第一篇：課堂流程

華師妙筆作文課堂流程

上課以前 熱身運動（上課之前10分鐘完成）：

1、選舉值日班長。在學生等待上課的時間，選舉值日班長。本次課的值日班長是下次課課前演講的同學。每次課選不同的學生當班長，采取輪流制。最好是選成績優異或學習積極性不高需要特別關注的學生當值日班長。

2、課前演講。請一位學生到講臺上來做三分鐘的課前演講。要求學生回家后認真準備，最好是先寫演講稿。演講的內容可以是讀書的感想、奇聞異事、生活中小事、感受等。

3、背古詩或成語接龍。組織學生一起背小學語文課本上的兩首古詩。

第一節課 溫故知新（20分鐘以內完成）：評講上個單元作文。可以配合課堂風云榜使用。

妙筆作文講評流程：

1、上一個單元優秀作文數量。

2、是否用了上一個單元的方法。

3、作文的不足和主要問題在哪里。

4、請學生讀老師的下水同步作文或讀優美范文。

5、優秀學生作文講評。

6、組織學員寫單元感悟。

第二節課 授人以漁（60分鐘）：按照妙筆作文版塊，講授新課，講解本單元內容。必須保證教案內容模塊形式完整。

妙筆作文新課流程：

1、游戲頻道：游戲可以是多種多樣的，但要遵循與單元主題相關的原則。

2、魔法教室：引導學生發散思維，讓學生天馬行空的想象，暢所欲言的表達。

3、單元導引：導入單元主題。

4、探蹤覓徑：本單元寫作到底是寫什么？

5、佳作共賞：解析一篇范文，總結范文用得好的方法。

6、點石成金：寫好同類作文的方法。

7、妙妙演播廳：方法的講解可以運用情景教學中去，不是枯燥的知識點的講解。而是把知識點穿插到故事或情景劇表演中去講解，讓學生表演或老師自己表演。

8、妙詞一籮筐：積累與本單元作文相關的好詞。

9、文思泉涌：在下課之前布置作文題目。可布置多個參考題目供學生選擇。第三節課 妙筆生花（30分鐘）：要求學生在課堂上30分鐘之內，完成一篇高質量的作文。

學生在寫作文的同時，老師填好課堂風云榜，爭取下課前十分鐘張貼在教室外醒目處，讓家長能在等待孩子的過程中，看到學生的進步和老師的教學成果。

主講人：黃麗麗

編童話故事、聽音樂寫作文、聽相聲寫作文等，為后期的妙筆階梯作文的學習夯實基礎。

各個部分的注意事項： 一

游戲小點心（5分鐘）

課前游戲，讓孩子們放松心情，消除緊張心理。活躍課堂氣氛。遵循兩個原則： 1.趣味性為主。符合低年級學員的好玩的心理。

2.知識性為輔。在趣味性中增加知識性，對基礎知識的簡單學習及復習回顧。在玩中學習，在學習中享受樂趣。一舉兩得。

二

妙文誦讀（20分鐘）

內容：古典詩詞中朗朗上口的古詩詞，《論語》、《弟子規》等經典國文中有教育意義、積極向上的主題。

目的：1.讓學生通過讀、背、默寫古詩，增加識字量，為閱讀和寫作掃清障礙。

2.積累古典詩詞“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讓學生能夠學以致用，把優美的詩句引用到自己的文章中。

3.用最精粹的語言對學生進行文學熏陶。

方法：以讀為主，視頻朗讀、老師范讀、動作配合表演古詩朗讀、音樂歌唱古詩欣賞等形式。用富有童趣的語言，低年級孩子容易接受的言語及方式來講解古詩大意。讓學生當堂抄寫，時間充裕可以讓孩子當堂背誦。

四

魔法教室（25分鐘）

口語交際練習讓學生能說、會說。演講訓練，讓學生能講、能演。標點符號練習，讓學生能夠準確地運用標點。成語故事動畫片，讓學生在趣味中掌握成語。

五

妙語話筒（35分鐘）本部分內容主要為看圖說話、看動畫講故事等等。符合家長需求和學校考試要求（一、二年級學生要求看圖說話）。訓練學生的口語為主。教學方式以多啟發，多鼓勵，欣賞學生的童言童語。教學思路不可太單一，可提供

一、兩種思路供學生參考。多提開放性的問題，盡可能的激發學生的學習積極性，鼓勵學生自己發現新的思路。多讓學生說，讓學生到臺前來說，鍛煉學生的膽量和自信心。在此部分中角色扮演式的情景教學很受學生的歡迎。教學效果良好。

六

妙筆生花（30分鐘）一、二年級的作文嚴格意義上是寫話不是寫作。在此部分要讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫出想象中的事物，在寫話中能運用所積累的詞語。之前所學習的標點符號等、詞語的積累等等，在學生的寫話中可以檢查學習效果。字數一般在100——200字。

整個教學過程中要注意以下幾點：

一 語言要口語化，通俗易懂，書面語少有，要貼近低年級學生的接受和理解能力。二 重視朗讀，培養語感。但是不可單調單一，否則易使學生厭煩乏味。朗讀要以多種形式朗讀。

三 多樣化的課堂。充分利用PPT，將動態圖片，FLASH動畫，音樂視頻，兒歌童謠等等展現在課堂上，使課堂豐富多彩，增強趣味性，貼近學生的心態，學習的興趣愛好等，充分調動學生學習積極性。情景教學貫穿整個課堂。推薦網站：第一課件網，小學課堂網，六一FLASH 四 舉例教學中例子要富有趣味性，學生易理解易接受。

五 做筆記時要強調學生寫字的姿勢和良好的書寫習慣，書寫規范，端正，整潔。養成良好的學習習慣，從小做起。

六 適當的板書是非常必要。

第二篇：自相矛盾課堂流程

自相矛盾課堂流程

一、看圖猜畫,激趣導入

1、師：同學們，今天我們又將開始新的學習、新的探索。我想和大家聊一聊：你們喜歡猜謎語嗎？那好，請你根據畫面的意思來猜幾個成語。看誰的反應最快。（課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內容的圖片）。教師組織學生交流并注意有效評價。

2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中，恰當地運用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學的第8課——《成語故事》（讀題），它里面就出現了三個經典的成語。你知道是哪三個成語嗎？——自相矛盾 濫竽充數 畫龍點睛。

今天我們就一起來學習第一個成語故事《自相矛盾》。（板書：自相矛盾）（讀題）

二、初讀課文，感知內容。

師：第一步我們就來讀準讀通這個故事。

1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。文中有兩句話很容易讀錯，你可要仔細哦。

師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對了嗎？如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。

師：誰能把這個故事給大家讀一讀？大家仔細聽，聽聽他達到正確、流利的要求了嗎？ 讀得真好！

2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認識并理解了嗎？（1）生讀字詞：矛 盾 你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎？（課件依次演示生字詞）

（2）知道戳的意思嗎？字典上怎么說啊？（用手指或長條物的頂端捅）好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結果呢？（師

用鉛筆戳穿紙頭）要不就是戳穿，（師用鉛筆戳整本書）要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢？

（3）讓我們繼續讀。生讀字詞：銳利、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎？

生1：銳利的矛，堅固的盾。（可以。）生2：矛很銳利，盾很堅固。（也行。）

生3：矛銳利得很，盾堅固得很。（書里就是這樣用的。）（4）師：你能用上這些詞，圍繞課文內容說一兩句話嗎？（5）讀讀這兩個詞：夸口、張口結舌。

師：“張口結舌”在課文中是什么意思呢？能給它換個詞代替嗎？（顯示：啞口無言 目瞪口呆）讀一讀。

哦，是他沒話可說了。看來，同學們都已經懂得了“張口結舌”的含義了。

三、學習故事，領悟道理

1、那他為什么會沒話說了呢？誰再來把課文讀一讀啊？注意：當他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的？

2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

（1）他是用怎樣的語氣來說的呢？ 那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

（2）剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢？你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。

（3）（手指一個學生）我看你特投入，來，到前面表演表演。呵呵！這楚國人，說話夸大其詞，簡直比王婆賣瓜還厲害。

3、現在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊？（播放FLASH動畫）（自夸、耍小聰明、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話）

4、這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢？請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。指名學生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。

四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。

（1）好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，（男女生分讀）有問題嗎？

（2）那你能質問他，當場拆穿他嗎？

還可以怎么問他？ 你好厲害！一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮！

對啊！圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢？”

（3）用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結果？ 你能用“如果??，就說明??。”的語句來說說嗎？有沒有第3種情況發生啊？

（如果戳得穿說明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢？）

（4）同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊？（相互抵觸、不一致。）像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊？你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。（5）那個楚國人已經被大家質問得“張口結舌”，已是窘態畢現、狼狽不堪了。板書：張口結舌

可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪里？得幫他總結一下教訓。不然，他下次還會犯的。

（是啊！要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了）

（6）說話如此，其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時應該注意點什么啊？請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說！

（7）對啊！我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。

板書：說話、做事要前后一致。

五、初識古文，激發興趣。

1、這個故事有意思嗎？（有）

這么有意思的一個故事，它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言，如今它已經成為人們熟知的一個成語——自相矛盾（讀）。讓我們來看看它的原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也。

2、練讀原文（借助拼音自己讀一讀）

哎，都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎？老師告訴你們一個辦法，可以結合我們剛才讀懂的課文對照著學，這樣很快你就能自己讀懂它了。

3、誰能告訴大家，這段古文講的是一件什么事情？

六、聯系實際，拓展思考。

1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？（“今年過節不收禮??收禮只收腦白金” 會場上人聲鼎沸，笑聲轟鳴。主持者振臂高呼：“都不要講話！”懊，他忘掉了自己也在講。新刷的黑板上醒目地寫著四個大宇：“不準涂畫。”咳，那這四個字又是什么呢？）

2、看看下列句子有無自相矛盾的地方？ 他是眾多死難者中幸免的一個。我肯定李琳大概是生病了。

我估計他今天一定不會來參加會議了。昨天傍晚，下了一夜大雨。

這學期我們班幾乎根本沒有不及格的。

六、課堂小結，提出希望

同學們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，都收集在《成語故事》中，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風順！

第三篇：課堂辯論賽流程

課堂辯論賽流程

賽的核心詞匯就為一個“辯”字。它在形式上是參賽雙方就某一問題進行辯論的一種競賽活動。

一、辯論賽程序(由主席執行)

1、開場白

2、隊員介紹，介紹參賽隊及其所持立場，介紹參賽隊員，介紹評委及其點評嘉賓

正方隊員：

反方隊員：

3、比賽開始

二、辯論程序

1、陳詞階段

正方一辯發言(三分鐘)反方一辨發言(三分鐘)

2、立論階段

正方二辯發言（二分鐘）反方二辯發言（二分鐘）正方三辯發言（二分鐘）反方三辯發言（二分鐘）

3、盤問階段

(1)反方三辯提問

(2)正方一辯回答、提問

(3)反方一辯回答、提問

(4)正方二辯回答、提問

(5)反方二辯回答、提問

(6)正方三辯回答、提問

(7)反方四辯回答、提問

(8)正方四辯回答、提問

(9)反方三辯回答

(每人30秒，共四分鐘零30秒)

4、盤問總結

正方四辨(二分鐘)

反方四辨(二分鐘)

5、自由辯論階段

由正方首先發言，然后反方發言，正反方依次輪流發言。(各四分鐘)

6、總結階段

反方五辯總結陳詞(四分鐘)

正方五辯總結陳詞(四分鐘)

三、時間

1、陳詞共6分鐘

(1)正、反方一辯發言各3分鐘 2? 立論共8分鐘

3、盤問階段共7分鐘

(1)提問用時10秒，回答用時20秒

(2)二辨陳詞共4分鐘

4、自由辯論階段共用時8分鐘，每方用時4分鐘

5、總結陳詞階段共用時8分鐘，每方用時4分鐘

四、規則

1、盤問規則

(1)每個隊員的發言應包括回答與提問兩部分。回答應簡潔，提問應明了(每次提問只限一個問題)。

(2)對方提出問題時，被問一方必須回答，不得回避，也不得反駁。

2、自由辯論規則

(1)自由辯論發言必須在兩隊之間交替進行，首先由正方一名隊員發言，然后由反方一名隊員發言，雙方輪流，直到時間用完為止。

(2)各隊耗時累計計算，當一方發言結束，即開始計算另一方用時。發言同學請起立，發言完畢坐下，計時從起立始至坐下止。

(3)在總時間內，各隊隊員的發言次序、次數和用時不限。

(4)如果一隊的時間已經用完，另一隊可以放棄發言，也可以輪流發言，直到時間用完為止。放棄發言不影響打分。

3、辯論中各方不得宣讀事先準備的稿件或展示事先準備的圖表，但可以出示所引用的書籍或報刊的摘要。

4、比賽中，辯手不得離開座位，不得打擾對方或本方辯手發言。

第四篇：奧爾夫A班-課堂流程

奧爾夫音樂教案課堂流程

學習目標：在學習勻速、變速節奏的基礎上，培養寶寶學習音樂的興趣，加強對音樂本質的理解和對韻律的把握，體驗音樂的不同情感。

課堂流程：

1、節奏問好

2、律動

3、復習上周曲目

4、學習新的曲目：引題、串講歌詞、念唱歌曲

5、結合曲目學習樂器的演奏及配樂表演

6、根據歌曲的律動進行體態表演

7、游戲表演

8、結合曲目進行美術練習

9、結束再見

教師要求：

1、活潑、樸素自然、循循善誘引導兒童表現原本的音樂

2、可用叫聲、動作、食物、故事來做曲目引題

3、節奏表現穩定自然、同時善于帶動寶寶和教師一起做

課堂常規：

1、第一次聽音樂時請閉上眼睛

2、準備打節拍、問好時，要求寶寶和教師一樣平端雙手，教師說“手起”；動作要求干脆、反應快速

3、寶寶領取樂器時，應對教師說：“謝謝”，教師回答：“不用謝”，反之，送回樂器時，教師說“謝謝”

4、寶寶接觸樂器后教師鼓勵他們練習用法，教師說“收”時，樂器不能再發出響聲

5、寶寶的坐姿要端正，腰挺直，手放膝蓋上

第五篇：如何設計課堂流程

如何設計課堂流程

高效課堂落實到具體的課堂流程上，需要關注哪些關鍵環節？獨學、對學、群學究竟應該如何操作？須注意什么問題？大小展示應遵循怎樣的原則？有怎樣的操作方法和注意事項？整理導學案，達標檢測，應該注意什么問題？在高效課堂各個環節，教師、組長、組員各自的職責是什么？ 在踐行高效課堂的學校里，教師時常傳出這樣的疑惑：“課上每個小組都展示，會花掉很多時間，很可能導致課上不完，怎么辦？”“學生對打分評價的熱情越來越低，為什么？”“學生自學與對學時無所適從，也不知道他們學會沒有，怎么辦？”…… 事實上，這些看似不同的問題，都指向了一個原因——流程不清晰。那么，一套完整的高效課堂流程究竟是什么樣？

近幾年的實踐證明，“五步三查”的教學流程依然是具有普適性的高效課堂基本范式，對于不同區域、不同學段（小學、初中、高中）以及不同學科等都有著廣泛的課堂建設指導意義。它不僅能夠解決學校在課改初期容易遇到的普遍性問題，同時，它簡便易學，方便教師掌握和運用，很好地解決了新課程理念“頂天立地”的問題。

今天走在課改路上的很多學校，不論其課堂模式如何，大多直接沿用“五步三查”的課堂模式，或者在其基礎上加以改變，可謂“萬變不離其宗”。所以，這里我們仍將重點介紹“五步三查”課堂流程的基本操作方法，并結合近年來最新的研究成果，對其加以豐富。

基本概念

“五步”：指課堂環節五個基本步驟。

第一步：獨學；

第二步：對學、群學；

第三步：組內小展示；

第四步：班內大展示；

第五步：整理導學案，達標測評。

“三查”：指課堂上的三次關鍵性的學情調查。

一查：在學生獨學時；

二查：在組內小展示時； 三查：在整理導學案，達標測評時。

操作詳解 1.獨學

獨學指學生個體學習而言。在獨學環節開始之前，通常要導入新課，并出示學習目標。

（一）創設情境，引出課題：導入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但它是不可缺少的一個環節。導入的作用主要體現在：激發學習動力、調整學習狀態、創設學習情境、建構知識系統等方面。

步驟：

① 復習提問導入或課前檢測導入

② 預備知識導入

③ 提出一類問題解決思路導入

④ 創設認知沖突導入

注意事項：

① 時間不超過5分鐘；不提問、不講解、不展示、不點評。

② 忌教師展示文采

（二）出示學習目標。導入新課后要明確本節課的學習目標。

步驟：

① 從題目引出學習目標

② 出示學習目標（小學一、二年級教師讀，高年級學生集體讀學習目標）

③ 教師解讀學習目標（包括重點）及學習流程

注意事項：1.不能把教學目標當作學習目標：教學目標的行為主體是教師，學習目標的行為主體是學生。2.學習目標敘述要規范：敘述一個完整學習目標必須包含4個核心元素：行為主體、行為動詞、行為條件和行為標準。即：誰（學生）、學什么、學到什么程度、在什么條件下。目標制定要適度、具體、可測、分層。

（三）獨學

獨學的流程：讀（學案、課本）與畫——思與記——獨立做——標疑惑。獨學的方法：“裸學”（自己看）——助學（借助工具書）——記學（不看資料記憶）——量學（學會舉一反三）。

注意事項：獨學時坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫；翻動書本、練習本要輕，凳子盡量不要響動；獨學過程不要提問或交頭接耳，獨立完成；遇到與己無關的情況不能分神，更不能抬頭張望；獨學認真思考，閱讀教材，參考資料，獨立學習，全面完成習題，不能敷衍對待，更不能抄襲他人答案，列出自己的觀點或疑問。書寫要字跡清晰、工整規范，行平列直，切忌潦草應付。

第一次學情調查：在獨學階段，教師最重要的任務就是高度關注各小組每一個學生的學習狀態。教師在巡視時應留心觀察學生獨學的狀態是否投入，是否入情入境、入心入神。教師通過巡查把握學情，在獨學環節完成時，可以就學生獨學的狀態對各組進行即時性點評，達到激勵、引導、提高的目的。

2.對學、群學

對學指兩名同等學習程度學生的合作學習；“群學”指小組內不同程度學生的合作學習或具體指“學習對子”間幫扶學習。“學習對子”是指學習小組內相鄰層次學生相互結成對子，進行學習幫扶，以形成一個相對穩定的學習共同體。對學、群學環節仍然是以解決問題為主線。

對學的流程：分享——求教——討論——結論或疑惑。方法：對議（共同商議）——對抗（爭議問題辯論明晰）——對問（互相提問）——對查（互相檢查）。

群學的流程：幫學——合學——研學——提出班級討論問題。群學的目的：解決共性問題、發現新問題、探究新問題。

對學與群學，可以合稱為“合學”。

小組合學形式：組長組織并選擇適合本組的形式。（1）組長依次講解，組員傾聽、質疑；（2）組長重點講解，組員發問；（3）潛能生說，中等生補充，優等生總結；（4）中等生講，優等生追問，潛能生提問；（5）獨立思考，爭議時討論。

注意事項：①小組合作交流，依由小到大的原則，即對子——分組——整組；對子交流：把自己的觀點或疑問與結對子的同學進行交流、解惑；小組交流：把與自己結對子的同學也解決不了的問題，進行小組內討論交流；交流時聲音適度，以雙方及組內聽清為準，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠；學生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動；交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現，反對緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理；嚴禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機嬉戲、玩耍；合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做，行動要迅速，切忌游手好閑。②問題設計要有層次性。知識問題化、問題層次化、學習探究（合作、互動）化。3.展示（第三步和第四步：組內小展示和班內大展示）

展示原則：選擇有價值的問題展示，展錯不展對，不重復展示，潛能生能展示的盡量不叫優等生展示，提倡采用對抗、辯論、質疑等動態展示、同步展示，不要零星展示，要系統展示，小展示能完成的就不要用大展示，不要只有“示”沒有“展”。為節省時間，可以把合學與展示同步進行。

展示方法：

展示流程：讀（念所得答案）——背（記下答案內容）——說（用自己的話）——演（通過情景劇等形式表演出來）；

思維層次：寫、說答案——說答案怎么得來的——說自己是如何思考包括中間遇到的挫折、困惑（思維過程）。

例如習題展示流程：1.題中條件是什么？是否存在隱含條件？2.題中的關鍵詞是什么？3.解題的思路是什么？4.破題的首選切入點在哪里？5.解此題的關鍵何在？6.題目有何規律？是否可推廣成一類題型？7.這個問題改變設問角度，還會變成什么問題？8.還有更好的方法嗎？9.命題者有什么意圖？題目巧妙在什么地方？

注意事項：展示的基本要求——展示要體現“四性”。

展示絕不是對導學案上問題答案的重復性講解。學生已經解決的問題不需要進行展示，無論是組內小展示還是班內大展示，一定重在“提升”。為此要突出展示的“四性”：問題性、層次性、互動性、創生性。

（1）問題性：所謂問題性展示是指從展示的內容上來講，要展示共性度高的問題，比如易錯點、重點、難點、焦點等問題。一般在大展示環節不展示導學案中比較基礎的內容，這些內容已經在小展示或者之前的學生獨學、對學或者群學中解決完成。

（2）層次性：所謂層次性展示是指從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強小組成員的參與度。為不同層次的學生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識。比如在分工上有的負責解題步驟或基本思路，有的負責解題方法和疑難解析，有的負責規律總結和問題拓展，等等。

（3）互動性：所謂互動性展示是指從展示的方式上來講，要體現出師生、生生的交往。教學的本質就是交往，是師生互動、生生互動的過程。可以是疑難求助、質疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等多種形式的互動交流。

（4）創生性：所謂創生性展示是指從展示的價值體現上來講，包括學習方法總結、規律探尋、學習的新發現、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示低效的情況，也真正體現出展示環節的必要性。這種生成既有預設中的生成，也有課堂即時性的生成。總之，我們追求的是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。

第二次學情調查：組內小展示時，進行第二次學情調查，調查的方式可以是教師巡視指導和學習組長的反饋。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內容，靈活調整預設的時間安排。確定大展示的內容、時間，組織全班進行大展示。

4.整理導學案，達標測評

流程：

① 整理學案。主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統梳理（畫知識樹或知識綱目），將這些內容整理在糾錯本或者導學案的設定位置，并用雙色筆標記重點內容。學案整理一方面為了知識的落實，另一方面方便學生以后的復習。

②對子檢查。結為對子的學生相互檢查，狠抓重難點、疑點的落實，尤其是雙色筆標注的問題的落實。

③學習反思或學后記。讓學生養成學思結合的好習慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。

④教師根據導學案最后的測試題（也可以臨時添加題目）組織小對子、小組長檢查或抽測。題目的設計要體現分層次的原則，按照基礎題、提高題、拓展題，要簡而精。達標測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學生，最終要把握學情，了解每一名學生的學習情況，尤其關注潛能生。這也是下一節課反饋檢查的主要依據。