第一篇：《教育研究的理論與方法》教案

如何寫(xiě)文獻(xiàn)綜述？ 文獻(xiàn)綜述的一般結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行文獻(xiàn)綜述過(guò)程中，以下的事情依次說(shuō)清楚基本就可以了： 一是概念的基本含義。

做研究你得首先告訴讀者讓你寢食難安的是什么東西啊，不僅是日常生活概念，學(xué)術(shù)上這個(gè)概念是什么意思也得說(shuō)清。所以綜述的第一步往往是論文核心概念的闡述。比如，你的研究主要與“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”相關(guān)，你就得告訴人家什么是“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。有的人去查資料，有的人翻詞典，看看誰(shuí)最先提出這個(gè)概念的，現(xiàn)在概念又有哪些變化，當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)此概念的基本共識(shí)是什么，等等。二是相關(guān)概念的辨析。介紹完自己要研究的概念，然后就要說(shuō)這一概念與其它相近或者聯(lián)系比較密切的概念之間的關(guān)系了，以便使得當(dāng)前的概念界定更為清晰。比如說(shuō)，研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，似乎應(yīng)該表明它與“學(xué)習(xí)興趣”、“學(xué)習(xí)需要”等概念有哪些相同或者不同的地方，好讓人家明白你所要研究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)究竟是個(gè)什么東西。三是概念的主要類型或表現(xiàn)。

主要概念研究清楚了，那么之后就要細(xì)化一下，有的時(shí)候介紹概念的主要類型，有的時(shí)候介紹概念的主要表現(xiàn)，或者兩者兼而有之。如果研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這里就要介紹學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按照分類標(biāo)準(zhǔn)不同，可以分成不同的亞類型。如根據(jù)來(lái)源分為外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并分別闡述之。或者也包括概念的典型特征和表現(xiàn)，比如，一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人有什么特點(diǎn)等等，也需要在這里闡述一下。四是當(dāng)前研究的主要手段。

這部分有可能放在相關(guān)理論之后，但放在這里也無(wú)妨，因?yàn)榉椒ó吘购蛢?nèi)容是不一樣的一塊東西，甚至有的內(nèi)容，研究方法眾所周知，或者僅此一種，不用介紹也是有可能的。這里主要說(shuō)明，當(dāng)前的研究者們都用哪些手段來(lái)研究我所關(guān)注的這個(gè)問(wèn)題的。

五是概念的相關(guān)因素。

每一個(gè)人不能離開(kāi)他人而存在，同樣，一個(gè)概念也不能離開(kāi)其它概念而存在。總會(huì)有些概念與之有著密切或者不密切的關(guān)系。對(duì)于一個(gè)概念而言，誰(shuí)影響著它，它又影響著誰(shuí)，這些問(wèn)題都要說(shuō)得清楚。如對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，你就要介紹什么因素會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響；同時(shí)還要說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱又會(huì)引起個(gè)體的哪些變化，等等。當(dāng)然，對(duì)于心理和教育的一些概念而言，也有一定的套路，概念的影響因素往往是人、情境、任務(wù)；而概念的直接后果往往是個(gè)體的觀念、情感、人格和人際因素。

六是相關(guān)的理論評(píng)析。

既然和概念相關(guān)的因素有這么多，那么它們彼此之間到底存在著什么樣的關(guān)系？學(xué)者們這么多年閑著也是閑著，肯定提出了一些有道理或者沒(méi)道理的理論，將這些理論整理總結(jié)一下，一一表述出來(lái)，你的功德就即將圓滿了。七是當(dāng)前研究的共識(shí)與爭(zhēng)議。最后一點(diǎn)很重要，也相對(duì)難寫(xiě)一點(diǎn)，這時(shí)候就要發(fā)揮你的綜合概括能力以及批判思維能力了。在前人的諸多研究中，都形成了哪些共識(shí)？在哪些問(wèn)題上存在一致意見(jiàn)？在哪些問(wèn)題上還有著不同看法？關(guān)于本問(wèn)題的研究還有哪些需要拓展的地方？這些問(wèn)題你一定要逐一回答，回答之后，你才可以展開(kāi)自己的真正的研究。如果不能回答，那么，對(duì)不起，你的研究理由不夠充分，你需要再仔細(xì)想一想，然后才能展開(kāi)你的研究之旅。

文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)方法：

文獻(xiàn)綜述是對(duì)某一方面的專題搜集大量情報(bào)資料后經(jīng)綜合分析而寫(xiě)成的一種學(xué)術(shù)論文，它是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。

文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見(jiàn)解和建議的它往往能反映出有關(guān)問(wèn)題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)、新水平、新原理和新技術(shù)等等。

要求同學(xué)們學(xué)寫(xiě)綜述，至少有以下好處：①通過(guò)搜集文獻(xiàn)資料過(guò)程，可進(jìn)一步熟悉醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法；在查找的過(guò)程中同時(shí)也擴(kuò)大了知識(shí)面；②查找文獻(xiàn)資料、寫(xiě)文獻(xiàn)綜述是臨床科研選題及進(jìn)行臨床科研的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)也是為今后科研活動(dòng)打基礎(chǔ)的過(guò)程；③通過(guò)綜述的寫(xiě)作過(guò)程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和科研能力的提高；④文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易，可根據(jù)自己的能力和興趣自由選題。

文獻(xiàn)綜述與“讀書(shū)報(bào)告”、“文獻(xiàn)復(fù)習(xí)”、“研究進(jìn)展”等有相似的地方，它們都是從某一方面的專題研究論文或報(bào)告中歸納出來(lái)的。但是，文獻(xiàn)綜述既不象“讀書(shū)報(bào)告”、“文獻(xiàn)復(fù)習(xí)”那樣，單純把一級(jí)文獻(xiàn)客觀地歸納報(bào)告，也不象“研究進(jìn)展”那樣只講科學(xué)進(jìn)程，其特點(diǎn)是“綜”，“綜”是要求對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門(mén)的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述。總之，文獻(xiàn)綜述是作者對(duì)某一方面問(wèn)題的歷史背景、前人工作、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論的科學(xué)性論文。

寫(xiě)文獻(xiàn)綜述一般經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段：即選題，搜集閱讀文獻(xiàn)資料、擬定提綱（包括歸納、整理、分析）和成文。

一、選題和搜集閱讀文獻(xiàn)

撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述通常出于某種需要，如為某學(xué)術(shù)會(huì)議的專題、從事某項(xiàng)科研、為某方面積累文獻(xiàn)資料等等，所以，文獻(xiàn)綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)學(xué)科，小到一種疾病、一個(gè)方法、一個(gè)理論，可根據(jù)自己的需要而定，初次撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，特別是實(shí)習(xí)同學(xué)所選題目宜小些，這樣查閱文獻(xiàn)的數(shù)量相對(duì)較小，撰寫(xiě)時(shí)易于歸納整理，否則，題目選得過(guò)大，查閱文獻(xiàn)花費(fèi)的時(shí)間太多，影響實(shí)習(xí)，而且歸納整理困難，最后寫(xiě)出的綜述大題小作或是文不對(duì)題。

選定題目后，則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的文獻(xiàn)。關(guān)于搜集文獻(xiàn)的有關(guān)方法，前面的有關(guān)章節(jié)已經(jīng)介紹，如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不再重復(fù)。搜集文獻(xiàn)要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對(duì)這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻(xiàn)十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時(shí)，要寫(xiě)好“讀書(shū)筆記”、“讀書(shū)心得”和做好“文獻(xiàn)摘錄卡片”。有自己的語(yǔ)言寫(xiě)下閱讀時(shí)得到的啟示、體會(huì)和想法，將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來(lái)，不僅為撰寫(xiě)綜述時(shí)提供有用的資料，而且對(duì)于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片，對(duì)撰寫(xiě)綜述極為有利。

二、格式與寫(xiě)法

文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，特別是陽(yáng)性結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來(lái)說(shuō)，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫(xiě)提綱，在根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫(xiě)工。

前言部分，主要是說(shuō)明寫(xiě)作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。

主題部分，是綜述的主體，其寫(xiě)法多樣，沒(méi)有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對(duì)這些問(wèn)題的評(píng)述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。

總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對(duì)所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見(jiàn)解。參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因?yàn)樗粌H表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問(wèn)題提供了文獻(xiàn)查找線索。因此，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。關(guān)于參考文獻(xiàn)的使用方法，錄著項(xiàng)目及格

式與研究論文相同，不再重復(fù)。

三、注意事項(xiàng)

由于文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn)，致使它的寫(xiě)作既不同于“讀書(shū)筆記”“讀書(shū)報(bào)告”，也不同于一般的科研論文。因此，在撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

⒈搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫(xiě)好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫(xiě)是不可能寫(xiě)出好多綜述的，甚至寫(xiě)出的文章根本不成為綜述。

⒉注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同，有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。

⒊引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容。由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的評(píng)論分析，因此在撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)分清作者的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)的內(nèi)容，不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。

⒋參考文獻(xiàn)不能省略。有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略，但文獻(xiàn)綜述絕對(duì)不能省略，而且應(yīng)是文中引用過(guò)的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過(guò)的文獻(xiàn)資料。

總之，一篇好的文獻(xiàn)綜述，應(yīng)有較完整的文獻(xiàn)資料，有評(píng)論分析，并能準(zhǔn)確地反映主題內(nèi)容。

二、課題研究設(shè)計(jì)

教育科研課題確定之后，就要進(jìn)行課題研究設(shè)計(jì)。教育研究設(shè)計(jì)是對(duì)教育研究活動(dòng)開(kāi)展的全過(guò)程的設(shè)計(jì)，是確保教育研究質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。盡管不同類型的教育課題研究，對(duì)設(shè)計(jì)有不同要求，但從現(xiàn)有的教育課題研究設(shè)計(jì)來(lái)看，主要包括以下幾個(gè)方面的工作：提出研究假設(shè)、選擇研究對(duì)象、明確研究變量，確定研究方法，最后形成研究方案。

（一）提出研究假設(shè)

1.假設(shè)的內(nèi)涵

所謂假設(shè)，簡(jiǎn)言之，是對(duì)選題提出的問(wèn)題作假想性的回答，是研究者根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論，對(duì)研究問(wèn)題作出的一種推測(cè)性和假定性說(shuō)明。對(duì)此，我們可以從三個(gè)方面加以理解：

第一，必須是對(duì)問(wèn)題的解答。假設(shè)的提出不是無(wú)緣無(wú)故的，它是用來(lái)回答特定問(wèn)題、解釋一定事實(shí)和現(xiàn)象的；

第二，必須是對(duì)未經(jīng)證實(shí)的問(wèn)題的解答； 第三，必須有相關(guān)事實(shí)或理論依據(jù)。2.假設(shè)的類型 按復(fù)雜程度分：

（1）描述性假設(shè)。是關(guān)于對(duì)象的大致輪廓和外部表象的一種描述。目的是向人們提供關(guān)于事物的某些外部聯(lián)系和大致數(shù)量關(guān)系的推測(cè)，如，“教育發(fā)展對(duì)人口出生率變化的影響”的研究。

（2）解釋性假設(shè)。揭示事物的內(nèi)部聯(lián)系，以說(shuō)明事物的原因。

（3）預(yù)測(cè)性的假設(shè)。是對(duì)事物未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)的科學(xué)推測(cè)。這種推測(cè)沒(méi)有對(duì)現(xiàn)實(shí)事物更深入、更全面的了解是提不出來(lái)的。

按假設(shè)中變量關(guān)系變化的方向分：（1）條件式假設(shè)。是指假設(shè)中兩個(gè)變量有條件關(guān)系，在表述上采用“如果??那么??”的標(biāo)準(zhǔn)邏輯句型，（2）差異式假設(shè)。是指假設(shè)中兩個(gè)變量之間在一定程度上存在差異關(guān)系。（3）函數(shù)式假設(shè)。是指假設(shè)中兩個(gè)變量之間存在因果共變關(guān)系，并且用數(shù)學(xué)形式表達(dá)，即Y=f（x）。

按假設(shè)的性質(zhì)分：

（1）一般假設(shè)。是推測(cè)一般種類之間關(guān)系的假設(shè)，指向普遍的、抽象的、可推廣的事例。

（2）特定假設(shè)。是推測(cè)特定對(duì)象之間關(guān)系的假設(shè)，指向個(gè)別的、特定的、具體的事例。

（3）虛無(wú)假設(shè)。又稱統(tǒng)計(jì)假設(shè)，是推測(cè)某種不存在的、無(wú)傾向的關(guān)系的假設(shè)，指向中性的、無(wú)差異的、無(wú)區(qū)別的事例。

虛無(wú)假設(shè)的本意是想通過(guò)事實(shí)的檢驗(yàn)來(lái)否定自己，否定了虛無(wú)假設(shè)，結(jié)果的傾向性也就明顯地顯現(xiàn)出來(lái)了。

按假設(shè)在表述變量關(guān)系上的傾向性分：

（1）定向假設(shè)。在陳述中示意假設(shè)結(jié)果的預(yù)期方向，指出變量之間差異的特點(diǎn)和傾向。

（2）非定向假設(shè)。在陳述中不提示假設(shè)結(jié)果的預(yù)期方向，而是期望通過(guò)收集數(shù)據(jù)、檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)揭示變量間的差異，常用虛無(wú)假設(shè)來(lái)表示。

3.教育研究假設(shè)的特征（1）推測(cè)性。任何假設(shè)都是對(duì)于外界各種現(xiàn)象的猜測(cè)，尚未達(dá)到確切可靠的認(rèn)識(shí)，因而有待于進(jìn)一步通過(guò)科學(xué)研究來(lái)檢驗(yàn)或證實(shí)。

（2）科學(xué)性。假設(shè)不是隨意的幻想和毫無(wú)根據(jù)的空想，而是人們根據(jù)已經(jīng)認(rèn)識(shí)并掌握了的有關(guān)科學(xué)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，以一定的確實(shí)可靠的關(guān)于研究對(duì)象的事實(shí)材料為基礎(chǔ)，并按照科學(xué)邏輯的方法推理而成。

（3）邏輯性。假設(shè)不是經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是由概念、判斷、推理構(gòu)成的邏輯體系。

（4）多樣性。即對(duì)同一現(xiàn)象及其規(guī)律可以做出兩種或多種不同的理論假設(shè)。所以，假設(shè)具有多樣性。

4.假設(shè)的重要作用

（1）假設(shè)能集中反映前期探索的成果；（2）假設(shè)能指明后續(xù)研究的方向；（3）假設(shè)可以提高研究活動(dòng)的創(chuàng)造性。5.好的研究假設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。（1）科學(xué)性。（2）預(yù)測(cè)性。（3）新穎性。（4）可驗(yàn)證性。（5）簡(jiǎn)明性。

6.教育研究假設(shè)的檢驗(yàn)

假設(shè)的檢驗(yàn)就是驗(yàn)證假設(shè)是否成立，包括邏輯分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。邏輯分析，主要用邏輯論證和反駁的方法；

實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)又分為：（1）直接檢驗(yàn)；（2）間接檢驗(yàn)。

（二）選擇研究對(duì)象

根據(jù)研究對(duì)象劃分教育科研類型： 1.總體研究、個(gè)案研究和抽樣研究

總體研究。“總體”一詞含有總數(shù)、全體的意思，即研究對(duì)象的全體，是一定時(shí)空范圍內(nèi)全部研究對(duì)象的總和。

總體的大小，由研究者所界定的范圍而定。個(gè)案研究。

由于個(gè)案研究一般是對(duì)研究對(duì)象的一些典型特征作全面而深入的考察與分析，其過(guò)程與解剖麻雀相似，因此也有叫“解剖麻雀法”。

個(gè)案研究具有以下特點(diǎn)： 研究對(duì)象的個(gè)別性與典型性。研究?jī)?nèi)容的深入性和全面性。研究方法的多樣性和綜合性。

目的和作用 優(yōu)越性： 局限性： 抽樣研究

是研究者按一定的規(guī)則從總體中抽取有代表性的樣本，根據(jù)對(duì)樣本進(jìn)行研究的結(jié)果來(lái)獲得有關(guān)總體認(rèn)識(shí)的研究

抽樣按一定的規(guī)則從一個(gè)確定的總體中抽取一部分有代表性的單位組成研究的樣本。抽樣單位是指構(gòu)成總體的基本單位或元素。

樣本是指從總體中抽取出來(lái)的直接被研究的對(duì)象。抽樣的目的和作用: 抽樣研究相對(duì)于總體研究來(lái)講有許多優(yōu)越性： ①解決總體研究的困難；

②節(jié)省人力、時(shí)間、費(fèi)用，縮短資料整理時(shí)間；

③可對(duì)所抽取的樣本進(jìn)行深入細(xì)致的分析研究，提高研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和深度；

④抽樣研究所得結(jié)論，有推廣應(yīng)用到同類對(duì)象中去的意義。抽樣研究也存在許多缺點(diǎn)，其中最大的不足就是存在抽樣誤差。抽樣的基本要求：

正確的抽樣應(yīng)遵循隨機(jī)性原則。

所謂隨機(jī)性原則，是指在進(jìn)行抽樣時(shí)，總體中每一個(gè)體被抽選的概率（即可能性）是完全均等的。此外，抽樣時(shí)還應(yīng)注意：

（1）確定抽樣范圍。關(guān)鍵是明確總體的界限。（2）保證樣本代表性。

①被研究對(duì)象的均勻程度，越均勻，誤差越小； ②抽樣數(shù)目，抽樣數(shù)目越多，誤差越小；

③抽樣方法。一般而言，不重復(fù)抽樣比重復(fù)抽樣誤差小，機(jī)械抽樣比隨機(jī)抽樣誤差小，分類抽樣比機(jī)械抽樣誤差小。

（3）樣本容量合理。即根據(jù)總體的性質(zhì)，抽樣的方法及推論所需的正確程度來(lái)確定樣本的大小，盡可能抽取足夠大的樣本，以使它能夠真正代表總體的特征。

抽樣的一般程序：

說(shuō)完整的取樣過(guò)程一般包括以下三個(gè)步驟：（1）清楚界定研究對(duì)象的總體，即規(guī)定總體；

（2）設(shè)法取得一份包括完整而正確的抽樣單位的總體名單；

（3）確定樣本容量，然后根據(jù)名單，采用適當(dāng)?shù)某闃臃椒ǎ槿∮写硇缘臉颖尽?/p>

常用的抽樣方法： 抽樣的方法多種多樣，應(yīng)根據(jù)研究目的、研究?jī)?nèi)容和條件來(lái)選擇具體抽樣方法。

簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣。是全憑機(jī)遇來(lái)抽樣，每個(gè)抽樣單位在抽樣過(guò)程中有著同等的被抽取的機(jī)會(huì)。

①采用抽簽的方式。②使用《隨機(jī)目錄表》。

等距隨機(jī)取樣。也稱系統(tǒng)隨機(jī)抽樣、機(jī)械抽樣或間隔抽樣，是將抽樣總體中的每個(gè)個(gè)體按某一標(biāo)志順序排列編號(hào)，然后有系統(tǒng)地間隔若干個(gè)抽樣單位抽取一個(gè)個(gè)體，從而形成樣本。其步驟是：

①將總體中的每個(gè)個(gè)體按順序排列編號(hào)； ②確定間隔距離；

③采用隨機(jī)方法確定抽樣的起點(diǎn)號(hào)碼；

④從起點(diǎn)號(hào)碼開(kāi)始，依間隔距離，按順序抽取足夠數(shù)目的個(gè)體作為樣本。分類隨機(jī)取樣。也叫分類抽樣、比率抽樣、配額抽樣，是將總體按一定標(biāo)準(zhǔn)即單位屬性特征（變異度的大小）分成若干個(gè)類別，然后根據(jù)事先確定的樣本容量和各類在總體中所占比例，分別抽取一定數(shù)目的樣本。其步驟是：

①?zèng)Q定分類所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)；

②確定總體數(shù)量，每類的總數(shù)和取樣的總數(shù)； ③計(jì)算出每類所占比例，并以取樣的總數(shù)乘以比例，得到每類所應(yīng)抽取的數(shù)量；

④采取簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法，從每一類別中抽取應(yīng)取的數(shù)量。

整群隨機(jī)取樣。也叫整體抽樣，是把總體劃分為若干個(gè)群體，然后依據(jù)隨機(jī)原則，抽取一個(gè)或幾個(gè)群體作為樣本。

多階段隨機(jī)取樣。也叫多級(jí)抽樣法，是將總體分為兩個(gè)或兩個(gè)以上的層級(jí)，依次在各級(jí)中進(jìn)行抽樣，每一級(jí)的抽樣都用隨機(jī)的方式。

有意抽樣。也叫按目的抽樣，是研究者按一定目的要求選擇某些研究對(duì)象作為樣本。進(jìn)行有目的抽樣時(shí)應(yīng)遵循如下原則：

①樣本必須擁有最大的信息量；

②不追求樣本容量大，而應(yīng)以能提供信息為基本原則； ③事先確定一些抽樣標(biāo)準(zhǔn)；

④研究者清楚課題研究目的，以引導(dǎo)出清楚的抽樣標(biāo)準(zhǔn)。雙重抽樣。是指進(jìn)行兩次抽樣，以抽取兩個(gè)樣本進(jìn)行比較。

抽樣的標(biāo)準(zhǔn)、方法以及抽樣的大小之是否適當(dāng)，關(guān)系到研究工作的進(jìn)程，特別是研究結(jié)論的準(zhǔn)確性，是研究工作開(kāi)始時(shí)必須妥善解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

樣本大小的確定：

樣本容量的大小取決于許多因素，其中主要有以下三方面：（1）研究對(duì)象總體的性質(zhì)。

（2）研究目標(biāo)、方法和研究者的經(jīng)費(fèi)、經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間、精力等主客觀條件。（3）研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析方法。

（三）明確研究變量

科學(xué)研究必須探索變量之間的關(guān)系。1.變量的含義

變量是相對(duì)于常量而言的。

常量是指在一個(gè)研究中所有對(duì)象都具有相同的狀態(tài)或特征。例如：江西師范大學(xué)

變量（variable）是指在一個(gè)研究中研究對(duì)象具有不同的狀態(tài)或特征，具有不同的值，即研究中涉及到的可以變化的因素。

如：教學(xué)

2.變量的種類 按形式劃分

（1）連續(xù)變量。凡是在本質(zhì)上能以連續(xù)數(shù)值表示其特性的變量，稱為連續(xù)變量。

（2）類別變量。凡不能以連續(xù)數(shù)值表示，而需以類別表示其特征的變量稱為類別變量，即不連續(xù)變量。

按來(lái)源劃分

（1）主動(dòng)變量。凡可以由研究者主動(dòng)安排或操縱的變量稱為主動(dòng)變量。（2）屬性變量。代表研究對(duì)象的各種屬性，是研究者無(wú)法主動(dòng)操縱、只能通過(guò)觀察和測(cè)量得知其特征，稱為屬性變量。

按變量間的關(guān)系劃分

（1）自變量（independent variable）。又稱刺激變量，即研究者掌握并主動(dòng)操縱，能夠促使研究對(duì)象變化的變量，是引起或產(chǎn)生變化的原因，是研究者操縱的假定的原因變量。

（2）因變量（dependent variable）。又稱反映變量，指因自變量變化而發(fā)生變化的有關(guān)行為、因素或特征。

（3）無(wú)關(guān)變量（extraneous variable）。也稱控制變量，是指與自變量同時(shí)影響因變量變化，但與研究目的無(wú)關(guān)、需要加以控制的變量。

（4）調(diào)節(jié)變量（moderator variable）。又稱減緩變量。是一種特殊的變量，具有自變量的作用，也叫“次自變量”。

A、B兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響：

A教學(xué)方法對(duì)智力高學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響顯著；B教學(xué)方法對(duì)智力低學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響明顯。

（5）中間變量（intervening variable）。又稱中介變量，是介于原因和結(jié)果之間，自身隱而不顯，起媒介作用的變量。

3.界定研究變量

（1）確定主要變量。所謂主要變量，是指與研究目的直接有關(guān)聯(lián)的變量，是研究者操縱或測(cè)量并希望從中獲得研究結(jié)果的變量，通常在研究的題目中顯示。

選擇自變量。明確因變量。

例如：用智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)反映智力發(fā)展水平，用科學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)表明學(xué)業(yè)成就。（2）確定相關(guān)變量。相關(guān)變量是指與研究目的無(wú)直接聯(lián)系，但如果納入研究中，會(huì)使研究結(jié)果更嚴(yán)密、更可靠的變量，通常有兩種：

背景變量。調(diào)節(jié)變量。

（3）確定控制變量。控制變量是在研究過(guò)程中必須加以控制，才能提高研究結(jié)果可靠性的變量。

（4）確定變量名稱。務(wù)必使變量名稱簡(jiǎn)潔、易懂，名副其實(shí)。4.定義研究變量

給變量下定義，要盡可能清晰、準(zhǔn)確，不得含糊其詞。給變量下定義的方法主要有兩種。一般說(shuō)來(lái)，是先下抽象性定義，然后下操作性定義。

抽象性定義（Abstract definition）。又稱概念性定義，是對(duì)研究變量共同本質(zhì)屬性進(jìn)行概括的定義。

如： “智力”界定為“思維的敏銳”或“抽象思考的能力”；“興趣”界定為“人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的對(duì)象和現(xiàn)象的特殊認(rèn)識(shí)傾向”；“動(dòng)機(jī)”界定為“激發(fā)一個(gè)人去行動(dòng)或抑制一個(gè)人行動(dòng)的主觀原因”等。

操作性定義（operational definition）。是根據(jù)可觀察、可測(cè)量、可操作的特征來(lái)界定研究變量的含義。

例如：“智力”界定為“用《韋克斯勒兒童智力量表》測(cè)量所得的分?jǐn)?shù)”； “合作”界定為“對(duì)別人的活動(dòng)給予支持，并直接參與活動(dòng)，成為其中的一員”等。給變量下操作性定義要注意：

第一，研究課題中的重要變量要下操作性定義。

第二，根據(jù)研究的目的、內(nèi)容及變量的性質(zhì)下操作性定義。第三，操作性定義的設(shè)計(jì)要具體、明確。第五，操作性定義必須兼顧排他性和普遍性。

（四）確定研究方法

在明確了研究變量之后，就要考慮并確定研究方法，以收集完整、可靠的研究資料。

收集研究資料的方法多種多樣：

無(wú)論那種方法，既有優(yōu)勢(shì)，又存在不足。人們通常是根據(jù)課題研究目的和條件來(lái)選擇資料收集方法，并注意各種方法的獨(dú)立性及相互關(guān)系。

（五）形成課題研究方案

形成研究方案，是依據(jù)確定的研究項(xiàng)目，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行周密、科學(xué)、完整地構(gòu)思、確定、規(guī)劃和表述。

1.課題研究方案的含義

2.形成課題研究方案的意義 3.課題研究方案的內(nèi)容

4.課題研究方案的設(shè)計(jì)要求

1.課題研究方案的含義 教育課題研究方案，是如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，初步歸納了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，是開(kāi)始進(jìn)行課題研究的工作框架。

2.形成課題研究方案的意義

（1）是保證課題研究順利進(jìn)行的必要措施。（2）是使研究課題具體化的中心環(huán)節(jié)。（3）是課題研究成果質(zhì)量的重要保證。（4）有利于檢查和自我檢查。（5）有利于協(xié)作研究。3.課題研究方案的內(nèi)容（1）課題名稱。明確表述研究問(wèn)題。揭示研究對(duì)象。用語(yǔ)規(guī)范、科學(xué)。

（2）研究背景、現(xiàn)狀和意義。

闡述課題研究的背景（問(wèn)題提出）。闡述研究的意義。

國(guó)內(nèi)外研究狀況（文獻(xiàn)綜述）。國(guó)內(nèi)外作過(guò)哪些研究；取得哪些成果；達(dá)到什么水平

（3）闡述研究目標(biāo)、內(nèi)容。明確研究目標(biāo)。闡述研究?jī)?nèi)容。

（4）選擇課題研究方法。“研究方法”這部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究要“做些什么”和“怎樣做”。要盡可能寫(xiě)得細(xì)致一些。如用調(diào)查法，可寫(xiě)明調(diào)查方式是問(wèn)卷還是訪談。如果用問(wèn)卷調(diào)查，最好能將設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷附上。

（5）明確研究程序、步驟。研究持續(xù)的時(shí)間、階段劃分、每個(gè)階段的主要工作、達(dá)到的要求

（6）闡明成果表現(xiàn)形式。（7）課題研究資源的配置 研究組成員及其分工。

經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要。（8）參考書(shū)目及有關(guān)附錄。4.課題研究方案的設(shè)計(jì)要求

（1）保證研究采用的方式方法是合理的、可靠的和經(jīng)濟(jì)的。

合理，指針對(duì)一定的假設(shè)或研究?jī)?nèi)容，采用的方式方法能夠滿足檢驗(yàn)、論證和解釋研究?jī)?nèi)容所需要的功能和潛在條件；

可靠，指研究所采用的方式方法式是可以信賴的，可以重復(fù)的，即使換了他人來(lái)做同樣的工作也能得到基本相同的結(jié)果；

經(jīng)濟(jì)，指對(duì)經(jīng)費(fèi)、人力、物力、時(shí)間的整體考慮和精打細(xì)算，既要力所能及，又要以較少的投入爭(zhēng)取最大的效益。

（2）保證研究是有效的、客觀的和明確的。有效，首先指研究所使用的變量之間存在著真實(shí)的確定的關(guān)系，這種關(guān)系可能是因果關(guān)系，也可能是相關(guān)關(guān)系。

客觀，指研究的程序和控制必須要保證研究變量之間的影響能以真實(shí)關(guān)系發(fā)生變化，不能是虛構(gòu)的、或隨心所欲的，收集的數(shù)據(jù)是反映真實(shí)關(guān)系的、準(zhǔn)確的。

明確，保證研究是明確的，指設(shè)計(jì)要使得研究所反映的關(guān)系能以比較突出和鮮明的形式表現(xiàn)出來(lái)，研究結(jié)果以明白無(wú)誤的、有說(shuō)服力的、可靠的數(shù)據(jù)或材料表述出來(lái)。

第一、認(rèn)真細(xì)致。認(rèn)真細(xì)致地查閱資料，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行思考，認(rèn)真細(xì)致地討論修改，教育科研計(jì)劃才能制定出來(lái)。

第二、明確具體。教育科研計(jì)劃必須明確具體，但不應(yīng)該有套話、廢話，不應(yīng)該有不必要的修飾詞。

第三、科學(xué)性。研究計(jì)劃的制定要符合教育研究方法的要求，要在掌握一定理論和事實(shí)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。研究計(jì)劃的制定又要切實(shí)可行，充分考慮自己的研究能力和研究條件。

第二篇：會(huì)計(jì)理論與方法研究

會(huì)計(jì)理論與方法研究

班級(jí)：燕山工商1501

姓名：陶祥

學(xué)號(hào)：201590060021

指導(dǎo)教師：岳杰

摘要：改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)界為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要.大量地介紹、引進(jìn)西方會(huì)計(jì)理論,使我們擴(kuò)展了視野.了解了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下會(huì)計(jì)理論的發(fā)展現(xiàn)狀和西方會(huì)計(jì)理論的研究成果.在引進(jìn)、介紹、消化西方會(huì)計(jì)理論的同時(shí),我國(guó)會(huì)計(jì)界當(dāng)前的主要任務(wù)在于構(gòu)建適應(yīng)于我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的具有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)理論體系.本文著重總結(jié)會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)研究方法,并對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)研究方法總結(jié)了現(xiàn)狀與改革措施.關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)理論 領(lǐng)域研究 歷史沿革 本質(zhì)再認(rèn) 實(shí)踐應(yīng)用 局限發(fā)展 改革

一、會(huì)計(jì)理論會(huì)計(jì)理論體系構(gòu)建的研究

會(huì)計(jì)本質(zhì)上是會(huì)計(jì)本身所固有能決定會(huì)計(jì)性質(zhì)和發(fā)展的最重要特點(diǎn)，而理論是指“某一探究領(lǐng)域的通用觀點(diǎn)所構(gòu)成的一套前后一貫的假設(shè)性、概念性和實(shí)用性原則”。當(dāng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)與行動(dòng)理由結(jié)合，使會(huì)計(jì)理論體系增加了實(shí)務(wù)能力。

（一）會(huì)計(jì)理論定義的碰撞

會(huì)計(jì)理論：關(guān)于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中會(huì)計(jì)現(xiàn)象的邏輯推論、概括和解釋的系列。和其他科學(xué)理論一樣，會(huì)計(jì)理論的目的可以概括為兩個(gè)方面：（1）解釋：是指會(huì)計(jì)理論應(yīng)能夠?yàn)橛^察到的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)提供理由。（2）預(yù)測(cè)：是指會(huì)計(jì)理論應(yīng)能夠預(yù)測(cè)未觀察到的會(huì)計(jì)現(xiàn)象。未觀察到的會(huì)計(jì)現(xiàn)象包括未來(lái)現(xiàn)金那些已經(jīng)發(fā)生、但與其有關(guān)的系統(tǒng)性證據(jù)尚未從數(shù)據(jù)中搜集到的現(xiàn)象。

（二）會(huì)計(jì)理論的內(nèi)容

1.關(guān)于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。這是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)最為重要的內(nèi)容之一。

2.關(guān)于財(cái)務(wù)報(bào)告。它設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)能否實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。因此，有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)告的研究成為近年來(lái)會(huì)計(jì)理論的熱點(diǎn)問(wèn)題。

3.會(huì)計(jì)研究方法和學(xué)術(shù)流派。對(duì)方法論的研究也是會(huì)計(jì)理論的一個(gè)組成部分。

4.其他一些專門(mén)問(wèn)題。研究會(huì)計(jì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一些特殊問(wèn)題，也是會(huì)計(jì)理論的組成部分。從內(nèi)容上看，它們之間沒(méi)有必然的聯(lián)系，但是涉及的方面比較復(fù)雜。比如物價(jià)變動(dòng)、商譽(yù)、人力資源等。

（三）會(huì)計(jì)理論體系的層次

1.會(huì)計(jì)環(huán)境理論:內(nèi)部環(huán)境、外部環(huán)境

2.會(huì)計(jì)基本理論:包括會(huì)計(jì)本質(zhì)、目標(biāo)、職能、對(duì)象、要素、假設(shè)、信息質(zhì)量特征等； 3.會(huì)計(jì)中介理論:亦稱會(huì)計(jì)準(zhǔn)則基本概念理論，類似于西方的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架，是會(huì)計(jì)基本理論和會(huì)計(jì)應(yīng)用理論的橋梁；

4.會(huì)計(jì)應(yīng)用理論:包括會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量、會(huì)計(jì)程序與方法、會(huì)計(jì)工作的組織機(jī)構(gòu)等

（四）會(huì)計(jì)理論的分類

1．按學(xué)科分類（1）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論；（2）管理會(huì)計(jì)理論；（3）審計(jì)理論；爭(zhēng)議（4）新興會(huì)計(jì)理論。

2．按研究方法分類（1）規(guī)范會(huì)計(jì)理論

指通過(guò)一系列的規(guī)范概念，從內(nèi)在邏輯上概括、推理，指明會(huì)計(jì)“應(yīng)該是什么”，從而使會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)規(guī)范化的會(huì)計(jì)理論。

（2）經(jīng)驗(yàn)（實(shí)證）會(huì)計(jì)理論

指以實(shí)務(wù)或結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，驗(yàn)證與衡量會(huì)計(jì)命題、觀點(diǎn)的正確性，指明“會(huì)計(jì)是什么”，從而解釋和預(yù)測(cè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的會(huì)計(jì)理論。（3）行為會(huì)計(jì)理論

a.西方行為會(huì)計(jì)理論是關(guān)于人類行為是如何影響會(huì)計(jì)資料和經(jīng)營(yíng)決策，會(huì)計(jì)信息又是如何影響決策和人類行為以及預(yù)測(cè)人們行為的方法和改變?nèi)藗冃袨榈牟呗缘臅?huì)計(jì)理論。b.中國(guó)的會(huì)計(jì)行為理論研究會(huì)計(jì)主體提供會(huì)計(jì)信息的行為規(guī)律的理論。

c.徐氏行為會(huì)計(jì)理論是以對(duì)人的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)“行為—價(jià)值”運(yùn)動(dòng)進(jìn)行核算和管理為內(nèi)容、以提高人的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)行為的經(jīng)濟(jì)效益為目的、以人為中心的會(huì)計(jì)核算與管理體系。

3.結(jié)構(gòu)性理論、解釋性理論、行為性理論 結(jié)構(gòu)性理論：試圖說(shuō)明現(xiàn)存會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，并預(yù)測(cè)在某種情況下會(huì)計(jì)人員如何通過(guò)會(huì)計(jì)報(bào)告來(lái)反應(yīng)既定情況產(chǎn)生的具體會(huì)計(jì)事項(xiàng)。解釋性理論：不是描述會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方法程序的外表形式和結(jié)構(gòu)，而是借助經(jīng)濟(jì)學(xué)概念來(lái)解釋會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。

行為性理論：強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息使用者的需要，以及會(huì)計(jì)信息應(yīng)如何影響使用者的決策行為。

二、會(huì)計(jì)工作中的方法研究

會(huì)計(jì)研究方法是指會(huì)計(jì)研究中，會(huì)計(jì)人員在資料收集、論證分析、形成結(jié)論以及對(duì)結(jié)論的檢驗(yàn)等步驟所運(yùn)用的方法的總稱。

（一）會(huì)計(jì)理論研究方法的現(xiàn)實(shí)意義

1.有助于我們從方法論的角度對(duì)一些重要的會(huì)計(jì)理論問(wèn)題統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

2.會(huì)計(jì)理論研究方法是會(huì)計(jì)理論研究中新思想、新理論的生長(zhǎng)點(diǎn)，會(huì)計(jì)理論研究的重大突破往往與研究方法的重大革新相聯(lián)系，因而對(duì)會(huì)計(jì)理論研究方法進(jìn)行研究有助于會(huì)計(jì)理論研究多出成果和快出成果，有助于我國(guó)會(huì)計(jì)理論體系的建立。

3.會(huì)計(jì)理論研究方法的研究成果可以直接豐富和發(fā)展會(huì)計(jì)理論的內(nèi)容。④會(huì)計(jì)理論研究方法是會(huì)計(jì)理論發(fā)展和演進(jìn)的重要基礎(chǔ)和必要的評(píng)價(jià)尺度。

（二）會(huì)計(jì)理論研究方法的層次

1.方法論：馬克思主義哲學(xué)

2.一般方法：邏輯的方法和歷史的方法

3.具體方法：規(guī)范研究和實(shí)證研究?jī)蓚€(gè)流派。

規(guī)范研究又分為：歸納學(xué)派和演繹學(xué)派，純粹的歸納稱為描述性方法，純粹的演繹稱為規(guī)范方法。

實(shí)證研究方法主要解釋和預(yù)測(cè)一些會(huì)計(jì)現(xiàn)象或者與會(huì)計(jì)有關(guān)的現(xiàn)象。從研究對(duì)象分類包括：一以會(huì)計(jì)信息與資本市場(chǎng)的關(guān)系問(wèn)題為對(duì)象；二是會(huì)計(jì)信息與人們行為之間的交互復(fù)雜的影響。

（三）相關(guān)研究方法

1.《西方現(xiàn)代理論》陳今池（1）描述性方法（2）規(guī)范性方法（3）決策法（4）社會(huì)經(jīng)濟(jì)福利法

2.《現(xiàn)代西方會(huì)計(jì)理論》葛家澍 林志軍

（1）按照研究方法分類：歸納法，演繹法，實(shí)證法

（2）按照研究目的分類：法規(guī)法，倫理法，社會(huì)學(xué)法，經(jīng)濟(jì)學(xué)法，事項(xiàng)法，系統(tǒng)法

三、我國(guó)會(huì)計(jì)理論的歷史沿革

從歷史的角度來(lái)看,會(huì)計(jì)是隨著社會(huì)發(fā)展需要的產(chǎn)生而發(fā)展起來(lái)的。會(huì)計(jì)理論也是在歷史的持續(xù)中發(fā)展起來(lái)的。我們今天的現(xiàn)狀很大程度上依賴于昨天的成就。－－利特爾頓

1.古代會(huì)計(jì)：古代會(huì)計(jì)活動(dòng)是確實(shí)存在的，但會(huì)計(jì)理論卻是非常薄弱的，可以說(shuō)，古代沒(méi)有會(huì)計(jì)理論，即使有，也只是存在于人們的頭腦之中，而沒(méi)有以著作的形式在書(shū)面上反映出來(lái)，至今已無(wú)法考證。

2.近代會(huì)計(jì)：古代會(huì)計(jì)活動(dòng)是確實(shí)存在的，但會(huì)計(jì)理論卻是非常薄弱的，可以說(shuō)，古代沒(méi)有會(huì)計(jì)理論，即使有，也只是存在于人們的頭腦之中，而沒(méi)有以著作的形式在書(shū)面上反映出來(lái)，至今已無(wú)法考證。

四、管理理論對(duì)會(huì)計(jì)的支持

郭道揚(yáng)教授從會(huì)計(jì)史學(xué)研究出發(fā),縱觀世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀,提出會(huì)計(jì)宏觀控制思想。他認(rèn)為,現(xiàn)代會(huì)計(jì)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)控制工程中的重要組成部分,是信息社會(huì)中實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)信息優(yōu)化計(jì)量及有效利用,以期實(shí)現(xiàn)控制目標(biāo)的關(guān)鍵管理工作。

過(guò)去現(xiàn)在和未來(lái)的控制：“這種會(huì)計(jì)控制既要通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)歷史資料的研究，認(rèn)定歷史循環(huán)中的合理部分，揭示歷史反復(fù)中的教訓(xùn)，又要立足于現(xiàn)時(shí)的會(huì)計(jì)控制工作，有效地發(fā)揮會(huì)計(jì)控制的現(xiàn)時(shí)作用”，還“要考慮歷史的延續(xù)性，推斷經(jīng)濟(jì)世界及會(huì)計(jì)世界發(fā)展的歷史趨勢(shì)。”

前事中和事后的控制：“現(xiàn)代會(huì)計(jì)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程的控制是系統(tǒng)的、全方位的控制，它把傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的被動(dòng)控制轉(zhuǎn)化為主動(dòng)控制，把單向式控制改變?yōu)槎嘞蚴娇刂疲瑥亩咽虑翱刂啤⑹轮锌刂婆c事后控制連接成一個(gè)整體，以有效地發(fā)揮整體控制的功能”。

微觀中觀和宏觀的控制：“要促使現(xiàn)代會(huì)計(jì)控制由直線平面式向立體式轉(zhuǎn)化，由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)化，其關(guān)鍵在于對(duì)會(huì)計(jì)控制范圍進(jìn)行科學(xué)的劃分。”根據(jù)經(jīng)濟(jì)控制領(lǐng)域的大小，一般把會(huì)計(jì)控制的空間劃分為宏觀、中觀與微觀三個(gè)基本方面，以分別決定會(huì)計(jì)控制的內(nèi)容、制度、方式和方法，并將三個(gè)基本方面結(jié)合起來(lái)。

五、會(huì)計(jì)理論在具體領(lǐng)域的應(yīng)用

（一）政府預(yù)算會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分離

（二）建立完整的政府財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架，制定適合我國(guó)國(guó)情的政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則

（三）將政府會(huì)計(jì)納入注冊(cè)會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師職稱的考試范疇

（四）培養(yǎng)專門(mén)的政府會(huì)計(jì)人才

六、會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)證研究與規(guī)模研究的理論

對(duì)于目前的會(huì)計(jì)理論研究,大部分的學(xué)者均主張將規(guī)范會(huì)計(jì)研究和實(shí)證會(huì)計(jì)研究結(jié)合起來(lái)。筆者比較同意我國(guó)著名會(huì)計(jì)學(xué)家蓋地的研究范式。蓋地指出,規(guī)范會(huì)計(jì)研究和實(shí)證會(huì)計(jì)研究是相互依存的,會(huì)計(jì)理論離不開(kāi)規(guī)范研究,而規(guī)范研究離不開(kāi)實(shí)證研究,從會(huì)計(jì)實(shí)踐到會(huì)計(jì)理論的科學(xué)路徑應(yīng)該是:實(shí)踐-實(shí)證研究-規(guī)范研究-會(huì)計(jì)理論。筆者認(rèn)為,會(huì)計(jì)理論研究的過(guò)程應(yīng)該是對(duì)從實(shí)踐中獲得的客觀性事實(shí)進(jìn)行實(shí)證分析,從而保證會(huì)計(jì)理論的實(shí)用性;對(duì)實(shí)證研究產(chǎn)生的理論進(jìn)行規(guī)范研究,從而保證了實(shí)證研究理論的邏輯完整性,進(jìn)而獲得的會(huì)計(jì)理論則能夠很好地應(yīng)用到指導(dǎo)具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),同時(shí)在邏輯上又是完備的。這樣的會(huì)計(jì)研究范式能夠很好地滿足人們對(duì)會(huì)計(jì)理論的要求,也有益于會(huì)計(jì)理論的快速發(fā)展。

第三篇：教育研究理論與方法課題計(jì)劃書(shū)

教育研究理論與方法 姓名：羅群嵐學(xué)號(hào)：

院系：政治學(xué)院

專業(yè)：思想政治教育 課 題 計(jì) 劃 書(shū)20070510107

教育研究理論與方法課題計(jì)劃書(shū)

羅群嵐20070510107政治學(xué)院思想政治教育

題目：對(duì)中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)方法的研究

一、研究問(wèn)題的提出與研究意義

現(xiàn)代社會(huì)關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅要求軀體、生理健康，還應(yīng)該精神、心理健康。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中學(xué)生心理健康問(wèn)題日益引起教育各方面的關(guān)注重視、研究與探討。近年來(lái)，我國(guó)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向人面提高民族素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)”，而心理健康教育是素質(zhì)教育的核心。中學(xué)生正處于心理發(fā)展和人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生和許多青年出現(xiàn)的心理障礙和人格問(wèn)題，絕大多數(shù)都因在他們未成年階段所出現(xiàn)的心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)正確的解決。應(yīng)對(duì)是一種包含多種策略的、復(fù)雜的、多維度的過(guò)程，不同的研究者、不同的研究時(shí)代有不同的理解。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)可理解為：個(gè)體在應(yīng)激環(huán)境或生活事件中，對(duì)該環(huán)境或事件作出認(rèn)知評(píng)價(jià)以及認(rèn)知評(píng)價(jià)之后為平衡自身心理狀態(tài)所采取的措施。良好的應(yīng)對(duì)方式有助于緩解精神緊張，幫助個(gè)體最終成功地解決問(wèn)題，從而達(dá)到心理平衡，保護(hù)心理健康的作用。本研究計(jì)劃將于于2011年6月選擇重慶市內(nèi)1500名中學(xué)生的進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，從而以此為依據(jù)找出正確的、適合于中學(xué)生的心里健康教育方法。并從整體上探討中學(xué)生心理健康狀況與應(yīng)對(duì)方式之間的相關(guān)關(guān)系，以期為中學(xué)生應(yīng)對(duì)教育提供指導(dǎo)，做好中學(xué)生心理健康教育工作。心理健康是中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，良好的心理素質(zhì)是成功的關(guān)鍵。青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷生理、心理和獨(dú)立意識(shí)等各種矛盾，教師要了解他們心靈成長(zhǎng)的需要，因勢(shì)利導(dǎo)做好他們的心理教育工作，不斷地欣賞、尊重和傾聽(tīng)他們，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們做生活的強(qiáng)者和學(xué)習(xí)的佼佼者。針對(duì)近年來(lái)中學(xué)生心理素質(zhì)存在的問(wèn)題，在分析影響心理健康教育順利實(shí)施的客觀原因的基礎(chǔ)上，提出開(kāi)展心理健康教育的對(duì)策與建議和培養(yǎng)中學(xué)生現(xiàn)代心理品質(zhì)的最佳途徑和方法，對(duì)于改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。

二、文獻(xiàn)綜述

中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)和升學(xué)就業(yè)等方面，遇到各種心理困惑和問(wèn)題，影響德、智、體、美諸方面的發(fā)展。在這種情形下，開(kāi)展小學(xué)心理健康教育，不僅是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。八十年代以來(lái)，我國(guó)一些省、市逐步在中小學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育，促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的提高，取得了良好的效果。

1999年教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》，指出了對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心里健康教育的重要性。當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展

及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長(zhǎng)，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。因此，對(duì)中小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。各級(jí)教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的重要性，要以積極認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待這項(xiàng)教育工作。

2004年，著名心理學(xué)家周毅、石謙、江華合著《中學(xué)生心理健康咨詢與心理治療及案例分析》，對(duì)中學(xué)生生理、心理的特點(diǎn)和規(guī)律、中學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容、中學(xué)生心理異常行為和過(guò)程、中學(xué)生不良行為、中學(xué)生性心理與性沖動(dòng)疑難問(wèn)題等進(jìn)行了比較詳細(xì)的研究，并對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中個(gè)體的案例進(jìn)行了分析，對(duì)于改進(jìn)中學(xué)生心理健康教育方法與策略，促進(jìn)中學(xué)生心理健康教育有很大的積極意義。同時(shí)，作者就銀川市第九中學(xué)女中學(xué)生神雪自殺一事，指出對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的迫切性。當(dāng)前各地出現(xiàn)的中學(xué)生自殺事件是我們每一個(gè)人都不愿看到的。神雪的死，不僅給她父母以沉重的打擊，同時(shí)也提醒教育界，對(duì)學(xué)生的心理健康教育已到非抓不可的地步。

2007年，中國(guó)中學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)課題組通過(guò)對(duì)隨機(jī)抽取的3萬(wàn)余名中學(xué)生心理檢測(cè)，調(diào)查結(jié)果令人擔(dān)憂：約有32%的學(xué)生有心理障礙，12%的學(xué)生有心理缺陷，28%的學(xué)生有心理失常。中學(xué)生的主要心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在驅(qū)體化、強(qiáng)迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對(duì)五個(gè)方面，教育方式、人際關(guān)系、性意識(shí)、學(xué)業(yè)壓力、性信息刺激和社會(huì)支持是影響中學(xué)生心理健康的主要因素。中學(xué)生心理健康問(wèn)題主要癥狀表現(xiàn)為：缺乏耐力、容易被人誤解、思想不集中、缺乏自信心、愛(ài)操心、缺乏觀察力、過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事、容易動(dòng)怒、父母期望值過(guò)高、缺乏決斷能力等。

從目前的研究成果來(lái)看，影響心理健康教育順利實(shí)施的客觀原因主要有四種：

（1）對(duì)學(xué)生的心理健康教育缺乏應(yīng)有的重視，中學(xué)生心理健康教育還沒(méi)有成為當(dāng)前中小學(xué)教育的一項(xiàng)專門(mén)課程。一部分教師和教育工作者，還沒(méi)有把心理健康作為全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容來(lái)看待，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到良好的情緒、健全的人格及適應(yīng)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、掌握知識(shí)和技能、發(fā)展智能的重要作用，還不能把日益增多的中學(xué)生的心理障礙問(wèn)題同思想品德加以區(qū)別，把學(xué)生存在的心理方面的問(wèn)題籠統(tǒng)地認(rèn)為是學(xué)生的人品、道德和思想問(wèn)題，不能采用心理學(xué)的方法和技術(shù)妥善地和治療性地解決學(xué)生日益增加的心理困擾。

（2）應(yīng)試教育加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，阻礙了心理健康教育的進(jìn)程。當(dāng)前教育市場(chǎng)化傾向加劇，校際間競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，競(jìng)爭(zhēng)獲勝的法寶往往是升學(xué)率。雖然素質(zhì)教育人人叫好，但應(yīng)試教育卻依然大行其道。對(duì)升學(xué)率的片面追求，使更多的學(xué)生在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)中得到是失敗消極的心理體驗(yàn)。于是，厭學(xué)、孤獨(dú)、焦慮、嫉妒等不良心理就象野草一樣滋生蔓延。

（3）家庭教育方式不當(dāng)。家庭教育方式不當(dāng)，如專制粗暴或溺愛(ài)嬌慣、放任自流等都是造成青少年心理健康問(wèn)題不可忽視的原因。不正確的家教構(gòu)成了青少年存在心理問(wèn)題的直接原因。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在有70%的家庭存在教育方式不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，要么對(duì)子女過(guò)分保護(hù)，要么過(guò)分干涉他們。對(duì)子女的思想變化、心理狀況以及成長(zhǎng)中所遇到的人生困惑等則少有關(guān)心，相互之間缺乏應(yīng)有的理解和溝通。

（4）學(xué)校教育與社會(huì)氛圍之間的不和諧帶來(lái)的影響。學(xué)校是一片凈土，學(xué)生一出校門(mén)看到的不是性感的明星廣告，就是花花綠綠極具誘惑力的娛樂(lè)場(chǎng)所。還有電影、電視、書(shū)刊中的色情、暴力隨處可見(jiàn)，以及只為賺錢不顧道德的私人“黑網(wǎng)吧”等都對(duì)缺乏抵制力的學(xué)生造成極大的不良誘惑，嚴(yán)重影響中學(xué)生的身心健康發(fā)展。

從中學(xué)生心理健康問(wèn)題的形成的主觀原因來(lái)自于身心變化的影響。中學(xué)階段是人生中由少年向青年發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們的自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，希望在成人間找到自己的位置，能獨(dú)立做主，但是他們的社會(huì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力嚴(yán)重不足，不能全面正確地認(rèn)識(shí)自我，在現(xiàn)實(shí)生活中一旦碰到了意想不到的挫折，情感不易控制，容易產(chǎn)生焦慮、緊張、苦悶、沮喪，心理上承受不了，易失去平衡。如果無(wú)法發(fā)泄，或者得不到及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生心理障礙。

研究學(xué)者在此基礎(chǔ)上提出了許多有效的心理健康教育方法。首先要讓家庭成為學(xué)生心理健康教育的第一環(huán)境，其次學(xué)校要提高教師自身的心理素質(zhì)，增強(qiáng)教師的人格魅力，建立心理咨詢中心，為學(xué)生提供傾訴的場(chǎng)所，讓學(xué)校成為學(xué)生心理健康教育的主陣地，讓社會(huì)成為學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的大環(huán)境，最重要的是要讓學(xué)生成為心理健康教育的主題，使他們自覺(jué)培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。

三、研究設(shè)計(jì)

1、核心概念界定。所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)，能有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。至少包括兩層含義：一是無(wú)心理疾病；二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)；是素質(zhì)教育的重要組成部分；是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)《跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程》，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

2、研究目標(biāo)

（1）通過(guò)對(duì)部分中學(xué)生的抽樣調(diào)查，總結(jié)出當(dāng)前中學(xué)生群體中新出現(xiàn)的心理特征和心理現(xiàn)象，以及各種心理問(wèn)題。

（2）從當(dāng)前中學(xué)生群體的心理現(xiàn)狀尋找出應(yīng)對(duì)策略，并提出更加有效的、更加適合中學(xué)生的心理健康教育方法。從而努力培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，提高其道德修養(yǎng)，使其樹(shù)立正確的名利觀，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3、研究?jī)?nèi)容

（1）重慶市中學(xué)生心理現(xiàn)狀研究

（2）針對(duì)適合于重慶地區(qū)中學(xué)生的心理健康教育方法研究

4、研究方法

在本研究課題中，擬主要采用問(wèn)卷調(diào)查發(fā)、隨機(jī)訪談法和文獻(xiàn)研究方法。

附錄：重慶市中學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷

各位同學(xué)：

你好！為了全面、客觀、公正地了解我們普通中學(xué)生的心理健康狀況，并進(jìn)行分析，以改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高質(zhì)量，我們特制定了如下調(diào)查問(wèn)卷。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的真實(shí)想法認(rèn)真填寫(xiě)，您的信息將對(duì)我們的研究具有十分重要的參考價(jià)值，我們將妥善保護(hù)您的個(gè)人信息，不會(huì)給您帶來(lái)任何影響，希望您給予配合，謝謝您的參與!

年級(jí)：年齡 ：性別：

1、進(jìn)入青春期以后，對(duì)你的身體變化有何感想？（）

A、我很滿意，這意味著我長(zhǎng)大了B、害怕，常常感覺(jué)和別人不一樣C、無(wú)所謂

2、你覺(jué)得班上的同學(xué)喜歡你嗎？（）

A、非常喜歡B、一般C、不喜歡D、不知道

3、你和班上的同學(xué)能夠友好相處嗎？（）

A、能，我非常喜歡交朋友B、有時(shí)能C、不能

4、和班上的同學(xué)相處，你覺(jué)得自己有自信嗎？（）

A、非常自信B、自信C、有時(shí)不太自信D、不自信E、常常感到自卑

5、你覺(jué)得大多數(shù)人都不可信任？（）

A、無(wú)B、偶爾C、時(shí)有D、經(jīng)常E、總是

6、你和父母的關(guān)系怎么樣？（）

A、畢恭畢敬B、和諧融洽C、平等D、一般般E、很緊張

7、上中學(xué)后，你感覺(jué)到有壓力嗎？（）

A、非常大B、較大C、一般D、不確定E、沒(méi)有

8、如感受到較大的壓力，主要來(lái)自于哪些方面？（）

A、作業(yè)壓力B、考試壓力C、升學(xué)壓力D、課外學(xué)習(xí)壓力E、家長(zhǎng)壓力F、老師壓力

9、你認(rèn)為壓力在你的學(xué)習(xí)和生活中有什么作用？（）

A、是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力B、沒(méi)什么感覺(jué)

C、較為負(fù)面的影響D、完全是負(fù)面影響，使我無(wú)心學(xué)習(xí)

10、如果你覺(jué)得自己學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，原因是（）

A、自己努力不夠B、學(xué)習(xí)環(huán)境不夠好C、老師講課不好

D、自己的學(xué)習(xí)方法不對(duì)E、其他

11、考試前后，你會(huì)感到緊張嗎？（）

A、經(jīng)常緊張B、考試前C、考試中D、考試后F、從來(lái)不緊張

12、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果出現(xiàn)效率低下的情況，你會(huì)覺(jué)得心煩氣躁嗎？（）

A、經(jīng)常會(huì)B、有時(shí)會(huì)C、從來(lái)不

13、當(dāng)你遇到困難或煩惱時(shí)，你會(huì)（）

A、憋在心里B、向同學(xué)訴說(shuō)C、告訴老師

D、告訴父母E、自己寫(xiě)日記發(fā)泄

14、你覺(jué)得男女同學(xué)交往是件很正常的事嗎？（）

A、是的B、不是的15、與新朋友在一起時(shí)，（）

A、主動(dòng)邀請(qǐng)一起玩B、不好意思接近C、只顧自己玩

16、你有信心改變自己的缺點(diǎn)（）

A、無(wú)B、一點(diǎn)點(diǎn)C、很有信心

17、除了學(xué)習(xí)，你的課余活動(dòng)多嗎？（）

A、很多B、多C、有一些D、很少E、幾乎沒(méi)有

18、你是個(gè)有主見(jiàn)的人嗎？（）

A、是的，我非常有自己的想法B、一般C、不是

19、你認(rèn)為，影響情緒的最大因素是（）

A、人際關(guān)系B、學(xué)習(xí)成績(jī)C、家庭困擾D、學(xué)校生活

20、受了挫折，你是怎樣面對(duì)的？（）

A、留下了心理陰影，從此失去了信心B、勇敢接受挫折，吸取教訓(xùn)

21、你覺(jué)得對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有必要嗎？（）

A、非常有必要B、沒(méi)必要，我自己可以鍛煉心理素質(zhì)C、無(wú)所謂

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第四篇：企業(yè)人力資源激勵(lì)理論與方法研究

企業(yè)人力資源激勵(lì)理論與方法研究

內(nèi)容摘要：激勵(lì)是現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，現(xiàn)代企業(yè)在管理中可通過(guò)激勵(lì)藝術(shù)的應(yīng)用，全面調(diào)動(dòng)員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使員工更加努力地完成組織任務(wù)。因此，了解人力資源管理中激勵(lì)的作用、相關(guān)的激勵(lì)理論以及最充分有效地應(yīng)用激勵(lì)藝術(shù)對(duì)企業(yè)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代企業(yè) 企業(yè)管理 激勵(lì)理論 激勵(lì)藝術(shù)

人力資源是現(xiàn)代企業(yè)的戰(zhàn)略性資源，現(xiàn)代企業(yè)的所有者和管理者都越來(lái)越認(rèn)識(shí)到人力資源對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要促進(jìn)作用。當(dāng)前，現(xiàn)代企業(yè)加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)理論及其應(yīng)用藝術(shù)的研究有著十分重要的意義。

一、現(xiàn)實(shí)意義

企業(yè)實(shí)行激勵(lì)的根本目的是鼓勵(lì)和激發(fā)員工的工作動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)趯?shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的需要，增加其滿意度，從而使他們繼續(xù)保持旺盛的工作熱情。在現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中，對(duì)員工進(jìn)行有效激勵(lì)有著重要的現(xiàn)實(shí)作用。

1.激勵(lì)可以調(diào)動(dòng)企業(yè)員工的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)服務(wù)。在企業(yè)人力資源管理中，激勵(lì)的重要任務(wù)就是讓員工全身心地投入到企業(yè)的各項(xiàng)工作中，充分發(fā)揮出自己的才華。行為學(xué)家通過(guò)大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)企業(yè)在激發(fā)員工動(dòng)機(jī)方面都具有很大的潛力。美國(guó)的詹姆士發(fā)現(xiàn)，員工在受到充分激勵(lì)時(shí)，可發(fā)揮其能力的80%-90%，而在僅保住飯碗不被開(kāi)除的低水平激勵(lì)狀態(tài)，員工僅發(fā)揮其能力的20%-30%。我國(guó)很多企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率低，與不合理體制壓抑員工的積極性有很大關(guān)系。因此，企業(yè)要把這種不可估量的人力資源潛力充分發(fā)揮出來(lái)，就需要建立公正的激勵(lì)制度，合理地運(yùn)用激勵(lì)手段。

2.激勵(lì)可以增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，能夠吸引、培養(yǎng)和留住企業(yè)所需的各種優(yōu)秀人才。人才是企業(yè)的生命與第一資源，世界上絕大多數(shù)成功企業(yè)都對(duì)此達(dá)成了共識(shí)。例如一些大型跨國(guó)公司的總裁直接講明這樣一種假設(shè)，即使把現(xiàn)有公司的一切全部毀掉，只要保留其現(xiàn)有人才隊(duì)伍，就可以很快再造一個(gè)世界第一流的企業(yè)。如何才能吸引和留住優(yōu)秀人才呢？這些企業(yè)主要是通過(guò)激勵(lì)手段來(lái)增加企業(yè)的凝聚力，激發(fā)員工的工作熱情，他們不僅用豐厚的工資、福利等物質(zhì)條件來(lái)留住員工，而且還通過(guò)各種管理職位、技術(shù)職位的快速提升來(lái)使能者得其所；不僅能使各類員工得到不同的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，而且還用企業(yè)文化來(lái)感染全體員工，提高其對(duì)企業(yè)的向心力。

3.激勵(lì)制度和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可提高員工的素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)自身的社會(huì)功能創(chuàng)造條件。企業(yè)是社會(huì)的重要組織，不僅擔(dān)負(fù)著一定生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的任務(wù)，完成滿足社會(huì)一定需要的職責(zé)，而且體現(xiàn)和推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，承擔(dān)著對(duì)其組織成員享有民主權(quán)利和健康發(fā)展權(quán)利的一種承諾。許多現(xiàn)代企業(yè)推行以人為本的管理理念，就是對(duì)這種社會(huì)職責(zé)的一種回應(yīng)。企業(yè)激勵(lì)作為一種全方位的系統(tǒng)激勵(lì)機(jī)制正是順應(yīng)了社會(huì)進(jìn)步的潮流，適應(yīng)人的多方面需要，使企業(yè)成為社會(huì)物質(zhì)文明、精神文明的重要組織載體。同時(shí)，激勵(lì)機(jī)制可控制和調(diào)節(jié)人的行為趨向，給學(xué)習(xí)和實(shí)踐帶來(lái)巨大的動(dòng)力，能夠不斷提高個(gè)人素質(zhì)。

二、理論指導(dǎo)

激勵(lì)是人力資源的重要內(nèi)容，其理論分為內(nèi)容型、過(guò)程型和行為改造型等。在人力資源管理中，激勵(lì)是指運(yùn)用各種有效方式去調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造性，使員工努力去實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用激勵(lì)普遍使用以下理論：

1.需要層次理論。馬斯洛將人的需要分成五個(gè)等級(jí)：生理需要，是個(gè)人生存的基本需要；安全需要，包括心理和物質(zhì)上的安全保障；社交需要，人需要友誼和群體的歸屬感，需要彼

此同情互助和贊許；尊重需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心；自我實(shí)現(xiàn)需要，指通過(guò)自己的努力，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)生活的期望，從而對(duì)生活和工作真正感到很有意義。該理論認(rèn)為，需要是人類內(nèi)在的、天生的、下意識(shí)存在的，而且是按先后順序發(fā)展的，滿足了的需要不再是激勵(lì)因素。

2.雙因素理論。該理論由赫茨伯格提出。雙因素是指保健因素和激勵(lì)因素。保健因素具有維持人的積極性及工作現(xiàn)狀的作用，包括那些與工作本身無(wú)關(guān)而屬于外界工作環(huán)境的因素，如政策制度、領(lǐng)導(dǎo)能力、工資福利等，這些因素得到滿足只能消除員工的不滿意，但不能激發(fā)積極性。只有激勵(lì)因素才能起到激勵(lì)員工積極性的效果。在企業(yè)內(nèi)部，激勵(lì)因素是指與員工工作自身內(nèi)容相關(guān)的因素，如對(duì)工作的興趣、工作的挑戰(zhàn)性、員工發(fā)展的機(jī)會(huì)等。這些因素能激發(fā)起他們的成就感、責(zé)任感等積極感情，因而能增進(jìn)員工的滿意感，激勵(lì)他們努力工作。

3.期望理論。該理論由弗魯姆提出，認(rèn)為人們?cè)陬A(yù)期他們的行動(dòng)會(huì)給個(gè)人帶來(lái)既定的成果并且該成果對(duì)個(gè)人具有吸引力時(shí)，才會(huì)被吸引起來(lái)去做某些事情以達(dá)到組織設(shè)置的目標(biāo)，可表達(dá)為激勵(lì)力=效價(jià)*期望值。在企業(yè)中，激勵(lì)力是指調(diào)動(dòng)員工的積極性，激發(fā)他們的內(nèi)部潛力的強(qiáng)度；效價(jià)是指達(dá)成目標(biāo)后對(duì)于滿足員工個(gè)人需要其價(jià)值的大小；期望值是根據(jù)員工以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的主觀判斷，一定行為能導(dǎo)致某種結(jié)果

概率。

4.公平理論。該理論由行為教授亞當(dāng)斯提出，認(rèn)為一個(gè)人在自己因工作或做出成績(jī)而取得報(bào)酬后，并不是僅關(guān)心他所得到報(bào)酬的絕對(duì)量，而是通過(guò)相對(duì)于自己投入的報(bào)酬水平與相關(guān)他人的比較來(lái)判斷其所獲報(bào)酬是否公平或公正。主要著眼于全體的影響及員工個(gè)人對(duì)別人的感覺(jué)，強(qiáng)調(diào)的是員工的主觀感知，不是客觀的真實(shí)情況。在員工管理中公平是相對(duì)的，只能盡量準(zhǔn)確度量個(gè)人的績(jī)效，做到在客觀上讓多數(shù)員工認(rèn)為公平，而不可能做到讓每個(gè)員工主觀上都認(rèn)為公平。

5.強(qiáng)化理論。該理論由斯金納提出，也稱為行為修正理論。企業(yè)員工為達(dá)到某種目的會(huì)采取一定的行為作用于環(huán)境。當(dāng)這種行為的后果對(duì)他有利時(shí)，這種行為就會(huì)在以后重復(fù)出現(xiàn)；不利時(shí)，這種行為就會(huì)減弱或消失。人們可以用這種正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化的辦法來(lái)影響行為的后果，從而不斷修正其行為。

三、基本方法

我們知道，只有用理論去指導(dǎo)實(shí)踐才會(huì)事半功倍，所以，現(xiàn)代企業(yè)在人力資源管理中必須注重結(jié)合理論對(duì)激勵(lì)應(yīng)用藝術(shù)進(jìn)行探討。

1.物質(zhì)激勵(lì)。物質(zhì)激勵(lì)是激勵(lì)的主要方法，也是目前我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部使用最為普遍的一種激勵(lì)方式。物質(zhì)需要是人類的第一需要，是人們從事一切社會(huì)活動(dòng)的基本動(dòng)因。對(duì)于大多數(shù)企業(yè)員工來(lái)講，工作是其謀生及養(yǎng)家糊口的主要手段，提高員工工作積極性的最有效的方法就是增加經(jīng)濟(jì)性報(bào)酬。報(bào)酬激勵(lì)是一種物質(zhì)激勵(lì)手段。企業(yè)人力資源管理部門(mén)對(duì)員工的積極行為予以表彰，用增強(qiáng)員工報(bào)酬的形式滿足員工的物質(zhì)要求，可刺激員工為努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)而盡心盡力。增加員工報(bào)酬有多種方式：提薪、發(fā)獎(jiǎng)金、改善福利水平或直接發(fā)放實(shí)物都可以增加員工的物質(zhì)利益。人對(duì)物質(zhì)的需要是無(wú)限的，物質(zhì)激勵(lì)永遠(yuǎn)是最基本的激勵(lì)方式。只是應(yīng)當(dāng)注意，報(bào)酬激勵(lì)的對(duì)象不同，激勵(lì)措施的力度也不一樣。同等水平的物質(zhì)報(bào)酬，對(duì)于低收入員工刺激更為明顯，而收入較高的員工對(duì)于微薄的報(bào)酬激勵(lì)程度很弱。相對(duì)于獎(jiǎng)金來(lái)說(shuō)，提薪的激勵(lì)效果要強(qiáng)一些，但提薪之后，員工的積極性會(huì)減退，獎(jiǎng)金則可以經(jīng)常發(fā)揮作用。該方法對(duì)應(yīng)于需要理論。

2.精神激勵(lì)。精神激勵(lì)是指企業(yè)支付給員工的不能量化的貨幣形式表現(xiàn)的各種激勵(lì)措施，包括給員工提供挑戰(zhàn)性的工作、恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)地位和彈性的工作時(shí)間等。精神激勵(lì)不需要投入太多的物質(zhì)和金錢，但效果卻很明顯。管理者可通過(guò)思想教育、灌輸價(jià)值觀念，倡導(dǎo)組織精神等，提高員工的思想覺(jué)悟，激發(fā)他們的工作熱情。常用的精神激勵(lì)方法有：⑴事業(yè)留人。留住員工的最好方法就是留住他的心，而留住人心的一個(gè)重要方式就是以事業(yè)留人。因此，企業(yè)要加強(qiáng)對(duì)員工的培養(yǎng)，給員工提供一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。⑵情感留人。情感是人類重要的心理現(xiàn)象，一個(gè)好的工作與組織環(huán)境能夠讓員工盡情發(fā)揮。為了讓員工長(zhǎng)久留

下，企業(yè)就必須讓大家有一個(gè)共同追求的目標(biāo)，努力滿足員工內(nèi)心的需求。⑶尊重人格。現(xiàn)代企業(yè)只有真正落實(shí)“以人為本”的理念，真正體現(xiàn)對(duì)員工的尊重，才能贏得員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)。因此，企業(yè)要善于營(yíng)造尊重人才的氛圍。在工作中，充分考慮員工的意愿，為員工搭建施展才華的舞臺(tái)；在教育中，采用民主方法，尊重和滿足員工的自尊心。

3.文化激勵(lì)。在企業(yè)人力資源管理中，企業(yè)的核心文化建設(shè)非常重要。企業(yè)文化是指企業(yè)在其長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中確定的、為其全體成員普遍并共同遵循的價(jià)值觀念和行為規(guī)范，它體現(xiàn)著企業(yè)的核心價(jià)值觀，是企業(yè)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展沉淀的精華，具有極大的感召力和凝聚力。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是企業(yè)成員之間相互理解的產(chǎn)物，是企業(yè)制度、企業(yè)精神、企業(yè)道德規(guī)范和價(jià)值取向的總和。綜觀國(guó)內(nèi)外許多成功企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，這些企業(yè)都有自己富有特色的企業(yè)文化。微軟公司的文化強(qiáng)調(diào)智力、朝氣、辛勤工作、接近顧客、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和以比爾·蓋茨為榜樣的創(chuàng)新精神。我國(guó)濟(jì)南三聯(lián)集團(tuán)公司董事長(zhǎng)張繼升在總結(jié)其企業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)也指出：“文化力是能夠最持久、最頑強(qiáng)地發(fā)揮作用的力量，也是一種最終能夠制勝的力量。文化建設(shè)是一種強(qiáng)有力的紐帶，它能把不同經(jīng)歷、不同年齡、不同知識(shí)層次、有不同厲害關(guān)系的人組合在一起，為共同的目標(biāo)去努力工作。這種作用絕不是僅僅用金錢就能實(shí)現(xiàn)。”因此，加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)是調(diào)動(dòng)員工積極性，提高企業(yè)效率和競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。

4.環(huán)境激勵(lì)。美國(guó)管理學(xué)家孔茨指出：“管理就是設(shè)計(jì)和保持一種良好的環(huán)境，使人在群體里高效率地完成既定目標(biāo)。”在企業(yè)人力資源管理中，高層領(lǐng)導(dǎo)者和管理者要善于構(gòu)建和創(chuàng)造良好的企業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)、外部環(huán)境建設(shè)，充分利用良好的環(huán)境對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)。企業(yè)不僅要形成良好的政策環(huán)境，而且還要積極創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，如良好的辦公環(huán)境、和諧的人際關(guān)系等，努力營(yíng)造和諧的工作氛圍。當(dāng)今社會(huì)，隨著員工對(duì)社會(huì)保障意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的逐步增強(qiáng)，企業(yè)要嚴(yán)格按照國(guó)家的文件規(guī)定和要求，為員工建立養(yǎng)老保險(xiǎn)、工資福利、醫(yī)療保健以及失業(yè)保險(xiǎn)等保障；在工作中注意加強(qiáng)對(duì)員工的安全

教育，及時(shí)配備工作所需的安全勞動(dòng)用品，努力改善員工的工作環(huán)境。只有切實(shí)解決員工的后顧之憂，創(chuàng)立安全的工作環(huán)境，員工才能真正建立起安全感，才會(huì)全身心地投入到為企業(yè)服務(wù)中去。

5.團(tuán)隊(duì)激勵(lì)。樹(shù)立人力資源管理新觀念必須強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的內(nèi)容可包括：⑴提高團(tuán)隊(duì)成員的積極性；⑵加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的信息交流，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力；⑶非正式團(tuán)隊(duì)為完成組織目標(biāo)服務(wù)。現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越講求合作，因此，團(tuán)隊(duì)激勵(lì)值得我們關(guān)注，提倡團(tuán)隊(duì)合作是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。激勵(lì)政策方案的制定應(yīng)朝著有利于員工團(tuán)結(jié)的方向發(fā)展，要能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間加強(qiáng)溝通與合作。現(xiàn)代企業(yè)建設(shè)發(fā)展中必須要講求團(tuán)隊(duì)精神，講求合作。如果一個(gè)優(yōu)秀的人才在工作的時(shí)候，無(wú)法和周圍的同事進(jìn)行良好的溝通與交流，那么工作中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生很多不必要的麻煩，這樣的人才并不是我們所鼓勵(lì)和歡迎的，部門(mén)需要一個(gè)有凝聚力的合作團(tuán)體，在工作中講求配合，現(xiàn)在很多企業(yè)都已嘗到團(tuán)隊(duì)精神的甜頭，在表?yè)P(yáng)工作的時(shí)候，往往獎(jiǎng)勵(lì)某一個(gè)團(tuán)體，而不是某個(gè)人。只有通過(guò)企業(yè)成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的更高目標(biāo)。工作環(huán)節(jié)總是一環(huán)扣一環(huán)的，只有發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，才能創(chuàng)造佳績(jī)。

激勵(lì)是現(xiàn)代人力資源管理中的一個(gè)重要內(nèi)容，人力資源激勵(lì)運(yùn)用恰當(dāng)，企業(yè)就富有朝氣和活力。在現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理中，人力資源激勵(lì)的應(yīng)用牽涉到方方面面，企業(yè)要結(jié)合自身實(shí)際情況采取合理的激勵(lì)措施

二、激勵(lì)理論在人力資源戰(zhàn)略管理中的作用。

1、激勵(lì)可以發(fā)揮職工潛能。哈佛大學(xué)的心理學(xué)家威廉·詹母士在對(duì)人的激勵(lì)研究中發(fā)現(xiàn)：缺乏激勵(lì)的職工僅能發(fā)揮其實(shí)際工作能力的20%—30%。因?yàn)橹灰龅竭@一點(diǎn)，就足以使自己保住飯碗，但是受到充分激勵(lì)的職工，其潛力則可以發(fā)揮到80%—90%，可見(jiàn)激勵(lì)對(duì)人潛能的挖掘和利用是多么重要。

2、激勵(lì)可增強(qiáng)企業(yè)的向心力。面對(duì)不同的個(gè)體和群體，管理者可采取不同的激勵(lì)方法，如職工參與管理，為組織發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；待遇激勵(lì)，不斷改善職工

生活、工作條件，提高職工福利待遇，使職工能產(chǎn)生工作于這樣的集體具有榮譽(yù)感；情感激勵(lì)，管理者重視和關(guān)愛(ài)組織中的弱勢(shì)群體，使每位員工時(shí)刻感受到組織的溫暖等等。這些都可增強(qiáng)職工的凝聚力和組織的向心力，進(jìn)而使職工自覺(jué)自愿地為實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)而創(chuàng)造性地做好本職工作。

3、激勵(lì)有利于吸引和穩(wěn)定人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已主要演變成人才的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)擁有人才，誰(shuí)就擁有市場(chǎng)，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。多年來(lái)，各行各業(yè)的管理者們?cè)噲D探索出一條引進(jìn)人才和留住人才的好辦法、好機(jī)制，并為之做了大量的嘗試。如“政策留人、事業(yè)留人、待遇留人”的策略，按崗定薪，競(jìng)爭(zhēng)上崗的機(jī)制等，對(duì)吸引和穩(wěn)定人才都起到了積極的作用。美國(guó)眾多經(jīng)濟(jì)組織，不惜重金和提供優(yōu)越的工作條件吸引各國(guó)的優(yōu)秀人才，這也是美國(guó)在許多科學(xué)領(lǐng)域保持領(lǐng)先地位的重要原因之一。

4、激勵(lì)可以使員工由被動(dòng)管理轉(zhuǎn)向自主管理。在各種激勵(lì)措施吸引力的作用下，員工的自主性能得到充分的誘導(dǎo)，使激勵(lì)對(duì)象的目標(biāo)趨向優(yōu)化，與組織目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，保證組織目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。自主管理是企業(yè)人本管理的最高境界，要達(dá)到這個(gè)境界，必須建立高效的激勵(lì)機(jī)制。

三、如何在企業(yè)人力資源戰(zhàn)略管理中對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)

激勵(lì)要求企業(yè)為每個(gè)員工提供一種追求與達(dá)到目標(biāo)的手段,這些目標(biāo)將會(huì)滿足他個(gè)人的需要。過(guò)去一段時(shí)期主要靠精神激勵(lì),而近年來(lái)以金錢為代表的物質(zhì)激勵(lì)受到了普遍推崇,成為許多企業(yè)爭(zhēng)相采用的一種激勵(lì)方式。應(yīng)該說(shuō),精神不是萬(wàn)能的,金錢也不是萬(wàn)能的,物質(zhì)激勵(lì)不能代替一切。我們必須掌握適度,有效結(jié)合,采取多種方式結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。

1、以員工需求為出發(fā)點(diǎn)建立激勵(lì)機(jī)制。要實(shí)現(xiàn)有效的激勵(lì),必須對(duì)每個(gè)相關(guān)人員的需求有正確的了解和分析。這主要包括兩個(gè)方面:一是了解員工的需求層次結(jié)構(gòu),美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)提出過(guò)需求的五個(gè)層次(即生理需求，安全需求，社交需交，尊重需求，發(fā)展需求)。二是了解需求的動(dòng)態(tài)變化(不同的時(shí)間地點(diǎn)，條件下需求層次的強(qiáng)弱度與持久度的變化)。正確地了解和分析這兩方面的目的,是為了有效地激勵(lì)滿足下屬合理的而又可能的需求,同時(shí)也是實(shí)行群體需求的正確導(dǎo)向。而對(duì)于企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō),在他們的理念中,要有對(duì)事業(yè)的責(zé)任心,才會(huì)有對(duì)下屬需求的牽掛心。建立合適的激勵(lì)機(jī)制不僅是單純?yōu)榱苏{(diào)動(dòng)下屬的積極性完成任務(wù),而且也是為了更好地尊重人、關(guān)心人和體貼人,因?yàn)榧词乖谕黄髽I(yè)中,員工的知識(shí)、文化水平層次也是不同的,對(duì)需求的內(nèi)容也會(huì)發(fā)生變化。人力資源管理的效果不僅僅是成本的節(jié)約、績(jī)效的改進(jìn)、出勤率的增加、效益的提高等功利目標(biāo),還應(yīng)有工作生活質(zhì)量的改善，員工滿意度的提高，員工的成長(zhǎng)與發(fā)展等與人性相關(guān)的人文目標(biāo)。英國(guó)最大且盈利能力最高的百貨零售集團(tuán)馬獅集團(tuán)前董事長(zhǎng)依時(shí)雷·薛格勛爵認(rèn)為“致力發(fā)展與員工的良好的人際關(guān)系不僅僅是付予優(yōu)厚薪酬,還必須了解員工的困難并做出反應(yīng)。高層管理者應(yīng)知道員工的工作環(huán)境等各項(xiàng)福利措施的優(yōu)劣程度。”馬獅以福利高而著稱,為推行種種福利措施所花費(fèi)的代價(jià)往往使試圖模仿的其他企業(yè)望而生畏。因此,以員工需求為出發(fā)點(diǎn)建立激勵(lì)機(jī)制,是現(xiàn)代企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必備條件。

2、建立資源分享的激勵(lì)機(jī)制。資源分享及參與管理也可以調(diào)動(dòng)員工的積極性,當(dāng)員工學(xué)識(shí)提高,資訊科技普及時(shí),員工對(duì)企業(yè)的期望值也相應(yīng)提高。企業(yè)的資訊必須較大程度地公開(kāi),才能使員工真正感覺(jué)到自己是企業(yè)的主人。現(xiàn)代企業(yè)里的員工,早已不僅是企業(yè)的“雇傭者”,而是從打工的地位躍升到企業(yè)的投資者地位。傳統(tǒng)的金字塔式管理在被扁平式、網(wǎng)絡(luò)式替代的同時(shí),也打破了原有管理者武斷、獨(dú)裁的領(lǐng)導(dǎo)地位,使合作者和資本共嬴的模式成為主流。對(duì)企業(yè)本身來(lái)講,有組織、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn),就不會(huì)因職工能力不足,而花費(fèi)大量的時(shí)間通過(guò)自學(xué)掌握本職工作所需的技能,這樣就降低了機(jī)會(huì)成本,最終人員培訓(xùn)使組織目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)一致化,促使組織發(fā)展、個(gè)人發(fā)展順利進(jìn)行。在國(guó)有企業(yè)中,職工持股也是一個(gè)很有效的資源分享方式,普通員工參與持股,通過(guò)提供一種經(jīng)濟(jì)上的物質(zhì)刺激,來(lái)使企業(yè)員工的行為與企業(yè)的目標(biāo)能夠相一致"

3、建立適度淘汰的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)不完全是獎(jiǎng)勵(lì),還應(yīng)該包括約束和懲罰。適度的淘汰機(jī)制不僅能使企業(yè)更有活力,而且能使員工更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。淘汰是競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果,實(shí)際上也是一種反刺激。反激勵(lì)的手段,能使員工有一種緊迫感和危機(jī)感,促使員工提高自身素質(zhì)加強(qiáng)自我管理,以主人翁的態(tài)度為企業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。南京新世紀(jì)大酒店(四星級(jí))對(duì)員工實(shí)行累計(jì)考核積分制度,采取3%的淘汰制,有效地激勵(lì)了員工成長(zhǎng)。日本花王公司人事部門(mén)更是建立了一套對(duì)創(chuàng)造性的評(píng)分制度,由專家、領(lǐng)導(dǎo)和顧客對(duì)員工的思維行動(dòng)和成果進(jìn)行綜合評(píng)分。嚴(yán)格的量化標(biāo)準(zhǔn)使員工之間產(chǎn)生差距,并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)提高了員工的水平。

4、建立有效的內(nèi)部提升機(jī)制。為了有效激勵(lì)員工,內(nèi)部提升機(jī)制不失為一個(gè)好辦法。若沒(méi)有內(nèi)部提升機(jī)制，員工便不知道自己勤奮和努力的結(jié)果,企業(yè)也沒(méi)有足夠的吸引力使員工來(lái)接受培訓(xùn)和提高技術(shù)水平。更為嚴(yán)重的是,往往造成許多高層次人員的外流,他們不僅帶走技術(shù)、企業(yè)機(jī)密,而且造成企業(yè)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定,給企業(yè)造成不可估量的損失。外援并不一定能解決問(wèn)題,也不一定能增加企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。大膽提拔工作績(jī)效高的企業(yè)內(nèi)部員工,不僅是對(duì)員工工作的肯定,更能為高層崗位補(bǔ)充人才。被提升的人在增大責(zé)任的同時(shí),其權(quán)力和報(bào)酬也相應(yīng)地被提高,因此,內(nèi)部提升在大多數(shù)情況下兼有物質(zhì)和精神的雙重性獎(jiǎng)勵(lì)。

5、重視情感激勵(lì)。領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)下屬給予尊重、信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù),建立良好健康的人際關(guān)系能夠激發(fā)爭(zhēng)先恐后、蓬勃向上的生氣。情感激勵(lì)是現(xiàn)代管理中極為寶貴、極為豐富,急需高度重視、亟待強(qiáng)化開(kāi)發(fā)的激勵(lì)模式。時(shí)刻關(guān)心員工,加以感情投資,讓員工感覺(jué)到集體的溫暖,員工會(huì)更愿意為企業(yè)效力,并激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感,樹(shù)立主人翁意識(shí)。同時(shí),由于傳遞效應(yīng),員工會(huì)將這份感情用于企業(yè)身上,給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。

6、建立和完善目標(biāo)考評(píng)制度。員工工作目標(biāo)和考核是將公司的營(yíng)運(yùn)計(jì)劃與員工個(gè)人工作計(jì)劃相結(jié)合的一種辦法。員工工作考核的合理性,直接影響到員工的利益,尤其是個(gè)人成就感、價(jià)值觀念,因此,目標(biāo)考核制度對(duì)員工就不再是一種苛刻的監(jiān)督,而是員工成長(zhǎng)的里程碑和加油站。大多數(shù)人都有成就的需要,成功的標(biāo)志就是達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。有目標(biāo),人才能產(chǎn)生動(dòng)力,因此,目標(biāo)是一個(gè)重要的激勵(lì)因素。建立和完善目標(biāo)考評(píng)制度,有利于員工明確企業(yè)和自己的責(zé)任和使命,使員工在完成自己目標(biāo)的同時(shí),達(dá)到企業(yè)的預(yù)定目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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第五篇：教育研究方法

談?wù)勀銓?duì)教育研究方法的認(rèn)識(shí)。

答:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我了解教育研究方法不同類型。

（一）實(shí)證方法

實(shí)證方法作為自然科學(xué)中一種重要的研究方法，其基本規(guī)范就是“用經(jīng)驗(yàn)材料證明或證偽理論假說(shuō)”。這些經(jīng)驗(yàn)材料既可來(lái)自研究者的現(xiàn)實(shí)觀察或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)(直接經(jīng)驗(yàn))，也可來(lái)自記錄了前人觀察或?qū)嶒?yàn)結(jié)果的歷史文獻(xiàn)(間接經(jīng)驗(yàn))；這些經(jīng)驗(yàn)材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必須是可檢驗(yàn)的。

實(shí)證方法包括教育測(cè)量法、定量觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、內(nèi)容分析法。

（二）質(zhì)性方法

陳向明先生給質(zhì)的研究方法下了一個(gè)定義：“質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。”

質(zhì)性研究包括訪談?wù){(diào)查法、定性觀察法、敘事研究法。

（三）系統(tǒng)方法

系統(tǒng)科學(xué)方法論的運(yùn)用體現(xiàn)在研究主體身上，主要表現(xiàn)為系統(tǒng)思維。它的關(guān)鍵特點(diǎn)體現(xiàn)在運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)原理考察和把握研究對(duì)象的性質(zhì)，并據(jù)此綜合運(yùn)用各種技術(shù)性方法——既包括實(shí)證方法，也包括質(zhì)性方法，以達(dá)到研究目的。

（四）復(fù)雜思維方法

復(fù)雜思維直面世界或事物本來(lái)具有的多樣性、復(fù)雜性以及變化的生動(dòng)豐富性。它考察事物及其運(yùn)動(dòng)變化的思維方式，是以非線性思維、關(guān)系思維、過(guò)程思維、情境思維為特征的。

（五）行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法是指依靠教育專家、學(xué)者的幫助，在教育實(shí)踐中展開(kāi)科學(xué)研究，并以研究的成果指導(dǎo)自身實(shí)踐的一種研究方法。

（六）文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)檢索是科學(xué)研究工作中一個(gè)重要的步驟，它貫穿于研究的全過(guò)程，是進(jìn)行教育科學(xué)研究最常用的研究方法之一。