第一篇：浙教版八年級科學下冊第三章第6節(jié)光合作用教案

第6節(jié) 光合作用

1教學目標

知識與技能：能說出光合作用的條件是光和葉綠體，原料是二氧化碳和水，產(chǎn)物是有機物和氧氣。

過程與方法：通過光合作用原料的研究，學會科學探究的一般方法；掌握科學檢測的一般方法及實驗設計的變量控制。

情感、態(tài)度和價值觀：提高學生實驗的觀察能力、操作能力，培養(yǎng)實驗的設計思路；培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及創(chuàng)新、合作的科學精神；確立進行科學研究的欲望和信心。2學情分析

在初中科學教學中，光合作用的概念是學生學習生物部分中一個復雜的概念。因此通過實驗分析探究它的產(chǎn)物和原料及條件，場所，從具體到形象，總結(jié)概念，學生更易理解。而且學生已對綠色植物根莖葉三個器官的基本知識上，對葉的功能進行進一步探討，從而掌握光合作用的基本知識，了解光合作用的條件、原料和產(chǎn)物。3重點難點

教學重點:知道光合作用的原料、條件及產(chǎn)物并能寫出文字表達式；對照實驗探究綠色植物在光照下形成淀粉的過程。

教學難點:對照實驗探究綠色植物在光照下形成淀粉的過程。4教學過程

教學活動

活動1【導入】創(chuàng)設情景，引入新課

在饅頭湯中滴碘液，觀察現(xiàn)象。

我們知道淀粉遇碘液會變藍色，那么饅頭湯里的淀粉是怎么產(chǎn)生的？ 今天老師將帶大家坐著巴士參加探索光合作用之旅。

活動2【講授】新課教學 探索第一站 公元前4世紀 亞里斯多德

提供并展示亞里士多德的照片及他關于植物所需物質(zhì)來源的觀點。亞里斯多德的觀點是否正確？帶著這個問題進入探索第二站。

活動3【講授】探索第二站 1648年 海爾蒙特

觀察海爾蒙特的實驗數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？ 海爾蒙特通過實驗得出觀點：建造植物體的原料是水分。以我們現(xiàn)有的知識看，海爾蒙特對光合作用的貢獻在于？ 結(jié)論：水是光合光合作用的一種原料。

活動4【講授】探索第三站 1771年

普利斯特利

科學家光合作用的研究到這里遠沒有結(jié)束。

我們進入探索第三站。站長普利斯特里，他在1771年做了普利斯特里實驗，播放視頻。他通過實驗得出：植物可以更新污濁的空氣。

1779年，英格豪斯通過實驗指出：光照下，植物才可以更新污濁的空氣。以我們現(xiàn)有的知識，你會怎么解釋：污濁的空氣是什么，更新的空氣是什么？從這里我們主要得到關于光合作用的什么？

結(jié)論：氧氣是光合作用的產(chǎn)物，光照是光合作用的條件，二氧化碳是光合作用的原料。

得出光合作用的表達式：

水+二氧化碳 有機物（淀粉）+氧氣

活動5【活動】探索第四站 1864年 薩克斯

1864年薩克斯最早證明了光合作用產(chǎn)生了淀粉，光合作用需要光。讓我們也做一回站長，重溫薩克斯當年的實驗。

實驗：先照片展示課前對天竺葵的暗處理，遮光再光照的步驟，詢問學生接下去該如何操作檢驗光合作用是否有淀粉生成？

教師直接在未脫色的葉子上滴加碘液觀察。不能觀察到淀粉變藍。為什么？（若學生答不出，課件提示）如何去掉葉子的顏色？

展示過程：酒精脫色（加熱酒精加快葉綠素溶解）清水漂洗 滴碘變色過程。讓學生按步驟操作實驗。

活動6【練習】旅程的收獲

1、植物進行光合作用所需要的原料之一是（B）A氧氣 B水 C淀粉 D葉綠素

2、在甲、乙兩個密閉的玻璃罩內(nèi)各放置一盆綠色植物和一只小白鼠，甲罩照光，乙罩用黑布遮光，在這兩個玻璃罩中小白鼠的生活情況是（B）A甲罩內(nèi)的小白鼠先死了 B乙罩內(nèi)的小白鼠先死了

C甲、乙兩罩內(nèi)的小白鼠一起死了 D甲、乙兩罩內(nèi)的小白鼠都能長期生存

3、設計一個實驗驗證光合作用必須有葉綠體才能進行。（實驗材料：銀邊吊蘭，銀邊吊蘭的葉片周邊為白色，沒有葉綠體，而葉片中間綠色含有葉綠體）

方法：選一片銀邊吊蘭，進行脫色處理，再滴上碘液，如果葉片周邊不顯藍色，而中間顯藍色，則說明光合作用需要葉綠體。

第二篇：浙教版八年級科學下冊第四章第6節(jié)保護土壤教案

第6節(jié) 保護土壤

1教學目標

1.知道我國土壤資源的基本狀況。

2.了解保護土壤和防止土壤污染的重要性及主要措施。

3.關注全國和當?shù)氐乃亮魇А⑼恋厣衬⑼寥牢廴镜那闆r及其危害性。

4.體驗保護土壤的重要性，增強土壤保護意識。2學情分析

土壤對于學生來說是非常熟悉的，但學生對于世界及我國的土壤資源狀況 土壤污染的現(xiàn)狀并不了解，所以在課前讓學生去查找一些土壤的有關知識，特別是我國的土壤狀況，這樣教學效果會更好。在課堂中通過分析大量的圖文材料、土壤污染案例給學生強烈的視覺沖擊，以分組討論、合作交流、小組展示的形式使學生成為課堂的真正主人，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和合作精神。通過學習使學生了解世界和我國的土壤資源的分布，關注世界和我國土壤資源的嚴重危機，增強保護土壤的意識，樹立防止土壤污染的責任感。通過這種深刻的、新穎的、高頻率的情緒體驗使學生形成向上的、穩(wěn)定的情感。從而樹立學生的環(huán)境觀念、全球觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念。3重點難點

體驗保護土壤的重要性，形成土壤保護的責任感。4教學過程

教學活動

活動1【導入】導入

情景導入

案例：鎘米危機——牽出土壤污染現(xiàn)實

（設計意圖：通過社會熱點問題，引導學生意識到土壤的污染，知道土壤與人類息息相關，使學生深切感受到土壤的重要性。）

活動2【導入】教學過程

合作探究 土壤是重要的資源

材料：根據(jù)國家統(tǒng)計局的資料，我國耕地面積在1957年達到高峰，其后經(jīng)歷了一次大幅度的減少。第二次大的滑坡發(fā)生在1965～1977年；第三次1980～1988年；第四次從1992年持續(xù)至今。改革開放以來耕地減少的速度是60年代至今最快的一段時間。根據(jù)原國家土地管理局和國家統(tǒng)計局的資料，1978～1997年累計增加耕地1140萬hm2，累計減少1605萬hm2，兩者相抵，凈減少465萬hm2，占耕地總面積的3.5%，相當于整個江蘇省的耕地面積。這段時間平均每年凈減少耕地25萬hm2，而在此前的10年（1968～1978）間，平均每年凈減少16萬hm2，速度明顯加快。分析我國的土壤情況： 土地類型 我國國土總面積 我國陸地總面積 我國耕地總面積 我國高產(chǎn)耕地總面積 土地面積 966萬平方千米 877萬平方千米 137萬平方千米 29.4萬平方千米

占國土總面積的比 91.39% 15.62% 【計算】我國高產(chǎn)耕地總面積占我國國土總面積的百分比？ 小組合作：根據(jù)以上材料和分析，談談你對我國土壤資源的看法。

（設計意圖：利用圖文材料使學生確切了解到世界及我國的土壤的真實情況，培養(yǎng)學生讀圖、分析能力。）

思考與討論：我們磐安縣的土壤資源豐富嗎?這些土壤都適于耕種嗎？

（設計意圖：通過學生對自己村鎮(zhèn)中土壤狀況的調(diào)查和分析，意識到土壤資源的重要性和保護土壤的緊迫性。）

二、土壤污染與保護

土壤資源的最大威脅來自于土壤的污染和過度開發(fā)。小組合作：土壤污染的的來源是什么？主要的污染物是什么？ 提供圖片展示：耕地被蠶食、水土流失、土地沙漠化和鹽漬化圖片。

（設計意圖：通過大量土壤污染的圖片和有趣深刻的漫畫呈現(xiàn)，使學生通過感性認識提高到理性認識的層面。）

自學書本：我國水土流失、沙漠化和鹽漬化最嚴重的地區(qū)是哪里？為什么？ 實例一：浙江省地質(zhì)調(diào)查研究院曾經(jīng)對長興縣蓄電池企業(yè)最為集中的煤山鎮(zhèn)進行農(nóng)業(yè)地質(zhì)環(huán)境調(diào)查。結(jié)果顯示，長興縣煤山鎮(zhèn)一帶土壤的重金屬鎘、鉛含量已超過國家標準；而其污染源就是蓄電池。上獅村是林城鎮(zhèn)玫瑰花種植基地。然而由于土壤污染使玫瑰花的鉛含量超標。玫瑰花的價格也一路下滑，從每公斤150元一直降到每公斤20元。上獅村生產(chǎn)的大米、茶葉、桃子、青梅等農(nóng)產(chǎn)品，都被相關部門認定含鉛量超標。桃子剛剛上市的時候，村民挑到長興縣農(nóng)貿(mào)市場。才進市場，就遇到閉門羹：不歡迎上獅村的農(nóng)產(chǎn)品。

實例二：20世紀初期開始，人們發(fā)現(xiàn)日本富山縣地區(qū)的水稻普遍生長不良。1931年又出現(xiàn)了一種怪病，患者大多是婦女，病癥表現(xiàn)為腰、手、腳等關節(jié)疼痛。病癥持續(xù)幾年后，患者全身各部位會發(fā)生神經(jīng)痛、骨痛現(xiàn)象，行動困難，甚至呼吸都會帶來難以忍受的痛苦。到了患病后期，患者骨骼軟化、萎縮，四肢彎曲，脊柱變形，骨質(zhì)松脆，就連咳嗽都能引起骨折。患者不能進食，疼痛無比，因無法忍受痛苦而自殺。這種病由此得名為“骨癌病”或“痛痛病”。由于工業(yè)的發(fā)展，富山縣神通川上游的神岡礦山從19世紀80年代成為日本鋁礦、鋅礦的生產(chǎn)基地。神通川流域從1913年開始煉鋅，“骨痛病”正是由于煉鋅廠排放的含鎘廢水污染了周圍的耕地和水源而引起的。

思考與討論:談談你對以上實例的看法、感受。

（設計意圖：采取分組討論形式，給每個學生提供發(fā)言機會，讓他們在討論中相互啟發(fā)，探究真知，同時教師啟發(fā)學生從多方面提出保護土壤的措施和方法，激發(fā)學生自己解決問題的愿望，從而提高他們的信心和能力，充分調(diào)動全體學生學習的積極性和主動性。）

小組活動——我是土壤資源的守護者！

閉目思考2分鐘，為了保護土壤資源，我能做些什么？如果我是國土資源部部長，我將采取哪些措施？請將你能做的寫在紙上，小組間交流，看看哪個小組的保護措施最多。

展示：我為土壤保護獻出一份力！

（設計意圖：讓學生大膽想象，自由發(fā)表見解，以此讓學生感受人類無止境地破壞土壤所造成的后果將不堪設想，使學生產(chǎn)生緊迫感、危機感。）【及時反饋】試試看，您達標了嗎？

1.聞名遐邇的嶗山茶花適宜在偏酸性的土壤中生長。某處茶花長勢不好，經(jīng)測定，由于該處土壤的PH值為7.8造成的。在選擇使用某種農(nóng)家肥之后，茶花長勢良好，這說明該種農(nóng)家肥的PH（）。·c·n·j·y A.大于7 B.小于7 C.等于7 D.無法判斷

2.下列不會引起土壤污染的是（）

A．塑料膜使用后不注意回收

B．在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大量使用化肥和農(nóng)藥

C．大量工業(yè)廢渣排放在土壤中

D．大量植物的枯枝敗葉爛在田里

3.下列措施中，不能防治農(nóng)藥導致土壤中有毒物質(zhì)積累的是（）

A．研制高效、低毒、低殘留的新農(nóng)藥代替低效、高毒、高殘留的舊農(nóng)藥

B．利用害蟲的天敵“以蟲治蟲”殺滅農(nóng)業(yè)害蟲

C．研制生物制劑代替農(nóng)藥防治農(nóng)業(yè)病蟲害

D．將毒性強的農(nóng)藥稀釋到很稀后噴霧防治農(nóng)業(yè)病蟲害

4.黃河是我們的母親河，如今黃河已經(jīng)成為世界上罕見的“懸河”，治理黃河最根本的措施是（）

A．加強黃河兩堤建筑 B．清除黃河河底的泥沙

C．大力培養(yǎng)水生生物 D．解決黃土高原的水土流失問題

5.一節(jié)廢電池相當于一顆“炸彈”，一節(jié)廢電池爛在地里能使1m2的土地失去利用 價值，主要是因為電池中的汞、鎘、鉛等重金屬會滲透出來造成()A．大氣污染 B．水污染

C．土壤污染 D．生物污染

6.我國西部地區(qū)實施“退耕還林”，其目的是()A．人們更需要產(chǎn)品 B．人們更需要木材

C．人們更需要糧食 D．改善水土流失和沙 漠化的狀態(tài)

7.人類的生存與發(fā)展必須依賴于土壤，而土壤資源是有限的。你認為下列人類活動最可能造成土壤污染的是()A．在荒山上大量種植樹木

B．在適宜耕作的土地上進行玉米與大豆的間作套種

C．在農(nóng)田中為了增加肥效，大量施用化肥

D．在干旱缺水的地區(qū)實行噴灌或滴灌的措施

第三篇：2020-2021學年浙教版科學七年級下冊第三章第6節(jié)《摩擦力》說課稿

浙教版科學七年級下冊第三章第6節(jié)《摩擦力》說課稿

各位老師：

下午好！今天我說課的題目是《摩擦力》，本節(jié)課內(nèi)容選自浙教版科學七年級下冊第三章第6節(jié)。本課內(nèi)容是在學生所學力學基礎上，又具體介紹了生活中常見的一種力——摩擦力。本節(jié)課主要講的是摩擦力方向及其影響摩擦力大小的因素，通過一系列的問題情境和實驗情境，從摩擦力的大小、方向、作用點三個方面，感知、認識摩擦力。另外，通過探究實驗，理解摩擦力與接觸面粗糙程度和壓力大小的關系。本節(jié)內(nèi)容具有基礎性、人文性、工具性的特點，并且很好的復習了之前所學的內(nèi)容

本節(jié)課的教學對象是七年級的學生，學生在學習此課之前，已經(jīng)學習了力的概念及其作用效果，并且學會了用彈簧秤測量物體所受力的大小，而且知道了力的三要素及如何作力的示意圖，因此教材要求學生在以往知識經(jīng)驗基礎上掌握本節(jié)課內(nèi)容。同時，七年級的學生正好處于形象思維向抽象思維過度階段，學生的注意力水平也不高，需要更多地采用直觀性的教學原則。科學新課程標準強調(diào)發(fā)揮學生的主體地位，應用自主學習和合作學習的教學方式進行教學。

基于教學內(nèi)容、學生特點的分析，以及科學新課程標準的要求，我就《摩擦力》這一節(jié)課制定了如下教學目標：

1．科學知識與技能目標：能用事例說明摩擦力是普遍存在的，固體、氣體和液體都能產(chǎn)生摩擦力；學會判斷摩擦力；了解影響摩擦力大小的因素，知道摩擦力和物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系

2．過程、方法與能力目標：通過學習初步體會摩擦力是普遍存在的，學會研究摩擦力的簡單方法。

3．科學態(tài)度、情感與價值觀目標：在學生自主學習、小組合作、動手操作等實踐活動的基礎上，體驗探究知識的樂趣和獲得成功的喜悅。

4．科學、技術(shù)與社會的關系目標：了解科學技術(shù)不僅推動物質(zhì)文明的進步，也促進精神文明的建設與發(fā)展。

本節(jié)課的教學重點是：影響摩擦力大小的因素；列舉能說明存在摩擦力的事例，因為這個知識點是學生以后學習的基礎，必須要讓學生牢牢掌握。而難點則是影響摩擦力大小的因素，因為這個能力有利于學生今后準確的解決問題，體驗學以致用的快樂。

為了達成上述目標，突破難點、掌握重點，我準備了如下教具：毛刷、帶鉤碼的木塊、鉤碼、彈簧測力計、毛巾。根據(jù)學習內(nèi)容的主要性質(zhì)，我始終貫徹啟發(fā)性、直觀性、循序漸進性教學原則，具體教學方法將采用談話法、實驗法、講授法。為了充分發(fā)揮學生的主動性，我強調(diào)學生的合作探究學習。

本節(jié)內(nèi)容可以用一節(jié)課的時間完成，主要教學過程如下：

第一階段是“情景導入”，需要3分鐘

首先，利用大家耳熟能詳?shù)母枨段业幕逍纷鳛閷胝{(diào)動氣氛，然后通過讓學生來拉兩本相互交疊的書本來感受摩擦力的存在進而引出這節(jié)課的學習內(nèi)容：摩擦力。

第二階段是“新課教學”，大約

30分鐘

在激活學生，調(diào)動學生的基礎上，教學進入課堂活動階段。指導學生進行任務一：完成學案中的探究活動一，并思考相應的問題。問題是：1.摩擦力的概念2.摩擦力的方向。之后，請學生分享組內(nèi)的成果。接著進入本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)“探究摩擦力大小的影響因素”，我會提供給學生兩瓶水，一瓶抹上洗手液，一瓶不抹，讓學生來感受摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關。通過發(fā)問引導學生說出影響重力大小的相關因素，并讓學生以之前分好的小組為單位，先設計出實驗方案，學生分享教師點評，然后對每一個影響因素進行實驗探究，我會在學生中巡邏檢查和指導，然后各小組派代表分享探究結(jié)果。這一過程是學生自主探究階段，培養(yǎng)學生提出猜想和進行實驗的能力，讓學生從實驗和觀察中獲取知識。

接著提問：生活中處處存在摩擦，同學們能不能分別舉一個例子來證明固體、液體、氣體都存在摩擦？ppt展示流星劃過、水中鐵錘擺動圖片

第三階段是“鞏固新知”，大約2分鐘

首先讓學生回憶這節(jié)課所學的新知識，因為根據(jù)記憶規(guī)律，遺忘在學習發(fā)生后就迅速發(fā)生。本著教學鞏固性原則，進入了“當堂鞏固”。

第四階段是“反饋總結(jié)”階段，大約5分鐘。

我一共設計了4道練習題。第1道題比較基礎，第2題涉及到根據(jù)二力平衡分析摩擦力的大小和方向，接下來2道選擇填空練習，學生分析教師點評。

我的板書設計是這樣的：

3.6

摩擦力

方向

與運動趨勢方向相反

與相對運動趨勢方向相反

分類

靜摩擦

摩擦力

動摩擦

(f)

大小

接觸面的粗糙程度

壓力大小

作用點

接觸面上

我是根據(jù)知識線索來設計板書的，這樣有利于學生形成知識體系。

我的說課到此結(jié)束。謝謝評委老師！

第四篇：第2課藝術(shù)與科學八年級美術(shù)下冊教案

藝術(shù)與科學

教學目標：

知識目標：能夠聯(lián)系生活，了解藝術(shù)與科學的結(jié)合對人類生活的促進作用。能力目標：運用已有的知識，分析生活中各種物品設計的科學性、合理性以及藝術(shù)性。能畫出簡單的設計圖稿。

情感目標：通過了解設計對人們生活的影響，增強學習科學的熱情和對藝術(shù)的熱愛；認識到將藝術(shù)和科學進行有機結(jié)合是成功者必備的素質(zhì)。

教學重點： 藝術(shù)與科學的相互關系，分析藝術(shù)與科學兩者之間的關系是如何在生活用品設計中體現(xiàn)的。

教學難點： 教學方法： 教學用具： 教學過程：

1、導 入

1、播放“手機”視頻(多媒體課件展示)

2、回顧“手機”的發(fā)展史。（提問：看了上述圖片，你獲得了什么信息呢？）引出本課的課題 《藝術(shù)與科學》

觀看課件

2、新課

一、藝術(shù)與科學概念

1、藝術(shù)：藝術(shù)強調(diào)主觀感受，重美感，主要依靠激情和想象，以形象思維為主揭示人類的情感。（美觀、愉悅、舒適）

2、科學：科學強調(diào)客觀規(guī)律，主要依靠理智和實驗，以抽象思維為主，探索自然發(fā)展的規(guī)律。（實用、合理、便利）

二、分析實例：

欣賞圖片進一步感受藝術(shù)與科學的完美結(jié)合

1、長信宮燈

請同學們自由發(fā)言，說一說長信宮燈美在什么地方？(神態(tài)、動作、色彩、緩解學生緊張心理，調(diào)動學生積極性。藝術(shù)對科學的促進作用。

啟發(fā)法

演示法

觀察法

情景創(chuàng)設法 教學課件 造型)

2、安 濟 橋（趙州橋）

教師實驗，使學生更直觀感受到拱形橋設計的科學性。

3、蒙娜麗莎

利用光學原理和油性原料進行繪畫，逼真生動。（體現(xiàn)在繪畫中也需要科學合理的安排）

三、小組討論總結(jié)藝術(shù)與科學的關系。

藝術(shù)與科學的關系: 藝術(shù)與科學總是相輔相成，不可分割，互相促進，不斷融合，協(xié)調(diào)發(fā)展。

學生加深理解

學生欣賞圖片，同桌討論后說出安濟橋的藝術(shù)性和科學性。（如：橋的簡練、美觀、古樸、對稱美等。科學合理的設計如：拱形減輕橋的重量、利于排水等）。

3、練習

1、以小組為單位，請同學認真思考。把剛才提到的設計不合理的例子重新設計。（例如：班級的桌子、椅子等）

2、利用手繪線條的方法進行繪畫。

3、將設計的作品在全班交流，并讓設計者說出設計意圖。教師加以點評。

4、小結(jié)

藝術(shù)與科學是一對不可分離的孿生兄弟，自古代人們就能認識到將藝術(shù)與科學完美的結(jié)合。到了我們現(xiàn)在那就更應該注意藝術(shù)與科學的結(jié)合。所以我希望各位同學，不要只注意科學文化知識的學習，而忽視藝術(shù)的學習。

教學反思：

第五篇：浙美版八年級美術(shù)下冊全冊教案

神奇的工具 青春風采

奇特的視覺圖形 讓世界更美好 以刀代筆 中國書法

神奇的工具

教學目標：

一、教學目標

1.認識并了解電腦這一現(xiàn)代工具在美術(shù)創(chuàng)作中的作用，初步學習用于美術(shù)創(chuàng)作的主要電腦軟件。

2.嘗試運用自己熟悉的軟件進行簡單的網(wǎng)頁設計。

3.通過欣賞電腦美術(shù)作品，激發(fā)學生熱愛美術(shù)的興趣，深刻認識電腦這一神奇的工具，引發(fā)學生探索和掌握高科技工具的欲望。

教材分析：

二、教材分析 1.編寫思路。

（1）教材首篇直觀形象地展示了在平面設計、工業(yè)設計、動畫設計、建筑設計以及繪畫等不同領域中使用電腦進行創(chuàng)作的美術(shù)作品。教材以Photoshop軟件中的工具欄為例，對同樣的一只蘋果經(jīng)過電腦圖像處理后產(chǎn)生的不同效果展示，以及三維圖像對一只蘋果的立體制作過程的展示，使學生能強烈地感受到電腦創(chuàng)作所營造的獨特的美。電腦這一工具不但具有妙不可言的強大功能，還有著極廣泛的應用性。初中生對網(wǎng)頁并不陌生，教材充分利用這個資源，大膽地增加了對學生進行網(wǎng)頁設計的了解和設計的嘗試。學生通過對教材中網(wǎng)頁的分析和欣賞，初步了解一個完整的網(wǎng)頁應該由哪幾個部分組成。本課編寫意圖，是使學生能在教師的指導下，學會運用基本的電腦美術(shù)技巧，嘗試運用自己熟悉的軟件進行一個網(wǎng)頁的設計。

（2）本單元以欣賞·評述為主，分兩課時，第一課時（教材第2頁至第4頁）欣賞電腦美術(shù)作品和了解相關的應用軟件；第二課時（教材第5頁）學習網(wǎng)頁設計。

本課學習要做到因勢利導、因地制宜，可以根據(jù)學校的硬件設施以及教師、學生對電腦的熟悉和掌握程度，對教材的內(nèi)容和學習的難易程度進行適當?shù)母淖兒驼{(diào)整。本課教學時，教師需在了解學生已掌握多少電腦知識水平的情況下進行備課。課前引導學生收集一些相關的電腦美術(shù)作品，有條件的學校可在電腦教室教學并安裝Photoshop等軟件，或與電腦老師合作進行教學。教學時讓每一位學生都能在電腦上進行實際的操作和應用，使學生通過自主探究的學習方法，親身體驗和感受電腦美術(shù)創(chuàng)作的魅力。教學要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，通過欣賞、觀察、分析、對比、提問、交流等活動形式，提高學生對電腦美術(shù)作品的鑒賞能力和表現(xiàn)能力。2.重點、難點。重點：讓學生理解電腦這一神奇工具的功能及它在美術(shù)創(chuàng)作中的作用，進行網(wǎng)頁的設計。難點：對某一繪圖軟件工具的合理使用以及網(wǎng)頁設計中內(nèi)容的選擇、版面的布局、色彩的處理、導航按鈕的設置等。

教學設計：

●方案一

（適合于此前已掌握一定電腦美術(shù)知識的學生和教師，以及具有相關電腦設備的學校）

第一課時 課前準備

（學生）收集自己感興趣的電腦美術(shù)作品。

（教師）補充收集運用于其他不同領域的優(yōu)秀美術(shù)電腦作品、制作多媒體課件、準備數(shù)碼相機和相關電腦繪畫軟件及圖像處理軟件。教學過程

1.欣賞評述，激發(fā)興趣。

（1）展示教材第3頁《被腐蝕的水鄉(xiāng)風景之一》和水鄉(xiāng)風景素描作品一幅。引導學生進行對比分析這兩幅作品的共同點和不同點？（主要分析作品的畫種和使用工具的區(qū)別）

教師歸納：這兩幅作品表現(xiàn)的都是水鄉(xiāng)風景題材，但在畫種以及使用的工具方面有所不同。一幅是用我們最常見的用鉛筆進行實地寫生的素描作品，而另一幅作品是在電腦上運用圖像軟件，將一幅素描作品加以圖像編輯創(chuàng)作的一件數(shù)碼版畫作品。運用電腦進行照片潤色、圖像編輯、彩色繪圖等，已成為越來越多的藝術(shù)家、廣告設計者的得力助手。（2）欣賞《2002年世界杯足球賽吉祥物》動畫。

以小組討論交流的形式，教師引導學生從作品制作的軟件工具、使用的角度，觀察和分析作品的造型、色彩、表情、動態(tài)等，圍繞如何體現(xiàn)足球“融洽、團結(jié)、合作”的主題進行討論。教師介紹：這是2002年世界杯足球賽的吉祥物，改變了過去把動物擬人化的形象。它們是一大二小來自太空的三個被稱為“ATMO”的精靈。其中一只年長高個子的領袖渾身金色，手舉一只足球，取名為“阿托（ATO）”；另兩只小些的，紫羅蘭色的取名為“卡茲（KAZ）”，藍色的取名為“尼克（NIK）”。年長的金色精靈像是古代東亞勇士，兩個年輕的精靈則頭上長著觸角。這一利用高科技創(chuàng)作的吉祥物，生動有趣，使人充滿幻想，并且考慮兼顧到了各種文化的因素。據(jù)介紹，這些外太空的精靈生活在大氣層，踢著“太空版本”的足球，象征著“融洽、團結(jié)和合作”。

（3）觀賞教材上的其他作品，與同學分享自己帶來的電腦美術(shù)作品，進一步認識用電腦進行美術(shù)創(chuàng)作的廣泛性、實用性和效率性。

討論以下問題：這些作品創(chuàng)作的主題分別是什么？屬于哪些不同的設計領域（網(wǎng)頁設計、海報設計、工業(yè)設計、景觀效果設計、展示設計）？你還在什么地方看到過利用電腦進行創(chuàng)作的美術(shù)作品？你知道這些作品是用哪些電腦軟件進行設計的？在計算機應用日趨廣泛的今天，你認為使用計算機進行圖像創(chuàng)意和平面設計，有哪些強大的功能和意義？ 2.討論分析，掌握方法。

（1）教師運用數(shù)碼相機，現(xiàn)場給全班同學拍一張集體照，將集體照存入電腦，或用掃描儀輸入自己或?qū)W生的作品，教師還可以直接在電腦繪畫軟件中進行寫生創(chuàng)作或?qū)㈦娔X中未經(jīng)加工的圖片調(diào)出，隨后用Photoshop軟件對其進行圖像處理，得到一張類似油畫、水墨畫等效果的精美作品。讓學生在觀賞老師現(xiàn)場進行電腦創(chuàng)作的演示過程中，直觀感受用計算機進行美術(shù)創(chuàng)作的魅力。（2）認識工具欄。

教師一邊在電腦上操作，一邊對學生進行介紹：Photoshop軟件中的界面主要由菜單欄、工具箱、浮動面板三部分組成，讓我們來認識一下工具箱一欄主要有哪些工具？除了書上用文字介紹的重要工具外，說說這個工具欄中其他符號的名稱（還有著色工具、噴槍、選框工具、套索工具等），也可以用文字在教材上進行注明。這些工具分別有什么作用，與真實的美術(shù)創(chuàng)作工具相比有什么不同？這些工具又是如何操作和使用的？（電腦工具使用方便、效果顯示快）

移動工具：移動選區(qū)的內(nèi)容，如果沒有選區(qū)，則移動整個圖像。套索工具：自由畫出選擇范圍，適合選擇較小的不規(guī)則區(qū)域。畫筆工具：可以根據(jù)需要選擇大小、邊緣和軟硬程度不同的畫筆。選框工具：用來產(chǎn)生矩形或橢圓形的選框。著色工具：用來選擇“顏料盒”中的顏色，還可以畫出從前景色到背景色的漸變效果。文字工具：利用文字工具來改變文字的大小、字體和顏色。縮放工具：用于圖片的放大和縮小。橡皮工具：擦去不需要的部分。裁切工具：選定不需要的部分，進行裁切。圖章工具：用來復制特定的圖案。修飾圖像工具：對圖片進行模糊、銳化、涂抹的改變。（3）電腦圖像的處理。

①教師引導學生分析對比教材中的六只蘋果圖片，第一只是未經(jīng)過電腦處理的蘋果，請學生觀察對比后面五只蘋果經(jīng)過電腦“模糊、光照、變色、透視、扭曲、三維圖像制作”圖像處理后，有哪些區(qū)別并產(chǎn)生了哪些不同的效果？學生討論交流。②教師講解并演示蘋果圖像“模糊”效果的制作方法。

前面我們認識了許多工具，大家一定感受到了Photoshop的強大功能。其實，Photoshop的濾鏡功能也是功不可沒的。打開“濾鏡”菜單，會出現(xiàn)Photoshop的十四組自帶濾鏡，每一組又包括多個效果各異的濾鏡，總共有90多種效果的濾鏡。“濾鏡”是一些集成的特效單元，只需做簡單的設置，就能創(chuàng)作出不俗的作品。剛才我們看到的幾種圖像處理效果，都是在濾鏡菜單中完成的。

以蘋果圖片為例，選擇“濾鏡”菜單，依次指向“模糊”到“徑向模糊”，單擊鼠標左鍵，則彈出“徑向模糊對話框”，上面有“數(shù)量”、“模糊方法”、“品質(zhì)”，如設置數(shù)量為“20”，模糊方法為“轉(zhuǎn)動”。品質(zhì)為“好”，單擊“好”按鈕，一個很有動感的旋轉(zhuǎn)蘋果就展現(xiàn)在我們眼前。

模糊工具主要起到一個軟化硬邊緣的作用，產(chǎn)生模糊的效果。

使用濾鏡的基本操作步驟：a.在要添加濾鏡特效的圖片中創(chuàng)建選區(qū)，若對整幅圖操作，則不必建立選區(qū)。b.從“濾鏡”菜單中選取一種特效濾鏡，彈出對話框。c.結(jié)合預覽效果，設置濾鏡對話框里的選項和數(shù)值。d.對效果滿意時，單擊“好”或“確定”按鈕，完成濾鏡效果。（4）學生作業(yè)。

①在電腦上嘗試利用電腦圖像處理軟件中的“工具欄”及“濾鏡”功能，對電腦中未經(jīng)加工的圖片，進行“版畫”效果的處理。

②運用Photoshop軟件中的“工具欄”和“濾鏡”功能，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出一幅“水墨畫”。

第二課時 課前準備

（學生）準備網(wǎng)頁設計所需要的照片、文字資料、光盤等。

（教師）可以即時上網(wǎng)的電腦教室，收集具有不同典型風格特點的網(wǎng)站頁面設計。教學過程

1.創(chuàng)設情境，激趣導入。提問：同學們你們上過網(wǎng)嗎？上過哪些網(wǎng)站？你最喜歡哪個網(wǎng)站，為什么？你認為優(yōu)秀的網(wǎng)站應該具備哪些條件？ 教師：到優(yōu)秀的網(wǎng)站瀏覽，可以讓我們學到很多知識，搜索感興趣的內(nèi)容，還可以上網(wǎng)聊天、收發(fā)郵件、玩游戲、下載軟件、聽音樂、閱讀、看電影等等，網(wǎng)絡功能不勝枚舉，同學們早已深深地體會到互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來的變化，可以說網(wǎng)絡已經(jīng)成為我們生活中的一個部分。網(wǎng)站的類型多種多樣，設計的風格也依據(jù)功能的不同而千變?nèi)f化，你在上網(wǎng)的同時注意過網(wǎng)站的網(wǎng)頁設計嗎？一個圖文并茂、簡潔清晰、操作方便、生動活潑、信息量大的網(wǎng)頁更能吸引瀏覽者的注意，使人瀏覽起來心情愉快，接收信息也更加容易，從而提升網(wǎng)站的形象。網(wǎng)站具有把各種信息以最快捷、最方便的方式傳達給大眾的功能。2.優(yōu)秀網(wǎng)頁賞析。

通過對《中國國家博物館主頁》以及優(yōu)秀網(wǎng)站的學習，初步了解網(wǎng)頁設計的基本要素。（1）展示《中國國家博物館主頁》（見教材第5頁）。提問：主頁的主要位置是一幅什么作品？為什么選擇青銅器《戊母方鼎》作品來作為國家博物館主頁的代表圖片？背景圖與《戊母方鼎》作品以及所設置的燈光效果和所采用的主色調(diào)互相之間有什么聯(lián)系？給人帶來了什么感覺？整個主頁的布局你喜歡嗎，為什么？

教師歸納：《中國國家博物館主頁》構(gòu)圖簡潔明快、主題突出，以中國古代最具代表性的青銅器《戊母方鼎》作品放在畫面中間的上方，所設置的燈光、標題以及按鈕都集中于《戊母方鼎》的下方，再加上濃郁的古銅色調(diào)，整體色彩效果古樸、和諧，緊緊地抓住了瀏覽者的視線。（教師還可以讓學生賞析“中國美術(shù)學院網(wǎng)站”、“浙江博物館”、“杭州美術(shù)館”、“迪斯尼中國”網(wǎng)站。）

（2）結(jié)合學校網(wǎng)站進行對比并談談自己的看法和建議。（3）請學生推薦并介紹自己喜歡的網(wǎng)頁。3.學習網(wǎng)頁設計。

觀賞教材第5頁作品提問：一個完整的網(wǎng)頁應該有哪些內(nèi)容？網(wǎng)頁制作時應該注意哪些問題？請學生閱讀教材“想一想”一欄圖例后談談自己的看法。網(wǎng)頁設計的幾個步驟：

（1）確定網(wǎng)頁的目標（給誰看？提供什么種類的信息？達到什么目的？希望呈現(xiàn)出怎樣的個性風格與面貌？網(wǎng)站的時效怎樣？其他一切設計都要圍繞著這些最基本的原則）。

（2）做好網(wǎng)頁的藍圖框架（確定頁面級數(shù)、信息清晰傳達的方式、頁面互相鏈接的關系），畫出一張完整的框架圖并配上詳細說明。

（3）設計完整的視覺系統(tǒng)（從標志、文字到動畫、圖片，都要仔細考慮，做到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。色彩、文本和圖像要有自己的樣式）。

（4）設計制作具體的頁面（定好頁面尺寸、版式、格式等，將文本、圖片組織安排在界面中，確定導航形態(tài)與位置以及頁首尾的格式等）。

網(wǎng)頁的主要內(nèi)容有：標題（橫幅位置）、標識、導航欄（一組文本或按鈕超鏈接）、廣告、文字、色彩、插圖、音樂、版權(quán)信息等。用電腦設計網(wǎng)頁的很大優(yōu)勢，那就是可以隨時保存或刪除舊的文件。

網(wǎng)頁制作中的一些注意事項：①注意視覺效果。②少用或不用特殊字體（一般選用宋體和黑體）。③不宜多用閃爍文字。④適量使用圖片動畫（由于網(wǎng)絡帶寬有限，圖像文件一般都要經(jīng)過壓縮）。⑤不要有錯別字。⑥每個頁面要有導航按鈕。⑦避免錯誤鏈接。⑧出色的版面設計（和諧恰當?shù)淖煮w、字號、行距、欄寬；合適的照片與插圖；完美的色彩和色調(diào)搭配；最后，切記空白的重要性）。⑨表格的有效使用（用表格來設計、分割頁面，這樣做可以有效地控制圖片和文本的位置）4.網(wǎng)頁設計嘗試。（1）直接將設計優(yōu)秀的網(wǎng)頁下載到自己的網(wǎng)頁編輯軟件中，進行分析研究。根據(jù)自己的需要試著改一改各種參數(shù)，看看會出現(xiàn)什么效果。

（2）在老師的指導下，使用自己熟悉的軟件，設計一頁網(wǎng)頁。5.學生作品評價。

教師將學生設計的網(wǎng)頁，放大到大屏幕。進行自評和互評，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布作品。6.觀賞教材中第5頁右下方作品，說說這幅畫的含義，以及你對電腦工具的認識。教師簡介：這是一幅電腦創(chuàng)作畫。主要表現(xiàn)了現(xiàn)代人對傳統(tǒng)繪畫工具與電腦繪畫工具選擇的態(tài)度。作品的上方兩只鼠標線緊緊纏繞著一枝手繪畫筆，象征著當今的美術(shù)手繪工具正在逐漸地被電腦繪畫工具所替代。而在下方的人對周圍大自然中的景色全然不顧，奔跑著并回首仰望著上方，寓意著現(xiàn)代人對電腦的迷戀和依賴。討論：網(wǎng)絡給人類社會帶來的好處和壞處有哪些？在電腦日益普及的今天，我們現(xiàn)代人在追逐電腦繪畫技術(shù)的同時，是否應該完全拋棄傳統(tǒng)繪畫技術(shù)？應該如何處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關系？現(xiàn)代電腦技術(shù)能完全替代傳統(tǒng)繪畫技術(shù)嗎？你對“全新的電腦繪畫技術(shù)”這個說法持什么態(tài)度？

●方案二

（適合于此前對電腦美術(shù)知識掌握一般的學生和教師，以及沒有專用電腦教室等相應軟硬件的學校）

第一課時 課前準備

（學生）收集身邊的電腦繪畫作品，準備畫筆、顏料和畫紙。

（教師）收集身邊的電腦繪畫作品，準備電腦并安裝相關的圖形圖像軟件。教學過程

1.觀賞作品，感受電腦美術(shù)的魅力。

（1）引導學生觀賞教材上的電腦美術(shù)作品，進行問答式評述。說說這些作品與我們平時看見的手繪美術(shù)作品有什么不同？主要分析作品的使用工具、表現(xiàn)技巧、功能效率等。你覺得這些作品應用于哪些領域？你還在其他的哪些領域見過電腦的特技作用（電影、電視、舞臺、廣告、音樂等）？與同學交流共享自己收集的電腦作品，并談談你對電腦美術(shù)作品的看法？（2）教師簡單介紹教材上的作品（題材、構(gòu)思、內(nèi)容、色彩、表現(xiàn)技巧等）。

（3）分析比較教材上展示的對一只蘋果（原圖）所進行的六種不同電腦圖像處理后產(chǎn)生的不同效果。想一想如果用手繪的方法去進行這六種效果的處理需要多少時間？ 2.認識Photoshop軟件工具。

（1）教師簡單介紹運用Photoshop軟件進行圖像處理的功能，以及教材中工具欄已注有名稱的符號。

（2）學生小組討論，說說工具欄中其他符號的名稱，并在教材上注上文字。談談這些工具與真實的美術(shù)創(chuàng)作工具有何不同（教師可展示手繪工具進行教學）？（3）對比作畫，嘗試體驗。以“扭曲的蘋果”為題，在規(guī)定的時間內(nèi)，請一位電腦基礎較好的學生在教室的電腦上進行創(chuàng)作，其他學生每人用色彩和畫筆在畫紙上創(chuàng)作。（4）作業(yè)評價。

將學生當場創(chuàng)作的電腦畫和手繪的“扭曲的蘋果”美術(shù)作品進行展示，從作品完成的時間、作品的效果上進行分析對比，從而親身感受電腦的魅力。第二課時 課前準備

（學生）收集和準備網(wǎng)頁設計所需要的圖片、文字資料和繪畫工具等。（教師）收集或打印優(yōu)秀網(wǎng)站的主頁和部分內(nèi)容，準備一份小報。教學過程 1.激趣導入。

提問：同學們你們上過網(wǎng)嗎？或看見過別人上網(wǎng)嗎？你最喜歡哪個網(wǎng)站，為什么？

教師：到優(yōu)秀的網(wǎng)站瀏覽可以讓我們學到很多知識，搜索感興趣的內(nèi)容，也可以上網(wǎng)聊天、收發(fā)郵件、下載軟件、看電影等等，網(wǎng)絡功能不勝枚舉，同學們早已深深地體會到互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來的變化，網(wǎng)絡已經(jīng)成為我們生活中的一個部分。網(wǎng)站的類型多種多樣，設計的風格也依據(jù)功能的不同而千變?nèi)f化，你在上網(wǎng)的同時注意過網(wǎng)站的網(wǎng)頁設計嗎？一個圖文并茂、簡潔清晰、操作方便、生動活潑、信息量大的網(wǎng)頁更能吸引瀏覽者的注意，使人瀏覽起來心情愉快，接收信息也更加容易，從而提升網(wǎng)站的形象。網(wǎng)站具有把各種信息以最快捷、最方便的方式傳達給大眾的功能。2.優(yōu)秀網(wǎng)頁賞析。

（1）展示《中國國家博物館主頁》（見教材第5頁），提問：主頁的主要位置是一幅什么作品？為什么選擇青銅器《戊母方鼎》作品來作為《中國國家博物館主頁》的代表圖片？背景圖與《戊母方鼎》作品以及所設置的燈光效果和所采用的主色調(diào)互相之間有什么聯(lián)系？給人帶來了什么感覺？整個主頁的布局你喜歡嗎，為什么？

教師歸納：《中國國家博物館主頁》構(gòu)圖簡潔明快、主題突出，以中國古代最具代表性的青銅器《戊母方鼎》作品放在畫面中間的上方，所設置的燈光、標題以及按鈕都集中于《戊母方鼎》的下方，再加上濃郁的古銅色調(diào)，整體色彩效果古樸、和諧，緊緊地吸引了瀏覽者的視線。（教師還可以讓學生賞析“中國美術(shù)學院”、“浙江博物館”等網(wǎng)站)（2）結(jié)合學校網(wǎng)站，談談自己的看法和建議。（3）請個別學生推薦并介紹自己喜歡的網(wǎng)頁。3.網(wǎng)頁設計。

教師將打印的網(wǎng)站主頁與手繪設計的小報同時展示進行對比，提問：網(wǎng)頁設計與小報設計有什么共同點和不同點？

網(wǎng)頁的主要內(nèi)容有：標題（橫幅位置）、標識、導航欄（一組文本或按鈕超鏈接）、廣告、文字內(nèi)容、插圖、音樂、版權(quán)信息等。用電腦進行網(wǎng)頁設計的最大優(yōu)勢，那就是可以隨時保存或刪除舊的文件。

網(wǎng)頁設計最重要的設計要素——版式。一個出色的版式設計依賴和諧恰當?shù)淖煮w、字號、行距、欄寬；合適的照片與插圖；完美的色彩和色調(diào)搭配；還有重要的空白。4.網(wǎng)頁設置的嘗試。

根據(jù)自己收集的圖片和有關資料的內(nèi)容，在畫紙上為自己設計一頁個人網(wǎng)頁。5.學生作品評價。

展示學生的作品并進行自評、互評。

6.觀賞教材中第5頁右下方作品，說說這幅畫的含義以及對電腦工具的認識。

青春風采

教學目標：

一、教學目標

1.了解服裝色彩和花色搭配的基礎知識，學習簡單的服裝設計方法。

2.嘗試運用手繪線描、剪貼或材料拼貼，進行簡單的服裝設計和服裝搭配練習，并嘗試服裝展示。

3.進一步了解著裝的意義和服裝的文化內(nèi)涵，提升對著裝美的鑒賞能力和審美情趣。激發(fā)創(chuàng)新意識，增強熱愛生活、美化生活的能力。

教材分析：

二、教材分析 1.編寫思路。

（1）本單元的設計以學生最熟悉的校服和最向往的碩士學位服、博士學位服引入。教學時可以啟發(fā)學生結(jié)合自己的體驗，探討自己對當前中學生的穿著有哪些看法和建議。教材選擇了具有典型代表的鐵路列車員、航空乘務員的職業(yè)裝與著名的服裝設計師三宅一生和裘海索所設計的展示裝，加以直觀形象的對比、賞析和介紹，使學生通過對展示裝和成衣裝的穿著對象、品種用途、款式造型、實用功能、風格特點等方面的學習和了解，懂得服裝不但具有展示人體、修飾人體的作用，更是一種語言，能夠表達出自己的思想觀念、表達出自己的品位、表達出自己的個性氣質(zhì)特征甚至追求和理想。

教材編寫設計了“色彩搭配”和“花色搭配”以及“小飾物搭配”的知識學習，旨在讓學生認識到要做到著裝得體，不但要根據(jù)自己的年齡、職業(yè)、體形以及氣質(zhì)和個性來進行搭配，還要注意整體與局部的關系。服裝設計是本課的難點，教材以衣服領子的設計為學習突破點，通過學習讓學生感悟服裝設計的基本要素。同時在了解對服裝外形輪廓線與人的不同體形聯(lián)系的基礎上，啟發(fā)學生采用服裝展示、手繪線描和剪紙拼貼等表現(xiàn)手段，進行簡單的服裝搭配和服裝設計的嘗試，從而激發(fā)學生對服裝的興趣，培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)意思維能力，引導學生掌握服裝搭配的基礎技巧，幫助學生學會運用各種元素，搭配和設計出符合自身審美情趣、體現(xiàn)個人審美特點的著裝，使自己的形象更加美好。

（2）本單元分為三課時，第一課時（教材第6頁至第7頁）為服裝欣賞；第二課時（教材第8頁至第9頁）為色彩和花色搭配；第三課時（教材第10頁至第11頁）為服裝設計。本課教學要結(jié)合學生的實際，側(cè)重于服裝的色彩和花色搭配的學習。教學設計要以學生自主活動展開，把看、想、說、練和分析、評論、展示、設計、創(chuàng)作、實踐等方面巧妙地結(jié)合起來，便于學生對基礎知識的掌握并提高自己的綜合素質(zhì)，充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育與單純學科教學的顯著不同。2.重點、難點。

重點：初步掌握服裝搭配的基本要素，進行著裝的審美體驗，培養(yǎng)正確的審美觀。

難點：搭配出符合自身審美情趣、體現(xiàn)個人審美特點的著裝，提高對著裝美的鑒賞能力。

教學設計：

三、教學設計 ●方案一 第一課時 課前準備

（學生）穿著校服上課，課前以小組為單位，到同學或家長處進行一次“你心中最喜歡的校服”的情況調(diào)查。

（教師）圍繞教材內(nèi)容，收集補充相關的圖片和資料，教師穿校服。設計調(diào)查表。教學過程

1.服裝展示，情境導入。

教師：隨著人們生活水平的逐漸提高，人們對著裝的要求也越來越重視。有人說：“服裝是無聲的語言，服裝是人的第二張面孔”，服裝的“美”能使自己顯得更加美麗、大方，充滿自信。今天我們一起來進行服裝的欣賞。（1）請一男一女學生上臺展示身上的校服。

教師：同學們，課前我們分小組對校服的使用情況做了一次社會調(diào)查，下面請各小組長將調(diào)查情況向全班同學作一個簡單的匯報。說說喜歡校服的有多少人，不喜歡的有多少人，認為校服還可以的有多少人，為什么？在校服的款式、面料、質(zhì)量、價格等方面有什么好的建議？（2）觀賞教材上的校服，小組討論交流：你們喜歡這樣的校服嗎？為什么？你對運動款式的校服有什么看法？你認為學生穿校服好嗎？你最喜歡穿什么款式的校服？怎樣的校服最適合你？

教師：以細條紋和小方格為主調(diào)的校服，配以深藍色和白色的衣領和袋口，起到了一個點綴調(diào)和的作用，學生運動裝輕松、便捷、活動自如，給人以一種青春靚麗、充滿朝氣的感覺。碩士學位服和博士學位服更是學生追求和向往的服裝。（3）欣賞教師的校服，請學生進行評述。

教師：一套好的有特色的校服是學校最好的招牌。校服對于改善學校文化起著重要的作用，能營造積極向上的校園環(huán)境，有助于教師和管理者營造秩序井然的課堂環(huán)境和校園氛圍。校服可以使學生區(qū)別于社會其他人，遵紀守法、文明禮貌，可起到一種潛移默化作用。還可以使同學之間形成一種合作、團結(jié)、相互尊重的精神。但校服必須做到符合學生心理、質(zhì)量過硬、價格合理。

2.圖片欣賞，深入探究。

（1）展示裝與成衣裝圖片欣賞。出示教材上的職業(yè)裝與展示裝圖片，啟發(fā)學生觀察比較：這兩套服裝在穿著對象、品種用途、款式造型、實用功能、色彩搭配、材質(zhì)運用、風格特點等方面有什么不同？為什么？（學生可參考教材上的介紹，討論后發(fā)表意見）

展示裝是指服裝設計師設計的、代表最新的理念和思潮的服裝，并利用音樂、燈光，通過模特在舞臺上的表演來展示的，也稱“藝術(shù)裝”。

成衣裝是指與我們的生活密切相關，在人們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛普及的穿著，例如工作服、運動服、休閑服和晚服等，其中的工作服也稱職業(yè)裝。從產(chǎn)品的角度分主要有西裝、時裝、夾克、中式、西式服裝、制服和特種服裝等。

提問：你們還在哪里看到過職業(yè)裝和展示裝？（2）欣賞服裝展示錄像。

（3）教師小結(jié)：其實服裝的種類還有很多，不同場合、體形、年齡、性格、職業(yè)，就有著不同的服裝造型。服裝不但具有展示人體、修飾人體的作用，更是一種語言，能夠表達出自己的思想觀念，表達出自己的品位和個性修養(yǎng)。第二課時 課前準備

（學生）利用現(xiàn)有的服裝和配件進行搭配，著裝或攜帶到課堂上。課前從網(wǎng)上或服裝雜志上自學和收集有關服裝搭配的資料。

（教師）制作教學相關的課件（音樂、圖片、知識點）。為方便學生進行服裝展示，教室里學生的座位擺放成U字形。課前挑選幾位學生，幫助他們進行有關協(xié)調(diào)色調(diào)、對比色調(diào)以及花色搭配的著裝。教師自己穿和諧色調(diào)的服裝。教學過程

1.問題討論，導入新課。

教師：服飾的美不美，并非在于價格高低，關鍵在于配飾得體，適合年齡、身份、季節(jié)及所在環(huán)境的風俗習慣。那么，在不同的場合中怎樣才能穿出適合自己的服裝，穿出自己的風采，使自己更加美麗、大方、充滿自信呢？ 2.師生表演，嘗試實踐。

（1）采用舞臺表演方式，師生穿著自己搭配好的服裝，個人或幾人組合，隨著音樂的旋律，以唱歌、跳舞、體操、運動、走步等形式上臺進行展示。

教師：同學們經(jīng)過自己的精心裝扮，面貌煥然一新，這就是服裝帶給我們的視覺享受。那么我們的著裝有什么不同特點？怎樣才能穿出符合審美情趣，體現(xiàn)審美特點的著裝呢？（鼓勵學生討論服裝搭配的想法，大膽發(fā)表自己對著裝的觀點）

（2）學生自評：自己的服裝為什么要這樣搭配，有什么特點和想法。

（3）學生互評：選出“你心中最喜歡的服裝”，說說為什么？對同學的服裝搭配你有什么好的建議？你認為服裝的色彩搭配和花色搭配要注意什么問題？ 3.自主探究，理論提升。

（請出課前搭配好協(xié)調(diào)色和對比色著裝的幾名同學）

教師：請大家注意觀察，他們的著裝在色彩搭配上，給你們什么樣的感受？（1）色彩搭配。

教師：服裝色彩是服裝感觀的第一印象，它有極強的吸引力，要想讓色彩在著裝上得到淋漓盡致的發(fā)揮，必須充分了解色彩的特征。①色彩的主要特征。請同學們觀看教材第8頁“小知識”一欄，了解色彩有哪些主要特征？ 教師：淺色調(diào)與艷麗的色彩一樣，給人以前進感和擴張感，深色調(diào)與灰暗的色彩一樣，給人以后退感和收縮感。恰到好處地運用色彩的視覺特點，不但可以修正掩飾身材的不足，而且能強調(diào)突出你的優(yōu)點。（學生討論、交流）

②探究色彩的搭配。有人認為色彩越多越“豐富多彩”，也有人認為“色不在多，和諧則美”，你對這兩種不同的觀點持什么態(tài)度，為什么？一個身材高大、豐滿的女孩，適合用深色還是淺色？

教師：一個身材高大、豐滿的女孩，適合用深色輕軟的面料做褲子或裙子，以此來削弱下肢的粗壯。服裝的色彩搭配與純繪畫作品色彩不同，純繪畫作品追求畫面視覺美感，不用顧及實用功能，而服裝色彩在追求美感的同時還應注意其實用功能。

多色配色由于色彩眾多，如果缺乏秩序感，整套服裝就會顯得雜亂無章。在搭配時一般選擇一兩個系列的顏色，以此為主色調(diào)，占據(jù)服飾的大面積，其他少量顏色為輔，作為對比，來點綴裝飾重點部位，如衣領、腰帶、絲巾等，以取得多樣統(tǒng)一的和諧效果（見教材“小知識”一欄）。

服裝的色彩搭配一般分為兩大類：一類是協(xié)調(diào)色搭配，另一類則是對比色搭配（見教材暖色調(diào)、冷色調(diào)、對比色調(diào)的搭配范例）。黑、白兩色一般可與任何顏色搭配，但也要搭配得巧妙。

教師：其實每個人都有一種與生俱來的對某種色彩的偏愛，凡被一個人偏愛的顏色，這個顏色通常和他自己的膚色相和諧。如果每個人都能從自己偏愛的顏色中去充分發(fā)揮，向鄰近的顏色延伸，那就會形成一個完整的、和自己顏色相協(xié)調(diào)的色彩系列，利用這一系列色彩來搭配自己的服裝，再顧及自己的性格、體形，最后必然會取得理想的穿著效果。（2）花色搭配。

教師：一條隨意的條紋圍巾，一件簡單的條紋上衣，或者一雙別致的條紋襪套，就能為心靈帶來一些快樂的色彩。一個善于用圖案裝飾進行服裝搭配的人，一定會帶來更多的新奇與驚喜。

①根據(jù)體形進行花色搭配。想一想：胖的人和瘦的人應該分別選擇什么樣的條紋衣服，為什么？

教師：胖的人選擇直條紋衣服，在視覺上會顯得瘦一些，相反瘦的人選擇橫條紋的衣服會顯得胖一些，這是人的“視錯”在起作用。②條紋、花色搭配小竅門。

（請出課前進行花色搭配的幾名同學）

教師：這幾位同學服裝的花色搭配好看嗎？為什么？

結(jié)合教材上大花、條紋、小花的搭配圖例，自學“小知識”一欄。

教師：單色基調(diào)與明快條紋搭配，可以增加動感，使視覺充滿靈動。將條紋與花卉搭配，要注意色彩的呼應。繁雜的圖案不適合復雜的服裝結(jié)構(gòu)，選取簡單線條的服裝才是最佳對策。（3）小飾物搭配。

教師：巧妙利用小物件進行服飾的搭配，能給你帶來意想不到的效果。小物件主要指除了上衣、裙子、褲子外的鞋子、襪子、帽子、手套、圍巾、提包、眼鏡、胸花、首飾（項鏈、耳環(huán)、手鐲）、腰帶、披肩、手帕等。用小物件搭配時要考慮與服裝整體的協(xié)調(diào)關系，不要太多也不能濫用。

欣賞教材上“圍巾的不同圍法”圖例。

教師：圍巾的功能和裝飾在服裝的搭配中是非常重要的。有時能配有一條合適的圍巾，有化腐朽為神奇的作用。如一身黑衣固然神秘，但配有一條色彩豐富的圍巾就立刻會有生動亮麗的感覺。一身過于花俏的服裝，如果有一條中性色的圍巾相配，也會壓住喧鬧，有了一分沉穩(wěn)感。

（4）實踐嘗試，鞏固知識。

①試著用一塊圍巾給同學進行服裝的搭配。

②根據(jù)服裝色彩和花色的搭配要求，調(diào)整自己或同學搭配的服裝。③討論教材上的幾組顏色，說說分別屬于什么色調(diào)？嘗試著在單線描繪的服裝圖案上，進行色彩搭配的涂色練習。第三課時 課前準備

（學生）剪刀、膠水、彩紙或包裝紙、掛歷紙等其他輔助材料和工具。

（教師）準備展示服的資料和圖片，服裝設計范例若干幅，輔助材料和相關工具。教學過程

1.切合課題，導入設計。

同學們，隨著社會文明程度的不斷提高，服裝的得體與否在現(xiàn)代社會已越來越顯得重要了。今天就讓我們一起來進行展示服裝的創(chuàng)意設計。

（1）衣領設計。你們覺得一件衣服的設計最重要的是哪個部分？觀察同學和老師的衣服，想一想：有哪些不同式樣的衣領（自學教材“小知識”一欄的圖例）？衣領的設計要注意哪些問題？

教師在黑板上用粉筆即興用線描的形式畫出幾個不同臉形，請個別學生上臺根據(jù)這些不同的臉形進行衣領設計。

自評：說說設計這個衣領的理由。互評：為同學設計的衣領提出自己的建議。嘗試：依據(jù)同學的臉形特點，進行衣領設計。展示評價學生設計的衣領作品。

（2）服裝造型與人體形的聯(lián)系。服裝造型的輪廓線千變?nèi)f化，在造型上一般可分為H形、A形、V形、X形、T形等（見教材）。H形：就是直身的衣裙；A形：就是上小下大的造型；V形：與A形相反，上大下小的造型；X形：兩頭大中間小，突出女性特征。T形：歐式古典女性的服裝造型。

請你從服裝造型的角度來考慮，以H形、A形、V形、X形、T形為主要設計風格，為身材較瘦和身材較胖或身材勻稱的人，進行服裝造型的設計。

教師：一般來說，身材較瘦的人可以考慮用較寬松的服裝造型，即H形造型；身材較胖的人要考慮稍長大些的上衣配上較合體的下裝，即V形造型。而身材勻稱的人，可以用合體的A形或X形，顯出腰身來。（3）激發(fā)思維，創(chuàng)意無窮。

①大屏幕展示教師收集的一系列蝴蝶圖案，教師啟發(fā)聯(lián)想：看到蝴蝶你會聯(lián)想到什么？學生：聯(lián)想到蝴蝶結(jié)、蝴蝶形狀的項鏈墜子、蝴蝶形的裙擺等。你們知道服裝大師看到了蝴蝶會聯(lián)想到什么呢？

②展示一組以蝴蝶為設計元素的服裝。請學生觀察設計師在服裝的哪個部位進行了蝴蝶的聯(lián)想？

教師：以一只蝴蝶圖形可以設計出許多不同款式的服裝，這是設計師創(chuàng)意設計的多變之處。③大屏幕出示一系列的展示裝圖片，提問：從這些展示裝中你看到了哪些設計元素？ 2.合作設計、動手動腦。

（1）以“我們是小小設計師”為評價方法，激勵學生用鋼筆、彩筆或剪貼的方法設計一套有創(chuàng)意的服裝。

（2）展示作品，評評議議。學生展示作品，全班交流點評。（3）歸納感受，領悟設計。歸納感受，要求學生用一句話來表達——服裝設計為我們的生活帶來了什么？并說說自己對服裝設計意義的理解。

教師歸納：服裝設計是人類改善生活、提高生活品質(zhì)的一種創(chuàng)造活動，是把美融入人人都離不開的服裝之中的創(chuàng)意。讓我們更加關注服裝藝術(shù)，關注生活中的藝術(shù)！

●方案二 第一課時 課前準備

（學生）收集身邊有關服裝設計的資料與圖片。（教師）收集一些我國不同時期的青年服裝方面的資料和圖片。農(nóng)村學校可以結(jié)合當?shù)貙嶋H，收集具有當?shù)靥厣闹b資料，如藍印花布做的服裝，民族特色的服裝等。教學過程

1.從我國青年服裝的發(fā)展變化的過程，了解服裝文化。教師：服裝不但具有取暖御寒的作用，還能給人帶來美的享受。對服裝美的認識，不同時期、不同年代、不同地域、不同民族，有著不同的審美標準。（展示中國不同年代的青年服裝，有“封建時期”、“五四時期”、“文革時期”和當代青年的服裝圖片。）

教師：請同學們觀賞我國不同時期的青年服裝，這些服裝的設計和搭配有什么不同點，產(chǎn)生這些不同點的原因是什么？與當時的政治、歷史、文化、經(jīng)濟、地理、審美標準等有什么聯(lián)系？（鼓勵學生觀察對比、積極思考、大膽表達自己的想法）教師：服裝設計領域并不是孤立存在的，服裝設計的發(fā)展和變化以及人們對著裝審美標準的不同，是與當時的文化背景和經(jīng)濟的發(fā)展等因素有著密切的聯(lián)系。2.欣賞成衣服與展示服，了解兩大類服裝的特點。

（1）（觀賞教材上的校服）教師問：這些校服你喜歡嗎，為什么？你認為學生穿校服好不好？你想穿碩士服和博士服嗎？為什么？（2）作品欣賞。

教師：服裝主要分展示服與成衣裝兩大類（見教材）。①成衣裝主要用于日常生活，是根據(jù)人的體形和活動來進行設計的。像我們平時穿的服裝都屬于成衣裝。

展示不同的成衣裝圖片：醫(yī)生服、廚師服、軍裝、警服、消防服、環(huán)衛(wèi)服、駕駛員服裝等。教師問：這些服裝分別與哪些職業(yè)有關？有什么不同特點？你還看見過哪些職業(yè)裝、制服和特種服等？為什么要穿職業(yè)裝，有什么意義？

②展示裝主要用于體現(xiàn)設計師的一種最新設計理念和思想，一般請體形勻稱的男女模特，結(jié)合燈光、音樂，在舞臺上進行表演展示，展示裝也稱“藝術(shù)裝”。欣賞裘海索“春天的故事”系列之一。教師問：通過欣賞你能感覺到作者通過這套服裝的設計和展示，向人們體現(xiàn)和表達她的哪些理念和思想？作者運用了哪些設計元素，來體現(xiàn)“春天”這個主題的？（引導學生從圖案、款式、色彩等方面去考慮）欣賞三宅一生的展示裝。看到三宅一生設計的這套服裝，你會聯(lián)想到什么？（從服裝的款式、穿戴的方法、布質(zhì)、色彩、布的紋理褶皺等方面去考慮）你認為這兩位設計師在理念、思想、性格、創(chuàng)作風格等方面，有哪些共同點和不同點？ 3.說一說。

（1）說出幾種不同場合的服裝穿著（如婚宴、運動會、季節(jié)、追悼會等）。（2）談談中學生的穿著應該注意些什么？ 第二課時 課前準備

（學生）收集服裝及服飾并帶到課堂上。（教師）課前挑選六名同學，幫助他們對服裝進行有關和諧色調(diào)、對比色調(diào)以及花色的搭配；收集相關的資料和圖片；自己穿和諧的服裝。教學過程

1.服裝展示引入。

教師：同學們，今天我班來了幾位明星，大家看看他們是誰（六名學生伴隨著音樂的節(jié)奏，穿著搭配好的服裝進教室）。這幾位同學的服裝搭配，給你帶來了什么感受？ 2.服裝搭配。

（1）教師：我們中學生怎樣才能穿出青春的風采呢？他們的著裝有什么共同之處和不同之處？

共同處是：整潔、得體、舒適、大方、色彩明快，顯示出中學生健康的精神風貌。不同處是：款式、圖案、色調(diào)搭配等。（2）色彩搭配。

教師：有人認為色彩越多越“豐富多彩”，也有人認為“色不在多，和諧則美”，你對這兩種不同觀點持什么態(tài)度？

不同的色彩給人不同的感覺，會給人冷和暖、膨脹和收縮、輕和重、柔和與堅硬、華麗與樸素、興奮和沉靜等不同的感覺。不同的人、不同的季節(jié)、不同的場合，我們需要不同的感覺。選擇色相相近或純度相近的顏色搭配，能取得和諧的效果（如紅與橙、黃與綠、橙黃與黃色、綠色與藍色等）；選擇顏色為黃與紫或黑與白、紅與綠的對比色搭配時，其效果感覺強烈。（參考教材上的范圖或以教師搭配的服裝為例，進行色彩搭配的比較說明）教師：搭配時一般選擇一兩個系列的顏色為主色調(diào)，占據(jù)服飾的大面積，其他少量顏色為輔，作為對比來點綴裝飾重點部位，以取得多樣統(tǒng)一的和諧效果（見教材“小知識”一欄）。（3）花色搭配。

教師：布料上的圖案有很多，但基本以小花與大花、橫條紋與直條紋為主。你認為服裝的花色搭配與人的體形有聯(lián)系嗎？有什么聯(lián)系？胖的人和瘦的人應該分別選擇什么樣的條紋衣服？花色搭配有什么好的技巧？利用小物件進行服飾搭配時是否要考慮與服裝整體的協(xié)調(diào)關系？（自學教材“小知識”一欄）

觀察教材上的范圖或賞析幾位學生穿著花色搭配好的服裝。3.嘗試體驗。

學生以小組為單位，合作、討論，根據(jù)前面所學知識，利用帶來的服裝，在組內(nèi)選出的一位“模特”，并為他搭配一套符合他年齡特點、氣質(zhì)、個性的服裝。4.服裝展示評價。

每組推選的“時裝模特”上臺進行服裝展示，小組選出一位主持人對本組搭配的服裝，進行現(xiàn)場解說。

評選采用投票的方法，每位同學參與投票，評出“最佳現(xiàn)場解說獎”、“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳表演獎”。

教師小結(jié)：剛才同學們積極嘗試進行了服裝搭配，效果很好。關于著裝的技巧還有很多，有待于同學們?nèi)蘸罄^續(xù)探索。其實，本來就不存在不美的顏色和花色，只有不美的搭配。美是沒有定義的，但美是一個整體。作為當代中學生，我們不但要注意自己的外在美，更重要的是努力提高自己內(nèi)在的心靈美。第三課時 課前準備

（學生）舊掛歷紙、剪刀、膠水等。

（教師）服裝設計范例若干幅，輔助材料和相關工具。教學過程 1.觀賞導入。

教師展示自己穿著的服裝引導學生觀察：一件完整的衣服主要分哪幾個部分組成？你認為設計衣服最重要的是哪個部分，為什么？設計衣服的領子應該考慮哪些問題？（遮蔽缺陷，突出優(yōu)點，并與衣服的整體要協(xié)調(diào)）2.衣領設計。

（1）教師：請觀察同學的衣服并回憶你在服裝店看見的衣服，說一說衣服主要有哪幾種領子？（2）觀察教材上“小知識”一欄中不同的衣領，你覺得這些不同的衣領，符合怎樣的臉形？（3）請根據(jù)長形臉和圓形臉的特點，進行衣領設計。3.體形與服裝輪廓線。

教師：人的體形各種各樣，有的胖、有的瘦，有的嬌小玲瓏、有的苗條修長、有的高大威武、有的短小粗壯。根據(jù)人的不同體形，為了可以更好地表現(xiàn)人體美，服裝外形輪廓線也是千變?nèi)f化，服裝在造型上一般可分為H形、A形、V形、X形、T形等（見教材）。你認為體形胖的人和體形瘦的人更適合穿著哪一種類型的服裝？

教師：一般來說，身材較瘦的人可以考慮用較寬松的服裝造型，即H形造型；身材較胖的人要考慮稍長大些的上衣配較合體的下裝，即V形造型。而身材勻稱的人，可以用合體的A形或X形，顯出體形來。4.嘗試設計。

觀賞教材上的學生作品，用了哪些不同的表現(xiàn)形式？你準備如何進行設計？

學習建議：①在對折的紙上畫出服裝設計草圖，剪出一個對稱的服裝形狀，接著剪出各種紋樣加以裝飾。②為自己設計一套具有新意和個性特點的服裝。5.點評。

展示作品，自評、互評。

奇特的視覺圖形

教學目標：

一、教學目標

1.以強烈的視覺形式來展示奇特的圖形，使學生獲得一種視覺上的體驗，并初步了解這些圖形的藝術(shù)美及內(nèi)在含義。

2.能夠運用空間、明暗、形色、錯覺等美術(shù)語言對美術(shù)圖形進行簡單的評述。

3.通過一系列圖形視覺訓練，多角度地欣賞和認識美術(shù)作品，能夠嘗試運用身邊的媒材進行創(chuàng)意，設計出有趣的圖形，拓展直觀想象的空間。

教材分析：

二、教材分析 1.編寫思路。

大凡成功的創(chuàng)意圖形，往往會吸引受眾的注意，要首推其在視覺傳達中所表現(xiàn)出的新奇感。何謂新奇？新奇即獨特，它是創(chuàng)意的特色和亮點，是該畫面所透射出的一種具有強烈個性并對觀眾造成視覺沖擊的能量。在這方面我們的前輩如荷蘭畫家埃舍爾、西班牙畫家達利、比利時超現(xiàn)實主義畫家馬格里特、德國視覺科學家邁克爾·施若夫和E.R.威斯特、格式塔心理學家愛德加·魯賓等為我們創(chuàng)造了許多獨具匠心的設計圖形。他們能根據(jù)觀眾的心理特征，巧妙地運用物體對視覺細胞刺激程度的不同，使觀眾產(chǎn)生奇特的情感體驗和聯(lián)想。現(xiàn)在這些圖形的創(chuàng)意方法被廣泛應用到設計領域。本課提供的各種圖形就是在為了給學生的視覺產(chǎn)生強烈刺激的同時，引發(fā)學生進行深入思考：作者畫這個圖形的目的是什么？他是怎么表現(xiàn)這點的？教材中有四個篇幅的內(nèi)容，其中的一面單獨設置一整幅埃舍爾的《上升與下降》的作品，意圖是讓學生充分體驗作品的奇特，從而在教師的引導下進行一些簡單的創(chuàng)意設計，如利用正負形、利用影子、利用置換組合、元素替代、錯覺等不同的創(chuàng)意方法進行的嘗試訓練。2.重點、難點。

重點：進行圖形思維訓練，拓展學生的想象空間。

難點：學生對圖形設計基本要素的掌握，了解圖形創(chuàng)意的方法。

教學設計：

三、教學設計 ●方案一 第一課時 教學準備

（學生）常用繪畫工具、紙張。（教師）課件。教學過程

1.游戲?qū)耄釂柦翌}。

（1）播放圖1，請同學們猜一猜：“柱子是圓的還是方的？”并請同學們談一談你看到的是什么內(nèi)容？

（2）在學生產(chǎn)生爭論之后，師生共同解析。（3）揭示今天的課題：《奇特的視覺圖形》。2.圖形體驗，師生互動。

（1）請大家看看并談談《上升與下降》（教材第12頁）這張圖形的奇特之處在哪里？（2）討論后教師小結(jié)：這張作品給人們一個奇妙的時空反轉(zhuǎn)世界，空間的上下、左右、內(nèi)外、前后乍看似乎合理，然而仔細一看，卻又是處于矛盾之中。在畫面中，圖形和底紋不再安分守己，底紋會轉(zhuǎn)換成圖形，而圖形也會轉(zhuǎn)換成底紋，二維平面的圖形還會變成三維立體的物體，三維立體的物體也可以轉(zhuǎn)換成二維平面的圖形。圖中的階梯就是一個典型。（3）教師簡介作者。

（4）課件展示圖片，請同學們思考并探討一個問題：這些圖片新奇在哪里？比如說圖2：究竟是靜的還是動的？教師提示觀察的方法：注視圖片一分鐘，你發(fā)現(xiàn)了什么？教材中的《電燈樹》的新奇之處在哪里？ 3.啟發(fā)想象，自主探究。

（1）在欣賞了一些設計作品、感受作品的藝術(shù)美后，讓學生展開想象的翅膀，共同探討創(chuàng)意圖形怎樣設計？學生討論、回答。

（2）教師引導學生梳理出新的分類：通過欣賞、對比了解了一個圖形一般有圖案部分及襯托圖案部分的兩個形,屬于圖案的部分一般稱為“圖”，也叫“正形”；而襯托圖案的部分稱為“地”，也就是“負形”。圖形創(chuàng)意中，往往把兩部分有機的聯(lián)系在一起。如圖3中，張著血盆大嘴的鱷魚嘴里，正好是一只可憐的白天鵝的形象，人們不禁為正被吞吃的天鵝擔心、憂憤。（3）小結(jié)與提升：較早對圖形與底紋之間的互換互借關系進行系統(tǒng)研究的魯賓，他的《魯賓杯》(見教材14頁）就是的一個精彩的例子，你認為是一個酒杯還是兩個人頭的側(cè)面像？ 【解析】兩種解讀都能看到。但是，在任何時候，你都只能看見面孔或只能看見酒杯。如果你繼續(xù)看，圖形會自己調(diào)換以使你在面孔和酒杯之間只能選擇看到一個。格式塔心理學家愛德加·魯賓使這個經(jīng)典的背景幻覺圖廣為人知。魯賓是從一張19世紀的智力玩具卡片上獲取的靈感。魯賓在研究中指出：凡是被封閉的面都容易被看成是“圖”，而封閉的這個面的另一個面則會被看成是“底紋”。在一般情況下（其他因素相等），較小的區(qū)域或更為封閉的區(qū)域容易看成是“圖”，較有意義的區(qū)域可能會被看成“形”。而當兩個毗連的區(qū)域中，圖形與圖形沒有較大的區(qū)別，或者圖形之間雖然差異較大，但是互為依存，無法單獨分開時，圖形即底紋，底紋也就可以成為圖形，正形與負形正是運用了這種視覺可調(diào)節(jié)的特點。中國的八卦圖形就是非常典型的正形與負形的組合。4.布置作業(yè)，表達創(chuàng)意。

（1）請同學們利用正形、負形的關系，設計一組奇特的圖形，并談談自己的設計構(gòu)思。（2）要求：生動、構(gòu)思巧妙、奇特。

（3）下課前請同學們上臺展示并表述自己的創(chuàng)意，教師應以鼓勵、表揚為主，適當指出不足。第二課時 課前準備（學生）常用繪畫工具、紙張。（教師）課件。教學過程

1.游戲激趣，導入新課。

（1）教師：同學們，我們來做一個“石頭、剪子、布”的游戲，你們會做嗎？同桌一起大膽的做。激發(fā)學習興趣。教師打開投影儀，在光影下做“石頭、剪子、布”手形。你們看到這些影子想到了什么？你還能用手變成什么？

（2）用手能做出更有創(chuàng)意的影子嗎？鼓勵學生到投影前展示手形，同學們大膽地聯(lián)想影子上出現(xiàn)的是什么？（3）出示課題：《影子的聯(lián)想》。2.賞析圖片，主動探究。

（1）課件展示鋼筆的形象。同學們從影子里看到了什么？并聯(lián)想到了什么？犀利的筆尖猶如鋒利的刀劍。

（2）繼續(xù)用課件展示書上的圖片并提出問題：說說這些作品的含義是什么？作者是如何把這兩個事物聯(lián)系在一起來表達自己的思想？

（3）教師小結(jié)：在光線的照射下，物體會投下影子，影子是物體的真實奴仆，影子是虛的、消極的。然而在詩人和設計師的豐富想象下，影子活了起來，有了生命，成了實體。李白有詩云：舉杯邀明月，對影成三人。他把影子看作是可以與之對酒當歌的知音。在設計師的眼中，物體投下的影子，可以是與本體意義相同、相近、或者相反的其他物體，它可以是虛幻的，也可以是實實在在的物體，可以與它握手，可以與它起舞，可以把它當?shù)首幼部梢园延白又械淖约旱念^發(fā)剪去。神奇的影子就在大家的手中創(chuàng)造出來了。3.構(gòu)思作業(yè)，探索實踐。

（1）根據(jù)某一個物體，利用其影子設計一組圖形，并說說作品的含義。（2）建議利用影子的形狀來豐富視覺語言，可以傳達某種特定的含義。4.交流創(chuàng)意，評價拓展。

（1）師生共同探討作業(yè)存在的問題：影子的聯(lián)想是否合理？是否把自己所想所感的東西表達出來了？是否合理地利用了各種美術(shù)工具、觀摩過的圖片以及文字資料？作業(yè)是否有創(chuàng)新？

（2）布置課后作業(yè)：找一些奇特的視覺圖形，欣賞這些作品，開拓自己的視野。第三課時 課前準備

（學生）常用繪畫工具、十六開鉛畫紙。

（教師）課件、幻燈機、有關視覺創(chuàng)意的圖片資料。教學過程

1.觀察感知，強化概念。

（1）課件展示法蘭克福爵士音樂節(jié)的海報作品。先請同學們觀察感知，然后談談構(gòu)成畫面的元素有哪些？他們之間又有什么關系？

（2）討論后教師小結(jié)：大凡成功的創(chuàng)意圖形，往往吸引受眾注意的，要首推其在視覺傳達中所表現(xiàn)出的新奇感。何謂新奇？新奇即獨特，它是創(chuàng)意的特色和亮點。這幅法蘭克福的爵士音樂節(jié)的廣告招貼中，設計者運用了同形異構(gòu)的表現(xiàn)手法。在樹與小號兩個熟悉的形象之間尋求具有共性的元素，發(fā)現(xiàn)其造型之間的相似性，并使之在視覺中得到融合，造成視覺形象的陌生感，從而使廣告畫面產(chǎn)生清新悅目的感召力。

（3）強化概念：該畫面所透射出的一種具有強烈個性并對觀眾造成視覺沖擊的能量。在視覺藝術(shù)表現(xiàn)上，我們稱之為陌生感，這種陌生感至少包含著兩個層面：一是使熟悉的事物變得新奇，二是使陌生的事物變得熟悉。我們稱之為“同形異構(gòu)”和“異形同構(gòu)”。今天要學習的同構(gòu)圖形是指把不同的但相互間有聯(lián)系的元素巧妙地結(jié)合在一起。這種結(jié)合不再是物的再現(xiàn)或并舉在同一畫面，而是相互展示個性，將共性物合二為一。2.引導欣賞，加強體驗。

（1）課件展現(xiàn)圖片《為什么和平遲未實現(xiàn)》，引導學生思考：為什么要將和平鴿與人頭骨兩者聯(lián)系在一起？有何寓意？

（2）歸納：作者利用異形同構(gòu)的方法，將和平鴿、人頭骨這兩樣不同的事物聯(lián)系在一起，把和平與戰(zhàn)爭這對立的兩極、差異的雙方，互相借用，互相重合，融合為一個緊密的視覺幻象，給人的視覺造成強烈的矛盾沖突，發(fā)人深思。（3）說說教材中第16頁其他作品的創(chuàng)意。

（4）說說圖

4、圖5和教材第17頁作品有什么奇特之處？除了能同構(gòu)圖形之外，他們又有了哪些不同之處？

眼睛的形狀沒有變化，但是把眼白部分替換成了晴朗的天空。

（5）教師歸納：上述多媒體課件展示的圖片中雖然保持了圖形的基本特征，但其中某一部分被其他相類似的形狀所替換。這種構(gòu)思方法稱為元素替代。3.同構(gòu)圖形，元素替代。

（1）以同構(gòu)或元素替代的手法設計一組圖形，并說說自己的創(chuàng)意或構(gòu)思。建議小組合作，也可單獨完成。

（2）教師巡回輔導。4.表述構(gòu)思，展示作業(yè)。

（1）以小組為單位，推選代表介紹自己的作品及內(nèi)在創(chuàng)意。

（2）先將完成的作業(yè)懸掛在教室進行觀摩，再在課后選拔優(yōu)秀作業(yè)在校園櫥窗展覽。第四課時 課前準備

（學生）常用繪畫工具、16開鉛畫紙。

（教師）課件、幻燈機、有關錯覺的圖片資料。教學過程

1.欣賞激趣，感知錯覺。

（1）課件展示圖7，圖中究竟有幾個人？分別有哪里？據(jù)說可以找到9張臉的人，智商可以達到180。

（2）圖7的圓線帶給你什么樣的感受？課件將圖片遮住一半再讓學生觀察，能看到一樣的幻覺嗎？每一個小圓的“纏繞感”通過大圓傳遞出去產(chǎn)生了螺旋效應。遮住圖片的一半，幻覺將不再起作用。1906年英國心理學家詹姆斯·弗雷澤創(chuàng)造了以整個系列的纏繞線幻覺圖片。（3）睜大眼睛看看這兩個“瘋狂”的螺帽（圖8）：你知道直鋼棒是怎樣神奇地穿過這兩個看似成直角的螺帽孔的嗎？

【解析】兩個螺帽實際是中空的，雖然它們看起來是凸面的，所以兩個螺帽并不互相垂直。螺帽被下方光源照到（一般光線應來自上方），這給人們判斷他們的真實三維形狀提供了錯誤信息。

（4）托蘭斯肯彎曲幻覺（圖9）：哪條線的曲線半徑最大？

【解析】這三個圓弧看起來彎曲度差別很大，但實際它們完全一樣，只是下面兩個比上面那個短一些。視覺神經(jīng)末梢最開始只是按照短線段解釋世界。當線段的相關位置在一個更大的空間范圍延伸概括后，彎曲才被感知到。所以如果給定的是一條曲線的一小部分，你的視覺系統(tǒng)往往不能察覺它是曲線。（5）教師歸納總結(jié)：錯覺就是指人不正確的知覺。在圖形創(chuàng)意中，利用錯覺設計圖形，往往會產(chǎn)生奇妙的效果。2.分析討論，層層深入。

（1）課件展示教材中的圖片，提出問題：這兩個人坐在同一個臺階上嗎？走這個奇怪的樓梯會發(fā)生什么？最低一級和最高一級臺階分別在哪兒？哪個人是坐在井口的上沿的？看起來像螺旋，但實際上是一系列的同心圓，為什么？學生欣賞討論各個圖形的有趣之處，提高對圖形的認識能力和空間思維能力。是貓躲著老鼠還是老鼠躲著貓呢?英國藝術(shù)家彼得·布魯特斯在幻覺的基礎上創(chuàng)作了這幅迷人的令人模棱兩可的圖形。請同學們著重分析這幅《貓和老鼠玩捉迷藏》作品的巧妙、奇特之處。3.收集資料，加深理解。

（1）以小組為單位分組到因特網(wǎng)上收集有關錯覺的圖形資料。（2）根據(jù)收集到的圖片，準備相應的文字解說。4.共享成果，開拓視野。

（1）以小組為單位匯報自己小組成果，向大家介紹自己小組的錯覺圖形。（2）課外繼續(xù)收集有關錯覺的圖形資料。

●方案二 第一課時 課前準備

(學生)常用繪畫工具、紙張。

(教師)有關視覺創(chuàng)意的圖片資料、幻燈機。教學過程 1.演示激趣。

（1）教師直接在黑板上快速板演《大魚吃小魚》，請大家看看這張圖里究竟有幾條魚？畫面最有意思的地方在哪里？導入今天的課題：《奇特的視覺圖形》。（2）幻燈展示《上升與下降》，請大家欣賞并暢談這張作品的奇特之處在哪里？ 2.觀賞探究。

（1）幻燈逐幅展示奇特的視覺圖形，請同學們在感受作品的同時，大膽地用語言描述作品的奇特之處。

（2）引導學生通過欣賞《天與水之一》，請同學們仔細觀察圖中水天交接處，看看有什么變化？探究并梳理出圖形創(chuàng)意的手法之一：正形與負形。3.自主發(fā)現(xiàn)。

（1）再來看看這個白色的《魯賓杯》，你看到的僅僅就是杯子嗎？ 4.表現(xiàn)創(chuàng)意。

（1）利用正形、負形的關系，設計一組奇特的圖形，并談談自己的設計構(gòu)想。（2）幻燈出示《啄木鳥與樹》、《貓和魚骨》、《調(diào)色盤》、《大魚吃小魚》等圖形啟發(fā)學生思維。

5.作品展示。第二課時 課前準備

(學生)常用繪畫工具、紙張。

(教師)有關視覺創(chuàng)意的圖片資料、幻燈機。教學過程 1.游戲入題。（1）上節(jié)課我們已經(jīng)進入了一個奇特的圖形世界，其實在生活中也有很多形狀，只要我們稍加創(chuàng)意，就可以變幻信息。如普普通通的手（教師在幻燈機的光線前演示鵝的造型和狗的造型），大家在投影幕布上看到的就不再是手了。（2）邀請有創(chuàng)意的同學到投影機前也來做一做。2.賞析圖片。

（1）幻燈首先展現(xiàn)鋼筆產(chǎn)生投影的普通畫面，其次鋼筆的投影漸變成鋒利的刀劍。同學們探討兩個不同的畫面給人以怎樣不同的心理感受？鋒利的刀劍傳達了怎樣一種特定的信息？

（2）幻燈展現(xiàn)《脫去表皮，露出本質(zhì)》以及《橄欖葉》的圖片，作者是如何把這兩個事物聯(lián)系在一起來表達自己的思想的？請同學們說說這些作品的含義和創(chuàng)作思路。（3）學生研究討論并暢述，教師歸納。3.嘗試設計。

（1）根據(jù)某一個物體，利用其陰影設計一組圖形，并說說作品的含義。

（2）鼓勵同學們大膽創(chuàng)意，但要注意如何把這兩個事物聯(lián)系在一起？而且可以傳達特定的信息。

4.作業(yè)欣賞。

（1）學生展示并表述作業(yè)，教師對有獨創(chuàng)性的作業(yè)予以表揚與肯定。（2）小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。第三課時 課前準備

(學生)常用繪畫工具、紙張。

(教師)有關同構(gòu)圖形和元素替代的圖片資料、幻燈機。教學過程 1.改畫游戲。

（1）上課之前我們先來玩一個改畫游戲：請同學們在老師事先已畫好的香蕉、西瓜、蘿卜和茄子的畫面上分別添加或是稍作改動，要求在不破壞原有造型的前提下出現(xiàn)新的形象。（2）建議不參照教科書范畫，而另作創(chuàng)意。

（3）教師總結(jié)：這種把不同但相互間有聯(lián)系的元素巧妙地結(jié)合在一起的表現(xiàn)手法叫同構(gòu)圖形。在視覺藝術(shù)表現(xiàn)上，同構(gòu)圖形既使熟悉的事物變得新奇，又使陌生的事物變得熟悉。這種結(jié)合不再是物的再現(xiàn)或并舉在同一畫面，而是相互展示個性，將共性物合二為一。2.探究學習。

（1）幻燈展示《法蘭克福爵士音樂節(jié)》與《紅模型》，引導學生探究、討論并述說其中的創(chuàng)意。

（2）幻燈放映《上火》、《自然涼風》、《安步當車》、《精神食糧》等圖片，除了能同構(gòu)圖形之外，他們又有了哪些不同之處？運用了何種創(chuàng)作手法？

（3）引出元素替代：圖形創(chuàng)意中的元素替代是指保持圖形的基本特征，但其中某一部分被其他相類似的形狀所替換的組合方式。3.構(gòu)思設計。

（1）以同構(gòu)或元素替代的手法設計一組圖形，并說說自己的構(gòu)思或創(chuàng)意。

（2）要求：尊重自己的喜好，獨立思考，結(jié)合同構(gòu)圖形或元素替代的知識，大膽、自由地把所想所感的事物表達出來，盡量做到與眾不同。4.展示評價。

開一個展覽會，學生之間相互觀摩、評價。第四課時 課前準備

(學生)常用繪畫工具、紙張。

(教師)有關錯覺的圖片資料、幻燈機。教學過程 1.體驗錯覺。

（1）幻燈出現(xiàn)埃舍爾創(chuàng)作的版畫作品：只見兩層落差的瀑布飛流而下，但流下來的水是如何返回源頭的？兩層高的落差哪里去了？這樣的空間場景在現(xiàn)實中有可能存在嗎？ 幻燈展示《不可能的樓梯》，請同學們找一找最低一級和最高一級分別在哪兒？再看看這個《瘋狂板箱》，真的能做出來嗎？

（2）學生欣賞討論各個圖形的奇妙之處，體驗錯覺的視覺存在，提高對圖形的認識能力和空間思維能力。2.引導探究。

（1）分析《貓和老鼠玩捉迷藏》作品的巧妙、奇特之處。是貓躲著老鼠還是老鼠躲著貓呢?英國藝術(shù)家彼得·布魯特斯在幻覺的基礎上創(chuàng)作了這幅迷人的令人模棱兩可的圖形。（2）展示《克塔卡的螺旋》，提問：畫面中真實的一系列同心圓為什么看起來像螺旋？（3）教師總結(jié)：在圖形創(chuàng)意時，利用錯覺設計圖形，往往會產(chǎn)生奇妙的效果。3.作業(yè)實踐。

（1）試著臨摹書中有關的錯覺圖形的作品。

（2）有錯覺圖形創(chuàng)意想法的同學可以嘗試表現(xiàn)出草圖。4.小結(jié)拓展。

（1）說說自己作業(yè)中產(chǎn)生矛盾空間的原因并互評作業(yè)，教師肯定有獨創(chuàng)性的構(gòu)思，并小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

（2）布置課后作業(yè)：收集有關錯覺的圖形資料，并做相應的文字解說。以開拓視野，儲備信息。

讓世界更美好

教學目標：

一、教學目標

1.通過本課學習，使學生對公益海報的概念、種類、表現(xiàn)方式有一個基本的了解，并能結(jié)合生活實際開展公益活動，使學生形成關注人類社會、關愛他人的良好品德，同時在活動中增強對美術(shù)的熱愛、對現(xiàn)實生活關心，培養(yǎng)良好的道德情操。

2.通過對公益廣告等知識的引導學習，使學生的生活經(jīng)驗與藝術(shù)經(jīng)驗相結(jié)合，提高學生對廣告藝術(shù)的現(xiàn)實表現(xiàn)力，發(fā)揮學生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造潛能，運用所學的知識、技能創(chuàng)造出生動而又富有教育意義的公益海報，并嘗試將各種藝術(shù)形式運用于生活實際，逐步形成健康的審美情趣與價值觀念，培養(yǎng)學生的愛心。

教材分析：

二、教材分析 1.編寫思路。

地球環(huán)境的變化實實在在地影響著每個人，人與自然的和諧相處已經(jīng)成為每個人的愿望，但事實上總有一些情況跟這種愿望格格不入，如過度砍伐森林、浪費水電等現(xiàn)象。由于這些現(xiàn)象的發(fā)生，使我們的家園受到了前所未有的挑戰(zhàn)。總的來說，缺少環(huán)保意識、對現(xiàn)實的漠不關心造成了我們現(xiàn)在的環(huán)境困境。青少年作為世界的未來，更應該成為環(huán)境保護、公益事業(yè)的積極宣傳者，環(huán)保意識正成為每個人所具有的基本素質(zhì)。

因此讓學生關注社會、設計公益海報、開展公益活動，成為本課教材的重點。本課的第一部分從圖形創(chuàng)意出發(fā)，將形象生動的幾幅公益作品展示給學生，在感性認知中了解生活中的環(huán)保等各種問題，可以激發(fā)學生的求知欲與公益心。在此基礎上，進一步讓學生了解公益海報設計的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式，并說明設計原理，從學科體系上建構(gòu)學生的知識點。然后分析事例《心靈之窗——目染篇》，詳細了解海報的基本結(jié)構(gòu)，強化學生的知識結(jié)構(gòu)。并在此基礎上，激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，創(chuàng)作一幅公益海報。從這個結(jié)構(gòu)安排上，可以見到本課的編排體系采用建構(gòu)主義的理念，體現(xiàn)了新課程要求的從學生興趣出發(fā)，逐漸由興趣過渡到知識的學習，逐步鞏固知識。

在本課的第二部分以各種形式的公益作品激發(fā)學生的興趣，學生借鑒學習這些知識，在教材中引入了環(huán)保小知識，拓展學生的知識結(jié)構(gòu)。本課的第三部分主要整合前面介紹的知識點，如何利用這些知識設計一個公益活動。這里包括宣傳活動的各個環(huán)節(jié)的介紹制作等，這些有助于學生將所學的知識成為宣傳環(huán)保的重要內(nèi)容，同時讓學生嘗試制作一下，理解公益活動方案的制作過程，真正使知識轉(zhuǎn)化為學生的能力。2.重點、難點。

重點：是設計公益海報，關注社會并能結(jié)合美術(shù)學科的特點適當開展一些公益活動。難點：是公益活動與美術(shù)學科的結(jié)合以及公益海報設計的創(chuàng)意。

教學設計：

三、教學設計 ●方案一 第一課時 課前準備

(學生)各種海報、環(huán)保資料等。

(教師)課件、《地球之腎——濕地》、《生命之水》等環(huán)保視頻及各種環(huán)保海報。1.情境導入，欣賞評述。

教師出示《地球之腎——濕地》、《生命之水》等視頻，讓學生在觀賞環(huán)保片的同時，感性認知地球所面臨的困境。結(jié)合學生的生活實際，讓學生自己介紹他們所見到過的環(huán)境污染引起的事件或現(xiàn)象，并引發(fā)學生思考該如何行動？引入本課的學習，在欣賞評述中舉例分析教材中典型海報的意義。2.加深理解，明確概念。

（1）出示課件，欣賞其他海報。請學生分別從作品的特點加以評述，歸納海報設計的特征。

學生回答后，教師歸納公益海報的設計內(nèi)涵與表現(xiàn)形式。讓學生談談他印象最深的海報設計是什么，說說該作品的特征與表現(xiàn)形式（教師適當引導，從美術(shù)語言上加以分析、理解）。分析公益海報的要素有哪些？

（2）課件展示公益海報圖片，并用各種圖例解釋各種藝術(shù)手法在海報設計中的應用，加強對海報內(nèi)容的深入理解。即圖案、色彩、構(gòu)圖、文字、創(chuàng)意等。舉例說明《酒鬼雕塑家的杰作》：主體色是黃色更能吸引人的眼光，運用疊加的汽車組成一個酒瓶的造型，同時在色彩上同黃底色形成反差，突出酒瓶的形象，在酒瓶的頂上注名“酒鬼雕塑家的杰作”，極具諷刺意義，下面的文字注明了它的危害，而瓶底的文字更指明了該海報的主題：珍惜生命，禁止酒后駕車。3.理解分析，明晰構(gòu)成。

教師：公益海報在生活中具有重要的現(xiàn)實意義，那么一個成功的公益海報的結(jié)構(gòu)要素有哪些？它是怎樣組成的？ 學生自己分析歸納。

課件展示《心靈之窗——目染篇》，讓學生根據(jù)課件展示的內(nèi)容具體分析，即與主圖有關的文字、具有視覺沖擊力的主圖、表達的文字等。

請學生具體介紹自己喜歡公益海報，再次激發(fā)學生的求知欲望，為下面的創(chuàng)作做好鋪墊。4.鞏固新知，即興創(chuàng)作。請學生歸納本課知識點，回顧本課的內(nèi)容，加深學生對公益海報的了解：色彩、圖案、構(gòu)圖、文字、創(chuàng)意等。

要求學生在分析、欣賞課件展示的作品的同時，以“讓世界更美好”為主題設計一張環(huán)保公益廣告，主要突出創(chuàng)意的指導。在課后舉辦展覽，自評與小組互評相結(jié)合，選出最佳創(chuàng)意獎。第二課時 課前準備

（學生）美術(shù)課常規(guī)的作畫工具，宣傳公益活動的道具、活動設計方案等。（教師）各種公益海報的類型、范作，各種宣傳公益廣告的倡議書、道具等。教學過程

1.作業(yè)展示，復習舊知。學生展示他們的創(chuàng)意廣告，在評選的基礎上事先應有選擇，找一個創(chuàng)意比較好的小組報告做展示——用課件形式展示他們對自己作品的理解等。并隨機展示其他學生的作品。

再次闡述公益海報的要素及構(gòu)成，加深對知識點的掌握。提問：我們除了用平面設計的形式表現(xiàn)外還有其他形式嗎？引入新課的學習。2.作品演示，掌握特征。

學生根據(jù)教材回答，還可以運用雕塑、攝影、繪畫等藝術(shù)手段表現(xiàn)出來。

請學生具體分析作品，例如《大眼睛的小姑娘——“希望工程”攝影紀實》真實地記錄了一個渴求知識的小姑娘的形象，請學生介紹他們在網(wǎng)上找到的相關資料，作為課外的拓展，培養(yǎng)學生的公德意識，形成良好的個性心理。提問：這些作品是如何表現(xiàn)各種公益或環(huán)保內(nèi)容的？這些內(nèi)容主要通過什么形式和手法來傳達的？師生共同分析，達成教育目標。3.激發(fā)思維，制作方案。

請學生說說本組設計的公益活動的創(chuàng)意，并展示本組配合設計的道具，激發(fā)學生的學習興趣。總結(jié)：這幾個小組的創(chuàng)意各有千秋，關鍵在于主題的體現(xiàn)。將環(huán)境日小知識作為重點向?qū)W生做介紹，突出每年的主題內(nèi)容。課件展示上述內(nèi)容，加深學生認知。

提問：課本中的相關作品是如何設計的，請分析說明。（引出場景——讓學生將自己設計的道具演示，提高學生的創(chuàng)作意識。）

課件展示教材第25頁圖片。學生情境感知，說一說公益活動的方案包括哪些內(nèi)容，以期激發(fā)學生的學習興趣。尤其是兩個人物的表演能激發(fā)學生的表演欲望，教師應加以引導。4.臨摹練習，提升難度。

在理解公益宣傳活動內(nèi)容的基礎上臨摹創(chuàng)作活動需要的各項材料等。

課件展示：學生完成的倡議書、標識、展板等，教師巡回指導。針對部分學生，提高學習難度，講解創(chuàng)意的內(nèi)容與表現(xiàn)，使他們對繪畫與電腦應用的能力有所提高，促進學生多種能力的綜合發(fā)展。

5.課外延伸，舉辦展覽。請學生將制作好的各種資料聯(lián)系社區(qū)或在校內(nèi)進行公益活動的宣傳等。

●方案二 第一課時 課前準備

(學生)各種海報、環(huán)保資料等。

(教師)各種環(huán)保海報等。教學過程

1.情境導入，感受公益。

課前將學生分成若干小組，大致四到六人一組，要求各組介紹本組收集的環(huán)保海報（要求從美術(shù)語言上分析，寫好相應的研究報告）。

學生將這些作品上交，請各組派代表審核研究報告，評出優(yōu)勝作品。將優(yōu)勝作品的報告與圖片在5分鐘內(nèi)向全體同學介紹，分析這些作品的特點與內(nèi)容，請學生尋找這些作品的共同點——公益海報。導入本課的學習。2.深入理解，提高審美。

結(jié)合幾個小組精彩的演講，下面我們再來欣賞一下教材上的內(nèi)容，請學生評述各作品，例如《2050年的杯子》畫面上是一只倒放的杯子，正中央是渾濁的水，水的顏色與背景形成對比，突出圖案。底下的文字揭示了這個廣告的主題——想想將來，請節(jié)約用水。在同學講解的過程中，教師加以鼓勵，并頒發(fā)最優(yōu)秀演講獎，將獎項與學生的學習成績掛鉤，促進學生的演講意識。3.歸納總結(jié)，明晰種類。

請學生在理解公益海報的基礎上，進行歸納，明確公益海報的基本概念：即是指不以贏利為目的，服務于公眾（公共）利益的廣告宣傳，旨在增進公眾對突出社會問題的了解，影響他們對問題的看法和態(tài)度，改變他們的行為與做法，促進社會問題的解決或緩解。提出問題：地球現(xiàn)在面臨著什么樣的挑戰(zhàn)？作為學生我們能做些什么呢？激發(fā)學生的環(huán)保意識，在講解中突出關心社會、關心家園的主題，確立學生的環(huán)境危機意識。突出學習本課的重要意義，激發(fā)學生學習興趣，分析教材中各作品的內(nèi)容與表現(xiàn)形式，說一說都運用了哪些設計原理，讓學生運用美術(shù)語言進行分析。

在講述、分析設計創(chuàng)意手法時，可展示教師收集的一些作品，并請學生根據(jù)分類原則歸類、比較，加深理解，拓展知識。有意展示運用雕塑等形式制作的公益活動作品，引出公益活動的其他表現(xiàn)形式——雕塑、攝影、繪畫等。并結(jié)合教材第23頁圖例進行欣賞分析。4.深入理解，知識拓展。

請學生分析教材上的《心靈之窗——目染篇》，綜合前面介紹的知識，請學生分析這幅海報設計的基本結(jié)構(gòu)。分以下三個內(nèi)容介紹：與主圖相關的文字、具有沖擊力的主題圖片，表達主題的文字。分析公益廣告創(chuàng)意的組成因素，結(jié)合教材內(nèi)容強化學生設計的注意點：主題是公眾關注、關心的問題，主題文字應鮮明，圖形或圖像視覺沖擊力強，構(gòu)圖別致，色彩突出。舉例分析《正在失去平靜的校園》，拓展學生的公益海報的創(chuàng)意因素，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。按小組設計一幅公益海報，并說明該海報的構(gòu)成要素，為下節(jié)課做鋪墊。第二課時 課前準備

（學生）美術(shù)課常規(guī)的作畫工具、學生收集和制作的各種海報、表演的道具。（教師）收集的各種公益宣傳活動的圖片、道具等；各種表演的圖片。教學過程

1.復習舊知，導入新課。將學生制作的公益海報在教室里按類別區(qū)分進行展示。請各小組闡述本組的創(chuàng)意，每組選一人參與評判，選出最佳創(chuàng)意獎。

在交流的基礎上再次闡述公益海報的構(gòu)成因素，加深對知識點的掌握。教師：正因為人們開始關注自己居住的環(huán)境，于是就有了環(huán)境保護日，那么如何來宣傳類似的節(jié)日或公益活動呢？

2.競爭表演，評選最佳。

請各組根據(jù)自己的創(chuàng)意表演公益宣傳活動，評選最佳表演藝術(shù)獎，并當場頒獎。該小組其他同學同時在本課堂作業(yè)中予以加分。在學生表演的同時，適時提問，最佳環(huán)保創(chuàng)意的作品有哪些因素組成？（制訂的計劃、方案、標識、海報、倡議書、傳單、展板、活動秩序冊）在回答的基礎上讓學生談談自己的各項設計，同時請其他組同學評判。3.指導學習，藝術(shù)創(chuàng)作。

提問：如何把握整個公益宣傳活動呢？ 首先應確立公益活動的主題，介紹世界環(huán)境保護日等知識，讓學生根據(jù)每年的主題結(jié)合學生剛才的表演分析自己的創(chuàng)意的合理性，或者談談自己的創(chuàng)意的新穎性。在明確主題的前提下，介紹活動所需道具的制作方式與宣傳用途。

如放在水龍頭邊的節(jié)水標識，各種宣傳資料，收集資料的途徑，制作節(jié)能展板等。在學生原來方案的基礎上，進行修改與創(chuàng)作，為真正的課后宣傳做準備。展示教師收集的各種道具、圖片等，激發(fā)學生的學習興趣。4.課外拓展，深化教育。

到社區(qū)及公共場所進行大型公益活動宣傳，提高學生及社區(qū)人員的環(huán)保等公益意識，促進對學生的道德教育，提高學生的審美意識。

以刀代筆

一、學習目標

1.通過本單元教學內(nèi)容的學習，使學生初步了解木版畫的基本知識和技法。通過繪、刻、印的一系列制作實踐活動，使學生逐步熟悉版畫的制作步驟，理解版畫的藝術(shù)特色，體驗以刀代筆的造型方法。

2.培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，引導學生根據(jù)版畫的特點，運用一定的構(gòu)圖知識有創(chuàng)意地構(gòu)思并印制版畫作品。3.通過欣賞版畫作品，使學生對版畫藝術(shù)的表現(xiàn)語言有初步的認識，體悟版畫的獨特藝術(shù)美，提高學生的藝術(shù)欣賞能力。

二、教材分析 1.編寫思路。本單元是“造型·表現(xiàn)”領域的課，由三課時共同組成。版畫是造型藝術(shù)的形式之一，具有自己特殊的藝術(shù)語言和表達方式，它是以板材為媒介，以制版、印刷為表現(xiàn)手段來復制原作的繪畫形式。通過本單元的學習，使學生了解版畫的藝術(shù)特點，體驗版畫創(chuàng)作中以刀代筆的造型手段，了解制版、印刷在版畫創(chuàng)作中的獨特作用，培養(yǎng)學生的審美能力和對版畫的鑒賞能力，提高人文素養(yǎng)，鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新精神以及熱愛大自然的美好情感。本單元第一課時通過對《村寨》、《凈水》、《春潮》、《開江》、《交班》等一系列描繪美麗的自然風光和美好生活的木刻版畫作品的欣賞，了解木版畫的藝術(shù)特點、木版畫的分類和木刻的基本步驟，并讓學生初步嘗試、體驗以刀代筆的技法，使用各種木刻刀做不同線條的練習。第二課時選取了五幅黑白與線面對比明確、造型相對簡單的單色版畫風景作品，使學生對版畫所特有的“刀味”和“木味”有更深刻的認識，之后建議學生以刀代筆，用刀作畫，刻一幅簡單的風景作品，要求每一種線條都應有鮮明的刀雕鑿痕的味道，并嘗試用不同的方法印刷。本課內(nèi)容集繪畫、雕刻木版、印刷為一體。學生構(gòu)思繪制畫稿，用木刻刀在木板上刻制，借助油墨，拓印出效果不一的作品，展現(xiàn)強烈的黑白效果。第三課時既對多版套色版畫的刻制步驟作了具體的介紹，又對版畫創(chuàng)作中的構(gòu)圖樣式以一些實例作品進行了簡要地分析，引導學生根據(jù)版畫的特點，運用所學的構(gòu)圖知識創(chuàng)作一幅套色版畫作品。由于木版畫制作的三個步驟環(huán)環(huán)相扣，每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了藝術(shù)的發(fā)揮和才能的施展，所以學生在體驗版畫設計、制作的過程中，提高了藝術(shù)的創(chuàng)造能力、整體概括的能力，培養(yǎng)了做事的預見性和計劃性。2.重點、難點。

重點：使學生了解版畫的藝術(shù)特色，體驗版畫創(chuàng)作的基本方法，進行有目的的構(gòu)圖、刻版、印制活動。難點：使學生理解版畫藝術(shù)的表現(xiàn)語言，在欣賞、評述與刻繪印制練習中發(fā)揮學生的想象力，并學會運用恰當?shù)陌娈嬚Z言來表現(xiàn)。

三、教學設計 ●方案一 第一課時 課前準備

(學生)木刻刀、木板、木蘑菇、印紙等工具材料。(教師)多媒體課件、油墨、滾筒。教學過程

1.對比認知，導入新課。

（1）課件展示國畫(韓國榛作品)、油畫(湯小銘作品)、版畫(趙延年作品)、雕塑(許叔陽作品)四幅魯迅先生人像作品，請同學們先來認識一下它們分別屬于哪一類畫種？不同的畫種又帶給我們怎樣不同的視覺感受？

（2）課件定格在趙延年的版畫《魯迅先生像》上，請同學們談談欣賞感受，教師歸納:本幅作品具有高度的典型性和概括性，體現(xiàn)了木刻作品單純、強烈、鮮明的表現(xiàn)特征，刀在木板上留下的痕跡與筆在紙上的痕跡有著不同的藝術(shù)感覺，果斷、直率的刀法更富有感染力。（3）導出課題《以刀代筆》，請同學們翻開教科書第26頁，本節(jié)課我們就要來學學如何以刀代筆作畫，先自習一下書本上的版畫知識，欣賞一下其中的版畫作品。2.欣賞感悟，強化概念。

（1）多媒體課件相繼展示書本范畫：《村寨》、《開江》、《春潮》、《交班》。教師提出問題并啟發(fā)學生思考：版畫的定義？版畫作品與一般的繪畫相比最主要的區(qū)別是什么？版畫的分類？（2）引導學生欣賞優(yōu)秀版畫作品的同時，教師不急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而是讓學生通過對版畫作品的觀察、比較、討論來引導他們的體驗，感悟版畫的形式美，并讓他們多談自己的感受，努力培養(yǎng)學生的審美情趣，提高審美品味。

（3）教師根據(jù)同學們的答案總結(jié)歸納：版畫是以板材為媒介，以制版、印刷為表現(xiàn)手段來復制原作的繪畫形式。它不同于一般的繪畫，一般的繪畫是用筆或其他工具在紙、布等材料上通過勾、畫、點、涂直接繪制而成的。版畫與之相比，有著較多的工藝制作過程，在設計好畫稿后，還要用某一種平面材料制成印版，然后再用印版在紙上或某種平面上印成畫面。人們從事版畫創(chuàng)作，畫畫、制版、印刷三者缺一不可。比較其他繪畫而言，版畫通常被人們稱為“間接的藝術(shù)”。根據(jù)板材的不同，版畫可以分為木版畫、銅版畫、石版畫、紙版畫、絲網(wǎng)版畫等。

木版畫又稱為木刻，是版畫中最主要的樣式，也是初學版畫最常用的一種形式。黑白木刻更是以刀法、刻法加上單純的黑白語言來體現(xiàn)版畫的魅力。同時對同學們進行過討論的范畫作一些簡略的補充：《春潮》創(chuàng)作在改革開放之初，作品本身具有一定的裝飾性，同一方向飛翔的鳥兒，同一方向澎湃沖擊的海浪，給人一種齊頭并進的感覺，在形式上塑造了一種重復的美；《交班》表現(xiàn)石油工人的斗志和風貌，畫面是雄偉多姿的油井平臺和工人下班的矯健身姿，或是凝重厚實的油管組合排列，畫面雄渾大氣,構(gòu)圖明快,意境深邃。

3.傳授方法，互動探究。

（1）剛才我們了解了木版畫與一般繪畫的不同之處，不同的繪畫步驟當然需要不同的作畫工具，那么木版畫創(chuàng)作又需要哪些工具呢？

根據(jù)同學們所說的答案，以多媒體課件的形式相繼展示:木刻刀、板材(可以選用梨木、三夾板、纖維板等)、油墨、滾筒、拓印用的紙張等工具材料。

（2）課件演示木刻的基本步驟：繪制畫稿，刻出主體形，刻出背景，刻出細節(jié)。讓學生了解木版畫的制作過程和方法。

（3）師生互動：老師演示用不同的刻刀(切刀、平刀、圓三角刀）刻相同的點和線，卻印出不同的效果，學生觀察后談談它們可以表現(xiàn)什么樣的事物或場景。4.以刀代筆，嘗試體驗。

（1）讓學生大膽地以刀代筆使用各種木刻刀做不同的線條練習，也可以隨機刻出有一定具體形象的物體。

（2）嘗試把刻好的版印出來。

因為版畫的最終效果是通過印刷完成的，就黑白木刻而言，要注意兩點：一是上墨，二是拓印。先用調(diào)墨刀在墨臺上調(diào)好油墨，再以滾筒均勻滾墨，油墨要薄而適量，不可太厚太多以免版畫線條模糊，如墨量太少也不易印黑。把油墨滾好后就可鋪紙(以銅版紙或宣紙為佳)印刷了，再用各種擦板、木蘑菇(也可用廢報紙壓成團代替)等拓印工具仔細磨壓印紙，使版面的油墨全部轉(zhuǎn)印于紙上，達到墨色飽滿烏黑、點線清晰。5.展示自我，表達感受。

（1）學生將自己的作品在班級中展示，師生共同分享“以刀代筆”的樂趣。（2）讓學生談談自己用木版畫工具作畫的感受。

（3）布置課后作業(yè)：畫一幅簡單的家鄉(xiāng)風景小品底稿。第二課時 課前準備

(學生)木刻刀、木板（或已經(jīng)刻好的風景底版）、木蘑菇、印紙。(教師)多媒體課件、油墨、滾筒。教學過程

1.復習舊知，導入新課。

（1）多媒體課件再次展現(xiàn)木刻的基本步驟，加深對版畫技法的認識。

（2）對照木刻的基本步驟，學生小組討論：構(gòu)思版畫底稿時要注意些什么？

（3）教師歸納版畫制版過程的特性決定了它在形、色上追求簡潔性、單純性、平面性和抽象性。因而單色版畫創(chuàng)作時要充分運用黑白對比與線面對比。2.啟發(fā)思維，提升內(nèi)容。

（1）結(jié)合課件賞析《陽光下的系列之一》、《樹的習作》、《漁舟》等五幅黑白版畫作品，再問：這些作品最大的特點是什么？（2）強調(diào)別具一格的黑白處理是木刻版畫的一大特色，是構(gòu)成木刻版畫美的重要形式因素。黑白木刻只用黑色油墨或單色油墨印制，具有強烈的黑白對比。因而設計黑白稿時，不僅要夸張主體，還要注意省略不必要的細節(jié)與層次，畫面不宜太復雜，要主題明確，對比強烈。（3）小組討論本組同學課外完成的風景畫底稿是否適合翻制成版畫？如何改進畫稿以更能體現(xiàn)版畫的特征？

3.實踐探索，加深理解。

（1）鼓勵學生盡量用概括的手法繪制完善畫稿。造型結(jié)構(gòu)要鮮明清楚、單純準確、簡潔概括，黑白灰層次分明、對比強烈，并應適宜用刀刻制表現(xiàn)。

（2）嘗試以刀代筆，用刀作畫，這是木刻創(chuàng)作中最重要的環(huán)節(jié)，創(chuàng)作者心中的意象、情感都將通過刻制的刀痕表現(xiàn)出來。

一般步驟：首先刻出畫面中主要形體結(jié)構(gòu)中大塊的白色部分，即先把大的黑白關系刻出。其次再細刻中間色調(diào)，木刻中的灰色部分最能充分發(fā)揮刀法的各種豐富變化，用刀刻制出不同疏密的點和線，才能產(chǎn)生不同的灰色層次。最后再刻黑色部分中的灰色和精細部位。整個過程要求每一種線條都應有鮮明的刀雕鑿痕的味道，以創(chuàng)作出版畫特有的“刀味”和“木味”。（3）作畫過程中，針對學生容易照描畫稿死板雕刻的現(xiàn)象，提醒學生刻板時要充分發(fā)揮刀味木趣和刀痕之美，讓刻刀在木板上以刀代筆，自由隨意發(fā)揮創(chuàng)造、放刀直刻，順其自然求其生動。刻刀既要表現(xiàn)形，更要表現(xiàn)情，發(fā)揮刀觸的個性和生命，只有突破形的束縛，木刻才能成為有生氣的創(chuàng)作。

（4）根據(jù)上節(jié)課已嘗試的油印步驟印制作品。因為版畫是要經(jīng)過刻制和拓印才能成為作品的，因而刻與印必然要產(chǎn)生特殊的畫面痕跡，這種痕跡往往豐富了木刻的表現(xiàn)力，增強了它的藝術(shù)魅力，具有其他畫種難以取代的藝術(shù)效果。為了更好地表現(xiàn)版畫的痕跡美，在具體操作上請學生們注意油墨要薄而適量，滾筒一定要均勻滾墨。作品在印制完成之前可掀起一角檢查木色效果，如墨色不足可再補墨印刷，達到滿意的效果為止，補墨時輕輕掀起印紙的一半滾墨印刷，然后再補另一半墨色，切不可全部掀起。4.交流展評，課后延伸。

（1）自評：引導學生對自己的作品做出合適的評價。鼓勵學生向同學們展示自己的版畫作品，介紹制作技巧和設計經(jīng)驗。

（2）互評：引導學生合理的評價他人的作品。評出最喜歡的版畫作品，說說自己的感受。（3）總評：教師充分肯定學生的創(chuàng)作熱情和能力，對學生作品以及印制過程中出現(xiàn)的問題進行點評。同時對知識點作一個總結(jié)回顧，鼓勵學生大膽實踐。

（4）提問：除了用油印，是不是可以用其他材料來印制？鼓勵學生課后嘗試用不同的方法印制版畫。第三課時 課前準備

(學生)木刻刀、木板（或已經(jīng)刻好的風景底版）、水彩顏料、木蘑菇、宣紙。(教師)多媒體課件。教學過程

1.展評激趣，導入新課。

（1）課件展示上節(jié)課學生印制的優(yōu)秀作業(yè)，作簡單的講評與鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣，以點評學生作業(yè)的形式達到復習舊課的目的。

（2）課件定格在兩張學生作品上（最好是描繪同一景物的，但一張構(gòu)圖合理，一張構(gòu)圖有明顯不足），師生討論，老師引導學生交流，共同找出兩張作業(yè)的優(yōu)缺點。得出結(jié)論：一張作品的好壞不僅需要掌握技法，更應該注意整幅畫面中個體的位置安排。2.欣賞感悟，嘗試歸納。

（1）運用課件并結(jié)合書本展示一些構(gòu)圖具有代表性的優(yōu)秀木版畫作品。引導學生思考：你覺得它們在畫面結(jié)構(gòu)上具備什么特點？這種結(jié)構(gòu)給欣賞者什么樣的感受（感覺）？ 《朦朧的秋天》是三角形構(gòu)圖，《長河行》是橫線式構(gòu)圖，《靜靜的叢林》是縱橫式構(gòu)圖，《柵欄》是折線式構(gòu)圖。

（2）小結(jié)：一幅完整的構(gòu)圖應多樣統(tǒng)一，既有疏密、聚散，靜止與運動的對比，又可以使各種因素達到均衡。3.自主探索，合作練習。

（1）本節(jié)課的作業(yè)是：根據(jù)所學的構(gòu)圖知識創(chuàng)作一幅套色風景畫，建議小組合作完成。（2）創(chuàng)作之前先請同學們自習課文，然后討論套色版畫的定義、藝術(shù)特點、制作方法步驟以及即將進行的創(chuàng)作構(gòu)思。根據(jù)討論結(jié)果結(jié)合書本內(nèi)容用課件展示多版套色版畫的刻制步驟。

（3）多版套色版畫的多個版面小組成員如何分工？而且還要仔細想一想如何將多版的套色版畫印準？

4.作業(yè)展示，體驗成功。

展示作品，學生互評，教師歸納小結(jié)。

●方案二 第一課時 課前準備

(學生)木刻刀、木板、木蘑菇、印紙。(教師)多媒體課件、油墨、滾筒。教學過程

1.啟發(fā)引導，感知版畫。

（1）初步了解版畫知識。教師出示木刻年畫“門神”的實物或數(shù)字圖片，提問：“你認識畫中的人物嗎？知道這是什么畫種嗎？”中國的傳統(tǒng)風俗習慣，過年時家家戶戶都在門上張貼類似的門神年畫。你知道這種批量生產(chǎn)的古代年畫是如何制作的？是一幅一幅畫上去的嗎？（學生回答：是印刷出來的。）這是中國傳統(tǒng)的木刻版畫，是通過畫稿、刻版、印制完成的圖畫。

（2）討論版畫的定義及版畫與其他畫種的區(qū)別。2.欣賞激趣，述說感受。

（1）課件展示：結(jié)合課本的范畫《村寨》、《開江》、《春潮》、《交班》和其他的優(yōu)秀木版畫作品提出問題：這些描繪美麗的自然風光和美好生活的木刻版畫作品是用什么工具材料和表現(xiàn)技法創(chuàng)作出來的？

（2）以多媒體課件的形式相繼導出:木刻刀、板材、油墨、滾筒、拓印用的紙張等版畫工具材料。

（3）欣賞《村寨》，想一想這幅畫描寫的是什么地方怎樣的一個場景？你覺得它表達了畫家什么樣的感情。引導學生欣賞其他的木版畫作品，如《春潮》、《開江》、《交班》等。3.以刀代筆，操作體驗。

（1）讓學生大膽地嘗試用各種刻刀在木板上試刻，體會不同刻刀刻出的不同效果，了解木版畫材料的特性，感受木版畫的特點。（2）分組討論用刻刀怎么樣在木板上表現(xiàn)出生動的效果，邊探討邊實踐。

（3）教師在學生初步了解木版畫材料特點的前提下，課件演示木刻的基本步驟和木版畫的用刀、上墨、拓印的基本方法。4.暢談感受，刻制底稿。

（1）讓學生談談自己在用木版畫工具作畫的感受。

（2）布置作業(yè)：刻一幅簡單的風景作品底稿。要求充分運用黑白對比和線面對比。以刀代筆，用刀作畫，每一種線條都應有鮮明的刀雕鑿痕的味道，創(chuàng)作出版畫特有的“刀味”和“木味”。第二課時 課前準備

(學生)木刻刀、木板、水彩或國畫顏料、木蘑菇、印紙。(教師)多媒體課件、油墨、滾筒。教學過程

1.交流討論，引導欣賞。

（1）展示上節(jié)課優(yōu)秀的風景作品底稿，老師引導學生交流，體會作品的優(yōu)點，找到不足之處，并提出需要改進的意見。

（2）小組討論本組同學上節(jié)課完成的風景畫底稿是否適合翻制成版畫？如何改進畫稿以更能體現(xiàn)版畫的特征？

（3）課件展示書本上的作品《陽光下的系列之一》、《樹的習作》、《漁舟》等五幅作品，引導學生思考：不同的景、不同的感情表達要用不同的刀味去表現(xiàn)。2.技法指導，提升難度。

（1）展示同一個底版印出來的油印（黑白）、水印（黑白）的畫。教師提問：你比較喜歡哪幅畫？為什么？你覺得它們各具有什么特點？

（2）得出結(jié)論：同樣一個底版我們可以用不同的方法去拓印。

（3）油印木刻用油性顏料，一般用油墨印刷。水印木刻則選用吸水性強的紙張(多為宣紙)，顏料以水彩、國畫等水溶性顏料為主。

油印時注意：①滾筒要先將油墨滾勻后再上版；②用磨壓器（或湯匙）摩擦的時候要注意一小部分一小部分進行；③不要一次就用很多墨，先淺后深，逐漸添加。

水印拓印的注意點是：①在宣紙（或夾宣）噴上的水要適當，不能過多；②因為宣紙（或夾宣）比較薄，所以上面需疊上幾張舊報紙；③因水印需要的水分比較多，所以應該選擇夾宣比較理想。

3.嘗試體驗，作業(yè)實踐。

（1）學生嘗試用不同的方法拓印已刻制完成的風景畫作品。（2）教師巡回輔導。4.現(xiàn)場展示，課外拓展。

（1）學生作品現(xiàn)場展示，師生共同分享創(chuàng)作的喜悅。

（2）教師提示：木版畫不僅印成黑白，也可以印成彩色。請同學們找出套色版畫與黑白版畫的區(qū)別，并了解套色版畫的刻制步驟。第三課時 課前準備

(學生)木刻刀、木板、木蘑菇、印紙。(教師)多媒體課件、油墨、滾筒。教學過程

1.創(chuàng)設情境，感受構(gòu)圖。（1）課件展示在構(gòu)圖上極具特色的版畫作品，如教材中例舉的《朦朧的秋天》、《長河行》、《靜靜的叢林》、《柵欄》等作品。提出問題：作品的哪些地方緊緊地吸引了你的眼球？你能說一說這些作品的特點嗎？

（2）教師運用多媒體課件虛化作品的色彩，突出畫面的構(gòu)成線，引導學生說出幾種常見的構(gòu)圖：《朦朧的秋天》——三角形構(gòu)圖，主體故意安排在下方，上部留下大面積的空白，給人以思考和想象，富有韻味和情趣。三角形構(gòu)圖具有安定、均衡、靈活等特點。《長河行》——橫線式構(gòu)圖，具有平靜、安寧、舒適、穩(wěn)定等特點。常用于表現(xiàn)平靜如鏡的湖面、微波蕩漾的水面、一望無際的平川、廣闊平坦的原野、遼遠廣闊的草原等。《靜靜的叢林》——縱橫式構(gòu)圖，多用于有穩(wěn)定排列組合的物體。《柵欄》——折線式構(gòu)圖，畫面上的景物呈折線式的構(gòu)圖形式，具有延長、變化的特點，使人看上去有韻律感，產(chǎn)生優(yōu)美、雅致、協(xié)調(diào)的感覺。常用于表現(xiàn)河流、溪水、曲徑、小路等。2.賞析感悟，深入理解。（1）欣賞《靜靜的叢林》。分組討論：為什么表現(xiàn)的是船只卻用叢林來命名？下半部大塊面積的空白和上半部密密麻麻的線條形成強烈的對比，是畫家特意安排的嗎，為什么？

（2）教師總結(jié)歸納：一幅完整的構(gòu)圖應多樣統(tǒng)一，既有疏密與聚散、靜止與運動的對比，又可以使各種因素達到均衡。3.臨摹練習，加深印象。

（1）師生共同分析書中版畫作品的構(gòu)圖和刻印方法，學生選其中之一進行臨摹。（2）教師巡回輔導。4.展示評價，頒獎鼓勵。

（1）優(yōu)秀作品展評：自評、互評、師評。

（2）評出最佳創(chuàng)意獎、最佳印制獎、最佳色彩獎。

中國書法

一、教學目標

1.了解我國書法的演化過程、特點及其藝術(shù)價值。2.了解書法的基本結(jié)構(gòu)規(guī)則。

3.培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美好情感。

二、教材分析 1.編寫思路。

本課是中國書法欣賞課。沿著中國書法發(fā)展演變這根主線進行欣賞，使學生在欣賞書法美的同時了解書法結(jié)構(gòu)規(guī)則。以“永”字為代表，剖析書法結(jié)構(gòu)。本課最后以大量篇幅編排了古代書法名作欣賞。本課在設計上主要突出以下幾個特色：（1）以時間的先后順序了解書法的發(fā)展演變。

從文字的發(fā)端“甲骨文”至宋代書法名家蘇軾作品欣賞，展示了不同面貌的書法演變，包括甲骨文、金文、秦朝的小篆、漢朝的隸書、唐朝懷素的草書、顏真卿的楷書等等，這種編排使學生更系統(tǒng)、更深入地了解中國古代書法藝術(shù)，不僅培養(yǎng)了學生的書法審美能力，更能幫助學生用發(fā)展的眼光欣賞中國書法作品。（2）使學生了解書法結(jié)構(gòu)知識。

欣賞書法藝術(shù)，不僅要從形式上去分析，更要剖析書法結(jié)構(gòu)內(nèi)涵。本課重點以書法的構(gòu)成要素——平衡、勻稱、參差、連貫、對比、動靜等方面分析書法藝術(shù)的內(nèi)涵，提高學生對書法藝術(shù)的深入理解。結(jié)合書法與體操等藝術(shù)的共通性，分析書法的結(jié)構(gòu)規(guī)律。2.重點、難點。

重點：了解書法表現(xiàn)形式構(gòu)成的要素，體會書法所表達的內(nèi)涵。難點：理解幾種不同書體的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

三、教學設計 ●方案一 課前準備

（學生）收集相關的書法資料。

（教師）從甲骨文至宋代書法圖片資料，多媒體教學設備。教學過程 1.導入教學。

（1）多媒體展示中國古代書法藝術(shù)，教師講解中國古代書法藝術(shù)的演變過程。

（2）錄像放映中國幾大旅游景點的書法藝術(shù)，了解書法藝術(shù)的特點及其應用范圍，教師講解書法藝術(shù)的社會功能。2.深入教學。

（1）利用錄像或多媒體課件，放映自商代甲骨文至秦、漢、晉、唐、宋代的優(yōu)秀書法作品，教師引導學生分析不同書法的特點，提示學生思考：書法藝術(shù)是如何從甲骨文演化而來的？（2）分析“永字八法”所體現(xiàn)出的動勢。結(jié)合音樂、體育等分析書法的節(jié)奏及其所表達的生命感。

（3）錄像或多媒體演示甲骨文、篆書、隸書、楷書、行書、草書等幾種不同書體，教師分析其藝術(shù)特點，提示學生用列表的方式將這些特點作出歸納。（4）錄像展示名作“天下三大行書”，包括王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《祭侄文稿》、蘇軾的《黃州寒食帖》，教師引導學生從作品的用筆、結(jié)構(gòu)、意境等方面感悟、賞析。3.布置作業(yè)。

在日常生活中，找一找常見的書法，分析其與古代幾大書體有哪些共通之處。

●方案二 課前準備

（學生）書法碑帖等相關資料。

（教師）幻燈機，有關古代書法名作等相關資料、教材。教學過程 1.導入教學。

幻燈放映商代甲骨文至宋代的書法名作，教師分析中國書法是如何從甲骨文演化而來的。2.深入教學。

（1）教師分析“永字八法”中各筆畫名稱及結(jié)構(gòu)，讓學生體會“永”字每一個點畫用筆的動勢與力量。

（2）幻燈放映《伯遠帖》，然后放映體操運動員表演的動作圖片，提示學生分析二者的相通之處，教師重點從書法結(jié)構(gòu)的“動態(tài)中求平衡”這一方面提示學生思考。

（3）幻燈演示幾種不同書體，包括甲骨文、隸書及唐宋名家的行書、草書等，教師分析并總結(jié)規(guī)律。

（4）幻燈演示王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《祭侄文稿》、蘇軾的《黃州寒食帖》。從作者的生平及其所生存的社會環(huán)境等方面分析它們的異同以及書法作品中所表達的深刻內(nèi)涵。3.布置作業(yè)。

根據(jù)個人愛好，臨摹一幅書法作品，經(jīng)過簡易裝裱，掛于學校美術(shù)櫥窗中展覽。

西冷印社

一、教學目標

1.通過了解西泠印社，初步認識篆刻藝術(shù)獨特的文化價值。2.培養(yǎng)學生對篆刻藝術(shù)的熱愛，提高文化修養(yǎng)。

二、教材分析 1.編寫思路。

西泠印社是蜚聲中外的金石篆刻研究中心，在教材篇首編排了西泠印社相關資料，旨在提高學生對篆刻藝術(shù)的學習興趣。教材中以大量篇幅對西泠印社作出介紹，圖文并茂，強烈吸引學生注意力。西泠印社的風景圖片、吳昌碩的塑像、三老石室珍藏的具有重要價值的石碑和中國印學博物館，使學生對西泠印社和篆刻藝術(shù)產(chǎn)生極大的學習興趣。

本課在設計上注重以篆刻藝術(shù)欣賞為核心，把學生對篆刻藝術(shù)的興趣培養(yǎng)作為本課教學目的。課文中編排了名人印章和各種篆刻作品，使學生產(chǎn)生學習篆刻的濃厚興趣。課文最后編排的內(nèi)容是印章刻制的步驟方法，可以讓學生嘗試篆刻，從而培養(yǎng)學生實踐能力。

在本課欣賞中，可以通過形、音、色、動畫等現(xiàn)代化多媒體手段進行教學，引起學生的學習興趣。同時，教師通過直觀演示，向?qū)W生傳授基本的篆刻技法。2.重點、難點。

重點：西泠印社在印學方面的價值，篆刻知識及其文化內(nèi)涵。難點：篆刻藝術(shù)所包含的文化內(nèi)涵以及深遠意義、篆刻實踐。

三、教學設計 ●方案一 課前準備

（學生）有關篆刻的相關資料。

（教師）西泠印社的相關資料，錄像教學設備，刻制印章工具。教學過程 1.導入教學。

（1）伴著優(yōu)美的音樂，錄像放映美麗的杭州西子湖畔，鏡頭鎖定在西湖孤山一隅，放大建筑畫面，顯示出四個大字“西泠印社”，教師講解這四個字是金石大師吳昌碩所題，簡要介紹吳昌碩生平簡歷。

（2）教師介紹“西泠印社”概況，指出“西泠印社”是海內(nèi)外有著巨大影響的金石篆刻研究中心。錄像放映西泠印社的三老石室及其藏品。2.深入教學。

（1）錄像放映吳昌碩“我愛寧靜”印章，教師詳細介紹印章的一般知識，包括印章名稱、質(zhì)料、篆刻。

（2）展示“西泠印社”篆刻作品，教師引導學生分別以篆刻風格和人文內(nèi)涵方面分析作品。（3）教師講解篆刻方面的知識，請學生分析生活中哪些方面常用到篆刻藝術(shù)，提示學生從印章方面進行思考。錄像放映名人印章作品，引起學生的極大興趣。

（4）錄像放映印章刻制的一般步驟，有些技術(shù)性較強的步驟需要重復放映，便于觀摩和掌握。教師進行技術(shù)講解。（5）組織學生討論欣賞后的體會。3.作業(yè)。

通過圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查找一些優(yōu)秀的篆刻作品進行欣賞，并談談自己的感受。根據(jù)印章刻制的方法步驟，嘗試刻制一枚印章。