第一篇：河北省家庭教育第2課《培養孩子的生活自理能力》教案(一年級)

《我的手絹我來洗》家庭教育教學設計

----------------《家庭教育教案》

一、教學目標

1、了解造成孩子缺乏生活自理能力和責任感的原因。

2、培養如何幫助學生培養生活自理能力。

二、學習過程

【1】案例導入，情境感知。

1、出示相關案例（教材16～17頁）

2、家長討論并且發表自己的看法

3、及時總結家長對于案例的看法，【2】原因探究，案例分析。

簡單概括事例，“康姐活的很累”她的累是如何造成的。

1、點明主題，并且板書出示：“如何培養孩子的生活自理能力？” 這是一個典型的家長活的很累的案例。在現實的生活中，家長為孩子承擔了太多的責任，而孩子在這種面面俱到的呵護下自理能力缺失了。造成孩子缺失生理能力和責任感的主要原因：

2、組織家長討論，形成一定的統一意見。并發表自己的看法。教師結合家長的意見及時的做出總結，闡明具體的原因。

（用多媒體出示有關的內容，（課本中的17～19頁中5中不同缺失的原因）每種表現應該結合具體的學生實際行為。）

① 家長錯誤的教育觀念。② 家長對孩子的溺愛。③ 家長粗暴的教育方式。④ 孩子怕出錯的心理。⑤ 缺乏服務意識和勞動觀念。【3】對號入座，深度剖析。

1、了解孩子的具體不適應情況，使用多媒體出示相關的調查項目。（課本19～20頁）家長對照內容結合自己的孩子情況，客觀的打分。

2、及時的統計總結家長答題情況。

3、家長對于調查題目發表自己的看法。闡述自己答題的理由，教師及時就結果進行反饋和引導。【4】周密計劃。有的放矢。

（為了培養孩子的自理能力和提高孩子的責任意識，家長該注意

那些問題呢？）

1、當孩子在生活的過程中出現自理能力和責任意識的缺失。家長應該根據孩子的具體情況有針對性的分析準備。為更好的提高學生的自理能力和責任意識，家長們談自己的措施。

2、及時的總結家長的方法。并結合具體事例。找到有效的措施。（課本20～22頁）共計4條措施。

①強化培養孩子自理能力的意識。

②從自我服務入手培養學生的自理能力。③家長對孩子做的事應該鼓勵、肯定為主。④家長要學會“偷懶”，學會“放手”。

⑤教孩子懂得交通規則，提高自我保護能力。【5】計劃實施現在進行時：作業布置。

1、征求家長意見，探討解決途徑。

（每名家長發給一個表格，家長在備注欄中認真加以填充，并做典型性發言。）

2、呈現“階段性培養具體實施步驟”。分階段性進行。（共分為3個階段），第一階段：讓孩子意識到“自己的事情自己做”的重要性（7天）第二階段：培養孩子的生活自理能力（7天）第三階段：幫助孩子鞏固好習慣。（14天）

這個階段主要針對上一周的訓練內容進行反復的練習，鞏固技能，形成良好的習慣。

（每名家長發放不同階段培養表格，教師和家長共同學習表格中不同項目的理解和如何填充。）【6】總結回顧。

對于本節內容加以總結回顧，特別是學生自理能力和責任意識培養的措施。

三、問卷調查。

利用試卷形式征求了解家長對于具體措施的意見。并結合實際及時的調整項目內容，使之更具有針對性。

第二篇：培養孩子的生活自理能力

培養孩子的生活自理能力

——淺談家長如何做好幼小銜接工作

天臺縣實驗小學張燕

幼小銜接是指幼兒園教育與小學教育的平穩過渡，是一個從學前期進入學齡期的重要階段,也是人生的一個重要轉折。孩子能否很快完成這一轉變，適應小學生活，幼小銜接是關鍵所在，它起著承上啟下的作用。當然這需要家庭、學校、社會等各方面配合努力，下面我就具體從培養孩子的自理能力來談談幼小銜接。

我們知道，孩子在幼兒園里，過的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難都會及時得到老師的幫助。在家里呢，許多事情全由父母包辦，進入小學后，孩子過的則是一種相對獨立的學習生活，像整理學習用品、系鞋帶，上廁所，準備學習用品，包括以后的戴紅領巾等問題，都得靠孩子自已，而且還要獨立完成老師布置的力所能及的學習、勞動等任務。生活自理能力差的孩子因為動作慢，能力差，勢必會影響他的學習。

作為家長，平時就應該有意識地讓孩子參加適量的勞動，鼓勵他們盡量自己的事情自己做。如：讓孩子自己整理東西。從收拾自己的玩具開始做起，這看起來簡單，其實需要孩子自己主動考慮很多問題。如：“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“大大小小這么多的書怎樣放比較好呢”，一次次重復這樣一個過程，可以使孩子做事有條理。同時，適當的勞動還可以鍛煉孩子手指的靈活度和力度，使孩子入學后能更快的進入寫字的狀態，字寫得不會過于輕、浮。

又如留給兒童一片自己的小天地，指導他學會收拾自己小天地中的器物，學會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等小事。學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、卷筆機、橡皮和其它學習工具，按課程表準備好第二天需要的學習用品。

我們家長們要謹記：我們要幫助孩子在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難。當孩子遇到困難時，還要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心。此外，還要在克服困難的方法上給予適當的指導，讓孩子掌握克服困難的技巧，少走彎路。

第三篇：小班生活自理能力培養教案

小班自理能力培養教案《寶寶和鞋》

——專題過程性資料 執教者：丁輝

一、活動意圖

小班的幼兒由于年齡小，生活自理能力較差，經常會出現鞋子掉了、鞋粘扣開了、穿反鞋等情況。出現這些情況時，幼兒如果不能及時整理好鞋子或求助于老師，就很有可能出現絆倒、摔倒等意外事故。因此，教育幼兒懂得在鞋子掉了、鞋粘扣開了、穿反鞋時可能發生危險，知道在鞋子不舒服時要求助于老師，并能離隊整理，增強幼兒的安全防患意識是非常重要的。

二、活動目標

1.懂得在活動中鞋子掉了、鞋粘扣開了、穿反鞋時，可能會有危險。

2.知道鞋子不舒服時要及時告訴老師，并知道離隊整理。

三、活動準備

1.一雙幼兒穿的鞋子。

2.多媒體教學資源：《寶寶和小鞋》的相關圖片資料。

四、活動過程

1.教師說謎語《好朋友》，請幼兒猜謎語。

——謎面：兩個好朋友，見面不分手，要來一塊來，要走一塊走。如果穿對了，它們頭靠頭，如果穿錯了，它們把頭扭。

——提問：請小朋友猜一猜，這個謎語說的哪兩個好朋友？（謎底：

鞋子）幼兒猜出謎語后，教師出示一雙幼兒穿的鞋子，請幼兒一起學說謎語。

2.教師和幼兒做游戲，引導幼兒感受鞋子不舒服時會給自己帶來的危險。

——游戲《請你跟我這樣做》。讓幼兒感受掉鞋、穿反鞋、鞋粘扣松開時腳丫走路不舒服的感覺。

——玩法：教師以鞋寶寶的口吻說：“請你跟我這樣做。”同時將自己的鞋分別以穿反鞋、鞋粘扣松開、掉鞋等樣子穿鞋、走路。小朋友們接著說：“我就跟你這樣做。”模仿老師的樣子去做。站起來走走試試，穿這樣的鞋子走路感覺會怎樣？

——組織幼兒說一說：這樣的鞋子穿起來舒服嗎？穿著這樣的鞋子走路有什么感覺？會發生什么危險？

——教師小結：當出現掉鞋、鞋粘扣開了和穿反鞋時，腳丫走起路來就會覺得不舒服，還有可能出現絆倒、摔倒等危險。

3.引導幼兒知道鞋子不舒服時要及時告訴老師，并學習離隊整理。

——請幼兒說一說：鞋子沒穿好，小腳丫感覺不舒服時你會怎么做呢？可以請誰幫幫你呢？如果我們在排隊走的時候，你的鞋不舒服了，馬上蹲下來整理，會不會有危險？應該怎么做？

——教師小結：在我們走了之前，要先檢查自己的鞋粘扣是不是粘好了，兩只鞋子有沒有穿反。如果走路的時候感覺鞋子沒穿好，小腳丫不舒服了，要趕緊停下來，離開隊伍，再把鞋子穿好，還可以趕快告

訴老師，請老師來幫助你。

4.學說兒歌《寶寶和小鞋》。

——教師根據兒歌內容自編動作，一邊表演一邊朗誦兒歌。附：兒歌《寶寶和小鞋》

小紅鞋，腳上穿。

粘扣松，掉路邊。

回頭找，反著穿。

小鞋急，大聲喊。

“穿反啦，有危險。”

寶寶換好鞋，露出小笑臉。

——引導幼兒跟隨教師邊表演邊學習朗誦兒歌。活動延伸

告訴家長不要給幼兒穿過大、過小或系帶的鞋子，以免幼兒走路時因為鞋子不合腳發生危險。活動反思

在活動中，幼兒的生活能力得到了鍛煉，進一步學會了穿鞋子。在幽默的兒歌中知道了：穿反鞋有危險；換好鞋，露笑臉。知道在鞋子不舒服時要求助于老師，增強了幼兒的安全防患意識。

第四篇：一年級家庭教育教案《培養孩子的交往技能》

第四章 培養孩子的交往技能

邢臺市育才小學 殷 華

【教學目標】

1、讓家長認識到培養和提高孩子社會交往能力的重要性，知道如何培養和提高孩子的社會交往能力。

2、明確自身對孩子社交能力的影響，指導如何教給孩子審視矛盾處理矛盾的原則與技巧。

3、了解引起孩子情緒變化的原因，靈活運用科學的方法調控孩子的情緒。

4、了解孩子在應對突發性事件上的缺陷，能與孩子平等交流，了解孩子的真實想法。

5、掌握教會孩子如何走進去集體生活的家教策略，靈活運用家教策略解決孩子不合群的問題。【教學重難點】

目標

2、目標

3、目標4 【教學準備】

一、學員準備：

1、《家庭教育手冊》

2、積極配合教師思考，以備課堂上的交流。

3、準備好育子經驗材料，進行分享

二、教師準備：

1、準備課堂上播放的多媒體文件。

2、準備相關的教學資料。

3、提前與家長交流，了解孩子在家情況。【教學提綱】

一、開場熱身。（10分鐘）

二、精講點撥。（60——80分鐘）

三、疑難解答。（30——40分鐘）

【教學流程】 【開場熱身】

喜悅分享：各位家長，大家好，感謝您為了孩子走進課堂，專心學習，認真筆記，積極思考。在經過前面育子方法的學習和運用后，相信您也有了很多收獲，也積累了不少育子經驗，現在就請您把自己的家教秘訣和大家分享！（家長介紹經驗后，教師及各位學員應給予評價鼓勵，）希望各位學員能在今天的學習中有所收獲。【精講點撥】

一、孩子有攻擊性行為怎么辦

1、分析原因：

一個正在向獨立、自我完善方向發展的孩子不可能事事同別人保持一致，差異是極為正常的。但是有些孩子太愛與別人爭執。愛打架的孩子有各種情況，有些孩子不會克制自己，有些孩子是因為缺乏社交技巧，也有些孩子是想用拳頭樹立自己在同伴中的權威，還有的僅僅是模仿別人。

2、自測解疑：

情況一：從小受到寵愛的孩子進入集體時，一旦想要的東西得不到就會攻擊對方。當別人躲避，就會心中不滿，更易于攻擊別人。

小提示：家長要了解他的需求和感受，可以用游戲和講故事的辦法使他們多了解別人的感受。例如森林中正在玩的小動物看到欺負人的大灰狼來了會怎么辦?有時爸爸扮一下大灰狼，媽媽帶著孩子躲起來，讓大灰狼找不到朋友。當孩子知道欺負人，打架就會失去朋友，沒有人來同自己玩，就會慢慢收斂愛打架的攻擊行為。

情況一：父母采用暴力，經常體罰，會讓孩子模仿而變本加厲。如果父母因為孩子被打一下而禁止孩子們在一起玩，甚至演變成大人之間的爭吵就無法培養孩子合群互助的精神。

小提示：父母在處理孩子們打架時應當公平對待，克已互讓彼此協調，成為孩子的榜樣。說服孩子向被攻擊的一方賠禮道歉，使孩子承認攻擊是錯誤的。父

母的態度對孩子性格形成和會后人際關系的發展都有重大影響。正確的處理和正確的態度是影響終生的。

3、點撥提示：

●正面指導。告訴孩子你希望他在碰到爭執時怎樣做，比如可以對同伴講講道理。

●態度要冷靜。孩子們發生爭吵時，讓他們做一次深呼吸，每個孩子心平氣和地說明爭吵的理由，不能罵人。

然后請他們提出解決的方法。

●退出爭吵。有時解決爭吵的方法是走開或讓步。

●獎勵。制定一個可行的目標，約定好獎勵的辦法。如果孩子和伙伴爭吵的次數減少了，就允許他做一件他喜歡的事情。

●事先警告，如果仍然打架，就要受到處罰。

二、如何面對孩子間的“戰爭”。

1、引入個案：

從出世以后，孩子每一個轉折性的進步都讓做父母的狂喜，小不點兒一天天地長大，當孩子開始融入群體，也是父母頭痛的開始，他鬧脾氣了，闖禍了，打架了，哭鼻子了，孩子與別的孩子之間的戰事不斷，讓父母手足無措，因為那是屬于孩子們自己的事，不好插手，可闖下的禍偏偏又只能等著做父母的去補救。這時候，最難拿捏的是一個度的問題，因為孩子們都很敏感，任何稍微過火的處理方式，都可能給孩子將來的成長留下陰影。要妥善為孩子收拾戰爭殘局，觀念的樹立和合理的方法至關重要。

案例

講述人：星星媽媽

故事主角：女兒星星，6歲多，今年9月剛上學 心情：困惑

那天課間，星星剛開始玩沙包，旁邊一個小男孩突然一下子把沙包奪走了，星星嚇得怔在原地。放學回來，孩子告訴我，我心里一時像被貓抓一樣難受，被

別的小孩明目張膽地欺負，星星卻不懂得保護自己的權益！我頗有無能為力之感，因為不可能不理智地去打那個搶沙包的孩子，我媽也說得對，孩子太小，什么也不懂，只會用最直接的方式解決問題。然而我擔心她一味忍讓，會形成逆來順受的性格，將來如何應付社會激烈的競爭？事實上之前我們一直教育孩子要懂得謙讓，到了這個階段，謙讓卻成了退讓，孩子顯然吃虧了。我想對孩子說，再有小朋友來搶你的玩具，你就強硬點，要懂得還擊。可是如此又令我們的教育前后不一，孩子可能無所適從。

個案分析：

4－6歲是孩子攻擊性行為的多發階段，孩子的攻擊性行為可能會對他人造成傷害，但未必是帶有目的性的，因而不能稱為“欺負”。孩子的邏輯很簡單，他看到別人的玩具很漂亮，而自己沒有，心里就會升起想要的欲望，最直接的，就是伸手拿，如果別人不給，他就可能會搶。稍大一些，孩子學會利用團體關系對某個孩子進行孤立；或者要挾別的孩子要聽他的話，否則就打他；或者用嘲笑等方式進行言語傷害，攻擊性行為帶上了傷害他人的目的，則發展為“欺負”行為。

錯誤做法：

A、把責任推給老師，當著孩子的面數落老師的不是。

原因：孩子之間的爭執本來就與老師無關，隨便指責老師，無助于事件的解決，也有礙孩子認識真相，著重點應該是教孩子自己去面對挫折和鼓起勇氣，責怪老師只會令孩子感到更加懼怕。

B、直接帶孩子去與對方父母交涉。

原因：家長都會站在自己的立場說話，而不是站在客觀層面，碰到一起就很難理智處事。應該交由第三者如老師來管束。

戰后修復：引導孩子要學會自我保護

第一，孩子受到欺負，長期不快樂的積累，會導致心靈脆弱、自卑和害怕與人打交道。因此一定要防微杜漸。孩子受到攻擊，首先是安撫他，讓他知道，受到攻擊并不是他的過錯，欺負別人的行為是錯誤的。同時告訴他，媽媽會幫助他。

第二，激勵他表達，說出受到攻擊或欺負的經過和真相，對大一點的孩子，與他分析個中原因，如果別人不是有意的，則教孩子學會寬容。

第三，找老師談，讓老師知道孩子受到欺負，而采取行動去教育攻擊他人的小朋友。并讓孩子知道老師是可以提供援助的對象。

第四，幫他樹立權利觀念，讓他知道屬于他的東西不應該無條件讓給別人。教他不要軟弱，要學會保護自己。如果別的孩子再來搶他的東西，或者欺負他，則理直氣壯地發出嚴重警告：如果敢欺負我，我可以告訴老師，或者會還擊。

第五，平時鼓勵孩子多交朋友，放手讓孩子自己面對自己的事情，孩子在孩子園里朋友越多，他就會越開朗自信，受到欺負的機會越少。

第六，父母一定要控制怒火，體諒孩子的年幼無知，和老師一起分析情況，穩定情緒來和對方父母商討合理的解決辦法。吵鬧只會傷害感情，于事無補。

2、點撥解疑

第一：能不干涉就不干涉，讓孩子自己解決問題。

每次孩子發生爭執時，父母特別是母親往往會第一時間介入其中。大人的這種心情可以理解。他們會因為自己的孩子欺負別人而不好意思，也會因為自己的孩子被別人欺負而心痛。但是，這種做法未必可取。

對于孩子來說，磕磕碰碰很正常。有時只是一時的好勝心引起了小矛盾，也許沒幾分鐘就會和好。孩子們的世界沒有那么復雜，孩子們的游戲有著屬于孩子的規律。讓他們在沖突中找到解決問題的辦法，在解決問題中不斷成長。所以，如果孩子發生沖突，一開始父母最好是靜觀其變，先不要干涉，或許在觀察過程中你還會有所發現！

第二：具體情況具體分析，不能想當然處理。

在孩子打打鬧鬧的時候，你可能會發現，有的孩子相對內向，處境往往比較被動；有的孩子會講道理，對沖突能起到緩和作用；而也有個別孩子從小深受家人溺愛，有一定攻擊性。

有時，孩子間的沖突也會“升級”。這時大人就不得不干涉了。首先要了解情況，然后具體分析，再給孩子講幾句道理。對于七八歲的孩子來說，淺顯的道

理他們也懂，而且簡單說幾句也不會影響原先愉快的游戲氛圍。最不可取的是父母為了面子或“想當然”，不由分說拉來孩子或批評或打罵。這樣容易傷害他們的自尊心，也會破壞大家的好心情。

第三：日常教育也很重要，父母的言行要注意。

對于成長中的孩子來說，父母的言行舉止會有較大的影響力。有的家長平時不注意，在外“做一套”，在家“說一套”，當沖突發生時，礙于面子表現得相當得體，孩子聽了也明理。但一回到家里，或會因為自己孩子表現不佳而“秋后算賬”——什么“你傻呀”、“你笨呀”，或會因為看不慣別的孩子而“說三道四”——什么“霸道呀”、“野蠻呀”。如果父母前后言行不一致，就容易讓孩子混淆是非，從而缺失正確的判斷力。

愛孩子，就應該讓其明事理，讓他學會如何與別人交往。所以，無論是日常的正確導向教育，還是家長的榜樣作用都很重要。

3、操作指導：

當孩子之間發生沖突后，作為家長應該怎樣有效地引導孩子化解矛盾，并讓孩子不斷增強處理問題的能力呢？請您接著看看下面提升孩子美德的沖突處理6步驟吧!步驟1：認同并接受孩子們對沖突的感受和不同的看法。

在孩子們的沖突中，常常沒有絕對的對與錯。從每一個孩子的角度來說，他的感受和看法都有自己的道理；作為成人，我們也應該尊重他們表達自己感受和看法的權利。我們要做的事情，是協調兩個孩子看問題和解決問題的角度，而不是去做仲裁。

步驟2：協助孩子們表達自己的感受和想法，并且傾聽對方的訴說，幫助孩子澄清和說明問題。

讓孩子們重復事情發生的過程，說清楚自己的觀點、感受，同時傾聽對方。通過這個過程，幫護孩子們相互了解對方的觀點和感受，體會對方的心情。比較小的孩子常常不能很好地交流，他們常常不能清楚地表達，也不太會傾聽對方的訴說。這些都需要成人的幫助和引導。孩子們考慮問題的時候，往往都從自己的角度出發，也就是人們常說的“自我中心”。這個步驟可以引導孩子走出自我中心，思索別人的立場和感受。

步驟3：協助孩子們認清他們的責任。

讓孩子們清楚地知道自己在沖突中所扮演的角色。步驟4：讓孩子們對如何解決沖突發表自己的建議。

當孩子們想不出有效的解決辦法的時候，給他們提供一些線索和提示。孩子們通常會有自己的解決辦法。也許我們會覺得這些辦法不合適，但是讓孩子們對如何解決問題提出建議，會讓他們感到滿足。所以，不要簡單地否決孩子們的建議，而要把一方提出的建議告訴另一方，讓他發表對這個提議的看法。如果孩子們的討論陷入僵局，沒有解決的頭緒，成人不妨給一些提示，引導孩子們思考的方向。但這并不是說要孩子們照辦。

步驟5：如果孩子們覺得別人提出的辦法不合適，要給他們拒絕的權利。當然，他們可以接受自己覺得合適的建議。而當孩子們就解決沖突達成一致的協議時，要支持他們的決定。成人的角色之一，是要引導孩子們協調不同的意見，盡力達成協議。當孩子們各自提出建議、共同商討解決辦法的時候，成人要引導孩子思考自己的建議是否公平，別人是否能夠接受。討論每一個解決方法的時候，成人要表現出對每個孩子的感受的關注，讓孩子們看到，必須用互利合作的方式來解決問題。

步驟6：在適當的時機，幫助孩子們和好和恢復友誼。

孩子們會用自己的方式來修復他們之間的友誼關系。如果孩子覺得自己對對方做錯了什么，讓他做一些讓對方感覺好一點兒的事情，可以減輕他的內疚，并且對自己與對方的友誼保持信心。

如果一個孩子做出了補救的善意舉動，成人要問一問另一個孩子是不是感覺好一點兒。這樣，受傷害的孩子心中還能保持著對對方的良好印象，他們之間的友誼關系還能維持一個良好的狀態。

三、如何引導孩子了解老師的工作和生活。

1、個案引入：

圓圓是一個6歲愛美的小姑娘，平時說話做事都透著一股機靈勁。但她在學校卻是個文文靜靜的孩子，跟她在家里或出游的時候，大相徑庭。有一次，媽媽去接圓圓放學，發現她的頭發被扎的又精致又漂亮。圓圓平時很愛美，就想她心里肯定很喜歡今天的發型。在回家路上，媽媽笑著對圓圓說，“小圓今天真漂亮，明天媽媽也跟老師一樣，幫圓圓扎這么好看的頭發，好不好？”圓圓卻皺著眉，癟著嘴回：“不好，我不喜歡粉色的頭繩。”聽到這個回答，媽媽很驚訝：孩子會直接明了的告訴身為父母的你，但為什么在老師面前，就禁言說不出了呢？

尊師重道，這是我們中華民族傳統美德。自然的，“老師”在這般文化氛圍的渲染下，它的地位不言而喻，是堅不可破的，比如圓圓的老師，在圓圓心中的地位。但，老師可以在孩子心中擁有高地位，卻不能因此讓孩子不敢與之交流。師生溝通，這個課題，并不比孩子與父母之間的溝通來的容易，有時甚至更難！

2、問題解疑： 問題時間：

有的家長發現孩子對某個任課老師有一些成見，可苦惱于不知怎樣讓孩子接受他“不喜歡”的老師。

困惑解疑：

家長首先要做的是傾聽。先不要發表意見，讓孩子信任父母，然后深入了解孩子不喜歡老師的原因，找準原因后幫助孩子緩解這種“不喜歡”的情緒，與老師和孩子都進行良好的溝通。

家長關鍵就在于和孩子建立良好的溝通關系，成為他心目中真正的朋友，那么再討論任何問題就容易得多了。家長朋友切忌一上來就用個人的價值觀去評價孩子的思想和言行，而應該無條件地接納孩子，這樣才有機會了解孩子的真實想法。了解到孩子的想法后，也不要盲目信從，要及時與老師聯系，先聽聽老師對孩子的評價和想法。另外，還可以和孩子的同學、家長聯系，聽聽他們對此老師的看法等。這么做不是不相信孩子，而是孩子的年齡導致他的思維可能會有一些偏見和不客觀的事實，找到原因，才可以對癥下藥來解決問題。全面了解后，再做進一步的分析，找到解決辦法。

措施一：深入了解“不喜歡”的原因

孩子為什么會對老師產生成見？是什么原因造成的？是什么方面的成見？是對老師為人的厭惡？是對老師教學的厭惡？是對老師教學方式的反對？是對老師素質的鄙視？當前，由于諸多因素的影響，包括某些教師自身素質欠缺的原因，很多孩子對于某些任課老師存在抵觸心理。于是，有的孩子就會僅憑一些個人的直觀感覺對任課老師下結論。他們不喜歡某位老師的原因有時很簡單，也許就是因為這位男老師“娘”！還有的認為老師很“偏心”，因為老師往往會對成績優秀的孩子寬容許多，這可能就是孩子眼里的“偏心”。

不喜歡老師的原因具體我們可以分為兩類來說。第一類，如果孩子認為這位老師存在人品或者形象等方面的問題，那么我們要和孩子達成一點共識，告訴孩子我們向這位老師學習的是具體這門課的專業知識，其他方面無須向他學習，完全可以向其他人品和形象好的老師或者前輩學習。第二類，如果孩子認為這位老師教課專業水平差而不喜歡他，那么我們該怎么辦呢？

曾經有一個學生，特別不喜歡生物老師，認為他很不稱職。后來，我讓他把老師的講課毛病挑出來，不要考慮其他衣著、方言等因素。他就用一個本子專門記錄老師的授課毛病，每次和我見面都要“點評”一番。結果，他期末考試時，生物考了全班最高分。為什么呢？他自己也覺得很奇怪。其實，他自己變成了生物課督導，站的位置和角度比任課老師還要高。這樣一來，不知不覺就學進去了，這也是“學習的角度”之妙用。

我們有必要和孩子一起分析一下，到底是哪方面原因導致他們不喜歡這位老師。這也有助于孩子自己調整對老師的認同感，深入分析原因，有的放矢。不能以貌取人，也不能以衣取人；我們是來聽老師講課的，只要老師的課講得還說得過去，管其他方面干什么呢？更何況我們學習是為了自己，而不是為了老師，怎能“恨屋及烏”？這些道理其實很簡單，但未成年人往往是情緒大于理性。

措施二：接受不完美的老師

沒有完美的人，也沒有完美的老師。有的老師教學和人品都沒有問題，但就是比較嚴厲和苛刻，這樣也容易不被孩子喜歡。我們知道，孩子進入社會，免不

了會遇到嚴厲的上司或老板，而教孩子們接受一位并不完美的老師、學會與一位苛求的老師相處的同時，我們也在教他們如何成功地與一位嚴苛的老板相處。

孩子放學回家后往往和家長談起某老師怎么樣，同學們如何評價某老師，說起某老師的一些缺點。這時家長除了耐心傾聽，而應該從側面講一些自己所知道的這位老師的優點，幫助老師在孩子的心目中樹立威信。因為“親其師、信其道”，只有孩子信服老師才愿意服從他。

在了解不喜歡任課老師和解決這個問題的過程中，家長要和老師、孩子分別來談。和孩子溝通完后，家長要主動和老師溝通，以尊敬、虛心的態度，傾聽老師的說法，包括批評孩子甚至批評自己的話。家長這樣做，會促使老師自省。如果老師也存在問題，委婉地提出并真誠告訴他：我們的共同目標是為了孩子進步。老師如果能夠意識到自己的問題，他往往會想辦法改正。最后一定要記得感謝老師，畢竟要考慮對方的心理感受。如果是自己的孩子出了問題，千萬不要回家就對孩子一頓批評，如果你批評孩子，他會對任課老師更加反感，因為他會認為他被罵都是任課老師告狀導致的。要了解孩子在此門功課的表現，抓住孩子可以表揚的地方，然后這段時間要多和老師溝通，任課老師一般也會和家長很好配合，去挽救這個孩子對此門學科的興趣。畢竟沒有老師愿意看到一個學生是因為自己而喪失對此學科的興趣。當著孩子的面，以引導疏通為主，盡量讓孩子認識到學習是為了自己的將來，不是為了老師而學習，不能因為老師的原因而放棄對該課程的興趣。

有了尊敬，才能建立良好的師生感情。教師也是人，難免有缺點、有錯誤，最忌諱家長站在狹隘的立場，對老師評頭論足，一旦家長對教師失敬，再教育孩子是很難的。在家里，一定要形成尊師重教之風，這對孩子的教育很重要。要盡量幫老師樹立在孩子心中的形象，盡管教師隊伍中一定會有一些不能讓學生和家長滿意的教師，但幫孩子看到學校和老師積極正面的一面，對自己的孩子學習和心理成長會有很大的好處。

措施三：新換的老師要適應

有一位學生寫信求助：我以前的英語老師很好也很喜歡我，我忘記不了他。

他使我喜歡上英語，但是一換新的老師，我的英語成績一落直下，從以前的 90多分到現在的 60多分。我真的不知道怎么辦，我就是不喜歡現在的老師，好希望還是以前的老師教我啊！

從小學到大學，換老師是很正常的事情。一般一學年會有變動，但有的學校也可能因為教師臨時有突發情況而學期中間變動老師。盡管家長和學生都多少有些怨言，但培養孩子的適應能力反而顯得格外重要些。我們一起看看這位母親是怎么做的。

“女兒剛上六年級時，對剛換的數學老師特別不適應，回家總和我嘮叨：現在的數學老師遠不如原來老師講得好，普通話也不標準。還學著她老師說的不標準的普通話。我仔細地了解了孩子新來的數學老師，知道她是剛從外省市學校選拔上來的高級教師，教學成績非常好，只是普通話里有一些地方口音。我還在網絡上能查到新數學老師的一些榮譽資料。吃飯的時候，我當著女兒的面，故意和她爸爸說起數學老師獲得的各種榮譽，培養了無數優秀的學生，講課也非常出色。飯后讓女兒一起看了網絡上老師的成果。女兒沒說什么，但從表情上已經感覺到孩子比較崇拜這位新的數學老師了。此后，從女兒嘴里再也聽不到對數學老師反感的話了，相反，女兒說的都是數學老師多么多么好，因為她已經適應了數學老師的授課方式了。”

其實感情是需要培養的。在孩子新換了老師因不適應而不喜歡時，我們努力挖掘老師的優點，家長可以到學校做一些觀察、調查，盡可能多地了解老師的閃光點，然后把老師的這些長處告訴孩子，去沖淡孩子對老師的不良印象。其次，我們還可以設法取得老師的幫助。孩子的可塑性是很強的，如果能設法讓新來的老師給予孩子一些“偏愛”，比如批改作業詳細一些，作業后面多一些批語，多給孩子一些表揚鼓勵和個別輔導等，孩子很快就能改變對新老師的看法。

措施四：老師確實有問題怎么辦

在小斌最后不得不轉學的案例中，老師確實冤枉了孩子，但家長的做法也比較過激。當一個孩子抱怨說不喜歡某一位老師，或者說老師有多“可惡”的時候，他可能只是需要找到一個傾訴的對象，把自己的一些不良情緒或不滿發泄出來。

這時，孩子最需要的是一雙傾聽的耳朵，而不是說教、批評，也不是想找家長去幫助自己解決這個問題，更不需要像小斌父親那樣的家長去把事情搞得不堪收拾。當然，老師的品德或者教育方法存在比較嚴重的問題時，如果老師比較豁達、開明，家長可以把自己的想法委婉地指出；如果老師不很豁達、開明，家長也可以考慮向學校領導反映。如果教師的專業素質真的很差，家長可以適當地與其他家長溝通，如果大家都比較認同，就可以考慮向學校反應是否更換老師，但是這些都不能讓孩子知道，堅決杜絕孩子產生驕橫跋扈的心態。不能讓孩子感到，他不喜歡的老師是可以換掉的。

家長要充分理解老師和家長的教育動機和目的是相同的。家長到學校來找老師，是為了孩子，老師叫您到學校來，指出孩子的問題，挑孩子的毛病也是為了孩子。不同的只是方法和手段而已，各自發揮不同作用，但大目標是一致的。這是家校配合教育的大前提，要充分理解老師。理解到位了，就不會在家校配合上跟老師、學校鬧別扭。即使老師和學校有不盡人意的地方，但要理解老師和學校的動機和目的都是為了“咱們的孩子”能夠健康成長。家長與學校、老師的和諧是學校教育和家庭教育共同培養孩子的前提。因此，老師確是存在問題時，父母首先要理智地解決問題，而不要讓問題極端化，最后對老師一生造成傷害，對孩子也造成不好的影響。

總之，哪怕是對老師的有些做法不理解也不應該當著孩子的面，對老師橫加指責，或是簡單否定老師的教育理念和管理方式。家長可以和老師單獨協商，也許是雙方所處的位置不同，考慮問題的方式不同，經過溝通后才可能達到相互理解。如果不主動溝通，而是不負責任的胡亂評價、發牢騷，容易造成孩子對老師不正確的看法，影響孩子對老師的信任程度。如果學生不信任老師，老師的教育也不會走進學生心里，會使學生產生逆反心理，影響教育的正常進行。家長無論對學校和老師有怎樣的不理解，為了教育孩子，要用積極的態度宣傳老師，樹立老師在學生心中的形象，即使學生對老師有意見，家長在中間也應該正面引導，一旦老師在學生心中沒了地位，老師的教育就會在孩子身上“失靈”，直接受損失的是學生。

3、行動實踐：

孩子與人交往是必備的技能，交往技能涵蓋方方面面，就節而言，家長應該如何引導孩子了解老師的生活和工作呢？和老師建立良好的關系呢？

（1）引導孩子學會共情，從老師的角度思考。（2）引導孩子觀察老師的工作，了解老師的辛苦。（3）引導孩子角色互換，理解老師的不易。（4）引導孩子學會與老師溝通，建立互信關系。（5）如有可能走進老師的家庭，了解老師的生活。

四、怎樣解決嫉妒給孩子造成的心理障礙。

1、案例導入：

朋友的兒子毛毛在河灘里和小朋友玩堆沙游戲，那個小朋友手腳很利索，不一會兒，沙堆便高高聳立起來，沙堆上面還插上了一片樹葉，說是城堡上的旗幟。毛毛的沙堆又矮又小，不知是累的還是別的原因，毛毛的小臉紅撲撲的。朋友自然要夸毛毛的小伙伴幾句，不曾想，毛毛變得像頭發怒的小獅子，走將過去，把小伙伴的“城堡”踏平了，邊踏邊說：“這不是城堡，是垃圾！”父子倆由此引發了一場沖突。朋友給我談起此事，一臉的無奈，感慨道：“真想不到孩子也有這么強的嫉妒心理。”

2、解疑釋惑：

嫉妒是一種心理活動，這種心理活動很早就會產生。嬰兒剛剛出生時，僅有一般性的激動，1個月后就會分化出痛苦和快樂，痛苦比快樂分化得更早；4個月后再從痛苦中分化出憤怒；5個月后從憤怒中分化出厭惡；6個月后從厭惡中分化出懼怕；15個月后就會從痛苦情緒中分化出嫉妒。可見，嫉妒是人類精神發育中自然出現的階段，嫉妒心理可謂“人之常情”，小孩也不例外。

引起孩子嫉妒的因素是多方面的，他人的外貌、財富（玩具、食品等）、能力、名譽、地位、享受等均可引起某些孩子的嫉妒心理。比如，家里來了一個漂亮的小朋友，媽媽夸上幾句，自家的孩子就會嫉妒，于是對外來小朋友采取不友好的態度；一個小朋友有“全自動步槍”，而另一個小朋友則只有一把木制的“小

手槍”，拿“小手槍”的看到拿“全自動步槍”的，心里就不是滋味；別的小朋友會唱歌，而自己不會唱歌，就會羞愧、怨恨、憤怒，不跟別的小朋友一起玩；一家有兩個孩子，父母嬌慣其中一個，不被嬌慣的就會經常找理由與另一個孩子吵架。孩子的嫉妒表現在各個方面，在各種場合、各種活動中都有可能表現出來。

孩子的嫉妒心理產生以后，往往容易把抱怨指向別人，或想方設法攻擊對方，或千方百計把跑在前面的人拉下來，以保持與自己“同步”，或甩在自己的后面。同時，過分的嫉妒也會使孩子的性格漸漸變得古怪起來。如抑郁多疑、神經過敏、執拗淺薄、自暴自棄、推卸責任等等。這種心理一旦產生，其影響是很大的，難怪莎士比亞在《奧賽羅》中寫道：“嫉妒是綠色的妖魔，誰做它的俘虜，誰就要受到它的愚弄。”

3、點撥支招：

作為家長要注意對孩子的嫉妒心理及時疏導。

首先，要防止孩子嫉妒心理的產生。父母除了要指導孩子正確地認識和評價別人以外，更重要的是盡量避免易使孩子產生嫉妒心理的環境刺激。

其次，要設法使嫉妒的消極作用向積極方面轉化。這主要靠父母的教育與誘導，通過父母的教育誘導而激發孩子的競爭意識和自強信念，培養孩子的創造精神。要做到這一點，關鍵是要抓住兩個方面：一方面是要抓住嫉妒對象“成功”的原因分析。幫助孩子弄清別的小朋友是如何獲得“成功”的，是怎樣“奮發努力”的，以使孩子克服僅從結果進行比較的低層次的、簡單的思維。另一方面是要指導孩子進行自我意識、自我分析。幫助孩子找出自身的缺陷和“趕超”別的小朋友的優勢和途徑，避免自棄、自卑、攻擊、執拗等不良心理的持續侵擾。

再次，要幫助孩子進行傷害性情感的調節，確保孩子精神健康，保持愉悅舒暢的心態，促進孩子完美健全人格的形成和發展。這是疏導的主要任務。要完成這一任務，需要從多方面努力：一是要注意對孩子進行精神鼓勵。在孩子已經妒火中燒的時候，父母不能火上澆油，如罵孩子“無能”、“沒出息”等等。二是要對孩子進行積極的情感暗示。一方面是父母的情感暗示，如鼓勵的目光等。另一方面是孩子的自我調節，如從煩惱、不安等消極情緒中解放出來。三是要轉移孩

子的注意方向，使孩子用另一種情感來沖淡或代替。如給孩子講講故事，帶孩子出去走一走等等。

五、如何幫助孩子掌握同伴交往的技巧。

1、談話導入：

同伴交往是孩子人際交往中重要的組成部分，對孩子的成長 有著重要的影響。是孩子平等、合作、互助、分享等品德形成的重要途徑，更是孩子適應學校生活的重要基礎，能幫助孩子學會合作，懂得寬容，學會自我管理。然而，今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現。這對孩子們的成長是極為不利的，那么，作為家長，我們該怎樣去培養孩子與同伴的交往能力呢？家長們的困惑就是不知道如何幫助孩子掌握同伴間交往的技巧。

2、問題探究：

各位家長，你知道我們的孩子為什么有些孩子不知道如何與同伴交往嗎？請各位家長思考談論一下，你們認為這是什么原因造成的？（老師巡視）

【家長回答】

家長1：獨生子女天性內向，不善于交流。

家長2：現在很多家長對孩子太溺愛，養成了孩子驕縱的性格，容易與他人產生矛盾。

家長3：小孩子從幼兒園到小學，沒有接受必要的交往技能指導，不懂得如何與人交往。

……

3、點撥支招：

（1）創設讓孩子能夠積極交往的環境。

交往能力是孩子社會化的一個表現，它必須放到社會化的環境中才能逐漸得到培養，獲得發展。所以，家長應該為孩子創設一切交往的環境，讓孩子投身于與他人的互動中并懂得怎么與人交往，為孩子提供自由交往的機會。家長不能由于怕孩子吃虧或以孩子還小作為借口撐起保護傘，替孩子出面解決問題，要知道，正是在一次次的碰撞、沖突、矛盾、協商、交換、合作中，孩子才會發現與人交往的規則，學會體驗別人的情感，從而正確確定自己的行為。所以家長需要做的是為孩子打開一扇又一扇交往的窗子，鼓勵孩子自由、廣泛地交往，幫助孩子真正體驗交往的樂趣。

（2）幫助孩子獲得交往的技巧

因為孩子的生活經驗不足，所以他們難以解決自己所遇到的一些問題，這時就需要家長在適當的時候幫助孩子獲得交往的技巧。在處理問題時，家長可以和孩子一起回憶在日常生活中，自己對他們進行的正面教育，也可以是在事情發生后，給孩子一定的方法來參考。家長更可以利用這個機會，用合適的方式與孩子一同商量怎么解決與同伴間的矛盾，可以怎么做、應該怎么做，怎樣做更好些，使每一次交往問題的產生，都成為孩子成長的經驗。家長要在孩子與人交往時．仔細觀察他們存在的交往問題，給孩子以及時的幫助。

孩子的交往能力的培養是一個長期的過程，家長要在大量的生活細節中，以支持者和引導者的身份，給孩子一個積極健康的人際環境，幫助他們體驗交往的樂趣，獲得良好的社會適應能力。

六、怎樣幫助孩子走進集體生活。

1、談話引入：

現在很多家長反應自己的孩子非常聰明，但是，極少和周圍的小伙伴合作游戲，在課上小組討論或合作操作時，很少參與討論；對集體的事情不關心，學習有投機取巧行為，上課不專心聽講；缺乏與人交往合作的精神。家長們的困惑就是不知道怎樣幫孩子走進集體生活。

案例(課件展示)：小鵬是一個非常聰明的小男孩。他喜歡看書、繪畫，喜歡一個人獨自、安靜的活動，極少和周圍的小伙伴合作游戲;對集體的事情漠不關心，不愛勞動，而且對其他小伙伴的行為還表現出嘲諷的意味；學習時有偷懶的行為，自己上課不專心聽講，然后做題時照搬別人的答案；在活動中我行我素，對老師的批評不屑一顧，非常固執。在課上小組討論或合作操作時，很少參與討論。對集體的事情不關心，學習有投機取巧行為，上課不專心聽講；缺乏

與人交往合作的精神。

2、問題探究：

各位家長，你知道我們的孩子為什么有些孩子不能融入集體生活嗎?(多媒體展示標題板書:

一、為什么有些孩子不能融入集體生活?)請各位家長思考談論一下，你們認為這是什么原因造成的?(老師巡視)【家長回答】

家長 1：獨生子女天性內向，不善于交流。

家長 2：現在很多家長對孩子太溺愛，養成了孩子驕縱的性格，容易與他人產生矛盾，不合群。

家長 3：我們平時工作太忙，很少與孩子溝通交流，對孩子的思想變化很少關注。

家長 4：小孩子從幼兒園到小學，沒有接受必要的交往技能指導，不懂得如何與人交往。

【老師總結】

各位家長就為什么有些孩子不能融入集體生活說了許多原因，說得非常好，其實孩子有些孩子不能融入集體時候，不僅有孩子自身的原因，更主要的原因還在于家長的教育方法。

第一，自身因素。有的孩子家里是個獨子，天性內向的他不善與同伴交流，不愿與同齡人交往。和同齡的孩子接觸少，性格也變得比較孤僻。

第二，家庭因素。由于爸爸媽媽上班沒有時間陪在孩子的身邊，孩子的日常生活由爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶對他過度寵愛有加，在家里是他的“專職玩伴”，被他呼來呵去的。爸爸媽媽為了彌補對孩子的虧欠，對孩子的各種物質需求都盡量滿足，但對孩子的心理需求關注很少，不能及時把握孩子的內心想法。

第三，班級環境因素。長期處于孤獨環境中的孩子，不愿意主動和人講話，與人交往。陌生的周邊環境，陌生的人際環境，使他更加沉默寡言，缺乏自信，不合群。一段時間后，他既沒有自己的好朋友，也不被社交小團體所接納，于是逐漸成了遠離集體的“排斥兒童”，時常為了引起別人的注意采取攻擊破壞行

為。

3、點撥支招：

各位家長，請打開課本，請大家快速瀏覽教材第 99-102 頁，思考這一部分主要告訴我們什么? 通過閱讀，請大家談談如何讓自己的孩子融入集體生活?(家長自由回答)【老師總結】

對于孩子人際交往適應問題，我們應予以重視，并給予具體的指導，主要指導措施包括以下幾條：

（1）改變自我中心的交往觀念，改變孩子自我中心的、片面的人際交往觀念，使他們對人際關系有一種積極、全面、正確的認知，這是改善和建立良好人際關系的基礎。首先，家長在實施教育時，要讓孩子懂得尊重他人，理解他人；其次，在人際交往中運用轉換角色的方法，站在別人的立場思考問題，能體會別人的感受；再次，學會欣賞別人，取長補短。家長可以結合具體的交往沖突的例子，引導孩子轉換角色，體會對方的感受，冷靜地進行自我批評等，使他們不僅僅把人際交往看成是自己單方面的作用，而是同學和伙伴之間的雙向互動。

（2）正確調控情緒，避免人際沖突積極健康的情緒能促進孩子更好的人際交往。對于孩子在人際交往中的不良情緒，家長應不失時機地引導他們按照當時的情境，對自己的情緒加以調控。即通過讓他們進行自我反省、自我評估來認識交往中不良情緒反應的不良后果，避免在人際交往中與同學產生沖突。同時，指導他們在遇到人際沖突情境時，如何運用克制、忍讓、注意力遷移等方法進行自我調節，緩解自我情緒，避免不良情緒對人際交往的影響。

（3）學習交往技能，注意靈活運用處理人際關系是能力，也是技巧，它可以通過學習和訓練來提高。因此，家長應教給孩子一些基本的交往技巧，并根據不同情況靈活運用。教育孩子不虛偽，不做作，真實地表現自己，才能與他人坦誠相處，進行真正的交流。

（4）要講究褒貶的方式.人人都有自尊心，因此，在引導孩子與與他人交往時，應注意尊重他人。批評他人的缺點時要含蓄委婉，不夸大，不使他人難堪；

在與別人討論問題，陳述看法時則要注意謙遜，切忌好為人師，動不動就教訓別人；而在贊美別人時，應誠心誠意，實事求是。

（5）要學會聆聽。耐心、虛心、會心的聆聽，會使人有心領神會之感，而東張西望，心不在焉，不等別人講完就打斷，甚至他說他的你做你的，則使人有“話不投機半句多” 之感。如果在交往中還能注意運用一些身體語言，注意交往距離等，則可收到更好的交往效果。【疑難解答】

各位家長，除了剛才課講課中提到的這些問題，您在教育孩子的過程中還遇到了哪些問題？請您提出來，我們大家幫你一起解決。（交流互動）

教師小結：

各位家長，經過今天的學習，相信大家對“培養孩子交往技能”這個話題有了更明確的認識。下面，給大家留一個作業：請反思一下自己在教育孩子方面有什么不當之處，寫出你的改進計劃，作業完成后發到班級的QQ群或微信群中，以便我們的下一次交流，謝謝大家，不妥之處，請批評指正！

第五篇：孩子生活自理能力的培養心得體1

孩子生活自理能力的培養心得體會

現在的孩子生活非常的好，有疼愛自己的父母，有關愛自己的老師，隨時如沐春風，父母基本包辦了一切，這讓孩子的自理能力越來越弱，然而我覺得從小培養孩子的自理能力最為重要，給予他“魚”不如給予他“漁”。生活自理能力是指在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力，簡單說就是自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。兒童自身有巨大的發展潛力，在實踐中逐步培養孩子的生活自理能力，有助于培養孩子的責任感、自信心以及獨立處理問題的能力，這是尊重孩子的自主性、獨立性的體現，也是鍛煉技能、培養勞動觀念的過程，對孩子今后的學業和生活，對適應復雜的社會生活都是十分有益的。我是從以下方面做好孩子生活自理能力的培養：

一、灌輸給孩子要有自理能力意識

現代家庭中大都是獨生子女，家長特別注重對孩子生活上的照顧，許多應該孩子自己去做的事，家長習慣包辦代替，親歷親為，所以孩子逐漸會表現出較強的依賴性，獨立性比較差，意志力薄弱。

而我是讓孩子知道，自己長大了，成為一個小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和老師，要慢慢地學會生存、生活、學習和勞動，能自己的事自己做，再依靠父母、老師是可恥的想法。

二、生活中從每一件事鍛煉孩子獨立的自理能力

家長都在鍛煉孩子自理能力，只是有些家長缺乏耐性或過于溺愛孩子。比如讓孩子洗衣服，有的家長認為孩子還小這些事長大再教，殊不知錯過了最佳教育時間。有的家長認為與其讓孩子做，不如自己做，既節省時間，又減少避免麻煩。殊不知，家長這種包辦代替的做法，在不知不覺中剝奪了孩子動手的機會，傷害了孩子的自尊心和自信心，也妨礙了自主性和獨立性的發展，使孩子養成了飯來張口，衣來伸手，事事依賴父母的習慣，這樣的孩子成長后，難以適應當今社會的發展需求。而我即使孩子做的不夠好，也堅持讓他自己做，只是在做完后我會說其實他再認真些會做得很好，在他獨立做事中遇到問題和困難我也要求孩子思考自己要想辦法解快。

三、從易到難，從簡單到復雜，循序漸進培養孩子自理能力

我會按照孩子思維、智力的成長過程培養孩子，在他還小時，我要求他從自己獨立穿襪子做起，隨后是衣服，再后來要求他自己疊放自己的被子。稍大時，我要求他從自己獨立洗襪子做起，然后自己能獨立的洗自己的校服。自己的事做得井井有條我增加一些培養孩子服務性勞動能力：會掃地、抹桌椅，開飯前，拿出餐具，飯后能拿回餐具，直至現在他能獨立的洗碗。

四、運用多種手段，在生活中培養幼兒自理能力

培養孩子自理能力方法多種多樣，可以在競爭中培養，可以在娛樂中培養，可以在模仿中培養，也可以利用懲罰獎勵來培養。

孩子極具模仿能力，在他對我們大人的一切都感興趣時，我就抓住機會，王翔打掃衛生的能力是這樣培養出來的：每個星期六我都會大掃除一次，首先他很喜歡跟在我的后面照做，后來做的越來越好，我就要求他自己打掃自己的書房，現在形成習慣，我一打掃衛生他就自己打掃書房。

當然自己的孩子性格不同，相應的培養方法也就不同，王翔活波好動做事全憑興趣，許多時候他會把我們布置的任務置之腦后，那時我就會告訴他洗次碗會得一元錢，直到十元時會買一樣他喜歡的東西或帶他游玩一次等等。

“十年樹人，百年樹木”教育孩子不是朝夕即成，它是條漫長的路，把孩子教育好是我們家長的責任，教育孩子獨立生活能適應社會，我們更是任重道遠，這漫長而任重道遠的路上我們唯有“耐性”才能成功。