第一篇：北京版教材小學(xué)科學(xué)課后反思

物體沉浮的實(shí)驗(yàn)

本節(jié)課我做了前測，發(fā)現(xiàn)孩子在對(duì)于體積相同的情況下改變質(zhì)量的方法來改變沉浮很好理解，這與實(shí)際生活是密切相關(guān)的，因?yàn)樵趯?shí)際生活中孩子很容易看到改變質(zhì)量的情況。生活中很多固體是不容易去改變他的形狀體積的。所以，我把這節(jié)課的難點(diǎn)放在處理讓孩子去理解改變體積的情況。

第一個(gè)小藥球?qū)嶒?yàn)采用的是滿球，半球，空球的材料，主要是讓孩子感知到質(zhì)量漸變的過程中小球所呈現(xiàn)的狀態(tài)是不同的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓孩子猜測，比較，在引起問題沖突的同時(shí)，讓孩子討論到底是什么原因。從而引出第一個(gè)概念：體積相同的小藥球質(zhì)量大下沉，質(zhì)量小上浮。

緊接著引出第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓孩子自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓下沉的橡皮泥浮在水面上，橡皮泥這種材料容易去捏，容易變形。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是想讓孩子明白質(zhì)量相同的橡皮泥，體積大上浮，體積小下沉這個(gè)概念。接著引出第三個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓孩子在上面放曲別針，看看做多能放幾個(gè)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)我想讓孩子在比較中明白放曲別針數(shù)量多是因?yàn)橄鹌つ囿w積大，從而放在水中浸入的體積也大，也就是說它越不容易下沉。從而輕而易舉的處理了第一個(gè)核心概念：質(zhì)量相同的物體，浸入水中的體積越大在水中越不容易下沉。接著讓孩子明白在一個(gè)一個(gè)加曲別針的過程中是質(zhì)量在增加，質(zhì)量越大在水中越容易下沉。

有幾個(gè)小要點(diǎn)：一定要把橡皮泥放在暖氣上加熱，這樣它就軟了，容易捏。在第一次試講時(shí)學(xué)生在這方面耽誤了許多時(shí)間。還有一定要用溫水，橡皮泥容易漂浮。

對(duì)于王樹賢大家還是認(rèn)為他是一位善于鉆研問題善于琢磨的老師。在這節(jié)課上也確實(shí)體現(xiàn)了。

這節(jié)課上最吸引我的就是王老師能從氣體、液體和固體中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的直線傳播。以往我的教學(xué)只是讓學(xué)生看看光在空氣中是直線傳播的。即使以往那些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是驗(yàn)證了空氣中的直線傳播。不過我個(gè)人還是把握不好到底要深度還是要寬度。不過光的直線傳播確實(shí)應(yīng)該體現(xiàn)在不同介質(zhì)，這個(gè)也應(yīng)該是這部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生掌握的。其實(shí)王老師用的那些辦法我都知道，也都用過，但就是沒想到用在這節(jié)課上來認(rèn)識(shí)光在不同介質(zhì)都是直線傳播。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中我們也可以嘗試這樣的方法。這樣能對(duì)光的直線傳播有更感性更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

小孔成像對(duì)于小學(xué)生來說還是無法解釋得清楚，所以出示后學(xué)生只是沉默。既然這樣，是不是可以考慮不出示呢。還不如將學(xué)生能解釋清楚的事情進(jìn)行深入地解釋。弄的透徹，例如無影燈。

總之，對(duì)于這兩節(jié)課的研究我們不會(huì)停止，相信在不斷的敢進(jìn)中我們會(huì)找到最適合學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)方式。

第二篇：小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)課后反思

在星期四完成部分不愿意審查公開課，但只有兩個(gè)同事聽，領(lǐng)導(dǎo)才剛問下一個(gè)看。

一整個(gè)班后，用平民來描述它。

整體過程： 1.預(yù)測：小測試內(nèi)容是自己完成的第二章重點(diǎn)，從整體的角度來看，仍然是基本的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對(duì)小崔學(xué)生的好評(píng)，這個(gè)問題大大超出了我的預(yù)期，我認(rèn)為我們通常出了地球的標(biāo)題，這應(yīng)該是一個(gè)方向，但我有最后的說話嗎？

2.審查：審查地球運(yùn)動(dòng)，海陸分布和海陸變化，本章內(nèi)容不像第二章，知識(shí)之間的聯(lián)系不是很大，特別是地球運(yùn)動(dòng)的第一部分，基本上是獨(dú)立的的，審查地圖的內(nèi)容是主要的，在課件的制作中我只使用了三個(gè)地圖：地球革命圖，大陸和海洋，六塊板圖。復(fù)習(xí)的方式是問主要問題，有關(guān)聯(lián)系，然后讓學(xué)生在閱讀問題上做相應(yīng)的問題，自己泄漏，三個(gè)地圖基本上是一樣的。

3.做標(biāo)題的時(shí)候，也想有一個(gè)測試鏈接，不是什么樣的形式，所以沒有實(shí)現(xiàn)。

反射： 1.我不知道這種形式是不是好，總是認(rèn)為他們應(yīng)該找到焦點(diǎn)應(yīng)該能夠鍛煉學(xué)生的能力，而自己的問題不是做得更好一些，但第二章的內(nèi)容是很難，所以有些學(xué)生還是不會(huì)。

2.檢查他們還是更好的鏈接，能夠做后審查反饋，學(xué)生做問題，收到了良好的效果。

有些結(jié)尾的類亂寫，但不知道什么形式好，課堂測試，老師批或?qū)W生批，班級(jí)反饋或班級(jí)說，他們回到前面說這些問題。

直到現(xiàn)在我還是不知道如何審查自己，總覺得他們應(yīng)該有一個(gè)審查的方法，而不是這樣的舉動(dòng)今天，明天一個(gè)法律。

第三篇：科學(xué)課后反思

第一單元《工具和機(jī)械》

1、《使用工具》

關(guān)于機(jī)械的定義，書上的定義給我模棱兩可的感覺，書上是這樣闡述的：在工作時(shí)，能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械。我們都知道這個(gè)“省力”是針對(duì)力學(xué)上的，但是很多孩子對(duì)省力的外延無限地?cái)U(kuò)大化；還有對(duì)其另一個(gè)中心詞“方便”，孩子對(duì)其也非常模糊；據(jù)我了解，原五上教材對(duì)“省力”也沒有明確地定義，現(xiàn)在突然提出，孩子自然而然對(duì)其的定義會(huì)擴(kuò)大化，于是他們自然會(huì)想到“電飯鍋”、“鉛筆”。

我們再來說“簡單機(jī)械”，我發(fā)現(xiàn)課本中指出的三個(gè)例子又似乎框定了“簡單機(jī)械”的范圍，難道簡單機(jī)械僅僅局限于像這類的工具嗎？我們知道物品在具體的情景中它也可以定義為簡單機(jī)械，如斜面。

2、《杠桿的科學(xué)》

對(duì)于杠桿的認(rèn)識(shí)，孩子們接受都比較快，也基本都能判別什么樣的機(jī)械屬于杠桿，在探究杠桿中的秘密時(shí)，杠桿尺的引出還是生硬了一些，特別是討論如何收集數(shù)據(jù)上，浪費(fèi)不少時(shí)間，我感覺今后的教學(xué)中，我們可以教師分段引導(dǎo)比較適合，盲目地拋出一個(gè)大問題，很容易使學(xué)生的思維無限發(fā)散，教學(xué)的效率會(huì)降低，可以有針對(duì)性地問這幾個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)：

3、《杠桿類工具的研究》

這課在前面一課的基礎(chǔ)上，孩子們學(xué)起來并不困難，我上下來，基本沒有教學(xué)的難點(diǎn)，首先孩子能比較準(zhǔn)確地判別杠桿三個(gè)點(diǎn)，其次，都能根據(jù)對(duì)杠桿尺的研究判別省力情況，唯一比較有爭議的是一些特殊杠桿的認(rèn)識(shí)與省力情況分析，教學(xué)中，我認(rèn)為我們可以安排更多的生活中的杠桿來讓孩子判別。

4、《輪軸的秘密》

這課上下來，似乎很順利，但是總感覺學(xué)生的思維不夠發(fā)展，對(duì)輪軸作用的研究上，我使用杠桿尺的研究方式引入，效果比較好，主要表現(xiàn)在：孩子能在此基礎(chǔ)上獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，對(duì)輪軸中輪帶動(dòng)軸與軸帶動(dòng)輪有更深的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)比較清晰。在此基礎(chǔ)上，研究輪的大小對(duì)輪軸作用的影響也就水到渠成了，這課中材料是比較難辦到的，我是向初中部借來的，初中科學(xué)課本中有專門的機(jī)械單元，有完備的實(shí)驗(yàn)器材，建議大家可以向初中打聽一下。

5、《定滑輪與動(dòng)滑輪》

上了這一課，感覺學(xué)生與老師沉浸在科學(xué)探究的濃厚氛圍中，從教學(xué)中來看，孩子對(duì)定滑輪和動(dòng)滑輪是很有興趣的，對(duì)其中的秘密還是很有激情去研究的，我覺得教材將其編在其中，是比較經(jīng)典的一課。教學(xué)中還是有一些問題的，定滑輪的研究中有一張表格，提出“定滑輪的狀態(tài)”這一點(diǎn)我認(rèn)為是不是“定滑輪的平衡狀態(tài)”比較好，雖然我們教師在其作了引導(dǎo)，但是學(xué)生一開始有點(diǎn)疑問。教學(xué)中，我認(rèn)為要關(guān)注學(xué)生在前幾課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，重在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主提出研究主題比較好，我自己嘗試中，也感覺難度不是很大，效果還是可以的。

7、《滑輪組》教學(xué)反思

嘗試著這課的教學(xué)，我認(rèn)為滑輪組的教學(xué)還是很有難度的，難度表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個(gè)滑輪組省力情況的研究，我為什么這么說？因?yàn)榛喗M的組裝對(duì)于孩子來說他們沒有直觀的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)這些機(jī)械是模糊的，他們只是通過課本的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到的，或者在生活中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到過的，但仔細(xì)的熟悉是沒有，所以學(xué)習(xí)起來是有一定難度的，多虧前面的動(dòng)滑輪與定滑輪學(xué)習(xí)的鋪墊，聰明的孩子還是能從中領(lǐng)悟到一些。

8、《斜面的作用》教學(xué)反思

這課的教學(xué)類同于前幾課，用彈簧秤上的數(shù)據(jù)比較來了解、說明斜面的作用。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)的效果是很理想的。在教學(xué)中我對(duì)課的面做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，對(duì)于不同坡度的斜面的研究，其實(shí)是同斜面長度、不同高度的斜面的研究，我還研究了同高度，不同斜面長度的研究，學(xué)生對(duì)斜面的知識(shí)有了更深層次的了解與研究，很多老師會(huì)問，我的課堂密度會(huì)不會(huì)很大，其實(shí)我覺得不大，因?yàn)榍懊嫘泵娉醪降难芯浚矣X得可以放得緊湊一些，對(duì)于斜面省力情況，孩子在實(shí)際的生活中，已經(jīng)有比較清晰地感知，而更深層次的研究對(duì)于現(xiàn)行的六年級(jí)孩子而言，我認(rèn)為是很有必要的。

1、《抵抗彎曲》課后反思

說真的，這課我因?yàn)榻螘r(shí)間忙著學(xué)校這那的事情，沒有好好靜心思考，對(duì)于這課的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生的原概念的掌握情況都沒有進(jìn)行細(xì)心地分析與思考。是匆匆忙忙去上的一堂課。課上因?yàn)閬聿患叭ベI鐵制的墊片，就匆匆有學(xué)生的水筆的筆套作為檢驗(yàn)抗彎能力的工具，紙也是從打印室拿來的A4紙充當(dāng)?shù)摹?/p>

2、《形狀與抗彎曲能力》的教學(xué)反思

這一課我們聽得很多，感觸也很多，初期給我感覺：教學(xué)內(nèi)容過于簡單，教學(xué)中只要突破各種形狀的制作已經(jīng)測量其抗彎曲能力，基本能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教學(xué)中挑戰(zhàn)性的問題比較少。

實(shí)際教學(xué)中，我也碰到這樣的問題，我發(fā)現(xiàn)圓形的和方形的形狀制作非常麻煩、檢測其抗彎曲能力也是相當(dāng)麻煩的，教學(xué)中，我們不能比較各種形狀抗彎曲能力的強(qiáng)弱，我們要強(qiáng)調(diào)與一字形的相比，紙改變形狀后，抗彎曲能力是否增強(qiáng)了。對(duì)于圓形和方形為什么容易坍塌，在后續(xù)關(guān)于力的分解中，我們可以探討相關(guān)的問題。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少班級(jí)中對(duì)于為什么改變形狀后抗彎曲能力會(huì)增強(qiáng)的原因能從圓形和方形會(huì)坍塌的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上，教師可以將波浪形作為再一次的突破口，幫助基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的孩子理解其中的原因，我嘗試中效果還可以。

3、《拱形的力量》的課后反思

上了這一課，感覺好費(fèi)錢啊。買了兩個(gè)大西瓜，費(fèi)我50多大洋，樂了辦公室的一群讒鬼。嘻嘻，題外話了。

這課教學(xué)，對(duì)于拱形為什么抗彎曲能力會(huì)增強(qiáng)的原因是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在教學(xué)中，我之前提出了一些漸進(jìn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，感覺還比較順利，我將4枚墊片壓在拱形上，讓學(xué)生觀察，與沒壓之前，在形狀上發(fā)現(xiàn)了哪些變化？學(xué)生都能找到一些，如：放墊片的地方塌下去了；與它相鄰的區(qū)域鼓起來了；拱形的腳彈開去了或者伸攏來了等等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解為什么拱形的抗彎曲能力會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生理解起來相對(duì)比較順利與自然。

4、《找拱形》的教學(xué)反思

上這一課，感覺很累，累得原因是課的難點(diǎn)很難突破：從拱形中去找圓頂形和球形承載壓力的特點(diǎn)。課上下來，感覺是教師在作傳授性的教學(xué)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下反而變得笨了。印證了剛剛在辦公室同事間討論的一個(gè)話題：“老師是怎么樣將孩子教笨的”。

5、《做框架》教學(xué)反思

本想這課難度不大，可是上下來難度還是很大的，難度主要體現(xiàn)在正方體如何加斜桿的討論研究上。其實(shí)我認(rèn)為教學(xué)中很多人都關(guān)注的是三角形的穩(wěn)定性很好，然后在四邊形的研究中拉一個(gè)斜桿主要是將四邊形變成三角形，穩(wěn)定性自然好了。

6、《建高塔》教學(xué)反思

好久上過這一課，今天才來進(jìn)行反思，但對(duì)課的感覺與體會(huì)仍舊記憶猶新。這課的教學(xué)我充分利用了前一課《框架》的材料，結(jié)合身邊的飲料瓶。在制作的過程中，要求學(xué)生用竹筷不能采用單獨(dú)直立的方式，在這樣的情況下，學(xué)生最高的塔能搭建到近4米。操作過程中，學(xué)生能創(chuàng)造，動(dòng)手能力都比較強(qiáng)，但是課也存在很多問題，主要問題表現(xiàn)在時(shí)間的把控上存在問題，更多關(guān)注的是學(xué)生的如何制作，對(duì)制作的思考切到位。感覺這課放兩課時(shí)教學(xué)會(huì)起到良好的效果。

7、《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》

總的感覺，這課的圖片展示給課堂帶來不少的亮點(diǎn)，他能在根本上幫助學(xué)生建立思考的基點(diǎn)。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生雖然熟悉身邊的橋梁、也在前面學(xué)過很多的抗彎曲知識(shí)，但要在此基礎(chǔ)上思考、并融會(huì)貫通是有一定難度的。

8、《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄返慕虒W(xué)反思 忙忙碌碌，加上學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，評(píng)比學(xué)生的橋梁的事一直拖后了，有機(jī)會(huì)我會(huì)將我們學(xué)生的橋梁作品貼到上面來。這課的教學(xué)我認(rèn)為還要關(guān)注制作后的反思討論，這點(diǎn)在教學(xué)中，我們往往忽視了，其實(shí)我也淡化了很多，回頭想想，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)其實(shí)是非常重要的。

《抵抗彎曲》

本課教學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作是非常簡單的，不存在任何難度。本課活動(dòng)的意義在于 《形狀與抗彎曲能力》

在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析瓦楞紙的結(jié)構(gòu)，通過觀察、解剖，了解了瓦楞紙因?yàn)楦淖兞思埖男螤睿ㄟ^增加厚度，從而大大提高了抗彎曲能力。將所學(xué)應(yīng)用于生活，解釋生活中的事物，這是科學(xué)課所追求的。課后，布置學(xué)生用實(shí)驗(yàn)中所用的幾張紙，模擬制作一個(gè)類似瓦楞紙的材料測試一下承重能力，這樣即避免了實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)，又能使學(xué)生有新的、更深入的了解與認(rèn)識(shí)，可謂一舉兩得。

＜拱形的力量＞

本課實(shí)驗(yàn)在操作上并沒有什么難度，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行思考分析，從而推理得出結(jié)論，解決問題。測試紙拱的承重能力，通過在“沒有抵住拱足的紙拱”上放重物觀察，學(xué)生非常清楚的認(rèn)識(shí)到拱受壓后，拱腳會(huì)向兩邊推，這也為后續(xù)教學(xué)作下鋪墊，而要使紙拱不垮，就得抵住拱足，這是學(xué)生都能想到的。在解決這個(gè)問題的基礎(chǔ)上，就要測試紙拱到底能承受多大的壓力。

《找拱形》

本課是在上一課研究拱形承重的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解拱形在生活中廣泛應(yīng)用。生活中的拱形，并不是簡單的一個(gè)拱形，演變成了更多復(fù)雜的形狀，主要表現(xiàn)為圓頂形和球形，要使學(xué)生理解這兩個(gè)形狀受力的特點(diǎn)，教師應(yīng)準(zhǔn)備相應(yīng)材料，讓學(xué)生更更多的體驗(yàn)活動(dòng)，從中親身感受到科學(xué)的奧秘。

《做框架》

框架結(jié)構(gòu)在生活中的應(yīng)用極其普遍，但學(xué)生對(duì)其的關(guān)注與了解并不多。本課通過動(dòng)手制作體會(huì)，結(jié)合生活實(shí)例，使學(xué)生對(duì)框架結(jié)構(gòu)的作用有更深入的了解。結(jié)構(gòu)合理的框架很牢固，能承受二三十斤的壓力，甚至坐上去都不塌倒，引來了同學(xué)們的一片驚呼。相信此次活動(dòng)，能夠給大多數(shù)同學(xué)留下一個(gè)深刻的印象。

《搭高塔

后來思考了一下，更好的活動(dòng)應(yīng)該在沙坑邊進(jìn)行，這樣可以讓學(xué)生搭高塔的活動(dòng)有更大的創(chuàng)造發(fā)揮空間，應(yīng)用更多的知識(shí)，也能掌握到更多的知識(shí)。但是限于種種原因，我沒有付諸實(shí)踐，不得不說是件遺憾的事，希望下一次教學(xué)此課時(shí)能有所改進(jìn)，能有更好的教學(xué)效果。

《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》

本課教學(xué)，將在前幾課教學(xué)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，來認(rèn)識(shí)了解與人們生活密切相關(guān)的建筑——橋。而了解生活中各種橋的形狀和結(jié)構(gòu)，以及這些結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，也是為了下一課“造橋”打基礎(chǔ)的。本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用圖片、視頻等媒體資源，使學(xué)生盡可能多地了解橋。

《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄?/p>

。為了表彰這些學(xué)生，我將他們的優(yōu)秀作品拍照，在校園網(wǎng)上進(jìn)行展覽，學(xué)生非常自豪，也很珍視他的作品，打算好好保存。相信這樣的活動(dòng)，會(huì)給他們的小學(xué)生活留下一下美好而難忘的記憶！

第四篇：《北京》案例及課后反思

《北京》案例分析及課后反思

趙瑞雪

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受北京的美麗和巨大變化。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京、熱愛祖國的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字。會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生雖然從電視上經(jīng)常看到北京，但是真正到過北京的學(xué)生卻不多，了解北京的就更少了。

四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、教時(shí)安排：2教時(shí)。

六、以第二教時(shí)為例進(jìn)行分析。

第二教時(shí)：正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受北京的美麗和巨大變化。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，還記得2008年奧運(yùn)會(huì)是在哪個(gè)城市舉辦的嗎？ 生：北京。

師：同學(xué)們記得真準(zhǔn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北京》這一課。

二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。

1、師范讀課文，學(xué)生聽，聽后評(píng)議老師讀得如何。

師：說說看，他讀得怎么樣？

（總結(jié)：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓。）

2．理解課文、指導(dǎo)朗讀。

師：現(xiàn)在你們最想去哪兒看看？

生：我想去北京的中心看看。

（1）教學(xué)第二自然段。

自己讀第二自然段課文，找一找課文寫到了哪些景物，這些景

（點(diǎn)擊課件，展示天安門以及天安門廣場畫面）

看圖回答問題。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。理解“中央”

莊嚴(yán)是什么意思？在什么樣的場合要莊嚴(yán)？

（莊重嚴(yán)肅。升旗，降旗的時(shí)候要莊嚴(yán)。

出示一段話：天安門在北京城的中央。天安門前是廣場。廣場

和第二自然段比較，哪段好？為什么？（有了前面的鋪墊，找

2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。

生：我還想去看看北京的馬路。

師：好，剛才是老師帶領(lǐng)大家去參觀天安門和天安門廣場的，先說說你看到了什么？再讀讀文字說說你讀懂了什么？有什

練習(xí)：

照樣子說一說

又寬又長“莊嚴(yán)”“矗立”））物有哪些特點(diǎn)？等詞的意思。中間立著人民英雄紀(jì)念碑。景物以及景物特點(diǎn)，孩子們比較起來就降低了難度。（這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。課件出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。師：么不懂的問題。

來來往往

1、立交橋的四周有綠毯似的草坪

2、孔雀有似的尾巴。

3、似的。

（3）集體朗讀第四自然段。

用“有……還有……”“到處……到處……”說話。

點(diǎn)擊課件，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學(xué)生感受北京的美。

（4）背誦自己喜歡的自然段

當(dāng)回“小導(dǎo)游”：分小組選代表上講臺(tái)介紹北京的景色。教師點(diǎn)擊課件，配上相應(yīng)的圖畫。

（5）學(xué)習(xí)第一、第五自然段。

這兩個(gè)自然段說的是什么意思？

北京很美麗。意思是一樣的。這樣使文章很完整。

3、齊讀全文。

（6）寫字練習(xí)：寫出《北京》一課中自己喜歡的四字詞語。

三、小結(jié)：

同學(xué)們，自從2008年奧運(yùn)會(huì)在北京成功的舉辦，世界各國人民的目光越來越多的聚焦于北京，作為一名中國人，我們感到無比的驕傲和自豪，讓我們一起大聲朗讀課文的最后一段，讀出每一個(gè)中國人的心聲：北京真美啊！我們愛北京，我們愛祖國的首都。

四、作業(yè)：（任選一項(xiàng)）

1、繼續(xù)做小導(dǎo)游，把《北京》這篇課文中的景色介紹給自己的家長。

2、搜集有關(guān)北京的圖片、明信片、郵票、火花、文字資料。

3、找一篇像《北京》這篇課文這樣的介紹祖國優(yōu)美風(fēng)景的文章。我們將在語文園地的展示臺(tái)上來展示我們大家搜集到的內(nèi)容。

五、板書設(shè)計(jì)：

10、北京美麗天安門廣場人民英雄紀(jì)念碑柏油馬路立交橋名勝古跡公園高樓大廈真美

【課后反思】

首都北京對(duì)于我班的學(xué)生來說，絕大部分學(xué)生缺少對(duì)北京的直接感知，這就對(duì)課文的理解造成了一定的難度。尤其是理解課文的二、三、四自然段的內(nèi)容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學(xué)生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。特別是課文的第四自然段，課文對(duì)所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細(xì)介紹，因此，要全面地了解北京，對(duì)于孩子們來說有難度。為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字的同時(shí)，我采取的相應(yīng)對(duì)策是充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更直觀、更準(zhǔn)確地感受祖國首都北京的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛之情。當(dāng)北京風(fēng)景以及風(fēng)俗民情真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生有一種身臨其境的感覺，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感受北京的偉大、美麗，同時(shí)有助于學(xué)生理解文章中重點(diǎn)詞語。

在課外我還收集了許多北京的圖片在課上給學(xué)生欣賞，目的是讓學(xué)生更充分的了解北京，當(dāng)圖片播放的時(shí)候，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情，紛紛發(fā)出贊嘆，與此同時(shí)，圖片中的一些不知道名字的景物被學(xué)生紛紛猜疑起來，如果在這里我再向?qū)W生作一下介紹就更好了。

我想，在常規(guī)課堂教學(xué)過程中我還需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)，讓孩子們能更加輕松愉悅地上好每一堂課，學(xué)好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

第五篇：淺談小學(xué)科學(xué)教材

淺談小學(xué)科學(xué)教材

淺談小學(xué)科學(xué)教材

黑龍江省農(nóng)墾北安管理局長水河農(nóng)場小學(xué)張宏晶

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以及探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略。在使用兩年的時(shí)間里，我的感觸很深，我覺得這一教材真正從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從社會(huì)的需要出發(fā)，充分依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，追求科學(xué)性、實(shí)用性、教育性等多方面的統(tǒng)一，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面，我想談一下自己在使用這一教材中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

一、《科學(xué)》教材所安排的活動(dòng)有

利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)《科學(xué)》真正從學(xué)生的生活入手，符合兒童的童心、童趣，為學(xué)生提供了很多的親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，促使他們?nèi)プ灾鞯貐⑴c、主動(dòng)地探索，在參與和探索中有所收獲。同時(shí)有機(jī)地把探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。同時(shí)也在活動(dòng)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)、勇于探索和質(zhì)疑的科學(xué)精神。

二、小學(xué)《科學(xué)》教材體現(xiàn)了面向全體學(xué)生、具有彈性和開放性的特點(diǎn)

在使用這一教材中，我感覺這一教材在編排中充分考慮了學(xué)生在生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)背景、個(gè)性特點(diǎn)等方面存在的差異，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)制作、綜合評(píng)價(jià)等多方面都給學(xué)生和教師提供了更多的選擇機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間。它并不象小學(xué)自然教材那樣內(nèi)容非常的固定，實(shí)驗(yàn)過程、方法非常的單調(diào)、一陳

不變，而是相當(dāng)?shù)撵`活，教師可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行調(diào)節(jié)，而學(xué)生也可以有更多的自行探索創(chuàng)新的空間，因此，我覺得這一教材具有彈性和開放性的特點(diǎn)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行猜想活動(dòng)和師生、生生的交流活動(dòng)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。”由此可見猜想可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)，一方面、正確的猜想會(huì)對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，學(xué)生會(huì)有一種成就感，會(huì)激勵(lì)他在以后的活動(dòng)中更加大膽地去猜想，去實(shí)踐；再者即使是學(xué)生猜想不夠正確或不夠全面時(shí)，在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生也會(huì)從中有所感悟，去不斷地實(shí)踐和探究，同時(shí)也讓學(xué)生明白光靠猜想還不行，要勇于去實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的真理。所以，我覺得教材設(shè)計(jì)的猜想活動(dòng)這一環(huán)節(jié)非常好，它對(duì)學(xué)生進(jìn)行好探究活動(dòng)、學(xué)習(xí)好科學(xué)有很大的幫助。逐漸地猜想會(huì)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，一種探索的動(dòng)力。我覺得讓學(xué)生無目的的去實(shí)踐在學(xué)生頭腦中不會(huì)留下很深刻的印象，而帶著猜想去實(shí)踐，學(xué)生的活動(dòng)會(huì)更豐富、更充實(shí)、更有意義。另外小學(xué)《科學(xué)》非常注重師生、生生之間的交流，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是一種促進(jìn)，在交流中大家可以相互取長補(bǔ)短、可以有新的發(fā)現(xiàn)，另外通過交流也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生的傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣，同時(shí)有利于拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生的許多的閃光的思想火花也是在交流中迸發(fā)出來的。所以，從起點(diǎn)三年級(jí)《科學(xué)》上冊起就開始注重這樣培養(yǎng)學(xué)生，我想幾年下來，我們所有的孩子都會(huì)有所改變，有更大的發(fā)展。

四、有意識(shí)地向?qū)W生滲透科學(xué)的人文精神

在這一教材的使用過程中，我們深有感觸的是科學(xué)教材在編排上很好地將科學(xué)活動(dòng)與社會(huì)生活、學(xué)生個(gè)人生活聯(lián)系在一起，科學(xué)知識(shí)并不是單一呈現(xiàn)出

來的，而是多層次多角度呈現(xiàn)給學(xué)生，另外教材在編排中還非常注重了對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生長期進(jìn)行觀察活動(dòng)的能力

《科學(xué)》這一教材非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期觀察能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們持之以恒的精神，我想這對(duì)學(xué)生以后的成長會(huì)有很大的幫助。我們深有體會(huì)，學(xué)生進(jìn)行一時(shí)地觀察對(duì)他們來說很容易，但要長期堅(jiān)持，很多孩子會(huì)中途放棄，最后會(huì)一無所獲，我們的孩子確實(shí)需要在耐力與毅力的方面進(jìn)行培養(yǎng)，我們現(xiàn)在使用的《科學(xué)》在這一方面就為學(xué)生提供了很好地鍛煉機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)都為學(xué)生提供了很好地鍛煉機(jī)會(huì)，我覺得非常好，符合社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要。