第一篇：河北省石家莊市平山縣第二中學七年級語文上冊 第2課《皇帝的新裝》教案 冀教版

第2課《皇帝的新裝》教案

學習目標：

1、掌握字詞，文學常識；

2、理清故事情節，復述童話故事；

3、掌握本文的寫作手法，總結童話的寫作特點；

4、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡； 學習重點：

1、通過重點句子體會人物性格特點；

2、能歸納課文思想內容，培養學生敢說真話的良好品質； 學習難點：

童話的想象和夸張的特點。學習過程：

第一課時

一、預習檢查（自主學習）

1、走近作者：安徒生（1805－1875）19世紀（國家）文學巨匠，世界著名的童話作家。著名的童話有：《 》、《 》、《 》、《 》等。

2、文體知識：童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的、和 來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

3、認真朗讀課文，注音、釋詞

炫耀（）滑稽（）陛下（）．．．頭銜（）駭人聽聞（）

勛章（）．．．稱職（）欽差大臣（）隨聲附和（）．．．炫耀：

稱職： 愚蠢： 不可救藥：

駭人聽聞： 隨聲附和：

二、再讀課文，合作探究，整體感知：

（一）思考下列問題：

1、皇帝有何嗜好？

2、兩個騙子怎樣設圈套？

3、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？

4、皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說的？

6、最后誰說出真話？

7、最后結果如何？

（二）把握故事情節

故事情節一般可分為：開端、發展、高潮、結局。有的開頭有引子，結尾有尾聲。請圍繞“新裝”這一個線索梳理文章思路，并用小標題形式加以概括。

引子：皇帝（）新裝 第1段 開端：騙子（）新裝 第2—4段 發展：大臣、皇帝（）新裝 第5-22段 高潮：皇帝（）新裝 第23—32段 結局：小孩（）新裝 第33—36段

第二課時

重點探究

（一）分析故事的主要人物——皇帝

請大家給課文加一個副標題：一個 的皇帝，概括皇帝的特點。可以用文中的詞語、短語，也可以自己概括。并找出相關段落或句子說說你用這個詞的理由。

（二）分析、歸納課文的主題思想

請用一個字概括這篇童話的故事情節？或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？并說說理由。

四、想象能力訓練

想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程，是一切創造活動的源泉，本文很好地運用了想象，同時也給我們留了很多想象空間。讓我們運用想象，為故事“添枝加葉。”按下面的提示，任選兩條，進行合理想象，并寫成文字。（每段100字左右。）

（1）有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報（重要軍情）（想象一下，皇帝的反應。）

（2）老大臣走后，兩個騙子（想象一下騙子會說什么。）（3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？（4）皇帝看新裝后，回到宮里（想象一下，皇帝想什么，做什么？）（5）游行大典后，皇帝回到官中（想象一下，他會怎么做？）

（6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展。

要求每位同學任選其中兩題，發揮想象，寫成百字左右的短文，（五）總結我的收獲：

皇帝的新裝教學設計

學習目標：

1、掌握字詞，文學常識；

2、理清故事情節，復述童話故事；

3、掌握本文的寫作手法，總結童話的寫作特點；

4、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡； 學習重點：

1、通過重點句子體會人物性格特點；

2、能歸納課文思想內容，培養學生敢說真話的良好品質； 學習難點：

童話的想象和夸張的特點。學習方法：

以聽、說、讀、寫為載體，通過自主、合作、探究、精導提升的學習方式，體會文章的藝術特色，感悟文章的主題。[教學課型及課時] 1.教讀課 2.2課時 [教學步驟 ]

第一課時

一、導入 新課

自編歌曲導入：“講一個童話，話說有個皇帝，他只愛新裝，招來了倆騙子。他光著身子，就出去游行啦，官員和百姓們，卻不敢說真話??”就有這樣的一位皇帝，同學們知道他來自哪兒嗎？他出自丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！（板書課題及作者）

二、教學新課

（一）、明確教學目標及重點（略）

（二）預習檢查（自主學習）

學生快速完成學案第一題1-3小題，訂正，全班交流，明確答案。

（三）、整體感知，梳理故事情節

1、讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。完成學案第二題1-7小題。快速在課本上畫出答案。思考后搶答，訂正。

2、把握故事情節

故事情節一般可分為：開端、發展、高潮、結局。有的開頭有引子，結尾有尾聲。請圍繞“新裝”這一個線索梳理文章思路，并用小標題形式加以概括。

引子：皇帝（愛）新裝 第1段 開端：騙子（織）新裝 第2—4段 發展：大臣、皇帝（看）新裝 第5-22段 高潮：皇帝（展）新裝 第23—32段 結局：小孩（揭）新裝 第33—36段

（四）分角色朗讀課文。盡量讀出人物的語氣語調，（五）復述課文，注意按照課文的順序有條理地進行復述，語言盡量簡潔流暢。

三、作業：

1、積累本課文學常識和字詞等基礎知識。

2、以小組為單位，排練課本劇。教后反思：

第二課時

教學過程：

一、學生課本劇表演展示，師生點評。

二、師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

1、重點探究

（一）分析故事的主要人物——皇帝

請大家給課文加一個副標題：一個 的皇帝，概括皇帝的特點。可以用文中的詞語、短語，也可以自己概括。并找出相關段落或句子說說你用這個詞的理由。明確：學生的回答可能有以下幾種：

⑴“一個愚蠢的皇帝”。因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存在的

衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當受騙，所以我認為他是個愚蠢的皇帝。

⑵“一個愛美的皇帝”。因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何穿換新衣服。⑶“一個虛偽的皇帝”。因為他天天換衣服，每時每刻都換衣服，換得太勤了。⑷“一個不可救藥的皇帝”。因為他整天想的是穿新衣，從來也不關心國家大事，這樣統治國家，國家必將走向滅亡。所以他是一個不可救藥的皇帝。

⑸“一個昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。

⑹“一個無能的皇帝”。他認為最誠實的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假匯報，可見這個老大臣是不誠實的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認清，這說明他是十分無能的。

⑺“一個無知的皇帝”。我認為那兩個騙子并不高明。他們的謊話，只要有點頭腦的人便可識破。可是這個皇帝呢，當他在織布機前看不到布料時，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當皇帝。他真是連起碼的知識也沒有，他是一個無知的皇帝。⑻“一個不稱職的皇帝”。我說他不稱職并不是因為他看不見布料，而是因為他不務正業，不明是非，不辨真偽。這樣一個昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。

（二）梳理故事情節

剛才，大家對“一個什么什么樣的皇帝”這個問題都從現象到本質闡明了自己的觀點，這很好。剛才大家的發言絕大部分很好。通過這個活動，我們對課文中的主要人物———皇帝有了一定的認識，下面我們再來研究一下這個故事的情節。誰能用一個字概括這篇童話的故事情節？或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？（生翻書、思考、討論后，學生自由發言，教師適時點評）

明確：學生的回答可能有以下幾種：

⑴用“蠢”字來概括。因為皇帝和那些大臣的言談舉止都特別蠢。

⑵用“騙”字概括。就是騙子的騙，因為開始是騙子騙皇帝，后來發展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。

⑶“偽”字，就是虛偽的偽。因為皇帝、大臣和老百姓誰也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。⑷“假”字。因為根本沒有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對這件衣服全說了假話，所以我用“假”字概括。

⑸用“傻”字。那兩個騙子的騙術很容易識破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時，其實什么也沒穿，皇帝卻說特別合身。大臣、騎士以及老百姓對皇帝所謂的衣服也大加贊揚。其實穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個皇帝太傻了！用“裝”字來概括。這個故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開的，如果沒有了新裝，就沒有了這個故事。

⑹用“新”字來概括。因為，那個皇帝喜歡穿新裝，關鍵是那個“新”字。那兩個騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的，也是那新織的

布和新縫制的衣服。

⑺用一個“心”字來概括，不過不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎，皇帝不說真話也是心里有鬼。因此，我認為這個故事是圍繞一個“心”字展開的。

教師總結點撥：大家發表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個字概括這篇課文。那么，這八個字哪個是正確的呢？ 不過，如果請你們現在就發表意見，恐怕還是各抒己見，一時很難統一。那么，怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來呢？下面我就教給你們幾種辦法。首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問題的。剛才我說的是：誰能用一個字概括這篇童話的故事情節？（“故事情節”四字語氣加重）那么，我們大家看看剛才我們用的哪幾個字來概括這篇童話的故事情節不合適？（學生思考、討論后很快地排除了“蠢、偽、假、傻”這四個字”）然后，我們再用“檢驗法”進一步解決。什么是“檢驗法”呢？就是把剩下的這幾個字，一個一個的試用，進行檢驗，能夠適合于文中所有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就去掉。（學生思考、討論后很快地進行排除，選擇出了“騙”字）

（三）分析歸納文章主題

1、全文的情節其實就是圍繞一個“ ”字展開，在這場騙局中，都涉及到了哪些主要人物，各色人物是怎樣圍繞這個“ ”字進行活動的？

本文是圍繞一個“騙”字展開的（教師板書：騙）。請大家回憶一下，開始你們提出了八個字，我們為什么能夠在這樣短的時間里就統一了認識呢？這是因為我們采用了恰當的篩選方法，這就是排除法、檢驗法和比較法。希望大家記住這三種方法，并在今后注意學習運用。這篇課文是圍繞一個“騙”字展開的。請同學們說說，文中的各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的呢？（學生自由發言，教師適時點評）明確：學生的回答可能有以下幾種：

⑴騙子騙人。⑵ 皇帝受騙。⑶那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。⑷老百姓既受騙又騙人。

2、對大臣官員們和老百姓來說，他們在這個故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢？

明確：⑴對大臣官員們來說，騙人是主要的。不管是為了什么，他們實際上是幫助騙子騙了皇帝。⑵對老百姓來說，受騙是主要的。老百姓受騙，不是那兩個騙子直接騙的老百姓，而是他們先聽別人說的，然后就逐步就談論開了，是老百姓傳播了騙子的謊話。

3、那么，那個小孩在這個故事情節中起到了怎樣的作用呢？

明確：那個小孩把兩個騙子的謊話說穿了，是那個小孩揭露了騙子。那個小孩沒有受騙。教師總結：現在我們總的看一下。（邊說邊板書）騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。

4、由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終被小孩子捅破！小孩其實只說了誰都能說出口的一句真話，恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個很簡單的謊言。皇帝及其

一幫人陣腳大亂，卻沒有提著褲子倉皇逃竄，這足見他們愚蠢至極。安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處嘎然而止，留給我們無盡的思考。同學們合書凝思：我們究竟該向誰學習？（學生自由發言，教師適時點評）明確：小孩。

『布置作業 』

想象能力訓練

想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程，是一切創造活動的源泉，本文很好地運用了想象，同時也給我們留了很多想象空間。讓我們運用想象，為故事“添枝加葉。”按下面的提示，任選兩條，進行合理想象，并寫成文字。（每段100字左右。）

（1）有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報（重要軍情）（想象一下，皇帝的反應。）

（2）老大臣走后，兩個騙子（想象一下騙子會說什么。）

（3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？（4）皇帝看新裝后，回到宮里（想象一下，皇帝想什么，做什么？）（5）游行大典后，皇帝回到官中（想象一下，他會怎么做？）（6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展。

每位同學任選其中兩題，發揮想象，寫成百字左右的短文，第二天上課交流。板書設計： 教后反思：

第二篇：人教版七年級上冊語文教案《第26課 皇帝的新裝》

第26課 皇帝的新裝

教學過程

（一）激情導入

中國有一句俗語是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，忠言、真話有時候的確是不太惹人愛，人們都比較喜歡聽好話，贊美的話，但是倘或我們身邊的所有人都不說真話，那將會產生什么樣的后果那？今天我們就來進入這樣一個沒有真話的世界，看看主人公的結果是悲那還是喜那？

（二）檢查預習

1、童話、作者

童話介紹：童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。《安徒生童話》，是丹麥的安徒生寫的故事，如丑小鴨，海的女兒。《格林童話》，德國的格林兄弟收集的故事，如長發公主，白雪公主。

作者：安徒生被世人稱為“世界童話之王”、“丹麥童話大師”。《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《野天鵝》字詞

課后的讀一讀，寫一寫

炫耀 稱職 妥當 呈報 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽聞 隨聲附和

（三）初讀課文，感性感受

1、談自己對文章的初讀感受，可以說對整個文章來說，也可就文章中的某個人物來說如皇帝、孩子、大臣、百姓

教師基本準備：積極鼓勵學生發言表達，給予學生積極肯定性的評價

2、學生復述課文，梳理文章的主要情節

教師基本準備： 學生復述要包括童話的主要情節：愛新衣——做（看）新衣——試新衣——展新衣——識新衣

（四）分角色讀課文，體察人物

1、分角色分別讀人物的心理想法，要讀出感情，切合人物的內心的真實狀態

2、結合人物的心理、動作表現分析人物的性格

3、品析人物、情節所表現出來諷刺意味及喜劇性

教師基本準備：

1、一段極力渲染國王愛衣服，是為了為下文做鋪墊只有把國王愛衣服渲染到極致，才能叫國王順利成章的進入騙子的圈套

2、分批叫學生進行角色朗讀，可讓學生多嘗試，盡可能把人物的內心揣摩到位，通過朗讀體會出來

第三段 有關國王的心里的描要讓學生讀出國王那種向往憧憬又特別迫切的心情，顯示出國王的愚昧、昏庸無知又有點洋洋自得驕傲自大 而以下的大臣們的心理顯示了大臣們的阿諛逢迎，愚昧無知、惺惺作態

3、文章中除了細致地心理描寫還寫了各種人的動作，本沒有衣服他們卻極力掩飾自己看不見得事實，做出了各種滑稽可笑的動作，極具諷刺性，喜劇效果也由此顯現出來。

兩個騙子緊緊抓住了所有人的心理，表演的很到位緊張而賣力的工作著，在心理上也對大臣皇帝進行“恐嚇”極力渲染衣服的好看華麗

誠實的老大臣，把眼睛睜得一次比一次大，年輕點的則是看了又看，之后還對國王夸獎衣服，建議進行展示

試新衣時本沒有衣服而國王卻可笑的“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰”“在鏡子面前把身子轉動了一下”滑稽可笑，諷刺、喜劇效果極強

內臣們拖著不存在的后裙

皇帝和大臣在謊言揭穿后仍繼續驕傲地走下去，雖然皇帝有些發抖，內臣們仍拖著后裙

（五）結合相關資料，研討主題

資料：作者1805年4月2日生于丹麥菲英島歐登塞的貧民區出身貧寒，對于社會上貧富不均、弱肉強食的現象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質；另一方面又憤怒地鞭撻了殘暴、貪婪、虛弱、愚蠢的反動統治階級和剝削者，揭露了教會僧侶的丑行和人們的種種陋習，不遺余力地批判了社會罪惡。

本文的主題是：辛辣地諷刺了皇帝的昏庸無能，揮霍無度和朝臣們阿諛逢迎的丑態。

其他問題：為什么有一個孩子來揭穿謊言呢？之后百姓們也說出了真話，而國王大臣們仍在繼續表演呢？

小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。皇帝借此來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統治。大臣們還要保住自己的烏紗帽

（六）課后延伸

同學們，那皇帝發現了自己被騙，回到皇宮后會發生什么事情呢？大臣和騙子后來會怎樣那？那個說了真話的小孩子又會怎樣呢？大家是不是覺得還會有各種各樣的疑問呀？那課下大家就發揮自己的想象力，繼續把這個故事寫下去，都是大家都來讀一讀，看誰寫的最精彩。

板書設計：

第三篇：人教版七年級語文上冊教案之皇帝的新裝

皇帝的新裝

目的要求

一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。

二、認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質。

三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開故事情節的。

四、了解用第三人稱敘述的特點和方法。

要點難點

1.認識、理解本課反映的想象世界，理解課文“曲折”地反映現實生活的方法，培養聯想和想象的能力，這既是本課學習的重點，也是難點之一。

2.體會聯想、想象、夸張在童話中的運用及其表達作用，了解童話這種文學體裁的特點。

3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運用及表達作用，學習通過對人物言行、神態、心理活動的具體描寫來表現人物性格的方法。

4.了解詞語的感情色彩，揣摩課文中帶有感情色彩的語句，體會《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語句，這也是本課教學重點之一。

5.學習用正確的語調朗讀課文。

6.學習做閱讀提要。

7.了解作家安徒生的一般情況。

寫作背景

這篇童話寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。

面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。

作者簡介

這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯?克利斯坦?安徒生，是19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生，在那里得到幫助，獲得學習的機會。17歲開始發表作品。

安徒生的創作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學的熏陶，愛唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他后來獻身于童話創作有很大關系。安徒生共寫了168篇優美的童話。

段落大意

這篇童話的故事性很強，可以分為四段。

第一段（第1小節）故事破題，介紹故事的主人公。

第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。

第三段（“我到很想知道”至“封他們為?御聘織師?”）故事發展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。

第四段（“第二天早上”至結束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。

主題思想

本篇童話，使用夸張的手法，充分發揮奇特的想象的作用，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

寫作特點

這則童話想象夸張，構思巧妙。文中一系列可笑行為，尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾，似乎令人難以置信，它是想象夸張的藝術奇想，然而讀者又不會懷疑它的真實性，這是因為它有真實的生活基礎：皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻媚取寵；人民被奴役、蒙蔽……又如寫皇帝“每天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說：?皇上在更衣室里。?”夸張到滑稽可笑的地步，形象地表現了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話，還成功地運用了童話語言。如“美極了，真是美妙極了！”“多么美的花紋，多么美的色彩！”等。

本文主要的藝術特色就是通過對人物形象的強烈夸張，使故事發出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特點，增強作品的諷刺力量和藝術感染力。

作品一開頭為了渲染皇帝“非常愛穿新衣”這一特殊癖好，連用幾個否定句，說他“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡坐著馬車去游公園”，然后再夸張地寫他“每一天的每一點鐘要都換一套衣服”，以至人們只要一提到他，總是說“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫，就把這位窮奢極欲、揮霍無度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現。一個整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。作者馳騁豐富的想象，又夸張地寫皇帝赤身裸體參加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官員，裝腔作勢地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫！故事中，從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為，情節夸張，但為何使人細讀后感到真實可信？因為故事具有真實的基礎：皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們為了自身的利益，個個不愿說實話，都愛說假話，獻媚取寵；騙子的騙局設計得天衣無縫，無懈可擊。正因為這樣，騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。

《皇帝的新裝》在語言運用上有什么特點？

讀《皇帝的新裝》，我們有時會忍俊不禁，為統治者的愚蠢和丑態而發笑，為作者幽默的敘述而發笑。前邊我們說過，童話通篇運用的夸張的方法，對封建統治者演出的一場鬧劇進行了無情的鞭撻。同樣，作者在語言運用上，也是喜怒笑罵皆成文章，夸張嘲諷躍然紙上。文章的開頭一段寫了皇帝喜愛新裝的程度：“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”，“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”。這里運用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進展情況，皇帝派了他“誠實”的老大臣前去察看。就是這個“誠實”的老大臣，卻在皇帝面前扯了個大謊，于是這“誠實”二字就有了嘲諷的意味。隨著情節的發展，這位最高統治者，這位嗜新裝成癖的昏君，竟然在公眾面前脫下了所有的衣服，還對著鏡子扭動著腰肢。在平鋪直敘的描述中，我們可以窺見作者那支辛辣的筆桿，多么痛快淋漓地吐露著他對統治階級的蔑視和鄙夷。琢磨過人們夸贊皇帝新裝漂亮時那句話嗎？“他上衣下面的后裙是多么美麗！”注意加黑的字，再結合“皇帝把所有的衣服都脫下來了”這句話，我想你會啞然失笑的。

作業練習

一、黑體字的注音全對的一組是[ ]。

A.愚蠢ｙú 御聘ｙùｐìｎ 的確ｄí

B.分外ｆèｎ 滑稽ｊī 貯蓄ｚｈù

C.陛下ｂì 賞賜ｃì 顯露ｌòｕ

D.欽差ｃｈāｉ 爵士ｊｉáｏ 勛章ｘūｎ

二、下面黑體字的讀音完全相同的一組是[ ]。

A.更加 更新 更正 少不更事

B.相稱 對稱 稱職 稱心如意

C.和詩 應和 唱和 和氣

D.圈地 圈定 豬圈 出圈兒

三、選字填空。

1.①決 ②絕

A.裂 B.妙 C.密

D.不能讓人知道

2.①需 ②須

A.必 B.無 害怕

C.按 分配 D.軍 物資

3.①祿 ②碌

A.忙 B.功名利

C.庸庸 D.高官厚

4.①戴 ②帶

A.披星 月 B.不共 天

C.攜 D.面 笑容

四、字形不完全正確的一組詞語是[ ]。

A.理智 陛下 辯論 作工

B.滑稽 呈報 煩悶 座位

C.顯耀 炫耀 娛樂 鉆研

D.測試 艱苦 反省 通訊

五、全是褒義詞的一組是[ ]。

A.鄙視 害怕 怯懦 駭人聽聞

B.寬敞 狹窄 偉岸 花枝招展

C.美觀 勇敢 靈巧 能工巧匠

D.風雅 保護 發動 久經風霜

六、全是貶義詞的一組是[ ]。

A.晶瑩 鄭重 珍藏 清晰 精神抖擻

B.頑強 堅強 堅固 頑固 一模一樣

C.奸詐 卑劣 躊躇 鼓動 絮絮叨叨

D.勾結 狡猾 炫耀 溺愛 不可救藥

七、全是中性詞的一組是[ ]。

A.澄清 慈善 安適 望風而逃

B.秀氣 蒼穹 廣漠 置之度外

C.結果 事物 修理 熙熙攘攘

D.休息 徘徊 誠實 不能自己

八、選詞填空。

1.他也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去（）一下他的新衣服。

A.炫耀 B.夸耀 C.顯耀 D.顯示

2.這些衣服（）得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的。

A.輕軟 B.輕盈 C.柔軟 D.輕柔

3.這布是華麗的！（）的！無雙的！

A.精致 B.精美 C.精巧 D.精細

4.隨著比賽情況的變化，他們介紹場上氣氛時，開始使用起“混戰”、“白熱化”、“球場上的原子爆破”等等（）的詞語。

A.聳人聽聞 B.危言聳聽

C.駭人聽聞 D.震撼人心

九、下面冒號使用不當的是[ ]。

A.這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

B.全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家都渴望借這個機會來測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。

C.“我的老天爺！”他想：“難道我是愚蠢的嗎？……。”

D.這位官員的運氣并不比頭一位欽差大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機上什么也沒有，他什么東西也沒看出來。

十、知識填空。

童話是 文學的一種。這種作品通過豐富的、和 來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往，引人入勝。童話又往往采用 的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

十一、閱讀課文第一段，這段可分為幾層，并寫出層意。說說這段運用了怎樣的手法？這段在全文中起什么作用？

十二、讀課文第五段，想想這段是什么描寫？寫出了皇帝怎樣的精神狀態和性格特點？

十三、課文中寫皇帝與他的親信三次察看織布的情景，目的是什么？寫其中一次不行嗎？

十四、說說為什么小孩子能說真話呢？

答 案：

一、B

二、B

三、1.A① B② C② D① 2.A② B② C① D① 3.A② B① C②② D① 4.A① B① C② D②

四、A

五、C

六、D

七、C

八、1.C 2.D 3.A 4.A

九、C

十、兒童，想象、幻想、夸張，離奇曲折，擬人

十一、第一層“許多年前”到“都花掉”。寫皇帝買新衣服的費用極大。第二層“他既不關心”到“新衣服”寫皇帝的全部興趣都在穿新衣服上。第三層“他每一天”到這段完。換衣服次數多。這段用夸張的手法活畫出了一位愛慕虛榮、大肆揮霍、不理國事的皇帝形象。這一段可以說是故事的序幕。它為騙子為什么要騙皇帝，皇帝及文武百官為什么受騙而且還騙別人，以至最后演了一出皇帝赤身裸體，招搖過市的鬧劇做了準備。

十二、這是一段心理描寫。這段描寫既暴露了皇帝貌似尊嚴，實則內心空虛的精神狀態，也揭示了他自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點。

十三、反復的寫，更能揭露皇帝和大臣們的礙于私利而自欺欺人的丑惡行為，反復的寫，更能揭露他們可惡可笑的嘴臉。寫一次沒有這樣的效果。

十四、因為小孩子沒有心理負擔，他既沒有什么可失去的，也不知道什么是顧慮，所以敢于大膽講真話。

第四篇：七年級語文上冊 3《皇帝的新裝》精品教案 河大版

二十八 皇帝的新裝

第一課時

【學習目標】 1．了解作家作品。

2．速讀課文，理清故事情節。

3．在掌握童話內容的情況下，分析人物形象，領悟寫作目的。【學習重難點】

1．理清故事情節。(重點)2．在掌握童話內容的情況下，分析人物形象，領悟寫作目的。(難點)【教學過程】

一、新課導入

本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。

二、自主預習1．走近作者

安徒生(1805—1875)，全名漢斯·克利斯蒂安·安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生童話創造的藝術形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲文化中的典故。他的童話膾炙人口，到今天仍為世界上眾多的成年人和兒童傳誦。

2．介紹背景

《皇帝的新裝》寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，并成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業也 全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。

3．朗讀課文，解決重點字音。

滑稽(jī)

陛下(bì)

呈報(chéng)．．．欽差(qīn)更衣(gēng)爵士(jué)．．．稱職(chèn)附和(hè)炫耀(xuàn)．．．賞賜(cì)頭銜(xián)愚蠢(chǔn)．．．傻子(shǎ)款(kuǎn)御聘(yù pìn)．．．．勛章(xūn)駭人聽聞(hài)．．4．解釋詞語。

不可救藥：病重到已無法救治。比喻人(或事物)壞到無法挽救的地步。生絲：用繭繅制成的絲。

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚(多指社會上發生的壞事)。頭銜：指官銜、學銜等稱號。

滑稽：語言、動作等幽默詼諧，引人發笑。

欽差大臣：受皇帝派遣外出辦理重大事件的官員，也指由上級特地派來處理重大事件的人員。

隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。稱職：水平和能力都能勝任所擔任的職務。5．初讀課文，用簡要的語言復述這個童話故事。

明確：這篇童話講一個皇帝最喜歡穿新衣服，卻被兩個騙子騙了。騙子說，他們制成的衣服漂亮無比，并且有一種奇怪的特性，凡是愚蠢得不可救藥或不稱職的人就看不見。他們先織衣料，接著就裁、縫，都只是用手空比畫。皇帝派大臣去看過好幾次。大臣什么也沒看見，但是怕人家說他們愚笨，更怕人家說他們不稱職，就都說看見了新衣，它確實非常漂亮。新衣服制成的一天，皇帝正要舉行一場大典，就決定穿了新衣服出去游行。兩個騙子請皇帝穿上了新衣服。旁邊伺候的人誰也沒有看見新衣服，可是都怕人家說他們愚笨，更怕人家說他們不稱職，就一齊歡呼贊美。皇帝也就表現得很得意，裸體走出去了。沿路的民眾也像看 得十分清楚，一致頌揚皇帝的新衣服。可是小孩子偏偏愛說實話，有一個喊出來：“可是他什么衣服也沒穿呀！”大家聽到，你看看我，我看看你，都笑了，終于喊起來：“他實在沒穿什么衣服呀！”皇帝聽得真真切切，知道上了當，像是澆了一桶涼水，可是事情已經這樣，也不好意思再說回去穿衣服，只好硬著頭皮往前走去。

三、合作探究(一)整體感知

1．大臣、官員和皇帝都去看布料，場面相同，但寫法卻各不相同，它們不同在哪里？ 明確：神態、動作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊“一邊從他的眼鏡里仔細地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。而那個官員呢，他只是“看了又看”，稱贊布好，向騙子保證他對布很滿意。而皇帝是點頭表示滿意，并仔細地看織布機，因為他不想讓人看出他什么也沒看見。

心理描寫也各有不同。老大臣和皇帝的心情都非常驚詫，但是寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫皇帝則多用疑問句，表示吃驚和懷疑。他們三個人都否認自己的愚蠢，否認自己不稱職，但寫法也有變化：老大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無上，都用反問句，否認語氣強烈。官員年輕得志，不禁有點自我懷疑，所以用的是疑問句：“這大概是我不配有現在這樣好的官職吧？”

語言描寫也各有特色。話有多有少，有具體的，有概括的，各不相同。特別是老大臣的語言，他不僅反復稱贊，并且答應要呈報皇上，而且“事實上”他也確實把騙子的話“照樣背出來”。這些都表現了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現了他當時那種惶恐的心態。

2．三次查看哪次詳寫，哪次略寫？為什么？

明確：寫老大臣比后面那位“誠實的”官員寫得詳細，因為他是第一個來“看”布的人，關系著這場騙局是否能進行下去，所以，作者用了較多的筆墨描述。對這兩位大臣的描述是為了揭露皇帝的愚蠢，他們處于陪襯、烘托的地位。大臣的以訛傳訛，實質上給皇帝更增添了一層虛榮心：大臣們尚且能看見，我怎么能說看不見？可見，皇帝不但上了騙子的當，而且還受了大臣們的騙。

(二)探究人物形象

放聲朗讀課文，讀完之后，請學生給這篇童話加個副標題——“一個________________________________的皇帝”，可在橫線上填詞、填短語，自由篩選、自由 暢談。

明確：學生的回答可能有以下幾種：

1．“一個愚蠢的皇帝”。因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當受騙，所以我認為他是個愚蠢的皇帝。

2．“一個愛美的皇帝”。因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換新衣服穿。3．“一個虛偽的皇帝”。因為他天天換衣服，每時每刻都換衣服，換得太勤了。4．“一個不可救藥的皇帝”。因為他整天想的是穿新衣，從來也不關心國家大事，如此統治國家，國家必將走向滅亡。所以他是一個不可救藥的皇帝。

5．“一個昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關心臣民百姓，而是整天待在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。

6．“一個無能的皇帝”。他認為最誠實的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假匯報，可見這個老大臣是不誠實的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認清，這說明他是十分無能的。

7．“一個無知的皇帝”。我認為那兩個騙子并不高明。他們的謊話，只要有點頭腦的人便可識破。可是這個皇帝呢，當他在織布機前看不到布料時，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當皇帝。他真是連起碼的知識也沒有，他是一個無知的皇帝。

8．“一個不稱職的皇帝”。說他不稱職并不是因為他看不見布料，而是因為他不務正業，不明是非，不辨真偽。這樣一個昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。

(三)深度思考

文章中的情節是極度夸張的，你認為現實中有沒有這種情況？

明確：童話是生活的反映，是有其真實基礎的。在封建時代，什么荒唐可笑的現象都有。昏君確實窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛奉承；被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云；而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒唐可笑的現象也就有可能發生。

四、課外拓展

說真話的小孩的爸爸有很高的語文水平，他很懂得修辭(選擇詞語)——聽到兒子的真 話，他說：“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”

我們把小孩的爸爸的話作如下改動可以嗎？ ①上帝喲，你聽這個誠實的聲音！②上帝喲，你聽這個傻瓜的聲音！

答案：不可以。前者暴露了自己的“不稱職”或“愚蠢”；后者貶低了自己的兒子。所以，還是原句最好。

第二課時

【學習目標】

1．深刻領悟全文的主旨，體會本文的寓意。

2．學習通過神態、心理活動描寫來表現人物性格的方法。

3．了解安徒生及其童話語言樸素、情節生動、富于夸張、諷刺深刻的特點。【學習重難點】

1．深刻領悟全文的主旨，體會本文的寓意。(重點)2．學習通過神態、心理活動描寫來表現人物性格的方法。(難點)【教學過程】

一、新課導入

人性當中有一種東西叫虛榮心，如果在私欲的支配下極度膨脹，就會使人失去本心，欲蓋彌彰，弄巧成拙，甚至會讓人變得滑稽可笑。今天我們繼續來分析這個皇帝的可笑行為。

二、自主預習

皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時作者重筆寫他的心理活動，這段心理活動說明了什么？

明確：這段心理描寫一波三折，寫得非常精彩。“不過，當他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時候，他心里的確感到有些不大自然。”這是第一次轉折，聯系第一段對他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實心很虛，他很怕自己看不見布，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不是很自信。接著是第二個轉折：“他相信自己是無須害怕的。”從“不大自然”到“無須害怕”，這其實是自己給自己壯膽，強作鎮靜。“雖然如此，他仍然覺得，先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當”，這是第三次轉折，說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布，從而證明自己是不稱職或愚蠢的，所以心生一計，還是先派人去看看比較妥當。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確地表達出來了，不僅使人物形象鮮明，而且升華了中心思想。

三、合作探究(一)疑難解釋

騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？

明確：童話一開頭就用概括、對比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。這樣一個嗜新衣成癖的皇帝，對于騙子所言的神奇而漂亮的新衣當然會感興趣了。皇帝喜歡穿漂亮的新衣，根本不問國家大事，因此這樣的新裝一舉兩得，不僅漂亮無比，而且可以幫助皇帝檢驗他的臣民是否稱職和愚蠢，從而鞏固自己的統治。這樣，騙局和皇權就結合起來了。事實是根本沒有衣服，說“看不見”是一句真話，但敢于說真話就是“不稱職”或者“愚蠢得不可救藥”，在這樣的威壓之下，“誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯示自己不稱職位，或是太愚蠢”。從皇帝到大臣，到朝廷大小官員，誰都自欺欺人，最后演了一出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇。老百姓起先也只得說假話，最后是一個小孩子說出了真話，最后所有的老百姓都說出了真話，而皇帝和大臣們硬是裝模作樣，直至游行大典舉行完畢。作者憑借自己天才的想象，通過兩個騙子設的騙局，對皇帝盡情戲弄，讓他丑態百出，喪盡尊嚴。

(二)結尾品味

這場騙局是由一個小孩子揭露，這說明了什么？

明確：在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。

(三)歸納寫作特點

1．人物形象栩栩如生。皇帝酷愛新裝，驕奢淫逸；對他的大臣們既不了解又不信任；自信而又昏庸，奸狡而又愚蠢，驕傲而又虛偽。一群大臣們生怕皇帝說他們“不稱職”或“愚蠢”，而丟掉“烏紗帽”，紛紛在皇帝面前說了假話，把本來并不存在的衣服說得天花亂墜。說明了他們阿諛逢迎、虛偽透頂的本質特征。兩個騙子利用皇帝愛新裝成癖、虛偽自私的心理，投其所好，使其丑態百出，喪盡尊嚴，這說明他們既貪婪，又狡猾。文中的小孩天真無邪、純潔幼稚、無私無畏，看見什么說什么，這與大人們的明哲保身形成鮮明的對比。

2．豐富的想象，大膽的夸張。騙子設想的美麗的布及其奇怪的特性，皇帝及大臣們看 新裝的曲折過程，以及大家前呼后擁讓皇帝穿著實際上并不存在的新裝參加盛大的游行大典……這一連串的荒誕的情節，一大堆可笑的人物，都是通過作者豐富的想象創造出來的。另外，皇帝“不惜把他所有的錢都花掉”，“每一天每一點鐘都要換一套衣服”，尤其是還赤身裸體地參加游行大典……這些夸張的描寫，看似荒誕，但在皇權至高無上，大小官員愚蠢虛偽、自私至極的封建社會，仍然是令人信服的。

3．敘述方式多樣化。作者在敘述整個故事時，有時采用明白流暢的白描手法，有時通過精彩的對話，有時則細致地揭示人物的內心活動。通過這樣多種方式的相互交叉，靈活運用，大大增強了作品的生動性，有利于吸引兒童的注意力，激發他們的興趣，使他們隨著故事情節逐步展開想象，很自然地接受作品的內容，在潛移默化之中，受到感染和教育。

四、板書設計

皇帝的新裝 成人

行騙

孩子

揭假教人求真

總結：我們要無私無畏，敢說真話，要保持一顆純潔而真誠的心靈。

五、課外拓展

請發揮自己的想象力，續寫《皇帝的新裝》，300字左右。

舉例：游行大典完畢，皇帝回宮后，還沒“脫”衣服就召見那兩位“縫衣師”，誰知他們早在游行大典完畢后就逃離了皇宮。皇帝后悔莫及，他覺得自己顏面無存，竟在光天化日之下赤裸裸地游街，他覺得他是全世界第一個敢裸身游街的皇帝，他認為全世界人民都不會再相信他，甚至還會造反，他現在就已經感到恐慌，他腦袋里想：我還想借此機會看看哪個大臣更愚蠢，結果自己卻是那個最愚蠢的人！他越想越生氣，于是立即宣布全城大搜捕，一定要把騙子們找出來。可是，皇帝還是一天換24件衣服，不治理國家，國家漸漸地腐朽起來。后來，經一位高人點撥，他終于覺悟，認真地治理國家，從此百姓安康，社會富裕起來。

第五篇：七年級語文上冊 第六單元 第21課《皇帝的新裝》精品教案 新人教版

《皇帝的新裝》精品教案

教材分析

《皇帝的新裝》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)七年級上冊第六單元的一篇童話故事，寫于1837年。這篇課文成功地運用了想象、夸張的手法，塑造了一個窮奢極欲而又昏庸虛偽的皇帝形象，以他受騙出丑的詼諧故事，幽默而辛辣地諷刺了封建統治階級的奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，熱情地贊美了說真話的孩子。故事以新裝為線索，情節發展是“愛新裝——織新裝——看新裝——試新裝——展新裝——揭新裝——議新裝”。巧于用“騙”推動故事情節的發展，豐滿人物形象，組織故事結構，構筑了一個由騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙的扭曲、怪異、不可思議的社會怪圈。引出了荒唐可笑的語言、動作，通過人物的言行和內心的矛盾揭示人物的靈魂，使人們看到他們的本質。

教學目標

① 繼續培養學生的朗讀能

② 感知課文情節，進而培養學生的想像力。

③ 領會童話深刻的內涵，培養學生敢于說真話的品格。

教學重點

領會作品內涵，結合生活體驗，發表自己的看法。

教學難點

在朗讀中加深感悟,把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來,培養學生辨別真偽的能力,樹立敢講真話的勇氣。

課時安排

2課時

第一課時

教學內容

① 學習默讀課文與朗讀課文。

② 學習生字。

③ 復述課文，理清故事情節。

教學設計

導入新課

近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學習講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。

整體感悟

① 指導學生默讀課文。

在默讀前給學生提出具體要求：

a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

b.速度要快，每分鐘約500字。

c.了解課文內容大意。

d.圈出不會認讀的字。

② 教師板書重點字，教學生認讀。

炫耀 妥當 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章

③ 指導學生分角色朗讀課文并指導簡單評析。

[要求]分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。

a.用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。

b.聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節。

④ 請學生復述課文并作簡單評析。

要求抓住重點情節、重點人物的重點語言復述，并注意模仿人物說話語氣。

⑤ 理清故事情節。

在前兩遍閱讀課文的基礎上引導學生討論，劃分故事情節、層次。

教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑

以上兩個環節旨在鍛煉學生的口頭表達能力，同時也幫助學生理清故事，為下節課的討論打下基礎。

小結

閱讀童話類文學作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節人手，按開端——發展——高潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。

布置作業

①抄寫生字、詞語。

②熟悉課文情節并思考課后練習。

第二課時

教學內容

本節課以探究性討論為主，理解文章內涵，培養學生想像能力。

教學設計

四人小組合作探究下列問題，并記錄好討論結果(教師用小黑板或投影儀出示問題)

① 故事的主人公是誰?

② 故事中的皇帝是一個什么樣的皇帝?

③ 你怎樣理解故事的內涵?

④ 故事有什么教育意義與現實意義?

小組代表發言，教師小結

[預期結果]

問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業的皇帝。

問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風。

問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

教師依次出示問題(用小黑板或投影儀)，學生思考，自由發言

問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?

預期結果：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。

問題二：如果你當時在現場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么?在現實生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。

預期結果：可能有同學說自己會站出來說真話，有可能有同學會說不敢。多數同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。

這一環節是讓學生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過這個環節的討論，達到深刻領悟文章內涵、培養敢說真話的高貴品質的目的，同時，培養多角度思維方式，也是這一節課的重點環節，所以，教師的“導學”特別重要。在討論中，一要“導”學生說真話，二要“導”學生結合課文情節，結合生活實際分析。

小結學生發言，布置作業

①教師小結

一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，4 不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

②布置作業

課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。