

口語交際 小兔運南瓜

教學目標：

1.樂于與別人交流，把自己想到的方法說清楚。

2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。

教學重點：引導學生聯系生活想象，借助簡筆畫、圖片、關鍵詞呈現搬運南瓜的方法

教學難點：把自己想到的方法表述清楚 教學準備：多媒體課件 課時安排：1課時 教學過程：

一、看圖想方法 1.可以讓 學生先連貫地看 3 幅圖，看懂圖意，明白第二幅圖中的大問號就是指小兔可以用哪些方法 把南瓜運回家。

2.引導學生針對南瓜的“大、重”，大膽想象可以有哪些方法?？梢韵纫龑W生聯系生活想象，借助簡筆畫、圖片、關鍵詞呈現搬運南瓜的方法。

3.指導學生用一兩句話把自己想到的方法表述清楚。

二、討論評議

1.學生小組討論和評議黑板上呈現的運南瓜方法，哪一種最好，理由是什么。

2.進行全班交流，說說各自不同的想法。

三、實踐活動

1．根據自己想出的辦法，邀請同學分角色演一演小白兔運南瓜的故事。

2．同桌合作，講一講小兔運南瓜的故事?；丶液?，講給爸爸媽媽聽，聽聽爸爸媽媽 還有什么方法來運南瓜。

3．選一種運南瓜的辦法把第二幅圖畫出來，在班里舉辦“小兔運南瓜”畫展。

教學反思：

語文園地八 教學目標：

1.識記了 4 組表示職業和工作地方的詞語，引導學生識記 5 個生字，會寫“工、廠”兩個生字；

2.擴展積累12 個詞語并嘗試寫一句新年祝福的話；

3.了解漢字“先中間后兩邊”和“先外后內”的筆順規則，按規 則書寫漢字，培養學生按筆順正確書寫漢字的習慣；

4.朗讀和背誦古詩《風》；

5.通過和大人一起閱讀，了解春節的風俗，體會童謠中的淳樸情趣。

教學重點：引導學生識記 5 個生字，會寫“工、廠”兩個生字； 教學難點：了解漢字“先中間后兩邊”和“先外后內”的筆順規則，按規 則書寫漢字，培養學生按筆順正確書寫漢字的習慣；

教學準備：學生準備好一張賀年卡，自己畫好圖案，留出寫話的位置；生字、詞語卡片。

課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、識字加油站

1.通過讀讀說說，讓學生感受職業和工作的地方之間的從屬關系。2.結合詞語認識“工、廠、醫、院、生”5 個生字。3.說說自己知道的職業和工作的地方。

4.學生觀察田字格，正確書寫“工、廠”，注意利用橫中線、豎中線在定位中的平分作用，把字寫端正。

二、字詞句運用

（一）讀一讀

1.讀一讀6組新詞，說一說每組詞語有什么共同點。（讓學生知道不僅同一個字可以組成不同的詞，在不同的詞里它們的含義可能也不同）

2.多種形式的讀，并讓學生適當進行擴詞練習。

（二）寫一句新年祝福的話。

1.拿出課前準備好的一張畫好圖案的賀年卡。

2.先想想自己想要祝福的人是誰，再把想說的話寫下來。寫的時候注意參照圖示上的賀卡書寫格式，把祝福的人寫在左上方，自己的名字寫在右下方，別忘了寫上日期。

三、書寫提示

1.指導學生書空同組的兩個漢字，觀察發現兩個漢字共同的書寫規則：“先中間后兩邊”和“先外后內”。

2.指導學生仔細觀察田字格中每個生字的位置，交流提醒關鍵筆畫所在位置，再進行書寫。3.引導學生回憶學過的漢字中，哪些運用了“先中間后兩邊” 和“先外后內”的書寫規則。

4.總結回顧本學期提示的 3 條筆順規則：從上到下，先橫后豎；從左到右，先撇后捺；先中間后兩邊，先外后內。

第二課時

一、復習：認讀詞語

二、日積月累

1.學生借助拼音自己讀古詩，把詩讀通順。

2.感受風的多變，想象它在春天、秋天、水面和竹林間掠過的畫面，用上不同的音量和速度來朗讀。

3.簡單交流讀不明白的地方。

4.鼓勵學生在誦讀的基礎上，想象畫面，進行背誦。

三、和大人一起讀

1.鼓勵學生自己借助拼音，把這首童謠讀通、讀順，并讀給大人聽，不正確的地方，大人再給予指導。

2.在熟讀的基礎上，了解春節的習俗，體會過年的快樂。3.讀完以后，大人和孩子可以一起聊聊，說說現在過年的方式和童謠講述的內容有哪些不同，大人也可以講一講自己小時候是怎么過 年的，還可以讓孩子說說過年最喜歡哪些活動。

四、課堂總結 教學反思：

一年級上冊語文期末檢測題

一、讀拼音，寫詞語，看誰寫得最漂亮。

zǎo shànɡ kāi xīn shū

běn shuǐɡuǒ

（）（）（）（）lì

zhanɡ

xiǎo dāo

chǐ

zi

zì ji

（）（）（）（）

wǒ men wǔ yua（）（）

二、我會寫音節。

ú y y n

a

y sh z

ú 魚

有

右

牛

業

影

誰

最

服 ìn

áng b sh l

ǐ sh h zh 進

旁

辦

睡

綠

以

詩 很

找

三、我會變魔術

1.加一筆變成新字，再組詞。

云（）

目（）

月（）

2.加兩筆變成新字，再組詞。

口（）

巴（）

（）

3.減一筆變成新字，再組詞。

禾（）

田（）

（）

四、我會按要求填一填。

1.“四”字共（）畫，筆順是（），第四筆是（）。

2.“地” 在“土地”中讀（），在“慢慢地”中讀（3.“書”字共（）畫，筆順是（），第二筆是（）。

4.“女”字共（）畫，筆順是（），反義詞是（）。

5.“林”是（）結構，“早” 是（日

白）。）結構。

6.“東” 共有（）筆，第二筆是（），可以組詞為（）。

五、在正確的讀音上畫“√”。青蛙在洞里睡著（zhe zháo）了．

小猴子長（cháng zhǎng）一條長（cháng zhǎng）尾巴。

一（yī

yì）群大雁一（yí

yì）會兒排成個“人”字，一會排成個“一”（yī

yí）字。

六、比一比，再組詞。

刀（）去（）木（）作（）

工（）力（）云（）本（）昨（）

公（）把（）牙（）自（）力（）

和（）巴（）芽（）白（）立（）禾（）

七、我會把下列的句子補充完整。

1.遠看（）有色，近聽（）無聲。春（）花還在，人（）鳥不驚。2.鋤（）（）當午，汗滴禾（）（）。誰知盤（）餐，粒粒皆辛苦。

3.眾人一條（），黃（）變成金。

4、一（）之計在于春，一（）之計在于晨。

5、早晨起（），面向太陽。前面是（八、連一連，組成句子。

白馬

在水里

小雞

在草叢里

媽媽

在山坡上

子

弟弟

在學校

水牛

在家里

九、讀一讀，連一連。前

正

開

有

遠 關

后

反

右

女

早

十、看圖說話，不會寫的字可以寫拼音。），后面是（晚

近）洗衣 吃草 捉蟲游泳 上課

左

無

男

什么時候？誰在什么地方？干什么？

第三篇：部編本一年級語文下冊第四單元精品教案

第四單元備課： 教材分析：

本組教材以“培養學生優秀的品質”為主題，編排了一首詩，三篇課文和一個語文園地，是一組培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國、學會勇敢、敢于大膽想象的教育素材。這組教材中的課文包含著深刻的道理，在教學中教師應引導學生反復朗讀，調動學生已有的生活經歷去感知教材、感悟生活，進而形成良好的的品質。三篇課文為《夜色》《端午粽》《彩虹》，一首詩為《靜夜思》。教學目標

1知識與技能:會認54個字，會寫28個字，認識8個部首，正確、流利地朗讀課文，讀好課文中的長句子，會背《靜夜思》《尋隱者不遇》，積累優美語言。

2、過程與方法：通過聯系生活、創設情境、多媒體展示、游戲的方法識記生字；找重點詞句以及利用形式多樣的朗讀幫助理解課文內容，體會課文情感；對經典詩歌和兒歌熟讀成誦，達到主動積累語言的目的。

3、情感態度與價值觀：通過本組的學習，受到愛家鄉、愛祖國、愛親人的教育，立志做一個勇敢的孩子。教學重難點

重點：認識54個會認生字，寫好28個會寫生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦一首詩歌。

難點：在誦讀過程中感受語言的優美，結合圖文想象詩歌的意境；能聯系生活經驗理解句子；體會到親人之間濃濃的愛。課時安排：

《夜色》

2課時

《端午粽》

2課時 《彩虹》

2課時 《靜夜思》

2課時 《語文園地四》

2課時 8.靜夜思

【教學目標】

1.認識9個生字，會寫“思、床”等7個生字，認識新偏旁“匕”。2.能借助拼音，正確、流利地誦讀古詩，背誦古詩。

3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。由老師引導，通過討論、探究的學習方式，領悟詩人對故鄉深切思念之情。通過學習兒歌、做游戲掌握字詞。

4通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉情感，培養學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。

【教學重難點】能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏，背誦古詩?！窘虒W課時】1課時 【教學過程】

一、復習鞏固，引出詩題

1.復習已學的李白的詩《古朗月行》。2.引出詩題---靜夜思

二、初讀詩句，學習生字 1.引導學生讀詩句，背詩句。（1）請會讀、會背的幾個小朋友讀給大家聽，其他小朋友認真傾聽，正確評價。（2）請會讀、會背的小朋友讀給同桌聽。2.認讀生字。

請已經認識生字的小朋友當小老師領讀生字，并告訴大家怎么認識的。采用“生活中識字”“熟字加偏旁”等多種方法識字。如： 生活中識字：夜——黑夜光——燈光月光 舉——舉重舉手

熟字加偏旁：田——思木——床古——故 形近字比較：忘——望底——低凝——疑 3.自主讀讀句子，認讀生字。

（1）四人組成小組，組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。（2）指名學生一句一句讀詩文。注意正音，指導讀好“床、光、望、鄉”的后鼻音。

三、想象畫面，了解詩意 1.想象畫面，說意思

學生先想象畫面，自由說說詩的意思，教師相機指導。2.交流反饋。

教師及時出示學生難懂的幾個這的注釋。如，疑：好像，舉：拾，思：思念。3.請同桌互相說一說，只要意思大致對即可。4.四人小組合作：說一說整首詩的大致意思。5.鼓勵學生嘗試背誦。

四、練習書寫，語境填空

1.出示生字認讀，引導學生自主發現。如“思”字書寫時注意“田”字的豎在豎中線上，心字底略寬，臥鉤是關鍵筆畫，三個點要注意位置?！扒啊币獙懙蒙暇o下松，下面部分的“月”的一撇要變成一豎。

2.指導學生在田字格中練習書寫，教師利用實物投影儀講評。3.填空，在語境中鞏固生字。（課件出示古詩填空）

五、板書設計

舉頭望明月

8.靜夜思

低頭思故鄉

9.夜色

【教學目標】

1.認識12個生字和1個偏旁，寫好7個生字。

2.借助拼音正確地朗讀課文，讀好長句的停頓，讀懂句子的意思。

過程與方法：結合圖文想象感悟。培養學生獨立識字、合作識字的能力。

3感受童年的純真和無知，體會成長的快樂。培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。

【教學重點】認識12個生字，寫好7個生字。讀好長句的停頓，讀懂句子的意思。

【教學難點】讀好長句的停頓，讀懂句子的意思?！窘谭▽W法】講讀法、情境法、表演法

【教學準備】課件,學生預習課文 【教學課時】2課時 【教學過程】 第一課時

一、導入新課

1.課件出示夜晚星空的景象。

師導入：夜晚的星空多么美呀，可是有個小朋友卻害怕夜晚，不敢往外瞧。他是誰呢？我們一起去文中看一看吧。2.板書課題：夜色

3.齊讀課題。說一說你眼中的夜色是什么樣的。（學生自由說）

二、認識生字，初讀課文

1.自由讀課文。

2.找出生字，讀一讀，認一認。

3.出示詞語。

膽子勇敢原來從此睡覺散步

4.分段指名讀課文。

三、理解課文

1.說說你讀懂了什么？

2.自由讀課文。3.理解

（1）我膽子小。

（2）媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。4.指導有感情地朗讀課文。

四、總結

1.課文主要講了一件什么事情？

2.有感情朗讀全文。第二課時

一、復習鞏固

1.分組開火車讀課文。2.學生有感情地齊讀全文。3.識記生字，積累詞匯。4.抽讀本課生字卡片。5.開火車進行擴詞。

6.反饋識字情況，交流識記方法。

7.出示詞語。

（1）指名讀，齊讀。

（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄一抄。（3）比一比誰積累的詞語多。

二、認識偏旁，書寫生字

1.出示田字格中的生字，指名認讀。2.分類識記，指導書寫。（1）獨體字：再

（2）左右結構：晚外（3）上下結構：笑爸色看 3.學生書空。4.教師板演示范。

5.學生仿寫，教師巡視指導。

四、書寫展示、評議

五、板書設計 9.夜色

從前：膽子小

出去散步后：很勇敢 10.端午粽 【教學目標】

1.認讀13個生字和立字旁、米字旁2個偏旁，會寫7個生字。2.正確、流利地朗讀課文，學習讀好長句了解端午節的習俗。

3.能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等，初步了解端午節包粽子、吃粽子的習俗、來歷。

過程與方法：通過圖文結合、聯系生活實際，了解課文內容及詞語意思。通過想象畫面，體會心情朗讀好課文。

4了解中國的傳統節日及其風俗習慣，并知道這些節日的歷史來源?！窘虒W重點】認讀13個生字，會寫7個生字，熟讀課文。【教學難點】了解端午節吃粽子的習俗及歷史人物屈原。【教學課時】2課時 【教學過程】 第一課時

一、激趣導入

1.同學們，看看老師今天給你們帶來了什么？（課件出示粽子）你們認識嗎？誰能告訴老師它是什么？

2.指名說，接著導入：同學們回答得很對，這是粽子。但是，同學們，你們吃過粽子嗎？什么時候吃呢？ 3.今天呀，我們一起來學習第10課，文中的小朋友和我們一樣，不僅吃過粽子，他還知道粽子的來歷呢！板書課題。4.指導學生學習生字“端”“午”“粽”。5.再次齊讀課題，注意讀準三個生字的讀音。

二、初讀課文，識記生字

1.請同學們自由讀讀課文，把不認識的生字畫上“○”，生詞畫上“”，看看哪些同學把課文讀得又快又好！

2.檢查生字、生詞認讀情況。（1）師出示生字卡片認讀。（2）師出示生詞卡片認讀。3.課文有幾個自然段，這幾個自然段寫了有關粽子哪幾個方面的內容呢？（課件）4.學生自讀課文。

三、再讀課文，感悟內容

（一）讀課文，感悟內容。1.師配樂范讀課文。

2.指名逐段朗讀課文，全班幫忙正音。3.全班交流。（課件問題）

（二）分段學習課文。1.指名朗讀第1自然段。

思考：這一段主要寫什么呢？ 2.指名回答，師指導。

3.師總結：外婆煮好一鍋粽子，不僅僅是盼望我們回家吃粽子，同時，更飽含了外婆對我們濃濃的愛。4.出示生字卡“午”“節” 認讀兩個生字，師指導描紅。5.作品展示。

（三）學習第2自然段。

1.指名讀第2自然段，把不會讀的詞和句子用“~~~”劃出來。2.全班交流詞句的正音。

3.師教讀，指名“小老師”帶讀。

4.討論交流：這一段寫了有關端午粽的哪些方面的內容呢？ 5.回答交流，并板書：箬竹葉糯米棗又黏又甜 6.理解詞語：箬竹葉清香又黏又甜

7.指名朗讀第2自然段，注意讀出驕傲、喜愛的情感。8.齊讀第2自然段，讀出外婆包的粽子的特別之處。

四、拓展感悟，布置作業

1.回憶自己家端午節包了什么粽子，誰包的，用的什么原料，味道如何？ 2.全班交流并評價。

3.作業：你喜歡吃粽子嗎？吃過什么味道的粽子？和同學說一說。第二課時

一、復習舊知，導入新課 1.認識生字卡片。2.聽寫生詞。

二、學習課文，感悟內容 1.學習課文第3自然段。

（1）過渡：上節課，我們學習了課文的1、2自然段，知道了外婆包的粽子特別好吃，那么除了味道好，外婆的粽子還有什么特別之處呢？（2）指名讀第3自然段。

（3）指名說說這一段主要寫什么？（4）指名回答并板書：花樣多。

（5）練習用“除了??還有??”說話。

（6）總結：外婆包的粽子除了好吃，花樣多，還叫我們帶回去給鄰居吃，看來，外婆還是一個什么樣的人呢？——善良 2.學習第四自然段。

（1）啟發談話：人們端午節吃粽子為了什么呢？（2）指名讀第四自然段。

（3）交流搜集到的有關屈原的資料。

三、課文拓展，指導書寫 1.總結交流。

（1）過端午節是為了紀念偉大詩人屈原，那么屈原到底是一個什么樣人呢？（2）課件出示屈原資料，了解其生平，以及偉大的愛國主義精神。2.拓展交流。

學生交流自己收集到的家鄉端午節習俗資料，并和課文內容相對照，看看哪些地方是相同的，哪些地方不同？ 3.指導生字“真、分、豆”書寫。（1）課件演示“真、分、豆”筆順。（2）認讀3個生字。

（3）觀察三個生字在田字格中的位置，并指導書寫。

四、布置作業

四、布置作業

1.有感情地朗讀全文，體會課文的主要內容。

2.布置作業。把在本課中收集到的詞語放在你的詞語庫里。課外了解我國還有哪些傳統節日。

五、板書設計

材料:青青的箬竹白白的糯米紅紅的棗

10.端午粽味道：清香又黏又甜

花樣：多

意義：紀念屈原 11.彩虹

【教學目標】

1.學會認讀12個生字和衣字旁1個偏旁；會寫7個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。

過程與方法：圖文結合，采用多種形式讀來理解課文。情感態度與價值觀：感受純真的想象世界，感受小女孩關心父母家人的美好品質，學會關心他人，為他人著想?！窘虒W重點】識字、寫字。理解句子的基礎上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。

【教學難點】體會小女孩關心父母家人的美好品質 【教法學法】講授法讀書指導法游戲法

【教學準備】學生預習課文，教師準備課件?！窘虒W課時】2課時 【教學過程】 第一課時

一、情境導入

1.我們來猜一個謎語：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）

那你見過彩虹嗎？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你們想讀讀嗎？ 2.齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字

1.教師范讀課文，學生聽準生字讀音。

2.引導學生練習讀課文，標出自然段序號，把生字畫出來。

3.出示要求會認的12個生字，引導學生采用多種形式認讀，并組詞。4.全班匯報生字的學習情況。教師相機補充、指導。5.同法指導學習本課生詞。

三、再讀課文，鞏固識字

1.指名分自然段讀課文，重點指導難讀的句子。

2.指導學生帶著問題讀課文。思考：彩虹是在什么時候出現的呢？彩虹美嗎？課文共有幾個自然段？你最喜歡哪一個？

四、指導書寫

1.出示7個會寫字。

2.引導學生自己觀察生字在田字格中的位置，并想一想寫的時候應該注意什么。重點指導“著”“那”“興”的書寫。3.教師范寫。

4.課件展示書寫，強調筆畫的搭配。

五、布置作業

1.組織自由認讀生字，給生字組詞。2.引導練習朗讀課文。第二課時

一、復習導入

1.出示生字卡片，指名學生認讀，組詞。

2.引導齊讀課文，邊讀邊思考：課文中共有幾個自然段？你最喜歡哪一個？

二、品讀課文 1.引導學習課文

(1)指名回答以上問題

(2)指名朗讀第一自然段，思考：彩虹是在什么時候出現的呢？彩虹美嗎？（3）學生討論交流

（4）課件出示雨后彩虹美景。指導看圖：說說你都看到了什么？彩虹像什么？（5）指導朗讀第一自然段，讀出美感。2.引導學習課文第二自然段

（1）指導看第一幅插圖，說說圖上畫的什么？（2）指名說，師生指正。

（3）課文哪個自然段寫的是這一幅插圖呢？

（4）范讀、指名讀第二自然段，思考：我要在彩虹橋上干什么？（5）指名回答，全班交流。（6）“我”真的能在彩虹橋上灑水嗎？

（7）同學們說得對，這是小作者的想像而已。怎樣來讀好這兩個問句呢？（8）范讀、指名讀，請小老師帶讀，讀出作者對大自然探索的興趣

（9）總結談話：小作者不僅對探索大自然充滿了興趣，同時也是一個關心父母的孩子。從哪些句子可以看出來？ 3.引導學習課文第三自然段。

（1）指名讀，想想這一段有幾句話？主要寫了什么？（2）指名說。

（3）全班齊讀，讀出作者對大自然探索的興趣。讀出“我”對媽媽的關愛。4.總結學法，引導學習課文第四自然段。5.總結全文，齊讀全文，感悟情感。

三、課堂拓展，布置作業

1.除了本課的彩虹讓我們充滿無限的想象，你還見過哪些自然現象也很美呢？ 2.把課文美美地讀給家長聽。語文園地四 【學習目標】

1.通過認識人體器官，認識8個生字，8個生詞。

2.通過字詞句的運用，知道輕聲的幾種構詞方式，并能讀準確。知道帶有“點”筆畫的獨體字的筆順規則。

3.日積月累，通過誦讀《尋隱者不遇》，培養收集古詩詞的興趣。

【學習重點】

1.了解輕聲詞的構詞方式，養成課外積累詞語的習慣。2.日積月累，通過誦讀《尋隱者不遇》，培養收集古詩詞的興趣?！緦W前準備】

字詞卡片，多媒體課件?！菊n時安排】2課時 【教學過程】 第一課時

一、游戲闖關，識字加油站

1.導言：同學們，這節課我們首先玩個“我來指，你來說”的小游戲，好不好？ 2.教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學生認真觀察，快速說出表示不同部位的名稱。激勵學生比一比，看誰說得又快又正確。3.闖關游戲：讀詞語。

(1)多媒體課件出示，學生瀏覽詞語卡片。

(2)學生先在小組內合作朗讀詞語，再相互之間比賽正確認讀詞語。眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 腳尖 4.識記生字——眉、鼻、嘴。

(1)過渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那么，有什么好的辦法能夠記住它們呢？

(2)“眉”字的識記：眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛發，所以“眉”的下面是“目”。出示：“眉”字的演變過程。

(3)“鼻”字的識記：人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。

(4)“嘴”字的識記：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一個“此”，就是“嘴”了。5.準確識記帶有月字旁的字。

(1)教師指導學生觀察黑板上詞語出現最多的一個部首是“月字旁”。(2)同桌合作找出帶有“月字旁”的字。

(3)小組合作說一說還認識哪些帶有月字旁的字。

(4)引導學生觀察發現帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。7.小結。

二、游戲闖關，字詞句運用

1.游戲闖關：摘蘋果。(比一比，看哪個小組摘的蘋果最多。)(1)教師指出闖關要求，準確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。

(2)多媒體課件出示詞語：膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、時候。

(3)學生先小組內合作將字音讀準，小組派代表讀詞語，正確讀出詞語摘一個蘋果，比一比看哪個小組摘的蘋果最多。2.運用詞語造句。

(1)導學：同學們真是收獲滿滿啊，摘到了這么多蘋果。老師還能用兩三個蘋果上喜歡的詞語造句子呢。(老師示范用自己喜歡的詞語說話)(2)學生小組合作交流用自己喜歡的兩三個詞語說話。

(3)集體交流，學生代表匯報，教師將說得比較好的句子板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

(4)指導帶有輕聲音節的詞語在句子中的讀法。學生讀的過程中，教師適時糾正指導。

3.全班同學展示匯報，說出自己知道的帶有輕聲音節的詞語。

三、游戲闖關，書寫漢字

1.導學：同學們摘了這么多的蘋果，真開心，接下來朱迪要帶領我們到動物城堡里的游樂園逛一逛。但是，我們要完成以下任務才能進去。2.多媒體課件出示任務卡：正確、美觀地書寫漢字。(1)教師在黑板上示范，按照正確筆順書寫“主”字。學生書空和老師一起寫“主”字。

(2)師生同步競爭書寫“門”字?？凑l寫的筆順正確。

(3)男女同學派代表在黑板上比賽書寫“書”字，其他同學做小評委。

(4)同桌之間競爭書寫“我”字。教師提示獨體字書寫時按照正確的間架結構和筆順進行書寫。教師巡視觀察。3.總結帶點字書寫規律。

(1)引導學生觀察發現這幾個字里面都有一個共同的筆畫“點”。(2)總結帶點字的書寫規律：筆畫“點”在字的上方或者左上方時先寫點；“點”在字的右上方時，后寫點。

(3)根據“點”的書寫特點，指導學生按照正確的筆順書寫帶點的字

四、回顧全文，布置作業

1.導問：今天大家跟著朱迪玩得開心嗎？誰能向大家說一說今天有哪些收獲呢？ 2.總結。

3.作業布置：用自己喜歡的方法記住本課的生字。第二課時

一、誦讀比賽，日積月累 1.情境導入，揭示課題。2.初讀古詩，讀準字音。

(1)教師提出誦讀要求：讀準字音。

(2)同桌之間借助拼音讀，注意讀準字音。

(3)指名學生匯報讀，其他同學認真聽并訂正。3.精讀古詩，熟讀成誦。

(1)導學：同學們已經讀準了字音，接下來我們展開一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得正確、流暢。

(2)多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀、男女生賽讀、邊評邊讀、齊讀。(3)指導學生通過二人對話的方式識記詩歌內容。

(4)分角色朗讀詩歌。教師扮演詩人，學生扮演童子。師生合作以對話的方式進行誦讀。

(5)學生自由背誦，比一比看誰背誦得最快。

(6)教師抽背，鼓勵同學正確、流利地背誦古詩。

4.小結：我們跟隨著朱迪參加了賽詩會，并且運用了多種方法誦讀詩歌。希望同學們學會運用更多、更好的方法誦讀詩歌。

二、繞口令比賽，和大人一起讀

1.導問：我們參加了快樂賽詩會，朱迪還給大家請來一位好朋友，你們想知道是誰嗎？

2.多媒體課件出示：《妞妞趕?！返膱D片。

3.導學：從圖片上看到了主人公是誰？在做什么？揭示主題。預設：主人公是妞妞，妞妞去趕牛。

4.學生初步了解內容。教師出示字卡指導學生學習重難點發音的生字。

5.朗讀表演：教師示范讀繞口令。

6.結合圖畫演示，師生逐句學習繞口令，正確讀準字音。

7.多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀。在自然輕松的活動氛圍中，感受繞口令內容、字詞的發音等。

8.角色競賽，分角色、分小組，和同伴朗讀。學生有韻律快速讀繞口令，教師對朗讀方法予以糾正指導。

9.活動小結：今天我們快樂地學習了繞口令《妞妞趕?！?，說一說你哪一句讀得最好。通過復述，讓學生對不同語句進行鞏固練習，進一步加深了對《妞妞趕?！穬热莸恼J知。

10.延伸活動：提出要求，請同學們回家后和家里人一起讀這首繞口令。

第四篇：部編人教版一年級下冊第八單元教案

第8單元（課文）

教材分析：

本單元由三篇課文和語文園地八組成，教學本單元內容，可引導學生發現造字規律，既創造性的自主學習生字，又能通過朗讀感悟，了解一些科學常識，引發學生主動的去留心身邊的科學，對科學產生濃厚的興趣從而產生探索發現的欲望。

19、棉花姑娘

教學目標：

一、知識與技能：

認識13個生字，會寫7個生字。認識“大”這個偏旁。

二、過程與方法：

分角色朗讀課文，讀出棉花姑娘請求的語氣。

三、情感態度價值觀：

認識一些對人類有益的鳥類和昆蟲。重點：識字、寫字，提高識字能力。

難點：引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入

1.今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)板書題目：棉花姑娘 2.識記“棉”和“娘”

二、激趣學文，整體感知

1.看兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？ 2.這到底發生了什么事呢？讓我們到課文里去找答案吧。3.交流：你知道了什么？ 4.出示詞卡：(1)學生認讀。

(2)同桌你指我讀合作學習生字 5.自由讀課文。

三、讀通課文，識記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？ 2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？ 3.生質疑，互相解難 4.指名按照自然段讀課文。

四、多種方法，鞏固生字 1.識記“燕”和“瓢”。

(1)這兩個字特別難，誰有好辦法記住它們？(2)學生小組內分析。2.“詞語蹺蹺板”的游戲

五、仔細觀察，認真寫字

第二課時

一、認讀生字，復習導入

1.棉花姑娘要考考大家，開火車讀生字卡片。2.指名認讀，選擇喜歡的詞說一句話。3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

二、創設情境，激趣引入

1.出示生病的棉花圖片：棉花姑娘怎么了？是誰弄的？ 2.如果你就是可憐的棉花姑娘，現在你最想說什么？

3.用上“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說。4.)我們一起來讀一讀課文吧。

三、以讀為本，理解感悟(一)問題入手，整體感知。

1.出示第一幅插圖：聯系自己生病的經歷，想想棉花姑娘的感覺會如何？哪個詞最能體現棉花姑娘現在的心情？(盼望)2.她最企盼的是什么？你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？ 指導讀描寫棉花姑娘心理的話。3.誰能用“盼望”說一句話呢？(二)圖文結合，角色朗讀。自由朗讀第2～5自然段，1.哪些醫生來給棉花姑娘治病了？

2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。5.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

四、課堂總結，合作表演

以小組為單位推選朗讀好的同學，進行角色表演。

課后反思：我多次讓學生帶著問題自由讀課文。通過幾次有目的的讀，學生自然理解了課文內容，節省了講課的時間。

練習課 20、咕咚

教學目標：

一、知識與技能：

認識12個生字，會寫7個生字。

二、過程與方法：

通過正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內容，體會課文包含的道理。

三、情感態度價值觀：

體會“聽到任何事情，要動腦筋想或去看看，才能了解事情真相”的道理。

重點：識字、寫字；有感情的朗讀課文。難點：體會課文包含的道理。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、創設情境，故事導入 1.課件出示：一只小兔子。大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？ 2.板書課題，齊讀課題。

3.引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發現規律。4.引導學生說出幾個這樣的詞語。

二、游戲闖關，認識生字

1.聽老師范讀課文，圈出本課生字，自己拼讀，讀準字音。2.引導學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：(1)你讀一個字，我讀一個字。

(2)搶答讀字，看誰讀得準確。

3.學生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。4.學生以小組為單位，開火車認讀生字。

6.出示課件，開始闖關，引導學生以小組為單位，每組選出一名同學，讀果子樹上的字寶寶。

三、初讀課文，了解內容

1.指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

2.小組內互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認真傾聽，互相評價。3.小組內評選出讀得最棒的同學一起去闖關。

(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。(2)請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？

四、方法識記，指導書寫 1.先仔細觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。2.師生評價，優秀作品展示，順利過關。

五、課堂小結，總結收獲

第二課時

一、復習導入，鞏固字詞

二、深入感知，指導朗讀

本課共有四幅圖，每幅圖和哪些自然段相對應？(一)出示圖一：

1.引導學生說出圖上的內容。2.指名朗讀課文1、2自然段

3.指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。4.小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)(二)出示圖二： 1.觀察圖上的內容。

2.指名讀課文第三自然段，體會小猴子盲目害怕的心理。3.指導朗讀

4.這一自然段中 “大伙”都有誰，他們是如何做的。

5.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？

（他們把“咕咚”越傳越厲害。)(三)出示圖三： 1.小動物們在干什么？指名讀第五自然段。

2.說話練習：用“先問??再問??最后問??”的句式，表答野牛的問話。

3.體會野牛問話不慌不忙。4.分角色朗讀(四)出示圖四： 1.小動物們在干什么？

2.師生齊讀課文第六、七自然段。

3.知道了“咕咚”的真相，大家都笑了，為什么都笑了？ 4.想象：小動物們都會想些什么？

三、仔細觀察，指導書寫

四、課堂總結，領悟道理

課后反思：根據低年級學生認知事物的特點，充分利用課文插圖，圖文結合，幫學生理解課文內容，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯系，同時也提高了學生理解和運用語言文學的能力。

21、小壁虎借尾巴

教學目標：

一、知識與技能：

會認12個生字，會寫7個生字。認識“戶、車”兩個偏旁。

二、過程與方法：

有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

三、情感態度價值觀： 初步了解一些動物尾巴的作用。重點：識字、寫字；

難點：了解一些動物尾巴的作用，及壁虎尾巴可以再生的特點。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、揭示題目，啟發質疑

1.出示小壁虎圖：“你們知道這是什么嗎？”(壁虎)2.出示課文題目《小壁虎借尾巴》，讀題目，認識“壁”。3.讀了這個課文題目，你想知道些什么？

二、初讀課文，學習生字

1.帶著問題，聽讀課文，初步感知課文內容。(1)課文主要講的是誰干什么的故事？(2)小壁虎分別向誰借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？ 2.借助圖畫獨立讀課文。

3.分小組互助讀書，把課文讀通順。

4.全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？ 5.出示生字卡片，開火車讀生字。6.把生字送回課文，讀通課文。

7.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

三、再讀課文，讀中感悟 1.小壁虎先向誰借了尾巴？

2.學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？ 為什么小魚不把尾巴借給他呢？ 4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

四、指導寫字

第二課時

一、復習舊知

1.把認識的生字讀給同桌聽。

2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣。

二、繼續學文，感悟理解 1.帶著問題讀課文：

小壁虎怎樣借尾巴？用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。2.交流出示對話。3.指導朗讀。

4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？

5.他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續說。)6.結果怎樣？為什么？

7.指導朗讀：教師范讀，學生自由讀，男女生比賽讀。

三、課堂演練，加深理解 1.分角色朗讀全文。

2.以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。3.指小組上臺表演，全班評議。

四、課堂總結，課后延伸

編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。

課后反思：讓學生在“讀—看—想”中理解動物尾巴的作用，在表演的過程中積累語言，理解課文，收到了良好的效果。

練習課 語文園地八

教學目標：

1、通過認識衛生間里的擺設，學會新詞語。

2、認識帶有“犭、鳥、蟲”的漢字體會他們一般與動物有關。

3、看表情認識表示心情的詞語，積累古詩《畫雞》。

4、培養學生閱讀的興趣，養成閱讀的習慣。重點：通過各種方式認識更多的新字新詞。難點：培養積累的習慣和閱讀的習慣。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、情境導入，識字加油站 1.看看我們的好朋友誰來了？

課件出示：喜羊羊早早起，來到衛生間要考考你。2.依次出示圖片，學生說出相應詞語： 衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。

3.利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛、巾、刷、皂、梳、盆。(1)讀準字音：(2)認清結構：(3)交流識字方法。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。4.以小組為單位，開火車認讀生字。5.這五種物品分別是干什么用的呢？

二、認真觀察，我的發現

1.現在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。動物王國運動會的開幕式。2.小狗隊，出示生字貓、猴、獅。(1)觀察這三個字有什么共同點。

(2)思考“反犬旁”的字大都和什么有關，然后指名匯報。(3)哪些動物還可以參加這支隊伍呢？ 3.小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。(1)觀察生字，你又發現了什么？

(2)思考“鳥字旁”的字又和什么有關，再舉幾個例子。4.蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。(1)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(2)“蟲子旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。

第二課時

一、情感體驗，字詞句運用

1.上節課喜羊羊帶我們去看了動物王國運動會，雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了第一場勝利。

(1)觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(2)引導學生認識并理解：高興。

(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然后學生代表匯報。

2.引導學生觀察其他隊伍是什么表情。指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。

3.課件出示獅子生氣的面孔，引導學生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。

4.課件出示蝴蝶受驚的畫面，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。

5.指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內容完整、書寫工整。

6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的一種表現。你還知道哪些情感表現呢？

二、誦讀古詩，日積月累 1.各項比賽熱火朝天，這時喜羊羊發現：運動員們讀出古詩后，才能起跑。

2.播放古詩《畫雞》課件，會讀的同學一起誦讀。

三、布置作業：

自學古詩，為參加運動會做準備。

第三課時

一、學習古詩，背誦古詩

1.跑步的哨聲就要吹響了，同學們都做好準備了嗎？ 3.同桌交流，檢查學習情況互相糾正字音，反復練讀。4.教師范讀，學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。

5.播放《畫雞》的公雞插圖，生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。

6.齊聲誦讀，背誦古詩。

二、共同閱讀，感悟道理

1.同學們請看，天空中飛來了三只什么動物？ 2.聽故事，學生初步了解內容。

3.教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。4.指導朗讀課文，把課文讀正確、流利。

5.思考交流：哪只白鶴找到魚了呢？另外兩只白鶴為什么找不到魚？通過這個小故事你明白了什么道理？

6.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？

三、布置作業： 回家和大人一起來朗讀這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。課后反思：我設計了“喜羊羊參加動物王國運動會”的情境。以動畫人物為主體，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。

第五篇：部編版小學語文一年級下冊第八單元教案

19、棉花姑娘

第一課時 教學目標：

1.認識課文13個二會字。

2.認識“病、奇、醫”等七個生字。3.能用自己的方法識記生字。教學重點和難點：

1、重點指導“病、奇、醫”三個字。

2、認識課文的二會字。教學過程：

一、談話導入，做好鋪墊

1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同特點？

二、激趣學文，整體感知

1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。3.交流：你知道了什么？

隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。(1)學生認讀。

(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發現最合適的識字方法。4.自由讀課文。

三、讀通課文，識記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓??)2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？ 第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？ 出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！5.指名按照自然段讀課文。

四、多種方法，鞏固生字 1.識記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

(2)學生小組內分析。2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低??

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

五、仔細觀察，認真寫字

1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫、別、干、奇、星、七。2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。

3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。4.師范寫、強調“病”的筆順。5.請同學們描一個，寫一個。6.展示學生作品，及時評價鼓勵。教學反思：______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

第二課時

教學目標：

1、復習生字。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內容，有感情地朗讀課文第一、六自然段。

3、認識蚜蟲、七星瓢蟲，通過朗讀感受棉花姑娘生病時、病愈后的不同心情。

4、喜歡閱讀童話故事，對科學常識產生濃厚的興趣。教學重點和難點：

1、通過朗讀感受棉花姑娘生病時、病愈后的不同心情。

2、喜歡閱讀童話故事，對科學常識產生濃厚的興趣。教學過程：

一、認讀生字，復習導入

同學們，上節課我們已經初步學習了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

二、創設情境，激趣引入

1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊！

2.可是，過了幾天，不幸的事情發生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？ 3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)

三、以讀為本，理解感悟(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘?。?/p>

同學們，你們平時也生過病吧，大家聯系自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學生讀)她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫生來給她治病啊！她現在最希望看見的是誰呢？ 1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？ 3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？(二)圖文結合，角色朗讀。

這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫生來給她治病啊！還真來了幾位動物界的名醫，請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？

1.哪些醫生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。語言訓練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。5.教師情景導讀。

導讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫生，她真高興，心里想：終于有醫生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫生說??(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)燕子醫生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧??

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)啄木鳥醫生也走了，這下可怎么辦?。课业纳碜釉絹碓教哿?，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他??

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了??

6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。7.齊讀最后一個自然段。

四、課堂總結，合作表演

1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。

2.小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們！教學反思：______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

20、咕咚

第一課時 教學目標：

1.認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉”12個生字。2.會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。3.朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平。教學重點和難點：

1、會認12個二會字。

2、會寫7個生字。教學過程：

一、創設情境，故事導入

1.導入：同學們，在森林里的蘑菇屋內，住著一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？ 2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！3.教師導學：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)4.引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發現規律。(都是口字旁的字)引導學生說出幾個這樣的詞語。

二、游戲闖關，認識生字

1.教師設置闖關游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關——“神奇果樹林”。要求：認真聽老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。

2.教師范讀課文，學生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領。3.引導學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：(1)你讀一個字，我讀一個字。(2)搶答讀字，看誰讀得準確。

4.學生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。(1)翹舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領lǐnɡ。(3)整體認讀音節：野yě。

5.學生以小組為單位，開火車認讀生字。

6.出示課件，開始闖關，引導學生以小組為單位，每組選出一名同學，讀果子樹上的字寶寶。7.小結：順利過關的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機，我們坐著飛機來到第二關——“課文堡壘”！(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機飛到第二關。)

三、初讀課文，了解內容

1.課件出示第二關闖關要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。2.明確要求后，指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

3.再次指導學生小組內互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認真傾聽，互相評價。4.小組內評選出讀得最棒的同學一起去闖關。

(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。(2)請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進湖里發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)5.小結：各個組的同學們真的很棒。看，我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關吧！

四、方法識記，指導書寫

1.課件出示第三關：書寫大贏家。要求：先仔細觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。

2.課件出示：(1)跟。

①引導學生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。

②指導學生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。

③教師范寫，引導學生認真觀察，然后學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。④組詞，說話。

(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。①出示謎底：象 ②教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)③引導學生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”，“家”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。3.師生評價，優秀作品展示，順利過關。

五、課堂小結，總結收獲

這節課我們的收獲可真不少，一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個關卡，既認識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？ 下節課，我們繼續和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。教學反思：______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

第二課時

教學目標：

1．理解課文內容，分角色表演，有感情地朗讀課文。

2．通過教學，讓學生懂得遇事不動腦筋、盲目地跟著別人，就容易做錯事。教育學生遇事要多思考，不要盲目跟從。教學重點和難點：

了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。教學過程：

一、復習導入，鞏固字詞

1.教師激勵學生開火車認讀生字、新詞。同時隨機指導學生抓住個別詞語說一句話。2.導學：通過上節課的學習，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個什么道理呢？這節課我們繼續探秘之旅。(課件出示：咕咚。)

二、深入感知，指導朗讀

教師指導圖文結合學習，本課共有四幅圖，要求學生指出每幅圖和哪些自然段相對應。(一)閱讀課文第一、二自然段。

1.(出示圖1)，引導學生說出這幅圖上的內容。(小兔聽到木瓜掉進湖里發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。3.指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。

4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)5.指導朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。)(二)閱讀課文第三、四自然段。

1.(出示圖2)引導學生接著觀察圖上的內容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)2.指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。3.指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調要拉得長一點。)4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)5.指名匯報：這一自然段中 “大伙”都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”)6.課件出示“鹿”的字理演變圖，引導學生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。)7.引導學生小組討論：動物們為什么跟著兔子一起跑。8.引導學生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)9.課件出示“逃”，引導學生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結兒歌加以區分。“兆”字加“提手”，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結在樹枝頭。10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

11.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。(三)閱讀課文第五自然段。

1.(出示圖3)引導學生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。)2.結合圖片引導學生了解“野?！保瑪U詞“野”，認識“里字旁”。3.指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。

4.說話練習：指導學生用“先問??再問??最后問??”的句式，表答野牛的問話。5.引導學生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應不慌不忙。)6.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。(四)閱讀課文第六、七自然段。

1.(出示圖4)引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。

3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導學生再讀，讀出可笑的語氣。

4.引導學生說出“熟”的反義詞是“生”。

5.引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

三、整體回顧，拓展延伸

1.引導學生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。2.引導學生和文中的小動物進行對話，并模仿表演。

3.最后引導學生知道以后遇到事情應怎么辦。(遇事先問個為什么，弄清事情真相。)

四、仔細觀察，指導書寫 1.出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。

2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)3.觀察字形，指出需要注意的地方。

4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學生寫字姿勢。5.展示學生的字，生生互評。6.用生字組詞，說話。

五、課堂總結，領悟道理

同學們，這節課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發生這樣的事情了。板書設計 咕 咚

害怕、逃跑——————笑了 遇事要動腦筋，弄清事情真相

教學反思：______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

21、小壁虎借尾巴

第一課時 教學目標：

1.學會本課的12個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。2.會寫7個生字。

3.認識：戶字頭和車字旁。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點和難點：

1、學會本課的12個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。

2、會寫7個生字。教學過程：

一、揭示題目，啟發質疑 1.出示小壁虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認識“壁”。3.讀了這個課文題目，你想知道些什么？

板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結果怎樣？

二、初讀課文，學習生字

1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內容。(1)課文主要講的是誰干什么的故事？(2)小壁虎分別向誰借尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

2.打開課本，同學們有什么發現？——指一名學生說發現。(課文沒有注音。)3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導學生聯系以前的經驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)4.借助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？(學生沒說到的，教師幫助。)6.出示詞語。(帶拼音)小壁虎 墻壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴 趕走 傻孩子 轉身(1)指名讀，齊讀。(2)去掉拼音再讀。

7.出示生字卡片，開火車讀生字。8.把生字送回課文，讀通課文。

9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

三、再讀課文，讀中感悟

1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(傷心、難過。)那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學生自由讀第3自然段。)學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。

3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來??)小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)

四、指導寫字

1.學生認讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。2.學生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。3.教師范寫，學生書空。4.學生練寫，展示評議。教學反思：______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

第二課時

教學目標：

1.借助插圖理解課文內容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。2.結合課文內容激發學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。

教學重點：理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。教學難點：理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。教學過程：

一、復習舊知

1.把認識的生字讀給同桌聽。

2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣。

二、繼續學文，感悟理解

1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。2.交流出示對話。3.指導朗讀。

假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？ 那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？

出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。5.小結延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續說。)學生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)7.結果怎樣？為什么？

8.指導朗讀：教師范讀，學生自由讀，男女生比賽讀。

三、課堂演練，加深理解

1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

2.以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。3.指小組上臺表演，全班評議。

四、課堂總結，課后延伸 1.分角色朗讀全文。

2.布置課后作業——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。教學反思：______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

語文園地八

教學目標：

1.在看圖讀詞語的過程中，準確識記“衛、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。2.在看圖識字的過程中，發現生字部首與其意思的聯系，初步樹立歸類識字的意識。3.理解“高興、生氣、害怕、難過”的意思，會用它們說話、寫話。

4.和大人一起朗讀故事，明白主要描述的是什么內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發學生凡事要善于動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預期目的。

5.感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣和習慣。

教學重點：在看圖讀詞語的過程中，準確識記“衛、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。教學難點：在看圖識字的過程中，發現生字部首與其意思的聯系，初步樹立歸類識字的意識。課前準備：

教學課時：1課時

一、情境導入，識字加油站

1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了？(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛生間要考考你。)2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛、巾、刷、皂、梳、盆。(1)讀準字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。(2)認清結構：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。(3)交流識字方法。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。4.以小組為單位，開火車認讀生字。

5.導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，他又說了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢？”(課件出示。)6.引導學生說出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。7.引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。8.指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。

二、認真觀察，我的發現

1.導言：由于同學們表現非常棒，現在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。2.課件播放第一支走來的隊伍——小狗隊，并相應出示生字貓、猴、獅。(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什么共同點。(課件出示“反犬旁”。)(2)引導學生思考“反犬旁”的字大都和什么有關，然后指名匯報。

(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物可以參加呢？(預設：狗、狼、豬、狐貍等。)3.課件播放第二支走出來的隊伍——小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。(1)導言：觀察生字，你又發現了什么？(課件出示“鳥字旁”。)(2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什么有關，再舉幾個例子。

4.課件播放第三支走出來的隊伍——蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示“蟲字旁”。)(3)“蟲子旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)

三、情感體驗，字詞句運用

1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了第一場勝利。

(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(課件播放比賽場景并出示：高興。)(2)引導學生認識并理解：高興。

(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然后學生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

2.引導學生觀察其他隊伍是什么表情。(課件出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。

3.課件出示獅子生氣的面孔，引導學生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。4.課件出示蝴蝶受驚的畫面，引導學生用一個詞描述蝴蝶，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。

5.指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內容完整、書寫工整。

6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的一種表現。你還知道哪些情感表現呢？(憤怒、傷心、興奮等。)

四、誦讀古詩，日積月累

1.導言：運動會各項比賽進行得熱火朝天，這時喜羊羊發現了什么呢？ 2.喜羊羊發現這次運動會要求運動員們讀出古詩后，才能起跑。

3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。4.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。5.同桌交流學習情況互相糾正字音，反復練讀。

6.教師范讀，學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。

7.想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。

8.課件播放《畫雞》的公雞插圖，學生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。9.齊聲誦讀，背誦古詩。

五、共同閱讀，感悟道理

1.導言：同學們請看，天空中飛來了三只美麗的什么動物？(課件出示：三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個什么故事呢，就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。(課件配圖播放故事。)2.學生初步了解內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。3.指導朗讀課文，把課文讀正確、流利。

4.引導學生思考交流：哪只白鶴找到魚了呢？另外兩只白鶴為什么找不到魚？通過這個小故事你明白了什么道理？

5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？

6.布置作業：回家和大人一起來朗讀這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽 教學反思：______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________