第一篇：強化課堂流程管理1

2012學年度教師培訓講稿

強化課堂流程管理，精心打造高效課堂

金塔縣南關小學 王學才

南關小學是一所百年老校。歷年來，無論是師資力量、學生素質，還是教學質量都堪稱全縣一流。但是，在2009年全縣教育布局調整后，我校卻面臨了前所未有的考驗。一年來，我校始終把工作重心放在課堂教學上，牢固樹立“過程與結果并重、活動與常規結合”的管理理念，把常規抓好，把細節抓嚴，把過程抓實，精心打造高效課堂，最終使教學成績名列全縣前茅。

一、深化教學管理，為打造高效課堂保駕護航

1、完善課堂教學管理制度。我校在認真貫徹金塔縣教育局《關于進一步加強課堂教學機制建設，全面提高教學質量的意見》和《金塔縣教學常規管理辦法》的基礎上，修訂完善了《南關小學教學常規管理制度》，《南關小學教學常規管理實施細則》等相關制度和辦法，對教學的全過程管理和教師的備、教、輔、改、評、研、析等環節進行了重新細化和規定，一部分張貼在教師辦公室的墻壁上，一部分學校打印下發到了每位老師手中，時刻提醒老師們按常規要求施教。（這些打印下發的，就是學校要求、制度，更是考核依據，要認真學，遵照執行，不違犯，對你可能不起作用，一旦違反了，就要按要求處罰。）

2、落實課堂教學督查制度。為了使精細化管理“贏在執行”，落到實處，（班多、人多，僅靠學校領導班子是不行的）。假期中我總結，我們實際上是采取了 “分層負責、條塊結合、多管齊下、整體推進”的網絡管理模式：以“分管校長——教導處主任——年級組長——任課教師” 為主線進行督導檢查，以“分管校長——教科室（教導處）主任——教研（年級組）組長（兼備課組長）——任課教師”為主線進行業務指導，并對教師的教學工作提出了 “十字要求”。（講了多次老師們沒有把它當成耳旁風吧，今天再重申一次）即備課要“深”，授課要“實”，教法要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，作業要“精”，輔導要“細”，評價要“準”，負擔要“輕”，質量要“高”。學校教學質量監控小組成員（班子成員）實行不打招呼“推門聽課”，聽課后檢查備課和作業批改情況，在周一的校委會議匯總分析。

3.注重教學反饋。學校建立了“日查課、周調研、月總結、期考核”的教學管理辦法，（有時專門安排，有時是觀察、了解）并作好記錄，記入教師業務檔案，作為教師學期工作量化評估的主要依據。這種立體網絡式的教學管理模式，保證了教學過程精細化管理的落實，強化了督查評估力度，確保教師各項工作保質保量完成，確保高效課堂建設的落實。

二、細化教學環節，為打造高效課堂奠定基礎

改革備課方式，提高備課質量。備好課是上好課的基礎和前提，沒有好的教學設計，哪來課堂精彩的生成？從聽課中也發現我們老師上課中出現的問題，大多都是課前熟悉、挖掘、研究教材不夠，對課堂教學沒有進行充分的預設造成的。為提高備課、上課效率，學校也做了一些硬性的規定，（備課方式、數量），按要求做，我今天主要講的是集體備課。集體備課有利于發揮教師群體的智慧，彌補教師個體備課過程的不足。它是實現課堂高效的重要保證，也是整體提高教育教學質量的重要舉措。它是我校多年來的一個傳統，我校很多優秀的年輕教師都是集體備課的受益者。（校本培訓時已講過，公開課就是很好的集體備課）。在細化教學環節上，今年我們要做的：

1、“三種策略”，規范集體備課。

開校初，根據學校的要求，各年級組將課本各單元重點課文分配給組內各位老師，每個單元在上課一周前，責任教師將每課時教案打印出來，科任教師人手一份。集體備課按照“模板幫助、精品引領、途徑多樣”的策略進行。

“模板幫助”指年級組合作，提供電子教案模板，模板應根據學科特點制作、包括教學目標，重點難點，教具準備、教學過程、板書設計、課堂作業、家庭作業等欄目，并用A4紙打印成文稿。“精品引領”指各級學科帶頭人、骨干教師、青年教學能手和金塔縣首席教師，每人每學期備好并上傳校園網精品教案至少2篇。各類公開課的教案必須上傳，在課題后要注明時間、公開課類別、執教者姓名，學校對上傳的精品教案進行評獎，獲獎教案實行資源共享。

“途徑多樣”指：教師個人在年級組打印的模板教案文稿上增刪修補；對于雜志或網絡上的優秀教學設計采取拿來主義，進行部分或全部的剪貼復制；各種形式的公開課教案按照 “個人主備——集體研討——說課或試教后返備——個性修改——形成定案”的流程進行備課后同創共享；對自己和別人的備課設計進行改革創新，獨立設計出教案。學校要求教師應在教案首頁目錄欄內對教案形成方法加以說明。如：“剪貼復制”、“增刪修補”、“改革創新”、“同創共享”等。這樣做，既減輕了教師的工作負擔，又提高了教案的實效性。

2、“四處”教學反思提升教學水平。將課堂上成功的經驗、失敗的教訓以及自己的心得體會及時記錄下來，要求寫出“四處”，一是寫成功之處，二是寫不足之處，三是寫創新之處（包括教學創新機智和學生創新），四是寫修改之處。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

3、“五環節” 精致教學，提高課堂效能

1、“三種策略”，規范“五型”備課。開校初，學校根據每個教師的實際情況，明確了各種備課方式的比例，并對每種備課方式提出了詳細要求，按照“模板幫助、精品引領、途徑多樣”的策略進行實施，使教師的備課更具實效性。

2、“四處”教學反思提升教學水平。將課堂上成功的經驗、失敗的教訓以及自己的心得體會及時記錄下來，要求寫出“四處”，一是寫成功之處，二是寫不足之處，三是寫創新之處（包括教學創新機智和學生創新），四是寫修改之處。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

3、“五環節” 精致教學，提高課堂效能 一堂成功的課，離不開教學設計，但真正的成功，則取決于課堂上精彩的生成。如何切實做到“以學生為本”，提高課堂40分鐘的效率呢？我校在落實教育局提出的“20+20”時間教學模式的同時，推出了“五環節”精致教學模式。

（1）精心的導入。要求教師精心設計課堂導入，使學生對將要學習的內容產生濃厚的興趣并充滿疑問和期待（要求時間控制在3分鐘）。

(2)精透的講練。課堂教學要做到精講精練、講練結合。在重點內容、知識結構的構建過程中，在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，及時反饋與調控，提高講的針對性與練的有效性。善于將信息技術與學科教學有機整合，做到視覺、聽覺等感知結構、感知情境優化，進而浸潤情感，拓展想象，讓學生在學習過程中能夠體驗感受、認同、內化（要求時間控制在10分鐘）。

(3)精彩的學習過程。要求教師上課時能為學生創設情境，讓學生動手、動腦、動口，去實踐知識和技能。課堂教學中恰到好處地引入畫一畫、議一議、看一看、做一做、唱一唱、演一演、賽一賽等教學形式，激發興趣，拓展能力，使學生的思維能力和創造能力得到激發和提高（要求時間控制在10分鐘）。

(4)精練的總結反思。大量的教學實踐表明，適時的總結、反思、沉淀是高效課堂必不可少的環節。我們提倡每一堂課都要給學生留出一段時間，讓他們自主進行歸納、總結和提煉，將教師的思路方法內化為自己的東西（要求時間控制在7分鐘）。

(5)精巧的練習設計。要求教師在布置課堂練習和課后作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，布置的作業適時適量，優質高效，給學生尤其是優秀的學生留有充分自主發展的余地（要求時間控制在10分鐘）。

三、優化教學活動，為打造高效課堂注入活力。

提高教學質量的關鍵是提高課堂教學效率。學校十分重視教師教學能力的提高和課堂教學方法的改革，充分利用現有資源，通過網絡學習，錄像學習，開展系列課堂教學活動和研討活動，樹立學校課堂教學標兵，評選教壇新秀，新老教師結對幫扶等方式，促進教師課堂教學水平的提高。

（1）課堂活動，夯實基礎

課堂教學活動能為教師提供最直觀、最有效的學習、借鑒、促進、提高的機會，它不僅是促進教師教學方法、教學藝術提高的有效手段，而且也是提高課堂教學效率，落實素質教育的關鍵環節。我校把提高教師的業務素質和課堂教學活動相結合，組織了豐富多彩的“備、說、授、聽、評”課活動，有力地促進了教師課堂教學基本功的提高。常規的課堂教學活動有:開校初的骨干教師示范課，一個月后的青年（新調入）教師匯報課，學期中的優秀教師錄像課觀摩、組內教師公開課、推門聽課、跟蹤聽課等。學期末的學校優秀課觀摩研討等。上學期，根據教育布局調整后我校教師的實際，我們先后組織開展了“臨帖式”教學、同課異構教學、藝術課、英語課課堂教學觀摩研討，教師課堂教學技能等級認定、全校教師優質課評選等活動。特別是深化了“三課”：一人上課，眾人研討（組內一堂課）、多人上課，博采眾長（同上一堂課）和群體對話，共磨精品（共磨一堂課）的系列活動，促進教師課堂教學更上新臺階。無論哪種類型的課，聽課后，學校都要組織教師對所聽的課進行認真、細致、誠懇地評析、指導、幫助，有力地促進了教師課堂實踐能力。

（2）師徒結對，促進提高。

學校采取了“拜師結對”的形式。賦予這傳統的形式以新的校本培訓內容，一改傳統的以老帶新模式，提倡拜師是相互的，能者為師。在課堂教學方面，老教師是師傅，要求年輕教師全面學習老教師的優秀經驗和敬業精神。在網絡教研等方面，青年教師是師傅。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。（不只是結對老師）

（3）推廣模式，形成風格。學校積極發揮的帶頭、引領作用，通過講座、做課指導等方式，發揮骨干作用，（一次講座、一節公開課、一份有價值的教案或一個課件）并引導教師認真反思，總結、提煉比較成功、成熟的課堂教學的成功模式，今年我們在教師中推廣、學習了王玉榮老師的“美術情境教學法”、張艷華老師的“創情激情教學法”、雒興萍老師的“探究實踐教學法”，鼓勵教師通過學模、仿模、用模進而創模，及時總結、提煉，形成自己的課堂教學風格。

（4）交流平臺，資源共享。學校十分重視教研信息的交流學習，引導教師們 “把做的說出來”“把說的做出來”“把做的寫下來”，辦起了一壇（教師論壇）、一報（工作簡報）、一窗（課改之窗）、一臺（紅領巾廣播臺）和教師個人博客，及時刊發教師的教學論文、精彩教學片段、教學設計、教學隨筆等，以利于掌握信息、借鑒運用先進的理念，形成資源共享，達到互相交流，共同提高的目標。

總之，我們深深體會到要真正推進高效課堂建設，全面提高教學質量，加強教學過程精細化管理，增強制度的執行力是關鍵。我們將進一步更新管理理念，努力深化教學改革，大力推進高效課堂建設，不斷探索教學過程精細化、規范化和科學化管理新經驗，譜寫出教學管理的新篇章。

第二篇：精細化管理 強化課堂常規管理

實施精細化管理，打造高效課堂，創辦特色學校

為進一步落實“新沂市教育局召開全市學校精細化管理推進會”的會議精神，為實施學校的精細化、科學化管理，打造高效課堂，創辦學校特色，努力推進素質教育，全面提高教育質量，在辦學中積極落實和踐行科學發展觀，以教改和管理方式創新為載體，以精細化管理促進教育教學質量的全面提高，創進學生的全面發展和學校的內涵發展，創新發展和持續發展。

目標經過三年的辦學管理實踐，我校要構建形成精細化，科學化管理的創新模式： 一是學校各項工作具有可操作性，達到全面精細管理。科學考評的管理目標和措施，使學校管理切實提高到精細管理水平，呈現科學管理的新局面。

二是打造學校精品，通過打造精品，展現教學教改校本課程，德育藝術，學生發展的成果特色，使學校步放現代教育的發展里程。

三是創辦特色學校，要以學生發展為目標，根據辦學經驗特點，探索和創造適應學生貼近學生，貼近生活，貼近實際的育人活動家內容和方式，使這種育人方式與教學懷德育緊密銜接，形成學生學會學習，學會做人，學會做事的活動載體，成為我校創辦特色學校的顯著標志和亮點。

一、加強教學常規管理，深入開展打造高效課堂活動 1.教學管理做到“四項精心”

精心備課，做到精心研究教材和教學方式方法，精心了解學生學習特點和要求，精心學習新課程標準，精心設計適用型教案。

2.教學準備過程中做到“五精心” 精心上課，做到準備充分，方法靈活。

精心引導，探究，講解教學重點難點。關鍵和疑點。

精心關注觀察了解學生學習表現和收效。

精心應用多媒體教學。

精心進行教學輔導特別是個別生輔導。

精心得當地設計作業題。

3.課堂教學過程中做到“六到位”

①教學引導到位②學生學習情趣調動到位。③知識挖掘到位。④多媒體應用到位。⑤學習技能培養方法到位。⑥準確的教學評價到位。要根據教學實際，建立具體教學管理制度和細則，按制度進行聽課，查課，評課，達到教學精細化管理。

4.精細化批改作業

做到精批細致，無錯批，無漏批，無批改進度滯后現象，要評價準確，評語準確，評優糾錯準確，了解學生做作業的表現行為，了解學生對作業的要求，了解學生作業出現錯誤的原因。要制訂作業批改制度和考評細則，保證作業批改的精細化管理。

5.教研活動精細管理

做到：①從學校到各學年組教研活動家有主題，有方案，有研討活動，有驗收總結。

②教研活動要結合教學實際結合學生特點，結合教改要求，開展典型示范，主題教研等活動，考評活動項目，內容，成效，③學校要開展主題教研活動，學年組要開展解決問題活動，教師之間要進行聽課交流學習活動。

④開展教研活動要實行目標責任管理，活動項目管理，活動家制度管理，教師教研行為，收效管理。

二、工作措施：

以校長為第一責任人，全力抓好學校的精細化管理，學校領導班子要把精細化管理做為工作研究，工作決策的重要方式，要在精細管理上下功夫，研究問題，深入實際，進行精細化管理的具體操作，建立領導班子精細化管理操作記錄。

提高教師對精細化管理的認識，組織全體教師認真學習，上級關于精細化管理的要求，學習相關的法律法規文件，以學習促進學校管理，調動全體教師參與精細化管理，進行精細工作的積極性。

要循序漸進地推進學校精細化管理，按照教育局要求，立足一個階段重點解決一兩個方面的問題，從一兩個工作部位、環節上開始，逐步進行學校精細化管理的操作，不斷地研究問題，解決問題，總結精細化管理的經驗，全面推行精細化管理。

三、教學活動安排 1.公開課制度 2.教研組活動制度 3.業務學習制度 4.考查學習制度

2011年11月21日

第三篇：關于高職課堂英語教學流程管理探討

關于高職課堂英語教學流程管理探討

摘 要：在我國教育體系中，課堂教學是最常見的一種教育方式，也是最主要的教學方式，高職院校作為培養社會專業型、應用型人才的重要場所，培養學生的英語綜合能力是十分重要的。對于高職英語課堂教學，不僅要緊跟時代發展步伐，同時還要做好課堂教學流程管理工作，這樣才能全面提高學生的英語水平，促進學生的全面發展。

關鍵詞：高職；英語教學；流程；管理

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0143-01

前言

教學是學校工作中最重要的一個環節，也是學校發展的基礎，近年來，隨著全球經濟一體化的快速發展，英語課程在高職教學中的地位也越來越高，培養學生良好的英語水平已經成為時代發展的要求。但是就目前而言，高職學生還難以將英語有效地應用在實際生活中，同時在高職英語課堂教學管理中也存在一定的問題，對此，要從實際出發，不斷提高英語課堂教學管理水平，以此提高學生的英語能力。

1.高職英語課堂教學管理中存在的問題

1.1 傳統觀念制約嚴重

就目前而言，在高職英語教學中，傳統觀念的制約還比較嚴重，這就對教學行為、教學效果造成極大的影響。在應試教育觀念下，高職英語教學還沒有構建一套完善、可行的教學方案，在評價學生的英語水平時，還是以“過級”來衡量，學生的英語水平是否高，要看學生是否過了英語四級、英語六級，在英語課堂教學中，過于注重基本詞匯、語法知識的教學，而忽視了學生綜合語言應用能力的鍛煉，受學校評價體系的制約，教師需要按部就班的按照教材進行課堂教學，無法更好的進行課程教學管理，從而限制了教師對課堂教學流程管理的創新。

1.2 學生表現不積極

在實際課堂教學中，受各種因素的影響，學生表現很不積極，難以有效地融入到課堂教學活動中，這就對課堂教學管理造成一定的影響。在高職英語課堂教學活動中，一部分學生因為個性、英語基礎水平差、學習態度不端正等，在教學過程中袖手旁觀，或者做其他事情，在分組后，小組的大部分事情是由組成完成，其他學生也不參與，學生表現不積極，沒有有效地參與到課堂教學活動中，這就對高職英語課堂教學造成極大的影響，同時也限制了課堂教學管理水平的提高。

1.3 教師課堂管理經驗不足

教師的課堂管理經驗對教學活動的開展有很大的影響，對于高效的課堂管理，對教師本身在課堂教學活動中扮演的角色有很高的要求，教師必須具有良好的管理學、教育學、心理學知識，才能對課堂教學活動進行有效地協調、管理。就目前而言，高職院校的英語教師可以大致分為兩類，一種是年齡比較大的教師，對于這部分教師，他們的教學經驗十分豐富，對于課堂管理也有豐富的經驗，但是這部分教師的思想觀念比較陳舊，難以樹立新的觀念開展教學活動，在教學活動中處于主體地位；另一種是年齡比較小的教師，對于年輕的教師，他們的觀念比較新，善于創新，富有激情，但是這部分教師的教學經驗不豐富，課堂管理水平比較差，這也就對課堂教學管理造成一定影響。

2.提高高職課堂英語教學管理質量的策略

2.1 轉變課堂教學觀念

高職英語教學的主要目的是為了培養學生良好的英語語言綜合應用能力，因此，在高職英語課堂教學中，首先要轉變教學觀念，樹立“實用為主，夠用為度”的課堂教學理念，正確的處理英語中各個技能的關系，要保證學生英語綜合能力的協調發展，也就是說要保證詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作、口語等方面的全面發展，不能只注重詞匯和語法，而忽視了其他，在教學內容上，應該做出相應的調整，要從學生的實際出發，結合社會需求，進行培養，這樣才能最大限度的提高學生的學習熱情。

對于高職英語評價，應該從學生的學習過程和學習結果出發，要擺脫英語四、六級對學生英語發展的影響，教師要從學生的實際情況出發，制定一套完善的評價體系，多渠道、多元化的對學生學習進行評價，以鼓勵、引導為主，以批評為輔，這樣學生才能真正的從自身發展出發，積極的投入到英語課堂教學中，這樣才有利于高職英語教學流程的管理。

2.2 注重課堂管理技巧

對于課堂，不僅僅是教師、學生整合在一起的一個空間，還是一個小型的社會組織，在課堂中蘊含著各種復雜的結構、情景、互動，也是一個充滿活力、生機的整體空間，在進行課堂教學時，教師要注重課堂管理技巧的合理應用，這樣才能有效地提高課堂管理效率，提高學生的學習效果。在高職英語課堂教學中，教師應該注重將主動權交給學生，要充分發揮學生的主體作用，讓學生在參與、體驗、實踐中掌握英語知識，并學會英語知識的有效應用，這樣才能為學生的全面發展打下良好基礎。對于教師，首先要具備科學、高效的課堂調控能力，教師應該合理的利用課堂教學時間，將教學內容和學生的實際接受能力聯系在一起，科學的控制教學進度，合理的安排教學各個環節，同時，教師還要有良好的自制力，在課堂教學中，如果出現其他問題，如紀律問題，教師要學會控制自己的情緒，要對學生進行合理的引導，這樣才能讓學生主動的參與到課堂教學中。

2.3 促進教師專業化發展

高職英語教師的綜合水平是保證課堂教學活動順利開展的基礎，因此，必須加強對高職英語教師的培訓，不斷提高高職英語教師的專業水平、課堂管理能力、職業道德精神等，保證教師能更加專業、科學的開展教學活動，以此促進高職英語課堂教學流程管理水平的提高。

3.總結

對于高職英語課堂管理，應該更加傾向于行為預防、激勵，教師要注重對學生進行引導，構建積極向上的課堂教學氛圍，充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動的參與到教學活動中，這樣才能全面提高高職英語課堂管理質量。

參考文獻：

[1]閆偉榮.高職英語課堂教學管理的對策研究[J].海外英語，上，2014（08）：69-70.[2]冉茂楊.高職英語課堂教學管理的對策研究[J].科學咨詢，決策管理，2010（10）：53-54.[3]任小璐.高職院校英語有效課堂教學管理模式探析[J].新鄉學院學報，社會科學版，2012，26（06）：177-178.

第四篇：課堂流程

華師妙筆作文課堂流程

上課以前 熱身運動（上課之前10分鐘完成）：

1、選舉值日班長。在學生等待上課的時間，選舉值日班長。本次課的值日班長是下次課課前演講的同學。每次課選不同的學生當班長，采取輪流制。最好是選成績優異或學習積極性不高需要特別關注的學生當值日班長。

2、課前演講。請一位學生到講臺上來做三分鐘的課前演講。要求學生回家后認真準備，最好是先寫演講稿。演講的內容可以是讀書的感想、奇聞異事、生活中小事、感受等。

3、背古詩或成語接龍。組織學生一起背小學語文課本上的兩首古詩。

第一節課 溫故知新（20分鐘以內完成）：評講上個單元作文。可以配合課堂風云榜使用。

妙筆作文講評流程：

1、上一個單元優秀作文數量。

2、是否用了上一個單元的方法。

3、作文的不足和主要問題在哪里。

4、請學生讀老師的下水同步作文或讀優美范文。

5、優秀學生作文講評。

6、組織學員寫單元感悟。

第二節課 授人以漁（60分鐘）：按照妙筆作文版塊，講授新課，講解本單元內容。必須保證教案內容模塊形式完整。

妙筆作文新課流程：

1、游戲頻道：游戲可以是多種多樣的，但要遵循與單元主題相關的原則。

2、魔法教室：引導學生發散思維，讓學生天馬行空的想象，暢所欲言的表達。

3、單元導引：導入單元主題。

4、探蹤覓徑：本單元寫作到底是寫什么？

5、佳作共賞：解析一篇范文，總結范文用得好的方法。

6、點石成金：寫好同類作文的方法。

7、妙妙演播廳：方法的講解可以運用情景教學中去，不是枯燥的知識點的講解。而是把知識點穿插到故事或情景劇表演中去講解，讓學生表演或老師自己表演。

8、妙詞一籮筐：積累與本單元作文相關的好詞。

9、文思泉涌：在下課之前布置作文題目。可布置多個參考題目供學生選擇。第三節課 妙筆生花（30分鐘）：要求學生在課堂上30分鐘之內，完成一篇高質量的作文。

學生在寫作文的同時，老師填好課堂風云榜，爭取下課前十分鐘張貼在教室外醒目處，讓家長能在等待孩子的過程中，看到學生的進步和老師的教學成果。

主講人：黃麗麗

編童話故事、聽音樂寫作文、聽相聲寫作文等，為后期的妙筆階梯作文的學習夯實基礎。

各個部分的注意事項： 一

游戲小點心（5分鐘）

課前游戲，讓孩子們放松心情，消除緊張心理。活躍課堂氣氛。遵循兩個原則： 1.趣味性為主。符合低年級學員的好玩的心理。

2.知識性為輔。在趣味性中增加知識性，對基礎知識的簡單學習及復習回顧。在玩中學習，在學習中享受樂趣。一舉兩得。

二

妙文誦讀（20分鐘）

內容：古典詩詞中朗朗上口的古詩詞，《論語》、《弟子規》等經典國文中有教育意義、積極向上的主題。

目的：1.讓學生通過讀、背、默寫古詩，增加識字量，為閱讀和寫作掃清障礙。

2.積累古典詩詞“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讓學生能夠學以致用，把優美的詩句引用到自己的文章中。

3.用最精粹的語言對學生進行文學熏陶。

方法：以讀為主，視頻朗讀、老師范讀、動作配合表演古詩朗讀、音樂歌唱古詩欣賞等形式。用富有童趣的語言，低年級孩子容易接受的言語及方式來講解古詩大意。讓學生當堂抄寫，時間充裕可以讓孩子當堂背誦。

四

魔法教室（25分鐘）

口語交際練習讓學生能說、會說。演講訓練，讓學生能講、能演。標點符號練習，讓學生能夠準確地運用標點。成語故事動畫片，讓學生在趣味中掌握成語。

五

妙語話筒（35分鐘）本部分內容主要為看圖說話、看動畫講故事等等。符合家長需求和學校考試要求（一、二年級學生要求看圖說話）。訓練學生的口語為主。教學方式以多啟發，多鼓勵，欣賞學生的童言童語。教學思路不可太單一，可提供

一、兩種思路供學生參考。多提開放性的問題，盡可能的激發學生的學習積極性，鼓勵學生自己發現新的思路。多讓學生說，讓學生到臺前來說，鍛煉學生的膽量和自信心。在此部分中角色扮演式的情景教學很受學生的歡迎。教學效果良好。

六

妙筆生花（30分鐘）一、二年級的作文嚴格意義上是寫話不是寫作。在此部分要讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫出想象中的事物，在寫話中能運用所積累的詞語。之前所學習的標點符號等、詞語的積累等等，在學生的寫話中可以檢查學習效果。字數一般在100——200字。

整個教學過程中要注意以下幾點：

一 語言要口語化，通俗易懂，書面語少有，要貼近低年級學生的接受和理解能力。二 重視朗讀，培養語感。但是不可單調單一，否則易使學生厭煩乏味。朗讀要以多種形式朗讀。

三 多樣化的課堂。充分利用PPT，將動態圖片，FLASH動畫，音樂視頻，兒歌童謠等等展現在課堂上，使課堂豐富多彩，增強趣味性，貼近學生的心態，學習的興趣愛好等，充分調動學生學習積極性。情景教學貫穿整個課堂。推薦網站：第一課件網，小學課堂網，六一FLASH 四 舉例教學中例子要富有趣味性，學生易理解易接受。

五 做筆記時要強調學生寫字的姿勢和良好的書寫習慣，書寫規范，端正，整潔。養成良好的學習習慣，從小做起。

六 適當的板書是非常必要。

第五篇：強化管理（范文）

強化管理”。加強科室的組織管理，推行績效考核，建立麻醉科績效考核評價體系，全面提高員工素質，既要業務精，又要做醫、教、研工作的行家里手，建立一只戰斗力強、凝聚力強的高效團隊，共同推動學科發展。

“臨床立科”。臨床醫療是醫院工作的重中之重，醫療安全是科室工作的根本。只有保質保量按時完成醫療任務才能在醫院和同行內確立科室地位。我們將繼續完善和落實各項管理制度和質量標準，嚴格各項操作常規，最大限度地減少各種安全隱患。我們要充分利用我們的優勢，推行神經外科麻醉專業分組，逐漸形成我們的臨床特色和理論體系。

“科研興科”。科研工作是提高科室學術地位的最重要組成部分。我們的科研方向必然是神經外科麻醉和腦保護。我們要利用優勢，注重臨床研究，同時加強基礎研究，確立并推進神經外科麻醉在國內外同行中的地位。鼓勵各級人員積極申請上級科研項目，發表更多的高水平專業文章，尤其是SCI文章。

“教學相長”。教學是培養學科后備人才、提高科室整體素質的重要環節。我們要特別加強專科醫師的規范化培養和研究生的教學。我院是以神經外科為重點的綜合性醫院，要利用兄弟醫院優勢，聯合培養合格的專科醫師，避免亞專科培養過程中的偏廢。要加強臨床病例討論和科內業務學習，利用北京各種資源和學習機會，增強科室學術氛圍，全面提高科室整體素質。

“人才興科”。科室的可持續發展離不開人才隊伍的建設。我們要通過各種渠道有計劃地培養人才，使科室內每一個人都有發揮潛力的用武之地，使每個人都能最大限度地發揮自己的聰明才智，體現自己的價值，最終建立起一支結構合理、素質過硬、德才兼備的人才隊伍。

“增進交流”。加強對外宣傳，增進國際、國內學術交流是學科發展的重要內容。我們要利用醫院的網絡平臺和各種渠道加強對外宣傳力度，利用我們現有的資源增進對外學術交流，選送德才兼備的青年醫師到國外學習，為未來儲備人才。今后我們要依托于天壇醫院平臺，繼續利用、開發各種資源，推進天壇神經外科麻醉品牌建設。

天壇醫院多年來培養了大批的高級醫療、科研人員與學術帶頭人。我們相信在院黨委、院長的領導下，在各級領導的關懷與支持下，經過不懈努力，麻醉科將在臨床、教學、科研水平和科室組織管理方面有更大的提高，為醫院發展的再次騰飛貢獻力量。