第一篇：關(guān)于組織參加第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選活動的通知

佛山市順德區(qū)電化教學(xué)儀器設(shè)備中心

關(guān)于組織參加第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)

搜索”優(yōu)秀教案評選活動的通知

各鎮(zhèn)（街道）教育局，區(qū)屬學(xué)校：

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為中小學(xué)教育教學(xué)提供了越來越多豐富優(yōu)質(zhì)的資源，并逐漸成為教師獲取教學(xué)資源的重要渠道。為促進互聯(lián)網(wǎng)資源在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用，提高廣大教師在課堂教學(xué)中正確運用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)、高效率地利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力，教育部教育管理信息中心聯(lián)合北京百度公益基金會成功舉辦了兩屆“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選活動，該活動在全國產(chǎn)生的積極的影響，取得了良好的效果。我市在第二屆（2010年）全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”評選活動表現(xiàn)出色，榮獲全國優(yōu)秀組織獎。

為做好我區(qū)參加第三屆（2011年）全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選活動的組織準(zhǔn)備工作，根據(jù)教育部教育管理信息中心《關(guān)于舉辦第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選活動的通知》的精神（通知及活動方案見附件），結(jié)合我區(qū)實際情況，特提出如下要求：

一、各中小學(xué)校要以此活動為契機和平臺，積極發(fā)動、精心組織廣大教師學(xué)習(xí)、研究“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”教案設(shè)計的相關(guān)理論與制作要求，以進一步提升教師的信息素養(yǎng)和課堂教學(xué)效

益。

二、鼓勵廣大教師積極參與此項活動，上報作品數(shù)量不作限制。我區(qū)各現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校（含國家級和省第一至第五批）必須參加此項活動，每校報送的“教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)搜索”參賽學(xué)科教案不少于5篇（教師網(wǎng)上注冊要求與在線提交網(wǎng)址為“百度文庫教案大賽專題網(wǎng)站”，網(wǎng)址為：

www.tmdps.cn 地

址：北京西單大木倉胡同37號教育部2號樓417室 郵

編：100816 網(wǎng)

址：

http://www.tmdps.cn/search/wenku/teach3/或www.e-chinaed

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第二篇：關(guān)于組織參加教育部教育管理信息中心第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索“優(yōu)秀教案評選活動的通知

連電教函［2012］5號

關(guān)于組織參加教育部教育管理信息中心 第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”

優(yōu)秀教案評選活動的通知

各縣、區(qū)教育局，社會事業(yè)局，直屬學(xué)校：

現(xiàn)將教育部教育管理信息中心《關(guān)于舉辦第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選活動的通知》函件和《關(guān)于組織參加教育部教育管理信息中心第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選活動的通知》（蘇電教［2012］5號）文件轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請各有關(guān)單位認(rèn)真組織，積極參賽。

附件1: 江蘇省電化教育館《關(guān)于組織參加教育部教育管理信息中心第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選活動的通知》

附件2:教育部教育管理信息中心《關(guān)于舉辦第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選活動的通知》

附件3：教育部教育管理信息中心《“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”教案評比標(biāo)準(zhǔn)》

二〇一二年二月二十四日

第三篇：第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選活動教案設(shè)計

第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選活動教案設(shè)計 第六單元

碳的單質(zhì) 課題1 金剛石、石墨和C60

【教案背景】

1、面向?qū)W生：中學(xué)

2、學(xué)科：化學(xué)

3、課時：2課時

【教學(xué)目標(biāo)】： 1．知識與技能

(1)了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途。(2)了解C60分子的結(jié)構(gòu)特點

(3)知道不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。

(4)知道木炭和活性炭具有吸附作用 2．過程與方法

(1)會對展示或演示的資料分析、歸納。

(2)能認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，并會對現(xiàn)象分析歸納，總結(jié)出重要的知識點。

3．情感態(tài)度與價值觀

(1)以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)(2)樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點。【教學(xué)重點】：金剛石、石墨和木炭、活性炭的物理性質(zhì)和用途。【教學(xué)難點】：使學(xué)生知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、性質(zhì)與用途的關(guān)系。【教學(xué)方法】：觀察——總結(jié)，實驗探究——歸納。

【教具準(zhǔn)備】：金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆芯、干電池、石墨電極、防毒面具、導(dǎo)線、燈泡、紅墨水、烘烤過的木炭(活性炭)、木炭粉。課時安排： 2課時

第一課時

【教學(xué)過程】：

[板書]課題1 金剛石、石墨和C60 [引言]我們知道不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么，同種元素可以組成不同物質(zhì)嗎? [展示]金剛石，石墨、C60分子模型

[介紹]金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì)。[教師]你能得到什么結(jié)論? [學(xué)生總結(jié)]同種元素可以組成不同的物質(zhì)。[引導(dǎo)]觀察金剛石樣品，試描述有關(guān)物理性質(zhì)。[學(xué)生觀察、討論、總結(jié)]無色透明、正八面體形狀。[展示]玻璃刀

[介紹]刀頭上鑲有金剛石，用它來裁玻璃。[設(shè)問]你想到了什么? [學(xué)生發(fā)言]金剛石很硬，所以可用來裁玻璃。[板書]

一、碳的單質(zhì)

1．金屬石很硬，可用來切割玻璃。

[介紹]金剛石經(jīng)仔細(xì)琢磨后，可以成為璀璨奪目的裝飾品鉆石，它的價格比金剛石還高，現(xiàn)在帶鉆戒的人越來越多，說明人們的生活水平越來越高。

[引導(dǎo)]觀察石墨樣品，試描述有關(guān)物理性質(zhì)。

[學(xué)生觀察描述]深灰色、有金屬光澤、不透明、細(xì)鱗片狀固體。[引導(dǎo)]用手觸摸一下石墨，有何感覺? [學(xué)生]石墨很軟、有滑膩感。

[介紹]由于石墨很軟，所以常用石墨作鉛筆芯，但由于太軟，光用石墨作筆芯，既易斷又易磨損，因此生產(chǎn)上常在石墨粉末中摻進一些粘土粉以增加硬度。最軟的鉛筆是6B，最硬的鉛筆是6H，HB鉛筆則軟硬適中。

[演示實驗]把一根6B的鉛筆芯和導(dǎo)線連接在一起，接上電池和燈泡，接通電源后，觀察燈泡是否發(fā)亮。[學(xué)生觀察]燈泡發(fā)亮。

[設(shè)問]看到這個現(xiàn)象，你想到了什么? [學(xué)生討論回答]石墨有良好的導(dǎo)電性。[展示]干電池中的石墨電極。

[教師]石墨有良好的導(dǎo)電性，所以在生活中用途很廣。試總結(jié)石墨的重要性質(zhì)。

[學(xué)生]石墨很軟、有良好的導(dǎo)電性。[板書]2．石墨很軟、有良好的導(dǎo)電性。

[介紹]生活中常接觸到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，這些都是由石墨微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成的。其中木炭、活性炭用途很廣，你想知道它們有什么性質(zhì)嗎? [活動探究]在盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。投入幾塊烘烤過的木炭(或活性炭)，輕輕振蕩，觀察現(xiàn)象。[學(xué)生活動] [交流]我們可以看到淡紅色的水顏色褪去。

[教師]木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，表面積大，具有較強的吸附性。另外活性炭的吸附性更強。

[板書]3．木炭、活性炭有強吸附性。[設(shè)問]利用這一性質(zhì)，活性炭會有什么用途? [學(xué)生發(fā)言]1．防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的；2．冰箱的除味劑；3．制糖工業(yè)的脫色劑。[展示]防毒面具

[討論]結(jié)合金剛石、石墨和木炭的性質(zhì)和用途，討論物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系。[結(jié)論并板書]4．性質(zhì) 用途

[教師]隨著科技的發(fā)展，新形態(tài)的碳單質(zhì)逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，其中取得重要進展的是C60分子，另外還有碳管。[展示] C60分子模型

[介紹]這是一個C60分子，它由60個碳原子構(gòu)成，分子形似足球，又名足球烯。

[設(shè)問]上面我們認(rèn)識了三種碳的單質(zhì)，它們的性質(zhì)類似嗎? [學(xué)生回答]性質(zhì)各不相同。

[總結(jié)并板書]5．不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。如：金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì)，但它們的物理性質(zhì)各不相同，是因為碳原子排列方式不同。[反思]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲? [小結(jié)]本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)。首先認(rèn)識了幾種不同的碳單質(zhì)，并了解了它們重要的物理性質(zhì)和用途。[作業(yè)]習(xí)題2、3、4，家庭實驗2。

【板書設(shè)計】： 課題1 金剛石、石墨和C60

一、碳的單質(zhì)

1．金剛石很硬，可用來切割玻璃。2．石墨很軟，有良好的導(dǎo)電性。3．木炭、活性炭有強吸附性。4．性質(zhì)用途

二、碳的化學(xué)性質(zhì)

1．常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。2．高溫下，碳能跟多種物質(zhì)反應(yīng)。(1)跟氧氣反應(yīng)：C+O2＝ CO2(充分燃燒)2C+O2 ＝2CO(不充分燃燒)(2)跟某些氧化物反應(yīng)，2CuO+C ＝2Cu+CO2↑

3．還原反應(yīng)：含氧化合物內(nèi)的氧被奪去的反應(yīng)。還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質(zhì)具有還原性。考題回顧：

1．金剛石、石墨、C60都是碳元素組成的單質(zhì)，關(guān)于它們的說法正確的是()①碳原子的排列不同 ②化學(xué)性質(zhì)相似 ③物理性質(zhì)相似 ④是同一種物質(zhì)

⑤完全燃燒都生成二氧化碳 ⑥都是黑色固體

2． “依靠科學(xué)，戰(zhàn)勝非典”，佩戴一種含有活性炭的口罩可以預(yù)防“非典”，這是利用了活性炭的___________作用。

3．我國的黑白山水畫用的墨汁主要成分為炭黑的微粒，用這種墨汁畫的國畫千百年都不易褪色，這是因為墨汁中的炭()A．具有氧化性 B.具有還原性 C.具有吸附性 D．常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

4．金剛石和石墨的性質(zhì)有很大差異的原因是()A．金剛石和石墨是由不同種元素組成的 B.金剛石是單質(zhì)，而石墨是化合物

C.金剛石和石墨里碳原子的排列不同 D．金剛石不含雜質(zhì)，而石墨含雜質(zhì) 【課后反思】

本節(jié)課是第六單元課題1的第一部分，主要介紹了碳的幾種單質(zhì)的性質(zhì)和用途，并適當(dāng)介紹了一些結(jié)構(gòu)知識。這堂課是一堂以學(xué)生活動為主的課，需要課堂氣氛活躍，才能體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容豐富，知識容量大。學(xué)習(xí)中注重以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)生、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的精神。

本節(jié)課的最大特點是必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課前做了一些準(zhǔn)備，課上思維活躍，積極參與各種活動，表演及實驗也很成功。例如，上講臺表演 ；上講臺演示實驗；演講個人查閱資料；討論、匯報、發(fā)言等；有近三分之二的學(xué)生參與到各項活動。

本節(jié)課的另一特點是能從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，充分利用實驗、實物、模型等各種教學(xué)手段，精心設(shè)計教學(xué)情景，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在注重以上特點的同時，不能疏忽滲透物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)間的聯(lián)系，從宏觀到微觀的分析與理解等學(xué)習(xí)化學(xué)的基本思路。

教師個人資料

江西省贛州市安遠縣第三中學(xué) 姓名：黃明仔

通訊地址：江西省贛州市安遠縣第三中學(xué) 郵編:342100 聯(lián)系電話:*** 電子郵件：hmz0796@163.com

第四篇：第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選活動教學(xué)設(shè)計

第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選活動教學(xué)設(shè)計

課題：天上的街市

學(xué)校：黑龍江省鶴崗市第十五中學(xué) 姓名：

高 金 波

第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選活動

參賽教學(xué)設(shè)計

一、教案背景

1、初一新生

2、人教版七年級上冊第六單元詩歌

3、一課時

4、學(xué)生需課前熟讀課文

5、利用百度搜索作者簡況

6、觀看牛郎和織女故事http://

二、教材分析

《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元的第二篇課文，該詩想像既自然貼切，又新奇豐富。通過學(xué)習(xí)它來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。這首詩為我們呈現(xiàn)了一個充滿詩情畫意的美妙世界。

（1）詩內(nèi)有豐富的想象，在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，描繪出想象中的理想生活。有寫實的詩句，有想象的詩句，而想象的內(nèi)容正代表著詩人的向往和追求。

（2）內(nèi)容雖然取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說，卻又借助豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，對這一傳說進行了全新的反傳統(tǒng)的詮釋，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。可以讓學(xué)生充分體會詩歌的藝術(shù)魅力。由于該詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，適合學(xué)生朗讀和思維訓(xùn)練。

基于以上分析，設(shè)定本篇文章的三維目標(biāo)如下： ①知識與技能：

（a）有感情的朗讀并背誦詩歌

（b）理解詩中聯(lián)想和想象的作用，并初步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像和創(chuàng)新等相應(yīng)思維能力（c）體會詩中表達的美好理想和情感 ②過程與方法：

運用四讀法，由淺入深，逐層欣賞。③情感態(tài)度和價值觀：

通過朗讀和品味文本讓學(xué)生理解詩中所表達的追求理想、向往自由幸福生活的美好感情。

本課的教學(xué)重點為目標(biāo)a,難點為目標(biāo)b：只要完成了這兩點的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)3就會水到渠成。

三、教學(xué)方法

為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，也為了使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，我將采用以下教學(xué)方法：

【教師教法】

(a)采用多種誦讀（自讀，范讀，和評讀）形式來讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀詩歌。

(b)啟發(fā)式教學(xué)：設(shè)計幾個問題來引導(dǎo)學(xué)生以豐富的聯(lián)想和想象，從精煉的詩句中解讀出詩歌的豐富內(nèi)涵來。所以以此方法引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會欣賞。

(c)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)，思考。【學(xué)生學(xué)法】

為培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)詩歌的能力，我將引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主創(chuàng)新和思考的意識來學(xué)習(xí)本詩。

（a）自主學(xué)習(xí)法，合作探究法（b）誦讀品味法

（c）比較法：把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事作比較，引導(dǎo)學(xué)生其不同點出發(fā)去了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。

（d）模仿學(xué)習(xí)，以課文為拓展思維范例，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像力，提高創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

聯(lián)想和想象是人類的兩個翅膀，因為有了它們，清代的學(xué)者沈復(fù)回憶童年往事，寫下了充滿兒時天真的《童趣》；因為有了它們，現(xiàn)代詩人郭沫若面對璀璨的星空，寫下了感人優(yōu)美的名作《天上的街市》。今天我們一起隨著詩人走進詩歌，去逛逛天上的街市，看看那里有怎樣的珍奇，怎樣的景象？（然后板書課題及作者）

（二）、介紹作者：原名郭開貞，字鼎堂，號尚武。筆名沫若等。中國共產(chǎn)黨優(yōu)秀黨員，致力于世界和平運動，是我國現(xiàn)代著名的無產(chǎn)階級文學(xué)家、詩人、劇作家、考古學(xué)家、思想家、古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、書法家，學(xué)者和著名的革命家、社會活動家，蜚聲海內(nèi)外；他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖。http://baike.baidu.com/view/2021.html

（三）、確定目標(biāo)

（a）有感情的朗讀并背誦詩歌

（b）理解詩中聯(lián)想和想象的作用，并初步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像和創(chuàng)新等相應(yīng)思維能力

（c）體會詩中表達的美好理想和情感

（四）、品讀詩文，領(lǐng)會形式美

1、學(xué)讀：

（1）學(xué)生聽朗讀，然后自己試讀，在書上標(biāo)記節(jié)奏和重音。http://www.tmdps.cn/programs/view/8pYg9x96-3M/

（2）指名讀，教師評點、指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。同

學(xué)互相點評。

2、想讀：

（1）出示鵲橋會的小動畫，讓學(xué)生交流自己“看到”的畫面。（2）配以音樂，使學(xué)生在享受詩歌音樂美的同時，沉醉在想象

中小聲讀。

3、析讀：

以第三、四小節(jié)為例，我設(shè)計以下問題引導(dǎo)學(xué)生的思維走向：

①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現(xiàn)出來。

（五）、合作探究，感受情感美： 分兩步：先探究內(nèi)容——問題是

a．全詩共四個小節(jié)，你能指出哪些是寫實，哪些是想像嗎?

b．本詩是怎樣逐步展開想象的？（想象的過程）詩人想象的目的是什么？

再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是

a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?

b．詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情? c.師生合作朗讀。

（六）、拓展訓(xùn)練：緊扣難點，幫助學(xué)生形成思維整合。

出示習(xí)題進行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生調(diào)動思維去聯(lián)想和想象。

仿照示例寫句子：

例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。

（1）牽牛花開放了,____________________。

（2）月光照在地上,_____________________。

（3）籠中的小鸚鵡,_____________________。

（4）我不在父母身邊的時候，_____________________。【板書設(shè)計】

街燈——像——

明星

教學(xué)反思 明星——像——街燈

聯(lián)想、實寫

不滿黑暗現(xiàn)實

天上的街市向往自由生活

街市——物品——神奇廳

牛郎——天河——織女

他們——流星——閑游

想像、虛寫

力。以讀來學(xué)習(xí)和體會詩歌的美，讓學(xué)生初步了解和掌握這種學(xué)習(xí)詩歌的最好方法。實際教學(xué)中也初步達到了我的教學(xué)目的。在設(shè)計中對學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練時間有些緊，個別學(xué)生的課前任務(wù)做得不夠認(rèn)真，所以個別同學(xué)沒能達到預(yù)設(shè)要求。但正以此來讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜集網(wǎng)上朗讀本文資源，找到自己喜歡的朗讀范例去學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，課后在找課余時間交流和展示。通過多層次的朗讀，使學(xué)生在充分的誦讀中體會到詩歌的獨特魅

第五篇：第三屆全國 “教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選活動——《楓橋夜泊》

楓橋夜泊

教材依據(jù)：

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文三年級上冊第3課《古詩兩首》之二。教材分析：

《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的作品。深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜滿天，只有孤舟、漁火相伴，點點愁思滿懷，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲，沉重而悠遠。感物傷懷，殘月、鳥啼、霜天、江楓、漁火、寺影、鐘聲，與詩人愁苦的心境交織在一起，讓人品到的就是那濃濃的寂寞惆悵。在教學(xué)的時候，我緊緊抓住詩眼“愁”進行教學(xué)，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生理解詩句的意思，感悟到詩人出自內(nèi)心的憂愁。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。

2、通過作者對環(huán)境的描寫，體會詩人思鄉(xiāng)、思念親人而輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的情感。

3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、能有感情地朗讀和背誦古詩。教學(xué)重點：

感受古詩意境，體會詩人孤寂憂愁之情。教學(xué)難點：

體會詩人孤寂憂愁之情，明白詩人為何而愁。教具準(zhǔn)備：

PPT課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，認(rèn)識張繼，理解題意。

1.師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嘧麡蛑祝屢蛔聫R成為中外游人向往的勝地，這首詩就是《楓橋夜泊》。

2.出示課件，板書課題，強調(diào)“泊”的讀音。同學(xué)們看看圖，你知道“泊”是什么意思嗎？（停靠）

3.這首詩的作者是唐朝的張繼。（出示張繼的圖片）張繼的詩作并不多，然而他卻能像詩仙李白、詩圣杜甫一樣名垂千古，由此可見《楓橋夜泊》的影響是多么深遠。

4.通過預(yù)習(xí)，你們還知道哪些跟作者、詩句有關(guān)的內(nèi)容？ 百度百科——張繼: http://baike.baidu.com/view/43371.htm 百度百科——寒山寺：

http://baike.baidu.com/view/21511.htm

【設(shè)計意圖】通過介紹本詩的深遠影響，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。匯報預(yù)習(xí)成果，是為了使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的終身發(fā)展。

二、初讀，讀準(zhǔn)詩句，讀通讀順。

1.下面請同學(xué)們聽一下老師的朗讀。（教師范讀詩句）2.同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎？想讀一讀嗎？請大家自由練讀這首詩，這首詩里面有幾個生字，老師都把它們注上音了，你們在讀的時候可以借助這些拼音，把這首詩讀正確。（出示帶拼音的古詩）

3、學(xué)生自由練讀。

4、指名2—3人讀。齊讀。

【設(shè)計意圖】通過聽老師的激情誦讀，讓學(xué)生對本詩的感情基調(diào)有個初步的感受。初讀詩句時我只要求學(xué)生讀通讀順，這樣注重學(xué)習(xí)2 目標(biāo)的梯度。

三、再讀，讀懂詩句，讀出韻味。

1.聽了同學(xué)們的朗讀，老師也躍躍欲試，能讓老師讀一下嗎？（師范讀全詩，同時出示不帶注音的古詩）

2.你覺得老師讀得怎么樣？想跟老師讀得一樣嗎？我們在讀詩的時候，一定要把詩讀得字正腔圓，所以我們可以像老師一樣來讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點。“烏”是第幾聲？“天”是第幾聲？“落”是第幾聲？所以我們可以這樣讀：月落烏——啼——霜——滿天——

3.同學(xué)們，請大家在書上為每個字標(biāo)上調(diào)號，然后根據(jù)老師的提示，并模仿老師的讀法來練讀這首詩。

4.學(xué)生練讀。

5.指名讀2——3人。（出示帶節(jié)奏的詩句）

6.剛才，我們這樣讀只是把詩的平仄讀出來了，其實要想真正地讀好這首詩，還必須要理解詩句的意思。我們先來看詩的題目，只有四個字，看看這四個字寫了幾樣?xùn)|西？（楓樹、橋、江、船、人）（同時出示不帶節(jié)奏的詩句）

7.同學(xué)們真厲害！居然從四個字中就讀懂了這么多內(nèi)容，詩句共有28個字，你們一定能從里面讀出更多的東西！請同學(xué)們細(xì)細(xì)地品讀這28個字，你能把哪些地方讀懂，還有哪里不懂？如果有讀不懂的地方你可以先做上記號，等會兒同桌可以互相交流一下。

8.學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。9.同桌交流，匯報自學(xué)情況。

在學(xué)生說完字詞的意思后，問：“好的，你理解了這個詞的意思，3 你能讀好這個詞嗎？”學(xué)生讀時，教師稍微作指導(dǎo)，力求做到讀懂詞語、讀出韻味。（教師重點理解“對”的意思，講解“愁”的造字特點。）（指導(dǎo)讀好“月落”、“霜滿天”、“對愁眠”、“夜半鐘聲到客船”）

10.你能根據(jù)剛才的理解和老師的指導(dǎo)讀好這首詩嗎？（指名讀，齊讀）

【設(shè)計意圖】給學(xué)生充足的時間，讓他們充分讀書，通過合作學(xué)習(xí)，討論交流，初步想像古詩描繪的畫面，初步體會詩人的“愁”。四、三讀，讀出愁思，讀懂作者。

1.古詩和畫都是緊密聯(lián)系的，詩中有畫，畫中有詩。你能邊讀邊想像詩句所描繪的畫面嗎？（出示課文插圖）

2.我們先從第一句開始：月落烏啼霜滿天。開始想像，你想到什么了？

3.講講第二句，詩人睡覺時的情景。

4.從“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”你想到了什么？ 5.聽了同學(xué)們的描述，老師的眼前真的浮現(xiàn)了一幅畫：深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜滿天，詩人張繼孤身在外，只有小船、漁火相伴，愁思滿懷，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。姑蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲，沉重而悠遠，使詩人張繼感到非常惆悵。

6.在這幅畫里，哪些景物是詩人看到？（霜天殘月、江楓、漁火、古寺、客船）

7.看到殘月、秋霜，你的心里會產(chǎn)生一種什么感覺？（凄涼、孤單、憂愁）對！詩人也有這樣的感受，他一樣孤單，一樣憂愁。讓我們一起讀這首詩，讀出詩人的那份凄涼。（出示詩句，學(xué)生齊讀）

8.眼睛看到的景物讓詩人感到凄涼、孤單，然而此時詩人有聽到了讓他感到憂愁的聲音。他聽到了什么聲音？（烏啼、鐘聲）

A.你們喜歡聽烏鴉啼叫嗎？為什么？（凄涼）張繼也不喜歡聽，因為這會讓他更感覺孤單、凄涼。

B.（播放鐘聲）聽，這就是半夜從寒山寺傳來的沉重而又悠遠的鐘聲，詩人喜歡聽嗎？他為什么不喜歡聽呢？（更憂愁）

9.你能用朗讀讓我們感受到詩人的憂愁嗎？（齊讀）

10.你知道詩人真正憂愁的原因嗎？（學(xué)生回答，老師講解張繼落榜的小故事。）(張繼和好友一起進京趕考，結(jié)果同窗好友一個個榜上有名，張繼卻名落孫山。落榜后，張繼非常失望，他一個人獨自來到蘇州，想借蘇州的美景，排解心中的煩悶，可看著眼前的美景，他情不自禁地聯(lián)想到別人的風(fēng)光和自己的落寞，不但沒有解去心中的煩悶，反而新增了許多憂愁，正是借景消愁愁更愁啊！)

附：落榜的張繼與《楓橋夜泊》——古代名人故事：

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你覺得張繼有才學(xué)嗎？從哪里看出？這么有才學(xué)的人竟然落榜了，所以張繼心里面非常憂愁。于是就帶著這份愁思寫下了《楓橋夜泊》，我們一起讀，讀出他的憂愁。

11.指名讀。你能讀得再愁一點嗎？再讀。

12.你想更深層次地了解張繼，了解《楓橋夜泊》嗎？請查看“百度百科 ”《楓橋夜泊》：http://baike.baidu.com/view/156045.htm

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生想像古詩畫面，感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。結(jié)合詩文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人憂國憂民的愁、人生求索的愁。

五、拓展，舉一反三，增加積累。

1.其實，古人有很多情況下都是在憂愁的時候?qū)懗隽肆鱾髑Ч诺拿涿蠋熯@里有兩首詩。大家讀一讀，從字里行間能不能讀懂詩人的愁思。

2.出示《秋浦歌》、《宿建德江》。百度百科——《秋浦歌》：

http://baike.baidu.com/view/242527.htm 《秋浦歌——朗讀與鑒賞》：

http:// 百度百科——《宿建德江》: http://baike.baidu.com/view/155061.htm 《宿建德江》賞析：

http:// 3.學(xué)生自讀，教師結(jié)合動畫、注釋稍作講解。4.指名讀，齊讀。

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)古詩不僅要理解詩句的意思，詩人所要表達的情感，更要掌握學(xué)習(xí)這類古詩的方法。舉一反三，增加積累是古詩學(xué)習(xí)應(yīng)該達到的目標(biāo)。布置作業(yè)：

1.自學(xué)王昌齡《從軍行》、李煜《虞美人》，領(lǐng)悟兩位詩人不同的愁情。

2.以《楓橋夜泊》為題材創(chuàng)作書法作品。板書設(shè)計：

楓橋夜泊

愁 教學(xué)反思：

一直以來，教學(xué)古詩總是側(cè)重于詩句的疏解，思想的分析，較少涉及詩歌意境的感悟，認(rèn)為意境感悟?qū)πW(xué)生而言是比較艱深的。因而，意境感受一度在詩歌教學(xué)中缺席。如何引導(dǎo)學(xué)生那顆幼小的心靈深入到那優(yōu)美而又深邃的詩歌意境中去呢？我以為朗讀就是一道通向詩意的橋梁。如何才能讀好詩句呢？我在設(shè)計教案的時候采用了三個層次的朗讀。初讀，讀準(zhǔn)詩句，讀通讀順；再讀，讀懂詩句，讀出韻味；三讀，讀出愁思，讀懂作者。通過反復(fù)誦讀詩句，理解詩句內(nèi)容，走進詩歌畫面，體會詩人情感。

另外，意象是構(gòu)成詩歌意境的主要元素，體悟詩意絕對不能回避意象。意象就是飽含著詩人思想情感色彩的形象，透過這些形象營造的情境進入詩人的心靈世界，就是由“象”而得“意”的過程，這一切必須借助想象。想象是學(xué)生與詩人、與文本對話的橋梁。如在品味愁思時，讓學(xué)生對景物進行擴展，然后切己體察，從而感悟詩人的情感：有的從“江楓”生發(fā)，擴展為隱隱約約的江楓，像妖魔鬼怪似的江楓，從中感受到詩人的孤獨、憂愁；有的從“霜滿天”入手，擴展為寒冷的霜，彌漫江天的霜，想到詩人冷得發(fā)抖，想到詩人心冷，從中悟到詩人的愁。