第一篇：心理活動的設計與案例分析的課后反思[范文]

友誼萬歲

一、活動理念

進入中學的同學們正處在一個心理和生理的飛速發展時期。一方面，他們的自我意識高漲，使他們增加了對獲得自尊的需要，而此時與父母的親密關系變得較疏遠。另一方面，他們希望同伴能夠肯定自己，肯定自己，喜愛自己，對親密感產生要求，又因為難以順利地與同伴進行溝通，而經常產生孤獨感。所以，培養初中生良好的同伴關系，發展健康的友誼對于他們心理發展水平和情緒的穩定性非常重要，而且有利于日后與他人建立親密關系。

二、活動目標1.通過活動，使學生在體驗中懂得如何與同伴溝通交流，學會欣賞同伴的優點，從而獲得美好的友誼。2.通過活動，使學生培養正確的交友意識，擴大自己的交友圈。

三、活動準備

1.準備歌曲《同桌的你》和一些小紙條

2.準備截取的一段美國電影《賤女孩》視頻，約十五分鐘。

四、活動過程

1.開場白

（1）引導語：大家好！今天很高興我們相聚在這里，大家不僅是同學，而且將是相處整個初中時期的伙伴，這是一份很難得的緣分啊！那么這節課的主要的目的是讓大家認識到友情的可貴，以及以正確的相處方式進行溝通。（2）暖身游戲：播放歌曲《同桌的你》，大家站成一個圈，每人把手搭在前一個人的肩上，拍打著前進，向后轉反過來拍后面那個人的肩膀，繼續前進。活動大約進行五分鐘。

活動一：找優點，交朋友

指導語：請大家在發下去的紙條的上方寫下自己的名字，再將其折起來交給老師。待會讓每人抽一張，請你大聲念出你所抽到的名字，再寫下這位同學的優點，通過這個活動希望大家在生活中多去發現別人的優點，試著多去贊美別人，改善我們對待朋友挑剔的態度。

活動步驟：將小紙條分發給每位同學，請每位同學寫上自己的名字，再由教師收上來，在后一個活動進行完之后，由同學隨機抽一張紙條，得到的名字是某位同學的，若拿到自己的可以跟旁邊的人互換。拿到紙條后，請大聲念出這個名字，找出紙條上所代表同學的至少三條優點。再將紙條送回到本人手中，相互握手或擁抱。此游戲時間為十分鐘。

活動二：

案例分析指導語：請大家觀看一段視頻，在視頻播放同時請大家思考其中有關友誼和朋友間相處方式在視頻中的表現，并在播放完后進行小組討論。

活動步驟：（1）播放電影視頻《賤女孩》十五分鐘。視頻的主要內容是：少女凱蒂進入一所公立中學學習，溫順的性格使她贏得了幾個朋友，而她卻因為想進入所謂的“女孩世界”而交到損友吉娜并受其壞影響變得過于追逐外表，也漸漸變得心思狡詐。

（2）教師把關鍵詞：“小團體主義”，“有尊卑之分的友誼”以及“朋友之間的坦誠”幾個關鍵詞寫在黑板上，請同學們分成若干小組進行討論。討論時間約為五分鐘。（3）再由每個小組選出一名代表講出他們的看法，教師認真傾聽并作出回應。時間為十五分鐘。將同學們關于友誼積極的詞語寫在黑板上。

（4）最后，教師進行總結發言，以名言“真正的友情不依靠什么，不依靠事業、禍福和身份，不依靠經歷、地位和處境。他在本質上拒絕功利，拒絕歸屬，拒絕契約。他是獨立人格之間的互相呼應和確認，他使人們獨而不孤，互相解讀自己存在的意義。因此，所謂朋友，是使對方活得更加溫暖、更加自在的那些人。”結尾。

第二篇：數學教學設計與案例分析課后感

對教學設計的理解

——數學教學設計與案例分析課后感

通過此科目的學習對我深刻理解教學設計的重要性及其原理有了很大的提高。以前覺得老師上課是一件很簡單的事情，無非就是把課本上的知識點按照進度將給同學們聽，讓他們會做題，考試成績高些就可以了。可是通過學習數學教學設計與案例分析的學習我不但認識到了之前的想法是很錯誤的，而且舉得作為一名老師的重要性和責任感，具體感受可以分為以下幾點來說明。

一

教學設計的重要性

教學設計是指教師為達到一定的教學目標，對教學活動進行的系統規劃、安排和決策。教學設計依據教學原理，遵循教學過程的基本規律，制定教學目標，以解決教什么的問題。它對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎么教的問題。教學設計把教學過程各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學過程最優化。教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程，其功能在于運用適宜的教學方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

由以上可知教學設計的重要性，理論上不難理解可是如果操作起來就是很有學問的一件事，劉老師把對教學的理解和自己幾十年的教學一線的經驗給我們講解了這些知識，使我很形象和深刻的理解了教學設計中的關鍵所在。要想上好課教學設計很重要，而它的設計過程則是對老師的專業素質的一個很好的考驗。首先我們要從心理學的角度來理解自己的學生的學習情況，并通過對自己班級學生的深入了解以及學習成績和學習能力的調查，來制定不同的教學方案。這里有專業知識的考驗，有教育目標的落實方向的把握，有老師個人魅力或品格的體現。

在整個教學過程中我覺得預設和生成是很重要的一環。教師在實施教學之前需要進行教學設計，但在教學過程中又不可拘泥于教學設計，防止被教學設計束縛了手腳，一堂課應以學生為學習的主體，以教促學，對課堂教授的各種變化進行 綜合把握，及時作出正確的判斷，采取有效的應對措施。這也是教學中的預設與生成的關系。

二

教學設計對教師的要求

除了基本的教師專業知識和基本教育經驗的要求外，在教學設計中教師還要注意一些問題。對于教學設計而言，數學教師的觀念要有更新意識、問題意識、反思意識、創新意識顯得尤其重要。這些意識是教師素質的重要組成部分，是形成教育、教學能力的前提，是影響教師行為的誘因，因而對教學設計有直接的制約作用。

所謂觀念更新意識中的觀念指的是教育觀念，也就是教師對教育本質的認識和體悟。作為數學教師，其教育觀念就是對數學教育本質的認識和體悟。因為在課堂的授課上我們要使我們的課和學生們的生活聯系起來，這樣才不會使學生對數學感到乏味，不能幾年前的例子現在再拿到講堂上來講，這樣就沒有吸引力，學生也沒有切實的生活體驗，可能會在某種程度上影響學生對知識點的吸收和理解。觀念更新意識要求老師對不斷萌生和發展的新的教育觀念有敏銳的洞察力，進而產生更新自身舊觀念的經常性的愿望和行為。

經過這門課的學習，還有一個感觸是一個老師一定要注重以下的認識，如果這樣的話他就自覺地把數學視為模式的科學；如果注重過程，就會認為數學是直覺和邏輯的產物；如果注重社會價值，又會把數學理解為是一種工具，這些個人的數學觀反映在教學設計中，就會產生不同的教學目標和價值取向。教師要不斷的學習這體現在教師在數學教學設計中，教師的問題意識，主要是追溯問題產生的背景和緣由的意識，除此之外教師還要有不斷提出新問題的意識。例如：

a?ma? 對于問題：已知a,b?R,并且a?b。求證：

b?mb現實背景：建筑學規定，民用建筑的采光度等于窗戶面積與地面面積之比，但窗戶面積必須小于地面面積。采光度越大說明采光條件越好，問：當窗戶與地面增加同樣面積后，采光條件是變好了，還是變壞了，為什么？

數學背景：請探究是否所有的矩形都相似。

邏輯延伸問題：(1)若a,b?R且a?b，則上述結論會變為什么形式？ 教師要對數學教學目的要清晰：一個教學設計反映出教學目的的多維性。數學知識的建構、數學技能的形成、數學能力的發展、數學思想方法的滲透、數學精神的領悟、數學知識產生過程的體驗等，都是數學教學的目的。

教師要有創新意識:一般來說，教學設計中的創新主要包括以下的創新。教學內容組織的創新。例如，以不同的材料作文先行組織者；對教材內容的解構與重組：對概念、命題賦予不同的現實模型或不同的數學模型；對例題、習題的改造與擴充等，均是在原有基礎上的創新。教學模式構建的創新。根據不同的教學內容合理的選擇教學模式，在此基礎上，更注意綜合一些教學模式，創建一些新的教學模式。模式創新的最高境界，或許是一種不受模式的約束，融有模式于無模式之中，這是對老師最高的要求。其次還有教學組織形式的創新、教育技術的創新。表現為對媒體的合理組合，課件編制更富創意等。

三

教學設計內容上的要求

數學課堂教學目標的設計：數學課堂教學目標的設計可以按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度來進行設計。其中知識與技能目標的內容主要包括三類:一類是數學概念、數學命題（數學定理、性質、公式、法則等）和基本的數學事實結論;一類是數學概念、數學命題和基本的數學事實結論的運用；一類是數學操作性技能（作圖等）。

知識與技能目標的要求可分為四個層次：了解、理解、掌握和綜合運用。過程與方法的內容是：通過數學學習過程把握數學思想方法、形如數學能力，發展數學思想和數學意識（如統計意識、應用意識、創新意識），提高解決問題能力。

數學態度是指，對數學活動、數學對象的心理傾向或立場，表現出興趣、愛好、喜歡與否、看法立場。數學態度可以演變為數學信念——對數學持有的較為穩定的總體看法、觀念。

四

數學中的案例分析

通過此科目的學習老師通過給我們講述在職老師上課的特點，使我們很形象的了解到了怎樣才能作為一名優秀的數學老師。其中在教學設計中新知識點的引入是很有學問的一環。

問題情境設計的核心是通過情境來提出問題，問題是教學設計的核心。此外，在進行問題情境設計時，“情境”與“問題”是一個融合的整體，刻意去尋找熱鬧的“情境”或人為編造的問題，都會發生偏差。

從教學內容看，問題情境大致可以分為：實際背景、數學背景、文化背景等。其中，實際背景主要指現實生活的情境;數學背景主要指數學內部規律、數學內部矛盾等；文化背景主要指數學發生、發展的歷史和數學在認識自然改造過程的作用等。

復數概念的引入：

在遨游數學王國時，你還記得數的概念發生和發展的過程嗎？在經歷幾次“添加新數”之后，數集已經擴充到實數集。但是，由于負數在實數范圍內不能開平方，所以代數運算在實數集內仍不能永遠實施。例如，當??0時，實系數一元二次方程沒有實數根。再例如，一元三次方程x3?1只有一個實數根。根的個數與方程的次數“不一致”，有悖于數學的“和諧美”。這樣看來，數的概念需要進一步發展：實數集如何擴充？在新的數集里，怎樣實施數的運算？

剖析：這里設計的問題請教符合“數”的科學擴充過程，但與學生已有知識相差太遠，脫離了學生的認知起點，過分注重數學的邏輯起點，因而難以真正實現思維的啟動。

集合的引入 藍藍的天空中，一群鳥在歡快地飛翔；茫茫的草原上，一群羊在悠閑地走動；清清的湖水中，一群魚在自由地游泳............鳥群、羊群、魚群...........都是“同一類對象匯集在一起”，這就是本章將要學習的“集合”。那么，我們要問：

第一，集合的含義是什么？ 第二，集合之間有什么關系？ 第三，怎樣進行集合的運算？ 評析

這里的問題就是本章要研究的核心內容，本章的學習實際上就是要解決這三個問題。而為了解決這三個問題，又產生出若干小問題，每個小問題的解決，就構成整個內容的學習與探究過程。核心問題有利于學生對知識的整體把握，通過核心問題的引領，學習過程可以有序、有效。

以上是兩個關于教學設計中情境引入的案例。其實我們在學習了很多理論知識后，最好的吸收的方式就是把它們運用到我們以后的學習和教學當中去，而老師在課上也給我們舉了好多很實用的例子值得我們去借鑒。

這篇文章是基于老師所講知識中，自己的所感，有些東西可能只是膚淺的理解，也許有一天當我真正將要走上講臺的時候我才發現它的實用性，才能更深刻的理解它們。

教師教育學院(數學)

李若征

2011----11--27

第三篇：教學設計與課后反思

人教版四年級下冊第四元小數點移動引起小數大小的變化 教學目標

1．使學生理解小數點位置移動引起小數大小的變化．

2．掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律．

3．培養學生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力．

教學重點

發現和掌握“小數點位置移動引起小數大小的變化”規律．

教學難點

移動小數點時位數不夠的問題．

一、創設情境，提出問題 1．創設情境，激發興趣

談話：上節課我們了解了各種各樣龜的蛋，令我們大開眼界，這節課我們再一起走進鳥的世界，去看看鳥蛋寶寶的情況吧。請看大屏幕。（播放情境圖）

［設計意圖］學生在了解龜蛋的基礎上，對即將看到的鳥蛋充滿好奇，利用學生好奇的心理，激發學生探究新知的欲望。

2．欣賞圖片，搜集信息

談話：請大家仔細欣賞圖片，并要認真閱讀下面的文字，看你從圖中能得到哪些信息？

談話：誰能交流你的看法？ 學生交流自己的想法。

［設計意圖］引導學生仔細觀察畫面，搜集數學信息，為學生提出問題創造條件。

3．根據信息，提出問題。

談話：根據我們得到的這些數學信息，你能提出什么數學問題？ 學生提出問題，教師把本節課要重點解決的問題板書在黑板上。學生可能提的問題：錦雞蛋、杜鵑蛋、蜂鳥蛋各有多重？

［設計意圖］引導學生根據已知的信息提出問題，培養學生的問題意識。

二、自主探究，解決問題

（一）探究小數點位置向左移動引起小數大小變化的規律 1．解決問題，提供素材

談話：剛才有同學提出想知道錦雞蛋、杜鵑蛋、蜂鳥蛋的重量，你能找到相關的信息，解決這些問題嗎？

談話：請你列出算式，可以先不寫得數。交流學生列的算式，教師及時板書。

［設計意圖］讓學生自己找出相關的信息，培養找相關信息的能力。

談話：我們沒有學過這種除法怎么辦？對，利用手中的計算器算一算。

學生利用計算器計算并交流計算結果，教師完成板書。

［設計意圖］用計算器進行計算，可以充分發揮其在規律探索中的便利性，整理出算式，研究規律便有了載體。

2．觀察素材，發現規律

談話：觀察黑板上的三個算式，你能發現什么？（1）學生獨立思考。

（2）小組內交流。教師深入小組當中，引導學生一個算式一個算式的觀察，逐漸發現小數點像左移動的規律。

（3）全班交流：

（全班交流，鼓勵學生用自己的語言表述發現的規律。）

學生可能回答：

把46.5除以10，就是把它縮小到原數的1/10，小數點就向左移動一位．

把46.5除以100，就是把它縮小到原數的1/100，小數點向左移動了兩位．

．．．．．．．

（4）適時梳理，總結規律

教師適時引導學生用數學語言總結小數點向左移動的規律。教師板書：

小數縮小到原數的1/10，小數點就向左移動一位，小數縮小到原數的1/100，小數點就向左移動兩位，小數縮小到原數的1/1000，小數點就向左移動三位，［設計意圖］規律不是由教師告訴學生，而是以學生解決的問題為載體，讓他們在獨立思考的基礎上，小組合作探索發現，全班交流使思維產生碰撞，從而獲得知識。

（二）探究小數點位置向右移動引起小數大小變化的規律

談話：同學們真了不起，你們喜歡孫悟空嗎？說一說你為什么喜歡。

（學生交流自己的理由。）談話：那你們想不想當一回孫悟空呢？這是孫悟空的金箍棒，有80米，你能將它縮小到原來的1/

10、1/100、1/1000嗎？請做在練習本

談話：誰愿意展示你的作業？（學生到實物投影儀展示答案．）談話：你現在將金箍棒縮小了你能再將它擴大10倍、100倍、1000倍嗎？（做在作業本上。）

學生交流并展示算式 0.08×10=0.8 0.08×100=8 0.08×1000=80 談話：觀察算式你能不能總結出一個規律。學生交流教師相機板書：

小數擴大10倍，小數點向右移動一位，小數擴大100倍，小數點向右移動兩位，小數擴大1000倍，小數點向右移動三位。

［設計意圖］給學生提供充足的獨立探索的時間和空間，讓學生借助已有的知識經驗，獨立探索小數變化規律。

三、運用規律，深化認識

1．完成63頁的綠點問題

將40.59縮小到他的1/

10、1/100、1/1000。做在練習本上，并交流。

（1）學生獨立試做．（2）集體交流。

談話：40.59縮小到它的1/1000，小數點向左移動，整數位數不夠，該怎么辦呢？

學生可能說出如果整數位數不夠，要在數的左邊用零不足。交流時教師注意強調“補零”問題。2．完成64頁自主練習第1題 由學生獨立完成，集體訂正時注意讓學生說說每組題目運用的是什么規律。

3.完成64頁自主練習第2題。

（1）學生獨立完成，做完后在組內交流說自己的想法。（2）全班交流。

四、反思總結，提升認識

談話：談一談這節課你有什么收獲？ 課后反思

小數點位置移動引起小數大小的變化規律這一課是在學生學習了小數的意義以及小數的讀法、寫法的基礎上教學。根據《數學課程標準》的要求及學生和教材本身的特點，我基本是按這樣一條線索來進行的：根據教材提供開放的、有趣的數學問題情境，讓學生自己去發現規律進而應用規律。同時讓學生感悟到“數學就在我們身邊，生活離不開數學”。

在教學過程中，我努力為學生提供自主探索，合作交流的空間，讓學生真正成為學習的主人。具體體現在以下幾方面：

1．結合教材特點，巧妙利用情境圖。教材本身就像一部百科全書，利用教材的這一特點，激發學生的好奇心，強烈的求知欲。

2．教給學生巧妙運用計算工具的策略。

3．讓學生切實參與學習，經歷知識的形成過程。我在教學中充分發揮學生的主體作用，激發學生發現問題，提出問題，并運用已有的知識和經驗解決問題。從而使學生體會到學習數學的價值。

4．教學中能夠充分尊重學生已有的知識經驗，讓學生在各自原有的知識基礎上構建新的知識。

第四篇：數學教學設計與案例分析反思

篇一：數學反思性教學設計與案例分析

第四章 數學反思性教學設計與案例分析

4.1“實際問題與二元一次方程組”教學設計 【教學重點與難點】

1.教學重點：用列表的方式分析題目中的各個量的關系，列二元一次方程組.2.教學難點：從圖表中獲取有用信息，借助列表分析問題中所蘊含的數量關系 【教學目標】 1.會用列表法分析應用題中的數量關系，列出相應的二元一次方程組解決較復雜的實際問題，并進一步提高解方程組的技能.2.通過探究3的學習，使學生學會從圖表獲取信息的方法，進一步感受設間接未知數與會解決問題的解題策略.3.在解決問題的過程中，體會方程組是解決實際問題的重要模型.，發展學生的數學建模能力.【教學方法】

二 探索新知 解決問題（探究3）

如圖，長青化工廠與a，b兩地有公路、鐵路相連．這家工廠從a地購買一批每噸1 000元的原料運回工廠，制成每噸8 000元的

產品運到b地．公路運價為1.5元（噸·千米），鐵路運價為1.2元

（噸·千米），這兩次運輸共支出公路運費15000元，鐵路運費97200 元．這批產品的銷售款比原料費與運輸費的和多多少元? 由于題目較長，數量關系比較多且不易理清，所以先通過幾個問題引導學生準確把

握題意，找出題目中的

1.總攬 題意，分析數量關系 等量關系，為列方程組

解決問題掃清障礙

問題1：要解決的問題是什么? 這批產品的銷售款-（原料費＋運輸費）=? 根據題目條件，運輸費=15000＋97200，銷售款、原料費都不

問題2 ： 產品的銷售款、原料費、運輸費與那些量有關?是

什么關系? 銷售款=產品數量×產品單價，原料費=原料數量×原料單價，運輸費=路程×運價×貨物重量

銷售款與產品數量、銷售單價有關，原料費與原料數量、原料

單價有關，而公路運費和鐵路運費與產品數量和原料數量都有

重y噸，填寫下表分析數量關系：

由表中內容及題目條件可以得出：

鐵路運費=1.2(110x＋120y)=97200 公路運費=1.5(20x＋10y)=15000

教學說明：教師提

出問題，學生思考、交流之后師生共同得出

的解答過程，一方面進

2.思考內化，解決問題 一步熟悉分析問題的方法及題目中的數量

解：設產品重x噸，原料重y噸，根據題意得 關系，另一方面訓練規 范的解答格式及運算 0y)?97200?1.2(110x12

?1.5(20x?10y)?15000 ?x?300 解這個方程組，得? ?y?400 即產品重300噸，原料重400噸 所以銷售款－原料費－運輸費 =8000×300-1000×400-15000-97200=1887800

步引導學生思考：通過問題的解決，你學到了哪些方法?在以后的學習中需要注意些什么? 3.回顧反思：

結合具體問題梳理總結，學生的思路容

結合題目中列方程組解決實際問題的過程，思考下面的問題：

易打開，且感觸較深，題目中的數量關系比較復雜時如何處理?什么時候間接設未知數? 有利于學生將新舊知

識融合為一體，構建新

三、鞏固訓練 熟練技能

練習題：一批貨物要運往某地，貨主準備租用汽車運輸公司的 甲、乙兩種貨車，已知過去兩次租用這兩種貨車的情況如下表：

現租用該公司3輛甲種貨車及5輛乙種貨車一次剛好運完這批

貨,如果按每噸付運費30元計算,你能算出貨主應付運費多少元嗎? 通過解答下面的

思考：要解決的問題是什么?為解決這個問題，首先要求出那

問題，進一步訓練學生從圖表中獲取信息的些量? 能力，以及分析、解決

最后的問題是求貨主應付運費多少元，為此先應求出這批貨物

有多少噸，所以必須先求出甲、乙兩種貨車一次分別運貨是多少噸.分析：從表格中可以知道：2輛甲種貨車與3輛乙種貨車一次可

運貨物15.5噸，5輛甲種貨車與6輛乙種貨車一次可運貨物35噸

若設甲種貨車一次運貨x噸，乙種貨車一次運貨y噸,則 可以

列出方程組 ?2x?3y?15.5 ? 5x?6y?35? 求出x,y的值以后，貨主應付運費30（3x＋5y）就可以求出.解：設甲種貨車一次運貨x噸，乙種貨車一次運貨y噸, 則貨 主應付運費30（3x＋5y）元，根據題意得

篇二：小學數學情境教學設計案例分析、反思與改進方法

研修主題一：通過改進教學設計來提高教學有效性

小學數學情境教學設計案例分析、反思與改進方法

《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望”。從中可以看出 “創設情境”是小學數學教學中常用的一種策略，它有利于解決數學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。目前，在小學數學教學中創設情境引領學生體會數學與生活的密切聯系，培養他們綜合運用數學知識解決生活實際問題的能力，這已成為小學數學教師的共識。然而，并非所有在課堂中創設的情境都能取得預期的效果，教學中還或多或少存在一些低效現象。[案例分析、反思]

課例1：《7的乘法口訣》((人教版義務教育課程標準實驗教科書

二年級上冊)上個學期聽一位老師上《7的乘法口訣》，在課的最后，上課老師設計了一個應用鞏固的游戲情境——“開小火車”。帶上逼真的“火車頭”頭飾的老師自己當“火車頭”，老師手里拿著許多口算卡片，嘴里說著“嗚??”，火車開到哪兒，就指定身邊的一位同學回答，回答對了，這位學生就可以拉著老師的衣服跟在后面做“車廂”，下一個同學則接著拉著前一個同學的衣服。

[案例分析]：在這節課中，教師創設了符合二年級小朋友年齡結構、心理特征的游戲情境——“開小火車”，以激發學生的學習興趣和探究欲望。表面上看，學生是動起來了，其主體作用也得到了發揮，同時，師生的距離近了，似乎實施了零距離的對話。但仔細觀察便會發現，這堂課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，并沒有激發起學生深層次的思維，一節課下來，學生收益很少。分析問題所在，我認為，這位教師在創設教學情境時，雖然注重了形式與情趣，卻忽視了教學內容。因而，盡管學生很投入地參與了，但他們感興趣的是“開火車”這一活動本身（這一活動本身與教學內容無關）。直到活動結束，學生仍沉浸于對活動本身的興趣中，而并未進入數學情境。

[課后反思]：我們在設計課堂教學情境時，不僅要注重童趣，更關鍵的是要緊扣教學知識或技能。

解的，但包含的數學問題對學生又要富有挑戰性的、能引發學生的思考的。

三、只順應做題需求，導致情境創設缺乏真實性

課例2：《解決問題的策略》(人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊)教材上的例題是這樣的：旅游團23人到旅館住宿，住3人間和2人間(每個房間不能有空床位)，有多少種不同的安排？ 有一教師在教學時設計了這樣的情境：學校要組織同學們走出啟東，走近社會，去縣城體驗生活2天。頓時，教室里爆發出一陣歡呼聲。教師又說：考慮到縣城是旅游城市，游人較多，要事先預定房間。我們可以怎么安排在縣城的住宿呢？相機出示習題：我們班34名同學到旅館住宿，住3人間和2人間(不考慮男女性別，但每個房間不能有空床位)，有多少種不同的安排？同學們興趣盎然，學習積極性很高，很快解決了問題。接著，教師創設了“體驗生活”活動中將遇到的付錢、買東西等問題情境，學生也一一解決，以此使解決問題的策略得以鞏固，教學進展也很順利。下課鈴響了，正當執教老師滿意地走出教室時，許多學生圍上來，七嘴八舌地問：“老師，我們真的要去縣城嗎？”“老師，我們什么時候去縣城？”當時老師一片茫然，隨口答道“你們真以為去？這是為了做題目隨便說的!”剎時，學生“啊？！”臉上流露出因感到上當受騙而不滿的神情。驗生活。教學時，此情境設計也確實將學生的學習興趣推向了高潮，較好地激發了學生追求、探索的欲望。學生是帶著期盼、滿懷著憧憬上完這節課的。但美麗的謊言終究要被揭穿，也終究要破滅的。當學生明白老師只不過是“說說而已”時，就產生了一種被愚弄的感覺。可以想像，他們以后面對老師創設的教學情景，解決問題的積極性和主動性再也不會像今天一樣充滿激情。[課后反思]：最優化教學是教學活動的理想目標，良好的情境創設是提高教學效果的重要手段，但教學過程受到教師、學生、媒體等許多因素的影響，創設情境畢竟只是進行教學的一種手段，所以在情境創設中要綜合考慮各種因素，尤其是客觀現實，要考慮其是否為創設情境準備了條件。

課例3：《圓的周長》(人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊)這是一堂數學公開課，執教老師伴隨著多媒體課件那鮮亮的畫面和悅耳的音樂，為學生創設了這樣的情境：同學們，你們聽說過《龜兔賽跑》的故事嗎？動物王國又要舉行一次龜兔賽跑，可這一次它們是繞著一個圓形的池塘跑??（多媒體動畫引出“圓的周長”）。教師在滔滔不絕地講著故事，學生中卻有人在嘀咕：“又是動物王國??”“這種故事我們都聽了幾十遍了，還把我們當小朋友看。

[案例分析]：這不禁讓人疑惑：兒童不是最愿意到童話中尋找自己的幻想嗎？上面的案例中為學生創設了生動有趣的童話情境，為什么就不能打動學生的心靈、沒能調起他們的興趣呢？其實學生的抱怨“老師把我們當小朋友看”就道破了“天機”——處于不同學段、不同心理階段的小學生，對情境的興趣指向存在差異性。低年級學生對美麗生動的童話、活潑有趣的游戲、直觀形象的模擬表演特感興趣，并熱衷于充當其中的角色。這符合這一學段兒童天真、愛幻想的天性和心理情境。中高年級學生則更樂于接受自主合作、交流的情境。對于那些過于“花哨”的動畫反而感覺“幼稚”了。因此，對中高年級的學生，教師應盡量用數學自身的魅力去吸引學生，讓他們感到有趣、有挑戰性，激起他們好奇、好勝的心理，使他們產生進一步學習的熱情。[課后反思]小學生由于認知、心理年齡等原因，的確需要情境生動、有趣。但“生動、有趣”并不是有效情境的標準。關鍵是這些情境是否有效促進學生“快樂、有效”的學習。在圓周長概念的建立過程中，完全可以不依賴于多媒體課件，我們不妨這樣設計：出示實物圓形，并用紅綢帶繞圓一周，讓紅色的 “圓周長”從背景中分離出來，幫助學生成功地首次感知，形成鮮亮的表象。再通過讓學生看一看、摸一摸等活動深化認識。隨后又可把紅綢帶從圓周上拉下，直觀地讓學生體會圓的一周拉直后是一條線段，可以求其長，滲透化曲為直的思想。而在探究圓周長與直徑的關系時，又可以用拉直的紅綢帶去量直徑，證實圓周長確實是直徑的3倍多一些。

容，有目的地創設的一種教學環境。教學情境不一定要完全依賴cai課件，情境的創設還可以有其他很多方式，如利用實物、圖片或掛圖，也可以創設效果很好的環境。另外，教師的語言渲染、激發學生想象、還有表演等，也可以創設情境。但過多、過雜的情境，會導致學生疲于應付，對教學重點和難點很難把握；同時也剝奪了學生自由思考、自由想象、自我學習的時間和空間，不利于學生思維能力的提升。所以，教師要創造性地使用教材，要體現教材的基本思路，不能完全拋開教材。[改進方法、形成策略]

一、圍繞教學目標、教學內容創設情境教學情境，是為了更好地達成教學目標，幫助學習者理解、內化學習內容。

課例4：《用字母表示數》(人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊)在“用字母表示數”這節課中，引導學生體會并理解含有字母的式子既表示關系，同時又表示結果，這是教學的重點，也是難點。

［案例點評］這里，通過魔盒，創設輸入?b?出來?b+10?”這一情境，從而讓學生深切體會出來的 “b+10”就是結果。而在進入的數與出來的數的不斷變化中，卻又存在著不變：出來的數總是進入的數加10，魔盒是按“b+10”的關系式進行加工的，即“b+10”又表示一種關系。在課堂教學中，學生學習情緒的積極與否直接影響到建構的效果。這里“魔盒”情境的創設，一下子吸引住了孩子們的注意力，呈現出了積極主動的學習狀態。當然，魔盒只是個“道具”，而這一道具更重要的作用是幫助學生解決了認知的難點：出來的數 “b＋10”是一個結果，加工的關系式也是“b+10”。可見，教師選擇“魔盒”這一情境，能比較順利地讓學生接納了這種典型的代數思維方式，解決了學生認知上的困難，圓滿地完成了教學目標。

二、情境創設要真實、自然、力求生活化建構主義學習理論的情境創設中，強調創設盡可能實在的真實情境，因為真實的情境接近學生的生活體驗。任務的真實性使學生能了解自己所要解決的問題，有主人翁感。任務本身的真實性也容易啟發學生學習的內部動機。所以創設貼近學生生活實際，并有可能實現的情境至關重要。同時情境的多樣性可以培養學生的探索精神，并且可以在可能完成的任務中表達自己的知識，容易引起學生的共鳴。課例5：《認識分數》(人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊)師：最后，老師給大家帶來一則有趣的廣告。別小看這則廣告，只要仔細觀察、善于思考，我們還能從中聯想到今天所學的分數呢。（播放中央電視臺的有關“多美滋奶粉”的廣告，情節是這樣的：冬冬將蛋糕平均分成4份，卻發現一共有8個小朋友，靈機一動，從中間橫著切一刀，便將蛋糕平均分成了8份。

怎么辦呢？冬冬又將自己的那一塊一分為二，將1份送給了他。）生：看到第一幅畫面，我聯想到了。師：瞧，把蛋糕平均分成4份，每份就是蛋糕的----？生：。生：我還聯想到了，我是從第二幅畫面聯想到的，你看，把一塊蛋糕平均分成8份，每份就是。生：看了第三幅畫面，我還聯想到了。生：(立即招來好多個同學的反對)不對，不是。師：看到第九個孩子，聯想到的確很自然。不過為什么第9個孩子分到的蛋糕不能用表示呢？生：因為蛋糕沒有平均分成9份，我覺得可以想到。師：說說你的想法。生：如果冬冬最后真的把自己手中的那一塊平均分成2份，那么，每人應該分得。師：不過，這里的是整塊蛋糕的嗎？生：不是，是平均分成8份以后，每一份的。生：是整塊蛋糕的的。??[案例點評]：廣告中生動的畫面、流暢的音樂都是學生喜聞樂見的，教師將廣告引入數學課堂真實而自然，學生在寬松和自由的氣氛中學習知識、理解知識，真切感受真實的生活情境中的數學，體會數學就在身邊，生活中處處有數學。

三、合理選擇情境創設的方法情境創設的形式是多種多樣的，如游戲情境、表演情境、故事情境、問題情境、生活情境、聯想或推理情境、自主學習情境以及任務情境等。教學中教師必須根據教學目標、內容以及學生實際情況合理選擇情境創設的方法。

1、故事化情境。根據不同的數學問題或創作改編出不同的童話故事，引起學生對數學問題的興趣和研究，使學生能夠在故事所創造的情景中解決數學問題。

有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說??”（同學們笑，相互討論）師：這個故事你們能講下去了嗎？生：能。(生講個不停)師：這個故事能講完嗎？生：不能。師：為什么講不完？生：因為這個故事總是在不斷地重復說幾句話。師：（板書：不斷地重復）說得真好。這幾句話能講多少次？生：無數次。師：知道嗎？在我們數學王國里也有一種數，它的小數部分也像故事里的幾句話一樣不斷地重復出現，這種小數叫做“循環小數”。這節課我們就來研究“循環小數”。（板書課題）[案例點評]：這里，教師從學生感興趣的故事情景著手，讓學生從故事中體驗依次不斷地重復、無限和循環的數學思想，突破了教學的難點，有效地增進了課堂教學效果。

2、生活化情境。數學知識起源于生活，只要我們留意日常生活，就不難發現，生活中處處蘊涵著數學，許多新鮮事例可供我們教學使用。課例7:在《厘米與米》的單元教學結束后，為了讓學生把所學的知識運用到實際生活中，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，并完善知識的建構，我們呈現了這樣的一個生活情境：校園里的百年古樹到底有多高？圍繞這個問題情境，學生通過交流討論得到了許多方法：與大樹合影，看看照片上的大樹是自己的幾倍，實際的大樹就是自己的幾倍；升氣球；放風箏；接竹竿；利用影子進行測量；爬上樹測量??然后教師再組織學生討論，選擇可行的方案，進行實地測量，解決了情境所提供的問題。

得。教學中，把問題情境活動化，就是讓學生投身到問題情境中去活動，使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學習知識、增長智慧、提高能力。例如一年級的“找位置”一課，是讓學生辨認方位，學習前后左右、行和列的概念。

4、問題化情境。小學生不僅對“好玩”感興趣，也對“有用”“有挑戰性”的數學感興趣。所以我們在創設情境中還應關注學生的數學思考，設法給學生經歷“做數學”的機會，讓他們在開放性、探究性問題中表現自我、發展自我，從而感覺到數學學習是很重要的活動，并且初步形成“我能夠而且應當學會數學地思考”。課例8：《有余數的除法》(人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊)媒體出示情境圖：45個編成號碼的彩球，按紅、黃、藍的順序排列。師：同學們，屏幕上有很多彩球，每個球上都有一個號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說出它的顏色，信不信？誰來考考老師？(學生出題，教師回答)師：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道這里的奧秘嗎？學完今天的知識，你也一定有這樣的本領。[案例點評]：用猜彩球顏色的情境導入新課，激起了學生的好奇心和求知欲，又巧妙地照應了本課的教學內容，輕松自然，直奔主題。篇三：小學數學教學案例分析與反思

小學數學教學案例分析與反思

實踐表明，通過尋找與學生生活相關的實例，有目的地將生活中的數學問題提煉出來，再將數學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數學意識，又有利于發掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數學積極性的“活力源泉”。因此在教學中教師應該倍加注意：

1、把生活實例融入數學教學。從學生已有的生活經驗和知識背景出發創設問題情境，開放小教室，把生活中的鮮活題材引入數學學習的大課堂。既要讓學生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰性的。

方性的數學信息資料來處理教材，整合教材，重組知識。

2、把數學問題回歸于現實生活。要創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。如：在教學完“相遇應用題”例題后，可問：“現實生活中，只有例題這一種行走的情況嗎？”在教師的引導啟發下，學生列舉出了現實生活中其它的一些合情合理的實際情況后，教師可讓學生將提出的問題重新編成應用題，自己探究解決。只有真正運用數學知識解決生活實際問題，才能激發學生的學習熱情，使學生切實感到數學就在自己的身邊，體會到數學學習的趣味性和實用性。

師：像這樣的數還有18、24、30??

師：請找一個最大的？最小的是幾？

師：說得真好。

究最小公倍數。今天，我們就學習有關兩個數的最小公倍數的知識。這里，老師從學生最熟悉的報數游戲入手，把生活經驗融入教學中。因為報數游戲是每個學生都經歷過的，一下子調動起學生學習的積極性。讓學生通過報數，并請符合條件的學生“站起來”這一動作，吸引學生的注意力。上面這些所作所為都是學生經常玩的游戲，教師把生活實際融入教學中，使課堂活躍起來。

二、轉變教育教學觀念，把課堂還給學生

生2：18÷2 生3：45÷9 生4：3÷9 生4剛說完，其他學生都喊起來：“老師，他編錯了。

教師利用學生錯誤算式進行改編：誰能把“3÷9”這個算式的“3”重新換成一個數，使它成為一道我們目前能解決的除法算式？ 生1：把3換成27 生2：把3換成72（學生激情高漲，課堂氣氛異常活躍）

師：如果“3”不動，怎樣添上一個數，使它成為一道除法算式呢？ 生1：把“3”的前面添“6”，就是63÷9 = 7 生2：在“3”的后面添“6”，就是36÷9 = 4 ??

教學機智，才激起了學生后續的動力，才使課堂煥發生命的活力。課堂教學中教師應更多地關注學生、關愛學生、欣賞學生，使學生體會到學習活動對他們來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。在這個案例中，教師能及時捕捉孩子的閃光點，并給予積極的評價，得到每個孩子的認可。

三、讓學生在自主探究中學數學，體驗做中學

課堂中應設計一些具有探究性和開放性的數學問題，把課本中的既成結論轉化成學生探究的素材，使靜態的知識動態化，探究的思路新穎化，解題的方式獨特化，讓學生邊學邊用，而不是學后通過單純的復習去鞏固掌握所學的知識。如：教學“圓的認識”時，可通過讓學生對折圓片，動手量折痕，使學生認識到圓的一些特點：這些條折痕都通過一個中心點，沿著折痕描畫下來的線段兩端都在圓的邊沿上。

在這里，教師講得不多，而是放手讓學生自己動手操作，通過對折圓片，描下折痕，仔細觀察、思考、交流等活動，讓學生逐步認識圓心，發現直徑的本質特征。

第五篇：經濟法課后案例分析

課后案例分析參考分析 第一章：經濟法概論

案例一：

1.在市場經濟中，主體是經濟人，追求主體的私人利益，謀求私人利益最大化采取的手段是自由競爭的結果，使生產者能控制價格，從而可能導致控制生產，壟斷市場的情況。

2.社會化經營，是在社會主義市場經濟的體制下發展起來的社會服務事業，對象面向社會全體成員，這是種經營性服務，以經濟效益為主，但重在社會效益，要體現社會福利的本質，需要資金來開展服務群眾的工作，依靠社會來吸收資金，即有償服務，從而組建項目，服務管理，依靠服務收入提供服務資源。社會化經營是面向全社會的經營性服務，因此需要用“看不見的手”來調控制約它的發展，使其無法過度吸收資金而膨脹形成壟斷，政府應該提供群眾相應的法律庇護，防止侵權行為或糾紛問題。

3.企業調價是否一定要經過政府批準，我認為就是政府應不應該干預市場的問題，首先，按照自由主義的經濟學說，政府不應該干預經濟，但是，自由競爭的市場經濟必定會發生市場失靈與壟斷的出現，公共物品的供應不足，信息部隊稱，外部性等問題，因此需要借助國家來管理調控經濟秩序，維持市場秩序，實現社會公平，但仍要具體事情具體分析，此案中，巨大的漲幅使民眾發出強烈的不滿，無助于社會和諧，需要市場監控，因此需國家介入。

案例二：

房屋買賣必須辦理過戶登記手續和房產證，這樣才能受到法律的保護，避免不必要的糾紛，如房屋是否被抵押給銀行，賣方是否合法等，如果是私下訂立的協議，則無法律效益，無法保證當事人雙方的權益。銀行為了降低風險，改善資產負債比例及其成本結構，國家參與為了避免市場失靈而管理和調控經濟活動中發生的社會經濟關系的宏觀調控關系，防止出現經濟危機等為了整體的經濟穩定而改變的統一的貸款政策。

案例三：

經濟法律關系的構成要素包括經濟法律關系的主體、經濟法律關系的內容、經濟法律關系的客體。本案中，可能構成經濟法律關系的主體包括賣豬肉的劉某、張某與其妻子、鎮工商所等。可能構成經濟法律關系內容的包括該鎮工商所在管理農貿市場中與其他所有相關主體的權利和義務，劉某的豬肉攤與鎮工商所、其他消費者的權利和義務等。可能構成經濟法律關系的客體，主要涉及工商所對于農貿市場的管理，是經濟行為，這一行為屬于工商所的行政行為，是行政違法行為。

第二章產品質量法律制度

案例一：

1.有法律責任，根據中華人民共和國質量法第二十六條規定：生產者應當對其生產的產品質量負責，產品質量應當符合具備的使用性能。第三十二條規定：禁止生產者以不合格產品冒充合格產品。由此可知，甲公司在本案中有法律責任。

2.有法律責任，根據中華人民共和國質量法第二十六條規定：生產者應有對其生產的產品質量負責的責任。產品應不存在危及人身，財產安全的不合理的危險，有保障人體健康和人身，財產安全的國家標準，行業標準的，應當符合該標準。而乙公司明知蛋糕變質任由丙，丁出售，可能危及消費者的人身健康。同時乙公司也違背了第三十二條以不合格產品冒充合格產品的責任，同時其也違背了食品安全法的相關規定，所以綜上所述，乙公司在本案中有法律責任。根據產品質量法第四十九條，對乙公司責令其停止生產，沒收違法生產產品，并處14000到42000的罰款，有違法所得的，并處沒收違法所得，情節嚴重的，吊銷營業執照，構成犯罪的，依法追求刑事責任。

3.乙丙的行為違反了中華人民共和國產品質量法第五十二條：銷售失效，變質的產品，應責令停止銷售，沒收違法銷售的產品，并處違法銷售產品貨值金額兩倍以下的罰款，有違法所得的，并處沒收違法所得，情節嚴重的，吊銷營業執照，構成犯罪的，依法追究刑事責任。因為丙的行為更嚴重，處罰應加重。

案例二：

1.不能勝訴。本案涉及的是產品質量責任及其承擔的法律問題。產品質量法第二十一條規定：產品質量檢驗機構、認證機構必須依法按照有關標準，客觀、公正地出具檢驗結果或者認證證明。第26條規定：產品質量應當“不存在危及人身，財產安全的不合理的危險，有保障人體健康和人身、財產安全的國家標準、行業標準的，應當符合該標準。”

本案中，段某作為產品檢驗所的工作人員，主觀認為該電器公司的產品質量不錯，在檢驗結果出具之前便把產品帶回家使用，然后發生了爆炸事件，手被炸傷。產品質量法第四十四條規定：因產品存在缺陷造成受害人人身傷害的，侵害人應當賠償醫療費、治療期間的護理費、因誤工減少的收入等費用;造成殘疾的，還應當支付殘疾者生活自助具費、生活補助費、殘疾賠償金以及由其扶養的人所必需的生活費等費用;造成受害人死亡的，并應當支付喪葬費、死亡賠償金以及由死者生前扶養的人所必需的生活費等費用。

因產品存在缺陷造成受害人財產損失的，侵害人應當恢復原狀或者折價賠償。受害人因此遭受其他重大損失的，侵害人應當賠償損失。如果該電子產品檢測結果為合格，或者即使檢驗結果不合格，該公司可證明該產品并未在市場流通，那么段某不能勝訴。法律規定生產者承擔無過錯責任，又規定了免責事由

（一）未將產品投入流通的；

（二）產品投入流通時，引起損害的缺陷尚不存在的；

（三）將產品投入流通時的科學技術水平尚不能發現缺陷的存在的。這樣規定從責任分配上看是公平的，生產者因生產出售而盈利，應該承擔因其產品可能存在的缺陷給他人造成損害的風險責任，但又不是毫無原則負全責。所以本案中的段某不能勝訴。

案例三

1.不合格。因為冰箱沒有合格證。根據我國《產品質量法》第二十七條規定，產品或者其包裝上的標識必須真實，并有產品質量檢驗合格證明。由此可知，合格證明是商品必須具有的、法律明令具備的通行證。

2.法院判決是錯誤的。冰箱起火屬于產品缺陷，舉證責任在于生產者或商場，而不是消費者。

3.李某可以要求冰箱廠家和商場對冰箱質量進行舉證，若兩者都無法證明冰箱不存在質量缺陷，也無法證明李某造成了冰箱起火，而起火已經造成了李某財產損失，廠家或商場就必須給予賠償。

第三章：消費者權益保護法

案例一：

1.孫女士可以依據《消費者權益保護法》維護自己的利益案件中的孫女士在洗浴過程中因為男賓的闖入，造成個人人身利益受到嚴重損害，這其中的主要責任系洗浴中心的經營者沒有設男女分區的警示牌，疏忽大意沒有盡到經營者應該盡到的保護消費者的人身權利義務，根據《消法》第十八條 經營者應當保證其提供的商品或者服務符合保障人身、財產安全的要求。對可能危及人身、財產安全的商品和服務，應當向消費者作出真實的說明和明確的警示，并說明和標明正確使用商品或者接受服務的方法以及防止危害發生的方法。“賓館、商場、餐館、銀行、機場、車站、港口、影劇院等經營場所的經營者，應當對消費者盡到安全保障義務。”雖然醉酒男賓也有一定的過錯，但還是應該主要由經營者承擔孫女士的人身損害賠償。并且根據《消法》

第七條 消費者在購買、使用商品和接受服務時享有人身、財產安全不受損害的權利。消費者有權要求經營者提供的商品和服務，符合保障人身、財產安全的要求。第十一條 消費者因購買、使用商品或者接受服務受到人身、財產損害的，享有依法獲得賠償的權利。第四十九條經營者提供商品或者服務，造成消費者或者其他受害人人身傷害的，應當賠償醫療費、護理費、交通費等為治療和康復支出的合理費用，以及因誤工減少的收入。造成殘疾的，還應當賠償殘疾生活輔助具費和殘疾賠償金。造成死亡的，還應當賠償喪葬費和死亡賠償金。所以孫女士可以獲得相應賠償，其中賠償可以包括醫療費、護理費、交通費以及因誤工減少的收入。還應當賠禮道歉并賠償損失，孫女士患上了急性應激障礙，心理健康受到嚴重損害，根據《消法》第五十一條：“經營者有侮辱誹謗、搜查身體、侵犯人身自由等侵害消費者或者其他受害人人身權益的行為，造成嚴重精神損害的，受害人可以要求精神損害賠償。”，所以孫女士還可以申請一定數額的精神損害賠償。

案例二：孫女士可以依據《消費者權益保護法》維護自己的權益。

1.本案中，洗浴中心并未直接侵權，但是從消費者權益保護的角度講，洗浴中心仍然負有責任。《消費者權益保護法》第七條“消費者在購買、使用商品和接受服務時享有人身、財產安全不受損害的權利。”《消費者權益保護法》第十四條規定“消費者在購買、使用商品和接受服務時，享有人格尊嚴、民族風俗習慣得到尊重的權利。”本案中，某女士受到驚嚇，洗浴中心的責任也是難以推托的。洗浴中心認為設置了警示牌即可免責的做法是不成立的，因為《消費者權益保護法》規定“經營者應當保證其提供的商品或者服務符合保障人身、財產安全的要求”，同時要求經營者采取防止危害發生的措施。毫無疑問，這種措施應是切實有效的，否則實質仍是并未履行義務。因此，孫女士可以依據《消費者權益保護法》維護自己的權益。

案例三：商店負責人的說法不正確。

1.我國《消費者權益保護法》第35條規定：“消費者購買，使用商品時，其合法權益受到損害的，可以向銷售者要求賠償。銷售者賠償后，屬于生產者的責任或屬于向銷售者提供商品的其他銷售者的責任，銷售者有權向生產者或其他銷售者追償。”

根據《消費者權益保護法》第55條“經營者提供商品或者服務有欺詐行為的，應當按照消費者的要求增加其收到的損失，增加賠償的金額為消費者購買商品的價款或者接受服務的費用的三倍”增加賠償的金額不足500元的，為500元。法律另有規定的，依照其規定。經營者明知商品或者服務存在缺陷，仍然向消費者提供，造成消費者或者其他受害人死亡或者健康嚴重損害的，受害人有權要求經營者依照本法第四十九條，第五十一條等法律規定要求賠償損失，并有權要求所受損失2倍以下的懲罰性賠償。因此商家首先對自己的欺詐行為進行賠償，退熱水瓶的價格，并且賠償500元（熱水瓶價款3倍小于500，因此追加500）.其次對萬某的老伴的住院治療費進行賠償，并且加2倍的損害性賠償。（一共是2000+2000x2=6000元）以上兩點綜合賠償6500元＋熱水瓶的價格。同時根據《產品質量法》43條“因產品存在缺陷造成人身，他人財產損害的，受害人可以向產品的生產者要求賠償，也可以向產品的銷售者要求賠償”因此商家無法逃脫賠償的責任。

人民法院起訴，依法維護自己的合法權益。

第四章：價格法

案例一：

1.違反了《價格法》第14條“利用虛假的或者是人物街的價格手段，誘騙消費者或者其他經營者與其進行交易。”屬于價格欺詐行為。該家電公司沒有完全告知贈送的DVD及美的電磁爐的品名與數量，違反了原國家發展計劃委員會在2011年發布的《禁止價格欺詐行為的規定》中的第六條規定，“采取價外饋贈方式銷售商品和提供服務時，不如實標示饋贈物品的實際數量或者饋贈物品為假劣商品的”的規定，是價格欺詐行為。

案例二： 1.屬于。

2.《價格法》第14條規定，“利用虛假的或者使人誤解的價格手段，誘騙消費者或者其他經營者與其進行交易”，屬于價格欺詐行為。該電信公司在提供小靈通開通七彩鈴聲業務時隱瞞了其每月要收取3至5元費用的事實，使消費者誤認為沒有費用而對此產品進行消費，屬于不如實標示服務標示價格。國務院發展和改革委員會2006年頒布的《關于<禁止價格欺詐行為的規定>有關條款解釋一見的通知》將不如實標示饋贈物品或者服務標示價格（或價值）的價格欺詐行為視為“其他欺騙性價格表示”當中的一種。

案例三：

1.該行為屬于價格表示方面的價格欺詐。

2.原國家發展計劃委員會在2011年發布的《禁止價格欺詐行為的規定》中的第六條規定“標簽價、價目表等表示商品的品名、產地、規格、等級、質地、計價單位、價格等或者服務的項目、收費標準等有關內容與實際不符，并以此為手段誘騙消費者或者其他經營者購買的”屬于價格欺詐行為。該夢圓果盆與金邊喇叭花果斗兩種商品所標注的產地與其實際原產地不符，從而誘騙消

第五章 廣告法

案例一：關于“人體電子增高”的廣告

曾經有經20家廣告客戶在全國15家報紙、雜志上刊登過“獲國家專利的人體電子增高器”廣告。廣告稱：“經臨床試驗證明，半年內可增高3至7厘米，效果顯著，無副作用，產品已通過中國科學院、有關單位醫師、高級工程師及專家鑒定，符合科學及醫學原理，效果良好，適合16-25歲男女青年佩帶，是青春期矮小青少年的最佳健美增高器”。有的廠家在說明書上說：“經河北省醫學院附屬醫院對石家莊市第十五中學48名同學的臨床試驗，均增高5-7厘米”。實際上這則廣告上的產品是許多上當的青少年不僅沒有增高，反而灼傷了身體。（來源：深圳大學網站）請問：

(1)這些增高廣告違反了《廣告法》的哪條規定？

該廣告違反了《廣告法》第9條第2款：第3款：廣告不得使用或變相使用國家機關，國家機關工作人員的名義或形象：不得使用“國家級”，“最高級”，“最佳”等用語。

違反了《廣告法》第16條第1款第2款：醫療、藥品、醫療器械廣告不得含有以下內容：表示功效、安全性的斷言或保證；說明治愈率或者有效率。(2)這些增高廣告和一般的虛假廣告有何不同？

該虛假廣告與一般虛假廣告的區別是一般虛假廣告利用廣告引人誤解，該虛假廣告通過捏造事實欺騙消費者，采用虛假數據，并且利用國家機關的名義推薦。根據廣告法第二十八條 廣告以虛假或者引人誤解的內容欺騙、誤導消費者的，構成虛假廣告。廣告有下列情形之一的構成虛假廣告：

（一）商品或者服務不存在的（二）商品的性能、功能、產地、用途、質量、規格、成分、價格、生產者、有效期限、銷售狀況、曾獲榮譽等信息，或者服務的內容、提供者、形式、質量、價格、銷售狀況、曾獲榮譽等信息，以及與商品或者服務有關的允諾等信息與實際情況不符，對購買行為有實質性影響的； 案例二：企業形象宣傳是否屬于商業廣告？

2002年，湖北移動通信有限責任公司黃岡分公司（以下簡稱黃岡移動公司）與黃岡日報社下的鄂東晚報合辦了一個欄目，用于黃岡移動公司企業形象宣傳。該欄目第十六期未經許可使用了梅守福原在《湖北日報》上發表的文章《“全球通”連這山里的家》，且未署名。梅守福發現后，認為黃岡移動公司與鄂東晚報侵犯了其依法享有的著作權，且合辦欄目的性質是一種商業廣告性質，即與鄂東晚報聯系，但鄂東晚報認為，這是報社正常的轉載，由于疏忽，未署名己未支付報酬。雙方多次交涉未果，梅守福遂向法院起訴。（來源：110法律咨詢網）

請問：企業形象宣傳是否屬于商業廣告？

廣告法第十四條規定：廣告應當具有可識別性，能夠使消費者辨明其為廣告。大眾傳播媒介不得以新聞報道形式變相發布廣告。通過大眾傳播媒介發布的廣告應當顯著標明“廣告”，與其他非廣告信息相區別，不得使消費者產生誤解。廣播電臺、電視臺發布廣告，應當遵守國務院有關部門關于時長、方式的規定，并應當對廣告時長作出明顯提示。

這有兩層意思，一是如果消費者一看便知道是廣告，就不需要有廣告標識。二是如果發布的廣告信息不能使消費者一眼就辯明是廣告，那么就應當有廣告標識，以便與其他非廣告信息相區別。例如報紙上刊登的某些手機、汽車等圖片廣告，消費者一看便知是廣告，就不用在版面的眉頭處標明“廣告”字樣，而有一些文字廣告信息不易辯明是醫學信息還是廣告或其他什么信息的，版面的眉頭處就印有“廣告”字樣。

所以認為本案例中企業形象宣傳不屬于廣告。

案例三：關于利用國家領導人的照片等方式宣傳是否合法？

據北京晚報記者楊濱報道，近期來，發現一些商家請來酷似毛主席的演員做酒廠形象代言人；篡改毛主席語錄搞促銷；擺放現任國家領導人的照片，用來做宣傳和促銷。

請問：該類廣告是否違法？如違法，應依據《廣告法》哪條規定予以處理？（1）違法。

違反了第10條第2項 “廣告不得有下列情形：

（二）使用或者變相使用國家機關或者國家機關工作人員的名義或者形象；”。利用的特型演員長相與偉人幾乎一致，而且刻意將其打造的和偉人相仿，故意給人一種錯覺，事實上就是一種涉嫌變相利用國家領導人形象進行促銷宣傳的行為。

違反了第27條第一款 “廣告以虛假或者引人誤解的內容欺騙、誤導消費者的，構成虛假廣告。”站在一個社會公眾的立場上，看到這個廣告就能讓人想到了毛主席，社會公眾就是被誤導了。（2）應根據第54條予以處理：

第54條 “違反本法規定，有下列行為之一的，由工商行政管理部門責令停止發布廣告，責令廣告主或者負有責任的廣告經營者、廣告發布者在相應范圍內消除影響，沒收廣告費用，并處廣告費用3倍以上5倍以下的罰款，廣告費用無法計算的，處20萬元以上100萬元以下的罰款：

（一）發布虛假廣告的；

（二）發布有本法第十條規定禁止情形的廣告的；

（三）違反本法規定，發布藥品、保健食品、醫療器械、醫療、農藥、獸藥廣告的；

（四）違反本法第二十條、第二十一條、第二十六條規定，發布廣告的；

（五）違反法律、行政法規規定，利用廣告推銷禁止生產、銷售的商品或者提供的服務，或者禁止發布廣告的商品或者服務的。2年內有3次以上前款規定違法行為或者有其他嚴重情節的，并處廣告費用5倍以上10倍以下的罰款，依法停止其廣告業務，由有關許可部門吊銷許可證件，直至吊銷營業執照。廣告費用無法計算的，處100萬元以上200萬元以下的罰款。”

第六章反不正當競爭法

案例一 密士強訴三鹿集團有限公司侵害名譽權案

原告密土強在臨沂市華豐副食品批發市場230號從事副食品批發業務多年，與部分“三鹿”牌奶粉經銷商建立了經常的業務關系。1999年5-7月，部分經銷商向石家莊三鹿集團股份有限公司供銷公司(以下簡稱“三鹿供銷公司”)反映，其所經銷的“三鹿”奶粉受臨沂市場向其地區低價供貨的沖擊而銷量下降，請求三鹿公司采取緊急措施予以查處。1999年7月3日，三鹿供銷公司向華東、中原地區散發了《關于禁止向臨沂華豐市場拋售三鹿奶粉的緊急通告》(以下簡稱“通告”)。主要內容：進入九九年淡季以來，山東臨沂華豐批發市場230號攤主密土強和201號的攤主薛艷波，從異地調入大量三鹿奶粉，在當地批發市場以最低批發價格砸市，一定程度地破壞了市場的穩定，造成華東、中原區域幾個省份市場批發價格的混亂。原因是個別經銷商只顧本單位的眼前利益，將合同計劃供給的三鹿奶粉長期低價轉讓給臨沂市場的二級批發商；批發市場的二、三級批發商異地溝通價格信息，與三鹿奶粉經銷單位聯手易貨，導致目前批發價格迅速下滑。為此，嚴正緊急通告：不得以任何方式、任何理由向臨沂華豐市場個體商密士強和薛艷波供貨。違反銷售規定向該市場供貨的經銷單位，一經查出必將嚴厲懲處。通告發出后，與密士強有供貨關系的“三鹿”奶粉經銷商迫于三鹿供銷公司的壓力，停止向密士強供貨。密士強正常的進貨渠道中斷，品種、數量不足，經營效益受到嚴重影響。密士強訴至法院。請問：三鹿集團的行為是否構成商業詆毀？ 被告的行為構成商業詆毀。

三鹿奶粉的部分經銷商與密士強同屬三鹿奶粉的經銷者，客觀上存在著同業競爭關系。部分經銷商捏造密士強“低價砸市、擾亂市場”等虛偽事實，要求三鹿供銷公司對密士強予以制裁的目的，是為了維護其對奶粉銷售的區域劃分和對價格的壟斷，排擠密士強的公平競爭。其行為違背了民法公平交易、誠實信用的基本原則和《中華人民共和國反不正當競爭法》關于經營者不得捏造、散布虛偽事實，損害競爭對手的商業信譽的規定，并明確表明了其不正當競爭的意圖。

三鹿公司和三鹿供銷公司作為三鹿奶粉生產經營者，并非密士強直接競爭對手，與密士強也無合同關系。密士強利用臨沂市場大量銷售三鹿奶粉，其結果有助于三鹿奶粉的銷售并擴大市場占有份額，對于三鹿奶粉生產者來說，理應沒有利害沖突。但三鹿供銷公司應部分經銷商的要求，利用三鹿奶粉生產經營者的特殊地位，向社會散發《緊急通告》，將該部分經銷商不正當競爭的要求付諸實施，以積極的行為支持并參預該部分經銷商對密士強的不正當競爭，實現了該部分經銷商限制競爭對手公平競爭的意圖。

雖然三鹿供銷公司理應不是密士強的競爭對手，但其主觀上具有參與、支持不正當競爭的故意，客觀上實施了詆毀密士強商業信譽、干預阻撓密土強公平競爭的行為，事實上達到了協助其他經銷商限制密士強經營、進行不正當競爭的目的。因此，三鹿供銷公司的行為構成不正當競爭。

三鹿供銷公司的行為違背經營者應當遵守的平等、公平、誠實信用原則和商業道德，其目的在于瓜分市場、壟斷價格，排擠密士強的公平競爭。其結果損害了密士強的商業信譽和正當經營權，使密士強正常的進貨渠道中斷，品種、數量不足，經營效益下降。該損害結果與三鹿供銷公司的侵權行為具有直接的因果關系，三鹿供銷公司應當承擔由此引起的民事責任。案例二：某市家具城不正當競爭案

2004年1月1日，某市某家具城推出了“迎新購家具中現金大獎”活動，獎金設定為“每購物1000元，獲贈獎券一張，隨機抽出一等獎一名，獎現金6000元，二等獎一名，獎現金1000元……”，該銷售方案經該市公證處進行了公證。之后，當事人將此次有獎銷售活動開獎方法、時間及獎品設置情況通過電視臺做了廣告宣傳。此次有獎銷售活動從2014年1月1日起至1月18日止，共發出獎券500張，銷售金額為50萬。請問：該家具城是否構成不正當有獎銷售行為？ 構成不正當有獎銷售行為

根據《中華人民共和國反不正當競爭法》第十三條【禁止有獎銷售】經營者不得從事下列有獎銷售：

（一）采用謊稱有獎或者故意讓內定人員中獎的欺騙方式進行有獎銷售；

（二）利用有獎銷售的手段推銷質次價高的商品；

（三）抽獎式的有獎銷售，最高獎的金額超過5000元。

某家具城通過獲贈獎券，隨機抽出一等獎一名，獎現金6000元，這一行為違反了法規中的第十三條的第三種情況，構成了不正當有獎銷售行為。

案例三 福建長汀縣二建工程總公司等10家單位串通投標案（書P142-143）請問：本案中的投標人的行為構成何種違法行為？ 本案中投標人的行為構成串通投標的行為。

縣二建公司原該工程承包人曾昭金、吳健、謝東福等人在投標開始前，與其他投標人密謀串通，內定由二建中標并給予其他單位各1500元補貼。最終達到了中標價大大高于原本造價，損害了校方的利益。

根據《反不正當競爭法》第十五條規定，投標者不得串通投標，抬高標價或者壓低標價。

很顯然，本案中投標人的行為構成串通投標的行為。案例四：江中制藥廠訴雙龍公司不正當競爭案（書P143-144）

請問：雙龍公司的行為構成何種不正當競爭行為？ 雙龍公司的行為構成了誤導宣傳行為。1.誤導宣傳行為是指經營者利用廣告或者其他方法，在商品外對商品（包括服務）的質量、制作成分、性能、用途、生產者、有效期限、產地等作引人誤解的宣傳（包括虛假宣傳和令人誤解的宣傳）。2.誤導宣傳行為具有如下特征：

（1）主體是經營者和廣告經營者。在本題中，是雙龍公司。

（2）誤導宣傳的行為本質是引人誤解。在本題中，雙龍公司虛構丁銘臣說過“口服普恩復比其他針劑藥物還好”，未經許可，假借專家的名義，對“普恩復”進行贊譽。虛假宣傳并夸大了普恩復的藥效，上述報紙、說明書等宣傳資料在醫院、患者中廣為散發，雙龍公司的宣傳行為和方式，客觀上會誤導用藥醫生和消費者，宣傳效果必然會抬高青島雙龍公司“普恩復”的地位，侵犯了江中制藥廠合法競爭的權利，是一種虛假不實的宣傳行為。他的這種行為，會使消費者產生一種錯誤的認識，認為該藥療效非常好，并且對該藥的用途也會產生很大的誤解，從而做出錯誤的決策。

（3）誤導宣傳的方式“廣告或其他方法”。在本題中，雙龍公司在雙龍制藥報上刊登了這些不實的信息。

（4）誤導宣傳的內容是商品的質量、制作成分、性能、用途、生產者、有效期限產地等。在本題中，雙龍公司將該產品的質量、生產者等進行了虛構宣傳，夸大了藥效，并將丁銘臣等八位醫生撰寫的文章主要段落改成了普恩復的二期臨床經驗總結；將江中制藥廠生產的蚓激酶膠囊第三期臨床試驗寫出的總結報告說成為“普恩復”作的臨床試驗寫出的報告青島雙龍公司無權將第三期臨床總結報告特定為生產的“普恩復”的療效的論證，綜上所述，雙龍公司的行為構成誤導宣傳的不正當行為。

第七章 反壟斷法律制度

案例一 上海黃金協會限制競爭案（書P169-170）

請問：你覺得上海黃金協會的行為如何定性？

2001年的上海黃金協會的行為是限制競爭協議行為，違反了反壟斷法。但是2004年及以后的上海黃金協會的行為雖涉及限制競爭協議的行為，但沒有違反反壟斷法。

上海黃金協會是一個行業協會，行業協會是一種非營利性組織，它由商業中的競爭者構成，其目的在于促進和提高該行業中的一個或多項經濟利益或者該領域所覆蓋成員的經濟利益。反壟斷法與行業協會之間是有著密切的關系的。一方面，行業協會會促進會員企業遵守競爭規則和運用行業協會的自治權規范違法競爭規則的行為；另一方面，行業協會為了實現會員企業利益的最大化，會倡導會員企業從事所謂的行業“自律”行為，希望會員企業之間不要過度競爭，最好能簽訂價格同盟等協議。行業協會從事的這些行為實際上是損害、限制競爭的行為，而這些使競爭無法正常進行的行為正是反壟斷法所要制約的對象。

2001年上海黃金飾品行業協會等團體召集了13家主要會員單位，提出為“規范價格戰”，需議定“黃金自律價”。上海黃金飾品行業協會的第一版“自律價”為96元/克，每克高于配售價逾10元。根據我國《反壟斷法》第13條規定，禁止的橫向限制競爭協議行為主要為：（1）固定或者變更商品價格；（2）限制商品的生產數量或者銷售數量；（3）分割銷售市場或者原材料采購市場；（4）限制購買新技術、新設備或者限制開發新技術、新產品；（5）聯合抵制交易：（6）國務院反壟斷執法機構認定的其他壟斷協議。在該規定，禁止的限制競爭協議中就有有固定或者變更商品價格的條款。

在2001年上海黃金協會的行為中，具有限制競爭的共同目的，制定固定價格，有限制競爭的行為，可能導致限制競爭的結果，違反了反壟斷法。

在2004年及之后的上海黃金協會，雖然也有限制競爭的目的，但是更多的使該行業遵守競爭規則，規定自律價適用會員及非會員單位，規范違法競爭規則的行為，所以，沒有違反反壟斷法。案例二：中國聯通、電信涉嫌濫用市場支配地位案（書P170-171）

請問：中國聯通、電信的行為構成濫用市場支配地位嗎？ 中國聯通、電信的行為構成濫用市場支配行為。

市場支配地位是指經營者在相關市場內具有能夠控制商品價格、數量或者其他交易條件，或者能夠阻礙、影響其他經營者進入相關市場能力的市場地位。我國《反壟斷法》第18條規定：“認定經營者具有市場支配地位，應當依據下列因素：（1）該經營者在相關市場的市場份額，以及相關市場的競爭狀況；（2）該經營者控制銷售市場或者原材料采購市場的能力；（3）該經營者的財力和技術條件；（4）其他經營者對該經營者在市場上的依賴程度；（5）其他金經營者進入相關市場的難易程度；（6）與認定該經營者市場支配地位有關的其他因素。”

《反壟斷法》建立的推定原則中的第2條規定：兩個經營者在相關市場的市場份額合計達到2/3的，就可以推定該經營者具有市場支配地位。發展改革委員會價格監督檢查與反壟斷局權威人士表示，這兩家電信公司寬帶業務占全國的90%，已經形成壟斷，符合第2條的而規定，這兩家電信公司在相關市場具有支配地位。這種情況下，兩家企業利用市場支配地位，對跟自己有競爭關系的競爭對手給出高價，沒有競爭關系的企業，兩家公司給出的價格就會優惠一些，形成了價格歧視。符合《反壟斷法》第17條規定中的“以不公平的高價銷售商品”和“沒有正當理由，對條件相同的交易相對人在交易價格等條件上實行差別待遇”這兩條規定。

因此，中國聯通、中國電信的行為構成濫用市場支配地位。案例三可口可樂公司收購匯源公司案（書P171）

請問：此項經營者集中案件是否應當予以禁止？ 應該禁止。

商務部依法對此項經營者集中申報進行了評估，根據：《反壟斷法》第28條：“經營者集中具有或者可能具有排除、限制競爭效果的，國務院反壟斷執法機構應當作出禁止經營者集中的決定。”

由此可見，對于集中予以禁止的理由，應當是具有排除、限制競爭的效果。而如何判斷一種行為是否具有排除、限制競爭的效果，則根據《反壟斷法》第27條規定的經營者集中審查的因素：

（1）參與集中的經營者在相關市場的市場份額及其對市場的控制力；

（2）相關市場的市場集中度；

（3）經營者集中對市場進入、技術進步的影響；

（4）經營者集中對消費者和其他有關經營者的影響；

（5）經營者集中對國民經濟發展的影響；

（6）匯源品牌對果汁飲料市場競爭產生的影響。

由此，可以判斷，作為參與集中的經營者，“匯源”是國內知名品牌，在相關市場的市場份額較大而且對市場的控制力較強。集中若完成，可口可樂公司通過控制“匯源”品牌，加之其在碳酸飲料市場已有的支配地位，對國內果汁市場的控制力將明顯增強。因此，會對現有果汁飲料企業產生排除、限制競爭效果，進而損害飲料消費者的合法權益。再根據《反壟斷法》第二十八條規定：“??但是，經營者能夠證明該集中對競爭產生的有利影響明顯大于不利影響，或者符合社會公共利益的，國務院反壟斷執法機構可以作出對經營者集中不予禁止的決定。”

可口可樂公司和參與集中的經營者沒有提供充足的證據證明集中對競爭產生的有利影響明顯大于不利影響或者符合社會公共利益，也沒有提出可行的減少不利影響的解決方案。因此，該申報應予以禁止。

案例四 國家質檢總局被訴行政性壟斷案（書P171-172）

請問：國家質檢總局的行為構成行政性壟斷嗎？ 國家質檢總局的行為構成行政性壟斷。

行政性壟斷是指行政機關和公共組織濫用權力排除或者限制競爭而形成的壟斷。根據我國的《反壟斷法》，行政性壟斷行為主要有以下五大類具體表現形式：（1）、濫用行政權力，限定或者變相限定單位或者個人經營、購買、使用其指定的經營者提供的產品；（2）、濫用行政權力，妨礙商品在地區之間的自由流通；（3）、濫用行政權力，以設定歧視性資質要求、評審標準或者不依法發布信息等方式、排斥或者限制外地經營者參加本地的招標投標活動；（4）、濫用行政權力，采取與本地經營者不平等待遇等方式，排斥或者限制外地經營者在本地投資或者設立分支機構；（5）、濫用行政權力，強制經營者從事法定禁止的壟斷行為。

本案中國家質檢總局不斷推廣電子監管網經營業務、強制要求企業對產品賦碼交費加入電子監管網，其行為和以上五大表現形式中的第1類相吻合。另外國家質檢總局在“電子監管網”的推廣過程中所不自覺流出的行政傾向或許是出于建網的迫切心情，也或許是出于對某種產品的青睞與信任。但這樣做會對市場其它相關產品失去本該有的公平競爭的機會，這也能表現為一種限制競爭的不公正行為，這符合第5類表現形式。在行政與市場關系上，行政監管職責是要提供公平競爭的制度環境，以及維持市場公平競爭的秩序。而本案中的國家質檢總局顯然與其職責相悖，構成行政性壟斷。

第八章 財政法

案例一

結合如下2009年全國財政收入決算表，試運用所學財政法理論作如下分析： 預算收入的構成分析

預算與決算編制程序與內容，及二者之間的關系。（書P223）

1.預算收入的構成分析 預算收入包括：

(1)稅收收入，是指國家按照預定標準，向經濟組織和居民無償地征收實物或貨幣所取得的一種財政收入。是國家預算資金的重要來源。如個人所得稅、企業所得稅、營業稅等。

(2)依照規定應當上繳的國有資產收益，是指各部門和各單位占有和使用及依法處分境內外國有資產產生的收益，按照國家有關規定應當上繳的預算部分。

(3)專項收入，是指根據特定需要由國務院批準或者經國務院授權由財政部批準，設置.征集和納入預算管理,有專項用途的收入。(4).其他收入, 是指除上述各項收入以外的納入預算管理的收入。如規費收入、罰沒收入等。

2、預算與決算編制程序與內容，以及二者的關系。預算編制程序：

國務院于每年11月10日前向省、自治區、直轄市政府和中央各部門下達編制下一預算草案的指示，提出編制預算草案的原則和要求。

財政部根據國務院編制下一預算草案的指示，部署編制預算草案的具體事項。

中央各部門應當根據國務院的指示和財政部的部署，結合本部門的具體情況，具體布置所屬各單位編制預算草案。中央各部門負責本部門所屬各單位預算草案的審核，并匯總編制本部門的預算草案，于每年12月10前報財政部審核。省、自治區、直轄市政府根據國務院的指示和財政部的部署，結合本地區的具體情況，提出本行政區域編制預算草案的要求。省、自治區、直轄市政府財政部門匯總的本級總預算草案，應當于下一年1月10日前報財政部。省、自治區、直轄市政府應當按照國務院規定的時間，將本級總預算草案報國務院審核匯總。

縣級以上地方各級政府財政部門審核本級各部門的預算草案，編制本級政府預算草案，匯編本級總預算，經本級政府審定后，按照規定期限報上一級政府。國務院財政部門應當在每年全國人民代表大會會議舉行的1個月前，將中央預算草案的主要內容提交全國人民代表大會財政經濟委員會進行初步審查。省、自治區、直轄市、設區的市、自治州政府財政部門應當在本級人民代表大會會議舉行的1個月前，將本級預算草案的主要內容提交本級人民代表大會有關的專門委員會或者根據本級人民代表大會常務委員會主任會議的決定提交本級人民代表大會常務委員會有關的工作委員會進行初步審查。

縣、自治縣、不設區的市、市轄區政府財政部門應當在本級人民代表大會會議舉行的1個月前，將本級預算草案的主要內容提交本級人民代表大會常務委員會進行初步審查。預算的內容：

本級預算收入和支出、上一結余用于本安排的支出、返還或者補助地方的支出、地方上解的收入。決算制度：

決算制度只要包括決算草案的編制和審批兩個方面的內容。決算草案的程序：

(1)財政部于每年第四季度部署編制決算草案的原則、要求、方法和報送期限，制定中央各部門決算、地方決算及其他有關決算的報表格式。縣級以上地方政府財政部門根據財政部的部署，布置編制本級政府各部門和下級政府決算草案的原則、要求、方法和報送期限，制定本級政府各部門決算、下級政府決算及其他有關決算的報表格式。地方政府財政部門根據上級政府財政部門的部署，制定本行政區域決算草案和本級各部門決算草案的具體編制辦法。各部門根據本級政府財政部門的部署，制定所屬各單位決算草案的具體編制辦法。

(2)各單位應當按照主管部門的布置，認真編制本單位決算草案，在規定期限內上報。各部門在審核匯總所屬各單位決算草案的基礎上，連同本部門自身的決算收入和支出數字，匯編成本部門決算草案并附決算草案詳細說明，經部門行政領導簽章后，在規定期限內報本級政府財政部門審核。各級預算收入征收部門應當按照財政部門的要求，及時編報年收入及有關資料。

(3)財政部根據中央各部門決算草案匯總編制中央決算草案，報國務院審定后，由國務院提請全國人民代表大會常務委員會審查和批準。縣級以上地方各級政府財政部門根據本級各部門決算草案匯總編制本級決算草案，報本級政府審定后，由本級政府提請本級人大常委會審查和批準。鄉、民族鄉、鎮政府根據財政部門提供的預算收入和支出的執行結果，編制本級決算方案，提請本級人民代表大會審查和批準。預算

經法定程序批準的國家財政收支計劃。實現財政職能的基本手段，反映國家的施政方針和社會經濟政策，規定政府活動的范圍和方向。決算

國家預算管理的最終環節，經法定程序批準的國家預算執行情況及結果總結性的書面文件。尚未經法定程序批準的稱決算草案。所以是包含關系決算時預算的一部分。

案例二：格力空調“廢標案”（書P224）

請問：請結合《政府采購法》中救濟機制的相關規定，圍繞本案所反映出來的問題，試分析我國現行政府采購救濟制度存在的問題。

以格力空調廢標案為基點,分析我國現有政府采購救濟途徑,可以看出我國政府采購爭議救濟途徑在實施中存在以下兩方面的不足:

(一)現有救濟方式不能有效的解決政府采購糾紛

格力空調廢標案中格力空調采取了詢問,質疑,投訴,行政復議救濟方式后沒有解決糾紛,進而求助于司法途徑,結果一審告錯人,上訴后二審未及開庭又撤訴。該案耗費近兩年時間,勞民傷財,但是仍然難以獲得清楚透明的令人滿意的結果。

由此可見即使訴訟也不能成為解決供應商和采購人之間糾紛的最佳途徑。究其原因主要為:

一方面是訴訟的時間太長,供應商既使訴訟贏了也不會拿回項目。如本案中,一審訴訟結束前半年,中標的政府采購合同已經履行完畢,因為“根據《政府采購法》第57條和《政府采購供應商投訴處理辦法》第22條之規定,我國沒有采用自動暫停和半自動暫停模式,而是由財政部門依個案決定。而且沒有明確暫停的條件,給財政部門以極大的自由裁量權。財政部門可能考慮公共利益而不適用暫停;也可能因采購人的強勢影響或與采購代理機關的關系而不暫停采購。實踐中也很少見到財政部門處理投訴時暫停采購的案例。”所以從經濟的角度看訴訟無論勝負,意義都不是很大。

另一方面,訴訟會惡化供應商和采購人之間的關系,或者政府和此供應商之間的關系,為供應商以后參與政府采購活動埋下障礙,對供應商是不利的。所以訴訟應該是供應商迫不得已的選擇,更大意義上是為了討個說法,尋求一種心理上的正義;訴訟對于采購人更多的是一種心理上的壓力。從格力空調對上訴的撤回也可以看出,不管撤訴的真正原因是什么,至少有一定與政府緩和關系的意圖。

(二)現有的救濟方式不能很好的保證采購中財政性資金的有效使用

評標是一個綜合評價的問題,一般就目前法律規定看,采購人只能在評審專家推薦的中標候選人名單確認中標人。并且通常情況下,依法推薦出的排名第一的中標候選人是最符合采購人利益,也是最響應招標文件規定的,自然確定排名第一的中標候選人為中標人是當然的選擇。不過這絕對不是價格最低者中標,作為政府采購的客體財政性資金,也就是說是國家的錢,公眾的錢,那么就應該花的物有所值,在程序和實質正義面前就應該側重實質正義。

但實際上并不是如此,通過一些新聞報道竟然發現政府采購的東西價格很昂貴,經常會出現價高者中標,難道評審專家只推薦價高者?本案是如此,再如“繼5月26日網友質疑長春市公安局采購近3萬元的一臺筆記本后,近日,又有新浪網友質疑昆明市多個部門的采購行為。昆明市紀委一次購買上千件辦公設備,花掉近700萬元,這是要辦門戶網站和新浪決戰么?”“昆明市財政局一次采購服務器4臺、臺式機68臺、筆記本電腦8臺,花掉近58萬元,政府真有錢,為什么照著貴的采購?”??該網友在新浪微博上發出多條微博表示質疑”。價高者中標,可能導致財政性資金使用浪費,有限的采購資金得不到有效使用,同時最佳應中標者的權益受到了侵害,加之靠事后的救濟很難更換合適的中標對象,追回多支付的采購資金。主要因為先是采購人總有各種理由拒絕你,在歷經漫長的救濟旅程后,既使救濟中勝了采購項目早就完工了,把原來的建設項目推倒重來是完全不可能的。

第九章 稅收法

案例一

孫某所經營的個體承包凱龍奶牛場為一般納稅人，向光明乳業出售一批牛奶，價格為100萬。

小規模納稅人稅率3% 納稅額100*6%=6w 光明乳業，納稅額=當前銷項稅額-當期進項稅額=200*17%-6=28w 康利公司，納稅額=400*17-28=40w 同理，佳佳超市納稅額=600*17%-40=62w

案例二 北京某大學教授應繳多少個人所得稅？

教授的工資所得5000元是個人所得稅的征稅對象，加班費1000元、個人先進獎2000元也屬于工資薪金所得，不屬于個人所得稅的免納范疇，需要與工資一起合并繳納個人所得稅。但政府特許津貼100元是按照國家統一規定發給的補貼，屬于個人所得稅的免征范疇。

因為計算工資薪金所得，每月收入額減除費用3500元后的余額，為應納稅所得額，適用超額累進稅率，稅率為3%-45%。所以應納稅所得額=5000+1000+2000-3500=4500（元），根據工資薪金所得適用稅率得1500×3%+3000×10%=345元。

所以這位教授應當繳納345元個人所得稅。

案例三 亞光金銀首飾廠應繳納多少消費稅？

零售金銀首飾的納稅人在計稅時，應將含稅的銷售額換算成不含增值稅稅額的銷售額。對于生產、批發、零售單位用于饋贈、贊助、集資、廣告、樣品、職工福利、獎勵等方面或未分別核算銷售的按照組成計稅價格計算納稅。

因為亞光金銀首飾廠贈送客戶6萬元（不含增值稅）和零售20萬元（不含增值稅）的金銀首飾，而獎勵員工的新型項鏈成本為4000元每條，成本利潤率為6%，新型項鏈的組成計稅價格=40000×（1+6%）÷（1-5%）=44631.57895元

應納稅額=組成計稅價格×金銀首飾消費稅稅率=（60000+200000+44631.57895）×5%=15231.57895元 所以亞光金銀首飾廠在10月份共應繳納15231.57895元。

第十一章 金融法

案例一 商業銀行股東出售股份案

根據《商業銀行法》第28條規定“商業銀行變更持有資本總額或者股份百分之5以上的股東，應當先經國務院銀行業監督管理機構批準。”所以，本案例中，乙在購買甲的股份之前要經過國務院銀行監督監管管理機構的批準。根據《商業銀行法》第24條商業銀行在變更持有股份總額百分之五以上的股東要經過國務院銀行業監督管理機構的批準，所以該商業銀行有向國務院銀行業監督管理機構申請批準的義務。

案例二 銀行違法放貸案

根據《商業銀行法》第四十條規定“不得向關系人發放信用貸款，向關系人發放擔保貸款的條件不能優于其他借款人的同類貸款的條件。”本案例中，王大柱向李震放款進行信用借貸，而李震是該銀行監事李壯的弟弟，屬于關系人。而且，本案中，王大柱以普通擔保貸款低百分之2的優惠利率向乙公司提供200萬元擔保貸款，同時違反了《商業銀行法》第47條“商業銀行不得違反規定提高或者降低利率以及采取其他不正當手段，吸取存款，發放貸款。”王大柱根據《商業銀行法》第七十四條“向關系人發放信用貸款或者發放擔保貸款的條件優于其他借款人同類貸款的條件。”根據《商業銀行法》第七十八條“對直接負責的董事，高級管理人員和其他直接責任人員，應當給予紀律處分，構成犯罪的，依法追求刑事責任。”

例三 甲銀行收取小額賬戶管理費案

應當同意。根據銀行存款法律制度的基本規則，應當是對存款人的保護，《商業銀行法》規定:“商業銀行辦理個人儲蓄存款業務，應當遵循存款自愿，取款自由，存款有息為存款人保密的原則。”同時根據《商業銀行法》第五十條規定“商業銀行辦理業務，提供服務，按照規定收取手續費，收費項目和標準由國務院銀行業監督管理機構，中國人民銀行更具職責分工，分別會同國務院價格主管部門制定。”

案例四：郵局沒收假幣案

案例評析：被告的辯稱不合理，不能得到法院的支持。被告的辯稱主要有兩點：其一，沒收是郵局的行為而不是銀行的行為；其二，發現假幣一律沒收不需要任何程序。這兩點均不合理，理由如下：

首先，根據《中華人民共和國中國人民銀行法》第四條第一款第二項的規定：“中國人民銀行是發行人民幣和管理人民幣流通的機關。”人行上海分行作為人民銀行的分支機構，負有轄區金融行政管理職能，且老西門郵電所開具的沒收證系人行上海分行統一印刷下發的。因此，老西門郵電所的行為應視作人行上海分行的行為。

其次，老西門郵電所工作人員發現假幣后，未經包某某當面確認，而將該幣拿入內室，在脫離包某某視線的情況下，由內室工作人員開具沒收證明，因此不能證明被沒收之假幣系包某某所繳。人行上海分行行政執法程序違反了《關于加強假幣實物管理的通知》第二條“凡是企、事業單位(如商店、郵局等在辦理現金收付業務的單位)發現假幣后首先扣留假幣、向用戶開具由人民銀行認可或提供的假幣沒收收據，然后持假幣前往附近銀行或儲蓄所鑒別，如確認為假幣，由鑒定單位加蓋‘假幣’戳記，并交當地人民銀行統一管理”和1996年5月1日實施的《中國人民銀行上海市分行反假人民幣工作實施細則》第十三條“各金融機構儲蓄，出納柜面發現假幣，必須換人復核，經鑒定無誤后，應當場加蓋‘假幣’字樣戳記并加蓋經辦員和復核員名單，以防止假幣重新流入市場”的規定。

案例五 村委會用代金券替代拖欠農民的土地款

根據《中華人民共和國中國人民銀行法》第二十條，任何單位和個人不得印制、發售代幣票券,以代替人民幣在市場上流通。顯然紅樓夢村村委會發行代金券代替人民幣的做法是違法的。又根據第四十五條，印制、發售代幣票券,以代替人民幣在市場上流通的,中國人民銀行應當責令停止違法行為,并處二十萬元以下罰款。所以紅樓夢村村委會應當被停止這種違法行為并處二十萬元以下罰款。

案例六 珠海某公司通過收匯向境外母公司借款

根據《中華人民共和國中國人民銀行法》第四條第五款，實施外匯管理,監督管理銀行間外匯市場。第三十二條第五款，執行有關外匯管理規定的行為。珠海某公司收取貿易項下外匯卻未辦理出口核銷手續，是違法的。第四十六條 本法第三十二條所列行為違反有關規定,有關法律、行政法規有處罰規定的,依照其規定給予處罰；有關法律、行政法規未作處罰規定的,由中國人民銀行區別不同情形給予警告,沒收違法所得,違法所得五十萬元以上的,并處違法所得一倍以上五倍以下罰款；沒有違法所得或者違法所得不足五十萬元的,處五十萬元以上二百萬元以下罰款；對負有直接責任的董事、高級管理人員和其他直接責任人員給予警告,處五萬元以上五十萬元以下罰款；構成犯罪的,依法追究刑事責任。所以該公司的違法行為應當被中國人民銀行給予警告，沒收違法所得并處罰款。

第十一章證券法

案例一

案例評析：（1）A證券公司屬于證券承銷商。其業務范圍包括證券投資咨詢，與證券交易、證券投資活動有關的財務顧問，證券承銷與保薦，證券資產管理及其他證券業務。（2）根據相關規定，雖然B上市公司近3年連續盈利，但一直未向股東支付股利，所以B公司并不具備發新股的條件；A公司作為證券承銷商應當保證證券先行出售給認購人，而不能自己大量購入，所以A公司購買B公司股票的行為實質上是非法的；B公司12位董事中4位董事辭職一事，及B公司發行新股的目的應當披露；C公司利用內幕信息獲取豐厚利益，有違于證券市場公平、公正原則，屬于違法行為；針對此現狀，中小股民的損失應由新股發行人、B上市公司承擔賠償責任，其董事、監事、高級管理人員和其他直接責任人員以及保薦人、A證券公司承擔連帶賠償責任。

案例二 證券公司交易員操作錯誤案

案例評析：(1)直接影響：股票折價，證券公司虧損，投資者不當得利；間接影響：市場經濟秩序混亂。(2)從事反向交易的投資者應返還所得利益；因為此案例所取得利益沒有法律上的根據，由于交易員操作錯誤致使投資者獲得利益，并且使證券公司的利益受到損害，滿足不當得利的構成要件，所以應該返還。(3)首先投資者應返還所得利益，為體現證券法的宗旨，保護投資者的利益，發行人應當按照發行價并加算銀行同期存款利息返還證券持有人；發行人對此事損失負責，承擔風險，對該公司交易員給予處分，并且其應當承擔過錯責任。

案例三

請問：針對該案件內容，你對法院判決是否同意，談談你的看法。

我認為法院的判決有失妥當的，證券公司和王先生作為本案主體，很顯然王先生屬于相對薄弱方，證券公司也應當負有舉證責任，排除其過錯。其次，根據《中華人民共和國證券法》第七十九條規定,禁止證券公司及其從業人員從事下列損害客戶利益的欺詐行為:(二)不在規定時間內向客戶提供交易的書面確認文件。案例中證券公司并沒有向王先生提供書面確認文件。

（四）未經客戶的委托，擅自為客戶買賣證券，或者假借客戶的名義買賣證券，被告證券公司張某有嫌疑擅自為客戶買賣證券。

第一百四十一條:證券公司接受證券買賣的委托，應當根據委托書載明的證券名稱、買賣數量、出價方式、價格幅度等，按照交易規則代理買賣證券，如實進行交易記錄；買賣成交后，應當按照規定制作買賣成交報告單交付客戶。證券交易中確認交易行為及其交易結果的對賬單必須真實，并由交易經辦人員以外的審核人員逐筆審核，保證賬面證券余額與實際持有的證券相一致。

第一百四十七條 證券公司應當妥善保存客戶開戶資料、委托記錄、交易記錄和與內部管理、業務經營有關的各項資料，任何人不得隱匿、偽造、篡改或者毀損。上述資料的保存期限不得少于二十年。證券公司并沒有提供相關資料，存在一定責任。原告稱證券公司張某代其進行交易并知道密碼，但未提供證據。雖然原告在保管賬戶和密碼存在責任，但法院不能完全因為原告無證據而否決其訴訟請求，應該進行相關工作取證調查。綜上所述，我認為證券公司存在一定責任，法院判決有失偏頗。

案例四

案例評析：（1）我國上市公司信息披露主要有網上、報紙、雜志、電視以及信息發布會等方式。其中上市公司披露信息的平面媒體主要是中國證監會指定的一些專業報刊，如《中國證券報》、《上海證券報》、《證券時報》、《證券日報》和《證券市場》周刊等證券類報刊。999 年起，上市公司的定期報告全文則在上海證券交易所網站和巨潮資訊發布。（2）杭蕭鋼構責任：未按規定披露信息。《證券法》第六十七條規定，發生可能對上市公司股票交易價格產生較大影響的重大事件，投資者尚未得知時，上市公司應當立即將有關該重大事件的情況向國務院證券監督管理機構和證券交易所報送臨時報告，并予公告，說明事件的起因、目前的狀態和可能產生的法律后果。其中，重大事件之一就包括公司訂立可能對公司的資產、負債、權益和經營成果產生重要影響的重要合同。從已有證據看，安哥拉項目合同的總金額折合人民幣313.4億元，并且進行了多次談判，這足以對杭蕭鋼構的經營成果產生重要影響，因此，這一事件應當及時予以披露和階段性的信息披露。董事長責任：《證券法》第七十條規定，依法必須披露的信息，應當在國務院證券監督管理機構指定的媒體發布，同時將其置備于公司住所、證券交易所，供社會公眾查閱。中國證監會《上市公司信息披露管理辦法》第二條第二款規定：“信息披露義務人應當同時向所有投資者公開披露信息”。杭蕭鋼構對于應當予以披露的重大事件，沒有按照《證券法》的規定在國務院證券監督管理機構指定的媒體上發布，未能同時向所有投資者公開披露該重大信息，而是在公司內部的總結表彰大會上發布，未能按規定將信息的知情者控制在最小范圍內，其行為違反了《證券法》和《管理辦法》的規定，構成了《證券法》第一百九十三條所述“未按照規定披露信息”的行為。