第一篇：人教版小學四年級語文第七冊前四單元教案

人教版小學四年級語文第七冊前四單元教案

1．觀潮

教學目的：

1．理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。3．學會本課的生字、新詞。

4、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學重點、難點：

1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。2．學習本課生字新詞。

教學用具：生字卡片、投影儀 教學方法：小組合作探究 教學課時：2課時 第一課時 教學過程：

一、談話引入

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？今天我們來學習《觀潮 》（板書課題）

二、檢查預習情況

1、檢查生字卡片。

（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……（4）出示 “悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？ 如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

三、理清敘述順序

1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

四、作業設計：

1、熟讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時

教學過程：

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第1課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

三、引導學生理解課文內容。

1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧

風平浪靜）指導朗讀。

2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

3、小組合作學習。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？（3）分工進行有語氣地朗讀。

4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠

近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷

遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾

山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥： “霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地

風號浪吼）

6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

四、總結

我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

五、課堂練習。投影出示（略）

六、作業設計

1、有感情朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2、預習第二課《雅魯藏布大峽谷》 附：板書設計

2﹡雅魯藏布大峽谷

教學目標：

1、認識本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、邊讀邊想象，體會課文描寫的壯麗景觀，并能用自己的話介紹課文內容。

3、在閱讀中感受大自然的神奇，進而產生熱愛大自然的思想感情。教學重、難點：

2、邊讀邊想象，體會課文描寫的壯麗景觀，并能用自己的話介紹課文內容。

3、在閱讀中感受大自然的神奇，進而產生熱愛大自然的思想感情。教學用具：投影儀

教學方法：小組合作探究 教學課時：1課時 教學過程：

一、導入新課

二、學習生字、新詞

1、讀準課文中標有音節的詞語

2、學習生字

穆 瑪 涓 滔 脈 卉 罕

三、小組合作，理解課文內容 1.邊讀邊思考，理解文章大意

我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰－－珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷－－雅魯藏布大峽谷。

思考：

（1）、為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷？”作者用什么方法來說明的？

思考：（2）、雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇？為什么？ 2.學習詞語、句子，感受文章寫作特點（1）豐富的語言

例：“高峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的強烈地形反差，構成了堪稱世界第一的壯麗景觀?！?例：“堪稱”“號稱”“美譽” 例：“世界屋脊”“植物類型博物館”“動物王國”（2）特定作用的句子

例：“是不容置疑的世界第一大峽谷……”

“映襯著雪山、冰川和郁郁蒼蒼的原始林?！?“大峽谷的奇異景觀還體現在生物的多樣性上……”

四、總結全文

課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產－－雅魯藏布大峽谷。

開始介紹地理位置→接著列舉數字說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷→然后寫大峽谷的雪山冰川、原始林海，從生物的多樣性等方面描繪峽谷的奇異景觀。

五、資料袋的學習

六、作業設計： 預習《鳥的天堂》 板書設計（略）

人教版小學四年級語文第七冊教案

3、鳥的天堂 學習目標：

1．學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語； 2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；

3．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

4．領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。教學重點、難點：

1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。教學準備：

1．課前師生合作的形式查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等）。

2、投影儀。

教學方法：小組合作探究 教學時間：2課時

教學過程： 第一課時 教學過程

一、課前引入。

1、談話引出課題并板書課題

2、簡介本文作者及課文有關知識： 巴金

本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的?！傍B的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

二、整體感知課文。

1、交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

2、速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。

三．小組合作，理解課文內容。(一)學生思考討論：

1、前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？

2、為什么巴金爺爺會發出“'鳥的天堂'的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？

3、獨立默讀課文。小組合作研讀，得出初讀成果。集體交流：

引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

（1）圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

（2）圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

教師歸納并板書：

（3）師生共同朗讀7、8、9自然段，指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

四、教師小結：本節課我們學習了作者第一次經過鳥的天堂時看到的美麗景象，下節課，我們接著學習。

五、課堂練習（投影儀出示）

1、看拼音寫詞語。（略）

2、寫出下列詞語的近義詞。

天堂--（）

靜寂--（）

光明--（）茂盛--（）

陸續--（）

逼近--（）

3、寫出下列詞語的反義詞。

天堂--（）

光明--（）

靜寂--（）

六、作業設計

1、抄寫生字。

2、熟讀課文。

第二課時

教學過程：

一、引入新課。今天這節課我們繼續學習《鳥的天堂》（師板書課題）

二、小組合作討論學習作者第二次經過鳥的天堂時看到的景象 學生齊度課文第10、11、12自然段，體會百鳥齊飛的動態美。（1）、教師范讀課文，學生重點品味12、13自然段；（2）、自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；（3）、小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段。

（4）交流感受：作者第二次經過鳥的天堂時看到了什么？你想到了什么？（5）師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

三、思考討論

課文中寫了作者兩次去了“鳥的天堂”，所看到的不同景象，你喜歡那一次？并說說為什么喜歡的原因。

四、創設情境，進行語文實踐。推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。

出示主題：我們的生活多么快樂。

要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

1、以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2、生準備后交流，生生互相評價。

五、作業設計

1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2、結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

3、預習新課《火燒云》 附板書設計

4﹡火燒云

教學目標

1、了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

2、學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。

3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。教學重點、難點：

1、按要求背誦第三自然段。

2、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。教學用具：投影儀

教學方法：小組合作探究 教學課時：1課時 教學過程 ：

一、引入新課

本節課我們一同去欣賞美麗的晚霞，看看火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。教師板書課題學生齊讀課題

二、小組合作學習第三自然段

（1）學習火燒云顏色變化的特點。思考題

（一）：

①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。②練習背誦這一段。（2）學生練習。

（3）指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：（4）小結學法。

（5）指導有感情地背誦（指名背、齊背）

（6）小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

三、小組合作學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀（1）、出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。思考題

（二）①自由朗讀第4-6自然段；

②火燒云形狀變化有哪些特點；

③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。（2）、小組合作學習。（3）、交流學習過程：（4）、指導有感情的朗讀。（5）、小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒云形狀變化快的特點練習寫一段話（1）、千變萬化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？ 練習題（任選一題）

①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。（2）、學生試寫，教師個別指導。（3）、表揚優秀。

五、課堂小結（略）六：作業設計：

1、背誦課文。

2、預習新課《語文園地一》 附板書設計

教學札記：

語文園地一

教學目標

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

2、讓學生走進大自然、感受大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。同時培養說話能力、邏輯思維能力。

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

教學用具：投影儀。教學課時：2課時

第一課時 教學過程

一、引入新課，板書課題

二、進行口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的漢代長城、陽光、茫茫戈壁灘、連綿起伏的群山，也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

2、指名學生上臺發言。師對其他同學提出要求：

a、要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議，也可以補充。b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

3、學生逐個上臺發言。

4、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

5、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有過程把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

三、學習我的發現

結合課文中幾位同學的發言說說你對學習本單元的感受（教師鼓勵學生大膽發言，適當的進行提示）。

四、作業設計

繼續預習語文園地一

第二課時 教學過程

一、引入新課

本節課我們繼續學習語文園地一。（板書課題）

二、學習新知

（一）、學習日積月累

1、學生自由朗讀。

2、教師范讀、學生跟讀。

3、學生反復朗讀，試著背誦。

（二）趣味語文

1、生試著讀，看應該怎么讀。

2、生讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。

3、師生小結。

4、再讀。

5、生自由讀，分析每種讀法的意思。

6、師生再讀。

7、生收集其它這樣的例子。

三、作業設計： 預習習作

教學札記：

5、古詩兩首

教學目標：

1、學會生字，能借助注釋理解生詞；

2、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；

3、背誦古詩，默寫《題西林壁》。教學重、難點：

1、理解詩句的意思，朗讀背誦古詩；

2、理解詩中包含的哲理，有所啟發，體會作者細心觀察，用心思考的觀察方法。教學用具：投影儀

教學方法：小組合作探究 教學時間：2課時 教學過程： 第一課時 教學過程：

一、激趣導課

世間尤物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲成縷的聯系，如果細心觀察，用心思考，就有可能發現萬物的奧秘，認識萬物的聯系，本課兩首詩就是作者細心觀察，用心思考發現萬物的奧秘，思維兩首詩，今天，我們一起來學習。

二、學習《題西林壁》（板書）

三、學習新知：

（一）復習古詩的學習步驟及學習方法

學習步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

（二）按上述學習步驟學習《題西林壁》。

1、初讀感知，讀通讀正確。

學生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀

2、了解作者，理解讀題

（1）讓學生課前查閱蘇軾有關資料，課上互相交流。（2）結合注釋理解讀題目的意思

3、重點引導學生理解讀句意思

（1）分組合作學習，在組內各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯系上

下文，既要聯系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學生明確方法后各自試著理解詩句大意，然后與組內同學互相探討。（2）全班交流

在全班交流過程中，教師適時點拔、啟發、小結等，并與朗讀有機結合，使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上朗讀情感。

4、品讀悟意境

（1）啟發談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經過思考，作者發現其中的奧秘：只緣身在此山中。

這首詩寫了廬山的千姿百態，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？（對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

（2）品讀古詩，體會感情。

1、反復練習誦讀古詩。

2、指名朗讀，讀后評價。

3、學生齊讀。

4、熟讀成誦。

四、作業設計：

1、有感情地朗讀、背誦詩句及詩句意思。

2、預習《游山西村》。

第二課時

教學過程：

一、復習引入

1、指名背誦讀詩。

2、指名說詩句意思。

3、板書課題《游山西村》。

二、學習《游山西村》

1、初讀感知。

2、了解作者，理解詩題。（1）師簡介作者。陸游（1125～1210），南宋偉大詩人。字務觀，號放翁，山陰（現浙江省紹興市人）。（2）根據注釋理解詩題。

3、理解詩句大意，方法同學前一首古詩。溫習學習古詩的方法。

4、品讀悟哲理。

5、誦讀成誦。

三、作業設計

1、有感情地朗讀、背誦詩句及詩句意思。

2、預習《爬山虎的腳》

附板書設計

6、爬山虎的腳

教學目標：

1、學會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。

2、朗讀課文，背誦第二至四自然段。

3、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。

4、學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心周圍事物的習慣。教學重點、難點：

1、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。

2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心周圍事物的習慣。教學用具：生字卡片、投影儀 教學方法：小組合作探究 教學課時：2課時 教學過程： 第一課時 教學過程：

一、導入新課

同學們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬墻）這節課我們就來學習一篇新課：爬山虎的腳

二、檢查預習，初步感知課文

1．指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？ 2．檢查預習。

（1）字詞正音：

投影出示生字讓學生認讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。（2）識別字型。

（3）聯系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。

3．默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。

三、再讀課文，給課文分段

1．學生自由讀課文，分小組討論分段。提示：

生長的地方

爬山虎

葉子

腳

2．檢查討論結果并說出各段段意。

四、講讀第一段

1．指名讀第一段。思考：這段主要講什么？ 2．小組討論：

（1）這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？

明確：會爬墻、占一大片地方（2）你是通過哪些詞語看出來的？

五、講讀第二段

1、指名讀第二段。

2、思考：爬山虎的葉子是什么樣兒的？長大了的葉子有什么特點？你是從哪些詞句中知道的？ 3．齊讀第二段，體會“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。4．指導朗讀第二段。

六、作業設計

抄寫生字，熟讀課文

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1．爬山虎的葉子是什么樣兒的？

2．課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。

二、講讀第三自然段

自由讀第三自然段，討論：

（1）用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

（2）這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？（3）從哪一句可以發現作者是注意觀察的？

三、講讀第四自然段

1、指名讀。思考：

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？

2、作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？

3、小結

作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現了那滿墻的爬山虎。

四、講讀第五自然段

1、齊讀第五自然段。

2、思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？ 明確：（1）觸著墻的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。

五、再讀課文，加深理解

1、指名分自然段讀課文。

2、讀后思考：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？

六、指導背誦三、四、五自然段

1、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。

2、指名背誦。

七、教師總結

八、作業設計

1、完成配套練習。

2、預習《蟋蟀的住宅》 附板書設計

7、蟋蟀的住宅

教學目標

1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

3、學習蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

4、培學生仔細觀察的習慣。教學重、難點：

1、了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達的方法。

2、學習蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學用具：生字卡片、投影儀 教學方法：小組合作探究 教學課時：2課時 教學過程： 第一課時

一、導入新課

1、板書課題：蟋蟀的住宅（學生齊讀課文）

2、學習蟋蟀兩字的書寫。

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“-”畫出有關句子。

2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。

三、變換角色，再讀課文。

1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？ 你們認識老師的家嗎？（不認識）

師：王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？

2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。

3、我想了解一下各評委的水平。分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論。

1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。

2、討論詞義。聯系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）

（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

五、作業設計

1、抄寫生字。

2、熟讀課文，思考課后問題。

第二課時

教學過程：

一、復習引入

1、抽生聽寫生字。

2、抽生接讀課文。

二、了解蟋蟀住宅的特點

1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位評委再讀課文，用“-”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。

2、學生自由讀課文，找特點并概括。

3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

4、討論、比較住宅特點。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）

小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）

師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當然老師的好）

三、了解蟋蟀是怎樣建房的

1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）

2、讀后再比。

生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。

師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：老師的住宅不常修整，要向它學習。

通過比較，讓學生認識到建筑專家-蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。

投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚 的思想感情。

四、交換角色，指導說話。

1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。

2、學生準備后，發言。（讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。）

四、深入了解，認識蟋蟀。

1、看學生收集的圖片資料。

2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？

五、課堂練習。

以下兩題任選一道做：

（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

（2）仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

六、作業設計

1、摘錄好詞佳句。

2、預習《世界地圖引出的發現》 附板書設計

教學札記：

8﹡世界地圖引出的發現

教學目標：

1、認識7個生字。能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。教學重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。并能把讀后的感受和同學交流。教學用具：投影儀、世界地圖 教學方法：小組合作探究 教學課時：1課時 教學過程：

一、引入新課

師直接板書課題，世界地圖的發現（學生齊讀課題）。

二、學習新知

1、教師范讀課文。

2、學生自讀課文，要求學生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞。

3、初步感知課文內容，并提出不懂的問題。（對學生提出的問題，有的可以同學間相互解決，有的可以留待深入閱讀時理解。）

4、按照課文前的閱讀提示，讓學生邊讀書邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？學生充分讀書后，同桌之間或小組內相互交流。

5、檢查合作學習情況

6、最后，要求學生用自己的語言簡要地復述故事，并能把讀后的感受與同學進行交流。

學生交流讀書所得時，教師可以重點指導以下幾個方面。

（1）指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

（2）反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯系上文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。

（3）讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何進行推理的──

中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。

中龍當時是生活在同一塊大陸上的。

所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。三：教師小結

四、作業設計

1、完成配套練習

2、預習《語文園地二》

語文園地二

教學目標：

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。

4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。教學重、難點：

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的

地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。教學用具：投影儀

教學方法：小組合作探究 教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、引入新課。教師直接板書課題。

二、學習新知

（一）讀讀寫寫（投影出示）

1、檢查讀音，交流識記方法。

⑴自由讀記，讀準正音。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規范。

⑴住宅

住址

隱蔽

隱藏

⑵洞穴

傾斜

平坦

寬敞

⑶均勻

重疊

空隙

痕跡

⑷引人注意

毫不可惜

隨遇而安

（二）讀讀記記

1、讀準字音。

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個詞說一段話。

（三）我的發現

⑴投影出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。

⑵作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體？思考交流。

⑶讀“小林”“小東”的話。

（四）成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯系。

4、說故事。

（五）日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師讀一讀。

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察）

2、熟讀成誦，吟唱成誦。

三、教師小結

四、作業設計

1、書面完成讀讀寫寫。

2、預習《口語交際》（準備材料）

第二課時 教學過程：

一、引入新課

二、學習新知 口語交際

1、我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

2、獨立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發現的？

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發現呢。

4、全班交流評議，誰發現的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

⑴可以講講你最得意的一個發現。

⑵可以講講經過同桌提醒后，自己的第二次發現結果及心情。

⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發現告訴朋友。

三、作業設計 預習作文

9、巨人的花園

教學目標：

1、認識本課的生字新詞，能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。教學重、難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

2、并能把讀后的感受和同學交流。教學用具：投影儀

教學方法：小組合作探究 教學課時：兩課時 教學過程： 第一課時 教學過程：

一、引入新課

1、同學們喜歡看童話嗎？說說你所知道的童話故事，今天我們來學習一篇童話《巨人的花園》（師板書課題、學生齊讀課題）。

2、講解什么是童話。

二、學習新知

（一）初讀課文，了解課文內容

1、學生自由讀課文，邊讀邊劃出難以理解的生字新詞。

2、學生再讀課文，想想課文主要告訴了我們一件什么事？

3、學生讀后討論回答。

（二）理解本課的生字新詞

1、理解本課難懂得生字。

教師引導學生識記生字，對生字的音、形、義進行了解。

2、了解難懂詞語的意思。

洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。

喧鬧：指喧嘩熱鬧的意思。

訓斥：訓誡、斥責、責罵。

叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤和罪行。

（三）課堂練習。（投影出示）

1、看拼音寫詞語（略）

2、寫出下列詞語的近義詞。

荒涼--（）

歡快--（）

訓斥--（）

3、寫出下列詞語的反義詞。

冷酷--（）

溫暖--（）

愉快--（）

三、作業設計

1、抄寫生字新詞。

2、熟讀課文內容。第二課時 教學過程：

一、復習引入

二、學習新知

（一）投影出示思考題，學生小組合作討論。

1、在漂亮的花園里一年四季的景色是怎樣的？孩子們在花園里是怎樣玩耍的？用一個詞語來概括孩子們的快樂。

2、巨人回來以后是怎樣做的？發生了怎樣的事？

3、一天，巨人被喧鬧聲吵醒以后看到了什么？他又是怎樣做的？

4、小男孩是怎樣做的？巨人的感受是什么？

5、巨人明白了什么？他又是怎樣做的？

（二）學生小組合作學習，邊讀課文邊討論。

（三）小組匯報學習結果。

（四）教師引導學生總結課文告訴了我們一個什么道理。（使學生明白快樂要和大家一起分享的道理）

三、課外延伸

1、師再次講解童話。

2、請同學講童話故事。

四、作業設計

1、將今天學習的童話故事講給家人和同學聽。

2、預習《幸福是什么》 板書設計

10*幸福是什么

教學要求：

1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養閱讀能力。教學重點：了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。教學難點：理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。教學用具：投影儀

教學方法：小組合作探究 教學時間: 2課時。教學過程

第一課時

一、課前談話，引入課文

每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音.三、自己出聲讀全文，思考。

1.課文講了一件什么事？

（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）

四、分析課文的起因

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂？結合上下文說一說。

（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

第二課時

一、復習提問，引入本課時，激發興趣。

1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續學習這篇課文。

二、探究新知：

（一）默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？

（學做醫生，為人治??；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）（板書）

（二）十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答

他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

（三）朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？

說說什么叫“有益”？（益就是好處。）

（四）朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么

1.自己思考；

2.小組討論；

3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

（五）談談你學了課文后有什么收獲

（六）總結深化

三、作業設計 預習《去年的樹》

板書設計

11、去年的樹

教學目標：

1、能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。教學重點、難點：

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。教學用具：投影儀

教學方法：小組合作探究 教時安排：2教時 教學過程：

第一教時

一、揭題引入：

師板書課題，學生齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問？

二、學習新知

1、初讀課文，要求把文章讀正確，聯系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。

2、課文按什么順序寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

3、深入閱讀課文后討論完成口頭填空聯練習。

鳥兒到南方去之前答應為樹______________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發現________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前__________________，因為它_________________。

4、體會課文情感：

（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次“盯著燈火看了一會兒”，它在想什么？

（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？

5、朗讀指導：

（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

6、本課小結

三、作業設計

收集有關誠實守信的故事，寓言、事例等

第二教時 教學過程

一、復習引入

去年的樹這篇課文告訴了我們一個什么道理？你從中體會到了什么？本節課我們繼續學習《去年的

樹》

二、學習新知

（一）故事介紹會。

1、活動開始

2、四人小組內自由介紹故事內容，相互評議。

3、請學生自愿向全班同學介紹故事內容，然后集體評議。

（二）完成課后練習

1、這篇童話很感人，我們來分角色朗讀課文。

2、學習了這篇課文，你一定有很多話要對鳥兒說，請說出來讓大家聽一聽。說外后寫一寫。

三、課堂練習（投影出示）

四、作業設計

1、完成《配套練習》

2、預習《12*小木偶的故事》 板書設計

信守諾言

珍惜友情

去年的樹

答應別人的事要盡量完成 保護環境

愛護樹木 教學札記：

《語文園地三》

學習目標

1、我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。

3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。教學用具：投影儀

教學方法：小組合作探究 教學課時：2課時 第一課時

一、激趣導入

1、講故事《神筆馬良》的片段。

2、同學們，你們知道這是些什么故事嗎？

3、是的，這些精彩的故事都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。同學們收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎？ 學生自由發言

二、學習新知

1、日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽--

1、朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎？

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀--點評--再讀

5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

2、展示臺

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組討論學習成果。

3、組織參觀學習成果展（班報）。

三、作業設計

第二課時

教學過程

一、引言

濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

二、學習新知 走進“大看臺” 過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

1、一進“大看臺” a讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

c演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。d總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

2、二近大看臺

a創設情景：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。b有感情的讀自編故事。

c用情的講童話故事。d出色的演童話故事 交流收獲

三、教師總結

四、作業設計 預習《

13、白鵝》

13、白鵝

教學目標

1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。教學重難點：

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。教學用具：投影儀

教學方法：小組合作探究 教學時間: 2課時。教學過程

第一課時

一、單元導讀，梳理要點

1、閱讀單元導語。

2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導與梳理：學習內容、課文特點、學習要求。）

二、揭題，引入本課。學習生字，初讀課文

1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）

2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。）

3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）

4、指導寫字。（引導觀察、發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）

三、整體感知，理清脈絡

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）

2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學生找相關段落，并完成如下板書。姿態：左顧右盼

叫聲：引吭大叫 步態：從容不迫 吃相：架子十足 初識“高傲”

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：“好一個高傲的動物！”

五、作業設計

1、寫生字。

2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時

一、復習鞏固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、導入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”？

二、探究新知

（一）學習第三、第四自然段，再識“高傲”

1、出示兩句話： ⑴鵝的叫聲很高傲。⑵鵝的步態，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3、小練筆（填空）

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫（從這五個詞中你體會到什么?）⑵鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么？）

（五）精讀第五、六、七自然段，總結“高傲”

1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。

如：⑴“鵝的吃飯，常常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑？最可笑的是什么 ⑵鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？ ⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？ ⑷鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的？

2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？

3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個方面？

（四）體會情感，朗讀背誦

1、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

三、作業設計

1、抄寫文中生動有趣的句子。

2、觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習作。板書設計

教學札記：

14*白公鵝

教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

4、讀記好詞好句，積累語言。教學重難點：

1、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

2、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。教學用具：投影儀

教學方法：小組合作探究 教學時間: 1課時。教學過程

一、導入新課

1、導入新課：葉．諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

2、師板書課題，學生齊讀課題

二、檢查預習，初讀課文

1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。教師重點強調難記生字的音、形、義。

2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。

三、對比閱讀，領悟方法

1、設計表格（或課件），引導對比閱讀。

A、先出示（投影出示）舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

白

鵝 白 公 鵝 姿態

叫聲

步態

吃相

玩相

B、從表中你發現什么？（相同點、不同點）

2、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。）

3、抓重點段，進行對比閱讀。

A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）

B、葉．諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？

品讀詞句，體會感情

① 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

② 兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

四、鞏固練習（略）

四、作業設計

1、抄寫課文中生動有趣的句子。

2、抄寫生字

板書設計

教學札記

15、貓

教學要求

1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

2、復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用“任憑”、“生氣勃勃”造句。

3、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。教學重點、難點：

1、了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

2、能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。教學準備：投影儀、生字卡片 教學方法：小組合作探究 教學課時：2課時

第 一 課 時

一、導入新課

哪些小朋友家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？ 敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

二、自學課文。

1、小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號，并提出來和同學共同解決。

2、學習前五個生字。（音、形、意）

3、這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點？課文第二段，寫小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。

（第一段：貓的性格實在古怪。第二段：滿月的小貓的可愛。）

三、講讀課文。學習第一段

1、課文開頭第一句就說：“貓的性格實在古怪”，當你讀到這一句時，你是怎么想的。

2、下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。

3、范讀第一段。

4、現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節敘述的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

1、貓在睡覺，貓很老實。（釋：無憂無慮）

2、貓出去玩，貓很貪玩。

3、貓等老鼠，貓很盡職。（釋：盡職）（突出：“非┉┉不可┉┉”）

4、點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。

（“說老實吧，它的確┉┉”；“可是┉┉”；“說這貪玩吧，的確是呀┉┉”“可是┉┉”）

①說它老實吧

5、小結：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：“貓的性格實在有些古怪”。這些就是貓的古怪的表現之一。

啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）

6、指導朗讀?，F在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。

7、繼續讀，貓又怎么古怪，這一節中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。

（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）這一小節主要講了什么？哪些寫得詳細，哪些寫得簡略

（1）“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。

（4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓喜愛的感情。

8、感情朗讀。

四、各自練習背誦一、二兩節。

五、作業設計

1、抄寫生字。

2、背誦課文第一、二自然段。

第二課

一、復習引入

1、抽生書寫生字。

2、抽生背誦課文。

二、學習新知

一、講讀課文。

第一段，第三節。

1．這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）

2．用上關聯詞語把它們聯接起來?！凹醛蜘薄半m┉┉但更多的是┉┉”

3．現在我們來看整個的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。

這些方面，課文中哪些寫得詳細（老實、盡職、溫柔可親、勇猛。根據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號。）

為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？（原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優點是主要的，不然的話，怎么會許多人家養貓，作者又怎么會愛貓呢？）

4．指導：概括段意，這一段主要寫的什么？我們還可以用書上哪一句概括？（“貓的性格實在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法？這樣寫有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）

第二段

1．你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣？（也是段首概括）。

課文上說”滿月的小貓更可愛“，這個”更“字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。現在你們從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。（”好玩具；不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛“以體會擬人手法的運用及作用。）

2．小貓的可愛，你們感覺了嗎？我請誰來講，先照課文講，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。

3．指名朗讀。

二、練習背誦。

三、說話練習。過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。

四、作業設計 預習（16*母雞）板書設計

教學札記

16*母

雞

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

2、鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

教學重點、難點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

2、體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現。教學準備：投影儀

教學方法：小組合作探究 教學課時：1課時

一、導入新課

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟（1）、認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。圈出生字詞，讀準字音。（2）、弄清課前”導讀“中提出的兩個問題： 老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？

2、自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報交流

1、再讀課文，小組討論：

（1）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？

（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當的詞語概括。（3）聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。（4）句子辨析：

”我不敢再討厭母雞了“可改為”我不再討厭母雞了“嗎？為什么？

2、全班交流。

3、同組合作，有感情朗讀課文。

四、分辨褒貶，積累詞語

1、思考討論：

作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找，讀一讀，品一品。

2、分類摘抄詞語。

把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在”采蜜本“上。

五、反復回味，走近老舍

1、師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。

六、作業設計

預習《語文園地四》

《語文園地四》

教學目標：

1、交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

2、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

3、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

4、積累帶動物名稱的成語。教學重點、難點：

1、交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

2、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

3、查找帶動物名稱的成語。教學準備：投影儀

教學方法：小組合作探究 教學課時：2課時

第一課時 口語交際

一、談話導入

高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下,一只只小動物栩栩如生.同學們，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?

二、全班交流

說出自己最喜歡的動物的名稱。

三、分組交流 :分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

出示要求：（投影出示）

a)具體說出動物的特點；

b)表達真情實感；

c)認真聽，進行評議。

分組交流。

四、全班匯報

匯報提示：

1、形式：可結合展示”觀察記錄“"動物照片”“動物畫像”或表演，進行發言。

2、內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

五、拓展延伸

喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成

一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

第二課時

一、我的發現

1、自由讀文中的三個句子。

2、想一想：小林和小東有什么發現，你同意他們的看法嗎？為什么？

3、小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？

4、再從課文中找出類似的句子，說說你的發現。

（1）自主發現；

（2）組內交流。

5、想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。

6、聯系自己的習作，有運用這種方法嗎？

二、日積月累 自讀成語，要求讀的正確。

你發現這些詞有什么特點。自選一個成語，講講成語的故事或意思。

游戲：成語接龍 競賽。每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱?？纯凑l是勝者。

九（）一毛

對（）彈琴

如（）得水

（）死狐悲

杯弓（）影

（）毛蒜皮

（）立雞群

指（）為馬

為（）作倀

車水（）龍

萬（）更新

門可羅（）

()()點水

順手牽（）

哀（）遍野

抱頭（）竄

三、課外延伸

嘗試積累帶有十二生肖的成語。

四、作業設計 預習習作

17、長

城

教學目標:

1、學習本課的識字新詞，2、通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

3、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

4、熟讀課文，背誦指定的內容。

教學重點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。教學難點：指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。教學方法：小組合作探究 教具準備：投影儀

教學時間：2課時

第一課時 教學過程：

一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。

二、揭示課題：

1、同學們，你們見過長城嗎？

2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。（板書課題）

三、檢查預習：

1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？

2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。

四、圖文對照學習課文

1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？ 理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”結合圖，體會遠看長城的樣子。

教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。

2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]

思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？

建筑材料：巨大的條石和城磚

城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行

城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息

3、指名讀課文的第三段。

思考：作者站在長城上想到了什么？

你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？

4、齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？

為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

五、朗讀全文，學生質疑問難

六、作業設計

1、抄寫生字

2、熟讀課文。

第 二 課 時

教學過程：

一、復習鞏固

1、有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點

2、作者是按什么順序描寫長城的？

3、學習了課文，你從中體會到了什么？

4、表達了作者怎樣的思想感情？

二、鞏固練習

1、根據課文內容填空：

1、萬里長城像（），在崇山峻嶺之間（），她高大（），在世界歷史上是一個（）。長城是由（）建造的，表現了我國勞動人民的（）和（）。

2、給生字注音組詞

3、抄寫課后生詞

4、比較句子，把想到的說給同學們聽。

（1）勞動人民的血汗和智慧，凝結成萬里長城。

（2）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

5、背誦課文的第一、而自然段

三、總結全文。

1．畫出最能表現中心思想的一句話。

2．總結談話：長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

四、作業設計 預習《頤和園》

板書設計

教學札記：

人教版小學四年級語文第七冊教案

18、頤和園 教學目標：

1．認識15個生字，學會其中的13個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。4．了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。教學重點、難點：

學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。教學用具：生字卡片、投影儀 教學方法：小組合作探究 教學課時：2課時 教學過程： 第一課時 教學過程：

一、檢查預習導入

1、頤和園在什么地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生自由發言，能說幾個就說幾個，互相補充）。

2、用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平字音

3、開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

二、初步理解課文內容

1、默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什么？

2、學生自學。

3、師生交流。

4、討論分段，并指導概括段意。

三、學習詞語 1．指導分段朗讀

2．提出詞語，討論詞義

四、正確流利地朗讀課文

五、布置作業

1．抄寫生字詞。2．朗讀課文。第二課時 教學過程：

一、導入新課

同學們，你們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）誰去過頤和園，頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。

（板書：頤和園）

二、講授新課

1．講讀第二自然段

請同學朗讀第二自然段，思考：作者是按什么順序游覽頤和園的？（填空練習）

“進了大門，繞過大殿，就來到（）。走完長廊，就到了（）。從萬壽山下來，就是（）?！?/p>

明確：長廊、萬壽山、昆明湖。

2．作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什么特點？

明確：又長又美

你從哪句話看出長廊的美，說一說？

3．小結：這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創造者的高超技藝。

4．指導朗讀

（1）誰愿意帶領大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。

（2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議。

三、講讀第三段

1、作者走完長廊，又來到了哪里？

明確：萬壽山

作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。

明確：佛香閣、排云殿

這些景物有什么特點？

明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。

（1）“聳立”指高高的直立，這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉。

（2）“黃色的琉璃瓦閃閃發亮”表現了佛香閣的建造氣勢恢弘。

（3）“一座八角寶塔形的三層建筑”體現了佛香疾的造型精巧。

（4）“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。

2、還有哪些地方表現了萬壽山的這種美？

明確：第四自然段

請同學們默讀這一自然段，找出有關的句子畫下來。

（1）“頤和園的景色大半收在眼底”從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大

半景色。這里的“大半景色”指的是山前的景色，因為作者的觀察點是在佛香閣前面，所以后山的景色看不到。

（2）“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！睆倪@句話可以看出很高，從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮墻。

（3）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！边@句話也體了萬壽山的高大，向前望，美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子，一塊碧玉。

（4）“游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡?！庇捎谏礁唠x得很遠，所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。

（5）“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔?！?/p>

這一句更加說明了萬壽山的高，站在半山能望見城里的景物。

3、指導朗讀

（1）教師評議，找學生練習讀。

（2）齊讀第三段，體會作者的贊美之情，通過朗讀表現出來。

4、小結：這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？

四、自學第四段

請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點？

1、同學自由討論。

2、指名發言，檢查自學情況，其他組的同學補充發言。

3、每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。

4、教師小結：這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？

5、根據板書總結全文

作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

五、布置作業

觀察一處景點按地點轉換的順序把它寫下來。板書設計頤和園

美麗的大公園

長廊

萬壽山下

萬壽山上

昆明湖

人教版小學四年級語文第七冊教案 19*秦兵馬俑 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

重點難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。教具準備：投影儀、兵馬俑 教學方法：小組合作探究 教學時間：二教時 教學過程：

第一教時

一、導入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、詞語意思：

享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經沙場：形容參加過多次戰斗。

絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。（4）寫將軍姿態。

（5）寫武士姿態。

（6）寫騎兵俑姿態。

（7）寫車兵俑姿態。

（8）寫弓弩手姿態。

（9）寫馬俑姿態。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導書寫字

六、作業設計

抄寫詞語 感情朗讀課文。第 二 教 時

一、復習導入

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑“規模宏大”，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

2、自學課文第三段

3、朗讀有關語句。

4、學習第10節引讀

5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）

2、找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）

3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結課文

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業設計

有感情地朗讀課文。

板書設計：

規模宏大

秦兵馬俑

類型眾多

舉世無雙

個性鮮明

人教版小學四年級語文第七冊教案

《語文園地五》 教學目標

1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。教學重難點

1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。教具準備：投影儀 教學課時：2課時 教學過程

第一課時

一、導入新課

今天我們來學習語文園地五，板書課題

二、學習“詞語盤點” １、完成讀讀寫寫。（1）學生聽寫詞語。（2）同桌檢查。

2、完成讀讀記記 學生讀后寫一寫。

三、完成“日積月累”

1、學生自讀。

2、教師對對聯做簡單介紹。

3、學生試著背誦。

四、完成“我的發現”

三、作業設計 準備口語交際

第二課時

口語交際

一、激情引入，揭示話題

１ 長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

２ 你有什么感受？

板書：口語交際――保護文物

二、展開討論，提出建議

1、四人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

２、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

3、自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保

護。

三、創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

四、課堂小結，表揚激勵

五、作業設計 預習《古詩兩首》

單 元 小 結

人教版小學四年級語文第七冊教案 20、古詩兩首 教學目標：

1、認識5個生字，會寫7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

4、培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。

5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重、難點：

引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學準備：投影儀

教學方法：小組合作探究 教學課時：二課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，整體把握。

1、談話激趣，揭示課題

2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

3、了解預習情況，指讀正音。

4、交流初步感受。（了解這是一首送別詩。板書：送）

二、通讀詩文，理解大意。

1、回顧以前學詩句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）

2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。

3、全班交流詩的大意。

三、品讀詩句，進入詩境。

（一）理解第一、二句詩。

1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。

（教師板畫幫助理解。）

2、圖文對照，理解“西辭”。

板書：名樓送

3、抓住“煙花三月”，展開想象。

（拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。）

板書：盛景送

4、師生互動，練習有感情地朗讀。

（二）理解第三、四句詩。

1、讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。

2、重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵。

（1）算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。

（引導體會目送時間之長，情誼之深。）

板書：目光送

（2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。

（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。）

（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

（引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）

板書：心隨送

（4）師生互動，練習有感情地朗讀。

四、賞讀詩句，深悟詩情。

1、自由賞讀。

（尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。）

2、師生配樂互讀，有感情地背讀。

3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。

（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）

4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。

（根據學生發言相機板書。如：情深意長。）

五、階段總結，布置作業。

1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。

2、談話激發學下一首詩和繼續搜集這一類詩的興趣。

3、布置作業。（熟讀古詩并背誦）

第二課時

一、回顧第一首詩，導入第二首詩。

1、回顧第一首詩內容，并背誦。

2、導入學習《送元二使安西》。

二、運用學法，自學悟詩。

1、自由組合，學習《送元二使安西》。

（愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組……合作學習第二首詩。）

2、各組匯報交流。

3、指導朗讀全詩，并熟讀成誦。

三、遷移學法，拓展思維。

1、交流課下收集到的送別詩。

2、引導學生體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。

3、除了送別詩，你還了解什么類別的詩？

（如：思鄉詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內在聯系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。）

四、布置自選作業。

1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。

2、讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。板書設計：（略）教學札記：

人教版小學四年級語文第七冊教案

21、搭 石 教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。教學重難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學方法：小組合作探究 教學用具：投影儀、生字卡片 教學時數：二課時。教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

二、學生自讀課文。

1．學生自由讀課文。自主學習生字詞。

2．小組合作學習。

（1）每個小組合作學習生字詞。

（2）組內互相檢查，字字落實。

3．重點指導。

“漲”和“間”是多音字。

4．要求寫的字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。

5．教師根據學生寫字時出現的共性問題進行指導

三、學習第二自然段。

1．學生自由讀課文。

2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質？

“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現了老人一心為他人著想的優秀品質。

3．指導學生想象畫面。

（1）老人踩到了不穩的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？

（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？

（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？

4．學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。

5．指導感情朗讀。

四、小結。

五、作業設計： 熟讀課文

第二課時

一．復習檢查。

二．繼續學習課文3、4、5自然段。

1、學習第3自然段。

（1）指名學生讀第三自然段。

（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協調有序的？

“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”（3）引導體會“構成了家鄉的地道風景”。

2、學習第4自然段。（1）學生自由讀課文。

（2）思考：作者寫了哪兩個事例？

（3）指導回答。

（4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。

3、學習第5自然段。

讓學生結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。

三、指導朗讀全文。

四、引導學生寫出自己的感受。

五、小組交流。

六、全班交流。

鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

七、作業設計

預習《跨越海峽兩岸的生命之橋》 板書設計（略）

人教版小學四年級語文第七冊教案

22、《跨越海峽的生命橋》 教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

2、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

4、有感情的朗讀課文。

教學重難點：引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽生命橋”的含義。教學方法：小組合作探究 教具準備：投影儀 教學課時：2課時 第一課時

一、導入新課。

《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？你覺得特別令你感動的句子和段落可以反復多讀幾遍。

二、引導學生讀課文：

你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動的，讓你心中有所觸動的。

三．學生自由讀課文。

四．學生交流感受。

（交流感受時學生必須說清楚讀的是什么地方的什么內容，為什么而感動？教師引導學生大膽發言交流）

五、作業設計 熟讀課文內容

第二課時

一．談話導入。

師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？讀讀課文，設身處地地想一想。

二、學生讀課文，思考，討論

1、小錢感謝那位青年，僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎？再仔細地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？

2、學生讀課文

3、師：讀出新的發現了嗎？從哪里看出來的？讀一讀。

4。學生朗讀“在抽取骨髓的過程中，發生了余震……”

5、師：是啊，余震有大有小，房屋隨時都可能倒下來，生命受到了嚴重的威脅。這樣的時刻，人們最應該做的是--

6、我們可以想象一下，又一次余震發生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，窗戶上的玻璃啪地掉下來了，身體下的病床吱吱作響……但是，這個青年人--

7、師：我不評價，也不想讓別人評價，你自己說說你在讀的時候，哪些地方在盡力表現自己的感動，也就是說你哪些地方讀得特別努力？

8、師：但是，小錢非常感激那位青年，僅僅是因為他捐獻骨髓，僅僅是因為他冒著生命危險為他捐獻骨髓嗎？還有別的理由嗎？在讀讀課文，仔細地找一找。

9、師：不知道，并不表示他不關心，不牽掛，不擔心。他靜靜地趟在病床上，但是他的內心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。

10、師：根據國際上骨髓資助的有關規定，骨髓資助者和受捐人在一年內是不能見面也不能知道對方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，會是怎樣的場景？可以想象，也可以和其他同學配合表演。

11|、師：（出示李博士一天的工作安排表）我們來看看李博士這一天的工作，你想到了什么？

12、師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現在還沒有直接通航，臺灣當局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座--

師：讓我們一起深情地朗讀最后一個自然段。

生：（朗讀）“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

師：再深情地讀一讀最后一句話。

生：（朗讀）“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

13、師：是啊，這些人就在小錢的身邊，時時刻刻給予小錢關心、愛護和支持，他們是怎樣做怎么說的呢？課文中并沒有具體描寫。怎么辦？

生：我們可以想象一下。

師：對，我們可以重點想象兩個時間里人們對小錢的關心。這兩個時間是很特殊的，一個是當小錢知道自己患了白血病的時候，另一個是骨髓移植這一天，我們可以想象一下在這兩個日子里，小錢身邊的親人、朋友以及醫護人員是怎樣想小錢傳達他們的愛心的。并把他寫下來。作業設計

預習《卡羅納》

板書設計

人教版小學四年級語文第七冊教案 23*卡羅納 教學目標：

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。教學重難點：

1、教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

2、激發關愛他人、幫助他人的情感。教學方法：小組合作探究

教學用具：投影儀、生字卡片 教學課時：1課時 教學過程：

一、故事導入，激發情感。

1、師：一個只讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊?？墒前肽旰?，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

2、此時此刻，你的心情怎樣？

3、這個可憐的孩子叫卡羅納，出示課題：卡羅納

二、初讀課文，學習生字詞。

1、按照自己的閱讀習慣讀課文，把生字讀準，把句子讀通。

2、學習生字新詞。

三、研讀第一自然段

1、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“…………….”引讀第一自然段老師的話。

2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上一些記號。板書：莊重嚴肅熱情

3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”

四、圍繞第一自然段研讀課文

1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？ 你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞，人小組里交流討論。

生討論，師巡視，點撥引導。

2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報。

A、（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？（2）朗讀體會。

B、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？ C、朗讀體會。

D、（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什么？（2）朗讀

五、小結

六、課外延伸。寫信

A、請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

B、請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。學生選擇寫信，交流。板書設計：

莊重

嚴肅

愛！

熱情

教學札記

人教版小學四年級語文第七冊教案

24、給予是快樂的 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。教學重難點：從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。教學方法：小組合作探究 教學用具：投影儀 教學課時：2課時 教學過程： 第一課時

一、導入新課

今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題

1、板書課題：24 給予是快樂的

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自學課文

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，（2）聯系上下文或查工具書，理解不懂詞語的意思。

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

第二篇：小學四年級第七冊語文單元教學計劃

小學四年級第七冊語文單元教學計劃 第一單元教學計劃

一、教材分析：

本組教材的單元主題是“自然奇觀”，包括兩篇精讀課文《觀潮》《鳥的天堂》和兩篇略讀課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》。通過學習本組教材，讓學生感受到，大自然真像一位神奇的魔術師，它鬼斧神工，在世界上留下了綺麗的自然風光和奇妙的自然現象，使學生產生熱愛大自然的思想感情。

二、教學內容：

1.《觀潮》 2.《雅魯藏布大峽谷》 3.《鳥的天堂》

4.《火燒云》 語文園地一

三、單元教學目標 積累語言：

1、認識本組的27個生字，會寫27個生字。

2、讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、橫貫江面、齊頭并進、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、奔騰、依舊、恢復、燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語。（要求準確聽寫）

3．能正確讀出 “悶、號、切、數、泊、干、模”等字在課文中的讀音。4．積累課文中的精彩語段。重點背誦《觀潮》

3、4自然段；《鳥的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟讀；《語文園地》中的“日積月累”有關自然景觀的四副對聯。（背誦要求不丟字、落字，流利有感情。）學習讀書：

1、學習并實踐“一邊讀課文，一邊想象畫面”的讀書方法；

2、能聯系上下文或結合生活實際體會文中詞句的含義。

3、學習課文，感受大自然的魅力，體會作者生動地描寫。

練習寫作： 基本了解寫景文章需要注意的一些問題。嘗試按一定順序，從幾方面來寫一處景物。

四、教學重點、難點： 教學重點：

1、了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。

2、閱讀課文，感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。

3、由點及面，激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情

4、引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受；

教學難點：

1、體會潮來之時的壯觀景象，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2、學寫課文提綱。

3、閱讀對比，體會文中的說明方法

4、體會描寫大榕樹特點的語句。教學流程： 模塊一 預習

教學流程：

導讀，激發學習興趣——自由讀課文，初步了解文章內容——認識生字生詞，書寫生字生詞——默讀課文，理清文章敘述順序——朗讀課文，提出不理解的地方。

板塊一：導讀

詩仙李白在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回?！敝袊芯渌渍Z叫“水到東海不回頭?！笨慑X塘江的水則不然，她氣勢非凡，是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。（放映大潮錄象，配上進行曲音樂，學生盡情地觀賞?？赐曛螅務勀愕母惺堋＃?/p>

雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。今天，我們大家就跟隨作者一起去領略雅魯藏布大峽谷神奇的魅力吧！（放映錄象，學生盡情地觀賞。看完之后，談談你的感受。）同學們，你們去過廣東新會嗎？（沒有）那里的景色可美麗了。瞧，這就是廣東新會天馬村湖心島上迷人的風光，現在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧?。凑n件，在音樂中欣賞鳥的天堂風光）。

看天上絢麗的火燒云，播放火燒云畫面。知道火燒云是怎么回事嗎？想更多地了解它嗎？咱們今天就來學習一篇關于火燒云的文章。

想知道課文是用什么語言描寫這神奇景觀的嗎？那就讀讀課文吧！

【設計意圖：

1、談話導入輕松自然，既能了解學生課前對有關資料的搜集情況，又能直入主題，突出重點，同時激發學生的閱讀興趣。

2、讓學生從課件中初步感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。】

板塊二：初步感知課文內容

1．瀏覽課文，了解課文介紹的大自然景物。初步感受大自然的神奇。2．朗讀課文，借助拼音讀準生字，把課文讀正確，讀通順。3．默讀課文，理清課文的順序。

4．朗讀質疑，提出難以理解或覺得有價值的問題。

板塊三：認識字詞，書寫字詞。1．邊讀課文邊認讀生字。2．讀字組詞。3．理解詞語。

模塊二 理解內容

教學流程：

小組內交流解疑——班級交流解疑——運用找一找，劃一劃，讀一讀，想一想，說一說的方法，重點了解課文寫了大自然的哪些神奇景象，神奇在哪里。

板塊一：交流解疑

1．先小組內討論解決，再全班交流討論。

2．解疑時，結合課文插圖、資料袋以及自己搜集的相關材料。

板塊二：研讀感悟

四篇課文都描寫了大自然的神奇景象，都可以“奇”字為突破口，采用邊讀邊想象的方法，找出描寫神奇的地方，畫下來，讀一讀，體會體會，并交流體會。

《觀潮》景觀之奇可從大潮的聲音、形態和觀潮者的神態、動作兩方面進行感受。

《鳥的天堂》景觀之奇可從榕樹和鳥兩方面進行感受。榕樹大，茂密，碧綠，非常美；鳥聲鳥影，形態多樣，姿勢各異，非常熱鬧。

《雅魯藏布大峽谷》景觀之奇可從地理位置、峽谷比較、生物多樣等方面進行感受。

《火燒云》景觀之奇可從色彩絢麗和形態多變兩方面進行感受。

【設計意圖：在班上組織學生進行交流，教師適時地針對學生的感受和理解進行引導和點撥，幫助學生加深理解，真情朗讀。讓學生真切地從內心達到對祖國美景的驚嘆與自豪?！?/p>

模塊三 領悟表達

教學流程：

默讀課文，解決作者是怎樣寫出這四種自然景象神奇的——找出自己喜歡的段落，讀讀，背誦。

板塊一：抓住景物特點進行表達

我們要想領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法，就必須在熟讀課文的基礎上，了解作者是怎樣寫出錢塘潮的“奇”？怎樣寫出鳥的天堂之“奇”？怎樣寫出雅魯藏布大峽谷之“奇”？怎樣寫出火燒云之“奇”？

可以讓學生先找一找，劃一劃，讀一讀，想一想，說一說。

（一）作者是怎樣寫出錢塘潮的“奇”？

1．畫出描寫大潮來時聲音的詞句。說說這些詞句用得好不好？為什么？ 2．比較句子。

浪潮越來越近，猶如戰馬地飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

你覺得哪一句好？為什么？

評價：第一句把意思說完整了，第二句寫出了顏色和數量，第三句更具體地寫出了大潮發出的巨響和浩大的聲勢。3.品讀佳句

（1）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。A、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會這樣？ B、指導朗讀這句話。（低沉）

（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

A、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠）

B、那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點左右，這時終于看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會怎么樣呢?（情不自禁地喊起來。）怎么喊?

C、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場面就是――“沸騰”。D、有一點老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?（結合理解上文“人聲鼎沸”）

D、指導朗讀。

（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

A、重點理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調換？

B、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。C、那條白線“很快”地移來，卻“逐漸”地拉長變粗是否矛盾？（4）再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。

指導讀好這兩句話。讀出潮水變長，變粗，形成白色城墻的氣勢。（速度快，氣勢大）

（5）浪潮越來越近，猶如千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來了。

A、理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。

B、想像一下“千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！

C、潮來洶涌，當你們面對著萬馬奔騰似的潮水，你想對它些什么呢？ 這此句子，這些氣勢，真的讓人不由自主地驚嘆：錢江潮真是“天下奇觀”呀

（二）怎樣寫出雅魯藏布大峽谷之“奇”？

1、妙句“向下看，怪石突兀，綠樹掩映，浩浩蕩蕩的雅魯藏布江自西而來，然后轉向，繞著南迦巴瓦峰作馬蹄形大拐彎，向南奔騰而去。”感到“驚嘆不已”，“不可思議”。

2、作者運用了怎樣的說明方法說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷？列數字，作比較?！把鹏敳夭即髰{谷比號稱世界最長的美國科羅拉多峽谷長46。3千米，比號稱世界最深的秘魯科爾多峽谷深2082米??”感到它是世界峽谷之最，“無與倫比”，值得我們驕傲和自豪！

3、作者怎樣說明大峽谷景觀奇異？

運用了“從??到??”的排比句式，氣勢非凡，讓人感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“驚嘆不已”，“不可思議”。

（三）怎樣寫出鳥的天堂之“奇”？ 1．作者怎樣說明榕樹奇？

按照由遠及近的順序，近處先寫枝干，再寫綠葉。

引生體會“大”“不可計數”“臥”。人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。2．作者怎樣說明鳥奇？

先寫各種鳥兒的形態（大、小、花、黑），又寫鳥兒的姿態（叫、飛、撲），最后專門寫一只畫眉鳥。運用點面結合的方法描寫了鳥的可愛。

（四）怎樣寫出火燒云之“奇”？

1．作者連用7個“??了”的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，也渲染了人們歡樂的心境。

2．“燒”字準確、形象，寫出了火燒云的特點，以“著火”作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。

3．作者以多個不同構詞形式的詞語描述了顏色絢麗多彩：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫。4．形態奇妙多變：由小到大，由清楚到模糊，最后不見。

板塊二：賞析與背誦

找出自己喜歡的段落，說說為什么喜歡，讀熟背誦。

【設計說明：通過抓關鍵詞語、典型句式、說明方法、描寫順序等指導朗讀，讓學生體會到它們在表達方面的作用，作者就是運用這樣的方法描述了一幅幅美麗又神奇的?！?/p>

模塊四 口語交際與習作

教學流程：

課前搜集資料——小組交流——全班交流——教師總結——說印象深刻的自然景象——思考如何寫——學生作文——講評作文。

板塊一：口語交際——交流各自了解的自然奇觀

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返??美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺交流。

聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

教師：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準備，稍作調整

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

7、聯系“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。

板塊二：習作教學——寫一處自然景觀

1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a、可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？

a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯系“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？（受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。

b、你發現了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？

d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7、課外寫作文。模塊五 檢測

教學流程：

學習語文園地一——基礎檢測——交流收獲

板塊一：語文園地一 1．我的發現

生讀對話，反復讀，思考：這段對話告訴我們什么？生反饋。（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）然后師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現畫面。2．日積月累

生自由讀，思考：這些句子有什么特點嗎？然后生反復讀，背自己最喜歡的。3．趣味語文

對聯和回文佳句可以先讓學生試著讀，看應該怎么讀。生讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。然后師生小結，再讀。

板塊二：基礎檢測

1．學習本單元，積累了哪些詞語？ 2．學習本單元，有哪些印象深刻的句子？ 3．背誦描寫自然景觀的古詩以及課文段落。

板塊三：交流收獲

1．學習本組課文，有什么收獲？

2．學了本組課文，你還想去讀一些什么書？為什么？

設計說明：此板塊是整個單元學習的總結，目的使學生有意識反思學習過程。交流收獲可以從學習內容、語言積累、學習方法、學習經驗等方面進行。交流是學生對整個單元學習的反思和成果整理。讀書建議，是讀書的又一次交流，也是語文學習的又一次擴展。

第三篇：小學四年級語文第七冊第二單元測試卷

小學四年級語文第七冊第二單元測試卷

一、字跡端正，卷面清楚。5%

二、看拼音寫詞語：10% zhanɡfǔyíshìjídùchadǐlìshǐ()()()()()línm?páoxiàoxiāohuǐɡ?umǎixiāozhānɡ()()()()()

三、詞語填空，并選擇其中的詞語（至少兩個）寫一兩句話：9%+2% 雕（）畫（）震驚（）（）（）（）繽紛 姹（）嫣（）大義（）（）（）（）不通 憂（）憂（）（）（）冷對敢（）敢（）

四、選擇加點字的正確讀音或正確的字，在下面劃線：6% 應（yīnɡyìnɡ）邀一擔（dāndàn）水欺侮（rǔwǔ）（勵厲）志（壯狀）舉（喧宣）告

五、給加點字選擇正確的解釋，把序號填入括號：4% “舉”這個字在字典里的義項有四個：（1）向上托，往上抬；（2）動作，行為；（3）推薦，選拔；（4）全，整個。

1、經過討論，同學們一致推舉他參加會議。（）

2、時間不等人呀，你老是這樣舉棋不定可不行。（）

3、虎門銷煙，真是一個偉大的壯舉啊！（）

4、兵馬俑氣勢雄偉，舉世聞名。（）

六、選詞填空：6%

1、寬闊寬敞廣闊遼闊

（1）汽車在（）的高速公路上奔馳。（2）現在的教室比以前的（）多了。（3）駿馬在（）的草原上奔馳。

2、嚴厲嚴肅嚴格

（1）張老師突然（）地說：“王芳，別忘了你是班干部??”。

（2）望著他那十分（）的表情，想起了爸爸平時對我的（）要求，我難過地哭了。

七、連句成段，在括號里填上序號：5%（）小梅和小江正在窗前下棋，眼看著小樹苗遭到暴風雨的襲擊，心里十分著急。

（）吃過午飯，天空一下子變得黑沉沉的。一場暴風雨跟著來臨了。風越刮越猛，雨越下越大。路旁的小樹苗被打得東倒西歪。

（）過了一會兒，風小了，雨停了。小樹苗在微風中挺著腰桿向人們含笑點頭。

（）他們連忙丟下手里的棋子，找到幾根竹竿和繩子，風快地沖出院子，冒著雨去支撐小樹苗。

（）他們一個扶，一個綁，很快把一棵棵小樹苗都支撐好了，自己卻被大雨淋得渾身濕透。

八、按課文內容或要求填空：20%

1、入夜，，天安門廣場。來自祖國各地的人們翩翩起舞。，天安門廣場沸騰起來了。3%

2、只見一群群民工先向灌了水的銷煙池里撒下，再把拋入池內，然后又把一擔擔倒下去。（在括號里填上物品）3% 用“先??再??然后??”，以“桂花”為內容，寫一段話。要求：寫出桂花的美麗、迷人。9%

3、徐悲鴻被激怒了，他決定用事實讓外國人認識一下！他像一匹 的駿馬。（用課文中的原詞）2% 功夫不負有心人。三年過去了，徐悲鴻在巴黎高等美術學校以優異的成績通過了結業考試。他創作的油畫在巴黎展出時，轟動了整個畫界。在這里，“有心人”是指。從、這兩個方面可見“功夫不負有心人”。我還知道表現學習勤奮、刻苦的成語有：、、。3%

九、課外閱讀檢測：10%

1、連線題：

文天祥明代世稱的“東林先生” 毛澤東清朝禁煙的民族英雄 林則徐偉大的人民領袖 徐悲鴻生于貧困的著名畫家 顧憲成南宋末年的民族英雄

2、填空題：

（1）文天祥在《過零丁洋》中寫到：人生自古誰無死。（2），是天安門廣場的國旗從地面升到桿頂的時間。（3）徐悲鴻是我們江蘇省市人，他以畫而著稱于世。

十、閱讀短文，完成練習：23% 湖

我喜歡一個人坐在湖畔（bànpàn），看著（平靜寧靜）的湖面幻想。我想，湖中一定有一個明亮的水晶宮，那是魚兒的（家園家鄉），不然它們為什么會整天那么快樂？水晶宮里一定有一塊巨大、發光的翡翠，不然湖水為什么會綠得這樣美？我凝（yínínɡ）視湖面，偶爾投如一粒石子，讓它激起一道道（波紋波浪）。

靜靜的湖是可愛的，但雨中的湖更動人。蒙蒙的春雨飄下來，不停地織啊織，織出湖——這塊綠色的“錦”?！板\”上無窮無盡的圓環，像美麗的姑娘繡出的朵朵鮮花。夏季，雷雨到來時的湖真熱鬧。你看，天空中一道亮光，那是開幕的禮花上了天，你聽，“轟隆”，禮炮響了，大會就要開始了。等大雨一落，聯歡會立刻開始。你看到湖面上朵朵競（jìnjìnɡ）相開放的雨花了嗎？那是正在翩翩起舞的金魚姑娘頭上的玉花。你想知道節目是否（精彩精致）嗎？那“嘩嘩”的雷鳴般的掌聲會把一切都告訴你。

1、在文中的（）內，把不正確的讀音或詞語劃去。7%

2、從文中，找出與下列意思一致的詞語：2%（1）互相爭著、搶著綻放。（）（2）動作輕快，宛如跳舞。（）

3、按要求從短文中抄寫句子，要求：完整、正確、端正。6%（1）比喻句：（2）擬人句：（3）反問句：

4、用“～～～”劃出文中的過渡句。2%

5、作者是從和這兩個方面觀察和描寫雨中的湖的。2%

6、文中的“禮花”是指，“禮炮”是指，“玉花”是指，“掌聲”是指。4%

九、作文。（30分）題目：他（她）真好

第四篇：小學四年級語文第七冊第八單元測試卷

第一部分基礎知識積累與運用(40分)

一、我會拼，我還會規范地寫詞語。(8分)

xiōngměng mngjié miohuì huànxing

()()()()

xīnxruò кung téngyún jiàwù

()()

二、我能用“——”畫出句子中帶點字的正確讀音。(3分)

楷模(múmó)融洽(qiàhé)毫不相干(gāngàn)

三、我知道要先比一比，再組詞。(4分)

薦()篇()賴()哲()

存()編()懶()折()

四、我積累了很多好詞語，我一定能填對。(4分)

美()()肴 用()之地 出()意()形()各()

()根到()農()社會 程()電話 體()輕()

五、我發現有些廣告亂改成語，我會把用錯的字改過來。(2分)

白衣百順()默默無蚊()有杯無患()騎樂無窮()

六、我會比一比，然后選擇恰當的詞語填空。(4分)

發現 發明

1、我們()小杰的語文成績進步了。

2、愛迪生()了電燈。

蘊含 包含

1、葉老先生親切之中()的認真，質樸之中()的期待，把我這顆小小的心融化了。

七、我會把下面的名人名言補充完整。(4+2分)

(1)既，又，這是科學工作者，讓我們在的真理吧。(郭沫若)

(2)沒有，就。(牛頓)

我積累了課外的一些名言

第二部分閱讀積累與運用(30分)

一、讀《飛向藍天的恐龍》片段，然后按文后要求回答問題(16分)

地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體.。數千萬年后，它的后代繁衍成一個()的龐大家族 有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑 有些恐龍則用四足行走 有些恐龍身長幾十米 重達數十噸 有些恐龍則()，體重不足幾十公斤 有些恐龍()，有些恐龍則()，體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些則()以植物為食。其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼()，身體()，行動();前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。不過，有些科學家認為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。不管怎樣，有一點無庸置疑，有些不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。[

1、我會在括號里按課文內容填空。(4分)

2、我會在橫線上填上正確的標點。(2分)

3、我能從文段中找出下列詞語的近義詞。(2分)

繁殖—()飛翔—()猜測—()漸漸—()

3、我知道第一種恐龍出現在()年前，我還知道()恐龍變成了鳥類。(2分)

4、恐龍飛向藍天所具備的條件是

(2分)

5、恐龍飛向藍天的原因有不同的說法，用直線畫出有關的(2分)

6、我還知道恐龍的一些知識

(2分)

二、我認真閱讀下面的故事，然后回答問題。(14分)

獻給母親的歌

藍藍的天空白云飄，我想飛身上天把這潔白的云輕輕摘下獻給媽媽，作她的圍巾。雪梅峰上雪梅開，我不畏路險風蕭蕭，也要把雪梅摘下獻給我偉大的媽媽。

小鳥啾啾細柳枝，春花遍地開。媽媽每在新春之前，總是要為自己定下一個計劃，今年要在那畝地開辟一片瓜地，讓瓜結得大大的，甜甜的，讓兒女們假期美美地吃上好瓜;或者在田埂上種些高粱、玉米，好讓兒女們過節能吃上甜甜的高粱飴、香噴噴的玉米棒。媽媽總是想著讓我們能吃上可口美味的東西，從不說她要吃什么。

全家團圓，媽媽忙前忙后，總像有使不完的勁。兒女們叫媽媽休息一下，媽媽卻倔強而喜悅。媽媽雖銀絲飄飄，卻心里眼睛亮。每每飯后茶余，把我們集中在一起，詢問學習、生活、人際關系。我們進步時，媽媽就滿臉微笑，溫柔地表揚我們;當我們沮喪失落時，媽媽就諄諄教導，猶如春天雨露，滋潤著我們的心田。

孩子將要遠行，昏暗的燈光下，媽媽手拿針線，密密縫補著孩子的衣服。媽媽眼睛不好，總是縫一針落兩針。她那輕輕的嘆息聲，飄至我的心中，我總是淚濕枕巾。

離家幾千里，每每眺望遠方，我似乎看見我的媽媽站在小山坡上，手搭涼棚，在尋找著，凝視著，盼望兒女們歸來。我時時在夢中望見媽媽展開雙臂，呼喚著我，向我走來，我跳床而起，向媽媽撲去……

媽媽給了我們堅強的性格，上進的精神，我的媽媽是世上最好的媽媽。

1、給下面帶點的字選擇正確的讀音。(畫橫線)(3分)

香噴噴(pēnpèn)詢問(xúnxùn)似乎(shìsì)

2、用直線畫出文中的一句比喻句，并寫出用什么比喻什么。(2分)

3、理解字的意思。(1分)

“我不畏路險風蕭蕭，”畏：

3、根據課文內容填空。(2分)

當我們進步時，當我們沮喪時，4、我喜歡文中的四字詞有(四個2分)

5、文中哪句話最讓你感動?請端端正正地抄下來，并寫寫你從中感受到了什么?(2分)

句子

感受

6、作者為什么說媽媽是世上最好的媽媽?(2分)

三、習作(30分)

這個學期，你參加了學校組織的哪些活動?請你好好想一想，從中選擇你認為最有趣的一次活動，按一定的順序把活動的過程寫具體，注意語句要通順，書寫要端正哦!350字左右。

第五篇：鄂教版小學語文第七冊第五單元參考教案

《為中華之崛起而讀書》導學案設計

知識鏈接：

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

學習目標：

1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

學習重點：

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。

教學難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

學習過程：

一、談話導入，激發欲望：

1、今天我們一起學習一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。問為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰說的嗎？）

2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。

二、初步讀文，掃清文字障礙：

1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

三、整體感知，理清思路：

小組合作：課文章寫了哪幾件事。

（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟。”這句話承接的上 文是周恩來在聽到伯父說的話之后經常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起 因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來以后，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切 身體會到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發言才解開了這個謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）

四、學習課文的第一部分：

指導有感情朗讀的方法引導學生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些 事情的關注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現出周恩來在疑惑中不斷地追問和思 考。

五、學習課文第二部分：

1、讓學生一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

2、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

（結合課前搜集的有關資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。）

六、學習課文第三部分;

1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?（聯系圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）

2、小組討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

（聯系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜 地坐在那里，沒有搶著發言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：?為中華之崛起而讀書！?”學生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之 前經過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。）

3、抓住“同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的現實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學生談一談或寫一寫自己感受到的少年周恩來的內心世界。

七、深入探究，感悟升華：

1、再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同？

（使學生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯系起來。在這樣的對比中，使學生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。）

2、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。

3、學了這篇課文，談談你的感受。

4、誦讀課文。

（1）讓學生分角色朗讀課文。

（2）小組讀。

（3）個別讀課文。

八、課外延伸：

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭光》。學習反思：

《小蘿卜頭的故事》導學案設計

學習目標：

知識與技能

1、認讀本課生字11個生字，會拼寫10個生字，能在具體語境中正確拼讀多音字“看”。

2、、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個故事。

3、默讀課文，認識小蘿卜頭，了解課文講了一個怎樣的故事。

4、了解當時國民黨統治的殘酷以及革命者對自由生活的追求與渴望。

過程與方法

1、通過對文中具體語句的理解，理解文章主要內容。

2、通過反復朗讀，感悟課文內容，體會人物的思想感情。

3、引導學生閱讀課外讀物，擴大學生閱讀量。

情感態度與價值觀

1、培養學生認真觀察、善于想象的好習慣，激發學生對美好生活的向往。

2、激發學生有感而發的情感。

課前準備：誦讀有關小蘿卜頭的故事，搜集圖片。

學習過程：

一、談話導入

師：同學們，前兩天我們了解了二小放牛郎的故事，今天我們再來認識一位小朋友，他的名字特別有意思，很多人都叫他“小蘿卜頭”，你聽說過他的故事嗎？如果你知道可以向大家介紹。

學生介紹課前搜集的資料。

二、初讀課文

１、學生借助拼音讀文章，認清生字。注意“薄”的讀音。

２、學生默讀課文，標出自然段，并思考每段的意思。要求：不出聲、不動唇、不指讀。

３、自由讀文，想一想課文講了一個怎樣的故事，與同座或學習小組的伙伴講一講。

三、理解課文

師：機智勇敢、舍己救人的二小給我們留下了深刻的印象，那小蘿卜頭又是一個怎樣的孩子呢？

教師出示課后練習題二中的兩組段落。

1、學生讀熟段落。

2、聯系課文中的具體語句，猜一猜小蘿卜頭當時在看什么，想些什么。

重點理解“若有所思”是什么意思？小蘿卜頭想到了什么？

師：下面請把你感受深刻的地方讀給你的伙伴聽。如果你發現了問題，可以提出來。

四、拓展延伸師：

1、同學們，小蘿卜頭的故事還有很多，如《我的弟弟“小蘿卜頭”》，大家可以讀一讀。我們還可以讀一讀你喜歡的歷史人物故事。

2、給文中的小蘿卜頭寫一封信，寫在小筆頭上吧！

學習反思：

《童年讀〈水滸傳〉》導學案設計

學習目標：

知識與能力：

1．學會12個字，認識10個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．復述課文。

過程與方法：

查找資料的方法，與自身相結合方法、閱讀、討論、談話等方法。

理解課文內容。

情感態度與價值觀：

鼓勵學生多讀書，讀好書。培養課外閱讀的習慣。

鼓勵學生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學交流，感受閱讀的快樂。

教學重點：

從語言文字中體會“我”愛讀《水滸傳》

教學難點：

復述課文。

第一課時

學習目標：

1．學會寫“程、咬”等6個字，認識8個字。能借助工具書和聯系語言環境和生活理解詞語意思。

2．檢查預習情況。

3．能在預習的基礎上，說出文章具體講了什么事情，了解文章大致內容。

4．學習1~3自然段，體會“我”如何愛上讀《水滸傳》的。

學習重點：

1．檢查預習。

2．初步了解課文的大致內容。

學習難點：

從哪些詞句能夠體會“我”愛上讀《水滸傳》的？

導學流程：

（一）導入新課：

初識《水滸傳》

1、播放《好漢歌》，調動學生的情緒。

2、展示《水滸傳》全套書。讓學生談談對《水滸傳》有什么了解。

（二）檢查預習，反饋交流。

1．學生自由讀課文，教師強調要求：

a)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯系上下文解釋。

b)再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了“我”讀《水滸傳》的幾個過程？

c)查找資料，了解《水滸傳》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔寶賣馬”、“武松打虎”等等故事。

2．自由讀文

師：下面請同學們自己讀課文一遍，注意讀準字音，讀通句子。

（同學們都讀得很認真，下面請同學們讀詞語）

3．反饋交流。

聲音響亮地讀一讀（出示）

程咬金秦叔寶猛烈圈套燒煤

赤手空拳打獵智力提綱提供

分小組讀--------齊讀

師：誰能把你讀懂的和不懂的內容跟同學們說說？（指名說）

師：老師知道還有不少同學都有疑問，我想請你們做上符號，看看等我們這篇課文學完了以后，你的問題解決了沒有？

（三）新授：

師：下面我們就默讀課文，思考一個問題：課文寫了作者讀《水滸傳》的幾個過程？

[激勵]同學們把握機會，積極參與討論吧！

師：現在我們就開始具體的看看“我”讀《水滸傳》有哪幾個過程？

想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲

現在我們就來具體的看看“我”是如何經歷這幾個過程。

A學習第一部分（1~3自然段）

1．請你們自由朗讀課文的第1~3自然段，思考：“我”如何愛上讀《水滸傳》的？

指導學生體會：

a)小時侯聽鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對于武松打虎更是百聽不厭。

b)寫在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。

c)寫當心愛的書被大火吞沒了后，哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應了才破涕為笑，更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。

師根據學生的回答，指導朗讀相關的部分。

師：通過這幾件事情，我們不難看出“我”愛上了讀《水滸傳》。

我想你一定有自己的體會了，現在請帶著自己的感情來讀一讀1~3自然段。

自由讀，指名讀。

2．齊讀1~3自然段。

帶著自己的感受和體會，我們一起來讀讀1~3自然段。

3．師小結：還有兩個過程，我們下節課再學習。

（四）寫字

1．師重點講解“叔、套”，引導學生用自己喜歡的方式記憶。

2．寫字時注意書寫規范。

第二課時

學習目標：

1．學會寫剩下的6個生字。體會

2．有感情地朗讀全文。復述課文。

3．你從哪些部分可以體會出“我”愛讀《水滸傳》。

學習重點：

1.精學課文4~5自然段，理解課文內容，能感情朗讀。

2.能夠有感情地朗讀課全文。復述課文。

難點學習：

復述課文。

導學流程：

（一）復習生字。

（二）復習導入

師：上節課我們。我們知道了“我”是如何愛上讀《水滸傳》的過程，還有兩個過程：愛看《水滸傳》、讀《水滸傳》有的收獲，我們這節課接著學習。

（三）新授

A、學習第二部分（4、5自然段）愛看《水滸傳》

1．從這4、5自然段中的哪些語句，可以體會出“我”愛看《水滸傳》？

2．學生帶著問題自讀4、5自然段后匯報學習成果。

3．指名朗讀。讓學生想象畫面，深入體會“愛讀”。

a)師：我“迫不及待”地讀起來，誰能說說“迫不及待”的意思？“我”是怎么“迫不及待”地讀的？（早上……晚上……放學路上……）

b)師：“我”還怎么讀呢？（還讀了“武松打虎”）

4．品讀“武松打虎”的細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。

a)自由朗讀這個自然段。

b)請小組合作排演武松打虎的小短劇?？梢约由蠈υ?，看看哪個小組最精彩？

c)再次朗讀。

5．感情朗讀，讀出“我”的癡迷和喜愛，感受“我”閱讀《水滸傳》的喜悅。

帶上自己的感情讀讀這兩個自然段。指名讀、齊讀

B、學習第三部分（6自然段）讀了《水滸傳》后的收獲

師：自由讀這個自然段，看看這個自然段又說了什么？

師：你們自己讀書的時候，有沒有象文中的“我”這樣，有自己的收獲呢？和你的同桌說一說。

全班交流。

師：誰來說給大家聽聽？

師：我們再一起讀讀文中“我”的收獲。

C、復述課文。

師：學到這里，我們知道了文中的“我”童年讀《水滸傳》的故事，經歷了三個過程：想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲，請你快速瀏覽一遍課文，結合老師的板書，復述課文。

（四）拓展

說《水滸》，論《水滸》

師：你想對小蘿卜頭說些什么呢？

（五）寫字

完成沒有寫完的生字。注意“囚、憤”的書寫

板書： 童年讀《水滸傳》

想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲 學習反思：

《子夜吳歌》導學案設計

導學目標：

１、會認４個字；

２、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩；

３、學習借助注釋初步理解古詩大意，體會詩的意境。

教學重難點：

１、重點：會認生字，有感情地朗讀、背誦古詩；

２、難點：體會詩人思念故鄉的心情。

導學過程：

１、看圖，導入新課。

⑴（師出示圖畫，并配上古典音樂）

同學們請看，圖上畫的什么？你由此想到了什么？

⑵ 師生交流。

⑶ 一片月光籠罩著長安的夜空，秋風四起，不斷傳來家家戶戶的搗衣聲，人們正忙著給遠在邊塞的親人準備冬衣?？吹酱司?，詩人寫下了《子夜吳歌》。

⑷ 板書課題，齊讀課題。

２、釋題。

⑴ 了解學情。

同學們：你們聽過這首古詩嗎？對這首古詩你有哪些了解呢？

⑵ 師生交流。

３、根據學情，因材施教。

⑴ 誦讀古詩。

——指名讀古詩。你喜歡怎樣讀？

——看圖再讀古詩，說說古詩的意思。

——學生提出自己不明白的問題，全班交流解決。

⑵ 品讀感悟。

——師；你們想念過親人嗎？能說出當時的感受嗎？

——師生交流。

——學生根據自己的體會自讀古詩。

——指名朗讀。

——配樂朗讀。

——全班交流。

——拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉的詩句？

——教師拓展資料：古詩

《冬歌》

明朝驛使發，一夜絮征袍。

素手抽針冷，哪堪把剪刀。

裁縫寄遠道，幾日到臨洮？ 學習反思：

《語文樂園

（五）》導學案設計

學習目標：

１、注意平時容易寫錯的字，讓學生學會記憶漢字，特別是區別易錯字的方法。

２、積累格言并感悟所說的道理。

３、培養學生修改病句的能力。

４、引導學生進行口語交際，培養學生結合生活實際看圖推理的能力。

５、體會語言文字的魅力，激發學生學習語言文字的興趣。

課時安排：二課時

第一課時

一、讀一讀

１、出示“讀一讀”中的詞語，指名認讀詞語。

２、想一想，帶點的字容易寫錯的地方是哪里？

小組討論后全班交流。

３、教師小結：“琴”字與“饒”字注意不要多加一點，“刺”的第二筆是豎，第三筆是橫折鉤中間沒有封口，“害”字的中間是“豐”，“拔”的第四筆是橫不是豎折。

４、還有哪些字容易寫錯？我們應該如何避免？

二、讀一讀、猜一猜

１、出示謎語。

２、小組討論，猜猜謎底

３、你還知道哪些謎語，說一說。

４、教師小結。

三、寫一寫、背一背

1、自由讀句子。

2、全班齊讀句子。

3、小組交流體會。

4、背誦格言。

5、寫一寫。注意抄寫時標點的打法。

第二課時

一、讀一讀

1、學生自由讀短文，想想：讀了短文，你知道了些什么？

2、學生小組交流。

3、全班交流。

4、教師小結：《南轅北轍》這個故事告訴我們，背道而馳，行動和目的相反，目的是永遠達不到的，因此我們在行動以前一定要先定好目標。

二、探究與發現

１、出示書中的句子。

２、想一想：這些句子應該怎樣修改呢？

３、小組交流后全班反饋。

４、教師小結，強調修改符號的用法。

三、口語交際。

１、觀察圖片

想一想：這幾幅圖片講述的是一件什么事？

２、小組交流。（修改、整理自己的語言）

３、全班交流，教師參與學生的活動。

第三課時習作5 橋

一、激趣導入，搭興趣之橋

歌曲《北京的橋》

二、善于觀察，建觀察之橋

同學門，大家仔細看看書中的橋，你發現了什么？

師結：外觀越來越漂亮、材料越來越結實、工藝越來越復雜、用途越來越廣泛。

三、移情體驗，筑生活之橋

1、創設情景，引導練說

結合橋的特點說

聯系生活體驗說

運用資料說

2、小結：生活有多寬廣，我們的作文就有多寬廣。

四、展開聯想，拓思維之橋

同學們，多姿多彩的橋讓四面八方通暢，還有許多美好的東西向橋一樣，連接著彼此，溝通著心靈。還有什么東西具有橋一樣的特點呢？

從學校生活展開聯想

從時事展開聯想

從世界性活動展開聯想

五、自主擬題，造個性之橋

生活中不能沒有橋，僑使我們的生活更方便，更快捷，更美好。假如你是設計師，你準備造出什么樣的橋更好的造福人人類？

從使用價值展開聯想

從審美價值展開聯想

從橋的神奇性展開

六、學會欣賞，走欣賞之橋

讀范文，邊聽邊思考，引導欣賞。

七、合作修改，過修改之橋

同桌提修改意見

學生自改

教師巡視