第一篇：花城版七年級下冊《太陽出來喜洋洋》教學設計

歌曲《太陽出來喜洋洋》教學設計

教學理念

以音樂學科核心素養“審美感知、藝術表現、文化理解”為出發點，采用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學手段，激發學生歌唱興趣。通過合作式、參與式的音樂活動，營造自由探索、勇于創新的良好氛圍，讓學生感受、體驗歌曲韻味，學習歌曲相關知識，了解相關文化，培養、提高學生音樂素養。

教學目標

1、通過學習，引導學生用明亮、高亢的聲音，樂觀爽朗的情緒演唱歌曲《太陽出來喜洋洋》。

2、通過口傳心授，有機結合律動、打擊樂器伴奏等多種體驗方式演繹歌曲，積極探究歌曲的韻味與特點。

3、了解國家非物質文化遺產——石柱土家“啰兒調”的相關知識，并關注身邊的非遺文化。增強對多元傳統音樂文化的接納、包容與傳承意識。

教材分析

歌曲《太陽出來喜洋洋》是花城版七年級下冊第五單元《膾炙人口的歌》（之二）七首歌曲中的其中一首。該歌曲流傳于川東一帶，是四川山歌中的“啰兒調”。歌詞主要描寫了山民們上山砍柴的勞動生活，表達家鄉的父老鄉親憨厚、樸實、勤勞的精神風貌和渴望豐收的心情。曲調是以民間小調為基礎改編而成，采用了上、下兩句式結構，其調式為五聲商調式。整首山歌旋律明快、活潑、自由，音域只有六度，歌曲中大量運用“啰兒”“朗啰”“朗朗扯匡扯”等具有地方特色的襯詞，表現出歌者豁達開朗的性格和怡然自得的心境。

教學重點

能用明亮、高亢的聲音演唱歌曲，表現歌曲樂觀、爽朗的音樂情緒。教學難點

演唱出“啰兒調”的韻味。教學課時 一課時 教學準備

課件、板書、打擊樂器（鼓、擦、鑼）教學過程

一、激趣導入 1.師生談話導入。

2.“登頂吶喊”，表演觀看日出的場景。

（設計意圖：通過“登頂吶喊”，引導學生進行歌唱前的練聲，讓學生初步感受山歌的演唱特點，并進入四川方言的學習。

二、學習歌曲

（一）了解歌曲背景

1.教師范唱，學生初步感受歌曲，關注：歌曲的體裁、節奏？ 2.了解四川氣候特點。

（設計意圖：通過欣賞教師范唱，直觀感受歌曲情緒。簡單了解氣候特點，更好的理解歌曲中山民們見到太陽的喜悅之情。）

（二）學唱歌曲

1.看歌譜，了解歌詞的特點。（襯詞）

2.欣賞音頻，感受演唱音色、方言、襯詞，并用聲勢動作表現襯詞部分。

3.按節奏朗讀歌詞。

4.學生學唱歌譜，引導學生分析歌曲中的音樂記號并借助手勢準確演唱。（波音、延長音）

5.引導學生分析每段歌詞的內容、情緒，討論每段歌詞適合什么樣的演唱形式或表現形式？

6.學生用不同的演唱形式完整演唱歌曲。

（設計意圖：通過分析歌詞內容、歌曲情緒、復習相關的音樂記號，幫助學生更準確地演唱旋律。并引導學生變換演唱形式進行演唱，讓學生們在歌聲中表現山民們的高亢、豪放、樂觀、勇敢等性格特點。）

（三）了解“啰兒調” 1.分析歌詞特點。2.介紹“啰兒調”。（設計意圖：拓展了解石柱“啰兒調”的音樂價值和文化背景。）

（四）樂器伴奏

1.出示節奏譜及鼓、鑼、擦三種打擊樂器，引導學生探究樂器音色并演奏相應的節奏。

2.學生齊唱第一段歌詞，請個別學生上臺用樂器伴奏，學生進行評價。3.學習開場鼓樂節奏譜。4.完整展示。

（設計意圖：民族打擊樂器在山歌中的運用，為歌曲添加色彩，豐富歌曲表現力。）

三、拓展延伸

1.介紹啰兒調傳承人——劉永斌。2.欣賞劉永斌和學生演唱的啰兒調視頻。3.師生交流。

4.了解身邊的非遺項目。

（設計意圖：感受文化的傳承情懷，了解身邊的非遺文化。）

四、暢談收獲 1.學生談收獲。2.教師總結。教學反思

《太陽出來喜洋洋》是一首流傳在四川山區的山歌，通常在人們上山砍柴時演唱，情緒樂觀爽朗，抒發了勞動人民熱愛勞動、熱愛家鄉美好生活的感情。在學習歌曲前先用了“登頂吶喊”的方式，不僅進行了發聲訓練，還讓學生初步體驗四川方言，為學習歌曲做好鋪墊。接著，教師的范唱帶領學生身臨其境地感受到四川山歌的高亢、豪放，教學中巧妙的將音樂知識與歌曲演唱相結合，深入淺出地引導學生通過聽、說、唱、析、奏、創、評等方式，較好地掌握了學習內容。本人在完成教學任務之后，感觸頗多，整理如下：

一、營造氛圍,激趣喚情

現代學生觀認為，以學生為本,教師不再是知識的權威、真理的化身,師生在同一起跑線上,學生不再是被動接受知識的容器。作為審美藝術教育 實施者的音樂教師,教會學生唱一段山歌,讓學生初步了解山歌的相關知識并不難,重要的是要積極營造濃郁、輕松、愉悅的山歌教學氛圍,關注學生的興趣,立足于學生學習方式的改變,喚起學生的情感共鳴。本課教學過程中，教師非常注重對學生興趣的引導，通過談話、圖片展示、聆聽教師范唱、觀賞視頻等多種手段激發學生的興趣，課前、課中、課后，學生沉浸在教師精心營造的山歌學習氛圍中，耳濡目染，身心充分接受了浸潤。

二、重視情感體驗，實現以情帶聲

“樂由情而發，情由樂而動”，音樂與情感有著密切聯系，因此本人在教學中十分重視學生情感的培育。在歌唱前引導學生分析歌詞，根據歌詞的內容決定演唱情緒，形成自如生動、富有感染力的語氣，從內心聽覺上感受音高、節奏及內容表達的理想效果，引導學生感受山歌，積極地投入學唱。當然，學生在感受、體驗中也被我國民族歌曲風格與韻味所感染。無形中收到了以情帶聲，以聲悟情的教學效果。

三、尊重學生實踐，鼓勵自主、創造學習

本課中，本人努力突破傳統發聲、節奏練習、聽音練習的框框，將發聲、節奏、音樂知識融于歌曲活動中。做到以學生為中心，努力引導學生在活動中用自己的方式充分去體驗、感受。同時，本人十分尊重學生個性化的音樂學習體驗，整節課學生參與度高，發言隨性隨情隨聲，一切發乎自然，不乏寶貴的原始音樂體驗。特別最后的展示環節，有的學生想到在歌曲演唱的開始加入四川方言的吶喊，學生們運用了不同的演唱形式，加入了身體律動、器樂伴奏，在這個交流互動的過程中，師生情感愉悅，知識的教授與習得融為一體，學生的音樂素養得到了滋養。

本節課，本人以現代學生觀為指導，堅持以學生為中心，通過創設情境、設置多個教學環節讓學生充分參與，調動了學生的學生興趣，激發了學生的潛能，整節課學生參與度高，教學相融，有效達成了教學目標。本節課成功的教學體驗和經驗將在今后的教學中進一步實踐與提升，努力提高自身的專業化水平。

第二篇：太陽出來喜洋洋 教學設計

南通高等師范學校畢業教學設計

《太陽出來喜洋洋》教學設計

南通高等師范學校畢業教學設計

一、基本信息

課題：蘇少版小學音樂四年級下冊第七單元《大山，你好》唱歌課《太陽出來喜洋洋》 作者：謝雨波

班級：07級音樂教育班 畢業學校：南通高等師范學校

二、教材分析

《太陽出來喜洋洋》是首四川民歌，描寫了舊時代人們上山砍柴的勞動生活。高亢明快的旋律，表達了他們對生活的樂觀情緒。因歌詞出現“羅兒”的襯詞，當地人又叫“羅兒調”。

民歌采用了上、下兩句式的樂段結構，其調式為五聲商調式。歌中運用了模擬鑼鼓音調節奏的形聲襯詞“郎郎扯光扯”具有地方特色的襯詞，流露出歌者的愉悅自得的心情，也使這首歌更加的生動形象，具有強烈的藝術效果。

同時，由于襯詞的的增加使下句擴充為兩小節，從而使民歌成為不等長的兩句式樂段，打破了對稱的兩句式樂段結構，顯得更加活躍。

三、學情分析

⑴學生認識起點

《太陽出來喜洋洋》是以四川民歌。⑵學生學習障礙

演唱時的上波音、休止符和連音線。

《太陽出來喜洋洋》教學設計

南通高等師范學校畢業教學設計

⑶學生學習難度

主要是解決上波音的演唱問題，而休止符和連音線的演唱方式在之前音樂課教學中都有接觸，學生較容易接受。

⑷學生學習策略

由老師用鋼琴示范演唱，用比較對比的方式，并進行反復的練習，來解決學生學習中的障礙。

四、教學目標

1、通過對四川民歌《太陽出來喜洋洋》的演唱，讓學生明確歌曲演唱是一種創作活動，通過自身的創作參與，使音樂發生奇妙的變化，從而培養學生創新意識。

2、通過聆聽、感受、品味各個地區的山歌，使學生感受歌曲內在的美，培養學生對民族音樂的興趣，了解“山歌”的風格特點。

3、學唱簡譜，掌握歌曲中的“波音”和“連音線”等樂理知識。

五、教學重難點

重點：感受歌曲的民歌風格，體會其中的真摯感情。難點：

1、用歡快、熱烈的情緒表現歌曲。

2、歌曲中的襯詞演唱，把握演唱歌曲的韻味。

3、上波音記號和連音線的準確把握。

六、教學策略與手段

通過感受與鑒賞部分民歌作品了解山歌的特點。通過歌曲《太陽出來喜洋洋》的演唱感受山歌給我們帶來的激動、喜悅與豪邁。通過對山歌的分析與對比感受不同山歌所表達的不同情感。

《太陽出來喜洋洋》教學設計

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針對學生年齡特征，本課采用情景教學法和問題解決為主教學策略，運用生活中與教學內容相關的情景，設計問題，組織教學內容，提出有啟發性的引申問題，激發學生的學習興趣，積極地參與到音樂活動中來，從而提高課堂教學效率與效果。

七、課前準備

鋼琴、多媒體課件、打擊樂器

八、教學過程

（一）導入

1、視聽歌曲

師：今天，老師給你們帶來了幾首歌曲，咱們一起來欣賞欣賞吧！在欣賞時注意這幾首歌曲演唱的聲音有什么共同點？

音樂片斷一：《放馬山歌》云南民歌 音樂片斷二：《信天游》陜北民歌 音樂片斷三：《牧歌》內蒙民歌 師：三首歌曲的聲音有什么共同點？ 生：高亢、嘹亮、拉長聲??

2、欣賞圖片

師：老師在去年暑假去了位于我國四川省北部的風景旅游勝地——九寨溝，哎呀，當一踏進九寨溝時，我的心都醉了：那里風光旖旎，草木青蔥，千峰競秀，萬壑爭流，到處都是迷人的景象。讓我們一起來看看九寨溝的風景吧。

《太陽出來喜洋洋》教學設計

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[設計意圖：上課前，通過視聽民歌，使學生迅速進入音樂學習的氛圍，同時為下一步總結山歌的特點作了鋪墊。通過多媒體課件，為學生提供了逼真的聽覺和視覺效果，使學生有身臨其境之感，激發了學生學習的興趣。] 師：要說吸引我的可不光是這些，更有那高亢、激昂的四川民歌。

（二）學唱歌曲

1、教師范唱《太陽出來喜洋洋》。

2、學生用“la”跟著鋼琴哼唱。

3、歌譜教學。

（1）教師唱歌譜，學生思考：這首歌曲用了哪些音？ 生：do、re、mi、sol、la。

師：民歌通常都是由這五個音構成音調的。《太陽出來喜洋洋》這首歌曲中開頭是“re”，結尾也是“re”，中間還出現一些“re”，這種調式叫“re”調式。讓咱們再來欣賞一首“re”調式歌曲吧！

[設計意圖：通過找這首歌曲中用了哪些音，進而學習了民歌調式，并拓展欣賞了一首“re”調式歌曲。]（2）師：請同學們看下列兩條旋律，你有什么發現？ 旋律變化一：

旋律變化二：

《太陽出來喜洋洋》教學設計

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生：兩條旋律都是歌曲《太陽出來喜洋洋》的曲譜?? 師：聽老師唱這兩條曲譜，請同學們思考這兩條旋律變化了什么？

生：變化了音的長短，音的強弱?? 師：音的長短，音樂中我們稱為什么？ 生：節奏

師：音的強弱，音樂中我們稱為什么？ 生：力度

師：演唱時有時連貫，有時跳躍是什么在變化？ 生：聲音在變化。

師：演唱歌曲是一種創作活動，以上兩條旋律通過用延長記號、斷音記號、等音樂記號使音樂中的節奏、力度、聲音發生變化，從而使人產生不同的感受，塑出不同的音樂形象。

4、學習難點（1）波音

師：請同學們看大屏幕，這個記號象什么？ 生：象字母、象彈簧

師：你們表達得挺形象的，這叫“波音”記號，屬于裝飾音的一種。

《太陽出來喜洋洋》教學設計

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師：當某個音符上面標有波音記號時，先唱這個音，再唱這個音的上方音，最后再迅速地唱這個音。如：“re”上面有波音時，就唱成“re-mi-re”。

師：老師分別用有無波音兩種方法演唱“喜洋洋歐郎羅”這句歌詞，你們聽聽，說說它們有區別嗎？（師彈琴范唱）生：加上波音能感覺出心在顫動；加上波音有得意的感覺；加上波音能感覺出歌聲在山谷里回蕩；加上波音有喜氣洋洋的感覺??

[設計意圖：教師通過講解唱法，并對比演唱有無波音，使學生理解了波音在這首歌曲中的作用。]（2）襯詞

師：在民歌中，有一些詞沒有實在意思，但在歌曲中具有烘托氣氛，突出民歌風格的作用，如我們三年級下學期學過的北京民歌《對鮮花》里的“呀格呀根唷”，這樣的詞叫“襯詞”。襯詞來源于生活，如：“羅兒”是呼牛吆喝聲；“郎郎扯光扯”是鑼鼓聲；“歐郎羅”是四川地方語。這些襯詞很有特色，具有濃郁的地域特色，唱起來朗朗上口。

5、學生齊唱歌曲。

（三）表現歌曲

1、以小組為單位，合作討論五段的表現形式。

第一段：第一組合作討論由一男生大聲喊“太陽出來啦”作為歌曲的引子，再演唱第一段。

《太陽出來喜洋洋》教學設計

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第二段：第二組合作討論由男生齊唱第二段，因為由男生齊唱更能表現出山里人“不怕虎豹和豺狼”的英勇氣概。

第三段：第三組討論用歌伴舞形式表現歌曲。由一女生舞蹈，其余人齊唱。開始時舞蹈動作慢些，然后還原成先前的速度，表現出“懸崖陡坎”很難走，所以要小心的慢慢走，后面的還原成先前的速度，表現出山里人樂觀向上的精神。

第四段：第四組合作討論用自由的速度演唱。第五段

師：教師提供了獨唱和齊唱兩種演唱形式來演唱第五段，你們覺得哪種形式更好些？為什么？

生：齊唱的形式更好些。因為此段是結束段，要熱熱鬧鬧的，用齊唱的形式更能表現出熱鬧的氣氛。

[設計意圖：教師適時的引導，學生積極的合作討論，根據歌曲及歌詞的意蘊，表現創作了五段的演唱形式，掀起了本節音樂課的高潮。]

2、用打擊樂器伴奏。

師：咱們來聽聽，這是什么聲音？ 生：“鑼”的聲音。

（師依次點擊“鼓”、“镲”的聲音和圖片。）師：歌曲中的“郎郎扯光扯”象什么聲音？ 生：象打擊樂器鑼、鼓、镲的聲音。

《太陽出來喜洋洋》教學設計

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師：對的！下面請三位同學用打擊樂器鑼、鼓、镲在歌曲的“郎郎扯光扯”處敲打節奏，其余同學在此處雙手拍節奏。師：你們覺得加上打擊樂器好不好？為什么？ 生1：好！因為加上打擊樂器會更激動些。生2：因為加上打擊樂器會更興奮些。生3：因為加上打擊樂器更有喜氣洋洋的感覺。

[設計意圖：通過提問，以及用打擊樂器為歌曲伴奏，讓學生明白添加打擊樂器在這首歌曲中的作用。]

（四）歸納評價

1、總結山歌特點

師：四川是個多山的地區，人們在山野間的交流，會用怎樣的聲音？

生：聲音連貫的、高亢的、悠長的?? 師：演唱歌曲時的節奏通常是怎樣的？ 生：節奏舒展的、自由的??

師：襯詞的特點我們也總結過了：具有濃郁的地域特色。師：通過演唱、聽賞同學們對四川民歌《太陽出來喜洋洋》已耳熟能詳了。這種人們在山野間勞動時演唱的民歌，稱為“山歌”，其實山歌只是民歌中的一種，民歌按體裁分為：山歌、勞動號子和小調。我們將在以后的學習中學習勞動號子和小調。

《太陽出來喜洋洋》教學設計

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[設計意圖：依據上面的鋪墊，讓學生既順理成章地總結出山歌的特點，又加深他們的印象。]

2、拓展延伸

（1）媒體播放各種體裁的民歌。

師：老師給同學們帶來了些歌曲，咱們來聽聽，哪些是山歌？哪些不是山歌？請注意一定要根據山歌的特點來辨別。《放馬山歌》云南民歌 《牧歌》內蒙民歌 《繡荷包》云南民歌 《沂蒙山小調》山東民歌 《信天游》陜北民歌 《茉莉花》江蘇民歌 師：剛才聽的歌曲是不是山歌，依據是什么？ 生：（略）

師：他的回答對嗎？下面我們就請他上來用鼠標點擊答案吧。學生逐一分別予以回答與點擊答案。

[設計意圖：教師用媒體播放民歌，讓學生先回答，再自己上電腦操作，示現預設答案，學生主動參與的熱情異常高漲，掀起了本節音樂課的又一次高潮，收到了很好的教學效果。]（2）溫故知新

師：《放馬山歌》、《信天游》、《牧歌》三首都是“山歌”，可表現的內容、情緒、音樂形象怎么會各不相同呢？ 生：這是音樂中的節奏、聲音、襯詞等在起作用。

師：除以上三種要素在變化外，還有許多表現音樂的手法，如：旋律、力度等等的變化。

《太陽出來喜洋洋》教學設計

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[設計意圖：營造意猶未盡的氛圍，因為藝術教學的成功之處在于：課上生動活潑，妙趣橫生；課下余音裊裊，回味無窮。]

（五）課堂小節

師：太陽出來喜洋洋，在此時這首歌已經成為他們情感的載體，給予他們勇氣、希望和力量，同學們希望這首歌在今后成為你努力學習的動力，最后讓我們唱響這首充滿力量的歌曲《太陽出來喜洋洋》。

九、教學反思

在本次的教學過程中，我從情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三方面設置了教學目標。上課前通過視聽民歌片段，使學生迅速進入音樂學習的氛圍，同時為下一步總結山歌的特點作了鋪墊。向學生展示迷人的九寨溝風景，意在創設良好的教學情境，營造愉悅的學習氛圍，進而順其自然地進入了歌曲教學。在學唱歌曲的過程中，通過師生、生生間的合作交流，使學生在體驗、探究、合作的過程中學會表現歌曲，探索出表現音樂的各種手段。最后，在拓展練習環節，通過六首山歌地欣賞，讓學生根據歸納出的山歌特點，辨別出了其中的三首是山歌。

在本課的表現歌曲的過程中，讓男生齊讀第二段歌詞：“手里拿把開山斧，不怕虎豹和豺狼。”要求讀出當地人勇敢無畏的性格，先給學生以傾瀉激情的語言表達示范，再引導學生用“鏗鏘有力”的聲音演唱此段；在第五段的處理上，我提供了獨唱和齊唱兩種演唱形式給學生選擇，并要求學生說出理由，學生選擇了齊唱，因為此段是《太陽出來喜洋洋》教學設計

南通高等師范學校畢業教學設計

結束段，要熱熱鬧鬧的，用齊唱的形式才更能表現出這種氣氛。在演唱過程中，同學們能忘情地表演和歌唱，抒發自己的獨特感悟，整個課堂成了孩子們的精神樂園，大家沉浸在一片歡樂的音樂海洋中。這樣的過程與方法，對學生情感態度與價值觀的形成是大有裨益的。

《太陽出來喜洋洋》教學設計

第三篇：太陽出來喜洋洋教案

歌曲《太陽出來喜洋洋》教案

教學目標：

１、能用清晰明亮的聲音富有表情的演唱四川民歌《太陽出來喜洋洋》。２、體驗同一首民歌的不同演奏、演唱形式，并體驗不同形式帶來的不同風格。

３、在學唱歌曲的過程中知道熱愛勞動、熱愛生活并喜愛民歌。教學重點：

學唱歌曲《太陽出來喜洋洋》 教學難點：

１、體驗并接納同一首民歌的不同演唱風格 ２、上波音及切分音的演唱 教學程序：

（一）、初步感知四川民歌特點、四川風土人情（背景音樂：《康定情歌》）１、師生問好

２、師：剛才在課前老師給大家放了一首歌，有誰知道這首歌的名字？

生：《康定情歌》

師：誰知道《康定情歌》是哪里的民歌？ 生：四川

３、師：四川是個美麗的地方，有誰知道四川有什么好吃的？

生：四川有火鍋

四川有九寨溝┄┄

師：聽了大家的話，我真想馬上坐飛機去四川品嘗美味。我還聽說四川話特別有意思，誰能學說一兩句？

生：┄┄

師：四川的方言真有意思。下面我們就學著用四川方言來唱一句話

５ ０６ ２２ ６５ ６ ０２ ６ ０ 哐

扯 郎郎 一哐 扯

哐 扯（１）師范唱

師：“扯”字在四川方言里唱“ｃｈｅ”，我們來學唱一下，好嗎？

（２）生學唱（３）師：這句旋律讓你想到了四川人們在干什么？大家的歌聲讓我想到了四川的樵夫挑著擔子在山上行走的情景，我們一邊唱，一邊來模仿他們挑擔的動作。

（４）生邊唱邊做挑擔行走的動作

（二）、感知、學唱歌曲《太陽出來喜洋洋》 １、聽范唱

師：大家表演得不錯，四川是一個多山的地方，農民們經常在山里勞動，大家剛才唱的這一段就像他們勞動時喊的號子。（師重復唱一次）另外休息的時候，他們還喜歡放開嗓子高唱一曲山歌，既消除疲勞、由愉悅了身心，老師這兒有一段四川農民清唱的民歌，大家想不想聽？

生聽原汁原味的《太陽出來喜洋洋》 師：好不好聽？音樂家們也覺得好聽，所以他們把農民唱的民歌進行了整理與改進，就變得更好聽了，大家一起來聽聽。

生聽童聲齊唱《太陽出來喜洋洋》

師：這一次大家的感受還和剛才一樣嗎？ 生說自己的感受 ２、學唱歌詞

（１）讀除襯詞以外的歌詞

師：請大家把書翻到２８頁，我們一起把歌詞讀一下，括號里的襯詞先不讀。

（２）師范讀襯詞

師：下面大家讀第一段歌詞，老師把襯詞加進去。（３）生學讀襯詞

（４）生連起來讀第一段的詞。３、學唱歌曲

（１）隨琴輕唱第一段

（２）糾正切分節奏、上波音的演唱（３）隨琴輕唱全曲 ４、處理歌曲

（１）用不同速度演唱歌曲各段

師：剛才大家唱的時候，五段的歌詞都用一種速度來唱，是不是有些單調？誰能動腦筋把哪里變化一下？

（２）欣賞男聲合唱團演唱的《太陽出來喜洋洋》

師：這樣唱的感覺好多了，但大家唱的都是同一種聲音，如果改成合唱就更豐富了。我們一起來聽聽。

（３）用合唱的方式演唱《太陽出來喜洋洋》

ａ 練習引子

ｂ 練習喊叫聲

ｃ 練習歌曲中的二聲部

師：剛才他們唱的二聲部和我們剛開始上課時唱的旋律很相似，我們把它加進去。５、課堂小結

師：大家的模仿能力、演唱水平都很高，老師很佩服。同一件音樂作品，不同的人可以有不同的理解，表現出不同的效果，剛才，我們就聽到了農民、合唱團的不同處理，人們還嘗試用民族樂器來表現它。就讓我們在中國民樂“嗩吶”演奏的音樂聲中來結束這一節課吧。（在民樂《太陽出來喜洋洋》的音樂聲中宣布下課）

第四篇：太陽出來喜洋洋教案

《太陽出來喜洋洋》教案

授課教師 應雄

內容：聆聽《太陽出來喜洋洋》 目的：

一、體會四川民歌的風格特點。

二、感受歌曲中熱愛家鄉、辛勤勞動的真摯感情。重點：感受歌曲的民歌風格，體會其中的真摯感情。難點：隨著音樂畫線條，并說出理由。教具：琴、多媒體光盤。板書：

太陽出來喜洋洋

（男聲獨唱）

四川民歌 教學過程：

一、導入新課：

《小漁簍》這首歌你還會唱嗎？跟著音樂一起唱一唱吧。

二、集體跟著音樂演唱歌曲《小漁簍》。

三、創編與活動：

師：“讓我們帶著喜悅的心情跟漁家的小姑娘一起到海邊走走”。（進行課本P32創編與活動）

1、看看海邊的小朋友填了哪些音符貝殼？

2、你能填一填嗎？（集體進行創作）

3、請同學們將創編好的音符唱一唱，比一比，看誰唱的曲調多？

4、分小組進行，每小組派出代表演唱自己填寫的唱名形成旋律。

5、比一比哪一小組演唱得流暢、準確。

6、選出優勝小組。

四、聆聽歌曲《太陽出來喜洋洋》 1完整的聆聽一遍歌曲：

問題：歌曲的情緒怎樣？聽后你的心情怎樣？

2、歌曲簡介： 《太陽出來喜洋洋》是流行在四川省川東一帶的山歌。歌曲大多一字一音，旋律質樸高亢、節奏明快，流暢親切。第二句結尾處用延長音抒發感情，使得音樂悠揚舒展，爽朗樂觀，有著四川民歌高亢嘹亮的風格。這里的孩子們常常唱著它上山砍柴，抒發了孩子們不畏艱險、辛勤勞動、熱愛家鄉、熱愛生活的感情，也表現了他們以苦為樂、愉悅自得的樂觀主義精神。

3、復聽歌曲，聽后讓學生畫出合適的線條，并說一說為什么這樣畫？

4、再次復聽。

讓學生用打擊樂或拍手輕輕合著音樂，啟發學生輕輕隨著歌曲哼唱。（你能記住哪一句？哪一句給你的印象最深刻？）

五、創編與活動。

將《拾稻穗的小姑娘》和《太陽出來喜洋洋》進行對比，把自己心里的感受用顏色或線條涂畫在課本上。

六、小結：

學習了這四課，你最大的收獲是什么？能為同學們講一講嗎？

師：勞動可以帶給人幸福，希望同學們能通過各種各樣的勞動來充實自己，成為熱愛生活、收獲快樂的人。課后記：

第五篇：《太陽出來喜洋洋》說課稿

《太陽出來喜洋洋》說課稿

荊臺小學 王芳

我說的課題湖北科學版小學音樂課本五年級上冊第三單元的歌曲《太陽出來喜洋洋》，我的說課分八個方面：

一、對教材的分析

《太陽出來喜洋洋》是流行于四川省川東一帶的山歌，為五聲商調式，2∕4拍，一段體結構。旋律質樸高亢，節奏明快、流暢親切，有著四川山歌高亢、嘹亮的風格；歌詞純樸、簡潔，特別是襯詞“羅兒”“郎郎扯光扯”，更是畫龍點睛之筆，增強了歌曲的民族風格

二、學情分析

五年級的同學已經有了一定的演唱能力和欣賞能力、分析表現音樂的能力，但是，重要的還是要培養他們對音樂的興趣和熱情，要讓他們從心底里喜愛音樂，還要注重音樂課基本常規和欣賞音樂、演唱的習慣，形成良好的持續發展的態勢。

三、教學目標

1、能用爽朗的歌聲演唱歌曲，能嘗試用不同的演唱形式表達歌曲，初步了解山歌的特點。

2、通過聆聽，感受，品位不同版本的歌曲，使學生開闊視野，體驗音樂的奇妙變化，帶來的不同的感受。

四、教學重難點

1、用歡快，熱烈的情緒表現歌曲。

2、上波音，跨小節切分節奏的 準確把握。

3、歌曲中的襯詞演唱，把握演唱歌曲的韻味。

五、說教法

我通過運用聽唱法、談話法,視唱法等教學形式吸引學生，為他們提供了感受音樂、表現音樂、體驗音樂的機會。整個教學過程強調學生在學習過程中的主體地位，教師和學生是平等關系。

六、說學法

學生是學習的主體，根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導上緊緊圍繞教學目標，主要通過“看”“聽”“唱”等環節，讓學生自主探究，去感知歌曲的情緒，把我歌曲內容

七、教學重難點

1、用歡快，熱烈的情緒表現歌曲。

2、上波音，跨小節切分節奏的 準確把握。

3、歌曲中的襯詞演唱，把握演唱歌曲的韻味。

八、教學過程

（為了完成已定的教學目標，我通過四個步驟來進行教學）

（一）、導入歌曲

1、初步感知四川民歌的特點，四川的風土人情，通過聽兩首不同版本的《太陽出來喜洋洋》讓學生去體驗音樂奇妙的變化，帶來的不同感受

（設計意圖：通過這樣的一個設計引起學生對“四川風土人情及學唱“四川民歌”的興趣，采用視聽相結合激發學生的興趣與求知欲望，為下面的學唱提供了一個良好的開端）

（二、）學唱歌曲（這是音樂課的主要環節，也是教學目標實施的重點環節，在教學的過程中，我通過以下步奏來完成： 1、欣賞歌曲，感受風格

2、展示節奏難點與旋律難點進行視唱，填詞練習解決難點

3、聽琴慢速演唱歌曲

4、完整而充滿感情的演唱歌曲

（設計意圖：在這一階段中，我采用聽唱與教唱相結合，先采用”啟發，探究”的方式讓學生去發現歌曲的難點，然后進一步的去解決難點問題，到最后能有感情的唱好歌曲）

（三）歌曲處理、讓學生思考用不同的速度形式來、師展示五段歌曲的演唱形式，學生演唱 3、用自己的方式演唱歌曲

（設計意圖：在唱完歌曲后，讓學生自己想想怎樣讓五段歌曲不在單調，枯燥，抓住音樂的特點，“讀”懂音樂，理解音樂，追求一個讓學生能充分發揮想象力，富有學習熱情的音樂氛圍，最后我讓他們用自己的方式來表現歌曲，在笛聲中下課）

（四）歌曲拓展

欣賞著名的導演王光利先生以這首為主題拍攝的公益片《太陽出來喜洋洋》