第一篇：黑林小學優秀教學設計語言藝術

讓 語 言 在 課 堂 的 天 空 飛 揚

---淺談語文教師的語言藝術

內容摘要：

教師語言藝術不僅反映了教師的能力和水平，同時，在一定程度上，也決定著一節課的教學效果。精心設計閃耀著智慧火花的教學語言，能化深奧為淺顯、化抽象為形象、化枯燥為生動，使學生的思維經常處于一種活躍的狀態，從而大大提高課堂的教學效果。本文試從準確性、形象性、趣味性、凝煉性四個方面入手，對語文教師的語言藝術進行簡略的歸納。

關鍵詞：

語言準確性 形象性 趣味性 凝煉性

有人說語言“不是蜜，但能粘住一切”。對于教師來說，掌握語言工具，有效地發揮它“粘”的作用，尤為重要。著名教育學家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話，隱含了教師語言的重要性。我們都有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心曠神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳,而學生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實和滿足的神情，充分顯現了教師語言的魅力。

語文學科同其他學科有很大的區別，它“是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”在語文課堂教學中，能夠使這兩種特性得以完美地結合在一起的，便是教師規范優美的課堂教學語言。因而從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教師的語言藝術。語文教師的語言藝術可以從以下幾個方面體現。

一、科學嚴謹的準確性

準確性，或稱之為科學性。這是教學語言的基本特征，也是語文教學最重要和最起碼的要求。孩子年紀小，接受和分辨能力較弱，注意力又容易分散，這就決定教師的語言必須要準確。準確達意，這是教師語言最基本的要求。教師每用一個詞或解釋一句話都要認真辨析詞義，力求準確。有一次上識字課，學習詞語“發明”，孩子不大理解。我就把它解釋成：“別人做不到的東西你能做到就是‘發明’，我們要表揚這些人。”“老師！”一個叫劉發現的孩子說：“為什么我昨天發明了，你也批評我？”“你發明了什么？”“小朋友都不敢捉蟑螂，我敢捉。我發明了，你不表揚我。”被他這一說，啞口無言。由于教師不準確的解釋，讓孩子錯誤理解，鬧出了這樣的笑話。所以我們教師要注意兒童年齡特點，用詞要準確得體，科學嚴謹，造句要反復推敲，表意要恰到好處，讓孩子聽得懂。

二、繪聲繪色的形象性

語文課要想吸引學生的目光和注意力，引起學生的興趣，充分調動學生的積極主動性，除了教師本身的業務素質外，授課語言的形象性是關鍵。

首先，教師的語言必須激情四射。

聲音平板、基本上用一個音調上到底的課，一定會使學生覺得寡淡如水，甚至會昏昏欲睡，更不用說提起學生學習語文的興趣了。即使學生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內容，如果采用不同的語調，使之激情四射，則教與學的效果明顯不同。比如，引導學生學習《小松鼠找花生果》，我模仿小動物的語氣、神態，或“高興”、或“驚訝”、或“怡然自得”，教師講的抑揚頓挫，學生學的搖頭晃腦，師生樂在其中。學習《愛如茉莉》，我飽含深情，聲情并茂，學生大都能懷著感動的心情理解父母之間“真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人”的濃厚親情。實踐證明，富有激情的語言不僅能吸引學生的注意力，而且能在人的在腦皮層上留下較深的印痕，記憶也就能鞏固而持久。更重要的是，它能潛移默化地影響學生，使學生在平時的交際中也能“注意表情和語氣”，“說話有感染力和說服力。”因此，語文教師應盡量使自己的語言繪聲繪色，講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目。從而使學生精神飽滿，興趣盎然，達到提高課堂教學效果的目的。

其次，教師的語言必須挑動人心。

挑動人心的語言是教師激勵學生的有效手段。我現任教的學生，由于他們自覺學習和主動學習的良好習慣尚未形成，特別是不喜歡查詞典，生字的注音常常是想當然。為了幫助學生克服這種陋習，我常在課堂上用這樣的話去挑動他們：“看誰查詞典的速度最快？”“哪一位同學最先查出來，就把你的勞動成果展示在黑板上”“這篇課文中有幾個生字或不常用的字，有沒有同學提前預習了，能告訴大家這些字的讀音嗎？”往往是此言一出，下面馬上是一片學生翻動詞典時的“嘩嘩”聲。久而久之，絕大多數學生不僅改變了生字注音時想當然的壞毛病，而且還養成了提前預習課文的良好學習習慣。由于預習到位，上課時的出色表現受到了同學的仰慕、老師的贊許，更加激發了學生學習語文學科的興趣。

再次，教師的語言必須文采飛揚。

新課標指出，“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”學生語文素養的提高，很大程度上取決于教師的文學修養。作為一名語文教師，周身應彌漫著濃郁的書卷氣息。所謂“輕攏慢捻皆成妙曲，信筆涂抹皆成妙文。”試想，如果語文教師滿腹經綸、才華橫溢，在授課時宏論滔滔、妙語聯珠，學生也必定會是如沐春風、如飲甘醇。而要達到這種效果，就需要教師有較高的學識素養及寬闊的視野，在課堂上能結合課文內容旁征博引，吟詩誦詞，講述典故。這樣既拓展了學習內容，又能夠啟迪學生思路，增強課文學習的知識性和文學性，從而激發起學生的好奇心和求知欲。

我講述吳伯蕭的《早》，學到“蠟梅花”，就引導學生以“百花爭妍”為題進行古詩文填充。列舉含有花的詩句，要學生填出花名，如“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”、“人面不知何處去？桃花依舊笑春風”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。學生翻書、查資料，興趣十足。事實證明，教師飛揚的文采和廣博的見識，一方面可以激發學生學習的興趣，另一方面也促進了學生語文知識的積累，有助于學生語文素養的提高，可謂一箭雙雕。

三、含蓄幽默的趣味性

含蓄幽默也是語文教師必備的素質。優秀的語文教師無不具有含蓄幽默的語言風格。譬如，對違反課堂紀律的學生或者不能按時完成學習任務的學生，是直言不諱地去批評還是以其他方式去讓學生自己認識到錯誤？我的一個學生是班上的小體育健將，但在課堂上太喜歡開小差。有一次，他在下面玩得正起勁，我故意點他起來回答了一個非常簡單的問題，并及時表揚了他：“你真棒，我相信你在課堂上會和在運動場上同樣出色。”這個學生聽出了我的言外之意，當時臉紅了。后來，他在課堂上果真表現非常好。含蓄的批評，往往可以更好地達到教育目的。除含蓄外，幽默的語言也有助于吸引學生，活躍課堂氣氛。前蘇聯教育家斯雅特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”平時的授課中我力求語言幽默風趣。講讀《春光染綠我們雙腳》，我讓學生描述我們生活中的春天，有一學生就說到春天百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的李子花，金黃的油菜花，還有滿山遍野的野菊花。我笑著糾正：“我們都希望能看到你培育出的春天開放的野菊花。”一言既出，全場歡笑雀躍起來，后來的課都處在一種輕松愉快的氛圍之中。教師的風趣幽默極大的調動了學生的熱情。

四、辭約意豐的凝煉性

辭約意豐即用最簡明的話表達最豐富的含義。

課堂上的語言表達，若過于冗長復沓，必然造成語無重點，令學生聽了摸不著頭腦。這就要求老師在課堂中注意教學語言的凝煉性，以便學生從教師精煉的語言中較容易地把握住每句話、每節課的重點，更好地領會教師的意圖。我同時帶兩個班的語文，在講授《六月二十七日望湖樓醉書》這首古詩時，我考慮到學生文言功底較差，怕他們不懂詩的含義，就先一句一句的給他們翻譯清楚，分析課文時，問到“寫的是什么時候的景？寫了哪些景？”學生根據我的字面翻譯，回答得五花八門，很多人都認為是秋天的景色，效果不是很好。在學習第二首古詩《曉出凈慈寺送林子方》時我調整了方案，先要學生自己讀，自己揣摩詩的含義、詩的意境，學生以主人公的身份展開聯想，然后小組討論，全班交流。其中，我只作了簡單的點撥，學生的分析、領悟卻非常透徹。由此看來，學生對每個知識點的認知程度，很大程度上取決于教師能否在課堂上用凝煉的語言將其表達出來。因此，教師應在備課中充分考慮學生的吸收能力，精心設計課堂教學語言，力爭在最短時間內讓絕大部分學生聽懂并樂于接受。

語言是語文教師的生命，要使生命充滿活力，使語文教學煥發出勃勃生機，語文教師就必須以淵博的學識來豐富自己的語言，以飽滿的熱情去飛揚自己的語言。借此來“粘”住學生，讓他們隨著我們的教學語言展開激情的雙翼，在語文的碧海藍天中自由地翱翔。

題 目：讓語言在課堂的天空飛揚

---淺談語文教師的語言藝術

學 科：小學語文

姓 名：陳迪虹

年 齡：26

通信地址:贛榆縣黑林中心小學

郵 編：222122

聯系電話：6751021

第二篇：黑林小學優秀教學設計英語4b

《Open Day》教學設計及評析

教材分析

本課是義務教育牛津小學英語4B第八單元Open Day第一課時的教學內容。本課的核心教學內容是“介紹教室”和陳述某種客觀存在物（或人）的常用句型There’s a / There are some ?in /on/near?.教材內容貼近學生的生活和學習實際，有利于培養學生在真實生活情境中運用英語進行交際的能力。

本課的重點是要讓學生明白此句型中is 和are的用法及介詞in, on, near在句型操練時的用法，以培養學生的空間想象能力和語言綜合運用能力。

學情分析

四年級的學生對于本課新授內容there be句型尚處于初步接觸階段，首先尋求新舊知識之間的銜接點是本課教學的關鍵點。同時，學生對相應的語法知識Be動詞的靈活運用，也是教者在本課中的關注點。針對學生的年齡特征，學習英語時間不長，注意力可持續時間是有限的，激發學生學習英語的興趣同樣尤為重要。游戲、兒歌、比賽、生活情境的創設等都是孩子們非常感興趣的活動，根據學生已有英語學習的經驗，關于教室內陳設的單詞：blackboard、door、window等，學生經常掛在嘴邊，為本課的學習打下了基礎。

教學目標

根據《新課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發展規律和認知規律的分析，制定如下教學目標：

知識與能力：

1、能聽懂、會說、會讀單詞classroom, chair, blackboard, picture。

2、能聽懂、會說、會讀句型What’s in the classroom? There’s a / There are some ?正確運用句型There’s a / There are some ?中的Be動詞is 和are。過程與方法：

1、引導學生初步掌握單詞的發音規律，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。

2、培養學生的觀察、記憶、思維、空間想象能力以及運用英語進行交流的能力。

情感與態度：

1、使學生在學習活動中體驗到成功與自信，激發學生學習英語的興趣，逐漸養成自主學習的習慣。

2、注重培養學生的合作精神，使學生與他人合作的過程中大膽使用英語進行交流。

課前準備

課堂的教學媒體是有效的激發學生學習興趣的手段，它應該符合學生年齡特征、心理特征和認知發展水平。本堂課中，我運用了單詞卡片、多媒體課件、各個學生的房間圖、小貼畫等，穿插于課堂教學的各個環節，以起到開闊學生視野，拓展學生思維方式，豐富和活躍課堂氣氛的作用。

教學預設

Step 1： Prepare for a class T：Look, a new classroom,yes? First let’s look around.(教師作環顧四周欲有所發現狀)What can you see in the new classroom? [設計意圖：在課堂伊始，以隨和的談話營造一種寬松愉悅的教學氛圍。學生換了新教室，一定有其獨特的感受和發現，充分利用了教室里的現有資源，生活交際情境極大限度地調動了孩子的表達欲望，學生進入最佳的學習狀態。] Step 2： Presentation and practice A Presentation T:Where are they? S:They are in the classroom.T:We can see a?in the classroom, we also can say there is?;We can see some ?desks in the classroom，we also can say there are?

Practice Can you say like me? [設計意圖：通過這種先教師示范后學生表達的方式，符合學生的認知規律，吸引了學生的注意力，又將新授單詞與句型結合起來教授操練，突出了重點。由生活情境激發學生自身的興趣，然后在教師的指導下，學生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識和信息，運用知識和信息去解決問題，完成操練任務。] B Presentation Show a box,play a guessing game.There is a ball in/on/near the box.Practice Can you introduce our new classroom again with in、on or near? [設計意圖：游戲更能有效地激發孩子學生英語的興趣，活躍課堂氣氛。通過小游戲的方式，教師只要借助實物和簡易手勢，學生對枯燥的介詞的掌握便容易得多了。操練過程中，教者逐漸放手，由帶領學生練習轉變到學生自主練習，合作練習，充分發揮了學生的主體作用，發展了空間想象能力。] Step three: Learn the dialogue.A Many teachers come to visit our school.Do you know why? Today is an open day of our school.（教師隨機板書課題：Open Day。）

[設計意圖：以真實的生活情境引入課題，創設了生動活潑的教學氛圍，通過一個簡單問題吸引住了學生。同時，貼近生活實際，激發了學生的學習興趣，消除了學習疲勞，又集中了注意力，給人一種“過渡自然，意趣橫生”的感覺。]?

B Show a picture of Ben and Gaoshan.Listen to the dialogue.（出示flash多媒體課件）T:What rooms are there? T:What’s in the classroom? What’s in the music room? What’s in the library? C Listen and repeat.[設計意圖：生動的動畫效果，教師配以適當的肢體語言，創設了一種模擬化的生活情境，通過學生小組對話交流，引導學生理解重點句型，讓學生將課本內容與直觀生活情境相對接，從而培養了學生“情境中交際”、“交際情境化”的英語思維習慣。] Step four: Presentation and practice Show a photo of the teacher’s bedroom.（多媒體出示教師臥室照片）

The teacher introduce his bedroom.The students take out the pictures of their bedrooms.Practice Talk and introduce their bedrooms in the groups.[設計意圖：由教師示范介紹自己的臥室后學生結合圖片介紹自己的臥室，這種任務型的教學方式使學生有明確具體的目的，有利于激發學習興趣，激發自我完善的欲望，啟動不斷學習的內在動力，最重要的是學生在完成任務之后，體驗到成功，激發了將所學的語言知識運用于實際的興趣。] Step five: Homework Show a picture of our school.Homework: Introduce our school to parents or friends.[設計意圖：出示學校生活情境圖，將課內的學習延伸到課外。在學生感受美麗校園的同時，滋生出一種嘗試向他人表達的欲望，強調學生表達語言的完整性與豐富性。這樣，學生既享受到運用所學新知識的成功喜悅，又受到了熱愛學校的教育。] 教學評析

這節課始終以“there be”句型為線索，以活動為中心，設計了豐富多彩的教學活動。教學流程清晰，環環相扣，多次創設樸實的生活化情境，激發了學生的表達欲望。師生生生合作、互動的教學策略，體現了自主學習的特色，體現新課程理念。

一、注重興趣，關注學生情感

《英語課程標準》明確指出，小學階段英語課程的目標之一是激發學生學習英語的興趣。因此，本節課中，執教者能面向全體學生，創造輕松愉快、民主平等、和諧活躍的課堂氣氛，注重學生學習英語的興趣，充分調動了每一個學生學習英語的積極性。通過一個簡易的flash動畫，一個小小的游戲，兩個人物的頭像，幾張紅蘋果貼畫，加上教師適時的小“幽默”，以及多次生活情境的創設，在不經意間，教學重難點在教者的自由流露中得以突破。學生通過看、聽、說、做，同樣在一不留神中身心獲得了愉悅，獲取了新知識，得到了發展，學生的表達能力、想象能力和思維能力等均得以充分發揮。在教學實施中，師生共同游戲、互動，共同交流、合作，讓學生真正做到“玩中學、學中玩”，并逐步達到新知識的內化。

二、突出活動，倡導體驗參與

運用課堂活動為主的任務型教學，讓學生通過聽聽做做、說說玩玩等活動完成任務。在傳統意義上注重學生基礎的同時，本節課更是在創設生活交際情境，倡導學生體驗參與、應用語言表達上追求超越。同時，本課中信息技術與課程的整合融洽適時適當，不流于形式；注重師生、生生之間的互動評價，力求公平公正，貼畫只是激勵的手段，最后每組的獎勵星盾相差無幾同樣是教者的精心之作，力求讓每位學生都體驗成功的喜悅。

三、凸顯主體，促進自主發展

在新課程理念的指導下，課堂上教者擺脫了傳統教學的束縛，變被動為主動，變傳統為開放，變單一為多元，在課堂中注入了新的生命力。課堂上，學生一直處于學習的主體地位，教師是課堂的組織者、引導者、參與者和合作者，讓學生在感受英語學習快樂的同時，更是尋求到自主學習、自我發展，促進自身健康人格的發展。教學過程中，執教者始終關注培養學生的自主學習能力，倡導主體參與，以科學的評價促進學生自主發展。

不足之處在于，有部分環節的操作還欠細致，如操練句型的展示階段，教者示范性語言的豐富性、生動性上更精益求精，學生的展示效果會更佳

第三篇：黑林小學優秀教學設計認識時分yangxue

《時、分的認識》

楊雪 教學內容：蘇教版小學數學二年級上冊。教學目標：

1、讓學生探究、了解鐘面上的知識，認識時間單位時、分，知道1時＝60分，初步 建立時、分的時間觀念。

2、在認識時、分的過程中，培養學生觀察、探索能力及積極的學習情感與態度。

3、教育學生珍惜時間，養成良好的學習、生活習慣。教具、學具：多媒體課件、學具鐘、鐘面模型等。教學過程：

一、激趣導入

1、故事引入：

多媒體演示龜、兔賽跑的畫面。

2、提出問題：

（1）它們跑過的路程一樣嗎？

（2）它們所用的時間一樣嗎？你怎么知道的？

3、引出“鐘表”。

4、揭題：時、分的認識

二、自主探究

1、認識鐘面：（1）認識時針、分針。

師：同學們請看，鐘面上有幾根針？（課件出示標準鐘面，三根針用不同的顏色明顯區分開。）生：三根。

師：知道它們分別叫什么名字嗎？誰來說說看。………………………………

師：說得真好！看來區分鐘面上的三根針，我們可以從長短、粗細、快慢等不同的角度去判斷！又短又粗、走得最慢的這根針是專門指示幾時的，所以叫時針。（課件在時針旁顯示“時針”兩個字。）不長也不短、不粗也不細、走得不快也不慢的這根針是專門指示幾分的，所以叫分針。（課件在分針旁顯示“分針”兩個字。）又細又長、走得最快的這根針是專門指示幾秒的，所以叫秒針。（課件在秒針旁顯示“秒針”兩個字。）有關秒的知識，我們以后再研究，好嗎？（2）認識12個數

師：鐘面上除了三根針外，還有什么？ 生：一些數字。師：分別是那些數？ 生：1-12。

師：我們一起來數一數。

生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。師：鐘面上一共有12個數，不是有12個數字。（3）認識大格、小格

師：鐘面上還有一些大格和小格，各有多少格呢？請拿出學具鐘，先獨立觀察，然后同桌兩人合作，把觀察到的結果填在觀察報告上。（觀察報告事先發給學生，兩人一張。學生觀察后填寫，教師巡視。）………………………………

分組討論：要求學生能說出鐘面上一共有12個大格，每個大格分成5個小格，鐘面上一共有60個小格。電腦驗證。

2．認識時、分（1）認識分

師：鐘面我們已經很清楚了。誰知道分針走一小格的時間是幾分？

師：好極了！繼續觀察，大聲地告訴我，現在是多少分？（課件用鮮亮的顏色、粗線條連續標出分針針尖從11走到12的痕跡。）生：60分。

師：棒極了！分針走一小格是1分，走一圈就是60分。（教師板書“60分”。）（2）認識時

師：“分”我們剛才研究過了。請看！現在時針指著幾？（點擊課件，淡藍色的分針慢慢隱去，深褐色的時針浮現出來，正對著12。）生：指著12。

師：走到了幾？（點擊課件，時針慢慢從12走到1。）生：走到了1。師：經過幾小時？ 生：1小時。……………………

師：真棒！時針不管是從12走到1，還是從1走到2，還是從2走到3，……還是從11走到12，都是走了1大格。時針走一大格的時間就是1小時。（教師在60分前板書“1小時”。）3．感悟時分的關系 師：同學們！生活中鐘表上的時針和分針并不是像我們剛才那樣分開的，而是在同一個鐘面上同時同向轉動的。師：請注意觀察，你發現了什么？

生：我發現分針走了1圈，時針只走1大格。師：分針走1圈是多少分？ 生：60分。

師：時針走一大格是幾小時？ 生：1小時。

師：那你們說說，1小時和60分是什么關系？ 生：相等。（教師在1小時和60分之間板書“＝”。）

師：為什么？（有了前面龜兔賽跑的鋪墊，學生很容易答出。）生：因為它們是同時開始同時停的。

師：棒極了！同時開始同時停，時針和分針所用的時間當然是一樣的，所以1小時一定等于60分。4．體驗1分鐘的長短（1）靜態體會（2）動態體驗 5.體會1小時的長短

（課件出示填空：1節課（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘就是1小時。）

三、強化練習1.猜猜幾分鐘

師：課上到這里，老師都有點累了！誰能上來給大家唱首歌，讓大家輕松輕松。（邀請一學生上臺大聲唱歌，引導全班學生一起合著節拍打節奏。學生開唱和結束時，教師偷偷記下時間。）

師：謝謝你！唱得真好聽！老師有個問題請教大家，剛才這位同學唱歌一共唱了多長時間？請猜一猜。………………………………

師：好了！不猜了。老師公布正確答案。剛才那位同學唱歌大約用時3分鐘。我們沒有一個同學猜得準確。沒關系，下面我們做個專項練習。2.比比誰的感覺準

師：請各位同學趴在桌上，閉上眼睛。我喊開始，你就默默地開始計時，你估計到了1分鐘，就請睜開眼睛站起來；你覺得時間不到，就趴著別動。我們比比誰的感覺最準確，明白了嗎？ ……………………

師：謝謝同學們陪伴老師度過了愉快的40分鐘！這節課就到這里了，再見！

第四篇：黑林小學優秀教學設計認識10說課稿

《認識10》說課稿

楊泗管

10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，因此單獨安排一課時。

教學重點是讓學生通過實踐探索、合作交流，會獨立認、寫10，并掌握10以內數的順序；教學難點是數出10根小棒捆成一捆，孕伏10個一就是1個十。

教學目標:

1在具體情境中產生數數的欲望，在自主探索與合作交流中認、寫10；理解10以內數的順序；會比較10以內數的大小。

2發展初步的動手操作能力、發散思維能力和語言表達能力。 3初步孕伏10個一就是1個十的思想。感受數學與生活的聯系，培養學好數學的情感。

一開始,我根據一年級兒童的心理特點，創設數娃娃的情境，既調動了學生的學習興趣，又使學生比較自然地進入到新知識的學習之中。

接著,采用開放式教學，讓學生自主探索，較好地認識了數10。學生學習過程是由一系列生動有趣的師生和學生互動的活動構成的，充分地體現學生學習的自主性和教師的組織、參與、合作。教學過程中利用掛圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口用10說句話，使學生獲得感性認識，并逐步上升到理性認識，取得了較好的教學效果。這一層次，打破了傳統陳舊的教師講、學生聽的教學模式，采用了小組合作交流、討論匯報及評價比賽等方式來組織教學活動，為學生創設了良好的學習環境，使學生真正成為學習的主人。

在“想想做做”中，第1題幫助學生理解10以內數的順序，練習順數和倒數，這既鍛煉了學生在合作交流中的口頭表達能力，又培養了學生的思維能力。第2題通過數10根捆成一捆的練習，為后面學習計數單位“十”作孕伏，同時也培養了學生的動腦、動手實踐能力。第3題是讓學生自主探索出該怎樣又快又準地數數，達到了鞏固新知識的目的。第4題讓學生在比較中復習10以內數的順序。

總之,在這節課中,我力圖通過愉快的情境啟發學生初步認識10。教學中，想方設法激起學生的學習興趣和強烈的求知欲望，使學生在合作交流中理解10以內數的順序，且能順著數和倒著數。再讓學生親自動手擺10個圓片，將10根小棒捆成一捆，還開展寫數比賽，組織有趣的游戲活動，使學生較好地獲得感性認識，并慢慢上升到理性認識，培養了學生的實踐操作能力、發散思維能力、口頭表達能力和想像能力。另外,我還在課堂中及時運用表揚和獎勵這種激勵競爭機制，極大地調了學生的積極性，增強了學生的自信心。

第五篇：黑林小學教學設計漢語拼音復習

漢語拼音復習

教學設想: 《漢語拼音復習》是《國標本(蘇)語文》一年級上冊漢語拼音單元的總復習課，本課共兩部分內容組成，第一部分是聲母表、韻母表和整體認讀音節表；第二部分是漢語拼音兒歌。德國哲學家約瑟〃狄慈根有句名言：“重復是知識之母”，復習是幫助學生牢固掌握知識并把知識系統化的過程，教師在組織學生復習的過程中，要注意面向全體學生,因材施教，使復習課科學、優化。不少學生對復習拼音缺乏興趣，所以，教師必須活化練習的形式，采用學生喜聞樂見的方法，如創設一些情境，設計一些游戲，化枯燥無味為生動形象，讓學生在復習中體驗到快樂，在快樂中鞏固拼音。另外，在復習中教師要把復習舊知識與培養學生的能力結合起來，漢語拼音是幫助學生認識漢字、學習普通話的重要工具，教師要充分利用拼音卡片、直觀形象的插圖，電教媒體等豐富的教學資源，讓學生看一看、比一比、想一想、說一說、唱一唱、畫一畫，指導觀察、發展語言、啟發想像，引導表達，并運用小組學習等形式，培養學生的自主學習能力，為今后的識字，學習普通話打下扎實的基礎。基于以上考慮，制訂本課教學目標如下：復習聲母、韻母和整體認讀音節，能正確、熟練認讀；能正確、流利地朗讀漢語拼音兒歌，增強拼讀能力；通過復習活動提高聽說讀寫能力，感受語文學習的樂趣。教學過程:

一、創設情境，激發興趣今天，老師要帶小朋友去“漢語拼音王國”游玩，你們想去嗎?讓我們乘上小火車出發吧!(播放火車開動的錄音)[輕松愉快的教學氛圍是有效組織教學的首要條件，教學一開始創設了去“拼音王國”游玩的情境，符合低年級學生的年齡特點，學生積極性高。

二、復習聲母過渡：不一會兒，我們就來到了拼音王國的大門口，看，門口有好多朋友在歡迎我們呢！1出示聲母表，采用分小組練讀，小組比賽讀，齊讀等形式指導學生反復認讀聲母，讀時教師提醒學生聲母要讀輕一些、短一些。過渡：有些聲母朋友長得特別相像，小朋友能不能把它們認清楚呢?2辨別形近、音近聲母卡片出示b—dp—qf—tm—nz—zhc—chs—sh每組聲母請同桌兩個小朋友一起讀，讀得好的可把卡片獎給他們。

三、復習韻母過渡：告別了聲母朋友，讓我們繼續向前看望拼音王國里的其他朋友。1出示韻母表，指導學生分組反復認讀，一組讀單韻母，一組讀復韻母。其他兩組讀前鼻韻母和后鼻韻母，提醒學生韻母要讀得響一些、長一些。2辨別易混淆的韻母卡片出示：ai—ao ao—ou ui—iu en—engei—ie un—ǖn an—ang in—ing指名學生認讀。[通過觀察、比較、分析，讓學生體會每組聲韻母的相同點和不同點，有利于幫助學生讀準音，認清形。小組合作學習提高了學生學習的興趣，培養了學生的合作意識。

四、復習整體認讀音節過渡：拼音王國里還有一群特殊的朋友，它們叫整體認讀音節。1出示整體認讀音節表，認讀16個整體認讀音節，先按順序讀，再打亂次序讀。2找出下列音節的整體認讀音節。ri yuan ci ying yu er yue qiwu shi yang ye zhi通過音節的比較,幫助學生鞏固整體認讀音節不能拼讀，必須整體認讀的特點。

五、綜合練習

1.聽音取卡片學生每人準備一套寫有聲、韻母的字母卡片，老師讀，學生迅速取出相應的卡片。看誰拿得又快又對。

2.分一分出示草叢情境圖，寫有聲、韻母和整體認讀音節。師：草叢中來了好多小伙伴。你們能幫他們排成三隊嗎?(指導學生把這些拼音分成聲、韻母和整體認讀音節三類)[這兩個游戲生動、有趣，活躍了課堂氣氛，使學生手、腦、口并用，發展了能力，進一步鞏固了聲、韻母整體認讀音節的音和形。

3.讀兒歌(1)拼一拼學生分小組借助拼音練習拼讀兒歌。(2)唱一唱①邊拍手邊有節奏地唱讀兒歌。②給兒歌譜上熟悉的樂曲，并唱一唱。(3)畫一畫選擇一首兒歌，把兒歌的內容畫一畫[《語文課程標準》指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”在復習“三表”后，讓學生聽一聽，分一分，拼一拼，唱一唱，畫一畫，訓練學生的語文綜合能力，引導學生運用學到的本領解決實際問題，凸現學生的主體性，培養學生的合作意識和創新能力，努力實現語文課程與音樂、美術課程的整合。]

六、總結延伸今天，我們來到了有趣的拼音樂園，交了好多朋友，并學會了不少本領，拼音可以幫助我們認字，幫助我們閱讀，幫助我們學習普通話，今后我們還要在學習中進一步鞏固漢語拼音。我們課后可以多多閱讀帶拼音的故事、兒歌等等。[漢語拼音教學階段是語文教學的起點，拼音是識字的拐杖，必須在課堂上反復練習，延伸到課外，在不斷的訓練中達到鞏固的目的。