第一篇：關于高職課堂英語教學流程管理探討

關于高職課堂英語教學流程管理探討

摘 要：在我國教育體系中，課堂教學是最常見的一種教育方式，也是最主要的教學方式，高職院校作為培養社會專業型、應用型人才的重要場所，培養學生的英語綜合能力是十分重要的。對于高職英語課堂教學，不僅要緊跟時代發展步伐，同時還要做好課堂教學流程管理工作，這樣才能全面提高學生的英語水平，促進學生的全面發展。

關鍵詞：高職；英語教學；流程；管理

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0143-01

前言

教學是學校工作中最重要的一個環節，也是學校發展的基礎，近年來，隨著全球經濟一體化的快速發展，英語課程在高職教學中的地位也越來越高，培養學生良好的英語水平已經成為時代發展的要求。但是就目前而言，高職學生還難以將英語有效地應用在實際生活中，同時在高職英語課堂教學管理中也存在一定的問題，對此，要從實際出發，不斷提高英語課堂教學管理水平，以此提高學生的英語能力。

1.高職英語課堂教學管理中存在的問題

1.1 傳統觀念制約嚴重

就目前而言，在高職英語教學中，傳統觀念的制約還比較嚴重，這就對教學行為、教學效果造成極大的影響。在應試教育觀念下，高職英語教學還沒有構建一套完善、可行的教學方案，在評價學生的英語水平時，還是以“過級”來衡量，學生的英語水平是否高，要看學生是否過了英語四級、英語六級，在英語課堂教學中，過于注重基本詞匯、語法知識的教學，而忽視了學生綜合語言應用能力的鍛煉，受學校評價體系的制約，教師需要按部就班的按照教材進行課堂教學，無法更好的進行課程教學管理，從而限制了教師對課堂教學流程管理的創新。

1.2 學生表現不積極

在實際課堂教學中，受各種因素的影響，學生表現很不積極，難以有效地融入到課堂教學活動中，這就對課堂教學管理造成一定的影響。在高職英語課堂教學活動中，一部分學生因為個性、英語基礎水平差、學習態度不端正等，在教學過程中袖手旁觀，或者做其他事情，在分組后，小組的大部分事情是由組成完成，其他學生也不參與，學生表現不積極，沒有有效地參與到課堂教學活動中，這就對高職英語課堂教學造成極大的影響，同時也限制了課堂教學管理水平的提高。

1.3 教師課堂管理經驗不足

教師的課堂管理經驗對教學活動的開展有很大的影響，對于高效的課堂管理，對教師本身在課堂教學活動中扮演的角色有很高的要求，教師必須具有良好的管理學、教育學、心理學知識，才能對課堂教學活動進行有效地協調、管理。就目前而言，高職院校的英語教師可以大致分為兩類，一種是年齡比較大的教師，對于這部分教師，他們的教學經驗十分豐富，對于課堂管理也有豐富的經驗，但是這部分教師的思想觀念比較陳舊，難以樹立新的觀念開展教學活動，在教學活動中處于主體地位；另一種是年齡比較小的教師，對于年輕的教師，他們的觀念比較新，善于創新，富有激情，但是這部分教師的教學經驗不豐富，課堂管理水平比較差，這也就對課堂教學管理造成一定影響。

2.提高高職課堂英語教學管理質量的策略

2.1 轉變課堂教學觀念

高職英語教學的主要目的是為了培養學生良好的英語語言綜合應用能力，因此，在高職英語課堂教學中，首先要轉變教學觀念，樹立“實用為主，夠用為度”的課堂教學理念，正確的處理英語中各個技能的關系，要保證學生英語綜合能力的協調發展，也就是說要保證詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作、口語等方面的全面發展，不能只注重詞匯和語法，而忽視了其他，在教學內容上，應該做出相應的調整，要從學生的實際出發，結合社會需求，進行培養，這樣才能最大限度的提高學生的學習熱情。

對于高職英語評價，應該從學生的學習過程和學習結果出發，要擺脫英語四、六級對學生英語發展的影響，教師要從學生的實際情況出發，制定一套完善的評價體系，多渠道、多元化的對學生學習進行評價，以鼓勵、引導為主，以批評為輔，這樣學生才能真正的從自身發展出發，積極的投入到英語課堂教學中，這樣才有利于高職英語教學流程的管理。

2.2 注重課堂管理技巧

對于課堂，不僅僅是教師、學生整合在一起的一個空間，還是一個小型的社會組織，在課堂中蘊含著各種復雜的結構、情景、互動，也是一個充滿活力、生機的整體空間，在進行課堂教學時，教師要注重課堂管理技巧的合理應用，這樣才能有效地提高課堂管理效率，提高學生的學習效果。在高職英語課堂教學中，教師應該注重將主動權交給學生，要充分發揮學生的主體作用，讓學生在參與、體驗、實踐中掌握英語知識，并學會英語知識的有效應用，這樣才能為學生的全面發展打下良好基礎。對于教師，首先要具備科學、高效的課堂調控能力，教師應該合理的利用課堂教學時間，將教學內容和學生的實際接受能力聯系在一起，科學的控制教學進度，合理的安排教學各個環節，同時，教師還要有良好的自制力，在課堂教學中，如果出現其他問題，如紀律問題，教師要學會控制自己的情緒，要對學生進行合理的引導，這樣才能讓學生主動的參與到課堂教學中。

2.3 促進教師專業化發展

高職英語教師的綜合水平是保證課堂教學活動順利開展的基礎，因此，必須加強對高職英語教師的培訓，不斷提高高職英語教師的專業水平、課堂管理能力、職業道德精神等，保證教師能更加專業、科學的開展教學活動，以此促進高職英語課堂教學流程管理水平的提高。

3.總結

對于高職英語課堂管理，應該更加傾向于行為預防、激勵，教師要注重對學生進行引導，構建積極向上的課堂教學氛圍，充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動的參與到教學活動中，這樣才能全面提高高職英語課堂管理質量。

參考文獻：

[1]閆偉榮.高職英語課堂教學管理的對策研究[J].海外英語，上，2014（08）：69-70.[2]冉茂楊.高職英語課堂教學管理的對策研究[J].科學咨詢，決策管理，2010（10）：53-54.[3]任小璐.高職院校英語有效課堂教學管理模式探析[J].新鄉學院學報，社會科學版，2012，26（06）：177-178.

第二篇：試析高職旅游英語教學初探

內容摘要：

論文摘要:旅游英語是一門實踐性很強的專業外語, 具有較強的實踐性和運用性。本文通過分析旅游英語課程的特點和教學內容,探討了在旅游業蓬勃發展的今天高職旅游英語的教學模式。

論文摘要:旅游英語是一門實踐性很強的專業外語,具有較強的實踐性和運用性。本文通過分析旅游英語課程的特點和教學內容,探討了在旅游業蓬勃發展的今天高職旅游英語的教學模式。

論文關鍵詞:旅游英語專業實踐教學模式

旅游英語是英語教學中的一個專業分類,是一門實踐性很強的專業外語,是英語在旅游活動中的實際運用。旅游從業人員是與外賓接觸的第一線員工,他們服務質量的好壞直接影響到我國對外旅游業的發展,甚至我國的對外形象,因此,該門課程的教學不僅要求學生具有堅實的英語語言基礎、熟練的交際能力和人際溝通技巧,還要掌握牢固的旅游專業基礎知識。旅游英語課程綜合了英語的基本特點和旅游專業的基礎知識,具有較強的實踐性和運用性,在旅游英語教學中應注重培養學生的語言實際應用能力和職業技能。

一、旅游英語課程的特點

(一)實踐性

隨著科學技術的發展,國際交流的不斷增長,外語的應用越來越普遍,社會對應用型外語人才的要求也越來越高。旅游英語,作為一種語言交流與溝通的工具,在我國的涉外旅游中,顯得尤為重要。在涉外旅游中,無論是導游還是飯店管理、服務人員,都需要與外國人接觸,他們的工作通常貫穿于游客的整個活動之中,從機場接待到結束送別,都需要旅游人才的服務。旅游英語專業的學生除了要掌握旅游知識,更應具備較強英語應用能力,掌握日常的旅游英語會話,可以與外國游客用英語進行溝通交流,因此《旅游英語》課程具有較強的應用性和實踐性,應注重培養學生的實踐應用能力,要求他們能與外國游人熟練交談,并能提供優良的業務服務。

(二)專業性

旅游英語課程以語言為基礎,屬于一種職業專用英語。它具備自身的專業詞匯、用語及語言結構模式,并涉及到深厚的旅游專業基礎知識,如旅游資源、旅游規劃、飯店、旅行社、旅游景點、旅游交通等各個部門的知識,要求學生具有基本的專業基礎知識。因此《旅游英語》的教學不同于普通的英語教學,它的教學內容包括旅游專業知識的理解和講授、研究和探索旅游專業的發展,它具有很強的專業性。

(三)綜合性

旅游專業是一門綜合性很強的學科,它涉及歷史、地理、風俗、文學、宗教、地質、烹飪、建筑等多學科知識。作為旅游專業學生必修課程的旅游英語,它的教學內容涉及面非常廣。內容涵蓋了國家政策、機場、車站及碼頭等旅游交通和酒店、旅行社、旅游風景名勝區、旅游購物、旅游康樂等諸多內容,旅游英語課程內容具有很強的綜合性。因此,《旅游英語》的教學應通過各種方式,把各方面的知識介紹給學生,最大程度地拓寬學生的知識面,擴大學生的視野。

二、旅游英語教學內容

(一)擴大英語詞匯量

旅游英語教學不同于一般英語課程的教學,它屬于一種專門用途教學。一些新興行業如會展業尤其是一些國際知名的品牌會展,擁有眾多的國外參展商和專業觀眾,對從業人員英語水平有很高的要求。旅游英語教學旨在對學生進行專門用途英語的訓練,使學生掌握和了解各地方的文化知識,培養他們的語言交際能力和綜合技能。在涉外旅游中,游覽景區中的各個景點的名稱以及所涉及的相關背景文化知識都要用英文講出來,旅游英語專用名詞多,詞匯量大,因此,在教學中應注重提高學生的詞匯量,鞏固英語基礎知識。

(二)提高英語口語交際能力

旅游業是一個服務性行業,其首要目的是滿足顧客的需求。不論是從事涉外飯店還是英語導游工作,都需要與游客進行面對面的服務。旅游英語課程的主要目的就是培養學生在掌握了一定的旅游知識和英語詞匯之后,用英語將我國的名勝古跡和博大精深的文化表達出來,讓學生能夠在將來具體的工作中,如導游、酒店接待中,與外族語人進行有效的交際,以達到相互交流和了解的目的。這就要求學生英語口語表達能力要強,能用外語和外國旅游者溝通交流,因此,旅游專業的英語教學必須突出口語訓練,提高學生的口語交際能力。

(三)強化專業知識

旅游英語課程以語言為基礎,屬于一種職業專門英語。它綜合了英語的基本特點和旅游專業基礎知識,它具備自身的專業詞匯、用語及語言結構模式。旅游英語的專業知識面覆蓋極廣,既包括歷史文化知識和相關的理論知識(歷史、宗教、地理、民族、風土人情、、風物特產、文化藝術、古建園林、旅游景點、歷史典故等),又包括與旅行游覽相關的旅游常識(交通、貨幣、通訊、衛生、甚至法律常識、熱點話題等),還包括廣泛的專業知識(客源市場的地理概況、政治、經濟、歷史、文化以及民情、風土民俗、思維方式等)等等。旅游英語是在基礎英語學習之后,培養旅游專業學生具有較強的旅游專業文獻閱讀能力、翻譯能力、寫作能力和聽說能力,是培養旅游專業學生英語實際應用能力的一門課程。該課程要求學生貼近專業,掌握一定量的本專業詞匯、常用句型,熟悉本專業的文體形式。在教學中,既要提高學生的實際英語應用能力,也要強化學生的專業知識。

(四)加強文化底蘊

導游被喻為“文化大使”,而英語導游更是肩負著導游和翻譯的雙重任務。國外與國內有著巨大的文化背景的差異,旅游英語的學習者必須具有豐厚、廣闊的文化知識做后盾,才能向來自國外的旅游者進行講解和溝通。旅游英語的學習目的就是讓英語導游人員用自己所學的英語進行文化傳播,為來自世界各地的外國旅游者講解我國的政治、歷史、文化、經濟、地理、風土民情等等,讓外國旅游者在參觀游覽過程中增長見識,體驗文化,增進相互之間的友誼。根據旅游英語課程的特點和教學目標,從培養復合型旅游英語人才的目的出發,旅游英語教學應以學生的實際需求為中心,注重文化教學,提高學生語言綜合運用能力,從而提高學生的職業技能。

第三篇：高職英語教學總結

高職英語教學總結

漳平職專 李素蘭 2012 年6 月20日

在當前職業中學教育中,英語教學越來越表現出其突出的作用, 轉眼間本學期的工作又已經結束，下面我對本學期的工作作了一些分析和總結。

一、個人方面

1.思想認識

本學期，我根據教務布置的教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向其他教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇 懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

2.教學工作。

（1）備課 俗話說：不打無準備之仗！我積極參加教研組組織的 教研活動，根據要求，備好課，寫好教案。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向同組老師學習，力求吃透教材，找準重點、難點。

（2）上課 上課時認真講課，抓住重點，突破難點，充分了利用45分 鐘時間，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生 學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。注意對學困生進行 面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。

（3）作業 每天的作業盡量的有針對性，留一些有利于學生能力發展的、培養積極性的作業，并對作業中出現的問題及時進行講解。

二、學生方面

1、學生英語學習基礎差,是英語學習的一大障礙。由于英語基礎薄弱, 造成學生對英語學習產生懼怕的心理,逃課、抄襲作業、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現,上英語課如同聽天 書騰云駕霧一般,不知所云。面對單詞不知如何讀,老師領讀時,只是和尚 念經一樣鸚鵡學舌,人云亦云,自己卻迷迷糊糊、不知所云。

2、學生的積極主動性不夠，課后作業不能及時完成，沒有進行及時的 鞏固復習，使的語言知識點的使用效率，鞏固效率都無法體現。

三、努力方向

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的

培養，知識上做到課課清、段段清。

2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。

4、在教學上下功夫，努力使學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

5、虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。

四、結束語

職業英語教學有其獨特的特點,在教學當中,它既要求學生英語基礎扎實,又要求學生掌握英語實際運用能力,因此我們要盡可能的抓住學生的心理特點,培養學生學習英語的興趣,調動學生學習英語的主動性和積極性,才可能培養出適應社會需要的綜合素質強,技術能力硬的職業生。然而,教材是相對固定的,但教學情景是不斷變化的,這要求教師在具體教學場景下靈活多變,盡可能地把書本與實際相結合,真正讓學做到學以致用。

第四篇：高職英語教學設計

篇一：12高職英語教案

瓦房店市職業教育中心

2014-2015學年第一學期

教師學期授課計劃

課 程 名 稱＿＿英語＿＿＿＿＿＿

任 教 班 級＿＿12高職1、2＿＿＿

教 研 室＿＿外語＿＿＿＿＿＿

教 師 姓 名＿＿xxxx＿＿＿＿＿

教師 xxxx 的課表 外語 教研組 2014-8-28 瓦房店市職業教育中心2014-2015學年第一學期

科：英語 專業：幼師、數控、農管、計算機 教學進度表

課 時 計 劃

篇二：職高英語教學設計

職高英語教學設計

授課年級： 一 年 級

莉

職教中心

teaching contents：

unit4 writing teaching demands 1.understand an invitation to a party;

年級： 12級學科教學工作計劃 教師：xxxx 學授 課 人：朱 雅 工作單位：山陽縣reading and aims and

2.write a memo.teaching important points 1.help the students learn some main words and expressions by heat.2.improve the students’ reading skill.teaching difficult points 1.help the students understand the invitation.2.how to write a memo.teaching methods 1.task-based method.2.fast reading.3.careful reading.teaching aids 1.a blackboard.teaching procedures stepⅰ.revision(2minutes)ask two students to act the dialogue.stepⅱ.lead-in(1minute)ask: do you know how to write an e-mail? show some types of e-mails to students.introduce the reading tasks to the students.stepⅲ.pre-reading(3minutes)pair-work.let the students discuss the e-mail, find out the information an invitation should include.stepⅳ.while-reading(20minutes)1.fast-reading: activity12.read the invitation and answer the questions.1)who is the host？2.careful-reading: let the students read the invitation carefully and circle out the useful information.3.post-reading: play the tape for the students to listen and follow.pay attention to the pronunciation ant intonation.stepⅴ.language study(10minutes)go through the text with the students, dealing with some language points.play games；tell jokes;would you like to?? stepⅵ.discussion(5minutes)let the students read the invitation again and try to make an invitation of themselves.stepⅶ.summary(1minutes)today we have learnt an e-mail about a party invitation.we have known many about it.and just now, stepⅷ.homework(3minute)let the students read the passage once more and then fill in their own memo.the design of the writing on the blackboard revision language points it’s a nice day, isn’t it? tell jokes would you like some tea? would you like?? yes, please./no thanks.please help youself.memo 教學反思 這堂課基本做到了把課堂讓給學生，讓學生在自主、合作、探究的氣氛中愉快度過，既順利完成了教學任務，又促進其情感教育。這堂課的完成使我感到欣慰，值得我深思。

首先，良好的導入是整個課堂成功的一半，它能夠緊緊抓住學生的心理和興趣，使課堂教學更具趣味性。總體來說，這節課的導入是比較成功的，切入點是讓學生討論他們都感興趣的電子郵件，激發了學生的好奇心和學習興趣。這不由得讓我想起一句話“興趣是最好的老師”。學習興趣的形成有利于激發學生的學習動機，從而促進學生智能的發展。

其次，教學內容設計符合本班學生的實際情況，難度適中，滿足了不同類型和不同層次學生的要求。在任務的設置中充分考慮到了學生是否能夠完成。本堂課的細節理解部分難度合適，大多數學生都能順利完成。

再次，只有師生處于平等地位，學生的主體性才能得到發揮；只有使課堂交際化，師生才能融合在智力與情感的交際過程中。在整個教學過程中，我始終堅持以學生為主體實施教學，創設了多種形式的交際活動。

但是，本堂課也還存在一些不足，需要加以改進：

1、由于本堂課雖然任務不太多，但是自主發揮的多，導致部分學生完成任務后不知道怎樣和同學交流，有好多學生未用英語。今后應注意課堂上的氣氛，多給學生一些提示，充分體現教師主導、學生主體作用。

2、思考討論題設置較好，但所留時間太少，導致很多學生沒能完成任務。今后應留足討論時間，鼓勵學生大膽開口。

朱雅莉 篇三：《高職英語》第一冊(上)課程整體教學設計(新)《高職英語》第一冊課程整體教學設計

1．課程基本信息

課程名稱：高職英語 課程類型：公共基礎課 所屬系部：商貿系 學 時：58 學 分：4 授課對象：物流高職091、營銷高職091、會電高職091學生 開課學期：第1學期 制定時間：2009年11月 2．課程的性質和特色

2.1 課程性質

本教學大綱適用于五年制高職學生的英語學習，為公共必修課，是一門培養基礎英語學習者四項基本技能的重要課程。

本課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的就業、升學、終身學習和發展打下良好的基礎。

2.2 課程特色

此次出版的為高職英語的第三次修訂的教材。全書編寫體例相同，每個教學單元均由聽、說、讀、寫（譯）及相應的配套練習冊組成。具有以下特點：（1）聽說訓練，貼近生活（2）精讀材料和補充讀物，側重選用本單元話題相關的語言材料（3）語法不強調完整性和系統性，基礎語法作為附錄，附在書后，既可作必修教學內容，也可作學生的自學材料。

3．課程教學設計的思路和原則

3.1 設計思路 3.1.1根據職業能力培養的需要，密切聯系學生生活實際和專業特色。3.1.2 教師創造良好的客觀條件，實施多元情境化教學。

3.1.3 整個教學過程項目化、立體化，強調學生的自主性、師生的互動性。3.1.4 整個教學過程體現以學生為主體，尊重個體差異，突出教學的實踐性。

3.2基本原則 3.2.1變單一智能開發為多元智能開發。3.2.2 理論實踐一體化安排。3.2.3 實用為主，夠用為度。4．課程的目標設計

4.1課程總體教學要求

依據：就業崗位的要求和《高職高專教育英語課程教學基本要求》。

在初中英語教學的基礎上，進一步傳授必要的基礎知識，強化基本技能訓練，培養學生用英語進行交流的能力，為學生以后有效地開展專門用途英語訓練，為步入社會打好基礎。學生畢業后應具備職業崗位所需要的一定的聽說能力、較強的閱讀一般技術資料的能力和書寫常用應用文的能力。4.2英語課程的總體目標

英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。

4.1.1基本能聽懂熟悉的日常生活的內容；能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料。4.1.2能就熟悉的生活話題交流信息；能聽懂教師有關熟悉話題的陳述并參與討論。

4.1.3能讀懂短篇故事。初步能讀懂說明文等應用文體的材料；初步能讀懂簡單的個人信件。4.1.4能寫便條和簡單的書信；能提供有關個人情況和個人經歷的信息。

4.3能力目標 4.3.1能用英語簡單描述自己學英語的體會或經驗。4.3.2能用英語借閱書籍的表達。4.3.3能用英語進行問路的表達。4.3.4能用英語征求意見、提出建議。4.3.5能用英語發表自己的看法。4.3.6能用英語描述物體或他人。4.3.7能用英語預訂賓館、機票等。4.3.8能用英語表達祝賀或祝福。4.3.9能制作英文賀卡。

4.3.10能用英語描述計算機的用途。

4.3.11能用英語介紹西方傳統節日及自己喜歡的節日。4.3.12 會正確使用八大時態和語態。4.4 知識目標 4.4.1 掌握描述學習英語感受的常用詞組和句型。

4.4.2 了解英美國家問路的禮儀。

4.4.3 掌握借閱書籍的常用詞組和句型。4.4.4 掌握問路的常用詞組和句型。

4.4.5了解英美國家征求意見、發表看法的禮儀

4.4.6掌握征求意見、提出建議的常用詞組和句型。4.4.7掌握發表自己的看法的常用詞組和句型。4.4.8掌握描述物體或他人的常用詞組和句型。4.4.9了解英美國家預訂賓館、機票等的禮儀 4.4.10掌握預訂賓館、機票等的常用表達法。4.4.11掌握表達祝賀或祝福常用語。4.4.11掌握表達祝賀或祝福常用語。

4.4.12了解英文賀卡的種類、格式和常用表達法。4.4.13了解有關網絡的常用詞匯。

4.4.14掌握描述計算機用途的詞匯和常用語。4.4.15了解西方傳統節日和習俗。4.4.16掌握有關節日的詞匯和句型。

4.4.17理解時態、各種時態的被動語態所表達的含義、構成及用法。

5．教學內容模塊表

6．職業能力訓練項目設計

篇四：高職高專英語課堂教學設計策略

探討高職高專英語課堂教學的設計策略

摘 要：近些年來，我國社會主義經濟體制實現了由計劃向市場經濟的過渡，極大的推動了我國改革開放深入發展的進程，尤其在我國加入世界經濟貿易組織（wto）以來變的更加明顯，加入世界經濟貿易組織對促進我國經濟發展和社會建設的同時也給我國的各行業的經濟發展造成了一定的沖擊。國家從我國的實際國情出發，制定了“科教興國，人才強國”的發展戰略，英語高職高專院校作為培養高素質的技術服務型人才的基地，所培養出的人才能夠符合當今我國經濟發展和社會建設的需要，英語教學作為我國高職高專院校的基礎學科之一，對提高學生的綜合素質具有十分重要的作用，本文就目前我國高職高專英語課堂教學的現狀進行了系統的分析和探討，并針對如何提高我國高職高專院校英語課堂教學質量提出了幾點建議。關鍵詞：高職 高專 英語 課堂教學 質量

中圖分類號：g712 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0140-01 隨著時代的發展，英語做世界上應用最廣的溝通語言之一，其所發揮的重要作用受到了世界各國、各經濟團體前所未有的關注，我國也加大了對英語教學的關注和投資力度。各類企業在員工招聘的過程中越來越重視應聘人員對英語的應用能力，為此，國家在高職高專院校的教學過程中也相應增加了英語學科的教學課程，高職高專院校的成立旨在于為我國培養更多的高素質技術服務型人才，目

前我國高職高專英語教學還處于起步階段，還沒有形成一套相對健全和完善的教學策略，如何更好的改進我國高職高專英語課堂教學的方法，積極探索出一套更加科學的、全面的、嚴謹的、符合我國經濟發展和社會建設需要的英語教學模式成為目前我國高職高專院校在發展過程中關注的焦點問題。

開展高職高專教學英語教學的必要性和優勢

當前的國際格局復雜多變，我國正處于經濟轉軌，社會轉型的特殊時期，在經濟一體化和競爭全球化背景的影響下，各種社會矛盾危機多發，如何在嚴峻的國際形式下推進我國的經濟發展和社會主義建設成為國家關注的焦點。目前我國的教育行業在發展過程中正面臨著教師隊伍、管理能力、辦學理念不適應產業發展、現代職教體系建設要求等方面的挑戰，加大高職高專院校的內涵及師資建設，提高高職高專教育人才培養質量成為高職高專院校在發展過程中的必然走向。隨著我國改革開放的深入發展，英語教學成為我國高職高專院校教學科目中的基礎學科之一，英語教學不僅能夠提高人才培養質量，還能夠為農村改革發展、服務中小微型企業、阻力地方城市發展、平衡我國的東西部發展等方面發揮十分重要的作用，由此可見改進高職高專英語教學方法，探索新型的、有效的高職高專英語課堂教學策略對促進我國的經濟發展和社會主義建設所發揮的積極作用。

完善高職高專英語課堂教學模式的幾點策略

隨著世界各國、各經濟團體貿易的往來，英語作為國際上最為通

用的語言，其重要性不言而喻，我國政府十分重要國民英語素質的教育，英語能力顯然已成成為人們工作和生活中必不可少的技能之

一。雖然我國政府加大了對英語教學的關注和投資力度，但是目前我國的英語教學效果并不理想，很難與國際接軌，還是無法滿足我國經濟發展和社會建設的需要。英語作為一門以實際應用為目的的課堂教學科目，無法取得理想中的教學效果的主要原因還是因為無法擺脫傳統的應試教育的束縛，啞巴英語成為我國英語教學中普遍存在的問題，成為阻礙落實“科教興國、人才強國”政策的主要因素之一，完善我國英語教學的不足和漏洞迫在眉睫。

2.1 明確教學目標

高職高專院校與普通的教學院校的教學目標不盡相同，高職高專院校的人才培養與普通的教學院校相比更側重與專業性職業技能的培養。目前我國多數高職高專院校的英語教學模式基本都無法滿足當下我國產業發展和學生持續發展的要求，因此明確教學目標成為改進我國高職高專院校英語課堂教學的首要要求，高職高專的英語教學工作者在英語課堂教學過程中應該重視學生對英語知識的實際應用能力及聽說能力的培養，而不是將教學重點放在讓學生掌握更多的英語知識方面，教師在英語課堂教學過程中還需要加大對學生對職業英語的掌握能力的教學，教學內容的選擇要有針對性和代表性，教學方式和手段需要先進、靈活，教學理念要緊跟時代的發展步伐；同時，教師在教學過程中還需要不斷的提高自身的文化素養，在英語課堂教學過程中進行情景式教學和拋錨式教學，提高

學生對新知識、新技術等方面的掌握能力，全方位的提高學生的綜合能力。

2.2 豐富教學方式

其實，隨著我國教育行業持續發展，先進的教學方式并不僅僅局限于傳統應試教育中的說教式的教學模式，情景式教學、交際互換式教學、拋錨式教學模式等新型的教學模式也相繼的被廣大的英語教育工作者所接受，被廣泛的應用在英語課堂教學過程中，高職高專英語課堂教學由于其教學目標的特殊性，高職高專英語教師在課堂教學過程中也需要不斷地豐富和改進教學方式和手段，教師教學過程中可以結合每個班級學生的具體情況采用不同的教學方式，例如某高職院校的英語教師王老師為了充分發掘學生的潛能，針對性的采用了“自學-交流”模式進行教學，王老師在教學過程中都會將下一堂課程的教學任務和方案發放給學生，讓學生根據教師在教學任務中提出的問題自主的進行學習，在學習的過程中找出教師提出問題的答案，對教學任務中存在不足的地方進行補充和完善并提出自己的觀點，讓學生的主觀能動性能夠得到充分的發揮，從而有效地提高了學生的學習興趣和學習能力。

2.3 實現軟硬件的有機結合

隨著信息化時代的到來，高職高專院校在開展英語課堂教學時可以使用的輔助設備越來越多且越來越先進，致使部分的高職高專英語教學在教學過程中過于依賴多媒體等相關的輔助教學設備，慢慢失去了自己的角色，成為英語課堂教學中的邊緣人，英語課堂教學

中軟件和硬件之間存在的矛盾越來越大，改進英語課堂教學的設計策略，對實現軟硬件的有機結合是十分重要的，將高效課堂的先進理念與現代技術進行有機的結合產生新型的教學模式成為提高高職高專英語課堂教學質量的關鍵。

結語

總之，隨著我國經濟發展和社會建設水平的不斷提高，社會各界對高素質技能型專業人才的需求量越來越大，要求也越來越高，提升高職高專院校師資隊伍的質量，為我國各行業、企業以及產業培養出更多的技能型高端人才奠定基礎，以便能夠更好的為促進我國的經濟和社會發展提供保障。

第五篇：高職英語教學分層教學初探

高職英語教學分層教學初探

【摘要】高職院校學生的英語水平具有差異性，實施分層教學模式，能充分調動學生學習的積極性，使高職院校學生英語水平獲得整體提升。本文以高職院校英語課程教學為基點，對分層教學策略展開初步探究。

【關鍵詞】高職英語 分層教學 應用探究

現階段，我國高職院校發展迅速，但隨著招生數量的逐年增加，高職院校的學生也極為復雜，學生們的英語水平高低不一。針對這一現狀，為不使提升英語教學質量的理想成為空話，必須摒棄原有的“按專業班級授課”教學模式，實施分層教學模式。

一、分層教學簡要概述

學生存在個性化差異，分層教學是指教師在學生個性化差異的基礎上，施行因材施教的原則，對教學環節和教學活動進行區別化設計，對各個層次的學生實行有針對性的指導，從而使學生在原有知識和能力基礎上得到提升，以實現總體教學目標。分層教學既是教學思想、教學模式，也是一種教學策略，分層教學策略注重學生的個性化差異，不以犧牲部分學生的發展為代價換取另外部分學生的發展。分層教學的核心在于正視學生的個體差異性，將推動教學水平的整體提升。

二、高職英語教學中實施分層教學的原因

（一）與學生的英語基礎相符合

高職院校學生的生源基礎參差不齊，呈現一定的層次性特征，相關問卷調查結果表明，學生在學習興趣、接受能力、自我評價和期望值上有所差異。絕大多數學生有學習英語的興趣，他們期望自己能通過大學英語等級考試，也有學生認識到自身英語水平有限，甚至有學生評價自己只具有初中英語水平。對于高等教育階段的英語學習，學生們的評價也有所不同，依照《新世紀高職高專綜合英語教程》的教學安排，有學生反映教學進度太慢，難以滿足他們的學習需求，也有學生反映教學進度太快，難以跟上教學進度，時間長了以后，很多學生因為遇到困難而喪失了學習的勇氣。正因如此，有必要在高職英語課程中開展分層教學，確立不同的教學目標，使學生學習到不同的教學內容，從而滿足學生的不同學習需求，提升高職院校的英語教學質量。

（二）與英語課程教學要求相符合

《高職高專教育英語課程教學基本要求》做出規定，高職院校學生入學時有極大的英語水平差異，所以將英語教學課程分為A、B兩個級別，并對學生實施分級指導，其中，A級是標準性要求，而B級是過渡性要求。對于入學時英語水平較高的學生，對他們實施A級標準要求；對于入學時英語水平較差的學生，對他們實施B級標準要求，隨著高職英語課程教學活動的深入進行，學生們的英語能力將隨著提升，使學生們的英語水平均達到A級標準的要求。按照學生的英語基礎和英語運用能力為依據，對學生實施分層教學，使高職英語教學做到有所側重，從而最大化提升教學效果。

三、高職英語教學實施分層教學模式的策略

落實高職英語分層教學策略，能有效規避高職院校英語教學的弊端，充分發揮分層教學的優勢，高職院校教學實踐表明，可以從如下幾個層面開展分層教學活動： 全訊網 http://www.tmdps.cn

（一）檢測新生的實際英語水平

在學生入學之初，可以對新生進行統一的英語測試，建議學生根據自身英語層次選擇班級。依據英語成績的不同，可以將全校學生分為三個或四個層次，每個層次選取不同的教材；在教材相同的情況下，可以采用不同的教學進度。認知心理學的成就動機理論表明，人人都有獲取成功的愿望，當具備50%的成功把握時，人們的“求成型”動機表現得最強，將引發人們的挑戰欲望。對廣大高職院校學生進行正確引導，促使他們選取具有挑戰性的課程和教材，能夠有效地激發學生們的學習熱情，促使學生形成正確的競爭性格。

（二）開設多樣的選修性英語課程

人類天生就具有求知的愿望，將對周邊的事物進行有益的探索。在高職英語教學活動發展進程中，為調動起學生學習英語的內部動機，可設置多樣的選修性英語課程，如英美文學選讀、英美影視欣賞、英美文化等，能夠充分調動起高英語水平學生的求知欲望，使其在良好的英語基礎之上，學習到更為豐富的英語知識，具有更為濃郁的英美文化底蘊，提升自身的適應力和創造力。不但如此，開展外語教學活動旨在提升學生的跨文化交際能力，而該項能力又包含兩個層面，即跨文化能力和交際能力，可設選修英語課程，能夠有效增強學生們的跨文化能力。

（三）鼓勵學生向更高層次看齊

鼓勵學生根據自身英語水平進行分層，一般而言，會分出三到四個層次，依據不同層次進行班級設置。但也鼓勵學生到更高層次英語水平的班級進行聽課，從而更大地調動學生們的學習熱情，盡力消除學生分班后的不良情緒，使得學生們明了分層教學的教學理念，促使學生對自身形成正確的認識，不因身處較低層次而感覺懈怠，而是應樹立正確的學習意識，在積極探索中實現英語水平的提升。

（四）將知識傳授與能力培養并重

高職院校開展教學活動旨在培養實用性人才，因此在英語教學進程中，應摒棄原有只重視知識傳授的教學方式，應該更側重對學生實踐能力的培養。隨著我國經濟建設的有序開展，全球化經濟的到來，人們有了更多與外賓或外傷直接交流的機會，對學生們的英語交際能力有了更高的要求。實施分層教學模式，是對英語教學方式的有益探索。

（五）隨著學習的深入做靈活調整

分層教學模式下，學生們成了英語課程學習的主體，因為各自學習興趣、愛好、志向和水平的不同，學生們的英語學習成績將會發生巨大變化，所以隨著英語學習活動的深入進行，在開學一周和期末考試結束之后，可以根據學生的成績和要求，對學生的英語層次進行靈活調整，從而推動高職院校教學活動的順利開展。

現階段，我國高職院校英語教學改革深入進行，并取得了階段性的成果。分層教學對學生實施層次性管理，讓學生認識到可以實現學習目標，從而調動了學生學習的主動性和積極性，是對學生情感因素的有效應用。對于各個類別的學生而言，分層教學模式都為他們提供了實現自身價值的有效途徑，使各個層次的學生英語水平都有所提升。除此之外，高職院校實施分層教學，也是對廣大教師的有效規范，這有利于教師們實現學習和創新，從而全面提升教師素養，為高職院校英語教學的開展提供助推力量。