母親的呼喚教學反思

母親的呼喚教學反思1

1、從教學設計來看，本篇課文重點應該是引導學生體會母親三次呼喚聲中所包含的母愛，特別是第二、三件事。而我卻在上課時，幾乎把這部分內容放給學生去領會，沒有引導學生抓住重點詞語和句子去感受，使教學在這一部分時顯得有些空洞，偏離了重點。更重要的是，部分學生可能因此而不能體會文章的感情，使得本次的教學目標難以達到。

2、從實際的教學過程來看，教師還是沒有抓住重心和把握住時間。在次要的環節上浪費了不必要的時間，使得后面的內容不能得到很好的教學。本來在學生概述課文內容時，我想學生們應該會像我平時上課一樣用自己的話簡單的說完，老師再概述一下，應該用不了幾分鐘。可沒想到，起來回答的同學大多都照著課文練，或者說得不夠概全。這樣的回答我是怎么都不會滿意的。所以在這里我又花了一點時間帶著學生去概述課文內容。可是，課文上到后面的時候，我發現時間已經不多了，如果還要帶著他們細細品讀的話那設計好的內容一定不能夠上完了。所以在學習重點段落時為了節省時間，我仿佛只是走了個過程，教學在這里就顯得有些粗糙。

3、從教學時間來看，本節課延時了兩分鐘左右，并且就如上段所說，在次要的內容上多花了時間，而在重要的內容上時間卻花得少。與其說對時間的把握不夠好，不如說是教師教學能力的缺陷。如果教師教學能力相當，便能輕松地駕馭課堂，處理好各環節所需的時間，就不會出現時間掌握不好這樣的現象了。

4、從教師語言來看，這節課也暴露出教師語言表達能力的不足。站在講臺上，我表述的話或者向學生提的問題，在表達方式和用詞上出現了多次錯誤，把詞語說錯或者表達不流暢、不清楚。這些都是教師教學能力不足的表現。

母親的呼喚教學反思2

《母親的呼喚》這篇課文通過作者飽含深情地回憶小時候母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對孩子的殷切關懷、無限愛意，表達了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀。旨在教育學生體會母愛，感恩母愛。

課文通過三件具體事例來表達作者對母愛的深刻感受和甜蜜體驗。在教學中，我以“情感”為主線，貫穿整節課。把課文第一段的內容制成精美課件，讓學生得到快樂的視覺享受和甜蜜的情感體驗，并由此導入新課。在教學三件具體事例時，我注重突出學生的主體地位，給他們學習的自主權，打破教學常規和順序，讓學生自己選擇先學習哪一件事例。

陶行知說過：“生活與教育是一個東西，而不是兩個東西。”我們的閱讀語文與生活是天然聯系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活，課本即生活的記錄，教學即生活的闡釋，課堂學習是學生生活的一部分。當然，教學需要用學生的生活實際來充實。在學習“作者回憶母親和自己在公園的大樹下捉迷藏的快樂、溫馨的情景”這部分內容后，我及時讓學生回憶自己童年和母親在一起時最快樂的事情從而勾起學生快樂的回憶和幸福體驗。

語文課本中的佳作是富含生活濃汁的蜜，越品越有味，越鉆研越能領悟到生活的真諦。在學習“母親在海邊因找尋作者而臉色憔悴不堪、聲嘶力竭地呼喚”這一部分內容時，我采用抓重點句進行感悟朗讀的方法，讓學生讀中感悟文中那深厚、親切的母愛。并注重聯系生活進行課外拓展，讓學生思考討論：如果課文中的母親在海邊一直找不到“我”，可能會怎么樣？同學們思維活躍，有的說：可能會昏倒，得一場大病；有的說：可能會急得發瘋；有的說：可能會跳海自殺。我趁機讓同學們聯系自身：如果自己發生了什么意外，母親會怎么樣？

我講課的這個班的學生正好都是住校生，我及時滲透安全教育：“同學們，我們在校學習一周才能回家，心中想念媽媽，媽媽在家也同樣想念我們，但她更擔心我們的安全，怕我們在外有什么意外。同學們，為了疼我們愛我們的媽媽，無論是在校學習、玩耍，還是在周末回家的路上等，我們一定要事事處處小心，時時刻刻注意安全，好嗎？”

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們在引導學生學習、感悟他人的美妙篇章時，應不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生。我在教學《母親的呼喚》一課后，自認為最成功之處，就在于我聯系了自己，融自己的情感與課文中，動之以情，用自己真實的情感去打動學生，去感染學生，使學生通過老師的生活經驗來體悟課文，再聯系自身生活經驗，以情悟情，自然而然地受到教育。

母親的呼喚教學反思3

《母親的呼喚》這篇課文通過作者飽含深情地回憶小時候母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對孩子的殷切關懷、無限愛意，表達了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀。旨在教育學生體會母愛，感恩母愛。課文通過三件具體事例來表達作者對母愛的深刻感受和甜蜜體驗。

在教學中，我以“情感”為主線，貫穿整節課。把課文第一段的內容制成精美課件，讓學生得到快樂的視覺享受和甜蜜的情感體驗，并由此導入新課。在教學三件具體事例時，我注重突出學生的主體地位，給他們學習的自主權，讓學生自己選擇先學習哪一件事例。在學習“作者回憶母親和自己在公園的大樹下捉迷藏的快樂、溫馨的情景”這部分內容后，我及時讓學生回憶自己童年和母親在一起時最快樂的事情從而勾起學生快樂的回憶和幸福體驗。

在學習“母親在海邊因找尋作者而臉色憔悴不堪、聲嘶力竭地呼喚”這一部分內容時，我采用抓重點句進行感悟朗讀的方法，讓學生讀中感悟文中那深厚、親切的母愛。并注重聯系生活進行課外拓展，讓學生思考討論：如果課文中的母親在海邊一直找不到“我”，可能會怎么樣？同學們思維活躍，有的說：可能會昏倒，得一場大病；有的說：可能會急得發瘋；有的說：可能會跳海自殺。于是我趁機讓同學們聯系自身：如果自己發生了什么意外，母親會怎么樣？我講課的這個班的學生正好都是住校生，我及時滲透安全教育：“同學們，我們在校學習一周才能回家，心中想念媽媽，媽媽在家也同樣想念我們，但她更擔心我們的安全，怕我們在外有什么意外。同學們，為了疼我們愛我們的媽媽，無論是在校學習、玩耍，還是在周末回家的路上等，我們一定要事事處處小心，時時刻刻注意安全，好嗎？”

在《母親的呼喚》一課的教學中，我用自己的真實情感做學生情感的催化劑，課堂上不是以知識為中心的單純地“教教材”，而是以教材為憑借，展開思維與思維的碰撞，心靈與心靈的溝通，情感與情感的激發，生命與生命的彼此交流和悅納。這節課在我和學生心中都留下了深刻印象。反思這節課的不足之處，學生在受到老師的感染后，如果我能及時控制學生情緒，讓大家充分發言，表達出自己內心的感悟及受到的教育，效果可能會更好一些。

母親的呼喚教學反思4

語文課本中的佳作富含生活的原汁原蜜，越品越有味，越鉆研就越能領悟到生活的真諦。

在教學課文的最后一部分(“我”小時候聽到母親的呼喚到“心煩”和后來的領悟)時，啟發學生：為什么母親的呼喚，作者會感到“心煩”?

找出有關語句來讀一讀。當時作者是怎么想的?此時，同學們異口同聲地回答“如果哪天，媽媽一聲都不叫我，讓我耳根清凈些，該有多好!”她當時這樣的期待，你們有過這樣的經歷嗎?這樣對母親好不好啊?于是，同學們紛紛答道“這樣不好!”我順便解說一下“因為作者那時還小，不懂事，不懂得母親愛她的表現。”這些語句，正好真實地反映了孩子們天真、幼稚的心理。

接著，“終于有一天，果真不再對‘我’呼喚，或者‘我’聽不到母親的呼喚時，卻又‘感到害怕’”，這說明了什么?在學生思考后，我告訴學生，“期待”與現實形成了矛盾，再次說明了母親的呼喚使“我”刻骨銘心、幸福眷戀。還有，作者此次領悟到了什么?找出有關語句品讀：“母親一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示。”

最后，大家都來再次思考，作者在小時候也有過最快樂的回憶，是什么事情呢?品讀第二自然段。讓學生知道，那時候，作者和媽媽玩捉迷藏，總感母親的呼喚是那么的溫馨，同時也是她幼年時最快樂的回憶。

母親的呼喚教學反思5

《母親的呼喚》這一篇課文，通過作者飽含深情地回憶母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對孩子的殷切關懷、無限愛意，表達了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀之情。目的在于教育學生體會母愛、感恩母親。

課文中寫母親對“我”的深切的愛，是通過三件具體事例來表達作者對母愛的深刻感受和甜蜜的體驗。在教學中，我以“情感”為主線，貫穿于整篇課文的教學之中。充分利用插圖，圖文結合，讓學生透過圖片和課文的描述，快樂地感受母愛的甜蜜、幸福。

“語文反映生活，反過來又服務于生活。”“閱讀語文，必然聯系生活。”語文本身就是一種特殊的生活，課本即生活的記錄，教學即生活的闡釋。課堂學習是學生生活的.一部分。當然，教學更需要學生的生活來充實它。

在教學課文里描述母親關懷“我”的三件事時，調換一下課文的原順序，先引導學身自主學習第二件事。

這件事講了小時候的一天，母親帶“我”去海邊玩被海邊美麗的小貝殼吸引，越走越遠，漸漸地離開了母親的視線，直到后來母親急切并且近乎絕望的呼喚時才引起“我”的注意，回到母親的身邊。

學習這些內容時，先讓學生朗讀，在讀中感悟母愛。然后抓住關鍵詞語“急切”、“近乎絕望”、“聲嘶力竭”等詞語來體會母親為“我”擔心而心力交瘁的情景。再次品讀“一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發，那喜極而泣的神情。”根據母親的外貌和神情，體會母親對孩子的無比關心和深切的愛意。

母親的呼喚教學反思6

在教學課文的最后一部分(“我”小時侯聽到母親的呼喚感到“心煩”和后來的頓悟)時，我先讓學生結合自己的實際來談“心煩”的感受，學生各抒己見。有個學生說：“有一次星期天，我去奶奶家，媽媽一直嘮叨：路上要小心，到奶奶家后不要淘氣，早點回來……我聽后很心煩。”又有個學生說：“有一次，我正和小伙伴們玩得開心，媽媽一直喊我回家吃飯，我感到很心煩。”還有個學生說：“有一次，我躺在床上看漫畫書，媽媽一直在旁邊問我作業寫完了沒有，還說什么躺在床上看書不好，容易得近視眼……媽媽的嘮叨讓我很心煩。”在學生充分發表完意見后，我馬上播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓同學們在充滿深情的歌聲中回憶自己對媽媽說過或做過哪些現在令自己很后悔的話或事。

可愛的孩子們都是哽咽著回答問題的，他們都回憶起了自己對媽媽發脾氣和因頑皮惹禍令媽媽生氣傷心的情景：有個學生回憶起自己因和媽媽賭氣，聽到媽媽呼喊故意躲起來不理睬，讓媽媽著急的事，現在感到很后悔……之前發言“心煩”的同學們更是愧疚不已，他們真正體會到了有媽媽在身邊，能經常聽到媽媽的呼喚和嘮叨其實是很幸福的。這時我立即讓同學們讀課文的最后一部分：“母親的呼喚都是母愛的流露，是親情和關懷的表示……”這樣升華課文主題，起到了意想不到的教育效果。

母親的呼喚教學反思7

在教學課文的最后一部分(“我”小時侯聽到母親的呼喚感到“心煩”和后來的頓悟)時，我先讓學生結合自己的實際來談“心煩”的感受，學生各抒己見。有個學生說：“有一次星期天，我去奶奶家，媽媽一直嘮叨：路上要小心，到奶奶家后不要淘氣，早點回來……我聽后很心煩。”又有個學生說：“有一次，我正和小伙伴們玩得開心，媽媽一直喊我回家吃飯，我感到很心煩。”還有個學生說：“有一次，我躺在床上看漫畫書，媽媽一直在旁邊問我作業寫完了沒有，還說什么躺在床上看書不好，容易得近視眼……媽媽的嘮叨讓我很心煩。”在學生充分發表完意見后，我馬上播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓同學們在充滿深情的歌聲中回憶自己對媽媽說過或做過哪些現在令自己很后悔的話或事。

可愛的孩子們都是哽咽著回答問題的，他們都回憶起了自己對媽媽發脾氣和因頑皮惹禍令媽媽生氣傷心的情景：有個學生回憶起自己因和媽媽賭氣，聽到媽媽呼喊故意躲起來不理睬，讓媽媽著急的事，現在感到很后悔……之前發言“心煩”的同學們更是愧疚不已，他們真正體會到了有媽媽在身邊，能經常聽到媽媽的呼喚和嘮叨其實是很幸福的。這時我立即讓同學們讀課文的最后一部分：“母親的呼喚都是母愛的流露，是親情和關懷的表示……”這樣升華課文主題，起到了意想不到的教育效果。

母親的呼喚教學反思8

在教學課文的最后一部分(“我”小時侯聽到母親的呼喚感到“心煩”和后來的頓悟)時，我先讓學生結合自己的實際來談“心煩”的感受，學生各抒己見。有個學生說：“有一次星期天，我去奶奶家，媽媽一直嘮叨：路上要小心，到奶奶家后不要淘氣，早點回來……我聽后很心煩。”又有個學生說：“有一次，我正和小伙伴們玩得開心，媽媽一直喊我回家吃飯，我感到很心煩。”還有個學生說：“有一次，我躺在床上看漫畫書，媽媽一直在旁邊問我作業寫完了沒有，還說什么躺在床上看書不好，容易得近視眼……媽媽的嘮叨讓我很心煩。”在學生充分發表完意見后，我馬上播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓同學們在充滿深情的歌聲中回憶自己對媽媽說過或做過哪些現在令自己很后悔的話或事。

可愛的孩子們都是哽咽著回答問題的，他們都回憶起了自己對媽媽發脾氣和因頑皮惹禍令媽媽生氣傷心的情景：有個學生回憶起自己因和媽媽賭氣，聽到媽媽呼喊故意躲起來不理睬，讓媽媽著急的事，現在感到很后悔……之前發言“心煩”的同學們更是愧疚不已，他們真正體會到了有媽媽在身邊，能經常聽到媽媽的呼喚和嘮叨其實是很幸福的。這時我立即讓同學們讀課文的最后一部分：“母親的呼喚都是母愛的流露，是親情和關懷的表示……”這樣升華課文主題，起到了意想不到的教育效果。

母親的呼喚教學反思9

語文課本中的佳作富含生活的原汁原蜜，越品越有味，越鉆研就越能領悟到生活的真諦。

在教學課文的最后一部分(“我”小時候聽到母親的呼喚到“心煩”和后來的領悟)時，啟發學生：為什么母親的呼喚，作者會感到“心煩”?

找出有關語句來讀一讀。當時作者是怎么想的?此時，同學們異口同聲地回答“如果哪天，媽媽一聲都不叫我，讓我耳根清凈些，該有多好!”她當時這樣的期待，你們有過這樣的經歷嗎?這樣對母親好不好啊?于是，同學們紛紛答道“這樣不好!”我順便解說一下“因為作者那時還小，不懂事，不懂得母親愛她的表現。”這些語句，正好真實地反映了孩子們天真、幼稚的心理。

接著，“終于有一天，果真不再對‘我’呼喚，或者‘我’聽不到母親的呼喚時，卻又‘感到害怕’”，這說明了什么?在學生思考后，我告訴學生，“期待”與現實形成了矛盾，再次說明了母親的呼喚使“我”刻骨銘心、幸福眷戀。還有，作者此次領悟到了什么?找出有關語句品讀：“母親一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示。”

最后，大家都來再次思考，作者在小時候也有過最快樂的回憶，是什么事情呢?品讀第二自然段。讓學生知道，那時候，作者和媽媽玩捉迷藏，總感母親的呼喚是那么的溫馨，同時也是她幼年時最快樂的回憶。

母親的呼喚教學反思10

《母親的呼喚》這一篇課文，通過作者飽含深情地回憶母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對孩子的殷切關懷、無限愛意，表達了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀之情。目的在于教育學生體會母愛、感恩母親。

課文中寫母親對“我”的深切的愛，是通過三件具體事例來表達作者對母愛的深刻感受和甜蜜的體驗。在教學中，我以“情感”為主線，貫穿于整篇課文的教學之中。充分利用插圖，圖文結合，讓學生透過圖片和課文的描述，快樂地感受母愛的甜蜜、幸福。

“語文反映生活，反過來又服務于生活。”“閱讀語文，必然聯系生活。”語文本身就是一種特殊的生活，課本即生活的記錄，教學即生活的闡釋。課堂學習是學生生活的一部分。當然，教學更需要學生的生活來充實它。

在教學課文里描述母親關懷“我”的三件事時，調換一下課文的原順序，先引導學身自主學習第二件事。

這件事講了小時候的一天，母親帶“我”去海邊玩被海邊美麗的小貝殼吸引，越走越遠，漸漸地離開了母親的視線，直到后來母親急切并且近乎絕望的呼喚時才引起“我”的注意，回到母親的身邊。

學習這些內容時，先讓學生朗讀，在讀中感悟母愛。然后抓住關鍵詞語“急切”、“近乎絕望”、“聲嘶力竭”等詞語來體會母親為“我”擔心而心力交瘁的情景。再次品讀“一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發，那喜極而泣的神情。”根據母親的外貌和神情，體會母親對孩子的無比關心和深切的愛意。

篇一：

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會母愛的深切和偉大。

【教學重點】

從母親簡單的呼喚、樸實的舉止中體會母愛的深切和偉大。

【教學難點】

結合自身體驗，理解作者為什么說“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

1.師導入：同學們，上課之前我們一起來觀看兩個畫面，請大家看大屏幕（幻燈片1）師隨圖敘述：看那可愛的小嬰兒，在搖籃里舒適地躺著，聽到母親輕柔的呼喚，便綻開了笑臉；（幻燈片2）還有那天真的小寶貝，學走路的時候，在母親的呼喚下，慢慢地踏出一步又一步。同學們，這是多么感人、多么美麗的畫面哪！那一聲聲地呼喚，是很多人曾經擁有的甜蜜體驗。它時時在我們腦海里浮現，在我們耳畔回響，給我們力量，催我們奮進。今天，就讓我們一起走進《母親的呼喚》這篇課文，再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和關懷。

2.板書課題：20、母親的呼喚

二、初讀課文,整體感知。

（一）出示自學提示（幻燈片3）

1.用你喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、通順，找出你不明白的地方，和同桌一起先想辦法解決。

2.想一想，課文講了一件什么事?課文寫了作者小時候母親呼喚自己的幾件事？（指名說）

課文主要講了作者回憶兒時母親聲聲親切呼喚的事。（幻燈片4）

三、再讀課文，品讀感悟。1.示自學提示

（二）：“我”對母親的呼喚的總的感受是怎樣的？畫出相關的語句讀一讀。（母親親切的呼喚，是很多人曾經擁有的甜蜜體驗。看那可愛的小嬰兒，在搖籃里舒適地躺著，聽到母親輕柔的呼喚，便綻開了笑臉；還有那天真的小寶貝，學走路的時候，在母親的呼喚下，慢慢地踏出一步又一步。這是多么感人、多么美麗的畫面哪！

現在，我還是常聽到母親的呼喚，但我已了解那一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示。所以，每當我聽到那熟悉的聲音時，我總是很快回答：“媽！我在這里！”）（幻燈片5）

（1）學生齊讀

（2）指名回答。（先讀書上原話，再談體會）

（3）齊讀第6自然段。

（過渡：媽媽那一聲聲的呼喚，原來都是都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示。那作者為了表達自己對母親的總的感受，具體寫了哪些事情？我們接著往下讀。）

2.出示自學提示

（三）：

圍繞著“母親的呼喚”，課文寫了哪幾件事？“我”分別有什么感受？快速默讀課文，用自己的話概括出來。（幻燈片6）

（1）學生快速默讀第2至5自然段。

（2）指名回答。（用自己的語言概括出來，老師相機幻燈板書內容。）

（過渡：作者圍繞寫了“母親的呼喚”，寫了兒時的三件事情。其中哪件最令你感動呢？）

四、精讀探究，讀中感悟。

1、出示自學提示

（四）：

三件事情哪件最令你感動？選擇最使你感動的一件事自主學習，畫出使你自己感動的句子，想想從中體會到了什么，再有感情地讀一讀。（幻燈片7）

2、自學交流。

3、匯報交流。（根據學生的回答，隨機教學。）

(一)公園捉迷藏時母親的呼喚

（1）指名答，說說從字詞、句子中，你體會到什么？

（引導學生質疑：為什么“我”在和母親捉迷藏時總能看到母親？引導學生體會“總是”一詞，領悟母親是時刻關注著我，關心著我。想象一下，在和“我”捉迷藏時母親的神態是怎樣的？（慈祥的笑容）引導學生理解“慈祥”：體現母親的善良，和藹。再讓學生說說看到作者兒時和母親捉迷藏這個場景有何感受？）

（2）引讀第2自然段

（全班讀）順著聲音傳來的方向走去，我總是可以看到她慈祥的笑容，便投入她溫暖的懷抱。那溫馨的一刻，是我幼年生活中最快樂的回憶。（幻燈片8）(板書：最快樂)

（師過渡：不是所有的呼喚都蘊涵著快樂，母親的呼喚里還包含著很多很多，讓我們繼續來感受）

(二)海邊拾貝殼時母親的呼喚（幻燈片8）

（1）母親是在什么情況下呼喚“我”的？(在我離開媽媽的視線，媽媽看不到我的時候呼喚我的)

（2）等那近乎絕望的聲音引起我的注意時，我看到的是什么？

等那近乎絕望的聲音引起我的注意時，夕陽就要西下。迎著天邊燦爛的晚霞，我看到的，竟然是一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發，那喜極而泣的神情，那聲嘶力竭的呼喊，是我一輩子忘不了的。

（3）你從這個句子感受到了什么？(母愛的深切)

（4）你能想像一下，焦急萬分的媽媽是怎樣呼喚自己的孩子的？(急切、近乎絕望、憔悴不堪、喜極而泣、聲嘶力竭)媽媽怕什么？（媽媽怕找不到我）

（5）當媽媽找到自己的寶貝時，她喜極而泣，此時她會怎么說怎么做？從中你體會到了什么？(深深的母愛)是呀，這就是母愛，感人肺腑的母愛。

夕陽西下，孩子卻不知道在哪玩耍，母親急切地呼喚著——

潮來潮去，波瀾壯闊的大海波浪滔天，母親近乎絕望地呼喚著——

那散亂的頭發，那憔悴不堪的臉，那喜極而泣的神情，那聲嘶力竭的呼喚是我這輩子也忘不了的，再讀—— 等那近。。。

（過渡：母親的呼喚，帶給我快樂，讓我刻骨銘心，但也讓不懂事的我覺得心煩，為什么呢？）(三)在家里母親的呼喚

在家里，媽媽也常常呼喚我，叫我做事，或是提醒我做功課。有時，我感到心煩……我甚至天．真地期待：如果哪天，媽媽一聲都不叫我，讓我耳根清凈些，該有多好......終于有一天，家里真的出奇地靜，因為媽媽生病了。她躺在床上，昏昏地沉睡著。我輕輕地叫......了她幾聲，她沒有醒。我忽然感到害怕，怕媽媽就這樣離我而去，以后誰來疼我呢？我越想越傷心......不由得趴在媽媽的身上，哭了起來。那一刻，我深深地領悟到，平日有媽媽在身邊東叫西叫的，其實......是我的幸福。而愚笨的我，竟然“身在福中不知福”。

（1）媽媽總是叫我做事或者做功課，這時我感到(引讀)——我甚至天真地期待——你覺得小蓉她是個怎樣的孩子？（天真、幼稚）

（2）后來發生了什么？讓她改變了自己的看法。

在那一刻，“我”才深深地領悟到(引讀)——平日有媽媽在身邊東叫西叫的，其實是我的幸福。而愚笨的我，竟然“身在福中不知福。”

（3）孩子們，你有媽媽呼喚你的甜蜜體驗嗎？講一件給我們聽好嗎，讓我們一起分享你的幸福！

4.孩子們：你有過母親呼喚你的甜蜜體驗嗎？講一件讓我們一起分享你的幸福。（有。如當你貪玩忘記回家的時候；當你和爸爸、媽媽走散的時候；當吃飯時你還未來到桌前的時候；當你......）

現在，我還是常聽到母親的呼喚，但我已了解那一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和

關懷的表示。

（師過渡：母親的呼喚如綿綿的溪水，細細地清清地流淌在我們生活的每個角落。你讀懂了嗎，再深情地讀一遍。）

5.結合課文內容，說說你覺得“母親的呼喚”包含著什么？

母親的呼喚包含著無私的母愛，是甜蜜的體驗，是快樂的回憶，是親情和關懷的表示，是母愛的自然流露，聲聲呼喚傳遞深切的愛意，我們在母親的呼喚聲中健康成長。

母親的呼喚包含著對“我”的擔心、期望、教導，而這些都是對“我”的愛。

五、結合自身體驗，理解作者為什么說“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。（生活在幸福之中，并不感到幸福。也形容對優裕的生活不滿足。）生活中的母親或許并不完美但那聲聲的呼喚是母愛的流露是我們最甜蜜的體驗。希望我們能用心去體會這份愛珍惜這份愛用愛去學會理解用愛去學會感恩。回歸學生生活，喚起他們的情感體驗，感受母愛的無處不在，無時不在。

六、拓展延伸，感情升華。

1.名人名言（幻燈片）（生齊讀）

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）

一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）

母愛是世間最偉大的力量。（米爾）

母愛是一種巨大的火焰。（羅曼羅蘭）

慈母的胳膊是慈愛構成，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀伯倫）

全世界的母親多么的相象！她們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的愛子之心。（惠特曼）世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚。

世界上有一個最偉大的女性，那就是慈愛的母親。

世界上有一種最無私的博愛，那就是深沉的母愛。

母愛是參天的大樹，母愛是溫馨的港灣。

讓我們愛自己的母親吧

2.能說會道：媽媽，我想對你說??(媽媽，我愛你；媽媽，辛苦了等)

3.課文小結：其實，從小到大，關愛我們的人何止母親？又豈止是母親的呼喚里包含著濃濃的關心和深切的愛意？父親、爺爺、奶奶、老師、同學??又何嘗不是這樣？我們收獲了很多很多的愛、很深很深的情，愿愛的種子在大家的心里生根發芽，開出燦爛的花，這樣，我們的世界將會變得更加美麗和芬芳！

六、課后作業。

搜集有關贊美母愛的名言、詩句，抄寫在課堂筆本上。

七、板書設計。

20.母親的呼喚

公園最快樂

海邊一生難忘20.母親的呼喚

家里領悟幸福

篇二：

一、談話引入,揭示課題。

1、有一個人,你永遠占據在她心最柔軟的地方,她愿意用一生來愛你,這個人叫母親——(板書:母親)讓我們深情地呼喚她的名字——讀:母親。母親,多么熟悉的字眼,從小到大,母親給了我們無窮的關懷和疼愛,讓我們帶著感恩的心,再一次深情地呼喚——讀:母親。

2、隨著歲月的流逝,母親一天天變老,然而,永遠不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚——板書讀:母親的呼喚。母親的呼喚,是世界上最美麗的聲音。今天,讓我們一起走進《母親的呼喚?這篇課文,再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖。

二、初讀課文,整體感知

1、出示自學提示:

A、用你喜歡的方式讀課文,把課文讀正確、通順,找出你不明白的地方,和同桌一起先想辦法解決。B、想一想,課文講了一件什么事?(課文寫了作者小時候母親呼喚自己的幾件事。)

2、自學,交流

(1)檢查生字詞。

(2)課文講了一件什么事?(課文寫了作者小時候母親呼喚自己的幾件事。)母親的呼喚給人總的感受是什么?畫出有關句子認真讀一讀。(母親的呼喚是很多人曾經擁有的甜蜜體驗、是感人的、美麗的;“一步一步“這個詞可以看出母親的呼喚產生的鼓舞力量。)

過渡:母親的呼喚,是很多人擁有的最甜蜜的體驗。它時時在我們心頭縈繞,在我們耳畔回旋,給我們力量,催我們奮進,請快速地默讀課文,找一找文中出現了幾次母親的呼喚?(出示自學提示)

3、交流匯報

三、再讀課文,品評感悟。

1、出示自學提示:(1)默讀課文,找一找文中出現了幾次“母親的呼喚”,每一次是在什么地方什么情況下發生的?我分別有什么感受?完成下面的表格。(2)把最讓你感動的句子找出來讀一讀。

2、自學交流。

3、匯報交流。

(一)捉迷藏找不到我時

媽媽是怎樣呼喚我的?全班讀——我順著聲音傳來的方向走去,總是(全班讀)——那溫馨的一刻,是我——(板書:最快樂的回憶)不是所有的呼喚都蘊涵著快樂,母親的呼喚里還包含著很多很多,讓我們繼續來感受——

(二)在海邊找不到我時

1、母親是在什么情況下呼喚我的?

2、當那近乎絕望的聲音引起我的注意時,我看到的是——(迎著天邊燦爛的晚霞,我看到的竟然是一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發,那喜極而泣的神情,那聲嘶力竭的呼喚,是我一輩子忘不了的。)你從這個句子感受到了什么?(急切、聲嘶力竭、近乎絕望,喜極而泣、憔悴不堪——母愛的深切)

3、你能想像一下,焦急萬分的媽媽是怎樣呼喚自己的孩子的?媽媽怕什么?

4、當媽媽找到自己的寶貝時,她喜極而泣,此時她會怎么說怎么做?從中你體會到了什么?(深深的母愛)是呀,這就是母愛,感人肺腑的母愛。

夕陽西下,孩子卻不知道在哪玩耍,母親急切地呼喚著——

潮來潮去,波瀾壯闊的大海濁浪滔天,母親近乎絕望地呼喚著——

那散亂的頭發,那憔悴不堪的臉,那喜極而泣的神情,那聲嘶力竭的呼喚是我這輩子也忘不了的,再讀——過渡:母親的呼喚,帶給我快樂,讓我刻骨銘心,但也讓不懂事的我覺得心煩,為什么呢?

(三)讓我做事做功課時

1、媽媽總是叫我做事或者做功課,這時我感到(引讀)——我甚至天真地期待——你覺得她是個怎樣的孩子?

2、后來發生了什么?讓她改變了自己的看法?

此時我想起了一首歌,咱們一起來唱唱,好嗎?播放音樂〈世上只有媽媽好〉前半段。是呀,離開媽媽的懷抱,幸福哪里找,在那一刻,我才深深地領悟到(引讀)——平日有媽媽在身邊東叫西叫的,其實是我的幸福。而愚笨的我,竟然“身在福中不知福。”

3、孩子們,你有媽媽呼喚你的甜蜜體驗嗎?講一件給我們聽好嗎,讓我們一起分享你的幸福!

4、出示最后一段:是呀,母親的一聲聲呼喚——(引讀)都是母愛的流露,都是親情和關懷的表示。所以,每當我聽到那熟悉的聲音時,我總是很快回答:“媽,我在這里!”

母親的呼喚純純如水綿綿如溪,細細清清地流淌在我們生活的處處角落,你懂了嗎?

再次深情地讀一遍——

四、拓展延伸

母親的愛讓人刻骨銘心,母親的呼喚讓人深深眷戀,讓我們一起讀一讀并記住這些歌頌母親的名言吧!世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。(但丁)

世界上的一切光榮和驕傲,都來自母親。(高爾基)

媽媽你在哪兒,哪兒就是最快樂的地方。

慈母的胳膊是慈愛構成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

母愛是世間最偉大的力量(米爾)

小結談話:其實,從小到大,關愛我們的人何止母親?又豈止是母親的呼喚里包含著濃濃的關心和深切的愛意?父親、爺爺、奶奶、老師、同學……又何嘗不是這樣?我們收獲了很多很多的愛很深很深的情,愿愛的種子在大家的心里生根發芽,開出燦爛的花,這樣,我們的世界將會變得更加美麗和芬芳!

五、作業:有感情地朗讀課文。