第一篇：人教版小學(xué)語文第七冊第四單元教案

《白鵝》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4．學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。課時安排：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？我們一起來看看。教師展示圖片：

師：看到這些白鵝，你想說什么？ 生：我覺得白鵝很美麗。

師：同學(xué)們有沒有想起一首古詩—— 生：背誦《詠鵝》“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?師：同學(xué)們背的真好，請用自己手中的筆畫一畫鵝。誰來黑板上畫一畫？ 抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。師：請同學(xué)們相互簡單評一評。

2．師：現(xiàn)在我們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，請同學(xué)們翻開書63頁，同學(xué)們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。

生評論。

3．師：是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖??！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨特的習(xí)性。你們看著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

教師板書課題：白鵝

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．師：讓我們先來讀一讀課文。播放媒體資源中的范讀動畫：

師：這課的生字詞語特別多，而且很不容易讀正確，因此現(xiàn)在請同桌的同學(xué)互相聽一聽讀一讀，開始吧！

學(xué)生同桌互讀

2．板書：頭頸 狂吠 倘若 一絲不茍 脾氣 厲聲呵斥 厲聲叫囂

引吭大叫 供養(yǎng)不周 凈角 奢侈 譬如 侍候 窺伺

大模大樣 三眼一板

教師讓學(xué)生讀黑板上的詞語，并指導(dǎo)個別字的讀音及“角”“供”多音字。3．師：有不理解的詞語嗎？

生：我想問老師“三眼一板”是什么意思

師：這是一個問題還有嗎？ 生：奢侈

師：我想問問同學(xué)們，平時我們學(xué)課文時都會遇到不認識的字，這時候你會怎么辦？ 生：查字典。生：聯(lián)系上下文。生：請教同學(xué)。

師：那就請同學(xué)們，通過剛才說的3種方法自己把生詞弄明白。學(xué)生自主學(xué)詞。

4．師：現(xiàn)在我們一起來看看生詞的問題是不是解決了。檢查學(xué)生的掌握程度。提示： 左顧右盼：“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來到了一個陌生的環(huán)境，東看看，西看看，一點兒也不拘謹。

引吭大叫：“吭”是喉嚨的意思。這個詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。

局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。

一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

不勝其煩：指忍受不了某種麻煩?？湛杖缫玻菏裁匆矝]有了。

揚長而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開，與偷食前形成了鮮明的對比。奢侈：花費大量錢財追求過分享受。文中說鵝并不奢侈，是指鵝雖然需要三樣?xùn)|西下飯，但這三樣?xùn)|西都是平常的東西，不需要什么花費。

三、再讀課文

1．師：生字和生詞我們都學(xué)會了，現(xiàn)在請打開課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？

生讀課文。

師：白鵝給你留下了什么印象？

生：我非常喜歡白鵝，因為它太淘氣了！

師：很有趣，我們來看看哪些句子很重要，并劃下來。生勾畫。

2．師：你劃了哪些？ 生：好一個高傲的動物。師：為什么要勾畫這里？

生：因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。師：找到這句話再讀一遍。

師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？

生：叫聲 步態(tài) 吃相 教師板書這三個詞。

師：我們來讀一讀這幾個詞。生讀。

師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現(xiàn)白鵝特點的詞，在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫一畫。

生默讀，師巡視。

3．師：你找到了哪個？ 生：我劃了“厲聲叫囂”。師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”??厲聲說明鵝怎么樣？ 生：“凡有生客進來??” 師：“必然厲聲叫囂”（教讀）分組練讀。

4．師：不錯。還有誰是用圖畫來表現(xiàn)？ 生：我畫的是一只鵝。

教師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看

師：帶著你的想象，也來讀一讀這句話，好嗎？ 生讀。

師：就像她這樣，一起來讀一讀。生齊讀。

師：你還找到了哪個詞語？ 生：厲聲喝斥。師：為什么找這個？

生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開！師：帶著心中的感受，再來試一試。生讀。

師：有進步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細用詞準確，把文章寫得生動具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會。

5．師：剛才我們已經(jīng)體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。

生讀。

師：想好了，四人小組討論一下。學(xué)生分組討論。學(xué)生匯報：

生：我覺得白鵝非?！皟础?。師：從哪兒看出來的？

生：這是我的地盤，快走開！

生：我覺得白鵝很霸道，但是也可愛、天真。生：我覺得它非常勇敢。板書：勇敢

師：你是從哪兒體會到的？

生：陌生人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。

師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實際上是在夸白鵝勇敢盡職。

板書：盡職

6．師：誰能帶著感情來讀一讀。生：好一個高傲的白鵝！一生再讀。

師：你強調(diào)了“好一個”。

一生再讀

師：我們一起來讀一讀。生齊讀。

師：老師有一個建議，速度慢一點，我們的感情才能更好地表達出來。生再齊讀。

7．師：我們再來看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點？ 生讀。

生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。

師：誰能聯(lián)系文中描寫鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。兩生表演。

師：誰能來評一評？

生：我覺得*** 走得時候很高傲。師：我們一起來讀讀第四自然段。生齊讀第四自然段。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個４字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準確、形象！

板書：局促不安

大模大樣

請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）

師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了?！?/p>

8．師：豐老先生用準確的詞語，生動的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢??的白鵝。你愿意把自己當成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。

學(xué)生說

師：你說得真好，我想跟你交個朋友。

四、總結(jié)

師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多生字生詞，還學(xué)習(xí)了課文1－4自然段，下節(jié)課我們再一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

生字、生詞抄寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．師：上節(jié)課我們一起讀了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》，這篇課文重點說的白鵝什么特點呢？

指名學(xué)生回答。

提示：高傲。

2．師：上節(jié)課我們一起體會了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》的1－4自然段，哪位同學(xué)說說這幾個自然段都通過哪些方面來突出白鵝的高傲呢？

指名學(xué)生回答。

提示：叫聲、步態(tài)。

二、學(xué)習(xí)5－7自然段

1．師：沒錯，你看鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下來我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆劃下來。

２．師：如果讓你用一個四個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？

生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍??

師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板，從不改變。）

3．那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。

（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）

默讀第5自然段。

生1：從“一日三餐”（吃飯的時間固定）。

生2：從“ 它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）

生3：從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草 ”（吃飯的順序是不變的）

師：是?。∧銈兛?，它吃東西必須是這個順序，先?再?然后?，錯一點都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？

生讀。

師：看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！

師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

4．師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從哪看出特有意思呀？

快來讀讀第６自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師：我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？

你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀??我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。

生準備、匯報

（1）第一種情境：（一組匯報——師評——１人讀）

師：（評）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。

（2）第二種情境：（一組匯報——師評——２、３人讀）

師：（評）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？

每個人都讀讀。

（3）第三種情況

師：（評）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會怎樣？你想想它在昂首大叫什么？

孩子們，我從這里真真正正地體會到了這只大白鵝真是個高傲的動物了，你們體會到了嗎？

5．那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？

生：不行，說理由。

板書：因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

師：真是太高傲了，誰能把它的高傲讀出來。（３人）

6．師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？為什么豐子愷先生卻能不勝其煩呢地這樣做呢？

生：喜歡它。

師：喜歡它什么了

生1：喜歡它的高傲。

生2：喜歡它的脾氣

師：說的真好，作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。

板書：喜愛。

7．板書：真是好一個高傲的動物！

師：此時，當我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？（２～３人）

誰還有不同的感受給大家讀一讀。

全班齊讀。

三、總結(jié)概括、積累好詞。

１、師：今天我們學(xué)習(xí)了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺得文章中的哪個詞語最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。

學(xué)生寫詞。

2．師：你們已經(jīng)開始學(xué)會積累詞語了，其實書中的語言就是我們最好的老師。同學(xué)們課下你還可以繼續(xù)抄你們喜歡的詞語，也可以是句子。

3．師：今天我們一起認識了豐子愷先生筆下的白鵝，下節(jié)課，咱們再一起去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的白公鵝吧，同樣是白鵝，讓我們看看他們的描寫有什么相同和不同之處。

教學(xué)后記：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)重點：通過閱讀體會白公鵝的性格特點。

教學(xué)難點：學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累。

課時安排：１課時。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

１．師：上節(jié)課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

指名學(xué)生回答。

２．這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書：白公鵝 生齊讀課題。

二、初讀感知 1．默讀課文：

給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，使用工具書（字典等）自學(xué)生字生詞。2．教師播放媒體資源中課件中的范讀動畫，讓學(xué)生注意生字讀音。

3．指名學(xué)生逐段讀文。

4．檢查學(xué)生對生詞的自學(xué)情況。提示：

慢條絲理：形容動作緩慢，不慌不忙。

掂量：斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢，好像每一步都要想好才落腳。舉步：邁步。

官司：訴訟。這里指作者與鵝爭水面的事。

徑直：直接進行某件事，不在事前費周折。文中指白公鵝直接去吃魚餌，毫無顧忌。勾當：讀 gòu dàng，常指壞事情。文中指白公鵝吃魚餌的事情。

主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鵝認為自己掌握著整條河。

三、對比閱讀

1．師：讓大家組成小組讀課文，想一想這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？

2．小組學(xué)習(xí)匯報。

師板書：姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相

師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？ 提名學(xué)生回答。

3．列表，引導(dǎo)對比閱讀。

再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流： 讓學(xué)生按照黑板上的表格，小組合作思考、討論。4．學(xué)生匯報。5．教師重點提示。師：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？（1）同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？ 自由讀文：感受白公鵝的派頭。

作者怎樣寫白公鵝的走路：① 每一步動作。

② 過路的結(jié)果。

③ 被狗追趕時的緩慢行走。同：傲慢、派頭；

異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。

請幾個同學(xué)朗讀課文。

（2）豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

提示：食料簡單、吃法有板有眼、需要等候 葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？ 提示：戲水、搶占地盤、主宰一切

（2）朗讀感受鵝在河里的活動：作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。① 翅膀的扇動有力。

② 強占地盤。

③ 公然吞食魚肉餌。

總的特點：無憂無慮、自由自在 請喜歡的同學(xué)起來讀一讀。

四、領(lǐng)悟方法

1．討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？ 學(xué)生討論。

2．學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)。（1）感受作者語言的能力。（2）寫法：擬人、夸張。（3）具體的句子（見書）。（4）語言：幽默風趣。

（5）兩位作者對白鵝有什么樣的感情？ 相同點：抓特點，圍繞特點來寫。

不同點：前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當榮膺海軍上將，在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

（6）總結(jié)：我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點。

五、作業(yè)

１．抄寫課文中生動有趣的句子。

2．模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。教學(xué)后記：《貓》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。

2．學(xué)會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它??可是??”的句式說一段話。

3．學(xué)習(xí)“可是”的寫法，仿寫一段話。

4．用“摘錄法”概括第一段段落大意。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

師：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓？誰來說說你印象中的貓？

生：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。

生：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。

生：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

師：貓有時候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學(xué)了課文，一定會喜歡貓的。

二、學(xué)習(xí)生字生詞

1．學(xué)生讀課文，把生字劃出來，和同桌合作，利用工具書等方法自學(xué)生字。

2．教師檢查自學(xué)情況。

師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

生齊讀詞語。

師：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號。想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學(xué)生匯報。

三、教學(xué)第一段

師：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？

（一）了解大貓性格古怪

生：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：

老實、貪玩、盡職、古怪、溫柔可親、膽小、勇猛

師：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！

學(xué)生自由朗讀后，教師請學(xué)生個別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點詞語的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。

師：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話想說嗎？

生：這些詞語的意思都有些矛盾。

生：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

師：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。（說它??的確??可是??）用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。

板書：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。

（二）品詞品句，體會對貓的喜愛之情。

師：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

生：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

師：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。

生：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。

生：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么？

生：像唱歌、說話。很令人喜歡。

生再讀這個句子。

師：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。學(xué)生男女合作讀第一段。

四、作業(yè)：抄寫字詞。

第二課時

一、導(dǎo)入

很多同學(xué)都覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。

反饋：

第一自然段：通過說為什么喜歡這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產(chǎn)生對貓的喜愛。

第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學(xué)生邊說理由，教師邊指導(dǎo)朗讀）

第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍

二、深入理解課文

1．師：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？（找出并板書重點詞語：一天一夜、任憑??也。）貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出并板書重點詞語：閉息凝視、非??不可。）

2．理解詞語：為什么從“閉息凝視”、“非??不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？（討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從“非??不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）

師：課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的？（討論后明確：連接“老實”、“貪玩”和“盡職”這三個內(nèi)容的詞是“可是”，懂得“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連貫作用。）

3．輕讀課文，思考：貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？

學(xué)生討論匯報。

師總結(jié)規(guī)律：是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上“可是”連接起來了?？磥恚埖男愿駥嵲谟行▽W(xué)生接說：古怪）

板書：老實——貪玩 貪玩——盡職

4．摘錄段落大意：

用摘錄法來摘錄這一段的段落大意。

找到的學(xué)生站起來齊讀一遍：貓的性格實在有些古怪。

集體有感情地朗讀第一節(jié)。

5．指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？（結(jié)合解釋：溫柔可親。）

課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的？

板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。

師：這里的“幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？

學(xué)生討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。

6．再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現(xiàn)的？

板書：無論??也

讓學(xué)生造句。

7．默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？

明確“膽小”與“勇猛”。

8．哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？

討論后板書：藏起來、不要說??就是??

齊讀課文，共同體會作者筆下的小貓。

三、體會主人的心情

1．教師展示幾張貓的圖片：

師：看到這些可愛的小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。

2．師：我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿靈性的小家伙，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)周圍有那么多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！

3．學(xué)生再次有感情朗讀一遍全文。

四、延伸寫作

教師出示貓的圖片，讓學(xué)生看圖感受貓的不同形態(tài)，寫一段描寫貓?zhí)卣鞯奈淖帧?/p>

1．看圖，思考。

2．要求：我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶懛ǎ瞾韺憣懾垼敢庠囋噯幔?/p>

3．學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)。

4．提名學(xué)生讀一讀自己寫的，教師進行評價。

五、總結(jié)

今天，我們通過反復(fù)朗讀，既找到了段落大意，又把學(xué)到的知識運用到了寫作中去。同學(xué)們的收獲都很大。課后我們可以細心觀察身邊的小動物，把它們的故事寫出來。教學(xué)后記：《母雞》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。2．了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。3．比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

教學(xué)重難點：感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。課時安排：一課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎？ 提示：古怪、可愛

2．貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。板書：母雞

生齊讀課題。

3．這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求： 出示要求：

⑴ 老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？ ⑵ 比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？ 播放媒體資源課件中的范讀動畫：

二、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們在家里已經(jīng)認真的預(yù)習(xí)了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預(yù)習(xí)已經(jīng)認識了他們。出示詞語：

反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴 疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛 齊讀，抽讀。

三、初識母雞特點

1．詞語會讀了，相信課文也能讀好，今天，我們同樣采取個人讀加齊讀的方式，請幾個同學(xué)讀１～６自然段，全班齊讀７～１０自然段，要求做到讀正確、讀流利。簡單評價

2．快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考： 老舍先生筆下的母雞是怎樣的。學(xué)生讀書，然后交流初步感受。

預(yù)設(shè)：⑴ 老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

⑵ 老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。

⑶ 老舍不敢再討厭母雞了。

3．作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經(jīng)歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。

請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞？

提名學(xué)生回答。

四、自讀自悟，感受母雞特點

1．老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？

在１～３自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當?shù)脑~語概括一下，這是一只怎樣的母雞。

板書：這是一只（）的母雞。學(xué)生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面： 提示：叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。

2．叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？

提示：第９自然段 齊讀第９自然段。

3．老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學(xué)們默讀課文４～１０自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。板書：這是一只（）的母雞。

預(yù)設(shè)：⑴ 警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、警告??

⑵ 雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多??

⑶ 別的雞來搶食??大公雞也怕它三分。

⑷ 教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼??

⑸ 在夜間若有什么動靜??

提示：負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦??）

4．這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，再讀９自然段。

5．正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？

提示：喜歡、敬佩、贊賞??

是呀，此時，作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。6．齊讀課文，讀出自己的感受。

五、比較《貓》和《母雞》的異同

1．回顧學(xué)過的《貓》這篇課文，和今天學(xué)習(xí)的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面有什么特點呢？ 提示：在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

2．除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？

提示：兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰?！敦垺穼懥素埖男愿窆殴趾吞詺饪蓯?，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。表現(xiàn)小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

注：以上特點，由學(xué)生比較、歸納，順學(xué)而導(dǎo)，不必強求答完整。

六、拓展延伸

1．同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。2．反饋交流。

3．小結(jié)：因為時間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學(xué)回家的時候，老師希望同學(xué)們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α?！

教學(xué)后記：

《語文園地四》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標

1.交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內(nèi)容比較充實。

2.寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相修改習(xí)作。

3.學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。4.積累帶動物名稱的成語。課前準備

1.實物投影儀

2.觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。

3.查找?guī)游锩Q的成語。

第一課時

口語交際

一、談話導(dǎo)入

高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞??在喜愛他們的作者筆下,一只只小動物栩栩如生.同學(xué)們，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?

二、全班交流

說出自己最喜歡的動物的名稱。

三、分組交流

1、分組：喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組。

2、出示要求：

a)、具體說出動物的特點； b)、表達真情實感； c)、認真聽，進行評議。

3、分組交流。

四、全班匯報 匯報提示：

1、形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發(fā)言。

2、內(nèi)容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。評價提示：

可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進學(xué)生積極互動。

五、拓展延伸

喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

第二、三課時

作文 展示臺

展示各組完成的手抄報，激發(fā)興趣。明確習(xí)作要求

學(xué)生自讀習(xí)作提示，:明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。精彩回放

1、回憶自己和動物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。

2、與同桌交流印象最深的一幕。習(xí)作與評議

1、學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導(dǎo)。

2、出示學(xué)生習(xí)作片段，引導(dǎo)評議，進行修改。

3、四人小組輪流讀自己的習(xí)作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。

4、每組推選一個精彩片斷，交流賞析。修改習(xí)作，謄寫習(xí)作。L、展示優(yōu)秀習(xí)作

優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示，其他同學(xué)參觀評議。

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)

1、自由讀文中的三個句子。

2、想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？

3、小林說的“學(xué)習(xí)運用這種方法”指的是什么？

4、再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。（1）自主發(fā)現(xiàn)；（2）組內(nèi)交流。

5、想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。

6、聯(lián)系自己的習(xí)作，有運用這種方法嗎？ 日積月累

1、自讀成語，要求讀的正確。

2、你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點/。

3、自選一個成語，講講成語的故事或意思。

4、游戲：成語接龍

5、競賽。每組推薦一名學(xué)生在括號里填上動物的名稱?？纯凑l是勝者。九（）一毛

對（）彈琴

如（）得水

（）死狐悲 杯弓（）影

（）毛蒜皮

（）立雞群

指（）為馬 為（）作倀

車水（）龍

萬（）更新

門可羅（）()()點水

順手牽（）

哀（）遍野

抱頭（）竄 課外延伸

嘗試積累帶有十二生肖的成語。教學(xué)后記：

第二篇：人教語文四上第四單元練習(xí)題

第四單元練習(xí)題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

tóu

jǐnɡ

zhènɡ

zhònɡ

lì

hài

ɡōnɡ

yǎnɡ

bù

zhōu

jīnɡ

jù

cān

yǐn

tǎnɡ

ruò

jú

cù

bù

ān

shì

hòu

pí

qì

dūn

zhe

háo

bù

xiānɡ

rànɡ

lín

jū

xìnɡ

ɡé

rèn

pínɡ

cónɡ

rónɡ

bú

pò

tān

wán

jìn

zhí

zhuā

yǎnɡ

yánɡ

chánɡ

ér

qù

ɡǎo

zhǐ

cǎi

tà

méi

huā

zhī

shé

huā

luò

dú

shé

kāi

pì

ɡāo

ào

bú

shènɡ

qí

fán

zī

wèi

zé

bèi

diē

dǎo

jià

zi

shí

zú

zhuànɡ

jī

bǐnɡ

xī

nínɡ

shì

biàn

huà

duō

duān

二、比一比，再組詞。

莖（）

歷（）

倘（）

侍（）

脾（）

頸（）

厲（）

晌（）

待（）

牌（）

第四單元練習(xí)題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

tóu

jǐnɡ

zhènɡ

zhònɡ

lì

hài

ɡōnɡ

yǎnɡ

bù

zhōu

jīnɡ

jù

cān

yǐn

tǎnɡ

ruò

jú

cù

bù

ān

shì

hòu

pí

qì

dūn

zhe

háo

bù

xiānɡ

rànɡ

lín

jū

xìnɡ

ɡé

rèn

pínɡ

cónɡ

rónɡ

bú

pò

tān

wán

jìn

zhí

zhuā

yǎnɡ

yánɡ

chánɡ

ér

qù

ɡǎo

zhǐ

cǎi

tà

méi

huā

zhī

shé

huā

luò

dú

shé

kāi

pì

ɡāo

ào

bú

shènɡ

qí

fán

zī

wèi

zé

bèi

diē

dǎo

jià

zi

shí

zú

zhuànɡ

jī

bǐnɡ

xī

nínɡ

shì

biàn

huà

duō

duān

二、比一比，再組詞。

莖（）

歷（）

倘（）

侍（）

脾（）

頸（）

厲（）

晌（）

待（）

牌（）

蹲（）

職（）

癢（）

踩（）

幢（）

尊（）

識（）

樣（）

菜（）

撞（）

辟（）

梅（）

性（）

格（）

蛇（）

壁（）

悔（）

姓（）

胳（）

駝（）

三、多音字組詞。

當dānɡ（）

勾ɡōu（）

折zhé

（）

dànɡ（）

ɡòu

（）

shé

（）

四、四字詞語填空。

左（）右（）

（）（）大叫

三（）一（）

一（）不（）

（）空（）也

厲（）呵（）

生氣（）（）

（）武（）威

趁（）不（）

慢（）斯（）

悠（）自（）如（）如（）

望（）成（）

來（）去（）

群（）無（）

龍（）鳳（）

如（）（）翼

調(diào)（）（）山

騎（）（）下

照（）畫（）

天（）行（）

（）馬（）勞

老（）識（）

牛（）?。ǎ?/p>

笨（）先（）

呆（）木（）

膽?。ǎǎ?/p>

五、造句。

任憑……也……

非……不可……

無論……也……

六、按要求填空。

1、《白鵝》的作者是，這是一只的鵝。

2、《貓》的作者是，這是一只、、的貓。我們還學(xué)過了他的另一篇作品。

蹲（）

職（）

癢（）

踩（）

幢（）

尊（）

識（）

樣（）

菜（）

撞（）

辟（）

梅（）

性（）

格（）

蛇（）

壁（）

悔（）

姓（）

胳（）

駝（）

三、多音字組詞。

當dānɡ（）

勾ɡōu（）

折zhé

（）

dànɡ（）

ɡòu

（）

shé

（）

四、四字詞語填空。

左（）右（）

（）（）大叫

三（）一（）

一（）不（）

（）空（）也

厲（）呵（）

生氣（）（）

（）武（）威

趁（）不（）

慢（）斯（）

悠（）自（）如（）如（）

望（）成（）

來（）去（）

群（）無（）

龍（）鳳（）

如（）（）翼

調(diào)（）（）山

騎（）（）下

照（）畫（）

天（）行（）

（）馬（）勞

老（）識（）

牛（）小（）

笨（）先（）

呆（）木（）

膽?。ǎǎ?/p>

五、造句。

任憑……也……

非……不可……

無論……也……

六、按要求填空。

1、《白鵝》的作者是，這是一只的鵝。

2、《貓》的作者是，這是一只、、的貓。我們還學(xué)過了他的另一篇作品。

第三篇：鄂教版小學(xué)語文第七冊第五單元參考教案

《為中華之崛起而讀書》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

知識鏈接：

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

學(xué)習(xí)目標：

1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。

學(xué)習(xí)重點：

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。

教學(xué)難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：

1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。問為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰說的嗎？）

2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。

二、初步讀文，掃清文字障礙：

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

三、整體感知，理清思路：

小組合作：課文章寫了哪幾件事。

（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟?！边@句話承接的上 文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起 因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院?，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切 身體會到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）

四、學(xué)習(xí)課文的第一部分：

指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些 事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思 考。

五、學(xué)習(xí)課文第二部分：

1、讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

2、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。）

六、學(xué)習(xí)課文第三部分;

1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

2、小組討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

（聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜 地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：?為中華之崛起而讀書！?”學(xué)生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之 前經(jīng)過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。）

3、抓住“同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

七、深入探究，感悟升華：

1、再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？

（使學(xué)生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。）

2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進行恰當?shù)脑u價指導(dǎo)。

3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

4、誦讀課文。

（1）讓學(xué)生分角色朗讀課文。

（2）小組讀。

（3）個別讀課文。

八、課外延伸：

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭光》。學(xué)習(xí)反思：

《小蘿卜頭的故事》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

知識與技能

1、認讀本課生字11個生字，會拼寫10個生字，能在具體語境中正確拼讀多音字“看”。

2、、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個故事。

3、默讀課文，認識小蘿卜頭，了解課文講了一個怎樣的故事。

4、了解當時國民黨統(tǒng)治的殘酷以及革命者對自由生活的追求與渴望。

過程與方法

1、通過對文中具體語句的理解，理解文章主要內(nèi)容。

2、通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，擴大學(xué)生閱讀量。

情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、善于想象的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往。

2、激發(fā)學(xué)生有感而發(fā)的情感。

課前準備：誦讀有關(guān)小蘿卜頭的故事，搜集圖片。

學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，前兩天我們了解了二小放牛郎的故事，今天我們再來認識一位小朋友，他的名字特別有意思，很多人都叫他“小蘿卜頭”，你聽說過他的故事嗎？如果你知道可以向大家介紹。

學(xué)生介紹課前搜集的資料。

二、初讀課文

１、學(xué)生借助拼音讀文章，認清生字。注意“薄”的讀音。

２、學(xué)生默讀課文，標出自然段，并思考每段的意思。要求：不出聲、不動唇、不指讀。

３、自由讀文，想一想課文講了一個怎樣的故事，與同座或?qū)W習(xí)小組的伙伴講一講。

三、理解課文

師：機智勇敢、舍己救人的二小給我們留下了深刻的印象，那小蘿卜頭又是一個怎樣的孩子呢？

教師出示課后練習(xí)題二中的兩組段落。

1、學(xué)生讀熟段落。

2、聯(lián)系課文中的具體語句，猜一猜小蘿卜頭當時在看什么，想些什么。

重點理解“若有所思”是什么意思？小蘿卜頭想到了什么？

師：下面請把你感受深刻的地方讀給你的伙伴聽。如果你發(fā)現(xiàn)了問題，可以提出來。

四、拓展延伸師：

1、同學(xué)們，小蘿卜頭的故事還有很多，如《我的弟弟“小蘿卜頭”》，大家可以讀一讀。我們還可以讀一讀你喜歡的歷史人物故事。

2、給文中的小蘿卜頭寫一封信，寫在小筆頭上吧！

學(xué)習(xí)反思：

《童年讀〈水滸傳〉》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

知識與能力：

1．學(xué)會12個字，認識10個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．復(fù)述課文。

過程與方法：

查找資料的方法，與自身相結(jié)合方法、閱讀、討論、談話等方法。

理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀：

鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。

鼓勵學(xué)生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂。

教學(xué)重點：

從語言文字中體會“我”愛讀《水滸傳》

教學(xué)難點：

復(fù)述課文。

第一課時

學(xué)習(xí)目標：

1．學(xué)會寫“程、咬”等6個字，認識8個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解詞語意思。

2．檢查預(yù)習(xí)情況。

3．能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，說出文章具體講了什么事情，了解文章大致內(nèi)容。

4．學(xué)習(xí)1~3自然段，體會“我”如何愛上讀《水滸傳》的。

學(xué)習(xí)重點：

1．檢查預(yù)習(xí)。

2．初步了解課文的大致內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點：

從哪些詞句能夠體會“我”愛上讀《水滸傳》的？

導(dǎo)學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入新課：

初識《水滸傳》

1、播放《好漢歌》，調(diào)動學(xué)生的情緒。

2、展示《水滸傳》全套書。讓學(xué)生談?wù)剬Α端疂G傳》有什么了解。

（二）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。

1．學(xué)生自由讀課文，教師強調(diào)要求：

a)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

b)再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了“我”讀《水滸傳》的幾個過程？

c)查找資料，了解《水滸傳》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔寶賣馬”、“武松打虎”等等故事。

2．自由讀文

師：下面請同學(xué)們自己讀課文一遍，注意讀準字音，讀通句子。

（同學(xué)們都讀得很認真，下面請同學(xué)們讀詞語）

3．反饋交流。

聲音響亮地讀一讀（出示）

程咬金秦叔寶猛烈圈套燒煤

赤手空拳打獵智力提綱提供

分小組讀--------齊讀

師：誰能把你讀懂的和不懂的內(nèi)容跟同學(xué)們說說？（指名說）

師：老師知道還有不少同學(xué)都有疑問，我想請你們做上符號，看看等我們這篇課文學(xué)完了以后，你的問題解決了沒有？

（三）新授：

師：下面我們就默讀課文，思考一個問題：課文寫了作者讀《水滸傳》的幾個過程？

[激勵]同學(xué)們把握機會，積極參與討論吧！

師：現(xiàn)在我們就開始具體的看看“我”讀《水滸傳》有哪幾個過程？

想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲

現(xiàn)在我們就來具體的看看“我”是如何經(jīng)歷這幾個過程。

A學(xué)習(xí)第一部分（1~3自然段）

1．請你們自由朗讀課文的第1~3自然段，思考：“我”如何愛上讀《水滸傳》的？

指導(dǎo)學(xué)生體會：

a)小時侯聽鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對于武松打虎更是百聽不厭。

b)寫在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。

c)寫當心愛的書被大火吞沒了后，哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應(yīng)了才破涕為笑，更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。

師根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的部分。

師：通過這幾件事情，我們不難看出“我”愛上了讀《水滸傳》。

我想你一定有自己的體會了，現(xiàn)在請帶著自己的感情來讀一讀1~3自然段。

自由讀，指名讀。

2．齊讀1~3自然段。

帶著自己的感受和體會，我們一起來讀讀1~3自然段。

3．師小結(jié)：還有兩個過程，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

（四）寫字

1．師重點講解“叔、套”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶。

2．寫字時注意書寫規(guī)范。

第二課時

學(xué)習(xí)目標：

1．學(xué)會寫剩下的6個生字。體會

2．有感情地朗讀全文。復(fù)述課文。

3．你從哪些部分可以體會出“我”愛讀《水滸傳》。

學(xué)習(xí)重點：

1.精學(xué)課文4~5自然段，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。

2.能夠有感情地朗讀課全文。復(fù)述課文。

難點學(xué)習(xí)：

復(fù)述課文。

導(dǎo)學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)生字。

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們。我們知道了“我”是如何愛上讀《水滸傳》的過程，還有兩個過程：愛看《水滸傳》、讀《水滸傳》有的收獲，我們這節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

（三）新授

A、學(xué)習(xí)第二部分（4、5自然段）愛看《水滸傳》

1．從這4、5自然段中的哪些語句，可以體會出“我”愛看《水滸傳》？

2．學(xué)生帶著問題自讀4、5自然段后匯報學(xué)習(xí)成果。

3．指名朗讀。讓學(xué)生想象畫面，深入體會“愛讀”。

a)師：我“迫不及待”地讀起來，誰能說說“迫不及待”的意思？“我”是怎么“迫不及待”地讀的？（早上……晚上……放學(xué)路上……）

b)師：“我”還怎么讀呢？（還讀了“武松打虎”）

4．品讀“武松打虎”的細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。

a)自由朗讀這個自然段。

b)請小組合作排演武松打虎的小短劇?？梢约由蠈υ挘纯茨膫€小組最精彩？

c)再次朗讀。

5．感情朗讀，讀出“我”的癡迷和喜愛，感受“我”閱讀《水滸傳》的喜悅。

帶上自己的感情讀讀這兩個自然段。指名讀、齊讀

B、學(xué)習(xí)第三部分（6自然段）讀了《水滸傳》后的收獲

師：自由讀這個自然段，看看這個自然段又說了什么？

師：你們自己讀書的時候，有沒有象文中的“我”這樣，有自己的收獲呢？和你的同桌說一說。

全班交流。

師：誰來說給大家聽聽？

師：我們再一起讀讀文中“我”的收獲。

C、復(fù)述課文。

師：學(xué)到這里，我們知道了文中的“我”童年讀《水滸傳》的故事，經(jīng)歷了三個過程：想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲，請你快速瀏覽一遍課文，結(jié)合老師的板書，復(fù)述課文。

（四）拓展

說《水滸》，論《水滸》

師：你想對小蘿卜頭說些什么呢？

（五）寫字

完成沒有寫完的生字。注意“囚、憤”的書寫

板書： 童年讀《水滸傳》

想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲 學(xué)習(xí)反思：

《子夜吳歌》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

導(dǎo)學(xué)目標：

１、會認４個字；

２、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩；

３、學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意，體會詩的意境。

教學(xué)重難點：

１、重點：會認生字，有感情地朗讀、背誦古詩；

２、難點：體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

導(dǎo)學(xué)過程：

１、看圖，導(dǎo)入新課。

⑴（師出示圖畫，并配上古典音樂）

同學(xué)們請看，圖上畫的什么？你由此想到了什么？

⑵ 師生交流。

⑶ 一片月光籠罩著長安的夜空，秋風四起，不斷傳來家家戶戶的搗衣聲，人們正忙著給遠在邊塞的親人準備冬衣?？吹酱司?，詩人寫下了《子夜吳歌》。

⑷ 板書課題，齊讀課題。

２、釋題。

⑴ 了解學(xué)情。

同學(xué)們：你們聽過這首古詩嗎？對這首古詩你有哪些了解呢？

⑵ 師生交流。

３、根據(jù)學(xué)情，因材施教。

⑴ 誦讀古詩。

——指名讀古詩。你喜歡怎樣讀？

——看圖再讀古詩，說說古詩的意思。

——學(xué)生提出自己不明白的問題，全班交流解決。

⑵ 品讀感悟。

——師；你們想念過親人嗎？能說出當時的感受嗎？

——師生交流。

——學(xué)生根據(jù)自己的體會自讀古詩。

——指名朗讀。

——配樂朗讀。

——全班交流。

——拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？

——教師拓展資料：古詩

《冬歌》

明朝驛使發(fā)，一夜絮征袍。

素手抽針冷，哪堪把剪刀。

裁縫寄遠道，幾日到臨洮？ 學(xué)習(xí)反思：

《語文樂園

（五）》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

１、注意平時容易寫錯的字，讓學(xué)生學(xué)會記憶漢字，特別是區(qū)別易錯字的方法。

２、積累格言并感悟所說的道理。

３、培養(yǎng)學(xué)生修改病句的能力。

４、引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際看圖推理的能力。

５、體會語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣。

課時安排：二課時

第一課時

一、讀一讀

１、出示“讀一讀”中的詞語，指名認讀詞語。

２、想一想，帶點的字容易寫錯的地方是哪里？

小組討論后全班交流。

３、教師小結(jié)：“琴”字與“饒”字注意不要多加一點，“刺”的第二筆是豎，第三筆是橫折鉤中間沒有封口，“害”字的中間是“豐”，“拔”的第四筆是橫不是豎折。

４、還有哪些字容易寫錯？我們應(yīng)該如何避免？

二、讀一讀、猜一猜

１、出示謎語。

２、小組討論，猜猜謎底

３、你還知道哪些謎語，說一說。

４、教師小結(jié)。

三、寫一寫、背一背

1、自由讀句子。

2、全班齊讀句子。

3、小組交流體會。

4、背誦格言。

5、寫一寫。注意抄寫時標點的打法。

第二課時

一、讀一讀

1、學(xué)生自由讀短文，想想：讀了短文，你知道了些什么？

2、學(xué)生小組交流。

3、全班交流。

4、教師小結(jié)：《南轅北轍》這個故事告訴我們，背道而馳，行動和目的相反，目的是永遠達不到的，因此我們在行動以前一定要先定好目標。

二、探究與發(fā)現(xiàn)

１、出示書中的句子。

２、想一想：這些句子應(yīng)該怎樣修改呢？

３、小組交流后全班反饋。

４、教師小結(jié)，強調(diào)修改符號的用法。

三、口語交際。

１、觀察圖片

想一想：這幾幅圖片講述的是一件什么事？

２、小組交流。（修改、整理自己的語言）

３、全班交流，教師參與學(xué)生的活動。

第三課時習(xí)作5 橋

一、激趣導(dǎo)入，搭興趣之橋

歌曲《北京的橋》

二、善于觀察，建觀察之橋

同學(xué)門，大家仔細看看書中的橋，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師結(jié)：外觀越來越漂亮、材料越來越結(jié)實、工藝越來越復(fù)雜、用途越來越廣泛。

三、移情體驗，筑生活之橋

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)練說

結(jié)合橋的特點說

聯(lián)系生活體驗說

運用資料說

2、小結(jié)：生活有多寬廣，我們的作文就有多寬廣。

四、展開聯(lián)想，拓思維之橋

同學(xué)們，多姿多彩的橋讓四面八方通暢，還有許多美好的東西向橋一樣，連接著彼此，溝通著心靈。還有什么東西具有橋一樣的特點呢？

從學(xué)校生活展開聯(lián)想

從時事展開聯(lián)想

從世界性活動展開聯(lián)想

五、自主擬題，造個性之橋

生活中不能沒有橋，僑使我們的生活更方便，更快捷，更美好。假如你是設(shè)計師，你準備造出什么樣的橋更好的造福人人類？

從使用價值展開聯(lián)想

從審美價值展開聯(lián)想

從橋的神奇性展開

六、學(xué)會欣賞，走欣賞之橋

讀范文，邊聽邊思考，引導(dǎo)欣賞。

七、合作修改，過修改之橋

同桌提修改意見

學(xué)生自改

教師巡視

第四篇：人教版小學(xué)語文第七冊第七單元教案

25、《為中華之崛起而讀書》

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

2、通過課前收集的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。

3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。

4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。

教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)流程：

第一課時

（一）、創(chuàng)設(shè)情境。

1、你知道哪些名人名言？

2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。

3、指名讀。

4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。

5、教師板書課題，學(xué)生齊讀。

（二）、初讀課文，感知大意，理請線索。

1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？

2、學(xué)生自由讀課文。

3、匯報：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？

4、課文可分為幾段？

（三）、學(xué)習(xí)生字生詞，1、教師板書要求學(xué)會的字和要求認識的字。

2、學(xué)生自由讀生字。

3、指名讀生字。

4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：

（1）、怎樣讀準要求學(xué)會的字的音？怎樣記住要求學(xué)會的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。

（2）怎樣記住要求認識的字的音？

5、匯報小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機點撥指導(dǎo)。匯報要求學(xué)會的字。

（1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準?！皯汀笔顷柶剑瑥娬{(diào)不要讀成上聲。（2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊

（3）、通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。

匯報要求認識的字。（1）、指名讀。

（2）、開火車讀。

（四）、練習(xí)朗讀課文。

（五）、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

第二課時

（一）、談話激趣。

1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。

2、指名匯報課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。

3、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。

（二）、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事。

1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？

2、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。

3、分角色朗讀第一段。

（1）、周恩來的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？（2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。

（三）、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。

1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。

2、請同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？

3、小組討論后匯報交流。

4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。

5、想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

6、結(jié)合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。

7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）

（四）、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。

1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？

2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？

3、匯報上面的問題。

4、周恩來在沉思中樹立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。

5、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會不同？

6、指導(dǎo)朗讀周恩來所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。

（五）、拓展總結(jié)，升華情感。

1、讀最后一段。

2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。

3、學(xué)生談聽后的感受。

4、談一談自己為什么而讀書？ 課程資源開發(fā)

1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。

2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。

課后記：

26、《那片綠綠的爬山虎》

教學(xué)目標

1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。

4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。5．通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。教學(xué)準備

1．練習(xí)朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關(guān)爬山虎的知識以及葉圣陶生平。2．教師準備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，搜集有關(guān)資料。教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標

1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面?！边@個含義深刻的句子。

4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。教學(xué)重點

理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面?！边@個含義深刻的句子。

教學(xué)難點

初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。

一、揭示課題，激趣導(dǎo)入

剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。2．自學(xué)生字新詞；同桌練習(xí)讀準含有生字的詞語。3．檢查自學(xué)情況。（1）開火車形式讀詞。（2）自由讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

（3）指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。

（4）自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。莫名其妙 愣住 意外 認真平和 質(zhì)樸 第一組寫肖復(fù)興。第二組寫葉圣陶。4．理清課文結(jié)構(gòu)。

課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1-

5、邀請做客6-10）

三、細讀課文，重點品味 1．出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)。默讀課文第一部分，思考：

拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？ 2．全班交流。（1）第三自然段。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻），指導(dǎo)朗讀。（2）第四自然段。

題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。①通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準確。

②通過了解“刪”字的造字過程，學(xué)會這個字，并體會這句話的意思。

“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

③借助多媒體課件的演示認識兩個修改符號。④師生合作讀第四自然段。

⑤通過課外資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認真、平和以及溫暖。（3）第五自然段。

“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”

①通過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫具體事實，表達真情實感。②鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。

四、整合課文，升華情感

通過填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。當翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。

當我仔細看了葉老的修改后，我（感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面）。當我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。

五、讀寫結(jié)合，練習(xí)修改 1．復(fù)習(xí)鞏固兩個修改符號。2．運用修改符號試著修改一句話。

六、拓展延伸，提出問題

1．剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，老師給你們帶來了，課下可以讀一讀。

2．再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個問題。

3．布置作業(yè)。

第二課時

教學(xué)目標

1．正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風拂面、映入眼簾”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。4．理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

5．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

教學(xué)重點

1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文2．能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@個含義深刻的句子。

教學(xué)難點 理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫詞語

二、回憶內(nèi)容，解決問題

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，再來讀一讀，回憶一下，課文講了誰和誰之間的哪些事。

2．還記得上節(jié)課結(jié)束時你們提出的問題嗎？這節(jié)課我們圍繞這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。（課題為什么是“那片綠綠的爬山虎”？）

3．學(xué)習(xí)第二部分。出示自學(xué)提示。

默讀課文第二部分，思考：

課文幾次寫到爬山虎，給你怎樣的感覺？畫出相關(guān)的語句，再讀一讀。（1）第七自然段。

剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

通過想象、朗讀感受到爬山虎的美麗，讓人看著非常舒服。（2）第八自然段。

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

①通過對比、朗讀的方法感受到這一句描寫的爬山虎和第一句不同。②通過聯(lián)系上下文知道此時爬山虎在“我”小小的心中發(fā)生了變化。

③通過補充原文了解葉老和肖復(fù)興談話的內(nèi)容，體會葉老關(guān)愛青少年成長、平易真誠的人品。

（3）這兩句都是具體描寫爬山虎的句子，隨著作者情感的不同，爬山虎在作者心里發(fā)生著變化，喜歡哪一句試著背一背，并抄寫下來。

（4）和葉老先生的交往讓我受益匪淺，我知道了或者模模糊糊懂得了“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！?/p>

①都來讀讀這句話，結(jié)合課文兩部分內(nèi)容完成填空。作家就是_____________________。

作家的作品就是______________________________。②我15歲時的那個夏天意義非凡。

“意義非凡”是什么意思？為什么說15歲的那個夏天意義非凡？（5）這件事已經(jīng)過去近三十年了，“我”至今還記憶猶新。葉老家小院里那一墻的爬山虎在我的眼前總是那么綠著。

在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

①通過補充課外資料，了解爬山虎這種植物的特點。②現(xiàn)在這句話還僅僅是指爬山虎在我眼前總是那么綠著嗎？ ③這句話語題目呼應(yīng)，表達了肖復(fù)興的感受，讓我們再讀課題。

三、受到啟發(fā)，交流體會 課后記：

27、《烏塔》

教學(xué)要求：

1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。

2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

3、流利地朗讀課文。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

（用簡短的內(nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣）自學(xué)

1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。（學(xué)生讀課文，教師巡視）

2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？（直入主題，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）

生活經(jīng)驗豐富 熱情、活潑 有愛心 膽大心細 有主見 ??

3、同學(xué)們介紹異國風土人情。

（學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學(xué)生到講臺前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。）

二、激情

1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現(xiàn)在，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。

（自主合作，主動探究，相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會非常愛學(xué)，更會積極地討論。鼓勵同學(xué)們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學(xué)生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）

2、展開辯論

（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學(xué)生最好的支持。）

3、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊撊绾五憻捵约旱莫毩⒆灾鞯哪芰Α?/p>

（深入研究課文內(nèi)容，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）

三、布置實踐作業(yè)

題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》

要求：學(xué)生通過查找資料分析中小學(xué)生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。

課后記：

28、《尺有所短 寸有所長》

學(xué)習(xí)目標： 1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。教學(xué)時間：1課時。教學(xué)準備：

1．放大的書信（便于講解格式）。2．了解柯巖其人。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解）過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導(dǎo)閱讀

1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）3．啟發(fā)討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？ 引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。

三、學(xué)習(xí)書信格式

1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？ 引導(dǎo)從兩方面談：

理解“尺有所短，寸有所長”后學(xué)會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。2．重點學(xué)習(xí)書信格式。

結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進行指導(dǎo)）稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

四、拓展練習(xí)

五、建議學(xué)生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。課后記：

《語文園地七》 學(xué)習(xí)目標

① 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，態(tài)度自然、大方，表達流暢。

② 結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進行習(xí)作。③ 發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結(jié)。④ 熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

⑤ 積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學(xué)習(xí)成果。課前準備 ① 實物投影儀

② 展示活動前，師生共同設(shè)計布置展示區(qū)域，陳列展示物品。

第一課時

口語交際

① 在這個單元的學(xué)習(xí)過程中，我們開展了“成長的故事“這個專題的綜合性學(xué)習(xí)。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！

② 閱讀習(xí)作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習(xí)。③ 根據(jù)相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。A、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

C、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。

④ 按確定的方案進行演練。⑤ 全班交流。⑥ 共同評議。

A、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學(xué)生從多角度進行評價。

B、談?wù)劼犃怂说某砷L故事后，自己有何打算。

第二課時

習(xí)作指導(dǎo)

同學(xué)們根據(jù)口語交際的內(nèi)容自主選擇習(xí)作內(nèi)容，把最有感觸、最想說的話寫下來。

一、認真審題，寫出特點。

三項習(xí)作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點，習(xí)作時要注意把特點體現(xiàn)出來。① 寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫具體。

② “從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來呢？

A、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

B、“想”從聯(lián)系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，要用事實說話，不能空發(fā)議論。

C、“想”從豐富的聯(lián)想中來?！稙跛方沂玖顺砷L中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。

③ 寫回信應(yīng)注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個部分?；匦诺奶攸c要表現(xiàn)在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情?；卮饐栴}時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

二、學(xué)生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進行修改。

引導(dǎo)學(xué)生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。

四、學(xué)生交流，互相評議。尊重同學(xué)，虛心聽取意見。

五、謄寫作文。

教師交代格式和書寫要求。

第三課時

作文講評 朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作

① 教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用實物投影儀展示習(xí)作，小作者朗讀自己的文章。② 全班同學(xué)聽后逐一評議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。A、內(nèi)容充實具體。B、寫出自己的真實感受。

C、運用了平時積累的語言材料。語句通暢。D、正確使用標點，不寫錯別字。小組交流互相評議

前后四人互相朗讀、交流自己的習(xí)作，互評互議。修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表 ① 各自修改自己的習(xí)作。

② 將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。③ 鼓勵學(xué)生投稿。

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)

① 各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。② 指名朗讀。說說自己的發(fā)現(xiàn)。③ 交流各自的發(fā)現(xiàn)。

A、讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。B、解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。④ 擴展練習(xí)。A、談自己怎樣讀書的實例。

B、從自己的讀書實例中總結(jié)讀書方法。C、鼓勵在今后的讀書中不斷總結(jié)讀書方法。日積月累

① 采取多種方式反復(fù)朗讀名言。② 小組交流各自對名言的理解。③ 全班交流，互相補充。

有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。

玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道：人要不斷學(xué)習(xí)才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學(xué)業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋、想辦法。

盛年不重來，一日難在晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復(fù)返，應(yīng)抓緊時間做有意義的事情。

④ 背誦名言。

⑤ 說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周一句名言。⑥ 把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。展示臺

① 課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，歸納展示內(nèi)容。② 小組討論展示內(nèi)容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。③ 班長了解各組的展示準備，協(xié)調(diào)展示情況。

④ 舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。課后記：

第五篇：人教語文第三冊第四單元教案及反思范文

第四單元教材分析及目標

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。

本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理?！白R字4”選了三組成語，這些成語與本組課文內(nèi)容有一定聯(lián)系。成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺、眼界狹小，見識就會有限的道理；寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了“過程”；童話故事《小柳樹和小棗樹》、《風娃娃》、《酸的和甜的》，讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足，做事要從實際出發(fā)，認真動腦的道理。

教學(xué)時，可針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

單元教學(xué)目標：

1、認識“寸、益”等53個生字，會寫“寸、落”等50個生字；

2、正確、流利地分角色本單元的課文，有感情地朗讀人物對話，初步理解課文寓意。

3、初步感知成語的特點并培養(yǎng)收集成語的興趣。

識字四

教學(xué)目標

1、認識“寸、益”等9 個生字。會寫“寸、落”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀詞語，體會其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點并收集成語的興趣。課文重點

流利、有感情地朗讀詞語，體會其中的韻律感。課文難點 初步感知成語的特點并收集成語的興趣。

第一課時

教學(xué)目標

1、識“寸、益”等9 個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀詞語，體會其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點并收集成語的興趣。課前準備

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入 師：小朋友們喜歡聽故事嗎？老師今天給你們講一個故事——《守株待兔》 生字詞卡片

由這個故事產(chǎn)生了成語“守株待兔”，它比喻有些人不好好努力，只希望得到意外的收獲而最終只會白白等待。

成語是漢語寶庫中的精華，我們從小學(xué)習(xí)積累一些成語，對我們今后的說話、作文將大有好處。今天我們就來學(xué)習(xí)識字4的三組成語。（板書課題，齊讀課題）

二、正確朗讀 自由讀，不認識的字查書中“樹葉”上的拼音。2.同桌互讀，互相正音。展示讀，看誰讀得正確、流利。

三、講故事，讀詞識字

i.老師講故事，讀第一組成語并識字。

1.講述<<大象和小老鼠>>的故事。讓學(xué)生找出與故事內(nèi)容相符的成語。2.課件出示成語，自由認讀。

尺有所短

寸有所長

取長補短

相得益彰

3.出示寸、益、彰，誰有辦法記住它們？請介紹給大家。4.誰能讀好這四個成語？

5.讀了這四個成語你懂得了什么？

6、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。（1）出示第二、三節(jié)成語。學(xué)生自學(xué)。要求：讀熟成語，大概了解意思。（2）小組交流討論。

（3）小組推選代表在全班匯報學(xué)習(xí)所得。如：講故事，帶著大家讀成語，讀讀新認識的字，說說識字的方法。

四、整體朗讀感悟 分組輪讀所學(xué)成語，學(xué)生互背成語。2.小組之間挑戰(zhàn)讀成語。

3.學(xué)生說說最喜歡的成語。并說說為什么喜歡。4.說說在什么情況下可以用上哪個成語。

五、拓展活動 準備一些知道的成語故事，講給同學(xué)聽。2 收集成語，進行一次成語接龍比賽。

第二課時

教學(xué)目標

1、鞏固“寸、益”等9 個生字。會寫“寸、落”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀詞語，體會其中的韻律感。教學(xué)重點 教學(xué)難點 課前準備 教學(xué)過程：

一、熟讀成語

1、齊讀課文。

2、學(xué)生表演或畫圖，猜成語。

3、出示成語，連線。

4、鼓勵熟記成語，抄寫會寫的成語。

二、鞏固識字 會寫“寸、落”等8個生字

正確、流利、有感情地朗讀詞語，體會其中的韻律感。生字詞卡片。

1、指名讀生字和詞語。

2、口頭填成語

3、找出生字并認讀。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的字。

2、誰能發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點？寫時應(yīng)該注意什么？

3、先書空，再描紅。最后臨寫一個字。

4、選取學(xué)生寫的有代表性的字進行評議。

5、學(xué)生自己找出書寫中的不足，再練習(xí)寫。

四、拓展活動

1、每個小組推薦一名同學(xué)參加成語故事。

2、評選出故事大王。

13、坐井觀天

課文目標

1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個生字。

2、正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發(fā)揮想像，初步理解課文寓意。課文重點

1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個生字。

2、正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。課文難點

1、正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

2、發(fā)揮想像，初步理解課文寓意。

第一課時

教學(xué)目標

1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個生字。

2、正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發(fā)揮想像，初步理解課文寓意。教學(xué)重點、難點

1、正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

2、發(fā)揮想像，初步理解課文寓意 課前準備 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、你知道哪些成語？

2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生提問。

二、初讀課文識字

1、聽課文錄音：想一想故事講的是誰和誰之間發(fā)生的什么事？

2、認讀生字。

3、你想讀課文哪一段，讀給大家聽一聽。

三、朗讀感悟

1、老師引讀第一自然段：青蛙??

小鳥??

2、看圖：在圖上指出井里和井沿的位置。說說還有哪些物體的“沿”？

3、想讀誰的話？自己練一練。

4、指導(dǎo)讀好反問句和感嘆句：“還用飛那么遠嗎？”“天無邊無際，大得很哪！”

5、男女分角色讀，讀出爭論的語氣，可以配上自己設(shè)計的動作。

6、討論：誰在坐井觀天？他看到的天是什么樣子的？青蛙和小鳥誰說得對？

7、你想做見多識廣的小鳥嗎？怎么做？

8、再讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

1、生字歸類

2、范寫，學(xué)生書空

3、學(xué)生描紅、臨寫

五、拓展練習(xí)生字詞卡片，相關(guān)圖片。

1、續(xù)編故事：青蛙跳出井口一看??

2、畫一畫：青蛙跳出井口會看到什么？

第二課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)生字后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、朗讀感悟

1圖文結(jié)合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置?？梢栽O(shè)計如下口頭填空：

青蛙坐在（），小鳥落在（）。

2自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話?？床鍒D練讀第一次對話。3感悟第二次對話。

(1)通過學(xué)習(xí)第二次對話，讓學(xué)生說說讀懂了什么。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。

(4)用“因為??所以??”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(5)帶學(xué)生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大? 4比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。5感悟第三次對話。

(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?(2)小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

(3)朗讀對話，讀出適當?shù)恼Z氣。

朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。6分角色朗讀。(三)實踐活動

1、小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對話，并分角色讀一讀。

2查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。

教學(xué)反思：好的課堂永遠是必要預(yù)設(shè)和隨機生成的有機統(tǒng)一。上課不能沒有備課，一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與計劃，它是必要的，也是必需的。如果沒有預(yù)設(shè)，那么課堂教學(xué)勢必會變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預(yù)設(shè)。但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案，如果按部就班，絲毫不變，那么上課又變成機械操作，僵硬死板，忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。因此，在一定的時機里，隨著學(xué)生的思維潮流，教師如果有靈感出現(xiàn)，而且是吻合教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的，那么及時捕捉住，并付于實踐，及時轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。有時，隨機生成的教學(xué)行為會收到意想不到的效果，引發(fā)教學(xué)高潮。

14、我要的是葫蘆

課文目標

1、認識“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8 個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。課文重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。課文難點

體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

第一課時 教學(xué)目標

1、認識“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8 個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。課前準備 教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

師：古時候，有一個人，他種了一棵葫蘆，他這棵葫蘆會長得怎么樣呢？請打開書本63頁，讀一讀。

二、初讀課文，識字學(xué)詞

1、自讀課文，自學(xué)字詞。(1)自由讀課文(2)檢查自學(xué)(3)交流識字方法

2、小組分段讀課文，互相正音

3、做游戲，鞏固識字。

三、細讀課文，感悟品味

1、出示插圖，比一比有什么不一樣？

2、找出課文中相應(yīng)的段落，讀一讀。

第一自然段用什么樣的語氣來讀？（欣喜）

第二自然段用什么樣的語氣來讀？（滿不在乎）

3、看了兩幅圖，讀了兩段話后，你有問題要問嗎？

4、再自讀課文，在文中找依據(jù)。

5、小組交流討論

6、讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的異同。

7、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。

8、人物評價。鄰居是怎樣一個人？

你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對他說什么？

9、有感情地朗讀會文。生字詞卡片，相關(guān)圖片。

四、指導(dǎo)寫字

1、認讀要寫的字。

2、一字開花：給生字找朋友，進行擴詞。

3、分類指導(dǎo)，教師范寫并提示

4、學(xué)生練習(xí)書寫。

第二課時

教學(xué)目標

1、鞏固“葫、蘆”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。教學(xué)難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。課前準備 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、抽讀卡片。

2、齊讀課文。

二、朗讀感悟

1、出示插圖。

2、找出和這兩幅圖相對應(yīng)的段落讀一讀，想一想怎樣才能讀好。

3、看了兩幅圖，讀了兩段話后，你有問題要問嗎？

4、再自讀課文，啟發(fā)學(xué)生在文中找依據(jù)。

5、小組交流討論。生字詞卡片，相關(guān)圖片。

6、讀下面兩組句子，誰能發(fā)現(xiàn)句子的異同？ 葉子上的蟲還用治？

有幾個蟲子怕什么!葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子不可怕。

7、分角色朗讀，注意人物說話的語氣。

三、想像說話

1、小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了，那個人??

2、小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了，鄰居看見了??

3、第二年，那個人又種了一棵葫蘆，葫蘆又生了蟲子??

四、拓展活動

1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會怎樣呢？

2、畫一畫：把長大成熟后的葫蘆畫一畫。

教學(xué)反思：

我請學(xué)生在初讀課文時就想一想，你讀了本課知道了什么。沒有想到，學(xué)生的語言雖然不太規(guī)范，可是還是有人能說得出來，只關(guān)心葫蘆不關(guān)心葉子是不對的?？墒窃蚰兀瑓s不好說，因為孩子們畢竟沒有這方面的知識呀。只是明白，但說不來道理。這已經(jīng)不錯了。請學(xué)生說一說讀了課文的感想。學(xué)生說得也不錯。在朗讀指導(dǎo)時，還是注重訓(xùn)練學(xué)生對標點符號的感知。原來在讀的時候，雖然也教給他們方法，可是學(xué)了一個文章之后，才知道符號的作用，和具體的指導(dǎo)方法。常說的一課一得，我想不僅學(xué)生一課一得就可以，教師也是一課一得才行。像這樣的課，訓(xùn)練朗讀就可以了，不必面面俱到，對學(xué)生培養(yǎng)的效果來看，更實際，更深遠。遠強于博而不精。在指導(dǎo)的時候，注意讓學(xué)生用這些標點說一說平時的話，學(xué)生更容易理解句子的語氣。可能這就是打通與學(xué)生經(jīng)驗世界的聯(lián)系吧。

15、小柳樹和小棗樹

課文目標

1、認識“棗、淺”等8 個生字。會寫“怎、思”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。課文重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。

能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。課文難點

能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

第一課時

教學(xué)目標

1、認識“棗、淺”等8 個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。課前準備 教學(xué)過程：

一、看圖揭題

1、出示小柳樹和棗樹，學(xué)生說說兩種樹的特點，板書課題。

2、讀課題，小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了什么事呢？讓我們看看課文是怎么說的。

二、初讀感知

1、自由讀課文，找出生字，自學(xué)生字。

2、說一說你找到了哪些字。已經(jīng)認識了誰？說說是怎么認識的。

3、哪些字在讀的時候要注意，小老師帶領(lǐng)多讀幾遍。

4、生字寶寶又回到了句子媽媽那兒，誰能把這些帶著生字的句子讀好呢？

5、選擇自己最喜愛的段落和句子大聲朗讀，注意把句子讀正確，讀通順。

三、朗讀感悟

1、再讀課文，說說讀完課文后，你喜歡小柳樹還是小棗樹？啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說，并結(jié)合著朗讀有關(guān)句子。（1）結(jié)合柳樹和棗樹的各自的優(yōu)點說。

柳樹：漂亮，樹葉長得早，落得晚，長得快，供人們乘涼。棗樹：結(jié)棗子讓大家吃。

（2）結(jié)合下柳樹和小棗樹共同的特點說：都對人們有用處。

（3）結(jié)合小柳樹和小棗樹的態(tài)度說：小柳樹驕傲，但指導(dǎo)改錯。小棗樹善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，能原諒人。生字詞卡片，相關(guān)圖片。

2、分角色朗讀課文，同學(xué)評議語氣是否合適。

四、拓展活動

第二課時

教學(xué)目標 教學(xué)重點 教學(xué)難點 課前準備 教學(xué)過程：

一、鞏固生字詞

1、開火車認讀生字。

2、拿出自己 的生字卡片，說說你最想和誰做朋友，為什么？

3、你還能給它找?guī)讉€朋友嗎？

4、他們已經(jīng)成為好朋友了，讓我們?yōu)樗麄冏ＹR吧。

二、指導(dǎo)寫字

1、看要求會寫的生字，說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。想一想怎樣記住這些字。

2、學(xué)生匯報自己分類記憶的方法，記得好記得快的獎勵進入“聰明屋”

3、教師在田字格中范寫，注意提示容易寫錯的地方。

4、學(xué)生練習(xí)寫字。

5、評議學(xué)生寫的字。

三、熟讀課文

有聲有色地練習(xí)朗讀課文，讀出課文的味道。可自由讀，上臺展示讀，找伙伴讀。

四、實踐活動 教學(xué)反思：

其中一個學(xué)生說，他喜歡兩個樹，因為小柳樹認識到錯誤就改了，是好孩子，小棗樹不驕傲也是好孩子。我十分的開心。接著孩子們又說，其實我也喜歡小柳樹，因為小柳樹美呀。這有什么不可以的么，它確實是美的呀。還有的說，它綠得早讓我感覺到春天，我喜歡小柳樹?？磥斫o孩子一個機會，他會還你一個驚喜，是真的呢。新教材，新思路，新方法，讓我時時感覺到來自孩子們給我的驚喜。讓我更相信只要給孩子一個空間，他們真的是會創(chuàng)造出一個希望呢。鞏固“棗、淺”等8 個生字。會寫“怎、思”等10個生字。會寫“怎、思”等10個生字。會寫“怎、思”等10個生字。生字詞卡片，相關(guān)圖片。風娃娃

教學(xué)目標

1、認識12個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學(xué)過程：

第一課時

一、猜謎導(dǎo)入

1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風。）

2．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗過風？風吹過來是什么感覺？如果風太大了呢？（播放課件，請學(xué)生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風的？

二、初讀課文，感受課文大意

1．教師配樂朗讀課文，提要求：學(xué)生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。

2．學(xué)生自己拼讀生字，同桌互學(xué)生字。

3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音?！肮~”在“風箏”一詞中讀輕聲。

4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

5．自由讀課文，想一想，風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。

6．學(xué)生匯報，教師板書： 好事：（1）吹大風車（2）吹帆船 壞事：（1）吹風箏（2）吹衣服、吹小樹

三、提問設(shè)疑，研讀課文 1．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）播放課件。（風娃娃吹動風車。）（2）風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？

（3）小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導(dǎo)朗讀。（理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”，學(xué)生配上動作表演。）

2．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）播放課件。（風娃娃吹帆船。）（2）風娃娃又做了什么？結(jié)果怎樣？

（3）指導(dǎo)朗讀。（理解“纖夫”，學(xué)生配動作表演。）3．全班朗讀第二、三段。

4．你知道風娃娃還可能做哪些好事？（讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。）

5．風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？

播放課件：（風娃娃做壞事。）

6．小結(jié)：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風娃娃好心辦壞事的資料，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、寫字指導(dǎo)

1．屏幕出示四個生字：夫、表、示、號。

2．學(xué)生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？ 3．示范寫“表”，提示下半部分不是“衣”。4．提醒“夫”與“天”的不同；“號”的最后一筆。5．學(xué)生先書空，再描紅、臨寫。6．展示學(xué)生寫的生字，師生共同評議。

第二課時 教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)

1、放音樂：朗讀課文

2、誰能把這個故事講給大家聽？

（二）游戲識字

1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學(xué)生的桌子里面。

2、告訴學(xué)生，在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。

3、找到“紅蘋果”的同學(xué)上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么。

4、仔細觀察，說說這些字有什么特點。

（三）寫字指導(dǎo)

1、選擇自己認為能寫好的字描紅

2、同桌欣賞評價

3、在小組內(nèi)向同學(xué)請教難寫的字

4、范寫“表”字

5、練習(xí)書寫

（四）有感情地朗讀課文

（五）實踐活動：說一說，如果你是風娃娃，你還會做些什么好事呢？

教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)不能脫離實際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風娃娃會關(guān)窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學(xué)去抱，結(jié)果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個例子，讓學(xué)生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。

17酸的和甜的

教學(xué)目標

1認識9個生字。會寫8個字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。3懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)安排

第一課時：整體感知課文內(nèi)容，認識“我會認”的生字，朗讀感悟4—7自然段，寫好反犬旁的生字。

第二課時：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。教學(xué)準備

1、多媒體課件（包括8幅連環(huán)畫，生字詞和有關(guān)句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。）

2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。教學(xué)過程：

第一課時

一、看圖編故事，激趣揭題

1、同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個故事嗎？（出示8幅連環(huán)畫，請學(xué)生用1、2句話說說每幅圖的內(nèi)容。）

2、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個故事（出示課題），題目是——（學(xué)生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本74頁，聽老師來讀故事。

3、你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個故事吧。

這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對課文的感悟。

二、整體感知，識記生字

1、請同學(xué)們自己來讀課文，要求：

A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

B、同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？

2、讓我們一起來交流交流：

A、（出示生字詞）誰來當當火車頭？（及時正音）：

酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說

B、讓我們一起來讀一讀（三遍）

C、（出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試。

狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃?！?/p>

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

D、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學(xué)生來讀）

3、現(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個）

4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

三、朗讀感悟，相互交流

1、你喜歡小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。

學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）

2、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）

1）小組里交流讀，班里指名讀。

2）（出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（同桌互讀）

3）我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？

3、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？

4、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了?，F(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）

5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄來。

2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。

出示練習(xí)：1）小柳樹笑了。

2）小柳樹（）笑了。

1）丁丁關(guān)上窗戶。

2）丁丁（）關(guān)上窗戶。

對教學(xué)內(nèi)容進行延伸，尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用的機會。

四、感情朗讀，合作表演

現(xiàn)在，讓我們把4—7自然段的內(nèi)容來讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）

五、課堂小結(jié)

這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結(jié)論是怎么得出來的？酸的呢？

明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

六、指導(dǎo)書寫

1、篇課文共有8個我會寫的字，這節(jié)課我們來學(xué)三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？

2、你發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么共同點？

3、指導(dǎo)范寫“反犬旁”。

4、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？

5、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。

6、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

二、書寫指導(dǎo)

三、朗讀感悟

1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的？

2、指名讀讀狐貍的話，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍酸酸的語氣。

3、讀第一自然段。

4、分角色朗讀課文。

5、復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。

四、實踐活動

自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

(一)分析角色

狐貍：狡猾

小松鼠、小兔子：老實、輕信

小猴子：聰明、敢嘗試

(二)分配角色

自主組織，競選角色，確定導(dǎo)演、演員。

(三)編排表演

想想每個角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點。

(四)表演童話，評委評分

主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。

(五)總結(jié)頒獎

師生評價總結(jié)。頒獎：最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎

教學(xué)反思： 今天上了《酸的和甜的》一課，我覺得心里甜滋滋的。最大的一個感觸就是，孩子們都參與進來了，整個課堂都洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說，有感情的讀，整個過程充滿著一種激情。所以，我感覺到，我在這樣的課堂當中感受到了快樂。

我覺得這樣的整體效果還是不錯的。在教學(xué)“這葡萄是酸的，不能吃“這句話時，結(jié)合插圖，看狐貍的表情………然后讓學(xué)生自己演示。當時，學(xué)生演的淋漓盡致。在講”小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起來，這兩句話要求學(xué)生讀時一定不要著急，當孩子一遍讀的還沒有恰到好處時，就是理解還比較膚淺，這時候要有耐性，同時，也要注意方法的引領(lǐng)，最后通過孩子讀去理解。

上完一節(jié)課，當然會有自己不滿意的地方。自己覺得，在課堂上有些地方該放手的，就讓學(xué)生大膽嘗試。

園 地 四

教學(xué)目的：

1、了解形聲字的特點，學(xué)習(xí)利用形聲字的結(jié)構(gòu)特點識記生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，不斷擴大自主識字成果和經(jīng)驗的交流。

2、學(xué)習(xí)積累詞語的方法，學(xué)習(xí)使用常用的標點符號，認識幾種基本句式。

3、學(xué)習(xí)觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達能力。教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

１、放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。

２、先讓學(xué)生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點

３、讀學(xué)習(xí)伙伴的話，讓學(xué)生說泡、飽等6個字的特點

４、認一認生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。

５、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓學(xué)生試著認一認{苞、胞、炮等}

二、日積月累

１、讀讀記記

{1}自由讀

{2}師生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲

{3}師生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲

{4}生生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲

{5}說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。

{6}你記住了哪些詞

２、我會填

{1}自由朗讀，感受語氣

{2}填寫標點符號

{3}指導(dǎo)朗讀，加深對這三種句式特點的認識。

３、我會寫

{1}學(xué)生自由看圖，然后讓學(xué)生自由說說，你看到了什么？

{2}指名說，引導(dǎo)學(xué)生仔細聽。

{3}學(xué)生評價

{4}在此基礎(chǔ)上，再給機會讓學(xué)生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。

{5}把自己說的幾句話寫下來。

第二課時 教學(xué)過程：

一、“我會讀”和“口語交際”

1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、把這個故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。

3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認為老爺爺應(yīng)該聽誰的?為什么?

4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會兒)

5、如果遇到這種事，你會怎樣做?

6、這個故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來會怎么做呢？把你編的故事也演一演。

二、展示臺（課前精心布置“展示臺”）

“識字交流站”

“學(xué)生字，有辦法，課內(nèi)學(xué)，課外集，互相交流進步大?！毙∨笥褌?，歡迎來到識字交流站。

1、把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學(xué)自己的卡片怎么讀。

2、找到自己的好朋友互相學(xué)習(xí)生字。

3、自己練習(xí)讀生字，每組推薦一位參加班級的竟賽。

4、評選出“識字大王”。

三、“故事會”

1、最近，我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關(guān)于動腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。

2、分組準備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。

3、在小組里講一講，再講給大家聽。

4、評一評，誰的故事講得最好？好在哪里？

5、誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？

6、頒獎，評出故事大王以及優(yōu)秀評論家。