第一篇：《母親的呼喚》教案

《母親的呼喚》教案

執行者：趙小和

教學目標：

(1)知識目標：

A、朗讀課文，認識文中”憔、悴、愚”等生字新詞。

B、能抓住重點句子和關鍵詞語體會人物感情。

C、理解課文內容，領悟”母親的呼喚”里包含著母親深深的愛，體會母愛的深切和偉大。

(2)能力目標：

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神。

(3)情感目標：

教育學生認識母愛的偉大和親情的可貴，懂得感恩。

教學重點：

從母親簡單的話語，樸實的舉止中，體會母愛的深切和偉大。

教學難點：

能抓住重點句子和關鍵詞語體會人物感情。

教學過程：

一、情趣激勵，導入課題

1、賞讀古詩《游子吟》

師：同學們，上課之前讓我們一起賞讀唐代詩人孟郊的古詩《游子吟》。（出示幻燈片2）生跟配樂朗讀古詩后，說說你體會到了什么？（點名答）

2、談話導入：

有一個人，你永遠占據在她心最柔軟的地方，她愿意用一生來愛你，這個人叫母親——(板書：母親)讓我們深情地呼喚她的名字——讀：母親。母親，多么熟悉的字眼，從小到大，母親給了我們無窮的關懷和疼愛，讓我們帶著感恩的心，再一次深情地呼喚——讀：母親。隨著歲月的流逝，母親一天天變老，然而，永遠不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚——板書讀：母親的呼喚。（出示幻燈片3）母親的呼喚，是世界上最美麗的聲音。今天，讓我們一起走進《母親的呼喚》這篇課文，再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖。

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學提示（—）（幻燈片4）

A、自由讀課文，把課文讀正確、通順，找出不明白的地方，包括生字新詞，嘗試與同桌先想辦法解決。

B、想一想，課文講了一件什么事？(課文寫了作者小時候母親呼喚自己的幾件事。)

2、交流反饋

A、檢查生字新詞

師：讀了一遍，讓老師來檢查你們的預習情況，讓我們來認認這些生字新詞。（出示幻燈片5）（點名認讀——齊讀）

B、整體感知

師：看來同學們生字掌握得不錯，那我們接著來瞧瞧后面一個問題：課文講了一件什么事？（點名答）

（過渡：母親的呼喚，它時時在我們心頭縈繞，在我們耳畔回旋，給我們力量，催我們奮進。請快速地默讀課文，找一找作者對母親的呼喚的總的感受是怎樣的？）(出示自學提示

（二）三、再讀課文，品讀感悟

1、出示自學提示

（二）：“我”對母親的呼喚的總的感受是怎樣的？畫出相關的語句讀一讀。（幻燈6）

1）學生快速讀第1自然段和第6自然段。

2）指名回答。（先讀書上原話，再談體會）

3）齊讀第6自然段。

（過渡：媽媽那一聲聲的呼喚，原來都是都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示。那作者為了表達自己對母親的總的感受，具體寫了哪些事情？我們接著往下讀。）

2、出示自學提示

（三）：

圍繞著“母親的呼喚”，課文寫了哪幾件事？“我”分別有什么感受？快速默讀課文，用自己的話概括出來。（幻燈7）

1)學生快速默讀第2至5自然段。

2)指名回答。（用自己的語言概括出來，老師相機幻燈板書內容。）

（過渡：作者圍繞寫了“母親的呼喚”，寫了兒時的三件事情。其中哪件最令你感動呢？）

四、精讀探究，讀中感悟

1、出示自學提示

（四）：

三件事情哪件最令你感動？選擇最使你感動的一件事自主學習，畫出使你自己感動的句子，想想從中體會到了什么，再有感情地讀一讀。（幻燈8）

2、自學交流。

3、匯報交流。（根據學生的回答，隨機教學。）

(一)捉迷藏找不到“我”時

1）指名答，說說從字詞、句子中，你體會到什么？

（引導學生質疑：

為什么“我”在和母親捉迷藏時總能看到母親？引導學生體會“總是”一詞，領悟母親是時刻關注著我，關心著我.想象一下，在和“我”捉迷藏時母親的神態是怎樣的？引導學生理解“慈祥”，體現母親的善良，和藹.再讓學生說說看到作者兒時和母親捉迷藏這個場景有何感受？）

2）引讀第2自然段

全班讀——我順著聲音傳來的方向走去，總是(全班讀)——那溫馨的一刻，是我——(板書：最快樂)

（過渡：不是所有的呼喚都蘊涵著快樂，母親的呼喚里還包含著很多很多，讓我們繼續來感受——）

(二)在海邊找不到“我“時

1）母親是在什么情況下呼喚“我”的？

2）當那近乎絕望的聲音引起我的注意時，我看到的是——(迎著天邊燦爛的晚霞，我看到的竟然是一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發，那喜極而泣的神情，那聲嘶力竭的呼喚，是我一輩子忘不了的。)你從這個句子感受到了什么？(急切、聲嘶力竭、近乎絕望，喜極而泣、憔悴不堪——母愛的深切)

3）你能想像一下，焦急萬分的媽媽是怎樣呼喚自己的孩子的？媽媽怕什么？

4）當媽媽找到自己的寶貝時，她喜極而泣，此時她會怎么說怎么做？從中你體會到了什么？(深深的母愛)是呀，這就是母愛，感人肺腑的母愛。

夕陽西下，孩子卻不知道在哪玩耍，母親急切地呼喚著——

潮來潮去，波瀾壯闊的大海濁浪滔天，母親近乎絕望地呼喚著——

那散亂的頭發，那憔悴不堪的臉，那喜極而泣的神情，那聲嘶力竭的呼喚是我這輩子也忘不了的，再讀——

（過渡：母親的呼喚，帶給我快樂，讓我刻骨銘心，但也讓不懂事的我覺得心煩，為什么呢？）

(三)讓我做事做功課時

1）媽媽總是叫我做事或者做功課，這時我感到(引讀)——我甚至天真地期待——你覺得小蓉她是個怎樣的孩子？

2）后來發生了什么？讓她改變了自己的看法。

在那一刻，“我”才深深地領悟到(引讀)——平日有媽媽在身邊東叫西叫的，其實是我的幸福。而愚笨的我，竟然“身在福中不知福?！?/p>

3）孩子們，你有媽媽呼喚你的甜蜜體驗嗎？講一件給我們聽好嗎，讓我們一起分享你的幸福！

五、總結全文，學習寫法

（過渡：母親的呼喚純純如水綿綿如溪，細細清清地流淌在我們生活的處處角落，你懂了嗎？

再次深情地讀一遍課文。）

1、同學們，學了這篇課文，你有什么體會？

2、第1自然段和最后一自然段它們進行了（首尾呼應），全篇是按什么結構來寫的？（總——分——總）

（過渡：通篇讀來，我們可以感受到作者對母親濃濃的眷愛之情。你知道有哪些贊美媽媽的名人名言嗎？

六、拓展延伸，感情升華

1、名人名言（幻燈9）（生齊讀）

2、能說會道：媽媽，我想對你說??

3、心動不如行動：

1）粗略了解母親節

2）用你的行動回報母親（學業、電話、做家務等等）

4、小結：其實，從小到大，關愛我們的人何止母親？又豈止是母親的呼喚里包含著濃濃的關心和深切的愛意？父親、爺爺、奶奶、老師、同學??又何嘗不是這樣？我們收獲了很多很多的愛很深很深的情，愿愛的種子在大家的心里生根發芽，開出燦爛的花，這樣，我們的世界將會變得更加美麗和芬芳！

七、閱讀積累

配合本課教學，教師可引導學生閱讀《語文同步讀本》（四年級下冊）中的《難忘的教誨》和《可貴的沉默》?！峨y忘的教誨》說的是一位母親教育孩子不要譏笑別人，要學會自己奮斗，學會去掉不必要的負擔、快樂地生活的事?！犊少F的沉默》說的是一位老師引導學生學會關愛自己的父母的事。文章后面的”讀一讀，想一想”意在引導學生理解文章內容，體會人物的內心世界。

（唐）孟郊

慈母手中線游子身上衣 臨行密密縫意恐遲遲歸 誰言寸草心報得三春暉

第二篇：母親的呼喚作文

母親的呼喚作文

宜昌市第十中學703班 費嬌萍

母親的一聲呼喚，蕩漾著愛的漣漪。使身處沼澤地的心靈感受到一絲溫暖。

——題記

在剛到宜昌讀書時，我對自己沒有一點信心：別扭的普通話，歪斜的字，聽天書一樣的英語，土氣的衣著，與機靈洋氣的同學相比，覺得自己就是一只丑小鴨。與這個城市格格不入，就像一個多余的人，只是一個用來充數的人頭而已。

我失去了原來鄉里讀書的優越感，覺得自己被重重地拋在了地下。我郁悶落寞，于是我開始上課不好好聽講，并嘗試和旁邊的同學講話，作業也不認真寫，只是草草的畫幾筆，就交差似的萬事大吉。

記得有一次，我正和旁邊的同學講得火熱，老師忽然叫我起來回答問題。這堂課我根本沒聽，連老師在講什么內容我都不知道，怎么可能知道這道題的答案呢？于是我呆呆地站在那，頭也嗡嗡的響著，腦子里一片空白。老師見狀搖了搖頭，說了一句：“同學啊，你還不清醒就來不及了，當你以后哭的時候就晚了?！闭f完這句話后老師讓我坐了下來。同學們都在竊竊私語，有人時不時還望我一眼，當時我恨不得找個地縫鉆進去。我的心微微一震，我怎么會變成這個樣子？這還是我嗎？這還是那個要強﹑聽話的我嗎？

我想改，可是我沒辦法改。光怪陸離的城市張大了它誘惑的眼，我對校外的一切事物都充滿了好奇，我對學校老師都充滿了恨意，對學習也產生了厭倦。

后來，我甚至連作業都不寫了。上課和下課的概念在我腦海里都是一樣。從那以后，上課只有我的課外之談，我從不回答問題，有時連書都不翻一下，即使老師點我起來回答問題，我也不會臉紅；老師批評我，我也會若無其事。

許多老師都對我失去了信心，都認為我是不可能走上正道了，都認為我的人生已經定格。而我在他們眼中只是一個障礙，只是一個阻擋他們的絆腳石。

有一天，班主任給我母親打了一個電話：告訴了她關于我這些天的變化，這些天的所做所為，讓母親把我帶回去，把我教育好了再送回來。

我很怕，我終于怕了，老師和同學我都不怕，我唯獨怕母親。我默默地等待著，等待母親的批評。我的心越跳越快??

過了半個小時，母親終于風塵仆仆地趕來了，我的世界末日就要到了。母親會怎樣處置我呢？是打我，還是罵我？還是會流淚？??

還沒等到母親開口，班主任又把剛才在電話里的一番話給母親說了一遍，還說我現在不改的話，以后一生都會受到牽連。我知道，母親要爆發了，因為這是母親的習慣。

于是我做好了挨罵的準備，一動也不動地站在班主任的旁邊，頭低低地垂著，沒想到母親只說了一句：“回去”，母親的聲音很低，但那種聲音我不敢抗拒，也不能抗拒。

我羞愧地地走出辦公室。街上很冷，人也很稀少，我走在前面，母親緊在后面。誰也沒有說話，只聽得見兩個人急促的腳步聲。這種寂靜讓我惶恐不安，心跳也不由自主地加快了。

終于捱到了家，母親忽然對我說：“你還想不想讀書？”我沉默了片刻，便點了點頭。母親又問：“你還能像以前在老家一樣讀書嗎？”我小聲的“嗯”了一聲，“要想得到別人尊重，必須努力進取，不被別人拉下。不要跟別人比吃穿，要跟別人比學習。好生活可以自己創造，拿出你的勇氣來克服眼前的困難?！蔽覉远ǖ攸c了點頭，眼睛里充溢著淚花。母親努力地笑了笑，說：“希望你不要再走回頭路，再犯這種低級錯誤。要好好把握自己?！蓖赣H疲憊的臉，粗糙的手，洗舊的衣衫，我的心陡然有一種揪痛，對母親的愧疚讓我失落的靈魂又慢慢復歸。為些無聊的憂愁，我耽誤了多少美好的光陰啊！我為親人承擔了什么呢？我應該趕快懸崖勒馬！

在家里反省期間，我認真復習以前學過而沒弄懂的知識，又預習了新的內容。到了第三個星期，我又去上學，我已經走過心靈的泥濘，找到了自己的人生方向。通過努力，我的成績沖到了班級前十名，老師、同學們都說我真的脫胎換骨了，真的醒了。

母親的那些話我會永遠銘記于心，她既教給我做人的道理，又告訴我人的一生不容易，要好好珍惜。

我的生命是母親給予的，我的人生也是母親拯救的，母親的呼喚，我終身難忘。

第三篇：母親的呼喚說課稿

母親的呼喚說課稿

母親的呼喚說課稿1

尊敬的各位評委：

大家上午好！我是來自雁峰區高興小學的王X。今天我說課的題目是《母親的呼喚》。

一、說教材

1、教材分析

《母親的呼喚》是語文S版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文。被安排在本單元的最后一課，在內容上是對親情感悟的一個升華。文章以“母親的呼喚”為線索，寫了作者兒時的三件小事，平凡真實，語言樸實易懂，感人至深?？梢钥胺Q為贊頌母親的佳作。

2、學情分析：

學生在本單元中已經學習了《蓮葉青青》、《地震中的父與子》等幾篇以愛為主題的課文。在前面的教學中我已經多次根據課文內容進行以親情為話題的說話訓練，在一篇篇樸實的文字里、在一個個感人的畫面中，學生與文本之間進行了直接的情感碰撞。他們對親情已有一定程度的感悟。而且本課與他們的實際生活經歷和心理體驗比較接近，更有利于學生自主學習和引起情感共鳴。

3、教學目標

根據《語文課程標準》要求、教材特點和學生實際，我安排一課時來學習本文，確定了以下三維教學目標為：

（1）知識目標

A．有感情地朗讀課文，理解課文內容，領悟“母親的呼喚”里包含著母愛的深切和偉大。

B．能抓住重點句子和關鍵詞語體會人物感情。

（2）能力目標

培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神。

（3）情感目標

教育學生認識母愛的偉大和親情的可貴，懂得感恩。

4、教學重點：

緊扣“從母親簡單的話語，樸實的舉止中，體會母愛的深切和偉大?！边@個教學重點。

5、教學難點：

力求突破“能抓住重點句子和關鍵詞語體會人物感情?！边@一教學難點。

二、說教法

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！边@是《語文課程標準》的重要理念之一。因此，在本課的教學方法中，我力求為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍。 所以，我首先用充滿甜蜜溫馨的母子親情的課件畫面導入課題，然后用小組合作學習的方式激發情感，接下來用以讀促教、品詞析句的方法來完成閱讀，最后用說話練習和感恩教育統攬全局結束教學。

三、說學法

“授人以魚，不如授人以漁?！币蚨?，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正主人。為了落實自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我主要滲透了朗讀法、圈點批注法、質疑法、自主探究、合作

交流等幾種學法指導。

四、說教學過程

（一）緊扣課題，奠定情感

古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發展。上課之前我用多媒體展示母子親情畫面，讓學生對母愛有個初淺的感受，說說從中觀察到什么體會到了什么。再板書課題《20、母親的呼喚》。

（二）初讀課文，整體感知

首先學生帶著問題聽老師范讀，接著學生采用自己喜歡的`方式自由朗讀課文。想想，課文寫了作者小時候母親呼喚自己的幾件事？

（三）精讀探究，品讀體味

1．在這個環節的教學中，我首先讓孩子們自主學習，出示自學提示：三件事中哪件最令你感動？畫出使你感動的句子，想想從中體會到了什么？

2．匯報交流

在接下來的匯報交流中選擇第二件事情的同學應該最多，所以接下來以教師為主導、學生為主體共同品讀第三段文字。

等那近乎絕望的聲音引起我的注意時，夕陽就要西下。迎著天邊燦爛的晚霞，我看到的，竟然是一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發，那喜極而泣的神情，那聲嘶力竭的呼喊，是我一輩子忘不了的。

我讓學生邊聽邊觀察老師朗讀時的神情和語氣，說說哪些詞語能反映出母親對我的擔心和關心？學生這時能很快找到“近乎絕望、憔悴不堪、淚眼模糊”等詞語。然后讓學生自己有感情地讀一讀，從而激發他們的想

象，全方位地去感受一位母親的偉大。

3．合作探究。

之后我又讓孩子們圍繞“本文的標題為什么是‘母親的呼喚’而不是呼喊或者呼叫呢？”這個問題進行合作探究。重點抓住文中出現的三次呼喚“小蓉！小蓉！”。此時可以采用小組合作交流、情景表演的方式，讓他們去模仿這三次呼喚，體會不同情境下的呼喚包含著不同的感情。從而讓他們明白“呼喚”是發自內心的、是自然而然流露出來的，是母愛的本性體現。

4．出示最后一段，全班齊讀。

最后，我讓學生齊讀文章最后一段，重點引導孩子把“媽，我在這里?！边@句話連讀三遍。要求孩子們讀出聽到母親的呼喚時的甜蜜，幸福感一次比一次更強烈。（現在，我還是常聽到母親的呼喚，但我已了解那一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示。所以，每當我聽到那熟悉的聲音時，我總是很快回答：“媽！我在這里！”）

（四）拓展延伸，情感升華

通過對文章內容的了解，情感的介入，孩子們的心里一定蘊藏了對母親的感激之情或是愧疚之情。為了更深層次的教育孩子，理解母親，學會感恩，我設計了兩個體驗型活動：

1。孩子們：你有過母親呼喚你的甜蜜體驗嗎？講一件事讓我們一起分享你的幸福。

2．說話練習：“媽媽，我想對您說？？”。

（五）布置作業，親情在線。

課后布置親情練習，讓學生回家為母親做一件有意義的事，繼續深化情

感目標，意在讓孩子明白，愛要落在實際行動中。同時，教育學生懂得珍惜身邊所擁有的。最后用一首送給母親的歌《燭光里的媽媽》來結束本文的講解。

板書設計

（說明：本文以“母親的呼喚”為線索，我會用一個大紅愛心串聯這一系列的情感表達。該板書設計簡潔明了，條理清晰，易于學生理解和把握。）

（說完這課后。我的感觸頗多，以前我一直是在媽媽的呵護下成長，聽到過媽媽的無數次呼喚，而如今我已是一個準媽媽了，每天我都會對寶寶進行胎教，輕聲地叫下他的小名，而有時他也會回應下或是踢肚子或者轉下身，似乎在對我說“媽，我在這里”，那時，我會有一種做媽媽的喜悅感和幸福感。）

我的說課完畢，敬請大家批評指正，謝謝。（鞠躬）

母親的呼喚說課稿2

一、說教材

1、教材分析

《母親的呼喚》是義務教育課程標準實驗教科書S版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文。本文以“母親的呼喚”為線索，寫了作者兒時的三件小事，平凡真實，感人至深。文章采用“總分總”的敘述方式，條理清晰，層次分明，結構完整。

2、教學目標

根據語文《課程標準》要求、教材特點和學生實際，我確定本課教學目標為：

（1）知識目標

有感情地朗讀課文，理解課文內容，領悟“母親的呼喚”里包含著母親深深的愛，體會母愛的深切和偉大。

（2）能力目標

培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神。

（3）情感目標

教育學生認識母愛的偉大和親情的可貴，懂得“身在福中要知?！钡牡览?。

3、教學重點：

從母親簡單的話語、樸實的舉止中，體會母愛的深切和偉大。

4、教學難點：

理解作者為什么說“身在福中不知?！薄?/p>

二、說教法

這篇課文歌頌了母愛的深切和偉大，情真意切，意味深長；語言樸實無華，卻耐人尋味，為了讓學生更深入地理解課文內容，感受豐富的人文內涵，在教學過程中，我嘗試運用了以下教法：

（一）緊扣“呼喚”，層層深入

“母親的呼喚”作為文章的線索,貫穿于全文?；谡n文的這一特點，教學時我以課題為切入點，引導學生質疑，通過初讀課文,了解母親的愛和關懷主要體現在三件事上。然后引導學生與文本直接對話，組織學生小組合作探究、交流，領悟母親的呼喚里包含了關心、關愛、擔心和幸福，母親的呼喚其實是愛的呼喚，而作者在母愛的感召下，學會了長大，學會了給予，學會了責任，懂得了珍惜。

（二）創設情境，激發情感

這篇歌頌母愛的文章，情真意切。為激發學生的感情，我在此課的教學過程中創設了多個情境。如上課伊始，運用多媒體課件，引導學生誦讀古詩《游子吟》，說說自己的感受，從而為學習課文奠定了情感基礎。我還和學生一起演唱《世上只有媽媽好》來升華情感。在閱讀教學中穿插音樂，配樂朗讀，來渲染氛圍，抒發情感。

（三）品詞析句，明情悟理

語文的課堂是情感的課堂，沒有感情的課堂就如同池塘里沒有水一樣，沒有生命。怎樣讓學生通過文字進行情感體驗，煥發生命呢？最好的辦法莫過于引導學生與文本對話了，我在本課的教學過程中，將品詞析句、感情朗讀始終貫穿于教學的每一個環節。通過品讀、賞析“輕柔”、“憔悴不堪”、“淚眼模糊”、“喜極而泣”、“聲嘶力竭”等詞，領略文字的美妙，品悟字里行間的情真意切；我還引導學生有感情地朗讀課文，牽引學生進入文本角色，感受人物的精神，明白母親的呼喚其實都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示。

三、說學法

1、自主探究

2、合作交流

在教學中，我主要滲透了自主探究、合作交流兩種學法的指導。堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，并力求取得最好的教學效果，通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，例如：通過閱讀課文，以及對一些重點詞句的探究和體驗，思考母親的呼喚里包含了什么，然后組織學生小組交流，反饋交流情況。再如結合課文讓學生說說你有過聽到母親呼喚時的甜蜜體驗嗎？對母親的呼喚你也有和文中小蓉一樣心生厭煩的相同感受嗎？這些問題貼近學生的生活實際，容易激發學生的學習熱情，目的是培養學生閱讀、理解、感悟能力和合作探究能力。

四、說練習設計

通過對文章內容的'了解，情感的介入，孩子們的心里一定蘊藏了對母親的感激之情亦或是愧疚之情，于是我設計了抒情吧這項練習，讓學生以作者的口吻對文中的母親說一句話，以自己的口吻對自己的母親說一句話，以及對天下所有的母親說一句話。它是對課文的一個拓展和延伸。旨在抒發美好情感，培養學生的口頭表達能力。

五、說教學過程

（一）緊系課題，奠定情感

古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發展。上課伊始通過賞讀古詩《游子吟》，說說從中體會到了什么？學生對母愛有了初淺的感受。師生一起演唱歌曲《世上只有媽媽好》，奠定情感基礎。再板書課題，引導學生質疑，母親的呼喚包含了什么？

（二）初讀課文，整體感知

學生用自己喜歡的方式，帶著問題自由朗讀課文，并畫出感受最深的語句，寫出自己的體會。通過同桌交流、小組合作交流等方式進行感情的互動。

（三）精讀探究，品讀體味

1、讀中聯想，回歸生活，激發學生情感

整體把握課文后，通過交流、討論的方式，讓學生說說母親的呼喚包含了什么？運用自由讀、指名讀、齊讀、引讀的方式，讓學生與文本進行直接對話，掠過歲月的痕跡，將情景再現，勾起學生對兒時生活的美好回憶，引發學生通過聯想把閱讀的內容和自己的生活經驗連接起來，加深對課文的理解。在教學課文第1自然段時，引導學生理解“輕柔”是什么意思？母親為什么是輕柔的呼喚？是什么給了初學走路的嬰兒勇氣和力量？感受到母親的呼喚是親切的，溫暖的，母愛的力量是強大的。了解母親的呼喚包含了無限的關愛。再讓學生說說自己都有哪些甜蜜體驗？激起學生情感上的共鳴。最后通過齊讀，回歸生活，激發學生情感。教學第2自然段時，引導學生質疑，為什么“我”在和母親捉迷藏時總能看到母親？引導學生體會“總是”一詞，領悟母親是時刻關注著我，關心著我。在和“我”捉迷藏時母親的神態是怎樣的？引導學生理解“慈祥”，體現母親的善良、和藹。再讓學生說說看到作者兒時和母親捉迷藏這個場景有何感受？理解作者為什么說那溫馨的一刻，是我幼年生活中最快樂的回憶。

2、讀中感悟，走進人物，體驗情感

課文第3自然段是本文的重點，也是文章最感人的部分，為了更好突出重點，我力求做到讓學生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。我認為感悟不是告訴，不是分析，不光是理解，而是刺激、探究，更是體驗。

在教學這部分內容時，我著重抓住母親的心理活動和行為神態的變化描寫，通過多種閱讀方式，全方位地感受一位母親的偉大。①采用“默讀－點讀－評讀－齊讀”等多種變化方式，讓學生在反復誦讀的過程中，加深對人物的認識，情感得到熏陶。②音樂是奏響心靈樂曲的神奇音符，因而我選擇了一段極富感染力的音樂來營造氣氛，引領學生走進人物內心情感，感受人物精神，情感得到震撼。③相機引導學生圈劃出相關重點字詞，如：“近乎絕望”、“憔悴不堪”、“淚眼模糊”、“喜極而泣”、“聲嘶力竭”，等詞，在讀中整體感知課文，在讀中品評語言，感悟語言。母親為什么會憔悴不堪、淚眼模糊？說明母親尋找作者很久，而且是邊哭邊找，體會母親焦急的心情。你還從哪些詞看出母親非常的焦急？當時母親內心在想些什么？理解“聲嘶力竭”，體會母親拼命找尋女兒時，拼命的叫喊、呼叫以至于氣力費盡，聲音嘶啞，心情極度的焦慮。當母親焦急地在四處尋找作者時，作者又在干什么呢？你想對文中焦急的母親說些什么？想對正在拾撿貝殼的小蓉說些什么？母親找到作者后心情怎樣？理解“喜極而泣”，體會母親找到女兒后極度高興的心情。了解母親的呼喚包含了無盡的擔心。④通過配樂讀的方式，借助豐富的想象，音樂的渲染，情感的熏陶，讓學生更好地體驗情感，領悟文章內容。

3、讀中品悟，字里悟情，文中悟理

《新課程標準》指出，課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。 “教學永遠具有教育性”，這是教學活動的一條基本規律。

課文第4、5自然段貼近生活，簡單明了，通過自由閱讀，把握文章內容。在教學這部分內容時，我采用了“自由讀、交流－指名讀－評讀－再讀、感悟”的方式，讓學生結合課文說說自己對母親的呼喚是什么感受？表達自己真實想法，體會“我”的矛盾心理。引導學生思考：作者這么不想聽到母親的聲音，難道她不愛她的母親嗎？你從文中哪些地方知道的？體會作者害怕失去母親的恐懼心理，感受作者對母親深深的眷戀之情，了解母親平凡的呼喚包含了無限的幸福。懂得“身在福中要知?！钡牡览?。

通過對前部分的學習，學生已經完全了解到母親的呼喚是母愛的流露，是親情和關懷的表示。這段回應文章開頭，點明中心，齊讀該段，總結全文。

（四）總結全文，升華情感

讓學生邊欣賞歌曲邊思考：你曾為母親做了什么，你打算以后怎么做？（欣賞歌曲《世上只有媽媽好》）最后有感情地朗讀全文，回歸課題，師加以總結，教育學生“樹欲靜而風不止，子欲孝而親不在”是人生最大的遺憾，懂得珍惜身邊所擁有的。

結語：總之，這節課是根據本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放、民主、和諧的課堂。

第四篇：地球母親的呼喚

地球母親的呼喚

世界上最寶貴的是什么？生命，你毫不猶豫地告訴我！但是，你知道嗎？地球母親也很需要一個健健康康的生命。而她的生命卻被我們人類一步步扼殺，摧殘！你于心可忍！

今天晚上，我坐在窗前望著久已黯然的月色，無精打采的月亮阿姨告訴我，她的好朋友地球支撐不了這樣沉重的壓力，我何常不是呢？――今天早上，我拖著沉重的步伐走在去學校的路上，馬路兩邊的××工廠不是排放污水就是噴濃黑的煙。我不得不捂著鼻子和嘴巴。來到學校，但是有一間非法的打磚場在我們學校附近。那里冒著濃濃的煙，我們嗆得直咳嗽。月亮阿姨，你能幫幫我們嗎？你也不想你的好朋友就這樣被人類摧殘吧！啊，聰明的人類，不！你們是愚蠢的！你們在破壞自己的家園。

地球母親的血液是我們陸地上清澈的河流，現在人類就是在她的血液上輸送毒液；地球母親的四肢是我們陸地上繁茂的樹木，現在人類就是在砍伐“母親”。如果你真的是鐵石心腸，那你就在自己的身上開刀！地球母親的生命就是人類的生命，兩者是相互依存。人類，清醒吧！不要自相殘殺??！讓我們手牽手，立即行動――拯救地球，重建我們美麗可愛的家園。首先，我們培植多一些的新樹苗，在每個角落里都應該種植樹苗，增添綠化。(這可是我們給地球母親的第一種補品與新綠衣服)(既然有新衣服，怎能夠不給地球洗一個清新的澡呢？)我們就研制了一種新藥品，放在水里就能夠凈化水里的雜質。還有，污水的排放也有一種新方法，污水經過凈化機器的過濾，又變成純凈的自來水，又可以供應給我們的飲食，一舉兩得！那些濃煙通過特別處理，從地下道排放。還有馬路邊的一些垃圾站，蒼蠅滿天飛，臭氣刺鼻。我們會建設壓縮回收站，分為可回收與不可回收。過程就是把不可回收的垃圾壓縮，壓為一種飼料，給我們的農作物作肥料。把可回收的垃圾經過加工變成工藝品。

在不久的將來，我依然坐在窗前，望著皎潔的月光，月亮阿姨她對著我微笑，我也微笑著向她點點頭。在睡夢中，我登上了黃河之巔，俯瞰蜿蜒的黃河，那就是地球母親的微笑。在陽光的照耀下，是多么燦爛，多么雄偉，多么磅礴！地球母親完全痊愈啦！還有山下的人們笑的樂開懷。

這不止是夢，只要我們攜手共度難關，就一定會實現得！看，就在不遠的那邊。

第五篇：母親的呼喚教學設計

母親的呼喚教學設計

一、談話引入,揭示課題。

1、有一個人,你永遠占據在她心最柔軟的地方,她愿意用一生來愛你,這個人叫母親——(板書:母親)讓我們深情地呼喚她的名字——讀:母親。母親,多么熟悉的字眼,從小到大,母親給了我們無窮的關懷和疼愛,讓我們帶著感恩的心,再一次深情地呼喚——讀:母親。

2、隨著歲月的流逝,母親一天天變老,然而,永遠不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚——板書讀:母親的呼喚。母親的呼喚,是世界上最美麗的聲音。今天,讓我們一起走進《母親的呼喚?這篇課文,再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖。

二、初讀課文,整體感知

1、出示自學提示: A、用你喜歡的方式讀課文,把課文讀正確、通順,找出你不明白的地方,和同桌一起先想辦法解決。B、想一想,課文講了一件什么事?(課文寫了作者小時候母親呼喚自己的幾件事。)

2、自學,交流

(1)檢查生字詞。

(2)課文講了一件什么事?(課文寫了作者小時候母親呼喚自己的幾件事。)母親的呼喚給人總的感受是什么?畫出有關句子認真讀一讀。(母親的呼喚是很多人曾經擁有的甜蜜體驗、是感人的、美麗的;“一步一步“這個詞可以看出母親的呼喚產生的鼓舞力量。)過渡:母親的呼喚,是很多人擁有的最甜蜜的體驗。它時時在我們心頭縈繞,在我們耳畔回旋,給我們力量,催我們奮進,請快速地默讀課文,找一找文中出現了幾次母親的呼喚?(出示自學提示)

3、交流匯報

三、再讀課文,品評感悟。

1、出示自學提示:(1)默讀課文,找一找文中出現了幾次“母親的呼喚”,每一次是在什么地方什么情況下發生的?我分別有什么感受?完成下面的表格。(2)把最讓你感動的句子找出來讀一讀。

2、自學交流。

3、匯報交流。

(一)捉迷藏找不到我時

媽媽是怎樣呼喚我的?全班讀——我順著聲音傳來的方向走去,總是(全班讀)——那溫馨的一刻,是我——(板書:最快樂的回憶)不是所有的呼喚都蘊涵著快樂,母親的呼喚里還包含著很多很多,讓我們繼續來感受——

(二)在海邊找不到我時

1、母親是在什么情況下呼喚我的?

2、當那近乎絕望的聲音引起我的注意時,我看到的是——(迎著天邊燦爛的晚霞,我看到的竟然是一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發,那喜極而泣的神情,那聲嘶力竭的呼喚,是我一輩子忘不了的。)你從這個句子感受到了什么?(急切、聲嘶力竭、近乎絕望,喜極而泣、憔悴不堪——母愛的深切)

3、你能想像一下,焦急萬分的媽媽是怎樣呼喚自己的孩子的?媽媽怕什么?

4、當媽媽找到自己的寶貝時,她喜極而泣,此時她會怎么說怎么做?從中你體會到了什么?(深深的母愛)是呀,這就是母愛,感人肺腑的母愛。

夕陽西下,孩子卻不知道在哪玩耍,母親急切地呼喚著——

潮來潮去,波瀾壯闊的大海濁浪滔天,母親近乎絕望地呼喚著——

那散亂的頭發,那憔悴不堪的臉,那喜極而泣的神情,那聲嘶力竭的呼喚是我這輩子也忘不了的,再讀——

過渡:母親的呼喚,帶給我快樂,讓我刻骨銘心,但也讓不懂事的我覺得心煩,為什么呢?(三)讓我做事做功課時

1、媽媽總是叫我做事或者做功課,這時我感到(引讀)——我甚至天真地期待——你覺得她是個怎樣的孩子?

2、后來發生了什么?讓她改變了自己的看法? 此時我想起了一首歌,咱們一起來唱唱,好嗎?播放音樂〈世上只有媽媽好〉前半段。是呀,離開媽媽的懷抱,幸福哪里找,在那一刻,我才深深地領悟到(引讀)——平日有媽媽在身邊東叫西叫的,其實是我的幸福。而愚笨的我,竟然“身在福中不知福。”

3、孩子們,你有媽媽呼喚你的甜蜜體驗嗎?講一件給我們聽好嗎,讓我們一起分享你的幸福!

4、出示最后一段:是呀,母親的一聲聲呼喚——(引讀)都是母愛的流露,都是親情和關懷的表示。所以,每當我聽到那熟悉的聲音時,我總是很快回答:“媽,我在這里!”

母親的呼喚純純如水綿綿如溪,細細清清地流淌在我們生活的處處角落,你懂了嗎? 再次深情地讀一遍——

四、拓展延伸

母親的愛讓人刻骨銘心,母親的呼喚讓人深深眷戀,讓我們一起讀一讀并記住這些歌頌母親的名言吧!世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。(但丁)世界上的一切光榮和驕傲,都來自母親。(高爾基)媽媽你在哪兒,哪兒就是最快樂的地方。

慈母的胳膊是慈愛構成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)母愛是世間最偉大的力量(米爾)小結談話:其實,從小到大,關愛我們的人何止母親?又豈止是母親的呼喚里包含著濃濃的關心和深切的愛意?父親、爺爺、奶奶、老師、同學……又何嘗不是這樣?我們收獲了很多很多的愛很深很深的情,愿愛的種子在大家的心里生根發芽,開出燦爛的花,這樣,我們的世界將會變得更加美麗和芬芳!

五、作業:有感情地朗讀課文。

[教學要求] 1．有感情的朗讀課文。2．理解課文內容，體會母愛的深切和偉大。3．認識“憔、悴、愚”等三個生字。[教學重點]體會母愛的深切和偉大。[教學難點]加深對母愛的理解。[教學時間] 兩課時。[教學過程] 第一課時

一、談話，導入新課 [板書：母親] 母親日夜操勞，撫養、教育我們長大。隨著歲月的流逝，她一天一天地變老了。從小至今，沒有改變的還是母親的一聲聲呼喚，永遠令我無法忘懷。[板書：母親的呼喚] 齊讀課題

二、讀文識字：

1.自由讀全文，標記生字，讀準字音。利用查字典等方法自學生字。2.找學習伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。3.分自然段指名朗讀課文，檢查讀課文的情況。4.認讀詞語，讀準字音： 憔悴不堪聲嘶力竭愚笨

5.鞏固記憶生字詞。討論交流識記生字的方法。形近字組詞： 愚（）呼（）幸（）視（）遇（）乎（）辛（）現（）

6.提出不理解的詞句，查字典或聯系上下文理解。重點理解：

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。不堪：達到不能忍受的程度，表示程度深。聲嘶力竭：嗓子喊啞，力氣用盡 愚笨：頭腦遲鈍，不靈活。

7.讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

三、初步了解課文，說說課文講了哪幾件事．

1．“我”很小的時候母親帶我到公園玩，捉迷藏時母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂的記憶。

2．小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔心的找“我”，那次呼喚令“我”一輩子也忘不了。

3．“我”小時候聽到母親的呼喚感到“心煩”，但聽不到母親的呼喚又會感到害怕。[意在理清文章脈絡]

四、作業：回家留心聽聽自己的媽媽是如何呼喚自己的。第二課時

一、齊讀課題。

交流：回家后，聽到自己媽媽呼喚自己時的甜蜜體驗。那么作者對母親的呼喚有什么感受？

二、理解課文：

1.指名朗讀第一自然段，作者對母親的呼喚有什么總的感受？ [板書：親切甜蜜] 2.文中寫了三件事表現了這充滿愛和關懷的呼喚。自由朗讀課文，想一想三件事分別給作者留下什么感受？ ——最快樂，最難忘，心煩又渴望

3.再次默讀課文，畫出感動自己的相關句子，寫體會感受 4.小組內仔細讀讀畫的句子，談談自己的感受。5.全班匯報：

（1）“我”很小的時候母親帶我到公園玩，捉迷藏時母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂的記憶。重點理解“總是，慈祥，溫暖，溫馨” ——融融親情，深刻難忘

（2）小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔心的找“我”，那次呼喚令“我”一輩子也忘不了。重點理解“急切、近乎絕望、聲嘶力竭” ——擔心到心力憔悴

“憔悴不堪、散亂的頭發、喜極而泣的神情” ——無比關心，深切愛意

（3）“我”小時候聽到母親的呼喚感到“心煩”，但聽不到母親的呼喚又會感到害怕?！靶臒薄?，天真幼稚，不懂這是媽媽愛“我”的表現。

“感到害怕，哭了起來”——與前面茅盾，顯得刻骨銘心，感到幸福眷戀

6.哪件事最令你感動？選擇一件，有感情地讀一讀。7.最后一段。這段課文怎樣總結全文，與開頭呼應的？ ——表達我對母親的深深眷戀。首尾呼應

[意在滲透文章的寫作方法] 8.有感情地朗讀課文。

四、讀了課文你想到了什么？

五、再講講你的感受母愛的故事。[意在培養學生的口語表達能力]

六、拓展閱讀：《語文同步讀本》

《難忘的教誨》：母親教育孩子不要譏笑別人，要學會自己奮斗，學會去掉不必要的負擔，快樂地生活。

《可貴的沉默》：老師引導學生學會關愛自己的父母。［意在拓展學生視野，課內外有機的結合］、板書： 快樂 母親的呼喚 難忘 親切 渴望

《母親的呼喚》教學設計

教學目標：

1、認識“憔、悴、愚”等3個生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等3個詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文“總—分---總”的敘述特點。

3、抓住重點語句理解課文內容，體會母愛的深切與偉大。教學重點：

1、理解感受母親對我深切的愛，以及我對母親的深深眷戀。

2、學習本課條理清晰的敘述方式。教學難點：

培養學生對母親無限熱愛的感情。教學準備： 多媒體 教學過程：

一、談話導入，創設情境

同學們，你們知道大多數孩子開口說的第一句話是什么嗎？“媽媽”，多么親切又熟悉的字眼，從小到大，我們無時不沉浸在媽媽的溫暖之中，隨著歲月的流逝，她不在年輕，但沒有改變的還是母親的聲聲呼喚，永遠令我們無法忘懷。（板書課題）

學生齊讀課題，讓學生說說“呼喚”的近義詞，強調“喚”的寫法。正像但丁說的“世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！苯裉煳覀兙妥哌M課文，共同領略。

二、讀文識字，初步了解課文內容

1、學生自由讀課文，要求讀準字音。

2、指名分段朗讀課文，要求邊聽邊想：本文圍繞母親的呼喚講了幾件事？

3、多媒體出示：

（1）認讀詞語：溫馨、憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨 強調字音，“愚”的字形，指名理解詞語。(2)形近字組詞

愚（）呼（）幸（）視（）

遇（）乎（）辛（）現（）

4、多媒體出示 圖片

師根據圖片敘述課文第一自然段的內容，讓學生體會到母親的呼喚是每個人的甜蜜體驗。提問：圍繞母親的呼喚，課文講了幾件事，作者有什么體會？小組討論

引導學生根據地點、事件、感受匯報，根據學生的匯報，教師板書

三、品讀課文

1、學生默讀課文，哪些地方讓你感動，從中你體會到什么？學生讀書，邊讀邊標記

指名匯報，適時點撥。

多媒體出示句子：

迎著天邊燦爛的晚霞，我看到的，竟然是一張憔悴不堪，淚眼模糊的臉，那散亂的頭發，那喜極而泣的神情，那聲嘶力竭的呼喊，是我一輩子忘不了的。

指導學生根據重點詞語理解，指導學生感情朗讀。

2、師引讀：平時母親叫我做這個，又讓我干那個，我感到（），甚至天真的期待（），從中可看出 這個孩子（）?？山K于有一天聽不到母親的呼喚，我又感到（），怕（）。是呀，此使我想起一首歌《世上只有媽媽好》學生唱。在那一刻，我深深地領悟到（）。引導學生領會“身在福中不知福”的意思。

3、學生講一講平時母親呼喚的體驗，適機對學生進行思想教育。同學們，你們從母親的呼喚中了解到什么？指名回答。

5、總結寫法，理清思路（了解總-分-總的寫法，使文章層次清晰）、6、師：所以，每當我聽到熟悉的聲音時，我總是很快回答：（）

聽了這句話，媽媽肯定會萬分欣慰，可母親的恩惠我們怎能報答得完？正如孟郊的一首詩說：誰言（）

四、讀寫結合，升華情感

傾聽了這位母親的聲聲親切呼喚，你有什么感觸，用筆寫出來，讓我們共同分享。

學生小練筆，指名朗讀。

五、激發情感，讓愛延伸

母親給了我們生命，也給了我們精神的鼓勵，那聲聲的呼喚是母愛的流露，生活中的母親或忙碌、或辛酸、或悲愴，也許并不完美，但在她的聲聲呼喚中有著為孩子著想的心，就讓我們用心去體會這份愛，珍惜這份愛，用愛去學會包容，用愛去學會理解，用愛去學會感恩，讓愛永記我心。（播放歌曲《懂你》）

六、作業

把搜集到的關于母愛的名言、詩句寫到積累本上。

附板書： 母親的呼喚 總：甜蜜體驗

分：最快樂，最難忘、最幸福 總：母愛、親情、關懷 【內容簡析】

這是一篇略讀課文，作者飽含深情地回憶小時候母親呼喚自己的幾件事，（①小時候“我”和母親捉迷藏，母親的呼喚成為“我”幼兒生活中最快樂的回憶。②小時候母親帶“我”到海邊玩兒，母親尋找“我”的呼喚令“我”一輩子也忘不了。③“我”聽到母親的呼喚感到心煩和后來的領悟。）反映了母親對孩子的殷切關懷和無限愛意，表達了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀。

【設計理念】

本文是一篇略讀課文，教學時要充分調動學生自主閱讀的興趣，重視學生的自主讀書的感悟過程，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的閱讀感受和理解能力。

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會母愛的深切和偉大。

3.認識“憔、悴、愚”等3個生字。

【重點難點】

理解課文主要內容，體會母親的呼喚里包含的深切而偉大的母愛。

【教具準備】

課文掛圖。

【教學時間】

一課時。

【教學流程】

一、談話引入

1.同學們在家里，媽媽是怎樣呼喚你的？聽到媽媽的呼喚，你會有什么樣的感覺？

2.揭示課題，板書課題，讀題。

3.母親的呼喚在我們的生活中是再普通不過的事情了，同學們想從這篇課文里知道些什么？

二、初讀感知

1.自由讀課文，注意把字音讀準確。

2.指名分自然段讀課文，正音。

3.用自己喜歡的方式再讀課文，理解課文的主要內容，弄清作者的寫作順序。

三、細讀感悟

1.作者對母親的呼喚總的感受是怎樣的？讀課文第1自然段和最后一個自然段，找出有關的句子說一說，或者用自己的話說一說。

①學生自由朗讀。

②同桌互相交流。

③檢查評價，指導朗讀。

2.作者為了表達自己對母親的呼喚總的感受，寫了哪些事情？快速默讀課文，用自己的話概括出來。

3.三件事里哪件最令你感動？選擇最使你感動的一件事自主學習，畫出使你自己感動的句子，想想從中體會到了什么，再有感情地讀一讀。

①學生選擇學習內容自主學習。

②自選學習伙伴交流、討論。

③交流匯報，教師點撥，幫助學生加深理解。

4.通讀全文，進一步體會“我”對母親的那種深深的眷戀之情。

四、拓展延伸

1.結合課文內容說說“母親的呼喚”里包含著什么。

2.學完課文，再回憶一下母親對自己的呼喚，想想感覺有沒有不一樣？說說自己聽到母親呼喚時的甜蜜體驗

教案設計思路：

1.緊扣“呼喚”，層層深入，召喚出學生心中對母愛的回憶，受到濃郁的愛的教育。

2.在教師、學生、文本對話的過程中，體現學生充分自主，有效合作，適度探究的特點。

3.將情感朗讀貫穿于教學的每一環節，在讀中感悟字里行間的情真意切。

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，領悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛。

2.激發學生孝敬父母、關愛他人的情感，懂得“身在福中要知?！钡牡览?。

3.認識“憔、悴、愚”3個生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞語。

4．了解課文首尾呼應的寫法和“總—分—總”的敘述特點。

重點難點：

教學重點：從母親簡單的呼喚、樸實的舉止中體會母愛的深切和偉大。

教學難點：結合自身體驗，理解作者為什么說“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知?！钡牡览怼?/p>

課前準備：

1．課件。

2．搜集有關贊美母愛的名言、詩句。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

（一）曾有人說，我們的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是媽媽。（板書： 母親）

1．讓我們用最甜美的聲音來讀一讀。

2．母親給過我們多少關愛呀，讓我們帶著愛意，再來深情地讀一讀。

（二）我們一天天長大，母親已不再年輕，然而，永遠不變的是母親那一聲聲呼喚。

（板書：母親的呼喚）

二、初讀課文，識記生字

（一）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

（二）指名分段讀課文。

（三）學習生字詞。

1.認讀詞語。（展示課件第三屏步驟1）

2.交流識記生字“憔、悴、愚”的方法。（展示課件第三屏步驟2）

3.提出不懂的字詞，查字典或聯系上下文理解。

三、再讀課文，整體感知

（一）母親的呼喚，是世界上最美的聲音。對母親的呼喚，作者有著怎樣的感受？找出有關句子說一說，并齊讀。（展示課件第四屏）

（二）從課文中哪些地方能體會到“那一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示”呢？同學們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，邊讀邊想：圍繞著“母親的呼喚”，課文寫了哪幾件事？（學生讀后交流概括）

本環節抓住“母親”這一詞眼，使學生對母愛產生粗淺的感受，奠定情感基礎，有利于進一步學習。

中年級段，應鼓勵學生自主識字，培養他們查字典或聯系上下文理解詞語的能力。從整體感知課文，幫助學生理清文章脈絡，迅速捕捉到文章中心。第二課時

一、品讀課文，領悟深情

（一）選擇自己感受最深的一件事自主學習，畫出自己感受最深的句子，想想從中體會到了什么。并把你的想法對小組內的同學（或同桌）講一講，再有感情地讀一讀。

（二）全班交流匯報。（教師根據交流，適時引導學生品讀感悟）

1． 第一件事。

（1）“總是”什么意思？

“總是可以看到”說明什么？

（2）把你的體會送進詞語里，送進句子中，再讀讀這句話。

（3）讀到作者兒時和媽媽捉迷藏的情景，你們還有什么樣的感受？

（4）帶著溫馨、幸福、快樂的感覺朗讀第二自然段。

2.第二件事。

（1）請大家再細細地讀一讀第三自然段，找找看，你可以從哪些詞語中讀出母親對作者的擔心？（相機抓住“近乎絕望”“憔悴不堪”“淚眼模糊”“聲嘶力竭”引導學生品味）

（2）引讀重點詞語：看，因為擔心，母親——淚眼模糊；因為一聲聲近乎絕望的呼喚，母親——聲嘶力竭；因為不停地尋找呼喚，母親——憔悴不堪。（展示課件第五屏文中插圖）

（3）誰能抓住這些詞語來讀一讀，讀出一位母親對孩子的無限擔心。

（4）想象一下，因擔心而焦急萬分的母親是怎樣呼喚孩子的？

創設情境引讀：夕陽就要西下，卻不見了孩子的蹤影，母親急切地呼喚著。

海水正在漲潮，母親近乎絕望地呼喚著。

潮來潮去，波浪滔天，母親聲嘶力竭地呼喚著。

小組（或同桌）學習的環節，重在引導學生潛心研讀，合作探究，體現了自主、合作、探究的理念。

第三自然段是本文重點，也是最感人部分。抓住重點詞理解品味，通過自由讀、指名讀、齊讀、引讀的方式，力求讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

語文（S）四年級下冊-教學設計-教案-20*母親的呼喚

（5）這急切的、近乎絕望的、聲嘶力竭的呼喚，都可以化為一個字，什么？

（6）一聲聲呼喚，流露出的是對孩子深切的愛！我們一起再來讀讀第三自然段。

3.第三件事。

（1）對母親的呼喚，作者為什么有時會感到心煩呢？后來發生了什么，讓她改變了看法？

（2）你們有過和文中小蓉一樣心生厭煩的感受嗎？那現在，你又怎么想？

（3）引讀：是呀，此時，我們都深深地領悟到——而愚笨的我們，竟然……

（4）既然意識到自己的愚笨，那聰明的你們，能不能給“身在福中不知福”這句話改個字？

（三）引讀中心句：身在福中要知福！因為那一聲聲的呼喚，都是——都是——現在，還是常聽到母親的呼喚，但我們已了解那一聲聲的呼喚，都是……都是……

（展示課件第六屏步驟一）

二、總結寫法

再讀一讀課文的開頭，想一想文章的開頭和結尾有什么聯系？

三、拓展延伸

（一）你們有過聽到母親呼喚時的甜蜜體驗嗎？講給大家聽一聽。

（二）母親給了我們生命，更給了我們無私的關愛。生活中的母親或許并不完美，但那聲聲的呼喚是母愛的流露，是我們最甜蜜的體驗。希望我們能用心去體會這份愛，珍惜這份愛，用愛去學會理解，用愛去學會感恩。

（展示課件第六屏步驟二播放歌曲《懂你》）

用貼近學生生活實際的問題，容易激發學生學習熱情，更深入地進入文本中，與作者對話，與文本對話。

通過改一字的設計，喚起學生對父母的感激之情，懂得“身在福中要知福”的道理。

意在滲透文章寫作方法，并感受作者對母親的深深眷戀之情。

回歸學生生活，喚起他們的情感體驗，感受母愛的無處不在，無時不在。

在《懂你》的樂曲聲中，回味“母親的呼喚”所包含的深深母愛，教育學生學會理解，學會感恩，學會愛。

四、作業

搜集有關贊美母愛的名言、詩句，抄寫在采集本上。

板書設計：

20* 母 親 的 呼 喚

甜蜜體驗 母愛 親情 關懷

20、《母親的呼喚》教學設計 【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，領悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛。

2、激發學生孝敬父母、關愛他人的情感，懂得“身在福中要知?！钡牡览?/p>

3、認識“憔、悴、愚”等3個生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞 語。

4.了解課文首尾呼應的寫法和“總——分——總”的敘述特點。【教學重點】從母親簡單的呼喚、樸實的舉止中體會母愛的深切和偉大

【教學難點】結合自身體驗，理解作者為什么說“身在福中不知?！?，懂得“身 在福中要知?！?。【教具】 1.多媒體課件

2.搜集贊美母愛的名言、詩句。

【教學過程】

一、課前預習

二、展示交流

（一）創設情景，激趣尋讀

1、出示課件（搖籃、學走路），激發學生對母親呼喚時的甜蜜體驗的回憶，尋入新課。

2、學生自由朗讀課文，說說作者對母親的呼喚有什么感受。

（二）學習生字

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字多讀幾遍。

2、學生交流識字方法，教師相互指導。

（三）精讀課文，理解感悟。

1、朗讀課文，討論：作者對母親的呼喚總的感受是怎樣的？畫出有關句子仔細讀一讀，說說自己的體會。

2、細讀課文，讀出感悟母親的呼喚。

（1）“我”從母親的呼喚中了解到母親的愛和關懷，這主要體現在哪幾件事情上？默讀課文第1至第5自然段。（2）三件事中哪件事令你最感動？

（3）選擇自己最喜歡的一件事自主學習。畫出自己感動的句子，想想從中體會到了什么，有感情地讀一讀。（4）自選學習伙伴交流、討論。

（5）交流匯報，教師點撥，幫助學生加深理解。

3、通讀課文，想想文章開頭和結尾有什么關系，進一步體會“我”對母親的那種深深地眷念之情。

（四）有感情地朗讀課文

1、談談讀了課文你想到什么，對大家說說自己聽到媽媽呼喚時的甜蜜體驗。

2、有感情地朗讀課文。

（五）鞏固生字

三、檢測反饋

1.有感情的朗讀課文，表達出對母親的愛。2.展示搜集對母愛贊美的名言、詩句，相互交流。

四、板書設計 20 母親的呼喚