第一篇：部編一年級語文下冊第八單元教學計劃

第八單元教學計劃

一、單元教材簡析：

《棉花姑娘》借棉花姑娘的口氣告訴我們;燕子、啄木鳥、青蛙、小飛蟲都會捉害蟲，但各有專長，這就是動物世界的奇妙。《咕咚》通過講述動物世界一個荒唐可笑的故事，告訴我們眼見為實的道理。《小壁虎借尾巴》和《棉花姑娘》一樣，小魚、牛伯伯、燕子，他們的尾巴各有各的用處，小壁虎的尾巴還能長出來。《語文園地八》中的“識字加油站”是前三篇課文識字教學的拓展與延伸，“和大人一起讀”內容上是對學生閱讀材料的補充。

二、單元教學目標：

1、知識與技能:認識43個生字，能在閱讀中正確運用；認識5個偏旁，真正識別并熟記名稱；學會21個生字，做到正確、規范書寫，并能在具體語言中運用；能結合字詞的邏輯識記漢字和積累詞語；會用猜字法進行識字；有感情朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、過程與方法：會用猜字法進行識字，在朗讀課文中學會朗讀人物對話，把握故事情節，理解課文內容；提供質疑、討論、合作、探究的機會，不斷提高學生的學習能力；通過綜合性學習，檢驗學習成果。

3、情感態度與價值觀：培養學生主動識字、樂于識字的習慣以及把書寫規范、工整、美觀的良好愿望，提高識字興趣，激發對我國語言文字的熱愛；激發朗讀的熱情和興趣，養成用普通話交流的習慣；培養喜愛小動物 的情感，受到大自然的感染，做生活的有心人，懂得幫助他人、奉獻愛心。

三、單元教學重難點：

重點;認識43個生字，能在閱讀中正確運用；認識5個偏旁，真正識別并熟記名稱；學會21個生字，做到正確、規范書寫，并能在具體語言中運用；能結合字詞的邏輯識記漢字和積累詞語；會用猜字法進行識字；有感情朗讀課文，分角色朗讀課文。

難點;培養學生主動識字、樂于識字的習慣以及把書寫規范、工整、美觀的良好愿望，提高識字興趣，激發對我國語言文字的熱愛；激發朗讀的熱情和興趣，養成用普通話交流的習慣；培養喜愛小動物 的情感，受到大自然的感染，做生活的有心人，懂得幫助他人、奉獻愛心。

四、單元課時安排：

19、棉花姑娘……………………………………………………………2課時 20、咕 咚……………………………………………………………2課時

21、小壁虎借尾巴………………………………………………………2課時 語文園地八………………………………………………………………2課時

第二篇：部編本一年級語文上冊第八單元教學計劃

第八單元教學計劃

一、單元名稱 第八單元：課文12-14

二、單元教材分析： 本單元圍繞“觀察”這個主題編排了《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸牛》3 篇課文。這些課文都以動物為主人公，充滿了童真和童趣，能激發學生的閱讀興趣。通過學習本組課文，學生可以體會到，只要留心觀察，生活中處處都有學問。單元教學重點： 本單元的教學重點是初步培養學生尋找明顯信息的能力。在前一單元的《青蛙寫詩》一課，已教給學生根據問題，圈圈畫畫找出相關信息的學習方法，本單元要繼續引導學生借助圈一圈、畫一畫的方法，從課文中提取相關的信息，再和大家交流。本單元的另一個教學重點是借助圖畫閱讀課文。本單元首次出現了沒有全文注音的連環畫課文，要引導學生利用連環畫課文圖文對應的特點，借助圖畫理解課文內容，并借助圖畫猜猜不認識的字。本單元的學習，還要引導學生初步認識自然段，知道每個自然段前都要空兩格，能找到每一個自然段的起始和結束。

三、學情分析

本單元的三篇文章都有一定的故事情節，學生愛讀，且有一定的生活基礎。

四、單元教學目標：

1.認識44個生字和2個偏旁；會寫18個字和1個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文；能找出課文中明顯的信息；認識自然段。3.借助圖畫，自主閱讀不全文注音的課文。

4.通過學習課文，了解一些自然常識，激發學生觀察自然、觀察生活的興趣。5.背誦《雪地里的小畫家》，《風》。6.與人交流，能大膽說出自己的想法。

7.拓展積累由熟字構成的12個新詞，學習寫新年賀卡。

8.了解漢字“先中間后兩邊”“先外后內”的筆順規則，正確書寫。9.把《春節童謠》讀給大人聽，分享過年的樂趣。

五、教學方法及措施

1、教學中，要注意從學生的經驗世界入手，調動他們的情感，結合生活實例，加深體驗和感受。

2、教學時要借助課文激發學生的興趣，充分發揮范讀、領讀、分角色讀的作用，培養朗讀能力。

六、單元教學準備

教師準備：課件、生字卡片、視頻資料 學生準備：預習課文、查閱資料

七、單元實踐活動 模擬實驗

八、課時劃分

第12課………………………………… 2課時 第13課…………………………………2課時 第14課…………………………………2課時 語文園地八……………………………3課時

九、教學反思

第三篇：部編人教版一年級下冊第八單元教案

第8單元（課文）

教材分析：

本單元由三篇課文和語文園地八組成，教學本單元內容，可引導學生發現造字規律，既創造性的自主學習生字，又能通過朗讀感悟，了解一些科學常識，引發學生主動的去留心身邊的科學，對科學產生濃厚的興趣從而產生探索發現的欲望。

19、棉花姑娘

教學目標：

一、知識與技能：

認識13個生字，會寫7個生字。認識“大”這個偏旁。

二、過程與方法：

分角色朗讀課文，讀出棉花姑娘請求的語氣。

三、情感態度價值觀：

認識一些對人類有益的鳥類和昆蟲。重點：識字、寫字，提高識字能力。

難點：引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入

1.今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)板書題目：棉花姑娘 2.識記“棉”和“娘”

二、激趣學文，整體感知

1.看兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？ 2.這到底發生了什么事呢？讓我們到課文里去找答案吧。3.交流：你知道了什么？ 4.出示詞卡：(1)學生認讀。

(2)同桌你指我讀合作學習生字 5.自由讀課文。

三、讀通課文，識記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？ 2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？ 3.生質疑，互相解難 4.指名按照自然段讀課文。

四、多種方法，鞏固生字 1.識記“燕”和“瓢”。

(1)這兩個字特別難，誰有好辦法記住它們？(2)學生小組內分析。2.“詞語蹺蹺板”的游戲

五、仔細觀察，認真寫字

第二課時

一、認讀生字，復習導入

1.棉花姑娘要考考大家，開火車讀生字卡片。2.指名認讀，選擇喜歡的詞說一句話。3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

二、創設情境，激趣引入

1.出示生病的棉花圖片：棉花姑娘怎么了？是誰弄的？ 2.如果你就是可憐的棉花姑娘，現在你最想說什么？

3.用上“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說。4.)我們一起來讀一讀課文吧。

三、以讀為本，理解感悟(一)問題入手，整體感知。

1.出示第一幅插圖：聯系自己生病的經歷，想想棉花姑娘的感覺會如何？哪個詞最能體現棉花姑娘現在的心情？(盼望)2.她最企盼的是什么？你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？ 指導讀描寫棉花姑娘心理的話。3.誰能用“盼望”說一句話呢？(二)圖文結合，角色朗讀。自由朗讀第2～5自然段，1.哪些醫生來給棉花姑娘治病了？

2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。5.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

四、課堂總結，合作表演

以小組為單位推選朗讀好的同學，進行角色表演。

課后反思：我多次讓學生帶著問題自由讀課文。通過幾次有目的的讀，學生自然理解了課文內容，節省了講課的時間。

練習課 20、咕咚

教學目標：

一、知識與技能：

認識12個生字，會寫7個生字。

二、過程與方法：

通過正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內容，體會課文包含的道理。

三、情感態度價值觀：

體會“聽到任何事情，要動腦筋想或去看看，才能了解事情真相”的道理。

重點：識字、寫字；有感情的朗讀課文。難點：體會課文包含的道理。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、創設情境，故事導入 1.課件出示：一只小兔子。大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？ 2.板書課題，齊讀課題。

3.引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發現規律。4.引導學生說出幾個這樣的詞語。

二、游戲闖關，認識生字

1.聽老師范讀課文，圈出本課生字，自己拼讀，讀準字音。2.引導學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：(1)你讀一個字，我讀一個字。

(2)搶答讀字，看誰讀得準確。

3.學生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。4.學生以小組為單位，開火車認讀生字。

6.出示課件，開始闖關，引導學生以小組為單位，每組選出一名同學，讀果子樹上的字寶寶。

三、初讀課文，了解內容

1.指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

2.小組內互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認真傾聽，互相評價。3.小組內評選出讀得最棒的同學一起去闖關。

(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。(2)請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？

四、方法識記，指導書寫 1.先仔細觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。2.師生評價，優秀作品展示，順利過關。

五、課堂小結，總結收獲

第二課時

一、復習導入，鞏固字詞

二、深入感知，指導朗讀

本課共有四幅圖，每幅圖和哪些自然段相對應？(一)出示圖一：

1.引導學生說出圖上的內容。2.指名朗讀課文1、2自然段

3.指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。4.小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)(二)出示圖二： 1.觀察圖上的內容。

2.指名讀課文第三自然段，體會小猴子盲目害怕的心理。3.指導朗讀

4.這一自然段中 “大伙”都有誰，他們是如何做的。

5.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？

（他們把“咕咚”越傳越厲害。)(三)出示圖三： 1.小動物們在干什么？指名讀第五自然段。

2.說話練習：用“先問??再問??最后問??”的句式，表答野牛的問話。

3.體會野牛問話不慌不忙。4.分角色朗讀(四)出示圖四： 1.小動物們在干什么？

2.師生齊讀課文第六、七自然段。

3.知道了“咕咚”的真相，大家都笑了，為什么都笑了？ 4.想象：小動物們都會想些什么？

三、仔細觀察，指導書寫

四、課堂總結，領悟道理

課后反思：根據低年級學生認知事物的特點，充分利用課文插圖，圖文結合，幫學生理解課文內容，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯系，同時也提高了學生理解和運用語言文學的能力。

21、小壁虎借尾巴

教學目標：

一、知識與技能：

會認12個生字，會寫7個生字。認識“戶、車”兩個偏旁。

二、過程與方法：

有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

三、情感態度價值觀： 初步了解一些動物尾巴的作用。重點：識字、寫字；

難點：了解一些動物尾巴的作用，及壁虎尾巴可以再生的特點。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、揭示題目，啟發質疑

1.出示小壁虎圖：“你們知道這是什么嗎？”(壁虎)2.出示課文題目《小壁虎借尾巴》，讀題目，認識“壁”。3.讀了這個課文題目，你想知道些什么？

二、初讀課文，學習生字

1.帶著問題，聽讀課文，初步感知課文內容。(1)課文主要講的是誰干什么的故事？(2)小壁虎分別向誰借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？ 2.借助圖畫獨立讀課文。

3.分小組互助讀書，把課文讀通順。

4.全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？ 5.出示生字卡片，開火車讀生字。6.把生字送回課文，讀通課文。

7.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

三、再讀課文，讀中感悟 1.小壁虎先向誰借了尾巴？

2.學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？ 為什么小魚不把尾巴借給他呢？ 4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

四、指導寫字

第二課時

一、復習舊知

1.把認識的生字讀給同桌聽。

2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣。

二、繼續學文，感悟理解 1.帶著問題讀課文：

小壁虎怎樣借尾巴？用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。2.交流出示對話。3.指導朗讀。

4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？

5.他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續說。)6.結果怎樣？為什么？

7.指導朗讀：教師范讀，學生自由讀，男女生比賽讀。

三、課堂演練，加深理解 1.分角色朗讀全文。

2.以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。3.指小組上臺表演，全班評議。

四、課堂總結，課后延伸

編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。

課后反思：讓學生在“讀—看—想”中理解動物尾巴的作用，在表演的過程中積累語言，理解課文，收到了良好的效果。

練習課 語文園地八

教學目標：

1、通過認識衛生間里的擺設，學會新詞語。

2、認識帶有“犭、鳥、蟲”的漢字體會他們一般與動物有關。

3、看表情認識表示心情的詞語，積累古詩《畫雞》。

4、培養學生閱讀的興趣，養成閱讀的習慣。重點：通過各種方式認識更多的新字新詞。難點：培養積累的習慣和閱讀的習慣。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、情境導入，識字加油站 1.看看我們的好朋友誰來了？

課件出示：喜羊羊早早起，來到衛生間要考考你。2.依次出示圖片，學生說出相應詞語： 衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。

3.利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛、巾、刷、皂、梳、盆。(1)讀準字音：(2)認清結構：(3)交流識字方法。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。4.以小組為單位，開火車認讀生字。5.這五種物品分別是干什么用的呢？

二、認真觀察，我的發現

1.現在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。動物王國運動會的開幕式。2.小狗隊，出示生字貓、猴、獅。(1)觀察這三個字有什么共同點。

(2)思考“反犬旁”的字大都和什么有關，然后指名匯報。(3)哪些動物還可以參加這支隊伍呢？ 3.小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。(1)觀察生字，你又發現了什么？

(2)思考“鳥字旁”的字又和什么有關，再舉幾個例子。4.蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。(1)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(2)“蟲子旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。

第二課時

一、情感體驗，字詞句運用

1.上節課喜羊羊帶我們去看了動物王國運動會，雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了第一場勝利。

(1)觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(2)引導學生認識并理解：高興。

(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然后學生代表匯報。

2.引導學生觀察其他隊伍是什么表情。指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。

3.課件出示獅子生氣的面孔，引導學生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。

4.課件出示蝴蝶受驚的畫面，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。

5.指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內容完整、書寫工整。

6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的一種表現。你還知道哪些情感表現呢？

二、誦讀古詩，日積月累 1.各項比賽熱火朝天，這時喜羊羊發現：運動員們讀出古詩后，才能起跑。

2.播放古詩《畫雞》課件，會讀的同學一起誦讀。

三、布置作業：

自學古詩，為參加運動會做準備。

第三課時

一、學習古詩，背誦古詩

1.跑步的哨聲就要吹響了，同學們都做好準備了嗎？ 3.同桌交流，檢查學習情況互相糾正字音，反復練讀。4.教師范讀，學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。

5.播放《畫雞》的公雞插圖，生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。

6.齊聲誦讀，背誦古詩。

二、共同閱讀，感悟道理

1.同學們請看，天空中飛來了三只什么動物？ 2.聽故事，學生初步了解內容。

3.教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。4.指導朗讀課文，把課文讀正確、流利。

5.思考交流：哪只白鶴找到魚了呢？另外兩只白鶴為什么找不到魚？通過這個小故事你明白了什么道理？

6.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？

三、布置作業： 回家和大人一起來朗讀這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。課后反思：我設計了“喜羊羊參加動物王國運動會”的情境。以動畫人物為主體，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。

第四篇：部編版小學語文一年級下冊第八單元教案

19、棉花姑娘

第一課時 教學目標：

1.認識課文13個二會字。

2.認識“病、奇、醫”等七個生字。3.能用自己的方法識記生字。教學重點和難點：

1、重點指導“病、奇、醫”三個字。

2、認識課文的二會字。教學過程：

一、談話導入，做好鋪墊

1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同特點？

二、激趣學文，整體感知

1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。3.交流：你知道了什么？

隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。(1)學生認讀。

(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發現最合適的識字方法。4.自由讀課文。

三、讀通課文，識記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓??)2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？ 第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？ 出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！5.指名按照自然段讀課文。

四、多種方法，鞏固生字 1.識記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

(2)學生小組內分析。2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低??

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

五、仔細觀察，認真寫字

1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫、別、干、奇、星、七。2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。

3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。4.師范寫、強調“病”的筆順。5.請同學們描一個，寫一個。6.展示學生作品，及時評價鼓勵。教學反思：______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

第二課時

教學目標：

1、復習生字。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內容，有感情地朗讀課文第一、六自然段。

3、認識蚜蟲、七星瓢蟲，通過朗讀感受棉花姑娘生病時、病愈后的不同心情。

4、喜歡閱讀童話故事，對科學常識產生濃厚的興趣。教學重點和難點：

1、通過朗讀感受棉花姑娘生病時、病愈后的不同心情。

2、喜歡閱讀童話故事，對科學常識產生濃厚的興趣。教學過程：

一、認讀生字，復習導入

同學們，上節課我們已經初步學習了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

二、創設情境，激趣引入

1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊！

2.可是，過了幾天，不幸的事情發生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？ 3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)

三、以讀為本，理解感悟(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！

同學們，你們平時也生過病吧，大家聯系自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學生讀)她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫生來給她治病啊！她現在最希望看見的是誰呢？ 1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？ 3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？(二)圖文結合，角色朗讀。

這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫生來給她治病啊！還真來了幾位動物界的名醫，請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？

1.哪些醫生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。語言訓練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。5.教師情景導讀。

導讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫生，她真高興，心里想：終于有醫生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫生說??(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)燕子醫生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧??

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)啄木鳥醫生也走了，這下可怎么辦啊？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他??

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了??

6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。7.齊讀最后一個自然段。

四、課堂總結，合作表演

1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。

2.小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們！教學反思：______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

20、咕咚

第一課時 教學目標：

1.認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉”12個生字。2.會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。3.朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平。教學重點和難點：

1、會認12個二會字。

2、會寫7個生字。教學過程：

一、創設情境，故事導入

1.導入：同學們，在森林里的蘑菇屋內，住著一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？ 2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！3.教師導學：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)4.引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發現規律。(都是口字旁的字)引導學生說出幾個這樣的詞語。

二、游戲闖關，認識生字

1.教師設置闖關游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關——“神奇果樹林”。要求：認真聽老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。

2.教師范讀課文，學生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領。3.引導學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：(1)你讀一個字，我讀一個字。(2)搶答讀字，看誰讀得準確。

4.學生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。(1)翹舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領lǐnɡ。(3)整體認讀音節：野yě。

5.學生以小組為單位，開火車認讀生字。

6.出示課件，開始闖關，引導學生以小組為單位，每組選出一名同學，讀果子樹上的字寶寶。7.小結：順利過關的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機，我們坐著飛機來到第二關——“課文堡壘”！(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機飛到第二關。)

三、初讀課文，了解內容

1.課件出示第二關闖關要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。2.明確要求后，指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

3.再次指導學生小組內互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認真傾聽，互相評價。4.小組內評選出讀得最棒的同學一起去闖關。

(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。(2)請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進湖里發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)5.小結：各個組的同學們真的很棒。看，我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關吧！

四、方法識記，指導書寫

1.課件出示第三關：書寫大贏家。要求：先仔細觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。

2.課件出示：(1)跟。

①引導學生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。

②指導學生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。

③教師范寫，引導學生認真觀察，然后學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。④組詞，說話。

(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。①出示謎底：象 ②教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)③引導學生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”，“家”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。3.師生評價，優秀作品展示，順利過關。

五、課堂小結，總結收獲

這節課我們的收獲可真不少，一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個關卡，既認識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？ 下節課，我們繼續和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。教學反思：______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

第二課時

教學目標：

1．理解課文內容，分角色表演，有感情地朗讀課文。

2．通過教學，讓學生懂得遇事不動腦筋、盲目地跟著別人，就容易做錯事。教育學生遇事要多思考，不要盲目跟從。教學重點和難點：

了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。教學過程：

一、復習導入，鞏固字詞

1.教師激勵學生開火車認讀生字、新詞。同時隨機指導學生抓住個別詞語說一句話。2.導學：通過上節課的學習，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個什么道理呢？這節課我們繼續探秘之旅。(課件出示：咕咚。)

二、深入感知，指導朗讀

教師指導圖文結合學習，本課共有四幅圖，要求學生指出每幅圖和哪些自然段相對應。(一)閱讀課文第一、二自然段。

1.(出示圖1)，引導學生說出這幅圖上的內容。(小兔聽到木瓜掉進湖里發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。3.指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。

4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)5.指導朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。)(二)閱讀課文第三、四自然段。

1.(出示圖2)引導學生接著觀察圖上的內容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)2.指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。3.指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調要拉得長一點。)4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)5.指名匯報：這一自然段中 “大伙”都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”)6.課件出示“鹿”的字理演變圖，引導學生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。)7.引導學生小組討論：動物們為什么跟著兔子一起跑。8.引導學生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)9.課件出示“逃”，引導學生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結兒歌加以區分。“兆”字加“提手”，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結在樹枝頭。10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

11.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。(三)閱讀課文第五自然段。

1.(出示圖3)引導學生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。)2.結合圖片引導學生了解“野牛”，擴詞“野”，認識“里字旁”。3.指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。

4.說話練習：指導學生用“先問??再問??最后問??”的句式，表答野牛的問話。5.引導學生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應不慌不忙。)6.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。(四)閱讀課文第六、七自然段。

1.(出示圖4)引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。

3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導學生再讀，讀出可笑的語氣。

4.引導學生說出“熟”的反義詞是“生”。

5.引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

三、整體回顧，拓展延伸

1.引導學生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。2.引導學生和文中的小動物進行對話，并模仿表演。

3.最后引導學生知道以后遇到事情應怎么辦。(遇事先問個為什么，弄清事情真相。)

四、仔細觀察，指導書寫 1.出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。

2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)3.觀察字形，指出需要注意的地方。

4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學生寫字姿勢。5.展示學生的字，生生互評。6.用生字組詞，說話。

五、課堂總結，領悟道理

同學們，這節課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發生這樣的事情了。板書設計 咕 咚

害怕、逃跑——————笑了 遇事要動腦筋，弄清事情真相

教學反思：______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

21、小壁虎借尾巴

第一課時 教學目標：

1.學會本課的12個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。2.會寫7個生字。

3.認識：戶字頭和車字旁。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點和難點：

1、學會本課的12個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。

2、會寫7個生字。教學過程：

一、揭示題目，啟發質疑 1.出示小壁虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認識“壁”。3.讀了這個課文題目，你想知道些什么？

板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結果怎樣？

二、初讀課文，學習生字

1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內容。(1)課文主要講的是誰干什么的故事？(2)小壁虎分別向誰借尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

2.打開課本，同學們有什么發現？——指一名學生說發現。(課文沒有注音。)3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導學生聯系以前的經驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)4.借助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？(學生沒說到的，教師幫助。)6.出示詞語。(帶拼音)小壁虎 墻壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴 趕走 傻孩子 轉身(1)指名讀，齊讀。(2)去掉拼音再讀。

7.出示生字卡片，開火車讀生字。8.把生字送回課文，讀通課文。

9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

三、再讀課文，讀中感悟

1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(傷心、難過。)那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學生自由讀第3自然段。)學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。

3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來??)小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)

四、指導寫字

1.學生認讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。2.學生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。3.教師范寫，學生書空。4.學生練寫，展示評議。教學反思：______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

第二課時

教學目標：

1.借助插圖理解課文內容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。2.結合課文內容激發學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。

教學重點：理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。教學難點：理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。教學過程：

一、復習舊知

1.把認識的生字讀給同桌聽。

2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣。

二、繼續學文，感悟理解

1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。2.交流出示對話。3.指導朗讀。

假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？ 那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？

出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。5.小結延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續說。)學生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)7.結果怎樣？為什么？

8.指導朗讀：教師范讀，學生自由讀，男女生比賽讀。

三、課堂演練，加深理解

1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

2.以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。3.指小組上臺表演，全班評議。

四、課堂總結，課后延伸 1.分角色朗讀全文。

2.布置課后作業——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。教學反思：______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

語文園地八

教學目標：

1.在看圖讀詞語的過程中，準確識記“衛、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。2.在看圖識字的過程中，發現生字部首與其意思的聯系，初步樹立歸類識字的意識。3.理解“高興、生氣、害怕、難過”的意思，會用它們說話、寫話。

4.和大人一起朗讀故事，明白主要描述的是什么內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發學生凡事要善于動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預期目的。

5.感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣和習慣。

教學重點：在看圖讀詞語的過程中，準確識記“衛、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。教學難點：在看圖識字的過程中，發現生字部首與其意思的聯系，初步樹立歸類識字的意識。課前準備：

教學課時：1課時

一、情境導入，識字加油站

1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了？(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛生間要考考你。)2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛、巾、刷、皂、梳、盆。(1)讀準字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。(2)認清結構：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。(3)交流識字方法。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。4.以小組為單位，開火車認讀生字。

5.導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，他又說了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢？”(課件出示。)6.引導學生說出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。7.引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。8.指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。

二、認真觀察，我的發現

1.導言：由于同學們表現非常棒，現在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。2.課件播放第一支走來的隊伍——小狗隊，并相應出示生字貓、猴、獅。(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什么共同點。(課件出示“反犬旁”。)(2)引導學生思考“反犬旁”的字大都和什么有關，然后指名匯報。

(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物可以參加呢？(預設：狗、狼、豬、狐貍等。)3.課件播放第二支走出來的隊伍——小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。(1)導言：觀察生字，你又發現了什么？(課件出示“鳥字旁”。)(2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什么有關，再舉幾個例子。

4.課件播放第三支走出來的隊伍——蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示“蟲字旁”。)(3)“蟲子旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)

三、情感體驗，字詞句運用

1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了第一場勝利。

(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(課件播放比賽場景并出示：高興。)(2)引導學生認識并理解：高興。

(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然后學生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

2.引導學生觀察其他隊伍是什么表情。(課件出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。

3.課件出示獅子生氣的面孔，引導學生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。4.課件出示蝴蝶受驚的畫面，引導學生用一個詞描述蝴蝶，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。

5.指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內容完整、書寫工整。

6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的一種表現。你還知道哪些情感表現呢？(憤怒、傷心、興奮等。)

四、誦讀古詩，日積月累

1.導言：運動會各項比賽進行得熱火朝天，這時喜羊羊發現了什么呢？ 2.喜羊羊發現這次運動會要求運動員們讀出古詩后，才能起跑。

3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。4.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。5.同桌交流學習情況互相糾正字音，反復練讀。

6.教師范讀，學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。

7.想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。

8.課件播放《畫雞》的公雞插圖，學生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。9.齊聲誦讀，背誦古詩。

五、共同閱讀，感悟道理

1.導言：同學們請看，天空中飛來了三只美麗的什么動物？(課件出示：三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個什么故事呢，就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。(課件配圖播放故事。)2.學生初步了解內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。3.指導朗讀課文，把課文讀正確、流利。

4.引導學生思考交流：哪只白鶴找到魚了呢？另外兩只白鶴為什么找不到魚？通過這個小故事你明白了什么道理？

5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？

6.布置作業：回家和大人一起來朗讀這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽 教學反思：______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

第五篇：部編教材一年級語文下冊第二單元教學計劃

第二單元教學計劃

一、教材分析

本單元圍繞“心愿”這一主題編排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個接一個》《四個太陽》4篇課文。這些課文題材豐富，《吃水不忘挖井人》講述的是革命歲月的故事，《我多想去看看》《一個接一個》《四個太陽》表達了兒童美好的愿望，這3篇課文具有反復的表現方法，語言淺顯，節奏明快，易于學生誦讀，所描述的內容能喚起兒童情感上的共鳴，激發兒童對外面世界的向往，培養積極向上的生活態度。本單元的重點是找出課文中明顯的信息，意在培養學生的閱讀理解能力。這一任務將貫穿在整個單元的學習中，在《四個太陽》課后練習中提出明確的要求。教學時要與閱讀活動結合起來，并注意在本單元學習中有層次地推進。如，在《吃水不忘挖井人》的課文學習中，引導學生讀懂課文內容，學習根據問題找出文中明顯信息的方法，并在之后的課文學習中逐步鞏固。

二、學情分析：

本單元《我多想去看看》《一個接一個》《四個太陽》3篇課文，語言淺顯，節奏明快，易于學生誦讀，所描述的內容能喚起兒童情感上的共鳴，激發兒童對外面世界的向往，所以會深受學生喜愛，但《吃水不忘挖井人》是革命傳統故事，學生理解課文內容有一定的難度，教師可以適當第提供圖片和視頻資料，幫助學生了解相關歷史背景。

三、單元教學目標 ：

1.知識目標：正確認讀本課“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”等十三個生字，會寫田字格里的“過、各、種、樣、伙、伴、這”等七個生字。

2.能力目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。3.情感目標：體會孩子做事積極、樂觀的心態。

四、教學重點、難點：

1.識字和寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.結合具體語境、情境，感受漢字與實際生活的聯系，體會孩子做事積極、樂觀的心態。

4、根據提示，找出課文中明顯的信息，培養學生的閱讀理解能力。

五、教學準備：

生字卡片、多媒體課件（教師）預習生字，做字卡（學生）

六、教學措施：

（一）識字教學：

1.字理識字。從漢字的構字特點來看，文字學上有“六書”之說。其中的象形、會意與形聲較容易為學生理解，教材對此作了相應的安排。一年級上冊的《日月水火》《日月明》展示象形、會意的造字方法，增加趣味，又加深記憶。2.開拓多種識字渠道，鼓勵學生在生活中識字。

3.以趣味性知識(主要是事物歸類)和豐富的活動設計，激發學生識字的興趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字謎》。

（二）閱讀教學：

1.重視朗讀的指導，尤其是長句子的朗讀，教師要做好示范。2.避免單調枯燥的技術性朗讀指導，采用多種方式。

3.重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

4.重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。

七、課時安排

1.吃水不忘挖井人……………………2課時 2.我多想去看看………………………2課時 3.一個接一個…………………………2課時 4.四個太陽……………………………2課時 5.語文園地一………………………… 3課時 6.知識歸類……………………………1課時 7.單元測評……………………………2課時