第一篇：2018年小學五年級語文上冊 21諾貝爾教案 蘇教版

21、諾貝爾

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。教學重難點：

體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。教學時間：兩課時。教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

1、同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？ 諾貝爾獎又是怎么來的？ 學生交流。今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。

（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。

⑵注意字型。指導寫“機械”的“械”，“殘廢”的“殘”。

⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內容。

想一想，這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了諾貝爾在發明炸藥的過程中歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

三、根據提示理清文章脈絡。

1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業績是什么嗎？（一是發明了炸藥，二是把自己的遺產毫無保留地捐給了科學事業，設立了諾貝爾獎。）

2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）

3、給課文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

第二段（3——9）寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就。第三段（10）

簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。

四、學習課文第1-2小節。

1、指名讀，思考：第1-2小節主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）

2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據是什么？ 為什么這樣設定？

（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）

3、朗讀第1-2小節。

五、作業布置：

1、讀抄詞語。

2、練讀課文。

第二課時

一、復習導入。

1、上節課我們學習了第一段。想一想：這段主要講了什么？

2、過渡：諾貝爾為何能受到人們如此的敬重呢？

二、學習課文第二段。

1、齊讀第3小節。

師：諾貝爾一生有許多的發明，最突出的發明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發明炸藥呢？他在發明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？（出示思考題）

2、自由讀課文第4-9小節，要求學生邊讀邊劃出相關語句，讀一讀，并在旁邊作批注。

3、學生討論交流。（1）諾貝爾為什么會想到要發明炸藥呢？（諾貝爾最初發明炸藥的動因是什么？）

（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發明動機來自于對人民的關心和同情。）

（2）他在發明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關句子，學生談體會。）

（3）諾貝爾發明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？（提高了勞動生產力，降低了勞動強度。）

（4）朗讀第第4——7小節。

師：盡管諾貝爾發明炸藥取得了突破性進展，但對一個真正的科學家來說創造發明是無止境的。

4、指名讀課文第8——9小節。

①這一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸，當時人們是怎么說的？而諾貝爾又是如何表現的？從這里你想到了什么？

（一個科學家為造福人類全身心投入創造發明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊！）

②生自由練讀第8——9小節。

③全班有聲有色地朗讀。

三、學習課文第三段

1、默讀，思考：（1）這一段告訴我們什么？

（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰爭，毀滅人類創造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？

2、學生交流。

（諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災難，所以設立了和平獎，以激勵人們為世界的和平而努力。）

3、齊讀第三段。

四、總結全文。

1、朗讀全文。

（1）說說課文主要講了什么？

（2）、說說諾貝爾獎是怎么來的？

五、拓展練習。

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

板書設計：

發明炸藥

熱愛科學

諾貝爾

熱愛人類

設立諾貝爾獎

無私奉獻 教學反思：《諾貝爾》這篇介紹了科學家成就的文章，學生很喜歡讀，學習課文的興趣也較高。這篇課文運用了多種寫作方法，使得課文非常生動有趣。吸引著孩子的目光。

在教學這篇文章后，我讓學生默讀課文后自己找找這篇課文的寫作的特點有哪些，學生的積極性很高。有的學生說：課文的第二小節運用了設問的方法進行描寫“為什么在斯德哥爾摩舉行這個盛會呢？因為1883年10月21日，諾貝爾就誕生在這兒。為什么要在12月10日下午4點半頒獎呢？因為這是諾貝爾逝世的時間。”我繼續問：課文運用設問句有什么好處呢？學生回答：這樣更可以顯得人們對諾貝爾取得的成就的欽佩，更可以表達人們對諾貝爾的懷念和敬仰之情！還有學生說：課文中還運用了很多破折號，起到了解釋說明的作用，比如“每年的12月10日下午4時30分，在瑞典王國首都斯德哥爾摩都要舉行一次世界性的盛會-------諾貝爾獎的授獎儀式。”我問道：句子中的破折號解釋說明什么了？學生回道：作者解釋了世界性的盛會就是“諾貝爾的授獎儀式”。此外，學生還找到了另外兩處運用破折號的句子。

學習了課文之后，讓學生回顧課文，從課文中找到作者的寫作方法，讓學生自己找到寫作的特點，這也是一項很好的閱讀訓練。學生在這樣的練習中知道了設問句的用法和運用破折號可以進行解釋說明。這些句子的訓練，在我們的閱讀題目中是常常出現的，在學習課文之后，讓學生進行回顧，既可以加深對課文內容的理解，又復習了閱讀訓練中的基本題目。在全班進行訓練，讓閱讀能力強的學生來挑主梁，也使得其他的學生得到訓練的機會。

第二篇：蘇教版五年級上冊教案21 諾貝爾

諾貝爾

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。教學重難點：

體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。教學時間：

兩課時 教學過程：

第二課時

一、復習導入

1、上節課我們學習了第一段。想一想：這段主要講了么？

2、過渡：諾貝爾為何能受到人們如此的敬重呢？

二、學習課文第二段

1、齊讀第3小節

師：諾貝爾一生有許多的發明，最突出的發明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發明炸藥呢？他在發明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發明的炸為人類的生產活動解決了哪些題？(出示思考題)

2、自由讀課文第4-9小節，要求學生邊讀邊劃出相關語句，讀一讀，并在旁邊作批注。

3、學生討論交流

(1)諾貝爾為什么會想到要發明炸藥呢？(諾貝爾最初發明炸藥的動因是什么？)(他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發明動機來自于對人民的關心和同情。)(2)他在發明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？(讀有關句子，學生談體會。)(3)諾貝爾發明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？(提高了勞動生產力，降低了勞動強度。)(4)朗讀第第4——7小節。

師：盡管諾貝爾發明炸藥取得了突破性進展，但對一個真正的科學家來說創造發明是無止境的。

4、指名讀課文第8——9小節。

①這一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸，當時人們是怎么說的？而諾貝爾又是如何表現的？從這里你想到了什么？

(一個科學家為造福人類全身心投入創造發明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊！)②生自由練讀第8——9小節。③全班有聲有色地朗讀。

三、學習課文第三段

1、默讀，思考：

(1)這一段告訴我們什么？

(2)諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰爭，毀滅人創造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？

2、學生交流

(諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災難，所以設立了和平獎，以激勵人們為世界的和平而努力。)

3、齊讀第三段。

四、總結全文

1、朗讀全文。

(1)說說課文主要講了什么？、(2)、說說諾貝爾獎是怎么來的？

五、拓展練習

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。板書設計：

發明炸藥

熱愛科學 熱愛人類

諾貝爾

設立諾貝爾獎 無私奉獻

第三篇：2017五年級上語文21諾貝爾表格式教案

XX五年級上語文21諾貝爾表格式教案

XX--XX學年第二學期上年級上冊語文活頁備月 日題21諾貝爾型新授單元六主備人司愛菊教學目標1正確讀寫7個生字，認識“諾、頒、隧”3個字。理解生詞。2正確、流利地朗讀文，感知文內容。3讀通文,了解諾貝爾的輝煌業績，感受他偉大的人格力量教學重點學會生字生詞，讀通文，感知內容。教學難點從具體的語句中，感受諾貝爾博大的胸懷、奉獻的精神、對科學的熱愛。教法學法

教

學

程

第1

時

一、揭示題1．談談世界著名的獎項——諾貝爾獎。2．說說對諾貝爾的了解。

二、設問導讀

（一）預習文1．依自學提示讀文：

◆默讀文，標出自然段。

◆大聲朗讀文，勾畫出生字生詞，同桌借助詞典或學過的解詞方法思考其含義。

◆小組合作讀文，互相正音。2正確讀出下列詞語。

斯德哥爾摩

頒獎

機械

砸石頭

灰燼

隧道

開鑿

震撼

英鎊

爆炸3．展示朗讀：選擇喜歡的自然段朗讀，互相評價。

（二）概括內容1默讀文，說說從文中讀到了哪些內容。2從上面提到的內容中提煉出主要內容。（提示：找出文中主要自然段來概括。）3思考：層次如何劃分？說說理由。

（三）了解諾貝爾獎1自讀文第1、2、10自然段，思考：⑴諾貝爾獎是怎么來的？獎項涉及哪些領域？⑵諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間分別是什么？為什么這樣安排？（溫馨提示：邊讀邊畫出有關的詞句。）2品析遺囑：⑴讀讀第10自然段中寫諾貝爾遺囑的句子，從遺囑的內容中，你認識到了怎樣的諾貝爾？⑵飽含深情地讀出諾貝爾的遺囑。

三、鞏固練習1完成后練習1、2題。2填空

諾貝爾于（）年（）月（）日出生于（），他一生最突出的發明是（）。每年（）月（）日下午4點半在（）

舉行諾貝爾獎的頒獎儀式。諾貝爾獎設計（）、（）、（）、（）、（）五個獎項，用來獎勵這五個領域中成就突出的人。

四、拓展延伸查資料了解我國曾獲得諾貝爾獎的科學家。

第 二

時學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀文。

2、了解諾貝爾發明炸藥的歷程及所經受的磨難，感受他熱愛科學、無私奉獻的精神。重點：有感情地朗讀文3—9自然段，體會諾貝爾熱愛科學、勇于追求、鍥而不舍的精神。難點：借助文內容，練習為諾貝爾寫100字的小傳

教

學

過

程：

一、基礎達標

文主要記敘了諾貝爾（）的艱難歷程。臨終時，他把100多種發明的獎金和專利費存入銀行所得利息，作為獎金，分別獎給（）五個領域中成就最突出的人。

二、設問導讀

（一）默讀文3-9自然段，思考：1．諾貝爾為什么想要發明炸藥？（讀文第四自然段，找出句子。）2．諾貝爾發明炸藥經歷了哪三個過程？（提示：仔細讀-9自然段，畫出相關的句子，簡潔敘述。）3．找出本片段中最令你感動的地方，有感情地讀一讀。

（二）合作探究：1．諾貝爾發明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？2．我們知道，炸藥常用于戰爭之中，它在給人類帶來好處的同時，也毀滅人類創造的文明。如果諾貝爾泉下有知，會怎樣想？（提示：結合諾貝爾獎的獎項來分析）

（三）練寫小傳1．讀富蘭克林的傳記，想一想：書寫諾貝爾的小傳，要有哪些內容。2．根據后練習第4題的要求，為諾貝爾寫人物小傳。

三、鞏固練習

結合全文內容，談談你對“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”這句話的理解。

四、拓展延伸

整理為諾貝爾寫的小傳，謄抄在后練習第4題下的空白處。修改建議、評析及補充板書設計：教學反思

第四篇：蘇教五語21《諾貝爾》教學設計

《諾貝爾》教學設計

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．情為主線，讀中悟情，引領學生揣摩人物的內心世界，憑借課文語言材料，了解諾貝爾發明炸藥的艱辛歷程。

4.體會諾貝爾在發明炸藥過程中雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。教學重難點：

透過語言文字深刻體會諾貝爾雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

前置學習活動：自學生字新詞、讀熟課文，搜集諾貝爾的資料 教學時間：一課時

教學過程

一、課前交流 導入新課。

1、播放中國作家莫言獲諾貝爾文學獎的片段。

師：我們先來看段視頻，（播放片段）看了剛才的視頻，你知道了一件什么事？那你知道頒獎儀式在哪里舉行嗎？為什么？什么時間頒獎？為什么？

諾貝爾獎是怎么來的呢？這節課我們繼續來學習有關諾貝爾的一篇課文。

2、看老師板書課題，齊讀課題。

3、過渡語：諾貝爾是一個發明家，他這一輩子發明了好多東西。而他最主要的發明就是炸藥，那他都發明了那些炸藥呢？請同學們到課文中找一找，看誰最先找到，然后告訴老師。

二、質疑討論，提綱挈領。

1、過渡：我們知道，炸藥是一種非常危險的東西，那諾貝爾為什么要冒著生命危險來研究和發明炸藥呢？請同學們自由朗讀課文的3至9自然段，說說他為什么要發明炸藥。生自由讀書。

2、交流：（誰已經發現，來讀一讀？）

師：你真會讀書，一下子就找到了，老師對你的要求再高一點，你看你能不能用“為了??他發明了??炸藥”這樣的句式來概括地說呢？

生1：他為了一下子把大山劈開，他發明了液體炸藥。點評：咱同學真聰明，老師一教他就會了。誰能繼續用這樣的句式來說？ 生2：為了能夠安全運輸他發明了黃色炸藥，也就是固體炸藥。

師：把咱同學說的這些 “為了”匯成一句話，那就是他本人曾經說過的： 出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。齊讀

三、圈點劃注，感受人物。

1、發明炸藥這段歷程是諾貝爾生命中最重要的部分，作為科學家，他身上有著怎樣的精神品質呢？請同學們繼續默讀課文3到9自然段，找出相關的語段標畫下來，看從這些地方你能感受到一位怎樣的諾貝爾，把你想到的詞語寫在文章空白處。（出示讀書要求）

生開始邊讀邊劃邊寫——師巡視，圈點劃注是我們讀文章的一種好的方法。俗話說，不動筆墨不讀書。對文章進行圈點劃注，表示在這里我們思考過，有過收獲，有過困惑。

找學生到黑板上寫下能夠表現諾貝爾品質的詞語。（精益求精、堅持不懈、毫不氣餒、目標專

一、舍生忘死、無私奉獻、百折不撓??）

2、交流：先同桌交流，再班內交流，如果選一個詞，哪一個？什么叫毫不氣餒？（一點兒也不放棄）

3、課文中哪個句子寫出了諾貝爾的“毫不氣餒”？

生讀：“諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。” 師：說說你的理解？讀出你的理解。

剛才這位同學順著這個詞向前讀，就讀出了毫不氣餒的含義，這叫聯系前文，我們再聯系下文，瞻前顧后的讀，看從后面哪里還可以讀出諾貝爾的毫不氣餒？

生讀:經過四個年頭幾百次的失敗。

四年來，諾貝爾經歷了多少次失敗，已無從記起，但一次失敗了，他——；十次失敗了，他——；一百次失敗了，他還是——；三百次失敗了，他仍然是——??

師：讓我們帶著這種理解再來讀這句話。出示句子

師：我們剛才讀的這兩句話都寫得很概括，但卻包含了諾貝爾太多的艱辛和傷痛。如果我們設身處地的想想再讀時，就還能讀出毫不氣餒這個詞更深的內涵。比如：當我們讀到“實驗室在一聲巨響中化為灰燼”時，我們聯系生活實際就會想到，實驗室里的什么都被炸沒了？

出示：實驗室爆炸了，諾貝爾內心痛楚萬分，——沒有了，——沒有了，——也沒有了??但是，他還有——還有——還有——

小結：對呀，從這里我們就又讀出了 “毫不氣餒”的含義：那就是——即使什么都沒了，但只要信心還在、理想還在，一切就都可以從頭再來！同學們你看，我們就這樣瞻前顧后、設身處地地讀著想著，毫不氣餒這個詞就被我們讀出了豐厚的內涵。這種讀書法同學們今后可以經常用。

就在這不放棄的堅持中，他終于有所收獲了。老師引讀：（到1867年的秋天，終于制造出??這種炸藥必須引爆后才能爆炸。為此，諾貝爾又發明了??從此??）

也就在這不放棄的堅持中，諾貝爾向著自己的理想挺進，他的理想就是——生齊讀。

4、重點句段8和9 也就在這不放棄的堅持中，他又發明了爆炸力更大的炸藥。課文中的哪兩個自然段寫到了這個內容？指名讀，生點評。（學生評價——

師：我們要想把這兩段讀好，只要耳中有聲，腦中有畫面就行。說說你耳中仿佛聽到了什么？把它讀出來。（巨大的爆炸聲；成功的歡呼聲；人們的驚訝聲；導火線燃燒的嘶嘶聲；）

如果你是攝像師，你的鏡頭會聚焦在哪些畫面上？（火星慢慢接近炸藥；他的雙眼；他沖出實驗室大喊成功；實驗室爆炸；）

在這些場面中，哪個場面最令你震撼？為什么？ 再指名讀。點評。

師：讓我們一起有聲有色地讀這兩段。師領后生齊讀。師：他，就是諾貝爾，同學們，你們說，他，是怎樣的諾貝爾？

生齊說：他是堅持不懈的諾貝爾；他是舍生忘死的諾貝爾；他是毫不氣餒的的諾貝爾；他是百折不撓的諾貝爾；他是英勇無畏的諾貝爾??

四、總結延展，升華情感。

1、然而就是這樣的諾貝爾，1896年卻在意大利逝世了，臨終時，他立下遺囑。同學們讓我們捧起書，挺直腰干，一起恭恭敬敬地朗讀諾貝爾留下的臨終遺囑吧。

出示臨終遺囑，生齊讀。

這份遺囑是他留給世界的一份永恒的財富。雖然他已離去，但是他仍然還在為人類過上更幸福的生活而發揮著自己的作用。

2、然而，就是這樣一個科學家，他的命運卻是非常坎坷的，出示他的坎坷經歷。老師感情敘述。諾貝爾出生時家庭因一場大火破產,他父親曾擔心他活不長,因為他似乎連呼吸和吃奶的力氣都沒有,幼年一直生活在病弱的陰影中。諾貝爾的學校生活僅止于小學。他生活儉樸，一生在艱苦中度過，而且大部分時間忍受著疾病的折磨。他甚至從來沒有請人畫過肖像，目前僅存的一幅肖像是他死后才畫的。諾貝爾一生未婚,沒有子女。諾貝爾臨終時，沒有一個親友在身邊。他死后，墓室修建得非常簡樸。師：同學們，知道了諾貝爾的人生經歷后，你覺得他幸福嗎？ 生：自由回答，有理即可。

3、師：其實，無論你認為他幸與不幸，有一個事實是永遠不可改變的：那就是他的近400項發明，一直在推動著社會的發展與進步，而他所設立的諾貝爾獎，也一直在引導著無數的精英們不斷的為世界的進步與發展貢獻著自己的才智。

4、同學們，那就讓我們把諾貝爾說過的這句這句關于他理想的話，再替他鏗鏘有力的說一遍吧，齊讀——我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。

5．最后，讓我們以這句諾貝爾的名言來結束這節課。

（出示）：生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。

——諾貝爾 孩子們，記住這句話，并用你的生命去努力實踐這句話吧！這是向諾貝爾表達的最崇高敬禮！6．向所有為了人類進步而獻身科學研究的人致敬！

在科學上沒有平坦的大道，只有不畏艱險沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。——馬克思

五、布置作業 小練筆：

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。讀一讀曾獲得諾貝爾獎的人的故事，寫一篇讀后感在讀書筆記上。

板書設計

諾貝爾

發明炸藥 熱愛科學

熱愛人類

設立諾貝爾獎 無私奉獻 教學反思

《諾貝爾》是一篇寫人的文章，重點寫了諾貝爾在炸藥方面的巨大成就和他將大部分遺產捐獻出來，設立諾貝爾獎金的事，贊揚了諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗與痛苦，但毫不氣餒、鍥而不舍的精神。

在教學時，我注重對零散的材料的整合。抓住諾貝爾“發明炸藥”和“設立獎金”兩個要點對文章進行了重組。在“發明炸藥”這一部分，從諾貝爾在炸藥方面的一系列成就，到他和他的家族為了發明炸藥所做出的巨大犧牲，再到他發明炸藥的初衷是為工人減輕勞動強度。重點以諾貝爾在實驗室里親自點燃導火線一事為例，讓學生真切地感受到諾貝爾為了研制炸藥，將個人生死置之度外，他是如此執著，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊！讓學生感受到諾貝爾不僅是一位成就巨大的科學家，他更是一位品德高尚、具有無私奉獻精神的偉大人物。

教學中對課文進行這樣的重組，目的是為了將最有感染力的材料凸現出來，突出人物的主要品質，使人物更加鮮明。從實際教學效果看，成效顯著，達到了預期效果。

第五篇：蘇教版五年級語文上冊《諾貝爾》

21.諾貝爾

一、教學目標： 1．學會“瑞”“摩”“逝”等7個一類生字，識讀“諾”“頒”“隧”3個二類生字。通過借助工具書，聯系上下文理解“毫不氣餒”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能有聲有色地朗讀課文第8—10自然段。

3．通過品讀重點句段，引導學生設身處地地去感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神，從而領悟諾貝爾偉大的人格魅力。

4．學習作者選取典型事例表現人物品質的寫作方法。能利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。【制定意圖：教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，要求具有實用性和操作性。最新修訂版語文課程標準中第三學段指出:要求學生有較強的獨立識字能力；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。由此確立了第一二條的教學目標。閱讀敘事性作品，體會作者的思想感情。根據本篇課文的特點確立了第三條教學目標。在閱讀中，初步領悟文章基本的表達方法。初步了解查找資料、運用資料的基本方法。確定的最后這條教學目標對側重提高學生表達的能力，著眼提高語文素養。】

二、教學重點、難點：

重點：通過閱讀理解，體會諾貝爾發明炸藥的過程中歷經失敗與痛苦，但毫不氣餒，絕不放棄，直至成功的鍥而不舍的精神。感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神，以及偉大的人格魅力。

難點：學習作者選取典型事例表現人物品質，能利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

【設計意圖：閱讀教學中，把握人物的思想感情是主旨。本篇課文中的人物諾貝爾有兩個業績，一是發明了炸藥，二是毫無保留的捐獻財產設立諾貝爾獎，此過程中表現了人物的精神及思想境界，根據課文特點及本學段學生的認知水平分別確立為閱讀教學中的重點。領悟表達方法指導學生寫作一直是訓練的難點，關于寫小傳，學生第一次接觸，再第三環節回歸整體——積累拓展，讀寫訓練中需要對學生進行有效指導，以求突破。】

三、教學評價設計：

1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單，檢查生字詞語的書寫認讀，了解學生對生字詞的學習情況。

2.初讀感知環節，檢查讀課文，了解學生正確、流利、有感情的讀書情況。

3.在精讀感悟環節，采取默讀、指名讀、合作交流、有感情朗讀等方式，研讀重點句段感受人物形象，走進人物的精神世界。

4.拓展小練筆，利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。【設計意圖：語文課程標準中最新修訂版第三學段關于識字與寫字要求學生有較強的獨立識字能力；關于閱讀有較強的獨立識字能力，因此制定了第一條評價設計。在閱讀中，體會作者的思想感情，感受人物的形象，由此制定了第二三條評價設計。對于第四條評價設計，當前學段新課標綜合性學習要求學生初步了解查找資料、運用資料的基本方法。有的放矢的進行人物小傳的練筆，致力于學生語文素養的形成與發展。】

四、教與學的準備： 教師準備： 1.教學課件；

2.根據學生的預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。學生準備：

完成預習單，進行前置性學習。

五、教學時間：2課時

六、教學設計： 第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）談話導入，揭示課題 1．大家知道我們中國大陸第一個獲得諾貝爾獎的人是誰嗎？（莫言）我們山東的作家莫言，獲得諾貝爾文學獎，他是我們每個中國人的驕傲。諾貝爾獎的影響如此大，你知道是由誰設立的嗎？（諾貝爾）今天我們一起來拜訪一下這位偉人。2.板書課題，齊讀，強調“諾”的讀音 3.你對諾貝爾有哪些了解？（指名匯報）

【設計意圖：無論是諾貝爾還是諾貝爾獎，對于孩子來說是比較遙遠的。而“莫言”這個近期婦孺皆知的名字，也是孩子的認知中與諾貝爾最近的名字，從2012榮獲諾貝爾獎的莫言引申到諾貝爾，再至諾貝爾獎，激發了學生的學習興趣，為師生潛心會文，展開深層次的閱讀對話做了有益的鋪墊。】

（二）借助預習單，檢查預習。1．檢查生字詞的自學情況。

（1）教師查看預習單，檢查生字的書寫。（注意：“械”的右邊是“戒”，不能寫成“戎”。“錘”字右邊的“垂”最后一筆的橫不能太長。）

2.查讀容易讀錯的詞語。多媒體出示：

裝置瑞典揣摩機械逝世錘子砸石頭諾貝爾頒獎隧道

（注意：“逝、錘、置”是翹舌音，“隧”是平舌音。“械”讀xiè,不能讀成jiè。）（2）指名讀。（3）齊讀。3.檢查讀課文。

4.再讀課文，整體感知。（1）默讀課文，思考：本文主要講了什么？（課文主要記敘了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，最后取得成功，并設立了諾貝爾獎，為社會做出了貢獻。）（2）你通過閱讀了解到諾貝爾做出的貢獻有哪些？學生根據預習單交流匯報。（教師相機板書：發明炸藥設立諾貝爾獎）

（3）引導學生按照提示給課文分段，梳理文章脈絡。（）簡介諾貝爾獎的有關情況。（）諾貝爾發明炸藥的艱辛歷。（）設立諾貝爾獎。

【設計意圖：這一環節主要是對學生課前預習的一次檢驗，了解學生已有認知水平，以學定教，幫助學生從整體上把握課文內容，為下步的精讀感悟打好基礎。】 環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）讀悟1、2段，認識諾貝爾。

1.自由讀1、2自然段，思考：諾貝爾獎有什么特殊性？ 2.學生交流，匯報：（1）時間不變（2）地點不變（3）規模宏大 3.你從諾貝爾獎的特殊性體會到什么？引導理解“盛大”，指導學生帶著崇敬的心情朗讀第一段。

4.體會設問句的妙處。

（1）學生劃出第二自然段中的兩個問句，比較：它們有什么相似之處？明確這是兩個設問句。

（2）師小結這樣寫的好處——更能引起讀者的主意，加深印象。學生再次朗讀體會。第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（四）品讀3-9自然段，走近諾貝爾。

1.諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥。快速瀏覽課文，思考：諾貝爾發明炸藥經過了哪些過程？

2.學生匯報：液體炸藥——黃色炸藥和雷管——爆炸力更大的炸藥

3.諾貝爾為了發明炸藥付出了艱辛的努力。哪些地方最使你感動？默讀3——9自然段，標畫出有關的語句，并在旁邊寫出你的感受。

【設計意圖：課標指出“應著重培養學生的語文實踐能力”，在語文學習中，最重要、最基本、最有效的“語文實踐”就是“讀書”。這兒抓住“學習語言”這個根本目標，留足時間讓學生靜品默思，讓語文教學的根深深地扎在文本語言中，通過組織學生與文本不斷地對話把語文學習的過程變成為學生在文本的字字、詞詞、句句中穿行的過程。】 4.學生按要求自學3-9自然段。5.學生匯報： 預設一：

（1）多媒體出示句子：

1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。

指名讀

（2）自由讀句子。

（3）指導品味“毫不氣餒”、“四個年頭”、“幾百次”、“終于”這幾個詞語。尤其對“毫不氣餒”引導學生去理解。

（4）從這句話你能體會到什么?(體會到諾貝爾諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。)（5）炸藥本身是極其危險的，研究炸藥的人幾乎每天都在與死神打交道，1864年的這場事故，不僅實驗室化為灰燼，而且5個助手全部遇難，他的弟弟也被炸死，父親被炸成殘廢，加上這次巨大的打擊，不久就去世了。政府也不允許他在市內研究炸藥，不得不搬到郊外的一艘船上，但諾貝爾面對如此大的磨難和打擊，毫不氣餒，鍥而不舍，以他驚人的毅力，又付出了極大的努力，最終取得了成功！請你飽含深情，再讀一讀這兩句話吧。（指名讀——齊讀）預設二：（1）多媒體出示句子。

有一次,他在實驗室里親自點燃了導火線,雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了!近了!火星已經接近炸藥了!諾貝爾的心怦怦直跳,但雙眼仍然盯著炸藥不放。巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出來。

突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。

指名讀句子

（3）自由讀句子，注意體會畫線詞語的意思。

（4）從這句話你能體會到什么?(體會到諾貝爾為造福人類全身心投入創造發明，連個人的生死都不顧。這種無私奉獻的精神真可貴。)（5）當火苗近了，近了，已經接近炸藥了，這千鈞一發的時刻，你內心里最想給諾貝爾說什么？（諾貝爾！趕快躲開！）

（6）諾貝爾為何心怦怦直跳？（不知這次試驗的結果是怎樣的，要親眼去證實。）(7)為什么還仍然盯著不發？（親自看到試驗的結果，已經置生死與不顧。）

(8)滿身鮮血，卻還欣喜若狂的呼喊著，你感受到了什么？（對受傷毫不在意，對炸藥的研究已經癡迷。）

是的，為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。時間，精力，金錢，家人的生命，自己的安全等等，歷經失敗與痛苦，但毫不氣餒，絕不放棄，直至成功，他高大的形象此刻屹立在你的腦海。

（9）請你帶著自己的感受再來讀讀這段話吧。（指名讀——齊讀）

【設計意圖：在此環節，先讓學生瀏覽課文，了解炸藥發明的三個過程，理清作者的表達順序。然后放手讓學生自學這部分，教師有扶有放，通過兩個預設的環節，引導學生閱讀理解。歷經磨難發明黃色炸藥和雷管是諾貝爾發明的一個重要里程碑，也是深入體會人物內心的過程之一，主要抓住重點詞句通過品讀去感悟，教師做了必要的延伸，能更好的創設情境，讓學生再次朗讀進一步升華感情。歷經一次實驗性爆炸，發明了微利更大的炸藥是表現人物的典型事例，需要深刻挖掘，引導學生進行一組討論交流匯報，然后再通過有感情的朗讀，感受人物的思想感情，讓人物形象更加豐滿與凸現。】

（五）學習第10自然段，感受諾貝爾的精神。

為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。就是在他生命即將結束的時候，他還不忘為世界留下寶貴的遺產——諾貝爾獎。下面讓我們一起去了解諾貝爾獎吧。1.多媒體出示第10自然段的內容。

為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時，他立下遺囑，把他１００多種發明的獎金和專利費共２００萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎金，分別獎給物理學、化學、生理學或醫學、文學、和平五個領域中成就最突出的人。

2．自由讀。

3．指名介紹諾貝爾獎。4．出示諾貝爾的遺囑：

我，簽名人艾爾弗雷德·伯哈德·諾貝爾，經過鄭重的考慮后特此宣布，下文是關于處理我死后所留下的財產的遺囑： 在此，我要求遺囑執行人以如下方式處置我可以兌換的剩余財產：將上述財產兌換成現金，然后進行安全可靠的投資；以這份資金成立一個基金會，將基金所產生的利息每年獎給在前一年中為人類作出杰出貢獻的人。將此利息劃分為五等份，分配如下： 一份獎給在物理界有最重大的發現或發明的人； 一份獎給在化學界有最重大的發現或改進的人；

一份獎給在醫學和生理學界有最重大的發現的人；

一份獎給在文學界創作出具有理想傾向的最佳作品的人；

最后一份獎給為促進民族團結友好、取消或裁減常備軍隊以及為和平會議的組織和宣傳盡到最大努力或作出最大貢獻的人。

物理獎和化學獎由斯德哥爾摩瑞典科學院頒發；醫學和生理學獎由斯德哥爾摩卡羅琳醫學院頒發；文學獎由斯德哥爾摩文學院頒發；和平獎由挪威議會選舉產生的5人委員會頒發。對于獲獎候選人的國籍不予任何考慮，也就是說，不管他或她是不是斯堪的納維亞人，誰最符合條件誰就應該獲得獎金，我在此聲明，這樣授予獎金是我的迫切愿望??

這是我惟一有效的遺囑。在我死后，若發現以前任何有關財產處置的遺囑，一概作廢。

5.學生談感受。（教師相機板書：熱愛科學無私奉獻）6.帶著你的感受再來讀讀第10自然段的內容。（自由讀——指名讀）

【設計意圖：設立諾貝爾是諾貝爾精神的再次凸現，了解了這部分敘述的內容后，延伸了關于遺囑的課外材料，指導朗讀，突破難點，使學生更深入領會人物的思想境界。】

（六）學習文章的寫作方法——選取典型事例表現人物的品質。（1）通過學文你知道作者為了表現諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神重點選取了哪些事例？（①8、9自然段具體描述一次實驗性的大爆炸。②第10自然段設立了諾貝爾獎。）（2）這就是選取典型事例表現人物的品質。今后我們在寫作文時可以運用這種方法。（3）誰能有聲有色地讀讀課文8—10自然段。（指名讀——仿讀）【設計意圖：語文學科的基本特點就是工具性和人文性的統一，在感受諾貝爾精神的的同時，學習作者選取典型事例表現人物的品質的表達方法，為學生今后習作奠定了基礎。】 環節

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（七）小練筆。

今天咱們拜訪了諾貝爾，了解了他為人類對社會做出的貢獻，感受到了他熱愛科學、無私奉獻的精神。請同學們利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。小傳，即人物小傳，是一種簡略記載人物生平事跡的文章。它只寫人物的主要生活經歷和思想，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。對于科學家，應重點選擇他們從事科學研究，在科學上作貢獻的材料。

多媒體出示這篇小傳的要求： 寫一寫：

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。（“小傳”就是簡明扼要的人物傳記，主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就與貢獻等。）

（1）“利用本課提供的材料”，不必另外再去搜集材料。（2）“一百多字”，不要超過200字。

（3）主要寫明“人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻等”。指名讀要求。

學生根據要求練習寫小傳。指名讀小傳。（師生評議）5.學生根據評議修改小傳。6.指名讀修改后的小傳。【設計意圖：練寫小傳，為讓學生拓展思維，根據課文內容進行延伸，提高了學生表達能力，也是感受人物思想感情，完善人物形象的一個途徑。教師指導學生了解什么是小傳，以及寫作的要求。學生練習寫后進行必要的評議修改，力求扎實的進行這樣的訓練。】 作業設計：

1.習作小練筆：學習本課選取典型事例表現人物品質的寫作方法，寫一寫你身邊的某一個人，可以寫進自己的日記里，或者其他地方，和小組同學一起交流。

2．推薦閱讀：通過圖書室，網絡或者其他途徑找一找關于諾貝爾傳記的圖書，用心閱讀，互相談一談讀后的心得。

【設計意圖：選取典型事例寫身邊的某一個人是本課的教學目標，也是一個難點，作業設計中要求學生再次進行訓練，強化運用表達的技巧。關于諾貝爾傳記的圖書資料很多，推薦學生進行課外延伸閱讀，擴展閱讀面，課內與課外閱讀相結合，全面提高了學生的語文素養。】 板書設計：

21諾貝爾 發明炸藥（毫不氣餒鍥而不舍）

設立諾貝爾獎（熱愛科學無私奉獻）附五上21《諾貝爾》預習單 21《諾貝爾》預習單 班級：

姓名：

自我預習評價（涂色）：

預習內容

1.我把本課的7個生字臨寫兩遍在下面的田字格里：

2.我還練讀了課文中的詞語

裝置瑞典揣摩機械逝世錘子砸石頭諾貝爾頒獎隧道 3.讀課文，選擇自己達到的朗讀目標。

（）正確（）流利（）部分段落有感情（）全文有感情 4.我收集的關于諾貝爾的材料有：

5.我通過閱讀知道了諾貝爾做出的貢獻是：

教后反思: 成功之處：

1.以閱讀為主線，閱讀與交流相結合。

閱讀教學要讓學生充分地朗讀，在讀書中感知，在讀書中感悟。在預習單的設計中，學生前瞻性學習中對朗讀做了必要的要求，初步感知階段也進行了必要的閱讀訓練，為學生能更好感知課文內容。閱讀教學中，先放手讓學生自學，然后重點對諾貝爾發明炸藥的兩個過程進行指導性朗讀，抓住重點句段，并有效組織討論交流，指導有感情的朗讀，解課文內容，感受人物形象。

2.以豐滿人物形象為主旨。這是一篇寫人的文章，尤其對諾貝爾這個影響深遠的人物。教學中對內容的把握上以諾貝爾“發明炸藥“和”設立獎金”兩個貢獻為出發點，以此感受他熱愛科學，無私奉獻的精神。特別引導學生通過朗讀去感悟，并引申必要的課外資料，加上教師適當的引導，讓學生內心感悟諾貝爾的思想境界，突出人物的主要品質，使人物更加鮮明。

3．讀寫結合，強化表達。選取典型事例表現人物的品質，是這篇課文在表達上的鮮明特點，教學中指導學生有此認知，請調運用到習作中去。在閱讀理解之后，指導學生寫一篇人物的小傳，拓展學生思維，訓練學生的表達能力。作業設計中也做了進一步要求，以強化學生的寫作表達，進行寫的訓練，力求人文性與工具性完美融合。不足之處：

了解諾貝爾為社會做出的貢獻。感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。在情感上挖掘還不夠深刻，尤其對研制威力更大的炸藥的典型事例的閱讀教學。還應有更鮮明的方式，更強烈的情感，通過有效的途徑去感悟與領會。教學建議：

本文是一篇寫人的文章，重點是去體會諾貝爾發明炸藥的過程中歷經失敗與痛苦，但毫不氣餒，絕不放棄，直至成功的鍥而不舍的精神。難點是通過對諾貝爾獎的相關了解，體會諾貝爾無私奉獻的精神，感受其偉大的人格魅力。教學中要通過各種手段，調動學生的情感，理解課文內容，感受人物形象，力求更加鮮明突出。謝磊嶧城區吳林街道辦天柱山小學