第一篇：呼喚親情教案

呼喚親情

教學目標：

1.感受愛：引導學生學會感恩，能夠體會父母對他們的關愛，感受親情的溫暖,培養感恩意識。

2.體驗愛：引導學生在自主反思、合作交流、體驗感悟中，認識到做人要有一顆感恩的心。

3.拓展愛：通過體驗活動激發學生情感升華，以充滿愛的心態去對待周圍的人和物。

教學重點：

培養感恩意識，學會感恩。教學難點：

在生活中學會感恩。教學過程：

出示故事，讓學生討論交流：“為什么手術費=一杯牛奶？”引導學生懂得：做人要有一顆感恩的心。擁有一顆感恩的心，我們就會明白事理，更快地長大，我們就能夠擁有一個美好未來。

在我們的生活中最應該感恩的人莫過于父母，因為父母給了我們生命，讓我們享受到了人世間的親情和幸福。

1999年發生在貴州麻嶺風景區的一個真實的故事來觸動了孩子們內心世界的那根“情弦”，讓他們說說自己的感受。出示一些孩子和父母在一起的照片，這些照片是孩子們生活的縮影，可以幫助他們打開記憶的大門，回憶一下過去和父母相處的日子。學生一邊看，一邊敘述：“孩子們，是媽媽冒著生命的危險把我們帶到了這個世界，從我們呱呱墜地到啞啞學語，又到上學讀書，這期間少不了風風雨雨、磕磕碰碰，在我們成長的過程中，父母為我們付出了多少心血啊！想想生日時父母的祝福，想想生活中父母的關懷，想想父母對我們的期望。此時此刻你最想對父母說些什么呢？”引導討論交流。鼓勵學生說真話，訴真情，再引導學生對過去的行為進行反思、評價，讓學生發現自己的不足，感受父母對自己的愛，懂得用實際行動關愛父母。

做一個測試：“請同學們在紙上寫下自己、媽媽、爸爸，和兩個自己最心愛的人的名字，然后依次從五人中劃去一人，每劃去一人，就意味著從你身邊消失了一位你最心愛的人。在劃去前，要不斷回憶與他一起的美好時光，雖然你會很難過，但必須堅決地劃去。”師帶領他們完成了前兩步，到第三步時他們的選擇越來越艱難，大部分學生剩下了相同的三項：自己、爸爸、媽媽。師引導：“現在，你和爸爸、媽媽到底誰活下來呢？劃去你自己嗎？你還沒有好好欣賞這多彩的世界，還沒有實現自己的理想呢！劃去了爸爸或者媽媽，就意味著從此你永遠失去了父親，失去了母愛。請你回想一下，他們平時對你多么關心，多么呵護，可現在你就要失去他們了.”，讓學生說說自己的感受。此刻，他們會感到媽媽的嘮叨聲是那么動聽，爸爸嚴厲的目光是那么親切??師再次引導：“同學們，讓我們把共同的心聲喊出來吧：‘爸爸媽媽，我愛你們！’”再精彩的講授也無法代替學生的親身體驗，因此，這種以體驗為主的心理健康課的意義就在于活動結束后，體驗將不斷延續，這一環節使學生的情緒得到了很好的宣泄，這樣既營造了一種良好的課堂氛圍，又能增強學生的心靈體驗。

在我們身邊除了父母，還有很多讓我們感恩的人，師讓學生大聲說出自己想感謝＿＿打算為他（她）做＿＿。并要求每人每天至少為父母、老師、同學做一件力所能及的好事。要引導學生在生活中用實際行動來表達對他人的愛，喚回學生愛的良知，把親情回報付諸于行動，學會表達感恩之情。

師用“當我們年輕的時候不懂事，當我們懂事的時候已不再年輕。世界有些東西可以彌補，但有些東西卻永遠無法補償。請對你的父母多一份關心，盡一份孝心，對他人多一份愛心。懷揣一顆感恩的心，我們會發現，生活在我們的眼里會變得越來越美好！”作為本節課的結束語。最后我選擇了歌曲《感恩的心》和同學們一起用手語來表達感恩之心，用歌聲來唱出感激之情，使學生的情緒達到高潮，情感得到升華，在歌聲中結束這節課。

感悟親情

【教材分析】

親情之愛，是一切美好感情的基石。通過這次“表達·交流”綜合實踐的設置，引導學生用心感受生活中無處不在的親情，接受一次愛的洗禮，感激親情，豐富自己的情感世界；并通過同學之間的交流，了解親情的豐富內容和多樣表現，進而豐富對于親情的感悟和認識；最后通過“親情”主題寫作活動，內化關于親情的感悟和認識，學習用適當的語言形式表達自己的真摯情感。【教學目標】

1．感悟至真至誠的親情，感受父母養育自己的艱辛，學會愛護生命，珍視親情。

2．學會感動，培養學生學會關愛親人的美好情感。3．了解親情的豐富內容和多樣的表現方式。

4．學會感恩，學習用自己喜歡的方式表達自己的情感；學習用適當的語言形式表達自己的情感。【教學重難點】

1．學會感動，培養學生學會關愛親人的美好情感。2．學會感恩，學習用適當的語言形式表達自己的情感。感悟親情（第1課時）【教學過程】 1．激情導入。

親情是潤物的細雨，醉人的春風；親情是厚重的撫摸，深情的凝望；親情是一屢陽光，讓心靈即便在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；親情是一泓清泉，讓情感即使蒙上歲月的風塵仍然清澈澄凈。

說到親情，我們眼前浮現出的是這樣的畫面，教師引導學生回顧本單元的課文：

《背影》中父親再三的叮囑，笨拙的言辭，蹣跚的身影。《慈母情深》中母親堅定的執著，高貴的自尊，龜裂的手指。《父母的心》中父母送兒時的難舍難分，送出后的再三反悔。《養母》中養母的“無私忘我”。《我們怎樣過母親節》中母親一再的推辭，自己勞累一天卻覺得是最快樂的一天。《金色花》中母親的嗔怪。2．選擇課文，談談感受。

讓學生選擇給自己印象最深的課文談談自己感受。

教師引導學生可以從表現的方式，表達的情感，運用的語言等方面談感受。

3．發揮想象，改編故事。

不用《父母的心》原來皆大歡喜的結尾，在不改變主題的前提下設計另一個，或者多個結尾，講給同學聽。（注意：

1、說話要流暢。

2、故事要編得合情合理。）學生講述故事，教師作適當的點評。4．我愛我家，訴說真情。

教師引導：說到親情我們眼前浮現的是：母親伸著雙手跟著蹣跚學步的孩子，滿臉的喜悅中露出甜蜜的緊張；風雨中雨傘呵護著孩子，父親的身子雖被淋濕依然笑聲朗朗；月夜下奶奶教孫孫數天上永遠也數不清的星星，講總也講不完的神話傳說。耳邊縈繞不散的是“搖啊搖，搖到外婆橋”“常回家看看”的悠揚歌聲和“慈母手中線，游子身上衣”“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”的千古吟詠。今天的孩子是幸福的，你們是家里的太陽，爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆所有的愛都傾注在你們身上，沉浸在愛當中的孩子你們感受到了嗎？（1）請同學們感受并說說你感受到的親情。注意：語句要順暢；要說真實的親情故事。

（2）媽媽、爸爸、爺爺、奶奶為你做生日時，總是把你認為最好的禮物送給你。在他們過生日時，你知道在他們心目中，你最好禮物的是什么嗎？請在小組里交流各自的想法。

感悟親情（第2課時）1．承接式導入。

同學們，我們在上一堂課里一起重溫了本單元的和自己的親情故事。大家都說得很好，這堂課我們繼續走進親情，去學習本單元的寫作方法，用自己手中的筆去書寫親情。2．分析課文，準備寫作。

結合本單元課文，學生分小組討論：如何選擇素材；采用何種體裁、方式；如何抒情。

學生討論交流，教師作適當的點撥：

（1）從親情之愛的特點出發，即日常性、素樸、無條件、不求回報、無時不在無處不在、自然無雕飾，甚至于“打是親罵是愛”等引導學生不要認為只有“重大事件”才能體現親情，更要從細小事情中感受親情的溫暖。

（2）如《金色花》采用散文詩的形式來敘寫親情的；《背影》采用以背影為線索的散文形式；《父母的心》采用小說等。

（3）《養母》用對比的方法表現母愛，用直抒情感的方式來抒發對養母的深情。《背影》則在平淡的字里行間透出深情，看似平淡的話語卻蘊涵著深厚的情感。

教師歸納：親情的內容是豐富多彩，其表現的方式也是多樣的，同學們在表達自己的情感時要結合實際選擇合適的方式。3．感悟親情，書寫心緒。

（1）同學們用自己喜歡的方式表達自己對父母長輩的愛。一張賀卡，一杯清茶，一封信，一張親情小報，陪母親逛街，幫爺爺捶背??（2）每一個孩子對親情的溫暖都有自己獨特的體驗和感悟。請以“爸爸（或其他親人），我想對您說”為題，寫一篇600字左右的文章，文體不限，題目也可自擬。

（二）教學資料要求

1．文章、音頻、視頻：同一題材不同體裁的一些歌曲和電影的片段等。

2．相關資料。改編故事的范例。

為父母等長輩生日制作的愛心卡片。

第二篇：親情呼喚安全

經度的時間，兒女為你想的是安全。緯度的空間，父母為你擔心的是安全。赤道上夫唱婦隨，講的是安全。海撥高度上，同事叮嚀的是安全。水平線上，我們一起遵守的應是安全.安全是一條看不見的線，它牽動多少家庭的心。翻開安全的史書，我們曾看到，那一莊莊血和淚在呼喚著安全,親情友情都在為安全奔走吶喊。

我們把安全視為紅色，因為它是生命是一首歌，為健康普寫著輝煌，我們把安全視為綠色，在綠色的敷染下，變為家庭的保障。我們從粉紅中看到，妻子的撤嬌，丈夫的呵護，孩子在一份關愛下的展翅。如果安全在黑色中被涂抹，那就是生命的脆弱。那就是一個家庭面臨支離破碎，當一個平凡活生生的人在離開我們時，揭示了生命的可貴，使我們更加用親情呼喚安全。

我們應用一生去追求安全，讓偶爾的馬虎離開過多的霧。當安全的潮音向新的天涌來時，也 許我們能聽見，那流淌出來的是愛情，為你發出的呼喚，是三口之家對你的虔誠，平安回家。就是安全上的一道曙光，生命在平凡中，顯得是那樣脆弱，而情系安全正是能調動積極的因素。把不安全的隱患搗毀，一失足成千古恨，經常的麻痹大意，會有不安全現象，這說明你的大門時時有意外發生，即使一件小事，小河里也能翻大船。

關注安全，就會有用無私去挺起的安全脊梁，用遠和近對比出安全的警鐘。斬斷心里上的求成，來啟迪快樂之中勿忘安全。假如你行駛在雨天，絲絲雨線，是你有丈夫或妻子對你寄托安全的情義。雪天片片雪花熔化了父母為你的擔心，那出現的陽光，是你周邊的人，為你的安全祈禱，使你一生擁有一個健康。一生平安，是友人把一個安全的音符編成一曲歌，用直率和坦誠，向你訴說。

生命不可用糊涂來量，如果難得一次糊涂，將會不可饒恕的錯誤。例如新疆的克啦馬依的大火，一下就奪去多少條生命，還有我國的工業，交通礦山等，一年就有上萬的人生命被奪去，或者成了殘疾，這樣能僅說一個當時的糊涂 就能解釋清楚嗎？安全如果沒有親情的感染，那將使你的糊涂，越陷趙深，以至于。。。。這個 道理會使你以后不為安全的糊涂，而是心想安全。

請不要說安全是一種薄情，在生活的共飲中，就會有夜里的吻留下的芳香。那溫馨會讓你陶醉，在熟悉和陌生中，都是手與手的勾通，以及身邊的關愛，都沁著幸福的福音。多一份安全，你就會微笑在宮庭里一樣，你的今生會變得嬌 遙。明天的安全是你的親朋，把真愛蕩漾在嘴角，用體貼的方式，把你去呵護。這不是老生常談，也不是劣拙的語言向你重新提起，而是一份思念之情，把真心的奉送，這是衷心的牽掛，目的是希望你平安。

每天，走出家門，帶著親人的牽掛

每時每刻我們牢記安全

只因，家人時時刻刻深愛著我們

安全是一盞明燈

點亮妻子熱切的期望

而她要的只是和我們坐在搖椅上慢慢變老

安全是一件毛衣

編織母親深深關懷

而她要的只是我們可以常回家陪她說話聊天

安全是一顆糖果

贏得孩子甜美的笑容

而她要的只是聽著我們講得童話故事安然入睡

只因，每時每刻我們深愛著家人時時刻刻家人希望我們安全所有幸福的意義

每天，安全回家

第三篇：留守兒童呼喚親情化教育

留守兒童呼喚親情化教育

黔江區實驗小學教師謝艾瓊

“留守兒童”與同齡人相比，少了一份父母的呵護和親情，多了一份成長的壓力和煩惱。更重要的是，那些來自心理、教育、道德等方面的問題往往被成人忽略。

我班有個叫小杰的女孩，除了性格比較內向外，其他方面都非常優秀：成績好，講文明，懂禮貌，樂于參與校外校外各項活動。一次周記卻讓我感受到不一樣的他。周記的開篇，字里行間都充滿著她對父母的強烈思念，然而文尾的話卻讓我的心緊緊地揪了起來：“爸爸媽媽，我想你們，我愛你們，可我更恨你們！你們口口聲聲說外出打工是為了我，這純粹是借口！……你們生了我，卻沒養我。我恨你們！”

一連串的感嘆號，重重地敲擊著我的內心：孩子的心理一定出了問題。于是，我找來了小杰。

小杰站在我面前，娓娓道出他的家庭情況：三歲時，爸爸媽媽將她托付給外婆，便雙雙外出打工。開始，她還老盼著父母能打電話，聽聽父母的聲音。但他發現，越打電話越想他們，后來干脆不打了。心中無法割舍的思念慢慢變成了對父母的恨意。小杰甚至盈著眼淚告訴我：“當我看到別的父母摟著自己的孩子時，真想沖上去把那孩子拉開，揍他一頓！”聽到這里，我不由得驚出一身冷汗！多危險的想法啊！

看著這個缺少親情的孩子，我不由得把她摟進懷里。但我知道，孩子此時需要的不是同情，而是及時的心理疏導。于是，我輕輕地告訴她：“我也是孩子的媽媽，所以我能理解母親對孩子的愛。父母對孩子的愛有很多種方式——守在孩子身邊是愛，可誰又能說為了孩子能受到良好的教育而背井離鄉就不是愛呢？有哪個父母愿意忍受思子之苦獨自在外漂泊呢？所以，老師覺得你的父母是最偉大的父母，他們對你的愛是最無私、最偉大的！對于有父母陪在身邊的孩子，我們沒必要妒忌他們，因為你也是有父母疼的孩子，你的父母對你的思念遠比他們的父母更強烈，不是嗎？”通過近兩個小時的溝通交流，小杰的內心終于有所釋懷。

然而，小杰所表現出來的嫉妒和仇恨，折射出心理的不健康，卻讓我對留守兒童的成長充滿深深的憂慮。從那以后，我更加關心小杰，也更加關注所有留守的孩子，希望盡量減輕因為父母關愛缺失帶來的傷害。在關注留守學生的心理健康已成為學校德育工作不可忽視的重要內容的今天，需要對留守兒童大力實施“親情教育”。

從細處著眼，善于發現。留守兒童隱藏在內心深處的問題，往往不易被發現。因此，在教學中，教師要多留心觀察孩子的表現，包括上課、作業、游戲，甚至是不經意的某個眼神，因為從這些細節中，往往能反映孩子的內心世界，能暴露孩子心理方面的一些問題。

用愛心呵護，親情關懷。留守兒童所期待和需要的是教師“親情化教育”，即用母親的情懷呵護他們，用滿腔的熱情關愛他們，在學習生活上“偏愛”他們，多傾聽，多開導，多交流，做他們的知心朋友，適時排解他們的心理障礙；用耐心、愛心和恒心去滋潤他健康成長。在教學中，努力營造寬松、仁愛、平等、尊重的氛圍和人際關系，使他們感到自己被尊重、被接受、被欣賞，從而促進他們以積極的心理狀態輕松愉快地學習。同時，鼓勵他們主動和父母通話、通信，讓親情在話語中轉遞，讓溫暖流入他們的心間。

“我們需要親情化教育！”這是留守兒童最迫切的呼喚！

第四篇：綠色呼喚教案

《綠色的呼喚》教案

四年級上冊 執教教師：蔣明娥

教學目標

1．了解樹的外形結構及其特征，能勾畫樹的特征和動勢，層次要分明。

2．初步了解一點調色知識，能適當地掌握色彩運用的方法，表現出樹的色彩美。小組合作完成近大遠小的透視關系。

3．模擬植樹造林體現熱愛自然、保護自然的思想情感。教學重點：如何用色彩表現樹木。

教學難點：怎樣表現樹木的立體感和層次感。

導課：

1．對比導入

師：同學們歡迎你們來到快樂的美術課堂！同學們，你們想不想和老師一起大森林里走一走？在游覽的過程中你可要用心體會，森林里那一棵棵大樹的色彩帶給你的感受！教師引導學生看課件：

師：同學們，欣賞了這些畫面，你有什么感受？你的心情如何？（學生回答）

2．的確，如此美麗的綠色讓老師也覺得心曠神怡呢！接下來請同學們欣賞土地沙漠化的照片，并配上風沙的聲音。

師：看了這張照片你又有什么感受？（生：難過）

師：那看了這張照片你們最大的希望是什么？（找回綠色，讓森林變綠）

導出課題“綠色的呼喚” 展開教學：

一、欣賞表現樹的美術作品。

師：同學們，綠色是充滿生命的色彩為了呼喚綠色，藝術家們也創作了許多美術作品，讓我們來一起欣賞： 美術作品

師：這幅作品中，給你留下深刻印象的是什么？（生：綠色）師：大家看，作品上的樹用同一種綠色表現的嗎？你看到幾種顏色？（生）課件：

1、特寫一棵大樹

師：你看到的深綠，是用來表現大樹的什么地方？（列舉其他的色彩是表現那些位置）

師：是的，這些綠色都很適合表現樹，同學們今天都帶來了顏料，在你的顏料中又幾種可以表現綠樹呢，請把它們拿出來？（學生找）

師：你找到了哪些色彩？（生）有和他找到的不一樣的嗎？ 師：同學們讓我們欣賞第二副作品中遠處的這片樹林，是用了什么樣的綠色？這種綠色給人什么樣的感覺？

2、樹的遠近不同色彩也不同(近處樹的色彩豐富、鮮艷，遠處樹色彩簡單，灰暗)

二、學習表現樹的色彩

師：同學們，我們在作品中看到的這么多綠色在顏料盒中都能找到嗎？那么這些色彩是怎樣表現出來的呢？讓我們一起來討論一下。

點課件：出現三塊色塊

師：我們先來看第一塊的色彩，綠色為有什么變化？（生）師：原來是水把綠色變淡了!那么第二幅圖中的綠色是產生的？

師：象這樣當一種色沒干就在上面覆蓋上另一種顏色的方法叫做“趁濕接色”。

師：我們再來看第三張圖同樣是黃色和藍色接色，和第二幅圖比較一下？（生：兩色間的邊緣為什么那么清晰）

師：是這樣的，如果較干的色彩接色兩色間的邊緣就會比較清晰。其實，不僅僅是水分和調色方法的變化會產生不同的效果，用筆的快慢、大小、輕重也會產生不同的效果。讓我們來嘗試著畫一棵樹吧！（教師示范）

師：樹上光有這些深色夠嗎？還要添上什么色彩？（請學生上來試一試）

師：這樣大樹就完成了嗎？（沒有）還缺少什么？（生：樹干 教師添畫，強調選色）

師，老師還要向大家推薦一種色彩“熟褐色”這種色彩調上翠綠色，顏色比較暗，很適合表現大樹的暗部，也可以用來畫樹干。師：瞧，一棵綠茵茵大樹畫好了！同學們，你們想不想把這里變成一片綠色的大森林呢？那好，讓我們先在紙上嘗試著畫一棵大樹，再把它們剪下來，大家把剪好的樹貼上來。讓我們看一看哪一組做的又快，又好！開始動手！

三、學生動手做色彩練習

四、作品展示、評價：

展示作品并進行教學評價。評價：

1.學生自評：每組選一名同學對自己組的“森林”進行評價。2.生生互評：小組之間相互評價。

3.教師評價：教師對所有作品進行評價，主要以鼓勵和表揚評價為主。

六、課堂小結: 師：同學們，讓我們用學到的知識向身邊的每一個人發出“綠色呼喚”讓我們的地球穿上綠衣裳！

第五篇：《社會呼喚誠信》教案

小學《品德與社會》五年級上冊

《社會呼喚誠信》公開課教學設計

執教者：長灘小學馮春兵 執教時間：2014年9月18日

教學目標：

1.了解社會生活中的各種承諾形式，感知社會各主體對誠信的期待。

2.知道在社會的監督與制約下，誠信品牌毀之容易建之難，我們應該每時每事以誠為本。

3.關注社會誠信問題，愿意為打造誠信社會出一份力，也做一個呼喚誠信的人。

教學重點：

知道在社會的監督與制約下，誠信品牌毀之容易建之難，我們應該每時每事以誠為本。

教學難點：

為打造誠信社會如何從自身做起。教學支點：課題中“呼喚”一詞 教法學法：

教法：情景法；案例法；寫作法等 學法：聯系法（生活經驗、學習經驗等）學具準備：學生第一課后制作的誠信卡片。教具準備：教學課件等。教學預設：

一、走進社會，呼喚良心

（一）分析“食”字 1.聽寫“食”字。2.分析“食”字。

共同得出結論：食，由“人”和“良”組成，意即“人要有良心才能立起來”。

（二）觀看《我們身邊的食品》視頻 1.出示課件。

2.學生邊看邊思：看到了什么？想到了什么？想說些什么？

3.學生交流。

（三）觀看《溫家寶怒斥食品安全事件》視頻 1.出示課件。

2.學生邊看邊思：看到了什么？想到了什么？想說些什么？

3.學生交流

引出溫家寶的兩句話：

誠信的缺失、道德的滑坡到了何等嚴重的地步； 要在全社會大力加強道德文化建設，形成講良心、講誠 信、講責任的強大輿論氛圍。

二、走進案例，呼喚誠信

（一）查一查：為講良心、誠信、責任，有哪些方式？ 1.學生閱讀P14—17頁內容。2.學生交流講誠信的主要方式

共同得出結論：承諾（合同、協議）；行動。

（二）看一看：國藥驕傲——“同仁堂”的故事。出示課件；學生邊看邊思。

（三）議一議：“同仁堂”為什么會成為國藥的驕傲？ 學生獨立思考；課堂交流。

共同得出結論：誠信為本：做阿膠時選料不摻假，工序一絲不茍。

（四）寫一寫：我們在學習中如何做到講誠信、講責任（至少3條）。

1.學生思考、書寫。2.教師巡視指導。

3.展示學生書寫作品及誠信卡片，并從中得出關于“誠信”的相關結論：

不講誠信對社會危害很大；

講誠信可用“承諾、行動”的方式。

（五）談一談：

——對以下事情的看法。〃學校原定9月18日召開秋季運動會，可是由于學校事多沒能舉行。

〃某些酒廠為經濟利益在白酒里摻進大量的自來水。〃小明與小麗相約下午一起去少年宮，可是小麗接到學校通知，下午需要去學校訓練大合唱，就沒有去少年宮。小明說小麗說話不算數，不誠信。

〃小A答應為小B寫作業，第二天果然帶來了寫好的作業。小B夸小A是個守信用的人。

——你在這節課的收獲。

三、走進生活，呼喚責任

（一）上課評價（對學生表現、學習效果的評價）

（二）作業設計

1.社區商家誠信大調查（要注意方法、安全）。2.收集誠信方面的格言、故事，寫在第20頁的橫欄上。3.找出《弟子規》中關于“誠信”的內容，試著背誦。附：板書設計

人

良

誠信、責任