第一篇：《北京》案例及課后反思

《北京》案例分析及課后反思

趙瑞雪

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識13個生字。會寫10個字。

2、正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受北京的美麗和巨大變化。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京、熱愛祖國的思想感情。

二、教學(xué)重點、難點：

1、認(rèn)識13個字。會寫10個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生雖然從電視上經(jīng)常看到北京，但是真正到過北京的學(xué)生卻不多，了解北京的就更少了。

四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、教時安排：2教時。

六、以第二教時為例進(jìn)行分析。

第二教時：正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受北京的美麗和巨大變化。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，還記得2008年奧運會是在哪個城市舉辦的嗎？ 生：北京。

師：同學(xué)們記得真準(zhǔn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北京》這一課。

二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。

1、師范讀課文，學(xué)生聽，聽后評議老師讀得如何。

師：說說看，他讀得怎么樣？

（總結(jié)：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓。）

2．理解課文、指導(dǎo)朗讀。

師：現(xiàn)在你們最想去哪兒看看？

生：我想去北京的中心看看。

（1）教學(xué)第二自然段。

自己讀第二自然段課文，找一找課文寫到了哪些景物，這些景

（點擊課件，展示天安門以及天安門廣場畫面）

看圖回答問題。教師隨機點撥。理解“中央”

莊嚴(yán)是什么意思？在什么樣的場合要莊嚴(yán)？

（莊重嚴(yán)肅。升旗，降旗的時候要莊嚴(yán)。

出示一段話：天安門在北京城的中央。天安門前是廣場。廣場

和第二自然段比較，哪段好？為什么？（有了前面的鋪墊，找

2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。

生：我還想去看看北京的馬路。

師：好，剛才是老師帶領(lǐng)大家去參觀天安門和天安門廣場的，先說說你看到了什么？再讀讀文字說說你讀懂了什么？有什

練習(xí)：

照樣子說一說

又寬又長“莊嚴(yán)”“矗立”））物有哪些特點？等詞的意思。中間立著人民英雄紀(jì)念碑。景物以及景物特點，孩子們比較起來就降低了難度。（這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。課件出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。師：么不懂的問題。

來來往往

1、立交橋的四周有綠毯似的草坪

2、孔雀有似的尾巴。

3、似的。

（3）集體朗讀第四自然段。

用“有……還有……”“到處……到處……”說話。

點擊課件，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學(xué)生感受北京的美。

（4）背誦自己喜歡的自然段

當(dāng)回“小導(dǎo)游”：分小組選代表上講臺介紹北京的景色。教師點擊課件，配上相應(yīng)的圖畫。

（5）學(xué)習(xí)第一、第五自然段。

這兩個自然段說的是什么意思？

北京很美麗。意思是一樣的。這樣使文章很完整。

3、齊讀全文。

（6）寫字練習(xí)：寫出《北京》一課中自己喜歡的四字詞語。

三、小結(jié)：

同學(xué)們，自從2008年奧運會在北京成功的舉辦，世界各國人民的目光越來越多的聚焦于北京，作為一名中國人，我們感到無比的驕傲和自豪，讓我們一起大聲朗讀課文的最后一段，讀出每一個中國人的心聲：北京真美啊！我們愛北京，我們愛祖國的首都。

四、作業(yè)：（任選一項）

1、繼續(xù)做小導(dǎo)游，把《北京》這篇課文中的景色介紹給自己的家長。

2、搜集有關(guān)北京的圖片、明信片、郵票、火花、文字資料。

3、找一篇像《北京》這篇課文這樣的介紹祖國優(yōu)美風(fēng)景的文章。我們將在語文園地的展示臺上來展示我們大家搜集到的內(nèi)容。

五、板書設(shè)計：

10、北京美麗天安門廣場人民英雄紀(jì)念碑柏油馬路立交橋名勝古跡公園高樓大廈真美

【課后反思】

首都北京對于我班的學(xué)生來說，絕大部分學(xué)生缺少對北京的直接感知，這就對課文的理解造成了一定的難度。尤其是理解課文的二、三、四自然段的內(nèi)容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學(xué)生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點，又是本課的難點。特別是課文的第四自然段，課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細(xì)介紹，因此，要全面地了解北京，對于孩子們來說有難度。為了突破教學(xué)的重難點，在引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字的同時，我采取的相應(yīng)對策是充分運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更直觀、更準(zhǔn)確地感受祖國首都北京的美，激發(fā)學(xué)生對北京的熱愛之情。當(dāng)北京風(fēng)景以及風(fēng)俗民情真實地展現(xiàn)在學(xué)生眼前時，學(xué)生有一種身臨其境的感覺，使學(xué)生真實、生動、形象地感受北京的偉大、美麗，同時有助于學(xué)生理解文章中重點詞語。

在課外我還收集了許多北京的圖片在課上給學(xué)生欣賞，目的是讓學(xué)生更充分的了解北京，當(dāng)圖片播放的時候，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情，紛紛發(fā)出贊嘆，與此同時，圖片中的一些不知道名字的景物被學(xué)生紛紛猜疑起來，如果在這里我再向?qū)W生作一下介紹就更好了。

我想，在常規(guī)課堂教學(xué)過程中我還需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)，讓孩子們能更加輕松愉悅地上好每一堂課，學(xué)好每一個知識點。

第二篇：北京課后反思總結(jié)

《北京》其內(nèi)容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學(xué)生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感。今天，小編為大家?guī)砹吮本┱n后反思，希望大家喜歡!

北京課后反思篇1

這次教學(xué)《北京》一課，在反反復(fù)復(fù)的磨課中，我感受到自己在不斷進(jìn)步。我們教研組的每位成員都鼎力相助，出謀劃策，幫我更改教學(xué)設(shè)計，聽我的課，再改教學(xué)設(shè)計，再上課，教研組長張老師更是幫我聯(lián)系學(xué)校讓我試上，師傅胡老師也是不斷幫我指出各不足之處讓我改正。在這個磨課過程中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的料想。

要學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)《北京》這一課時，聽取其他老師的意見，改變導(dǎo)入的方式，把課文的第一句的后半句“北京是一座美麗的城市。”作為本課的導(dǎo)入，再引出北京不僅是一座美麗的城市，它還是我國的首都。另外，先上學(xué)生喜歡的，讀起來優(yōu)美動聽的有許多優(yōu)美詞語“綠樹成陰、鮮花盛開、川流不息”等的第三自然段，教師作為導(dǎo)游來介紹沿途的風(fēng)光，讓學(xué)生閉目想象，發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。再讓學(xué)生作為游客的身份談?wù)効吹降拿谰埃o學(xué)生自主的權(quán)力，而不是由老師牽著學(xué)生一個個地教學(xué)好詞好句。把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，但這也給我的教學(xué)帶來了難度，課堂的生成性變化不易掌控了。最后上北京的象征即最重要得景點——天安門，使整個課堂達(dá)到一個高潮。

北京課后反思篇2

生動的評價語。課堂是學(xué)生和教師、文本對話的過程。教師富有趣味性的生動的評價語能給課堂增色不少。以往我總能給予那些朗讀動人或回答問題準(zhǔn)確、精彩的學(xué)生以肯定、生動的評價，但對那些朗讀不到位的學(xué)生卻不知如何應(yīng)對了，又不能太打擊學(xué)生的積極性，只能說“哪個小朋友想跟他比比”。其實這樣對于他的朗讀指導(dǎo)沒有落到實處，這次教學(xué)中針對我的這個不足點，同事們告訴我，貼合孩子心理的評語既能給孩子指出不足之處，也很有趣味，讓孩子能立馬能領(lǐng)悟到自己讀的不夠好的地方。比如“天安門前面是寬闊的廣場，廣場中間矗立著人民英雄紀(jì)念碑。

”如果孩子讀得太快，我這樣評價道：“呀，這廣場有點小啊，這紀(jì)念碑也有點矮，誰能把它讀得又高又大?”比如“道路兩旁綠樹成陰，鮮花盛開。”孩子讀得太快了，我又可以這樣評價“這么美的景色一晃眼就過去了，你能慢慢地讀，讓我們慢慢地欣賞嗎?”這樣形象生動的朗讀指導(dǎo)和評價對孩子朗讀的進(jìn)步很有幫助。

北京課后反思篇3

《北京》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊第二組課文里面的一篇課文。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進(jìn)行選材編排的。其內(nèi)容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學(xué)生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感。《教參》要求在本組課文的教學(xué)中要多讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在讀中感悟文中蘊涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。同時要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，加深對祖國的了解和認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的贊美、熱愛之情。

選定課文后，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實它離我們還是很遠(yuǎn)的，它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來說更是模糊的。而本組課文又要求通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更直接地感受到祖國的美。

于是我在執(zhí)教之前安排了自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料“三步曲”。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料，對“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學(xué)生搜集北京到底有哪些 “美麗”的地方;最后我按課文內(nèi)容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門廣場”、“人民英雄紀(jì)念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等，讓學(xué)生把對“北京”的認(rèn)識從整體到部分進(jìn)行“聚焦”，抓住重點對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現(xiàn)出來。結(jié)果學(xué)生興趣昂然，每個孩子都通過電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認(rèn)識、了解了北京。

第三篇：思想品德課后教學(xué)反思案例

思想品德課教學(xué)反思案例

反思1.思想品德課教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。要求教師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與生活實際結(jié)合。.只有掌握豐富知識，才能融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學(xué)生動風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。

反思2，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與中獲取知識。通過“尋找有突出才智的名人”活動、小組討論進(jìn)行“潛能大搜索”這一探究活動和“才藝表演”環(huán)節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到每個人都有自身的潛能這一知識；同時還通過“五秒鐘啟示”的拍掌活動，分析討論成功者獲得成功的歷程，讓學(xué)生掌握有效發(fā)掘潛能的方法

反思3 老師必須以高尚師德為學(xué)生楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品，做到在言論上，要對國家、對社會、對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會有不同看法，不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對社會的認(rèn)識還不成熟。在舉止上，要時時處處為人師表，要求學(xué)生做到的，老師首先做到。

反思4．只有老師輕松快樂教學(xué)，才能使學(xué)生樂于接近老師、樂于接受教育，才能感染學(xué)生快樂情愫。要保持快樂心態(tài)好難，本著以學(xué)生為重，以教書育人為重，忘我工作，在面對學(xué)生時摒棄懊惱，調(diào)節(jié)情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。常到學(xué)生中間看看，關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生打成一片，師生關(guān)系一定融洽。

反思5.思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍是課堂教學(xué)，必須堅持“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”教學(xué)原則，改進(jìn)教法、創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境，才能提高教學(xué)效率。因此，每學(xué)完一節(jié)內(nèi)容，只要與學(xué)生活有關(guān)，都要學(xué)生反省自己的行為，引導(dǎo)他們學(xué)著解決遇到的問題。

反思6，應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，采用不同教學(xué)方式，無論采取何種方式，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生、全面發(fā)展的教學(xué)原則，達(dá)到傳授知識，提高理論水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。

反思7，理論聯(lián)系實際，也就是小課堂與社會大課堂結(jié)合，是思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式就是學(xué)到相關(guān)知識時，讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查采訪，聯(lián)系自身和同學(xué)實際，開闊學(xué)生視野，然后在課堂上進(jìn)行討論分析。這樣，使學(xué)習(xí)生動活潑，思想品德課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，激發(fā)學(xué)生對社會的認(rèn)識和追求，有效提高學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。

反思8，精彩的材料及設(shè)計是上好課的關(guān)鍵，好的開頭能迅速活躍課堂，在第一時間抓住學(xué)生的注意力，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；精彩的材料能扣緊教學(xué)主題，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生愿意去想愿意去講；別出心裁的課堂設(shè)計讓學(xué)生無暇分心，緊跟老師思路，暢游知識海洋，輕松感悟生活，學(xué)會做人。

反思9，我認(rèn)為，一節(jié)課無論設(shè)計得多巧妙，材料用得多精彩，但如果學(xué)生不能夠在這個課堂中有所感悟，那么，這就不能夠說是一節(jié)好課，甚至不能夠說它是一節(jié)合格的課。我深深認(rèn)識到，學(xué)生是否有感悟，這是我們難以預(yù)料的，因而，我們教師一定要隨機應(yīng)變，不能讓既成的教案束縛了我們的靈活性。

反思10，應(yīng)試教育的教學(xué)思想和教學(xué)模式已嚴(yán)挫傷了學(xué)生的積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮，更是與素質(zhì)教育的發(fā)展不相適應(yīng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展無疑為應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變提供一個良好的契機。運用多媒體輔助教學(xué)，告別單一的粉筆、黑板，走向視聽結(jié)合的高效率思品課教學(xué)方式，以成為時代和社會的迫切要求。

反思11，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學(xué)為樂學(xué)，便厭學(xué)為愿學(xué)，變被動為主動，創(chuàng)造性地學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學(xué)生心理的不同需求，起到極佳的教學(xué)效果。

反思12，通過多媒體可以變抽象的基礎(chǔ)知識、基本原理為形象的直觀的知識，加深知識理解，思品課的基礎(chǔ)知識比較抽象，加大了教與學(xué)的難度。多媒體可以將聲音、圖像、文字等融為一體，具有形象、直觀的特點。運用多媒體教學(xué)利于化難為易，化繁為簡，變抽象為具體。有助于學(xué)生理解記憶。

反思13，在思品課中，有很多重點難點問題是教師難以憑口舌解釋清楚的，多媒體具有形象、直觀、生動等優(yōu)點，借助多媒體處理信息，適度選擇，精心選擇，合理解釋和演示，教學(xué)的重點問題就容易說清楚，難點問題就容易突破。

反思14，通過多媒體可以把一些新聞報道、記錄片以及反映實際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與政治可的內(nèi)容有機結(jié)合起來，這樣一來就可以增加信息總量，2

反映時代脈搏，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且用事實說話，實現(xiàn)超時空的信息再現(xiàn)，從而大大提高政治課教育的可信度。

反思15，通過教學(xué)實踐表明，使用多媒體輔助教學(xué)的班級比不使用的班級教學(xué)效果有著明顯的提高。使用的班級學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣大大提高，課堂氣氛活躍，對知識的理解非常深刻，知識面擴大，積極地思考，回答問題并能問題，創(chuàng)新能力大大增強。

反思16，新課程改革拋棄了知識本位觀，反對那種不顧學(xué)生感受、體驗和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識容器的觀念。改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識。我們往往把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、方法靈活上，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗與感悟，而忽略了知識目標(biāo)，似乎強調(diào)基礎(chǔ)知識就背離了課改的初衷，就不符合新課標(biāo)的要求。

反思17，知識是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設(shè)計的基礎(chǔ)知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關(guān)系到學(xué)科知識的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。

反思18，在課堂教學(xué)實施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們都在積極地探索多種教學(xué)形式，其目的是為了改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，我們組織了豐富多彩的教學(xué)活動，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

反思19，教學(xué)過程是“師生交往，共同發(fā)展”的互動過程。我們的教育觀、教學(xué)觀、師生觀不斷更新，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。老師與學(xué)生平等地交流、探討，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法。一改過去課堂教學(xué)中的枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的熱情被激發(fā)出來。

反思20，我們就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會組織，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時學(xué)會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主、開放的同時，更應(yīng)該擁有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”。

反思21，確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用，新課程教學(xué)實施的一個基本原則是確立學(xué)生的主體地位。“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了我們的共識。在上課的過程中，我們大多數(shù)老師在教學(xué)的過程中非常注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要。反思22，學(xué)生們敢于、樂于大膽地發(fā)表自己的見解，個性得到了張揚。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。課前把全班分成若干小組，把問題布置給學(xué)生，課前由學(xué)生查找相關(guān)資料，上課時學(xué)生以小組為單位談本小組對問題的理解和認(rèn)識。

反思23，新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，但這種“自主與探究”有時會使學(xué)生不知所措，需要指導(dǎo)、點撥和幫助。這個時候的教師就應(yīng)該是學(xué)生的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌。

反思24，在日常的教學(xué)中，教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，掌握學(xué)習(xí)策略，同時與學(xué)生分享自己的想法和情感，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А＿@一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生學(xué)以致用，同時激發(fā)學(xué)生的成功欲望和對美好理想的追求,。

反思25，課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結(jié)論。課堂教學(xué)是一個不斷通過創(chuàng)新而實現(xiàn)自我生命價值的過程，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教師能否形成獨特教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵因素；課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的過程。

反思26，新課程的探究教學(xué)中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，教師要從僅作為知識的傳授者這一角色中解放出來，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；教師也不再是學(xué)生知識的唯一來源，因此在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就變得尤為重要。

反思27，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、被動性、依賴性上，使人的主動性、能動性、獨立性不斷消蝕，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把人的學(xué)習(xí)變成人的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程，簡單來說就是要把學(xué)生的被動的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)方式。

反思28，讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，提高能力。通過展示自己和同學(xué)現(xiàn)有的特長探究自身可能存在的潛能，鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力、合作探究能力、和演講能力；同時也讓學(xué)生自主獲得了潛能的相關(guān)知識和自主掌握了發(fā)掘潛能的方法。

反思29，讓學(xué)生在體驗中去感悟。學(xué)生對訂立目標(biāo)有利于激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動力這一結(jié)論有一定的了解和認(rèn)同，所以我通過“五秒鐘啟示”拍掌活動讓學(xué)生真正體驗到目標(biāo)對潛能發(fā)掘的影響作用；還通過播放“永不言敗”視頻，讓學(xué)生感悟到要獲得成功需要有堅持不懈發(fā)掘潛能的精神和永不言敗的精神。

反思30，尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽。在教學(xué)中特別需要我們尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽，使學(xué)生的內(nèi)心世界能向我們敞開，這樣才能使我們順利幫助學(xué)生自己得出正確的認(rèn)識與評價，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立對未來的信心，以積極的心態(tài)面對新階段的生活。

反思31必須辯證地認(rèn)識和處理傳統(tǒng)的教學(xué)方式與思想品德課程所倡導(dǎo)的新的教學(xué)方式的關(guān)系。我認(rèn)識到，教師在授課中也不能將傳統(tǒng)的教學(xué)方式全盤否定，既要讓學(xué)生的思維不受教材的約束，又要源于教材、回歸教材，即教師不管采用什么形式的方法授課，都不能脫離課本，要教會學(xué)生從課本中提煉知識點，歸納知識點，并懂得學(xué)以致用。

反思32，只要是有利于實現(xiàn)學(xué)生掌握思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求的，能有利于達(dá)成思想品德課程總目標(biāo)的教學(xué)方式，我們都應(yīng)努力探索和實踐，只有這樣，我們才能真正做到思想品德課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)實效。

反思33，通過這節(jié)課的教學(xué)，還使我認(rèn)識到學(xué)生的綜合實踐能力的培養(yǎng)的必要性、創(chuàng)造想象的可塑性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了原來的想象。教師應(yīng)在與學(xué)生互動的教學(xué)中不斷清除“盲點”，做新課程教學(xué)中的“有心人”和“多心人”，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，也只有這樣才能真正幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

第四篇：《北京亮起來了》課后反思

《北京亮起來了》教學(xué)反

新的教學(xué)理念運用到教學(xué)中去是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。我在教學(xué)《北京亮起來了》這一文中，教育觀念或教學(xué)方式大膽創(chuàng)新，教學(xué)手段及新課標(biāo)理念都有了較大的新意。精心的設(shè)計和充滿激情的引導(dǎo)點撥，誘發(fā)了學(xué)生情感的升華。

營造和諧平等的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效思維。

在課堂上師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、和諧的，通過平等的交往使學(xué)生能夠在民主自由的氛圍中，受到鼓勵，得到贊賞，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，那他的思維更加活躍，就增強了學(xué)習(xí)語文的積極性。這也體現(xiàn)了《新課標(biāo)》指出的：語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了自信，就不是困難的事了。譬如：在請學(xué)生讀書時：“請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由讀。”充分讓學(xué)生來決定自己學(xué)習(xí)的方式。還如：指導(dǎo)學(xué)生讀書，我有意挑戰(zhàn)他們：“誰敢向老師挑戰(zhàn)？ 誰讀的超過老師？我就給他唱一首歌。”課堂學(xué)習(xí)的氣氛立刻就會活躍起來。再如，學(xué)生們的每次回答問題時，我都給予及時的鼓勵，一聲聲“你真棒”、“好樣的”、“你真行！”使學(xué)生感受到賞識和自信，從而更加自覺、主動的投入到學(xué)習(xí)中去。

挖掘、積累、選擇并確定運用詞語。

《北京亮起來了》圍繞“燈的海洋，光的世界”這一中心句，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語言優(yōu) 美，尤其是一些四字詞語和恰倒好處的比喻句，讓課文增色不少，這是引導(dǎo)學(xué)生品讀、積累的好材料。如第三段有一句：“環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”我讓學(xué)生給“猶如”換個詞，學(xué)生運用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”一類的意思。此外，配合圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨著立交橋綿延到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……這種形狀，這種色彩，極像天上的彩虹，彎彎的，多彩的，漂亮極了。我還向?qū)W生出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射出美麗的草坪燈、異樣變化的噴泉燈、色彩斑斕亮麗的禮花燈……使學(xué)生自由想象，運用“猶如”一詞，夸夸自己看到的燈光。在看圖想象的過程中，學(xué)生自然而然地內(nèi)化了“猶如”這一詞，并且真切地感受到了北京五顏六色、絢麗多彩的各式燈光，感受到了夜晚的北京是那么獨具多彩的美麗。

精心引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨特的見解。

《新課標(biāo)》中指出“要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解；面對學(xué)生的獨特的感受有時我們常會理解成不著邊際，其實從某個角度來說，這是學(xué)生創(chuàng)新精的表現(xiàn)。如在理解“金碧輝煌”這個詞時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“讀了這個詞，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的說：“我覺得天an門城樓像金子做成的。”另一個學(xué)生：“我覺得天an門城樓金光閃閃的，像撒了一層金粉。”在智慧的問題面前，孩子們的 精彩的答案就呈現(xiàn)了，獨特的發(fā)言使課堂也變得流光溢彩。課堂上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的求異思維，只有這樣，孩子的思維的火花，才會盡情綻放，學(xué)生在獲得知識的同時，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，造就創(chuàng)新精神。《北京亮起來了》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計本著以下幾個特點：

一、讓學(xué)生自主研讀

學(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。” 因此在教學(xué)中我設(shè)計了一個開放式的學(xué)習(xí)，打破文章原有順序，讓學(xué)生在通讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上選擇自己最喜歡的段落重點朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問。然后師生共同研讀，抓住課文中的兩個重點段落，即長安街和王府井兩段，通過細(xì)細(xì)品味好詞佳句，深入研讀。例如長安街一段中“川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降”在研讀中讓學(xué)生感悟夜景美麗的同時，體會比喻這種表達(dá)方式的作用，這樣，力爭用一個訓(xùn)練點進(jìn)行多方面的訓(xùn)練。在王府井一段中抓住“煥然一新”一詞，通過學(xué)生比較，感受新北京的繁華與美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。同時，對于學(xué)生比較生僻、難與理解的詞語例如 “金碧輝煌”、“銀河”等詞語借助課 件增加直觀感受，讓學(xué)生理解意思，感悟、內(nèi)化。

二、以讀文為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個性感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。

為了落實以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時間，從本節(jié)課開始的初讀，到重點段落的研讀，最后對課文的美讀，給學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。最后，充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，析詞品句，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨特的感悟，讀出自己的課文。

三、重視指導(dǎo)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。”本節(jié)課教學(xué)中，教師自然指導(dǎo)了一些理解課文內(nèi)容、理解詞句的方法，例如：“銀河”采用聯(lián)系生活理解詞語的意思，“燈的海洋，光的世界”通過想象感悟課文內(nèi)容，“猶如”利用換詞理解詞語的意思，在研讀課文，理解課文內(nèi)容的過程中初步感知文章的“總分總”的結(jié)構(gòu)，為段落的教學(xué)奠定基礎(chǔ)等，這樣學(xué)生在閱讀、感悟中掌握方法，提高學(xué)生的語文能力。在本節(jié)課教學(xué)過程中，還存在著很多不足，因為條件的限制,在學(xué)習(xí)中學(xué)生的操作互動還沒有充分體現(xiàn)出來,這個問題我將會在以后的教學(xué)中充分重視。《北京亮起來了》教學(xué)反思

本學(xué)期，我校語文教研組以年級組為單位開展了“同課異構(gòu)”及二期質(zhì)量工程復(fù)驗活動，我們二年級組選擇了《北京亮起來了》這一課。

《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習(xí)，這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時我注意了以下幾點：

1、充分利用課件圖片，使學(xué)生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。課始，我播放北京白天一些風(fēng)景名勝的課件，讓學(xué)生說說看后的感受，對北京有一個初步的了解。接著我又播放了北京夜晚的景色，我及時地抓住學(xué)生的表現(xiàn)，讓他們談感受，讀讀課文是怎樣描寫北京夜晚的美景，從而對課文有初步的整體感知。

2、抓住文中的重點句展開教學(xué)。在教學(xué)本課時，為了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我摒棄繁瑣的分析，用一個問題“北京夜晚的景色有什么特點”？貫穿全文，讓學(xué)生找出文中的總結(jié)句“北京的夜晚多么明亮，多么輝煌”，圍繞這句展開學(xué)習(xí)。

3、理清作者的寫作思路，尊重學(xué)生獨特的情感體驗。讓學(xué) 生通過讀文、看圖，看看作者抓住了北京哪些地方的景色來寫的？用了哪些詞語？然后讓學(xué)生交流自己喜歡的段落，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，品味詞語的優(yōu)美。

4、激發(fā)學(xué)生對北京的熱愛之情。當(dāng)學(xué)生一次又一次觀看北京的夜景，反復(fù)的朗讀課文后，在學(xué)生的腦海里呈現(xiàn)出一幅亮麗多姿的景色，這么美的北京，如果外國人來到北京，你會說些什么？激發(fā)學(xué)生作為一個中國人感到由衷的自豪，從而發(fā)自內(nèi)心的感嘆：我愛北京，我愛中國!一堂課按照自己的設(shè)計似乎很順利地上完了，但從上課來看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我不是很滿意，雖說學(xué)生都按照了我的模式完成了本課的教學(xué)，但在上課的過程中沒有給學(xué)生更大的發(fā)展空間，在教學(xué)中我始終操縱著、命令著學(xué)生，總不放心學(xué)生，把握不好扶與放的度，沒有給學(xué)生留足自主探究、合作思考的時間，一節(jié)課下來，老師講得很累，而學(xué)生收效甚微。

反思自己任教低年級的近兩年的教學(xué)中，雖然每上一課前都認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，可每次上完課都感覺到很累，學(xué)生學(xué)的也不夠輕松，主要原因是自己不相信學(xué)生，課堂上講得太多，其實現(xiàn)在的孩子都很聰明，只要我們引導(dǎo)的到位，開發(fā)學(xué)生潛在的能力，相信在今后的課堂上肯定會有精彩的一幕，教得輕松，學(xué)得愉快，和學(xué)生碰撞出更美麗的火花！《北京亮起來了》教學(xué)反思

正如課文所寫：夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的很多詞語、景色學(xué)生很少接觸，如何讓學(xué)生真正走進(jìn)北京，我的做法是從以幾個方面如手。

1、情感方面。如果說以往的教學(xué)注重的是掌握語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)則追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，而應(yīng)該讓他們感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，我在開頭設(shè)計了觀看北京夜景的課件圖片，配上自己充滿激qing的誦讀課文，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激qing。雖是第一次讀課文，有的學(xué)生竟然情不自禁跟著我也讀起來。看完課件讓他們說說自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來”，在以下的環(huán)節(jié)中，我始終抓住情感這一主線，讓學(xué)生產(chǎn)生對北京夜景的喜愛，讓他們滿懷豪情，發(fā)自內(nèi)心的贊美。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。

2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，不一定只是在 交際課中。所以這堂課里首先應(yīng)做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的，而不是問答式的；不是生硬的，是親切的師生無拘無束的、平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際（如爭當(dāng)小導(dǎo)游），把以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點。

3、感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導(dǎo)游的形式走進(jìn)去，走出來。其次是聯(lián)系生活實際感悟，如：“照明燈”“草坪燈”“噴泉燈”“禮花燈”以及“夜晚的立交橋”，讓學(xué)生說說在什么地方看到過，然后用“猶如”想象說話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京璀璨奪目。在教學(xué)“王府井”這一段時，結(jié)合本地小商品城的變化來感悟“王府井”的煥然一新。……也許給孩子感悟，孩子就能在語文學(xué)習(xí)里找到屬于自己的一片晴空！

第五篇：課后案例

案例1、2001年7月高考時，某縣中學(xué)的6名考生與2名社會青年互相勾結(jié)，利用手機將試卷答案信息發(fā)送到考生所攜帶的傳呼機上。還有一名考生通過該中學(xué)體育教師劉某，用8000元收買6名監(jiān)考老師，這些監(jiān)考老師收款后，對該位考生在考場作弊均視而不見，甚至還有一名監(jiān)考老師幫他填寫答題卡。案發(fā)后，該縣招生委員會和紀(jì)檢監(jiān)察等有關(guān)部門高度重視，立即進(jìn)行調(diào)查，很快就查清了這宗考場作弊案。為嚴(yán)肅法紀(jì)，該縣對涉及違紀(jì)作弊的老師和考生作出嚴(yán)肅的處理。該縣中學(xué)體育教師劉某被開除公職，并移送司法機關(guān)處理，6名監(jiān)考教師分別受黨紀(jì)政紀(jì)處分；違紀(jì)作弊的6名考生被取消考試資格,并停考3年。

問：⑴、該縣對涉案教師和考生的處理是否合法？為什么？

該縣對涉案教師和考生的處理是合法。符合《教育法》第77條規(guī)定：“ 在招收學(xué)生工作中徇私舞弊的，由教育行政部門責(zé)令退回招收的人員；對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”

⑵、該縣中學(xué)體育教師劉某的行為是否構(gòu)成犯罪？為什么？

體育教師劉某行為已經(jīng)構(gòu)成犯罪。其行為是屬于受賄和行賄行為。其結(jié)果破壞了國家考試的公正和公平性。

案例

2、某中學(xué)初三（1）班黑板旁邊貼著一張班規(guī)：值日衛(wèi)生不整潔者，每人每次罰款1元；上課教師提問回答不出者，每人每次罰款2元；上課遲到者，每次罰款3元；上課不專心聽講或交頭接耳者，每人每次罰款4元；考試不及格者，每人每科罰款5元。罰款由生活委員統(tǒng)一收取、保管，由學(xué)習(xí)委員造冊獎給每次考試前“五名”的學(xué)生。

鐘某是該班的學(xué)生，其父在外地工作。1997年3月28日，母親突然生病，為了照顧母親，他上學(xué)遲到了，成了第一位受罰者。第二天，鐘以買筆為由，向母親要了3元錢，“主動”交給了班上的生活委員。這條班規(guī)制定實施僅1個月，就有13位同學(xué)受罰。對此，學(xué)生們眾說紛紜，褒貶不一。而老師們則認(rèn)為對違紀(jì)者實行經(jīng)濟制裁，會起到激勵先進(jìn)鞭策后進(jìn)的作用。問：這樣的班規(guī)合法嗎？學(xué)校是否有罰款權(quán)？

參考答案：這樣的班規(guī)是違法的，學(xué)校沒有罰款權(quán)。首先，班級罰款，壞教師的形象，影響老師的聲譽。其次，班級罰款，侵犯學(xué)生及監(jiān)護人的財產(chǎn)權(quán)，并激化矛盾，引發(fā)悲劇。再次，班級罰款，誤導(dǎo)學(xué)生的思想，影響學(xué)生健康成長。最后，班級罰款，對班主任而言，也是有害無益的 總之，班級罰款危害甚大。班主任應(yīng)當(dāng)堅決摒棄這種做法。教育的本義是塑造人的精神和靈魂，班主任以學(xué)生應(yīng)動之以情、曉之以理。

案例3、2009年期末考試結(jié)束，某縣一中學(xué)在工商銀行辦事處和鎮(zhèn)政府門口張貼兩張“成績匯報”，除公布了本校部分學(xué)生的高分成績外，還將該中學(xué)讀書的4名學(xué)生的不理想考分作了公布，引起4名學(xué)生及監(jiān)護人的不滿。一周后，該中學(xué)又將此“成績匯報”交鎮(zhèn)黨政辦公室。為此，4名學(xué)生狀告學(xué)校侵犯名譽權(quán)，要求其承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。

問：

1、該縣中學(xué)的做法是否合法？如果不合法，侵犯了學(xué)生的什么權(quán)利？

參考答案：做法不合法，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。侵犯了原告的隱私權(quán)，依法應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任。應(yīng)該向四名學(xué)生賠禮道歉。應(yīng)根據(jù)最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行中華人民共和國民法通則若干問題的意見》（試行）第140條規(guī)定，泄露并宣揚他人隱私，給他人聲譽造成不良影響的，也是侵害名譽權(quán)行為，加害人要承擔(dān)名譽侵權(quán)的法律責(zé)任。

2、你認(rèn)為教師應(yīng)該如何尊重學(xué)生的權(quán)利？

作為教師應(yīng)該：①教師要樹立兒童權(quán)利的觀念。兒童擁有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)和參與權(quán)等四項基本的權(quán)利，也擁有隱私權(quán)。既然考試分?jǐn)?shù)可以成為個人隱私，兒童完全有權(quán)利決定是否公開以及對誰公開，②公開學(xué)生的分?jǐn)?shù)仍應(yīng)尊重學(xué)生的意愿。真正重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，并非分?jǐn)?shù)，教師與家長分析學(xué)生狀況應(yīng)單獨交談。

③每次考試測驗之后，可以表揚幾位成績突出的學(xué)生，指出他們在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上的優(yōu)點，也可以不點名地分析某些學(xué)生的失誤原因。這樣既抓住了要害，又保護了學(xué)生的自尊心，效果也會積極健康。

道德體系中居于主導(dǎo)地位，是整個教師職業(yè)道德體系的核心和精髓。案例4：某幼兒園 一天下午到了離園時間，家長紛紛到班上接孩子，父母還沒有到的孩子就在活動室里玩玩具。東東和明明兩名幼兒因爭搶一支玩具手槍扭打起來，正在與其他家長溝通的老師文珊聞聲立即走上前去阻止他們，并沒收了玩具手槍，教育他們不能打架。待兩名幼兒各自去玩其他玩具后，文珊繼續(xù)接待來園的家長。此時東東心有不忿，突然跑到明明身后，用力將其推倒，造成明明額頭被摔破，縫了四針。

事故發(fā)生后，明明的家長要求幼兒園和東東的家長共同承擔(dān)賠償責(zé)任。但幼兒園認(rèn)為自已不存在過錯，無需承擔(dān)損害賠償。而東東的家長則認(rèn)為，孩子是在幼兒園將人推倒致傷，是教師文珊監(jiān)管不力造成，應(yīng)該由幼兒園負(fù)全責(zé)。

問： ①、本案涉及的是何種類型的法律關(guān)系？

參考答案①、教育民事法律關(guān)系。

②、這起傷害事故的法律責(zé)任，究竟應(yīng)該由哪一方來承擔(dān)呢？

根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定：結(jié)合這起事故，幼兒東東的行為與明明受損害的后果之間有直接的因果關(guān)系，東東是傷害事故的責(zé)任者。教師文珊在發(fā)現(xiàn)東東和明明之間發(fā)生糾紛打鬧時，及時勸阻幼兒間的不當(dāng)行為并進(jìn)行了教育，盡到了管理教育職責(zé)，東東事后報復(fù)傷人是她無法預(yù)見和制止的突發(fā)行為，故教師和園方在此事件中已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)，并無過錯，故無需負(fù)法律責(zé)任。這起幼兒間的傷害應(yīng)由致害人承擔(dān)責(zé)任，但造成傷害發(fā)生的幼兒東東是無民事行為能力人，所以應(yīng)由東東的監(jiān)護人承擔(dān)民事?lián)p害賠償責(zé)任。

案例5：杜某，男，19歲，201年10月因其結(jié)伙打架，被甲中學(xué)開除，之后轉(zhuǎn)入乙校學(xué)習(xí)。94年10月22日晚9點左右，竄入甲校男生宿舍，對不拿錢者拳打腳踢。學(xué)校及時將情況反映給上級各有關(guān)部門，三天后區(qū)公安分局將杜某收審，責(zé)令其退還了強行索要的人民幣，賠償了傷者的醫(yī)藥費和其他費用，并處以15天拘留。

案例1：問：⑴、本案中，存在哪幾類法律關(guān)系？（有兩類：杜某與受害學(xué)生之間的民事法律關(guān)系；杜某與治安管理機關(guān)之間的行政法律關(guān)系）。

⑵、這些法律關(guān)系的主體分別是誰？（多個主體:杜某、受害學(xué)生、治安管理行政機關(guān)都是法律關(guān)系的參加者,皆為法律關(guān)系的主體.其中杜某,每個受害學(xué)生為個人主體;治安管理行政機關(guān)為集體主體.案例）

2.現(xiàn)年11歲的王玲玲在某小學(xué)學(xué)習(xí)。2002年9月下旬的一天，上數(shù)學(xué)課時，數(shù)學(xué)教師趙某在課堂上向王玲玲要數(shù)學(xué)作業(yè)，因王站在座位上未動，趙老師便又重復(fù)喊了一聲，讓王玲玲把作業(yè)交上來。但趙老師看到王玲玲還沒有做完作業(yè)時，一氣之下就把作業(yè)摔到地上，并對其來回推搡，接著又照王玲玲同學(xué)的臉上打了幾耳光。問：（1）、本案涉及的是何種類型的法律關(guān)系？（是教育行政法律關(guān)系）。（2）、該校數(shù)學(xué)教師趙某應(yīng)該承擔(dān)何種法律責(zé)任？（應(yīng)該承民事法律責(zé)任。）

案例8.2010年6月，某小學(xué)三年級兩名學(xué)生（均為9歲）在課間休息時，在操場上相互嘻鬧，學(xué)生甲將學(xué)生乙摔倒在地，致使學(xué)生乙脊椎受傷，當(dāng)時學(xué)生乙下肢不能活動。其他同學(xué)將此事報告了班主伍老師，伍老師立即與學(xué)生乙的家長取得了聯(lián)系，要求其迅速到學(xué)校未處理此事。問：（1）、本案涉及的是何種類型的法律關(guān)系？教育民事法律關(guān)系（2）、本案中學(xué)校是否應(yīng)該承擔(dān)法律責(zé)任？學(xué)校不承擔(dān)法律責(zé)任。根據(jù) 《學(xué)生傷害事故處理辦法》第9條明確規(guī)定了

（3）、學(xué)生乙的父母提出的民事賠償訴訟要求合理嗎？不合理。根據(jù)《民法通則》第133條、《最高人民法院關(guān)于貫徹＜中華人民共和國民法通則）若干問題的意見》第160條的規(guī)定，法院判決學(xué)生甲的父母承擔(dān)部分賠償責(zé)任。

案例9.2010年夏某縣教委實行機構(gòu)改革，將原來的勤工儉學(xué)管理站改為縣教育服務(wù)公司，并決定于2010年6月18 日上午(星期四)舉行掛牌儀式。為了營造熱鬧氛圍，縣教委提前半個月通知縣城內(nèi)各小學(xué)腰鼓隊排練節(jié)目，屆時到場助興。

問：⑴、本案中，縣教育局的行為侵犯了學(xué)校的哪項權(quán)利？侵犯了學(xué)生的哪項權(quán)利？縣教育局的行為侵犯了學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。縣教育局的行為侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)（上課權(quán)）

⑵縣教育局應(yīng)該為自己的行為承擔(dān)哪一種法律責(zé)任？教育局應(yīng)當(dāng)承擔(dān)行政責(zé)任和民事責(zé)任，責(zé)任形式為賠禮道歉，賠償 懷 案例10.2004年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：833名從小學(xué)一年級到高中三年級的學(xué)生中，有47%的學(xué)生認(rèn)為自己的童年不快樂。問題：⑴、就上面調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)校教育中是否有不合法的現(xiàn)象？是什么原因?qū)е碌模?學(xué)校教育存在著不合法的現(xiàn)象，其原因就是應(yīng)試教育所致⑵你認(rèn)為，在全面實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校的教育教學(xué)過程中還存在哪些問題？糾正這些問題應(yīng)采取怎樣的措施？學(xué)校的教育教學(xué)過程中還存在以下問題：1是重智育，輕德育、體育、美育2是重考試科目學(xué)習(xí)，輕非考試科目學(xué)習(xí)3是重文化知識傳授和應(yīng)試技巧培養(yǎng)，輕綜合能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)4是面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展5是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過重，影響了學(xué)生身心健康6是學(xué)生體質(zhì)和健康狀況不容樂觀，部分指標(biāo)有所下降。糾正措施1提高認(rèn)識，加強對實施素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)2堅持德育為先，構(gòu)建全面育人的工作機制。3積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革4深化招生考試和評價制度改革，探索建立科學(xué)的素質(zhì)教育評價機制5規(guī)范辦學(xué)行為，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)6提高教師實施素質(zhì)教育的能力。培養(yǎng)適應(yīng)新課程和素質(zhì)教育需要的師資。

案例12.王某從某師范院校畢業(yè)后，被聘為某校初中數(shù)學(xué)教師。一年后，其所教班級的教學(xué)成績明顯下降，學(xué)生對他意見很大。

問：⑴、本案中，學(xué)校是否侵犯了王某的教育教學(xué)權(quán)？為什么？學(xué)校沒有侵犯了王某的教育教學(xué)權(quán)。①因為王某雖然學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但由于專業(yè)知識、能力、品德等方面的限制，不能盡—個合格教師應(yīng)盡的義務(wù)，不能履行—個教師的法定職責(zé)，因此，王某就不應(yīng)再擁有從事教育教學(xué)工作的權(quán)利。②學(xué)校不讓李某擔(dān)任教學(xué)工作而改任其他工作是依法實施的學(xué)校行政管理行為，并沒有侵害李某的“教育教學(xué)權(quán)”。

⑵、通過這一案例，你從中受到什么啟示？

作為一名合格的教師，就必須履行《教育法》第8條規(guī)定了教師的六項義務(wù)：⑴、遵紀(jì)守法義務(wù)。⑵、教育教學(xué)義務(wù)。⑶、政治思想品德教育義務(wù)。⑷、尊重學(xué)生人格義務(wù)。⑸、保護學(xué)生權(quán)益⑹提高思想覺悟水平義務(wù)。

案例13.班主任蘇老師以所帶班級一名16 歲的女生與同班一名男生關(guān)系密切為由，在課堂、教研室和家長問捏造、散布虛假事實，并當(dāng)眾翻她書包，強迫她交出日記，還將部分日記和信件在班上公布，在不同場合進(jìn)行辱罵。問：⑴、在此案中，班主任蘇老師應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任？應(yīng)該承擔(dān)停止侵害；消除影響、恢復(fù)名譽；賠禮道歉的民事責(zé)任。

⑵、你認(rèn)為作為一名教師，應(yīng)該怎樣處理這一類問題不倡導(dǎo)，不反對，不超越“底線”，加強正面引導(dǎo)，但要讓他們知道早戀的危害、如何控制早戀。最好從輕處理、正確看待，充分理解。讓他們明確現(xiàn)階段人生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。

案例14.2009年11月23日中午，某學(xué)校7歲學(xué)生任某在午餐后與同班同學(xué)張某一起回教室，兩人在追玩時，張某不慎將任某碰倒，致使其后腦部磕在講臺的地面臺階上受傷。問：⑴、在此案例中，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任？為什么？

學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)未成年學(xué)生的安全教育和保護的職責(zé)。學(xué)校安排未成年學(xué)生在校內(nèi)中午就餐，與此相應(yīng)的責(zé)任是要在未成年學(xué)生午間安全防護方面有措施，7歲學(xué)生任某在午餐后與同班同學(xué)張某追玩時腦部受傷，學(xué)校的責(zé)任是顯而易見的。⑵、通過這一案例，對你有什么啟示？

學(xué)校應(yīng)加強未成年學(xué)生的安全教育和保護的職責(zé)，有搭伙生的小學(xué)，對學(xué)生午間的安全防護教育及其措施要認(rèn)真落實，采取強有力的防范措施。

案例15.2004年小王同學(xué)參加高考，由于發(fā)揮失常，僅以2分之差未能達(dá)到重點大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線。按國家有關(guān)部門當(dāng)年高考招生政策規(guī)定，獲市級以上“優(yōu)秀學(xué)生干部”的考生可享受加10分的待遇。而該市教委在整理審核該學(xué)生高考檔案時，把小王的“優(yōu)秀學(xué)生干部”錯改成了“三好學(xué)生”，事后，小王同學(xué)家長在長達(dá)兩年多的時間里，多次找該市教委交涉，討要公道，但均遭到拒絕。為了維護自己的正當(dāng)權(quán)益，他們決定通過法律途徑來維護自己的權(quán)利。請問：（1）本案被告是誰?（市教育委員會）

（2）本案侵犯的是小王同學(xué)的什么權(quán)利？（榮譽權(quán)和受教育權(quán)）（3）根據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，對本案應(yīng)該如何判決?（賠禮道歉，賠償損失）