第一篇：《母親的呼喚》教學設計1

《母親的呼喚》教學設計1 [教學要求] 1．有感情的朗讀課文。

2．理解課文內容，體會母愛的深切和偉大。3．認識“憔、悴、愚”等三個生字。[教學重點]體會母愛的深切和偉大。[教學難點]加深對母愛的理解。[教學時間] 兩課時。[教學過程]

第一課時

一、出示學生和自己母親的照片，按孩子年齡由小到大排列。[有舊照片引起回憶，激起學生對母親的愛] [板書：母親] 母親日夜操勞，撫養、教育我們長大。隨著歲月的流逝，她一天一天地變老了?？戳诉@些照片，我們才想起母親曾經那么的年輕、美麗。然而，從小至今，沒有改變的還是母親的一聲聲呼喚，永遠令我無法忘懷。

[板書：的呼喚] 齊讀課題

二、讀文識字：

1.自由讀全文，標記生字，讀準字音。利用查字典等方法自學生字。2.找學習伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。3.分自然段指名朗讀課文，檢查讀課文的情況。4.認讀詞語，讀準字音： 憔悴不堪聲嘶力竭愚笨

5.鞏固記憶生字詞。討論交流識記生字的方法。形近字組詞：

愚（）

呼（）

幸（）

視（）遇（）

乎（）

辛（）

現（）

6.提出不理解的詞句，查字典或聯系上下文理解。

/ 4 重點理解：

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

不堪：達到不能忍受的程度，表示程度深。聲嘶力竭：嗓子喊啞，力氣用盡 愚笨：頭腦遲鈍，不靈活。

7.讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

三、初步了解課文，說說課文講了哪幾件事．

1．“我”很小的時候母親帶我到公園玩，捉迷藏時母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂的記憶。

2．小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔心的找“我”，那次呼喚令“我”一輩子也忘不了。

3．“我”小時候聽到母親的呼喚感到“心煩”，但聽不到母親的呼喚又會感到害怕。[意在理清文章脈絡]

四、作業：回家留心聽聽自己的媽媽是如何呼喚自己 首尾呼應

[意在滲透文章的寫作方法] 8.有感情地朗讀課文。

四、讀了課文你想到了什么？

五、再講講你的感受母愛的故事。[意在培養學生的口語表達能力]

六、拓展閱讀：《語文同步讀本》

《難忘的教誨》：母親教育孩子不要譏笑別人，要學會自己奮斗，學會去掉不必要的負擔，快樂地生活。

《可貴的沉默》：老師引導學生學會關愛自己的父母。［意在拓展學生視野，課內外有機的結合］、板書：

快樂 母親的呼喚

難忘

親切

甜蜜

渴望

/ 4

教學反思: 這篇課文通過作者飽含深情地回憶小時候母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對孩子的殷切關懷、無限愛意，表達了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀。旨在教育學生體會母愛，感恩母愛。

課文通過三件具體事例來表達作者對母愛的深刻感受和甜蜜體驗。在教學中，我以“情感”為主線，貫穿整節課。把課文第一段的內容制成精美課件，讓學生得到快樂的視覺享受和甜蜜的情感體驗，并由此導入新課。在教學三件具體事例時，我注重突出學生的主體地位，給他們學習的自主權，打破教學常規和順序，讓學生自己選擇先學習哪一件事例。

陶行知說過：“生活與教育是一個東西，而不是兩個東西。”我們的閱讀語文與生活是天然聯系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活，課本即生活的記錄，教學即生活的闡釋，課堂學習是學生生活的一部分。當然，教學需要用學生的生活實際來充實。在學習“作者回憶母親和自己在公園的大樹下捉迷藏的快樂、溫馨的情景”這部分內容后，我及時讓學生回憶自己童年和母親在一起時最快樂的事情從而勾起學生快樂的回憶和幸福體驗。

語文課本中的佳作是富含生活濃汁的蜜，越品越有味，越鉆研越能領悟到生活的真諦。在學習“母親在海邊因找尋作者而臉色憔悴不堪、聲嘶力竭地呼喚”這一部分內容時，我采用抓重點句進行感悟朗讀的方法，讓學生讀中感悟文中那深厚、親切的母愛。并注重聯系生活進行課外拓展，讓學生思考討論：如果課文中的母親在海邊一直找不到“我”，可能會怎么樣？同學們思維活躍，有的說：可能會昏倒，得一場大??；有的說：可能會急得發瘋；有的說：可能會跳海自殺。我趁機讓同學們聯系自身：如果自己發生了什么意外，母親會怎么樣？我講課的這個班的學生正好都是住校生，我及時滲透安全教育：“同學們，我們在校學習一周才能回家，心中想念媽媽，媽媽在家也同樣想念我們，但她更擔心我們的安全，怕我們在外有什么意外。同學們，為了疼我們愛我們的媽媽，無論是在校學習、玩耍，還是在周末回家的路上等，我們一定要事事處處小心，時時刻刻注意安全，好嗎？”

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們在引導學生學習、感悟他人的美妙篇章時，應不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生。我在教學《母親的呼喚》一課后，自認為最成功之處，就在于我聯系了自己，融自己的情感與課文中，動之以情，用自己真實的情感去打動學生，去感染學生，使學生通過老師的生活經驗來體悟課文，再聯系自身生活經驗，以情悟情，自然而然地受到教育。

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我在教學課文的最后一部分（“我”小時侯聽到母親的呼喚感到“心煩”和后來的頓悟）時，先讓學生結合自己的實際來談“心煩”的感受，學生各抒己見。有個學生說：“有一次星期天，我去奶奶家，媽媽一直嘮叨：路上要小心，到奶奶家后不要淘氣，早點回來……我聽后很心煩?！?又有個學生說：“有一次，我正和小伙伴們玩得開心，媽媽一直喊我回家吃飯，我感到很心煩?！?還有個學生說：“有一次，我躺在床上看漫畫書，媽媽一直在旁邊問我作業寫完了沒有，還說什么躺在床上看書不好，容易得近視眼……媽媽的嘮叨讓我很心煩。”

在學生充分發表完意見后，我開始給學生講我自己兒時因頑皮而故意讓媽媽在晚上到處呼喚我，尋找我的一件事。我為自己兒時的不懂事感到后悔，今年正是我母親去世三周年，離她的祭日還有一個多月的時間。深深的內疚和對母親的思念使我在講述時情不自禁地掉下淚來。當時的情景立即感染了所有的學生，教室里鴉雀無聲。我能感覺到孩子們都在認真地聆聽我的講述。講完后，我馬上播放毛阿敏演唱的《燭光里的媽媽》，讓同學們在充滿深情的歌聲中回憶自己對媽媽說過或做過哪些現在令自己很后悔的話或事?？蓯鄣暮⒆觽兌际沁煅手卮饐栴}的，他們都回憶起了自己對媽媽發脾氣和因頑皮惹禍令媽媽生氣傷心的情景：有個學生回憶起自己不聽媽媽話故意在家玩火，差點釀成大禍而惹媽媽傷心的事，現在為自己當時的頑皮自責，覺得對不起媽媽；還有個學生回憶起自己因和媽媽賭氣，聽到媽媽呼喊故意躲起來不理睬，讓媽媽著急的事，現在感到很后悔；特別是剛才發言“心煩”的同學們更是愧疚不已，他們真正體會到了有媽媽在身邊，能經常聽到媽媽的呼喚和嘮叨其實是很幸福的。這時我立即讓同學們讀課文的最后一部分：“母親的呼喚都是母愛的流露，是親情和關懷的表示……”這樣升華課文主題，起到了意想不到的教育效果。

在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在《母親的呼喚》一課的教學中，我用自己的真實情感做學生情感的催化劑，課堂上不是以知識為中心的單純地“教教材”，而是以教材為憑借，展開思維與思維的碰撞，心靈與心靈的溝通，情感與情感的激發，生命與生命的彼此交流和悅納。這節課在我和學生心中都留下了深刻印象。反思這節課的不足之處，學生在受到老師的感染后，很多同學泣不成聲，無法回答問題，如果我能及時控制學生情緒，讓大家充分發言，表達出自己內心的感悟及受到的教育，效果可能會更好一些。

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第二篇：母親的呼喚教學設計

母親的呼喚教學設計

一、談話引入,揭示課題。

1、有一個人,你永遠占據在她心最柔軟的地方,她愿意用一生來愛你,這個人叫母親——(板書:母親)讓我們深情地呼喚她的名字——讀:母親。母親,多么熟悉的字眼,從小到大,母親給了我們無窮的關懷和疼愛,讓我們帶著感恩的心,再一次深情地呼喚——讀:母親。

2、隨著歲月的流逝,母親一天天變老,然而,永遠不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚——板書讀:母親的呼喚。母親的呼喚,是世界上最美麗的聲音。今天,讓我們一起走進《母親的呼喚?這篇課文,再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖。

二、初讀課文,整體感知

1、出示自學提示: A、用你喜歡的方式讀課文,把課文讀正確、通順,找出你不明白的地方,和同桌一起先想辦法解決。B、想一想,課文講了一件什么事?(課文寫了作者小時候母親呼喚自己的幾件事。)

2、自學,交流

(1)檢查生字詞。

(2)課文講了一件什么事?(課文寫了作者小時候母親呼喚自己的幾件事。)母親的呼喚給人總的感受是什么?畫出有關句子認真讀一讀。(母親的呼喚是很多人曾經擁有的甜蜜體驗、是感人的、美麗的;“一步一步“這個詞可以看出母親的呼喚產生的鼓舞力量。)過渡:母親的呼喚,是很多人擁有的最甜蜜的體驗。它時時在我們心頭縈繞,在我們耳畔回旋,給我們力量,催我們奮進,請快速地默讀課文,找一找文中出現了幾次母親的呼喚?(出示自學提示)

3、交流匯報

三、再讀課文,品評感悟。

1、出示自學提示:(1)默讀課文,找一找文中出現了幾次“母親的呼喚”,每一次是在什么地方什么情況下發生的?我分別有什么感受?完成下面的表格。(2)把最讓你感動的句子找出來讀一讀。

2、自學交流。

3、匯報交流。

(一)捉迷藏找不到我時

媽媽是怎樣呼喚我的?全班讀——我順著聲音傳來的方向走去,總是(全班讀)——那溫馨的一刻,是我——(板書:最快樂的回憶)不是所有的呼喚都蘊涵著快樂,母親的呼喚里還包含著很多很多,讓我們繼續來感受——

(二)在海邊找不到我時

1、母親是在什么情況下呼喚我的?

2、當那近乎絕望的聲音引起我的注意時,我看到的是——(迎著天邊燦爛的晚霞,我看到的竟然是一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發,那喜極而泣的神情,那聲嘶力竭的呼喚,是我一輩子忘不了的。)你從這個句子感受到了什么?(急切、聲嘶力竭、近乎絕望,喜極而泣、憔悴不堪——母愛的深切)

3、你能想像一下,焦急萬分的媽媽是怎樣呼喚自己的孩子的?媽媽怕什么?

4、當媽媽找到自己的寶貝時,她喜極而泣,此時她會怎么說怎么做?從中你體會到了什么?(深深的母愛)是呀,這就是母愛,感人肺腑的母愛。

夕陽西下,孩子卻不知道在哪玩耍,母親急切地呼喚著——

潮來潮去,波瀾壯闊的大海濁浪滔天,母親近乎絕望地呼喚著——

那散亂的頭發,那憔悴不堪的臉,那喜極而泣的神情,那聲嘶力竭的呼喚是我這輩子也忘不了的,再讀——

過渡:母親的呼喚,帶給我快樂,讓我刻骨銘心,但也讓不懂事的我覺得心煩,為什么呢?(三)讓我做事做功課時

1、媽媽總是叫我做事或者做功課,這時我感到(引讀)——我甚至天真地期待——你覺得她是個怎樣的孩子?

2、后來發生了什么?讓她改變了自己的看法? 此時我想起了一首歌,咱們一起來唱唱,好嗎?播放音樂〈世上只有媽媽好〉前半段。是呀,離開媽媽的懷抱,幸福哪里找,在那一刻,我才深深地領悟到(引讀)——平日有媽媽在身邊東叫西叫的,其實是我的幸福。而愚笨的我,竟然“身在福中不知福?！?/p>

3、孩子們,你有媽媽呼喚你的甜蜜體驗嗎?講一件給我們聽好嗎,讓我們一起分享你的幸福!

4、出示最后一段:是呀,母親的一聲聲呼喚——(引讀)都是母愛的流露,都是親情和關懷的表示。所以,每當我聽到那熟悉的聲音時,我總是很快回答:“媽,我在這里!”

母親的呼喚純純如水綿綿如溪,細細清清地流淌在我們生活的處處角落,你懂了嗎? 再次深情地讀一遍——

四、拓展延伸

母親的愛讓人刻骨銘心,母親的呼喚讓人深深眷戀,讓我們一起讀一讀并記住這些歌頌母親的名言吧!世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。(但丁)世界上的一切光榮和驕傲,都來自母親。(高爾基)媽媽你在哪兒,哪兒就是最快樂的地方。

慈母的胳膊是慈愛構成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)母愛是世間最偉大的力量(米爾)小結談話:其實,從小到大,關愛我們的人何止母親?又豈止是母親的呼喚里包含著濃濃的關心和深切的愛意?父親、爺爺、奶奶、老師、同學……又何嘗不是這樣?我們收獲了很多很多的愛很深很深的情,愿愛的種子在大家的心里生根發芽,開出燦爛的花,這樣,我們的世界將會變得更加美麗和芬芳!

五、作業:有感情地朗讀課文。

[教學要求] 1．有感情的朗讀課文。2．理解課文內容，體會母愛的深切和偉大。3．認識“憔、悴、愚”等三個生字。[教學重點]體會母愛的深切和偉大。[教學難點]加深對母愛的理解。[教學時間] 兩課時。[教學過程] 第一課時

一、談話，導入新課 [板書：母親] 母親日夜操勞，撫養、教育我們長大。隨著歲月的流逝，她一天一天地變老了。從小至今，沒有改變的還是母親的一聲聲呼喚，永遠令我無法忘懷。[板書：母親的呼喚] 齊讀課題

二、讀文識字：

1.自由讀全文，標記生字，讀準字音。利用查字典等方法自學生字。2.找學習伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。3.分自然段指名朗讀課文，檢查讀課文的情況。4.認讀詞語，讀準字音： 憔悴不堪聲嘶力竭愚笨

5.鞏固記憶生字詞。討論交流識記生字的方法。形近字組詞： 愚（）呼（）幸（）視（）遇（）乎（）辛（）現（）

6.提出不理解的詞句，查字典或聯系上下文理解。重點理解：

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。不堪：達到不能忍受的程度，表示程度深。聲嘶力竭：嗓子喊啞，力氣用盡 愚笨：頭腦遲鈍，不靈活。

7.讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

三、初步了解課文，說說課文講了哪幾件事．

1．“我”很小的時候母親帶我到公園玩，捉迷藏時母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂的記憶。

2．小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔心的找“我”，那次呼喚令“我”一輩子也忘不了。

3．“我”小時候聽到母親的呼喚感到“心煩”，但聽不到母親的呼喚又會感到害怕。[意在理清文章脈絡]

四、作業：回家留心聽聽自己的媽媽是如何呼喚自己的。第二課時

一、齊讀課題。

交流：回家后，聽到自己媽媽呼喚自己時的甜蜜體驗。那么作者對母親的呼喚有什么感受？

二、理解課文：

1.指名朗讀第一自然段，作者對母親的呼喚有什么總的感受？ [板書：親切甜蜜] 2.文中寫了三件事表現了這充滿愛和關懷的呼喚。自由朗讀課文，想一想三件事分別給作者留下什么感受？ ——最快樂，最難忘，心煩又渴望

3.再次默讀課文，畫出感動自己的相關句子，寫體會感受 4.小組內仔細讀讀畫的句子，談談自己的感受。5.全班匯報：

（1）“我”很小的時候母親帶我到公園玩，捉迷藏時母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂的記憶。重點理解“總是，慈祥，溫暖，溫馨” ——融融親情，深刻難忘

（2）小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔心的找“我”，那次呼喚令“我”一輩子也忘不了。重點理解“急切、近乎絕望、聲嘶力竭” ——擔心到心力憔悴

“憔悴不堪、散亂的頭發、喜極而泣的神情” ——無比關心，深切愛意

（3）“我”小時候聽到母親的呼喚感到“心煩”，但聽不到母親的呼喚又會感到害怕?！靶臒薄?，天真幼稚，不懂這是媽媽愛“我”的表現。

“感到害怕，哭了起來”——與前面茅盾，顯得刻骨銘心，感到幸福眷戀

6.哪件事最令你感動？選擇一件，有感情地讀一讀。7.最后一段。這段課文怎樣總結全文，與開頭呼應的？ ——表達我對母親的深深眷戀。首尾呼應

[意在滲透文章的寫作方法] 8.有感情地朗讀課文。

四、讀了課文你想到了什么？

五、再講講你的感受母愛的故事。[意在培養學生的口語表達能力]

六、拓展閱讀：《語文同步讀本》

《難忘的教誨》：母親教育孩子不要譏笑別人，要學會自己奮斗，學會去掉不必要的負擔，快樂地生活。

《可貴的沉默》：老師引導學生學會關愛自己的父母。［意在拓展學生視野，課內外有機的結合］、板書： 快樂 母親的呼喚 難忘 親切 渴望

《母親的呼喚》教學設計

教學目標：

1、認識“憔、悴、愚”等3個生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等3個詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文“總—分---總”的敘述特點。

3、抓住重點語句理解課文內容，體會母愛的深切與偉大。教學重點：

1、理解感受母親對我深切的愛，以及我對母親的深深眷戀。

2、學習本課條理清晰的敘述方式。教學難點：

培養學生對母親無限熱愛的感情。教學準備： 多媒體 教學過程：

一、談話導入，創設情境

同學們，你們知道大多數孩子開口說的第一句話是什么嗎？“媽媽”，多么親切又熟悉的字眼，從小到大，我們無時不沉浸在媽媽的溫暖之中，隨著歲月的流逝，她不在年輕，但沒有改變的還是母親的聲聲呼喚，永遠令我們無法忘懷。（板書課題）

學生齊讀課題，讓學生說說“呼喚”的近義詞，強調“喚”的寫法。正像但丁說的“世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。”今天我們就走進課文，共同領略。

二、讀文識字，初步了解課文內容

1、學生自由讀課文，要求讀準字音。

2、指名分段朗讀課文，要求邊聽邊想：本文圍繞母親的呼喚講了幾件事？

3、多媒體出示：

（1）認讀詞語：溫馨、憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨 強調字音，“愚”的字形，指名理解詞語。(2)形近字組詞

愚（）呼（）幸（）視（）

遇（）乎（）辛（）現（）

4、多媒體出示 圖片

師根據圖片敘述課文第一自然段的內容，讓學生體會到母親的呼喚是每個人的甜蜜體驗。提問：圍繞母親的呼喚，課文講了幾件事，作者有什么體會？小組討論

引導學生根據地點、事件、感受匯報，根據學生的匯報，教師板書

三、品讀課文

1、學生默讀課文，哪些地方讓你感動，從中你體會到什么？學生讀書，邊讀邊標記

指名匯報，適時點撥。

多媒體出示句子：

迎著天邊燦爛的晚霞，我看到的，竟然是一張憔悴不堪，淚眼模糊的臉，那散亂的頭發，那喜極而泣的神情，那聲嘶力竭的呼喊，是我一輩子忘不了的。

指導學生根據重點詞語理解，指導學生感情朗讀。

2、師引讀：平時母親叫我做這個，又讓我干那個，我感到（），甚至天真的期待（），從中可看出 這個孩子（）?？山K于有一天聽不到母親的呼喚，我又感到（），怕（）。是呀，此使我想起一首歌《世上只有媽媽好》學生唱。在那一刻，我深深地領悟到（）。引導學生領會“身在福中不知?！钡囊馑?。

3、學生講一講平時母親呼喚的體驗，適機對學生進行思想教育。同學們，你們從母親的呼喚中了解到什么？指名回答。

5、總結寫法，理清思路（了解總-分-總的寫法，使文章層次清晰）、6、師：所以，每當我聽到熟悉的聲音時，我總是很快回答：（）

聽了這句話，媽媽肯定會萬分欣慰，可母親的恩惠我們怎能報答得完？正如孟郊的一首詩說：誰言（）

四、讀寫結合，升華情感

傾聽了這位母親的聲聲親切呼喚，你有什么感觸，用筆寫出來，讓我們共同分享。

學生小練筆，指名朗讀。

五、激發情感，讓愛延伸

母親給了我們生命，也給了我們精神的鼓勵，那聲聲的呼喚是母愛的流露，生活中的母親或忙碌、或辛酸、或悲愴，也許并不完美，但在她的聲聲呼喚中有著為孩子著想的心，就讓我們用心去體會這份愛，珍惜這份愛，用愛去學會包容，用愛去學會理解，用愛去學會感恩，讓愛永記我心。（播放歌曲《懂你》）

六、作業

把搜集到的關于母愛的名言、詩句寫到積累本上。

附板書： 母親的呼喚 總：甜蜜體驗

分：最快樂，最難忘、最幸福 總：母愛、親情、關懷 【內容簡析】

這是一篇略讀課文，作者飽含深情地回憶小時候母親呼喚自己的幾件事，（①小時候“我”和母親捉迷藏，母親的呼喚成為“我”幼兒生活中最快樂的回憶。②小時候母親帶“我”到海邊玩兒，母親尋找“我”的呼喚令“我”一輩子也忘不了。③“我”聽到母親的呼喚感到心煩和后來的領悟。）反映了母親對孩子的殷切關懷和無限愛意，表達了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀。

【設計理念】

本文是一篇略讀課文，教學時要充分調動學生自主閱讀的興趣，重視學生的自主讀書的感悟過程，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的閱讀感受和理解能力。

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會母愛的深切和偉大。

3.認識“憔、悴、愚”等3個生字。

【重點難點】

理解課文主要內容，體會母親的呼喚里包含的深切而偉大的母愛。

【教具準備】

課文掛圖。

【教學時間】

一課時。

【教學流程】

一、談話引入

1.同學們在家里，媽媽是怎樣呼喚你的？聽到媽媽的呼喚，你會有什么樣的感覺？

2.揭示課題，板書課題，讀題。

3.母親的呼喚在我們的生活中是再普通不過的事情了，同學們想從這篇課文里知道些什么？

二、初讀感知

1.自由讀課文，注意把字音讀準確。

2.指名分自然段讀課文，正音。

3.用自己喜歡的方式再讀課文，理解課文的主要內容，弄清作者的寫作順序。

三、細讀感悟

1.作者對母親的呼喚總的感受是怎樣的？讀課文第1自然段和最后一個自然段，找出有關的句子說一說，或者用自己的話說一說。

①學生自由朗讀。

②同桌互相交流。

③檢查評價，指導朗讀。

2.作者為了表達自己對母親的呼喚總的感受，寫了哪些事情？快速默讀課文，用自己的話概括出來。

3.三件事里哪件最令你感動？選擇最使你感動的一件事自主學習，畫出使你自己感動的句子，想想從中體會到了什么，再有感情地讀一讀。

①學生選擇學習內容自主學習。

②自選學習伙伴交流、討論。

③交流匯報，教師點撥，幫助學生加深理解。

4.通讀全文，進一步體會“我”對母親的那種深深的眷戀之情。

四、拓展延伸

1.結合課文內容說說“母親的呼喚”里包含著什么。

2.學完課文，再回憶一下母親對自己的呼喚，想想感覺有沒有不一樣？說說自己聽到母親呼喚時的甜蜜體驗

教案設計思路：

1.緊扣“呼喚”，層層深入，召喚出學生心中對母愛的回憶，受到濃郁的愛的教育。

2.在教師、學生、文本對話的過程中，體現學生充分自主，有效合作，適度探究的特點。

3.將情感朗讀貫穿于教學的每一環節，在讀中感悟字里行間的情真意切。

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，領悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛。

2.激發學生孝敬父母、關愛他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。

3.認識“憔、悴、愚”3個生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞語。

4．了解課文首尾呼應的寫法和“總—分—總”的敘述特點。

重點難點：

教學重點：從母親簡單的呼喚、樸實的舉止中體會母愛的深切和偉大。

教學難點：結合自身體驗，理解作者為什么說“身在福中不知?！?，懂得“身在福中要知?！钡牡览?。

課前準備：

1．課件。

2．搜集有關贊美母愛的名言、詩句。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

（一）曾有人說，我們的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是媽媽。（板書： 母親）

1．讓我們用最甜美的聲音來讀一讀。

2．母親給過我們多少關愛呀，讓我們帶著愛意，再來深情地讀一讀。

（二）我們一天天長大，母親已不再年輕，然而，永遠不變的是母親那一聲聲呼喚。

（板書：母親的呼喚）

二、初讀課文，識記生字

（一）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

（二）指名分段讀課文。

（三）學習生字詞。

1.認讀詞語。（展示課件第三屏步驟1）

2.交流識記生字“憔、悴、愚”的方法。（展示課件第三屏步驟2）

3.提出不懂的字詞，查字典或聯系上下文理解。

三、再讀課文，整體感知

（一）母親的呼喚，是世界上最美的聲音。對母親的呼喚，作者有著怎樣的感受？找出有關句子說一說，并齊讀。（展示課件第四屏）

（二）從課文中哪些地方能體會到“那一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示”呢？同學們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，邊讀邊想：圍繞著“母親的呼喚”，課文寫了哪幾件事？（學生讀后交流概括）

本環節抓住“母親”這一詞眼，使學生對母愛產生粗淺的感受，奠定情感基礎，有利于進一步學習。

中年級段，應鼓勵學生自主識字，培養他們查字典或聯系上下文理解詞語的能力。從整體感知課文，幫助學生理清文章脈絡，迅速捕捉到文章中心。第二課時

一、品讀課文，領悟深情

（一）選擇自己感受最深的一件事自主學習，畫出自己感受最深的句子，想想從中體會到了什么。并把你的想法對小組內的同學（或同桌）講一講，再有感情地讀一讀。

（二）全班交流匯報。（教師根據交流，適時引導學生品讀感悟）

1． 第一件事。

（1）“總是”什么意思？

“總是可以看到”說明什么？

（2）把你的體會送進詞語里，送進句子中，再讀讀這句話。

（3）讀到作者兒時和媽媽捉迷藏的情景，你們還有什么樣的感受？

（4）帶著溫馨、幸福、快樂的感覺朗讀第二自然段。

2.第二件事。

（1）請大家再細細地讀一讀第三自然段，找找看，你可以從哪些詞語中讀出母親對作者的擔心？（相機抓住“近乎絕望”“憔悴不堪”“淚眼模糊”“聲嘶力竭”引導學生品味）

（2）引讀重點詞語：看，因為擔心，母親——淚眼模糊；因為一聲聲近乎絕望的呼喚，母親——聲嘶力竭；因為不停地尋找呼喚，母親——憔悴不堪。（展示課件第五屏文中插圖）

（3）誰能抓住這些詞語來讀一讀，讀出一位母親對孩子的無限擔心。

（4）想象一下，因擔心而焦急萬分的母親是怎樣呼喚孩子的？

創設情境引讀：夕陽就要西下，卻不見了孩子的蹤影，母親急切地呼喚著。

海水正在漲潮，母親近乎絕望地呼喚著。

潮來潮去，波浪滔天，母親聲嘶力竭地呼喚著。

小組（或同桌）學習的環節，重在引導學生潛心研讀，合作探究，體現了自主、合作、探究的理念。

第三自然段是本文重點，也是最感人部分。抓住重點詞理解品味，通過自由讀、指名讀、齊讀、引讀的方式，力求讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

語文（S）四年級下冊-教學設計-教案-20*母親的呼喚

（5）這急切的、近乎絕望的、聲嘶力竭的呼喚，都可以化為一個字，什么？

（6）一聲聲呼喚，流露出的是對孩子深切的愛！我們一起再來讀讀第三自然段。

3.第三件事。

（1）對母親的呼喚，作者為什么有時會感到心煩呢？后來發生了什么，讓她改變了看法？

（2）你們有過和文中小蓉一樣心生厭煩的感受嗎？那現在，你又怎么想？

（3）引讀：是呀，此時，我們都深深地領悟到——而愚笨的我們，竟然……

（4）既然意識到自己的愚笨，那聰明的你們，能不能給“身在福中不知?！边@句話改個字？

（三）引讀中心句：身在福中要知福！因為那一聲聲的呼喚，都是——都是——現在，還是常聽到母親的呼喚，但我們已了解那一聲聲的呼喚，都是……都是……

（展示課件第六屏步驟一）

二、總結寫法

再讀一讀課文的開頭，想一想文章的開頭和結尾有什么聯系？

三、拓展延伸

（一）你們有過聽到母親呼喚時的甜蜜體驗嗎？講給大家聽一聽。

（二）母親給了我們生命，更給了我們無私的關愛。生活中的母親或許并不完美，但那聲聲的呼喚是母愛的流露，是我們最甜蜜的體驗。希望我們能用心去體會這份愛，珍惜這份愛，用愛去學會理解，用愛去學會感恩。

（展示課件第六屏步驟二播放歌曲《懂你》）

用貼近學生生活實際的問題，容易激發學生學習熱情，更深入地進入文本中，與作者對話，與文本對話。

通過改一字的設計，喚起學生對父母的感激之情，懂得“身在福中要知福”的道理。

意在滲透文章寫作方法，并感受作者對母親的深深眷戀之情。

回歸學生生活，喚起他們的情感體驗，感受母愛的無處不在，無時不在。

在《懂你》的樂曲聲中，回味“母親的呼喚”所包含的深深母愛，教育學生學會理解，學會感恩，學會愛。

四、作業

搜集有關贊美母愛的名言、詩句，抄寫在采集本上。

板書設計：

20* 母 親 的 呼 喚

甜蜜體驗 母愛 親情 關懷

20、《母親的呼喚》教學設計 【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，領悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛。

2、激發學生孝敬父母、關愛他人的情感，懂得“身在福中要知?！钡牡览?/p>

3、認識“憔、悴、愚”等3個生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞 語。

4.了解課文首尾呼應的寫法和“總——分——總”的敘述特點?！窘虒W重點】從母親簡單的呼喚、樸實的舉止中體會母愛的深切和偉大

【教學難點】結合自身體驗，理解作者為什么說“身在福中不知?！保谩吧?在福中要知福”?！窘叹摺?1.多媒體課件

2.搜集贊美母愛的名言、詩句。

【教學過程】

一、課前預習

二、展示交流

（一）創設情景，激趣尋讀

1、出示課件（搖籃、學走路），激發學生對母親呼喚時的甜蜜體驗的回憶，尋入新課。

2、學生自由朗讀課文，說說作者對母親的呼喚有什么感受。

（二）學習生字

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字多讀幾遍。

2、學生交流識字方法，教師相互指導。

（三）精讀課文，理解感悟。

1、朗讀課文，討論：作者對母親的呼喚總的感受是怎樣的？畫出有關句子仔細讀一讀，說說自己的體會。

2、細讀課文，讀出感悟母親的呼喚。

（1）“我”從母親的呼喚中了解到母親的愛和關懷，這主要體現在哪幾件事情上？默讀課文第1至第5自然段。（2）三件事中哪件事令你最感動？

（3）選擇自己最喜歡的一件事自主學習。畫出自己感動的句子，想想從中體會到了什么，有感情地讀一讀。（4）自選學習伙伴交流、討論。

（5）交流匯報，教師點撥，幫助學生加深理解。

3、通讀課文，想想文章開頭和結尾有什么關系，進一步體會“我”對母親的那種深深地眷念之情。

（四）有感情地朗讀課文

1、談談讀了課文你想到什么，對大家說說自己聽到媽媽呼喚時的甜蜜體驗。

2、有感情地朗讀課文。

（五）鞏固生字

三、檢測反饋

1.有感情的朗讀課文，表達出對母親的愛。2.展示搜集對母愛贊美的名言、詩句，相互交流。

四、板書設計 20 母親的呼喚

第三篇：母親的呼喚教學設計

母親的呼喚

教材分析

《母親的呼喚》是語文s版四年級下冊第五單元的一片略讀課文。在內容上是對親情感悟的一個升華，本文以“呼喚”為線索，寫了作者兒時的三件事情，平凡真實，樸素易懂，感人至深，可堪稱為歌頌母親的佳作。

學情分析

學生在本單元已經學習了《蓮葉青青》《我和祖父的園子》等以愛為主題的課文，對親情已有一定程度的感悟。本文內容通俗易懂，貼近生活，對于四年級的學生來說，與他們的實際生活體驗和心理體驗比較接近，有利于學生理解課文，引起共鳴。

教學目標

1通過本節課的學習，能夠聯系上下文理解課文出現的詞語。

2梳理課文結構，掌握總分總的課文結構以及本文首尾呼應的寫作特點。3深刻感受母愛的偉大，能從生活中觀察到自己母親對自己的愛。

教學重點

聯系上下文理解詞語，掌握總分總的課文結構以及本文首尾呼應的寫作特點。

教學難點

結合自身體驗，理解作者為什么說“身在福中不知?！?，懂得“身在福中要知?！钡牡览怼Ｒ浴昂魡尽睘橹骶€感受母愛的偉大，理解母親表達的方式有所不同，但是愛的主題是相同的。

學時 一學時 教學過程

一 回顧《游子吟》導入。

請同學們有感情朗讀《游子吟》，體會在這首詩中，母親以針和線來表達母愛，聯系本節課課文，引出送股至今一個永恒的主題——母愛。

二 正課講解 請同學們自讀課文，邊讀邊思考；課文以“母親的呼喚”為主線講了幾件事，分別是什么？

請學生自己總結課文具體所講的三件事。并劃出相關段落，聯系上下文理解詞語。

再讀課文，思考這三件事情中，作者的情感是怎樣變化的，重點理解為什么作者“身在福中不知福”。

結合自身實際，想一想是否自己也有相同的經歷，自己是怎么做的，是否也有“身在福中不知福”。

學習課文最后一個自然段，想一想；對于母親的呼喚，作者的整體感受是怎樣的，最后一句話應該以什么樣的語氣讀出來。6 仔細觀察第一自然段和最后一個自然段，小組討論二者之間有什么樣的關系，回歸到課文中，課文的結構是怎樣的。

主題升華，通過三個不分種族，不分物種的小故事來升華主題，感受母愛的偉大，進而得出表達的方式不同，但是母愛卻是相同的這一主題。

三 課堂小結

通過《游子吟》，《母親的呼喚》以及展示的三個課外故事來總結，引導學生結合自身實際來感受母愛，一起歌唱《世上只有媽媽好》結束課程。

四作業布置

想一想媽媽是如何向你表達“愛”的？試著模仿課文結構寫下來。2 用自己的方式向媽媽表達你對她的愛，比如擁抱等。

第四篇：《母親的呼喚》教學設計

《母親的呼喚》教學設計

教學要求: 1．有感情的朗讀課文。

2．理解課文內容，體會母愛的深切和偉大。3．認識“憔、悴、愚”等三個生字。教學重點:體會母愛的深切和偉大。教學難點:加深對母愛的理解。教學時間:兩課時。教學過程:

第一課時

一、出示學生和自己母親的照片，按孩子年齡由小到大排列。

有舊照片引起回憶，激起學生對母親的愛 板書：母親

母親日夜操勞，撫養、教育我們長大。隨著歲月的流逝，她一天一天地變老了?？戳诉@些照片，我們才想起母親曾經那么的年輕、美麗。然而，從小至今，沒有改變的還是母親的一聲聲呼喚，永遠令我無法忘懷。板書：的呼喚 齊讀課題

二、讀文識字：

1.自由讀全文，標記生字，讀準字音。利用查字典等方法自學生字。

2.找學習伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。3.分自然段指名朗讀課文，檢查讀課文的情況。4.認讀詞語，讀準字音： 憔悴不堪聲嘶力竭愚笨

5.鞏固記憶生字詞。討論交流識記生字的方法。形近字組詞：

愚（）呼（）幸（）視（）遇（）乎（）辛（）現（）

6.提出不理解的詞句，查字典或聯系上下文理解。重點理解：

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

不堪：達到不能忍受的程度，表示程度深。聲嘶力竭：嗓子喊啞，力氣用盡 愚笨：頭腦遲鈍，不靈活。

7.讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

三、初步了解課文，說說課文講了哪幾件事。

1．“我”很小的時候母親帶我到公園玩，捉迷藏時母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂的記憶。

2．小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔心的找“我”，那次呼喚令“我”一輩子也忘不了。3．“我”小時候聽到母親的呼喚感到“心煩”，但聽不到母親的呼喚又會感到害怕。

意在理清文章脈絡

四、作業：回家留心聽聽自己的媽媽是如何呼喚自己的。

第二課時

一、齊讀課題。

交流：回家后，聽到自己媽媽呼喚自己時的甜蜜體驗。那么作者對母親的呼喚有什么感受？

二、理解課文：

1.指名朗讀第一自然段，作者對母親的呼喚有什么總的感受？

板書：親切甜蜜

2.文中寫了三件事表現了這充滿愛和關懷的呼喚。自由朗讀課文，想一想三件事分別給作者留下什么感受？

——最快樂，最難忘，心煩又渴望。

3.再次默讀課文，畫出感動自己的相關句子，寫體會感受。

4.小組內仔細讀讀畫的句子，談談自己的感受。5.全班匯報：

（1）“我”很小的時候母親帶我到公園玩，捉迷藏時母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂的記憶。

重點理解“總是，慈祥，溫暖，溫馨” ——融融親情，深刻難忘

（2）小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔心的找“我”，那次呼喚令“我”一輩子也忘不了。

重點理解“急切、近乎絕望、聲嘶力竭” ——擔心到心力憔悴

“憔悴不堪、散亂的頭發、喜極而泣的神情” ——無比關心，深切愛意

（3）“我”小時候聽到母親的呼喚感到“心煩”，但聽不到母親的呼喚又會感到害怕。

“心煩”——小，天真幼稚，不懂這是媽媽愛“我”的表現?！案械胶ε?，哭了起來”——與前面茅盾，顯得刻骨銘心，感到幸福眷戀

6.哪件事最令你感動？選擇一件，有感情地讀一讀。7.最后一段。這段課文怎樣總結全文，與開頭呼應的？ ——表達我對母親的深深眷戀。首尾呼應

意在滲透文章的寫作方法 8.有感情地朗讀課文。

四、讀了課文你想到了什么？

五、再講講你的感受母愛的故事。意在培養學生的口語表達能力

六、拓展閱讀：《語文同步讀本》

《難忘的教誨》：母親教育孩子不要譏笑別人，要學會自己奮斗，學會去掉不必要的負擔，快樂地生活。

《可貴的沉默》：老師引導學生學會關愛自己的父母。意在拓展學生視野，課內外有機的結合板書： 母親的呼喚 快樂 難忘 親切 甜蜜 渴望

語文S版《母親的呼喚》教學設計

教案設計思路：

1.緊扣“呼喚”，層層深入，召喚出學生心中對母愛的回憶，受到濃郁的愛的教育。

2.在教師、學生、文本對話的過程中，體現學生充分自主，有效合作，適度探究的特點。

3.將情感朗讀貫穿于教學的每一環節，在讀中感悟字里行間的情真意切。

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，領悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛。

2.激發學生孝敬父母、關愛他人的情感，懂得“身在福中要知?！钡牡览怼?/p>

3.認識“憔、悴、愚”3個生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞語。

4.了解課文首尾呼應的寫法和“總—分—總”的敘述特點。重點難點：

教學重點：從母親簡單的呼喚、樸實的舉止中體會母愛的深切和偉大。

教學難點：結合自身體驗，理解作者為什么說“身在福中不知?！?，懂得“身在福中要知?！钡牡览?。課前準備：

1．課件。

2．搜集有關贊美母愛的名言、詩句。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

（一）曾有人說，我們的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是媽媽。（板書： 母親）

1．讓我們用最甜美的聲音來讀一讀。

2．母親給過我們多少關愛呀，讓我們帶著愛意，再來深情地讀一讀。

（二）我們一天天長大，母親已不再年輕，然而，永遠不變的是母親那一聲聲呼喚。

（板書：母親的呼喚）

二、初讀課文，識記生字

（一）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

（二）指名分段讀課文。

（三）學習生字詞。

1.認讀詞語。（展示課件第三屏步驟1）

2.交流識記生字“憔、悴、愚”的方法。（展示課件第三屏步驟2）

3.提出不懂的字詞，查字典或聯系上下文理解。

三、再讀課文，整體感知

（一）母親的呼喚，是世界上最美的聲音。對母親的呼喚，作者有著怎樣的感受？找出有關句子說一說，并齊讀。（展示課件第四屏）

（二）從課文中哪些地方能體會到“那一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示”呢？同學們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，邊讀邊想：圍繞著“母親的呼喚”，課文寫了哪幾件事？（學生讀后交流概括）

本環節抓住“母親”這一詞眼，使學生對母愛產生粗淺的感受，奠定情感基礎，有利于進一步學習。

中年級段，應鼓勵學生自主識字，培養他們查字典或聯系上下文理解詞語的能力。

從整體感知課文，幫助學生理清文章脈絡，迅速捕捉到文章中心。

第二課時

一、品讀課文，領悟深情

（一）選擇自己感受最深的一件事自主學習，畫出自己感受最深的句子，想想從中體會到了什么。并把你的想法對小組內的同學（或同桌）講一講，再有感情地讀一讀。

（二）全班交流匯報。（教師根據交流，適時引導學生品讀感悟）

1．第一件事。

（1）“總是”什么意思？

“總是可以看到”說明什么？

（2）把你的體會送進詞語里，送進句子中，再讀讀這句話。

（3）讀到作者兒時和媽媽捉迷藏的情景，你們還有什么樣的感受？

（4）帶著溫馨、幸福、快樂的感覺朗讀第二自然段。2.第二件事。

（1）請大家再細細地讀一讀第三自然段，找找看，你可以從哪些詞語中讀出母親對作者的擔心？（相機抓住“近乎絕望”“憔悴不堪”“淚眼模糊”“聲嘶力竭”引導學生品味）

（2）引讀重點詞語：看，因為擔心，母親——淚眼模糊；因為一聲聲近乎絕望的呼喚，母親——聲嘶力竭；因為不停地尋找呼喚，母親——憔悴不堪。（展示課件第五屏文中插圖）

（3）誰能抓住這些詞語來讀一讀，讀出一位母親對孩子的無限擔心。

（4）想象一下，因擔心而焦急萬分的母親是怎樣呼喚孩子的？

創設情境引讀：夕陽就要西下，卻不見了孩子的蹤影，母親急切地呼喚著。

海水正在漲潮，母親近乎絕望地呼喚著。

潮來潮去，波浪滔天，母親聲嘶力竭地呼喚著。

小組（或同桌）學習的環節，重在引導學生潛心研讀，合作探究，體現了自主、合作、探究的理念。

第三自然段是本文重點，也是最感人部分。抓住重點詞理解品味，通過自由讀、指名讀、齊讀、引讀的方式，力求讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

語文（S）四年級下冊-教學設計-教案-20*母親的呼喚

（5）這急切的、近乎絕望的、聲嘶力竭的呼喚，都可以化為一個字，什么？

（6）一聲聲呼喚，流露出的是對孩子深切的愛！我們一起再來讀讀第三自然段。

3.第三件事。

（1）對母親的呼喚，作者為什么有時會感到心煩呢？后來發生了什么，讓她改變了看法？

（2）你們有過和文中小蓉一樣心生厭煩的感受嗎？那現在，你又怎么想？

（3）引讀：是呀，此時，我們都深深地領悟到——而愚笨的我們，竟然……

（4）既然意識到自己的愚笨，那聰明的你們，能不能給“身在福中不知福”這句話改個字？

（三）引讀中心句：身在福中要知福！因為那一聲聲的呼喚，都是——都是——現在，還是常聽到母親的呼喚，但我們已了解那一聲聲的呼喚，都是……都是……

（展示課件第六屏步驟一）

二、總結寫法

再讀一讀課文的開頭，想一想文章的開頭和結尾有什么聯系？

三、拓展延伸

（一）你們有過聽到母親呼喚時的甜蜜體驗嗎？講給大家聽一聽。

（二）母親給了我們生命，更給了我們無私的關愛。生活中的母親或許并不完美，但那聲聲的呼喚是母愛的流露，是我們最甜蜜的體驗。希望我們能用心去體會這份愛，珍惜這份愛，用愛去學會理解，用愛去學會感恩。

（展示課件第六屏步驟二播放歌曲《懂你》）

用貼近學生生活實際的問題，容易激發學生學習熱情，更深入地進入文本中，與作者對話，與文本對話。

通過改一字的設計，喚起學生對父母的感激之情，懂得“身在福中要知?！钡牡览?。

意在滲透文章寫作方法，并感受作者對母親的深深眷戀之情。

回歸學生生活，喚起他們的情感體驗，感受母愛的無處不在，無時不在。

在《懂你》的樂曲聲中，回味“母親的呼喚”所包含的深深母愛，教育學生學會理解，學會感恩，學會愛。

四、作業

搜集有關贊美母愛的名言、詩句，抄寫在采集本上。板書設計：

20* 母 親 的 呼 喚

甜蜜體驗 母愛 親情

關懷

第五篇：《母親的呼喚》優秀教學設計

篇一：

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會母愛的深切和偉大。

【教學重點】

從母親簡單的呼喚、樸實的舉止中體會母愛的深切和偉大。

【教學難點】

結合自身體驗，理解作者為什么說“身在福中不知?！?，懂得“身在福中要知福”的道理。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

1.師導入：同學們，上課之前我們一起來觀看兩個畫面，請大家看大屏幕（幻燈片1）師隨圖敘述：看那可愛的小嬰兒，在搖籃里舒適地躺著，聽到母親輕柔的呼喚，便綻開了笑臉；（幻燈片2）還有那天真的小寶貝，學走路的時候，在母親的呼喚下，慢慢地踏出一步又一步。同學們，這是多么感人、多么美麗的畫面哪！那一聲聲地呼喚，是很多人曾經擁有的甜蜜體驗。它時時在我們腦海里浮現，在我們耳畔回響，給我們力量，催我們奮進。今天，就讓我們一起走進《母親的呼喚》這篇課文，再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和關懷。

2.板書課題：20、母親的呼喚

二、初讀課文,整體感知。

（一）出示自學提示（幻燈片3）

1.用你喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、通順，找出你不明白的地方，和同桌一起先想辦法解決。

2.想一想，課文講了一件什么事?課文寫了作者小時候母親呼喚自己的幾件事？（指名說）

課文主要講了作者回憶兒時母親聲聲親切呼喚的事。（幻燈片4）

三、再讀課文，品讀感悟。1.示自學提示

（二）：“我”對母親的呼喚的總的感受是怎樣的？畫出相關的語句讀一讀。（母親親切的呼喚，是很多人曾經擁有的甜蜜體驗?？茨强蓯鄣男雰?，在搖籃里舒適地躺著，聽到母親輕柔的呼喚，便綻開了笑臉；還有那天真的小寶貝，學走路的時候，在母親的呼喚下，慢慢地踏出一步又一步。這是多么感人、多么美麗的畫面哪！

現在，我還是常聽到母親的呼喚，但我已了解那一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示。所以，每當我聽到那熟悉的聲音時，我總是很快回答：“媽！我在這里！”）（幻燈片5）

（1）學生齊讀

（2）指名回答。（先讀書上原話，再談體會）

（3）齊讀第6自然段。

（過渡：媽媽那一聲聲的呼喚，原來都是都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示。那作者為了表達自己對母親的總的感受，具體寫了哪些事情？我們接著往下讀。）

2.出示自學提示

（三）：

圍繞著“母親的呼喚”，課文寫了哪幾件事？“我”分別有什么感受？快速默讀課文，用自己的話概括出來。（幻燈片6）

（1）學生快速默讀第2至5自然段。

（2）指名回答。（用自己的語言概括出來，老師相機幻燈板書內容。）

（過渡：作者圍繞寫了“母親的呼喚”，寫了兒時的三件事情。其中哪件最令你感動呢？）

四、精讀探究，讀中感悟。

1、出示自學提示

（四）：

三件事情哪件最令你感動？選擇最使你感動的一件事自主學習，畫出使你自己感動的句子，想想從中體會到了什么，再有感情地讀一讀。（幻燈片7）

2、自學交流。

3、匯報交流。（根據學生的回答，隨機教學。）

(一)公園捉迷藏時母親的呼喚

（1）指名答，說說從字詞、句子中，你體會到什么？

（引導學生質疑：為什么“我”在和母親捉迷藏時總能看到母親？引導學生體會“總是”一詞，領悟母親是時刻關注著我，關心著我。想象一下，在和“我”捉迷藏時母親的神態是怎樣的？（慈祥的笑容）引導學生理解“慈祥”：體現母親的善良，和藹。再讓學生說說看到作者兒時和母親捉迷藏這個場景有何感受？）

（2）引讀第2自然段

（全班讀）順著聲音傳來的方向走去，我總是可以看到她慈祥的笑容，便投入她溫暖的懷抱。那溫馨的一刻，是我幼年生活中最快樂的回憶。（幻燈片8）(板書：最快樂)

（師過渡：不是所有的呼喚都蘊涵著快樂，母親的呼喚里還包含著很多很多，讓我們繼續來感受）

(二)海邊拾貝殼時母親的呼喚（幻燈片8）

（1）母親是在什么情況下呼喚“我”的？(在我離開媽媽的視線，媽媽看不到我的時候呼喚我的)

（2）等那近乎絕望的聲音引起我的注意時，我看到的是什么？

等那近乎絕望的聲音引起我的注意時，夕陽就要西下。迎著天邊燦爛的晚霞，我看到的，竟然是一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發，那喜極而泣的神情，那聲嘶力竭的呼喊，是我一輩子忘不了的。

（3）你從這個句子感受到了什么？(母愛的深切)

（4）你能想像一下，焦急萬分的媽媽是怎樣呼喚自己的孩子的？(急切、近乎絕望、憔悴不堪、喜極而泣、聲嘶力竭)媽媽怕什么？（媽媽怕找不到我）

（5）當媽媽找到自己的寶貝時，她喜極而泣，此時她會怎么說怎么做？從中你體會到了什么？(深深的母愛)是呀，這就是母愛，感人肺腑的母愛。

夕陽西下，孩子卻不知道在哪玩耍，母親急切地呼喚著——

潮來潮去，波瀾壯闊的大海波浪滔天，母親近乎絕望地呼喚著——

那散亂的頭發，那憔悴不堪的臉，那喜極而泣的神情，那聲嘶力竭的呼喚是我這輩子也忘不了的，再讀—— 等那近。。。

（過渡：母親的呼喚，帶給我快樂，讓我刻骨銘心，但也讓不懂事的我覺得心煩，為什么呢？）(三)在家里母親的呼喚

在家里，媽媽也常常呼喚我，叫我做事，或是提醒我做功課。有時，我感到心煩……我甚至天．真地期待：如果哪天，媽媽一聲都不叫我，讓我耳根清凈些，該有多好......終于有一天，家里真的出奇地靜，因為媽媽生病了。她躺在床上，昏昏地沉睡著。我輕輕地叫......了她幾聲，她沒有醒。我忽然感到害怕，怕媽媽就這樣離我而去，以后誰來疼我呢？我越想越傷心......不由得趴在媽媽的身上，哭了起來。那一刻，我深深地領悟到，平日有媽媽在身邊東叫西叫的，其實......是我的幸福。而愚笨的我，竟然“身在福中不知?！薄?/p>

（1）媽媽總是叫我做事或者做功課，這時我感到(引讀)——我甚至天真地期待——你覺得小蓉她是個怎樣的孩子？（天真、幼稚）

（2）后來發生了什么？讓她改變了自己的看法。

在那一刻，“我”才深深地領悟到(引讀)——平日有媽媽在身邊東叫西叫的，其實是我的幸福。而愚笨的我，竟然“身在福中不知福?！?/p>

（3）孩子們，你有媽媽呼喚你的甜蜜體驗嗎？講一件給我們聽好嗎，讓我們一起分享你的幸福！

4.孩子們：你有過母親呼喚你的甜蜜體驗嗎？講一件讓我們一起分享你的幸福。（有。如當你貪玩忘記回家的時候；當你和爸爸、媽媽走散的時候；當吃飯時你還未來到桌前的時候；當你......）

現在，我還是常聽到母親的呼喚，但我已了解那一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和

關懷的表示。

（師過渡：母親的呼喚如綿綿的溪水，細細地清清地流淌在我們生活的每個角落。你讀懂了嗎，再深情地讀一遍。）

5.結合課文內容，說說你覺得“母親的呼喚”包含著什么？

母親的呼喚包含著無私的母愛，是甜蜜的體驗，是快樂的回憶，是親情和關懷的表示，是母愛的自然流露，聲聲呼喚傳遞深切的愛意，我們在母親的呼喚聲中健康成長。

母親的呼喚包含著對“我”的擔心、期望、教導，而這些都是對“我”的愛。

五、結合自身體驗，理解作者為什么說“身在福中不知?！?，懂得“身在福中要知福”的道理。（生活在幸福之中，并不感到幸福。也形容對優裕的生活不滿足。）生活中的母親或許并不完美但那聲聲的呼喚是母愛的流露是我們最甜蜜的體驗。希望我們能用心去體會這份愛珍惜這份愛用愛去學會理解用愛去學會感恩。回歸學生生活，喚起他們的情感體驗，感受母愛的無處不在，無時不在。

六、拓展延伸，感情升華。

1.名人名言（幻燈片）（生齊讀）

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但?。?/p>

一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）

母愛是世間最偉大的力量。（米爾）

母愛是一種巨大的火焰。（羅曼羅蘭）

慈母的胳膊是慈愛構成，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀伯倫）

全世界的母親多么的相象！她們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的愛子之心。（惠特曼）世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚。

世界上有一個最偉大的女性，那就是慈愛的母親。

世界上有一種最無私的博愛，那就是深沉的母愛。

母愛是參天的大樹，母愛是溫馨的港灣。

讓我們愛自己的母親吧

2.能說會道：媽媽，我想對你說??(媽媽，我愛你；媽媽，辛苦了等)

3.課文小結：其實，從小到大，關愛我們的人何止母親？又豈止是母親的呼喚里包含著濃濃的關心和深切的愛意？父親、爺爺、奶奶、老師、同學??又何嘗不是這樣？我們收獲了很多很多的愛、很深很深的情，愿愛的種子在大家的心里生根發芽，開出燦爛的花，這樣，我們的世界將會變得更加美麗和芬芳！

六、課后作業。

搜集有關贊美母愛的名言、詩句，抄寫在課堂筆本上。

七、板書設計。

20.母親的呼喚

公園最快樂

海邊一生難忘20.母親的呼喚

家里領悟幸福

篇二：

一、談話引入,揭示課題。

1、有一個人,你永遠占據在她心最柔軟的地方,她愿意用一生來愛你,這個人叫母親——(板書:母親)讓我們深情地呼喚她的名字——讀:母親。母親,多么熟悉的字眼,從小到大,母親給了我們無窮的關懷和疼愛,讓我們帶著感恩的心,再一次深情地呼喚——讀:母親。

2、隨著歲月的流逝,母親一天天變老,然而,永遠不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚——板書讀:母親的呼喚。母親的呼喚,是世界上最美麗的聲音。今天,讓我們一起走進《母親的呼喚?這篇課文,再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖。

二、初讀課文,整體感知

1、出示自學提示:

A、用你喜歡的方式讀課文,把課文讀正確、通順,找出你不明白的地方,和同桌一起先想辦法解決。B、想一想,課文講了一件什么事?(課文寫了作者小時候母親呼喚自己的幾件事。)

2、自學,交流

(1)檢查生字詞。

(2)課文講了一件什么事?(課文寫了作者小時候母親呼喚自己的幾件事。)母親的呼喚給人總的感受是什么?畫出有關句子認真讀一讀。(母親的呼喚是很多人曾經擁有的甜蜜體驗、是感人的、美麗的;“一步一步“這個詞可以看出母親的呼喚產生的鼓舞力量。)

過渡:母親的呼喚,是很多人擁有的最甜蜜的體驗。它時時在我們心頭縈繞,在我們耳畔回旋,給我們力量,催我們奮進,請快速地默讀課文,找一找文中出現了幾次母親的呼喚?(出示自學提示)

3、交流匯報

三、再讀課文,品評感悟。

1、出示自學提示:(1)默讀課文,找一找文中出現了幾次“母親的呼喚”,每一次是在什么地方什么情況下發生的?我分別有什么感受?完成下面的表格。(2)把最讓你感動的句子找出來讀一讀。

2、自學交流。

3、匯報交流。

(一)捉迷藏找不到我時

媽媽是怎樣呼喚我的?全班讀——我順著聲音傳來的方向走去,總是(全班讀)——那溫馨的一刻,是我——(板書:最快樂的回憶)不是所有的呼喚都蘊涵著快樂,母親的呼喚里還包含著很多很多,讓我們繼續來感受——

(二)在海邊找不到我時

1、母親是在什么情況下呼喚我的?

2、當那近乎絕望的聲音引起我的注意時,我看到的是——(迎著天邊燦爛的晚霞,我看到的竟然是一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發,那喜極而泣的神情,那聲嘶力竭的呼喚,是我一輩子忘不了的。)你從這個句子感受到了什么?(急切、聲嘶力竭、近乎絕望,喜極而泣、憔悴不堪——母愛的深切)

3、你能想像一下,焦急萬分的媽媽是怎樣呼喚自己的孩子的?媽媽怕什么?

4、當媽媽找到自己的寶貝時,她喜極而泣,此時她會怎么說怎么做?從中你體會到了什么?(深深的母愛)是呀,這就是母愛,感人肺腑的母愛。

夕陽西下,孩子卻不知道在哪玩耍,母親急切地呼喚著——

潮來潮去,波瀾壯闊的大海濁浪滔天,母親近乎絕望地呼喚著——

那散亂的頭發,那憔悴不堪的臉,那喜極而泣的神情,那聲嘶力竭的呼喚是我這輩子也忘不了的,再讀——過渡:母親的呼喚,帶給我快樂,讓我刻骨銘心,但也讓不懂事的我覺得心煩,為什么呢?

(三)讓我做事做功課時

1、媽媽總是叫我做事或者做功課,這時我感到(引讀)——我甚至天真地期待——你覺得她是個怎樣的孩子?

2、后來發生了什么?讓她改變了自己的看法?

此時我想起了一首歌,咱們一起來唱唱,好嗎?播放音樂〈世上只有媽媽好〉前半段。是呀,離開媽媽的懷抱,幸福哪里找,在那一刻,我才深深地領悟到(引讀)——平日有媽媽在身邊東叫西叫的,其實是我的幸福。而愚笨的我,竟然“身在福中不知福。”

3、孩子們,你有媽媽呼喚你的甜蜜體驗嗎?講一件給我們聽好嗎,讓我們一起分享你的幸福!

4、出示最后一段:是呀,母親的一聲聲呼喚——(引讀)都是母愛的流露,都是親情和關懷的表示。所以,每當我聽到那熟悉的聲音時,我總是很快回答:“媽,我在這里!”

母親的呼喚純純如水綿綿如溪,細細清清地流淌在我們生活的處處角落,你懂了嗎?

再次深情地讀一遍——

四、拓展延伸

母親的愛讓人刻骨銘心,母親的呼喚讓人深深眷戀,讓我們一起讀一讀并記住這些歌頌母親的名言吧!世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。(但丁)

世界上的一切光榮和驕傲,都來自母親。(高爾基)

媽媽你在哪兒,哪兒就是最快樂的地方。

慈母的胳膊是慈愛構成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

母愛是世間最偉大的力量(米爾)

小結談話:其實,從小到大,關愛我們的人何止母親?又豈止是母親的呼喚里包含著濃濃的關心和深切的愛意?父親、爺爺、奶奶、老師、同學……又何嘗不是這樣?我們收獲了很多很多的愛很深很深的情,愿愛的種子在大家的心里生根發芽,開出燦爛的花,這樣,我們的世界將會變得更加美麗和芬芳!

五、作業:有感情地朗讀課文。