第一篇：修改版《禮儀中的文化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《禮儀中的文化》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：初步了解一些國家或民族在禮儀上的不同，懂得對(duì)不同國家的文化俗持寬容、欣賞和尊重的態(tài)度，形成多元的文化觀。

能力目標(biāo)：能夠借助資料，在分析比較中發(fā)現(xiàn)不同國家、地區(qū)的人們?cè)诙Y儀文化與他們的地理環(huán)境、生活習(xí)俗、文化觀念的關(guān)系，使用學(xué)生擁有一種多元的文化觀，認(rèn)識(shí)到文化習(xí)俗的差異性。

知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解更多的國家和民族在生活方式及禮儀習(xí)俗上都有什么不同，并能以生活習(xí)慣、文化觀念等諸多方面的因素去看待和分析問題。使學(xué)生初步具有開放的國際視野及多元的思考問題能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生擁有多元的文化觀，認(rèn)識(shí)到文化習(xí)俗的差異性，尊重和理解不同的文化習(xí)俗。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力，分析比較中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、了解見面禮儀、飲食禮儀、饋贈(zèng)禮儀及其他禮儀。

2、排練小表演 教師準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入，引出主題

師：先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片。（播放課件）師：說說你所看到的。指生交流

師小結(jié)：（點(diǎn)課件顯示：禮貌、禮節(jié)、儀式、儀表）像這樣的禮貌、禮節(jié)、儀式、儀表都統(tǒng)稱為禮儀。禮儀是一個(gè)人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，是一個(gè)國家社會(huì)文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。禮儀更是我們觀察世界的窗口。今天我們就透過不同的禮儀來了解各國的不同文化，一起來學(xué)習(xí)《禮儀中的文化》

二、了解各國不同的禮儀文化 師：課前，老師請(qǐng)同學(xué)們對(duì)禮儀中的文化進(jìn)行了相關(guān)資料的搜集，你們找到了嗎？你搜集到了哪方面的內(nèi)容？

（根據(jù)學(xué)生喜好劃分四個(gè)學(xué)習(xí)小組）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先把自己了解的禮儀知識(shí)與小組的其他同學(xué)互相交流，想一想怎樣才能把自己了解到的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，把值得介紹的知識(shí)與全班同學(xué)共享。

小組活動(dòng)，匯報(bào)交流。

（一）見面禮儀 預(yù)設(shè)

學(xué)生1：介紹見面禮儀。（點(diǎn)擊課件：不同國家不同身份的人握手）圖文結(jié)合，握手的作用的確不能小視。

學(xué)生2：介紹握手的來歷。（播放語音小故事）

學(xué)生3：我還搜集到了有關(guān)握手時(shí)應(yīng)該請(qǐng)注意的問題。（視頻）師：大家一起來看看這組圖片，他們?cè)谖帐侄Y儀方面做得對(duì)不對(duì)呢？（使勁握手、坐著握手、交叉握手、手臟）

師：握手，一個(gè)看似簡單的動(dòng)作，卻有著這么多的學(xué)問，因?yàn)椴蛔⒁膺@些細(xì)節(jié)帶來不良后果的事例有很多，第一小組你們有沒有這方面的資料呢！

（學(xué)生介紹布什夫婦戴手套握手的小故事）師：聽了這個(gè)小故事你有什么想說的

師：相信布什夫婦事后對(duì)自己的失禮也一定非常的后悔，同學(xué)們以后在這些握手的細(xì)節(jié)也得注意了。

生5：我們小組了解到，除了握手，世界各地的見面禮儀還有很多種。我們小組想通過表演為大家展示，大家可以猜一猜，這是哪個(gè)國家的見面禮儀。（雙手合十字……）

我們掌聲歡迎他們。（兩人一組進(jìn)行表演并解說）

師：剛才在看到親吻禮時(shí)，有同學(xué)在笑，笑什么呢？說說吧！生：看到兩個(gè)男人在親吻，覺得怪怪的。

師：沒錯(cuò)，我們中國人是比較含蓄的，很難接受這樣的見面禮，但是我們能笑他們嗎？（不能）如果有機(jī)會(huì)真的遇到了，應(yīng)該怎么辦呢？ 是的，應(yīng)該尊重他們的禮節(jié)，入鄉(xiāng)隨俗，還別人一樣的禮節(jié)。（板書：尊重、入鄉(xiāng)隨俗）

（二）飲食禮儀

1、師：與客人們一一行了見面禮后，說話間已到了吃飯的時(shí)間，瞧，我為客人準(zhǔn)備了一桌豐盛的飯菜。

師：有你喜歡吃的嗎？嗯，也有徐老師最愛吃的。我們能不能一個(gè)勁的撿自己喜歡吃的呢？為什么？

生：不可以，不禮貌，也是對(duì)別人的不尊重。

師：在餐桌上還有什么要互相提醒要注意的呢？我們請(qǐng)二組同學(xué)為我們講解一下。

生：為大家講解。

師：這些就餐的禮儀常常被我們忽視。其他國家就餐的禮儀呢？ 生：為大家講解。

師：你們小組在整理材料上也很有心。

師：（點(diǎn)擊課件）有一個(gè)國家，老少兩代人為了吃湯面能不能發(fā)出唏哩呼嚕的聲音爭論不休，老一代人認(rèn)為發(fā)出的聲音表示對(duì)廚師手藝的贊揚(yáng)。年輕一代認(rèn)為，發(fā)出聲響是對(duì)別人的打擾是不禮貌的行為。你看，既使在同一個(gè)國家，飲食禮儀也會(huì)有所不同。不同禮儀文化的形成是與他們不同的生活習(xí)慣，文化觀念不是有很大的關(guān)聯(lián)的。

師：那面對(duì)不同的飲食禮儀，我們應(yīng)該怎么做呢？ 全班：入鄉(xiāng)隨俗。尊重不同的禮節(jié)。

（三）饋贈(zèng)的禮儀 學(xué)生交流我國的饋贈(zèng)禮儀。

師：的確像你說的這樣，我們中國人講究的是不當(dāng)面打開禮物。但經(jīng)過對(duì)方的允許是可以打開的！

師：對(duì)饋贈(zèng)禮儀，四組同學(xué)還有補(bǔ)充的嗎？ 生補(bǔ)充美國人、英國人、德國人饋贈(zèng)禮儀。

師小結(jié)：老師要提醒大家，我們?cè)陴佡?zèng)禮物時(shí)并不是越貴重越好，只要能通過禮物表達(dá)我們對(duì)對(duì)方最真誠的祝福就可以了。

師：面對(duì)著不同國家的人—— 生：我們應(yīng)當(dāng)入鄉(xiāng)隨俗。

（四）其它禮儀

師：除了這三種常見禮儀外，還有哪些禮儀呢？我們請(qǐng)四組的同學(xué)為我們展示。

生：服飾禮儀，集會(huì)禮儀（圖片，資料）

師小結(jié)：當(dāng)然，人們的交往中還有很多的禮儀，在這我們就不一一學(xué)習(xí)，有興趣的同學(xué)可以課下查閱更多的相關(guān)資料。這些形式各異的禮儀它的形成與各地的地理環(huán)境、文化觀念的差異有很大的關(guān)系，我們要尊重和理解不同的文化習(xí)俗，形成多元的文化觀。

三、聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)思考

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到了禮儀重要性及禮儀中的文化，那是不是我們每個(gè)人都能自覺做到呢？

師：同學(xué)們，在我們的學(xué)校，我們的班級(jí)里你做的怎么樣呢？今后有什么打算？

（指生交流）

師小結(jié)：正像大家剛才所說的，文明禮儀應(yīng)該從身邊一點(diǎn)一滴做起。

四、課堂小結(jié)，延伸

老師更希望大家能像這節(jié)課中所說的那樣，從自己身邊的一點(diǎn)一滴小事做起，用自己的實(shí)際行動(dòng)，把這節(jié)課所學(xué)的禮儀主動(dòng)運(yùn)用到我們的實(shí)際生活中去，為我們的校園，我們的班級(jí)增光添彩，讓中華五千年的文化在你我一代又一代人的傳承下繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)修改

第18課

美國南北戰(zhàn)爭教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：使學(xué)生掌握美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭中的主要事件、戰(zhàn)爭的結(jié)局、戰(zhàn)爭的性質(zhì)和作用林肯在美國歷史上的地位 過程與方法：

(1)通過引導(dǎo)學(xué)生分析美國內(nèi)戰(zhàn)的起因，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法。

(2)閱讀教材、觀察圖片，概括歸納信息點(diǎn)，學(xué)會(huì)從圖片、史料中獲取有效信息的方法。(3)通過學(xué)習(xí)對(duì)林肯作出評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過北方戰(zhàn)勝南方的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，先進(jìn)的制度必然戰(zhàn)勝落后的制度；民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。

（2）通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個(gè)人作用也是不可忽視的。正確評(píng)價(jià)林肯，了解林肯的人格魅力，為了國家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的人歷史是不會(huì)忘記的。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用

難點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭的起因和戰(zhàn)爭的性質(zhì) 教學(xué)方法：

1、自主學(xué)習(xí)，合作探究。讓學(xué)生參與歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、合作的意識(shí)

2、師生互動(dòng)，層層設(shè)疑，分組討論。情境教學(xué)與問題探究式教學(xué)相結(jié)合。

3、多媒體課件輔助教學(xué)。教具使用：多媒體 教學(xué)過程：

[導(dǎo)入新課]：今天的美國總統(tǒng)是誰？大家知道哪些美國總統(tǒng)呢？

出示美國總統(tǒng)山并提問：大家知道這是美國歷史上的哪幾位總統(tǒng)嗎？

師：這四位總統(tǒng)分別是華盛頓、杰佛遜、林肯、羅斯福。其中美國的第16任總統(tǒng)──林肯，他被列夫托爾斯泰評(píng)價(jià)為“音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾和人生哲學(xué)中的耶穌”，為什么對(duì)林肯會(huì)有這么高的評(píng)價(jià)呢？學(xué)完今天的內(nèi)容，問題就會(huì)迎刃而解。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)18課美國南北戰(zhàn)爭，歷史上又叫做“美國內(nèi)戰(zhàn)”。出示課題。〔講授新課〕：

環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)

利用學(xué)案出示導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自己閱讀教材，完成學(xué)案。組內(nèi)交流，完善學(xué)案。

小組匯報(bào)成果，展臺(tái)展示各組最優(yōu)秀學(xué)案，進(jìn)行評(píng)比。環(huán)節(jié)二：深入探究

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)修改（推薦）

《平行四邊形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第87～88頁例1及相關(guān)練習(xí)。

三維目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)方格、割補(bǔ)等方法探索平行四邊形面積的計(jì)算公式,初步感受轉(zhuǎn)化思想；讓學(xué)生掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式,能夠運(yùn)用公式正確計(jì)算平行四邊形的面積。

過程與方法目標(biāo)：通過操作、觀察、比較,發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法解決問題的能力；創(chuàng)設(shè)自主、和諧的探究情境，讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，陶冶情操。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索創(chuàng)新精神，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握平行四邊形面積計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，一個(gè)框架式可以活動(dòng)的平行四邊形教具，為學(xué)生準(zhǔn)備一張底為6 cm、高為4 cm的平行四邊形紙張。

教學(xué)過程：

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1．播放運(yùn)載“嫦娥一號(hào)”探月衛(wèi)星的火箭成功發(fā)射的錄像。

2．師：為了紀(jì)念這個(gè)有意義的時(shí)刻，我們學(xué)校的小朋友們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)上拼出了這個(gè)火箭的平面圖形！

3．（課件出示拼成的圖形）提問：你怎樣能知道這個(gè)火箭圖形的面積？

反饋重點(diǎn)：①數(shù)方格；②轉(zhuǎn)化成長方形 ?長方形的面積

4．（出示平行四邊形）這個(gè)圖形是？（平行四邊形）。關(guān)于平行四邊形，大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

5．揭示課題：今天，這節(jié)課我們要來研究平行四邊形的面積，誰能說說平行四邊形的面積指的是哪部分呢？

【設(shè)計(jì)意圖】轉(zhuǎn)化的思想是推導(dǎo)平面圖形面積計(jì)算方法的指導(dǎo)思想，通過計(jì)算火箭模型的面積，讓學(xué)生意識(shí)到不僅可以通過數(shù)方格來比較圖形的大小，還可以通過剪拼轉(zhuǎn)化成熟悉的圖形進(jìn)行大小比較，既富有趣味性，又能為新知的探究做好鋪墊。

二、問題導(dǎo)學(xué)

（一）合理猜想

1．確實(shí)，由四條邊圍成的封閉圖形的大小就是平行四邊形的面積。那么同學(xué)們猜想一下，這個(gè)平行四邊形的面積可能會(huì)怎么計(jì)算？并說說你的理由。

預(yù)設(shè)1：數(shù)方格的方法。

預(yù)設(shè)2：底邊乘高。預(yù)設(shè)3：領(lǐng)邊相乘。

2．同桌互相說一說，你同意哪一種猜想？理由是什么？

3．反饋想法。

預(yù)設(shè)1：長方形的面積是長乘寬，所以平行四邊形的面積是底乘鄰邊。把平行四邊形拉一拉就可以變成長方形。

預(yù)設(shè)2：用底邊乘高來計(jì)算。可以通過剪一剪、拼一拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，再計(jì)算面積。

（二）驗(yàn)證猜想

同學(xué)們都想到將平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成長方形的面積來計(jì)算，那么這兩種方法有什么不同？哪種方法更合理呢？

1．底邊乘高的想法

（1）數(shù)格子驗(yàn)證

教師：這里的一些不是整格的怎么數(shù)？

學(xué)生：可以通過拼一拼，變成整格的再數(shù)。學(xué)生：每個(gè)不滿一格的都按半格算。

教師：拼一拼后，就變成了什么形狀？這個(gè)長方形的長和寬分別是多少？所以面積是多少？

（2）剪拼驗(yàn)證

教師：誰來展示你是如何進(jìn)行剪接的？

學(xué)生：沿高剪下，補(bǔ)到另一邊，拼成長方形。

教師：拼成的是一個(gè)怎樣的長方形？（長6 cm，寬4 cm）

那這個(gè)長方形的面積怎么算？（平行四邊形的面積是24 cm2）。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生大膽提出假設(shè)，并讓學(xué)生自主思考通過數(shù)格子、剪拼等實(shí)踐操作進(jìn)行驗(yàn)證。在操作反饋中，讓他們?cè)诤屯瑢W(xué)、老師的交流過程中，展示自己的想法，完善自己的思考，對(duì)于知識(shí)的獲取是很有益處的。

（三）公式推導(dǎo)

教師：仔細(xì)觀察，拼成的長方形的長和寬分別相當(dāng)于原來的平行四邊形中的哪兩部分？

學(xué)生：長方形的長與平行四邊形的底相等，長方形的寬與原來平行四邊形的高相等。

教師：那么根據(jù)長方形的面積計(jì)算公式，平行四邊形的面積該怎么計(jì)算呢？

教師：如果我們用S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形的面積計(jì)算公式可以用S=ah來表示。

（四）回顧總結(jié)

回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，誰能說說我們是怎樣學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積的計(jì)算方法的？

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的相同點(diǎn)之后，溝通兩個(gè)圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，順利地把新知轉(zhuǎn)化為舊知，從而順利推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。2．鄰邊相乘的想法

教師：就讓我們先來研究一下“拉”的方法。（出示教具）請(qǐng)看，我們?cè)俅温匕言瓉淼钠叫兴倪呅卫砷L方形，仔細(xì)觀察拉動(dòng)前后什么沒有變，什么發(fā)生了變化？

學(xué)生：邊的長短沒變，高和面積變了。

教師追問：周長變了嗎？面積變大了還是變小了？能在圖上更直觀地表示出來嗎？

教師：現(xiàn)在誰能說說這種拉的方法合理嗎？為什么？

教師小結(jié)：是的，在拉動(dòng)前后平行四邊形的面積與長方形的面積不相等。用底乘鄰邊算出的不是平行四邊形的面積，而是拉動(dòng)后的長方形的面積。所以用拉的方法計(jì)算平行四邊形的面積是不正確的。

【設(shè)計(jì)意圖】利用教具進(jìn)行操作對(duì)比，讓學(xué)生通過觀察自覺修正自己的想法。

三、拓展導(dǎo)學(xué)

一塊平行四邊形木板，底是4 cm，高是3 cm。它的面積是多少？

1．引導(dǎo)學(xué)生算出它的面積；

2．請(qǐng)學(xué)生在方格紙上畫出這樣的平行四邊形；

3．教師：像這樣的平行四邊形你能畫出多少個(gè)？（無數(shù)個(gè)）它們的面積相等嗎？說說你的理由。

4．教師小結(jié)：是的，像這樣的平行四邊形剪拼之后都可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)長4 cm，寬3 cm 的長方形，它們的面積都相等。由此，可以得到等底等高的平行四邊形面積一定相等。

5．思考：面積相等的平行四邊形一定等底等高嗎？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】從“已知條件求面積”到“根據(jù)條件畫圖形”，讓學(xué)生在畫圖反饋的過程中感受到“等底等高的平行四邊形面積相等”，既提升了所學(xué)知識(shí)，又關(guān)注了學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

四、導(dǎo)學(xué)反饋

1．完成練習(xí)十九第1題。

（1）請(qǐng)學(xué)生計(jì)算，并進(jìn)行訂正。

（2）反饋小結(jié)：在計(jì)算時(shí)，可以先寫出面積公式，再進(jìn)行計(jì)算。

2．完成練習(xí)十九第2題。

（1）請(qǐng)學(xué)生計(jì)算，并進(jìn)行反饋。

（2）反饋側(cè)重：最后一小題引導(dǎo)學(xué)生注意找準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的底和高。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】教材本身就提供了多層次的練習(xí)，教師在這里進(jìn)行合理選擇，通過基礎(chǔ)題、變化題練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確計(jì)算平行四邊形面積所需要的條件，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

3、總結(jié)提示

教師：回憶一下，今天這節(jié)課有什么收獲？ 總結(jié)：我們用把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計(jì)算方法，這種轉(zhuǎn)化的思想對(duì)于我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要。【設(shè)計(jì)意圖】在本節(jié)課的最后，教師通過回憶幫學(xué)生把本節(jié)課得到的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也利用轉(zhuǎn)化的思想對(duì)圖形的面積進(jìn)行自主探索。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)修改

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新整合點(diǎn)：

本課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與語文課程的有機(jī)整合，充分發(fā)揮了其形象、直觀、生動(dòng)、容量大、操作方便、視聽效果好等特點(diǎn)，把大量的感性材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，加快了教學(xué)信息的傳播、反饋，促進(jìn)了學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，成就了學(xué)生課外自學(xué)......信息技術(shù)成為了語文課堂中提高效率的催化劑，是語文教學(xué)更有生命力。

教材分析：

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè)第七組第22課的一個(gè)片段, 選自《儒林外史》，這個(gè)節(jié)選片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因油燈里燃著兩莖燈草，于是伸著兩根指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉一莖，才一命嗚呼的故事。作者吳敬梓緊緊抓住嚴(yán)監(jiān)生神態(tài)和動(dòng)作上的細(xì)微變化，抓住那經(jīng)典的“兩根指頭”，采用藝術(shù)化的白描手法，把嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)刻畫得淋漓盡致、入木三分，呈現(xiàn)在讀者眼前的是一個(gè)活生生的守財(cái)奴形象。那惜墨如金、寥寥數(shù)筆充分展示了作者抓住細(xì)節(jié)刻畫人物形象的功力。

學(xué)情分析：

五年級(jí)學(xué)生識(shí)字、朗讀能力都較強(qiáng)，基本能整體把握教材的主要內(nèi)容，但欠缺用準(zhǔn)確的語言概括的能力；在理解人物性格和學(xué)習(xí)寫作方法上較弱；對(duì)通過神態(tài)、動(dòng)作、語言等描寫來刻畫人物特點(diǎn)的寫法上并不陌生，但是如何遷移到自己的習(xí)作中卻是難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞語，把握文章主要內(nèi)容，感受古代白話文的情味，掌握閱讀此類文本的基本方法。過程與方法目標(biāo)：

通過朗讀、比較、品味等手段走進(jìn)文本，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的形象，感受嚴(yán)監(jiān)生的心理變化以及他的性格特點(diǎn)，揣摩作者刻畫人物的方法及其妙處，并嘗試運(yùn)用，致力于讓學(xué)生在理解內(nèi)容和感悟形式上得到和諧發(fā)展。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過感受嚴(yán)監(jiān)生活靈活現(xiàn)的吝嗇形象，激發(fā)閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一.交流激趣，引入課題；

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起欣賞了《嘎子和胖墩摔跤》的精彩片段。這節(jié)課一起走進(jìn)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。齊讀課題，輕聲的臨死前。二.走進(jìn)名著，解讀課題；

齊讀課題，輕聲的臨死前。師：監(jiān)字可以這樣讀： jiān（監(jiān)考）（監(jiān)督）監(jiān): jiàn（監(jiān)生）知道“監(jiān)生”嗎？。介紹“監(jiān)生”的含義。

嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)形象出自于我國古典名著 《儒林外史》，（出示《儒林外史》書本的封面）儒林，就是眾多的讀書人。

1、相機(jī)介紹名著、作家及其主要內(nèi)容；

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料補(bǔ)充。

3、嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)窮人？結(jié)合課文回答（老爺。請(qǐng)來郎中，吩咐銀子）

4、出示原著片段。（家財(cái)萬貫、富可敵國）

師：這樣一個(gè)大富翁就快要去世了，你覺得他臨死前應(yīng)該是怎樣的？（生談自己的猜想）那嚴(yán)監(jiān)生死之前是不是也和你們想象的一樣呢？讓我們拭目以待！三.初讀課文，掃清障礙；

師：這是一篇古代白話文，與現(xiàn)代漢語在表達(dá)方式上和用語習(xí)慣方面有所不同，讀起來會(huì)比較拗口，請(qǐng)同學(xué)們先去自由地讀一讀課文。（出示讀書要求：注意把詞語讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍，看看注釋，再想一想課文主要講了一件什么事？）

抽生讀詞語；檢查對(duì)詞語的理解，講不懂的詞語提出來，弄明白的同學(xué)幫幫他。說說課文主要寫了一件什么事？抽生答并齊讀。四.品讀文本，走進(jìn)人物；

（1）感知病重

課文中有一個(gè)句子直接、生動(dòng)的描寫了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用橫線勾畫下來。

抽生匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)出示句子：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。” 讀過句子，你看到了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？（病得很重）

還能從哪些地方，可以看出他病得很重呢？生結(jié)合相關(guān)句子發(fā)表看法。嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)病得如此嚴(yán)重，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？抽生感情朗讀。生活中，你積累了哪些形容病重的詞語？ 師出示：

病入膏肓 奄奄一息 無藥可救 危在旦夕 半死不活 行將就木 氣若游絲 命懸一線 請(qǐng)選擇一個(gè)你最喜歡的記錄在課題旁邊。（2）體會(huì)吝嗇

就是這樣一個(gè)奄奄一息、氣若游絲的嚴(yán)監(jiān)生在即將離世之際，還顫顫巍巍地從被單里伸出兩個(gè)手指頭，他到底想要告訴諸親六眷些什么呢？這引發(fā)了眾人好一番猜測(cè)！

1、他們是怎么猜的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，用波浪線劃出有關(guān)句子。

2、師問：都有哪些人猜測(cè)了？他們猜對(duì)了沒有？嚴(yán)監(jiān)生是什么反應(yīng)？結(jié)合學(xué)生回答出示句子: 大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

3、從嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)中，我們可以看出，他們都沒有猜對(duì)。

4、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這幾句話，看看作者突出了人物哪些方面的細(xì)節(jié)呢？（動(dòng)作、神態(tài)）

5、其中有兩個(gè)動(dòng)作極為經(jīng)典，那就是：搖頭、指。

6、在諸親六眷的一次次猜測(cè)之后，嚴(yán)監(jiān)生的這兩個(gè)動(dòng)作發(fā)生了細(xì)微的變化，而大作家敏銳地捕捉到了其中的變化，將這兩個(gè)動(dòng)作寫得極為生動(dòng)、傳神、富有變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

7、人的動(dòng)作神態(tài)都是受心靈的支配，從這些細(xì)節(jié)描寫中你體會(huì)到了嚴(yán)監(jiān)生怎樣的心情呢？請(qǐng)用一個(gè)詞語來概括一下，并帶著這種體會(huì)讀一讀相關(guān)句子。

（失望——急切——絕望）

8、我做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒有看過這個(gè)故事，看過這本書的人，我問了好幾個(gè)人，沒有一個(gè)人能猜得到答案。為什么這個(gè)答案這么難猜？（是啊，按照這個(gè)情節(jié)要擔(dān)心2莖燈草，讓我們感覺這個(gè)人應(yīng)該是很寒酸的。所以一個(gè)強(qiáng)烈的反差，就像那位女同學(xué)所說的，真是太吝嗇了。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)局太意外了。）

9、同類材料閱讀

師：有懸念，有意外，讓我們充分感受到嚴(yán)監(jiān)生是這樣的一個(gè)人。這就是情節(jié)的魅力。古今中外，寫吝嗇鬼的文章多了，很多人也都是通過情節(jié)來表現(xiàn)的。下面我們來欣賞一位國外的作家的描寫。

師：契科夫的《醋栗》里面的兩個(gè)片段。我讀給大家聽：從前我們城里有個(gè)垂危的商人。他臨死時(shí)叫人給端來一碟蜜。端來這碟蜜是為了干什么呢？而且這個(gè)答案很意外。而且這個(gè)意外的答案體現(xiàn)出他是一個(gè)吝嗇的人。再看第二個(gè)片段：有一回我正在一個(gè)火車站檢查牲口，正巧有個(gè)馬販子摔到火車頭底下，壓斷了一條腿。我們把他抬到候車室里，血汨汨地流，樣子真是可怕，可是他老求大家找回他的腿，老是著急……干嘛要找回他的腿呢，答案是很意外的，而這個(gè)意外的答案就告訴我們他是一個(gè)吝嗇鬼。考慮一分鐘，請(qǐng)大家猜測(cè)。

（生思考）

好，我請(qǐng)同學(xué)來猜一猜。第一個(gè)，端來一碟蜜是為了為什么呢？

比較常規(guī)，雖然合情合理。

第二個(gè)，已經(jīng)傷成這個(gè)樣子了，還要找回她的腿，為什么？

有些藝術(shù)不能模仿，是來欣賞的。因?yàn)橛行〇|西是學(xué)也學(xué)不會(huì)的。我們來欣賞契科夫的這兩個(gè)情節(jié)的設(shè)置，看看他怎么留懸念，怎么給我們個(gè)意外的結(jié)局。（師出示完整片段）他臨死時(shí)叫人給端來一碟蜜,把他所有的錢鈔和彩票就著蜜一股腦兒吃到肚子里,讓誰也得不著。再看第二個(gè)：他老是著急;原來那條壓斷的腿所穿的靴子里有二十盧布,他深怕那點(diǎn)錢丟了。哪位同學(xué)也猜對(duì)了，給她點(diǎn)掌聲。

（生鼓掌）師：你看，臨死前的嚴(yán)監(jiān)生和這兩個(gè)片段是不是有異曲同工之妙啊？跟我讀：

（生跟讀）

師：但是，這是表現(xiàn)吝嗇鬼的一種方法。還有沒有其他方法了？細(xì)節(jié)，就像鳳辣子里面的語音、動(dòng)作、神態(tài)。下面請(qǐng)大家欣賞另外一段描寫吝嗇鬼的，他是用語言來描寫的。

師讀：可是，沒多一會(huì)兒，后面花園里傳來阿巴貢捉賊的喊叫聲："捉賊！抓兇手啊！抓殺人犯啊：我完蛋了，我的脖子讓人割斷了，我的錢叫人偷走啦！??我那可憐的錢啊，我親愛的朋友啊！他們硬從我手里把你給搶走啦；你沒了，我還活在世上干什么啊？我要死，我死了，我已經(jīng)入土啦！你們沒人肯告訴我是誰偷的嗎？我要去報(bào)告法庭，我要請(qǐng)法官來審問全家的人：女仆、男仆、兒子、閨女都得審，連我也得審。你們不管誰我瞧著都可疑，都像偷我錢的賊。把你們?nèi)g死才好。我求你們告訴我那個(gè)賊在哪里。如果我不能把錢重新找回來，我自己也得去上吊。”是不是吝嗇鬼？這段話不是白聽的。請(qǐng)大家拿起筆，當(dāng)這個(gè)情節(jié)發(fā)生到這里的時(shí)候，我相信嚴(yán)監(jiān)生肯定有很多心理活動(dòng)，請(qǐng)你將心比心，把嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)寫出來。你甚至可以像這位作家一樣，稍微夸張一點(diǎn)。聯(lián)系上下文，以嚴(yán)監(jiān)生的口氣、心理活動(dòng)來寫。

（生寫，師巡回。）

師：我們來欣賞幾位，嚴(yán)監(jiān)生在這樣的關(guān)節(jié)點(diǎn)，心里會(huì)想什么？

10、有了這些角色的體驗(yàn)，相信我們?cè)僮x這些句子，一定更加貼近嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心了，一起試試吧！（齊讀）

11、師小結(jié)：雖然這三位的猜測(cè)都符合人之常情，可卻不合嚴(yán)監(jiān)生的心思，最后的結(jié)果是怎樣的呢？請(qǐng)默讀最后一部分，揭曉答案——兩莖燈草！這結(jié)果太出人意料了！

12、此時(shí)，你想說什么？以“嚴(yán)監(jiān)生啊嚴(yán)監(jiān)生，你真是一個(gè)（）的人，（）”開頭，說出你的內(nèi)心感受。（生自由發(fā)言，師板書：吝嗇 愛財(cái)如命）

師： 哎，為區(qū)區(qū)兩莖燈草咽不了氣！兩莖燈草對(duì)他這個(gè)大富翁而言又算得了什么呢！簡直就是九牛一毛、微不足道！在嚴(yán)監(jiān)生的眼里，這燈草比親人更重要！甚至比自己的生命更重要！這強(qiáng)烈的對(duì)比讓我們大跌眼鏡、啼笑皆非！簡直難以置信！作者采用了這種極盡夸張的手法揭露了嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，這就是諷刺！這就是本文乃至整本名著的寫作風(fēng)格！也正是這高超的諷刺藝術(shù)，使《儒林外史》成為了我國古代諷刺文學(xué)的典范作品。

五、同學(xué)們，小說中的嚴(yán)監(jiān)生為了給犯事的哥哥拉關(guān)系，花費(fèi)大量銀子，安葬大老婆也用了很多錢，就這樣一個(gè)吝嗇鬼怎么舍得呢？嚴(yán)監(jiān)生又有著怎樣復(fù)雜的人格呢？請(qǐng)繼續(xù)走進(jìn)名著《儒林外史》。熱愛書吧，這是知識(shí)的源泉。板書設(shè)計(jì)：

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

親人？

奄奄一息 銀子？ 吝嗇、愛財(cái)如命

兩個(gè)指頭 舅爺？（諷刺）

燈草！

第五篇：Is_this_an_orange教學(xué)設(shè)計(jì)修改

Unit 7 Is this an orange?

Period 1 譚紅艷

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)語言目標(biāo)

1、詞匯:能聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀B部分新單詞banana, apple, orange, lemon, pear，market

2、句型:能運(yùn)用一般疑問句“Is this a/an...?”詢問物品（水果）的名稱，并對(duì)此詢問做出回答.(二)應(yīng)用目標(biāo)

1、能聽懂會(huì)說水果類的單詞.2、能聽懂、會(huì)說Part A部分的對(duì)話。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：能聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀新詞匯banana, apple, orange, lemon, pear，market，并能用“Is this a /an …?進(jìn)行詢問，做肯定和否定的回答。

2、難點(diǎn)：掌握一般疑問句“Is this a/an …？”的結(jié)構(gòu)及回答形式，并能熟練的運(yùn)用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備.有關(guān)水果的單詞、圖片和實(shí)物，多媒體課件。

四、教學(xué)過程 Step 1.Revision 1.Greetings.2.Revision:用課件呈現(xiàn)已學(xué)單詞圖片，導(dǎo)入句型Is this a/an...?板書句型。3.Free talk: T：Do you like your pen? S1: Yes, I do.T:(拿出一個(gè)蘋果）Do you like the apple? S1: Yes, I do.2 T:OK, now let’s sing a song“Apple tree” 4.Let’s sing a song.T: Yes, apple is sweet and juicy.I like to eat apples.But where do we buy it? Classroom or market? Ss:Market T:OK, Now let’s go to the fruit market.學(xué)習(xí)新詞“market”進(jìn)入水果詞匯的教學(xué)。

Step 2 Presentation 1.New words and new sentence pattern.1)pear Today,I’ll buy many fruits in the market.Now,look,I can magic.(從一個(gè)袋子里面像變魔術(shù)一樣拿出一個(gè)“pear”)問： ①T；“What’s this？” Ss：“It’s a pear.②板書并帶讀新單詞，拍卡片。

③Let’s chant: T：pear, pear, p,p,p Is this a pear? Is this a pear?

Yes,it is.Yes,it is.（并利用卡片進(jìn)行師生配合,并叫一組學(xué)生問答。）

Is this a pear? Is this a pear?

No,it isn’t.No,it isn’t.（把梨子圖片貼在單詞邊。）

（做一些水果卡紙，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的水果卡紙;引導(dǎo)學(xué)生回答并板書Is this a pear?/Yes, it is.本句型結(jié)構(gòu)是本課的難點(diǎn)，從現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)句型便于學(xué)生反復(fù)操練)2)lemon（把圖片遮住一部分讓學(xué)生來猜導(dǎo)入新單詞lemon）①T: I buy a pear in the market.Can you guess? What can I buy next one?

T: Is it an orange?Ss:No,it isn’t.T: It’s a lemon ②板書并帶讀新單詞。分組讀。T：lemon,lemon, it is a lemon.③T: Is this a pear?（拿實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生回答。）

No, it isn’t.(引導(dǎo)學(xué)生回答并板書Is this a lemon?/ Yes, it is.（本課難點(diǎn)，逐 3 步開始學(xué)習(xí)滲透)3）banana ①T: What can I buy next one? Guess, what’s this?(以猜謎的形式引出banana)

It’s a banana.②板書并帶讀新單詞，把香蕉圖片貼在單詞邊。大小聲讀。

T: banana, banana, b,b,b, it’s a banana.③T: Is this a lemon?（那實(shí)物展示，讓學(xué)生回答。）

No, it isn’t.Is this a banana?

Yes ,it is.（獎(jiǎng)勵(lì)水果卡紙）4)apple ①T: I’ll buy another fruit.It's red and round.It's juicy(多汁的）.What’s this?Is this an（重讀）......?

②板書并帶讀新單詞，把蘋果圖片貼在單詞邊。閃卡片讀。

T: apple,apple,It’s an（重讀)apple.③T: Is this a lemon?

No, it isn’t.Is this an apple?

Yes,it is.(帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)操練，獎(jiǎng)勵(lì)水果卡紙)5)orange ①T: Now,I need a student to help me to buy the last fruit.Who can help me?（讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，蒙住他的眼睛，讓他摸著橘子并且嘗一嘗，然后讓他猜導(dǎo)入新詞orange.）T: What’s this?

S1: It’s an orange.②板書并帶讀新單詞，把橘子圖片貼在單詞邊.男女讀，分組讀。

T: orange, orange, o,o,o,it’s an orange.(強(qiáng)調(diào)中間an的發(fā)音)③T: Is this a lemon?

No, it isn’t.(句型穿插在單詞學(xué)習(xí)中，獎(jiǎng)勵(lì)水果卡紙)6）Now,look, T:Is this a market?（指著教室）Ss:No,it isn’t.It’s a classroom.（導(dǎo) 4 入新詞classroom.)然后又指著黑板上畫的這個(gè)市場(chǎng)說:This is a market,It isn’t a classroom.（帶讀）6)句型詞匯操練

①展示PPT，師生問答，生生問答，男女問答，分組問答。答對(duì)就獎(jiǎng)勵(lì)水果卡紙。②Let’s chant together.Step3 Practice 1.①Let’s play games:what’s missing ②I can say.（用紅領(lǐng)巾把一個(gè)學(xué)生眼睛蒙住，他上臺(tái)摸物并用句型Is this a/an...?提問，其它學(xué)生在下面作肯定或否定回答。2.Dialogue T：Lingling and Mingming are in the market.They are talking about fruits.What are they? Let’s listen to the dialogue and answer the questions.第一步：Listen and answer.回答問題：1)There are many fruits in the market.What are they？

2)Is this a classroom？ 第二步：Listen，look and choose 第三步：Read and recite

逐步有感情地朗讀。（突出This is a market.It isn’t a classroom.的情感帶讀。）Step 3 Consolidation 1.let’s go to the fruit market!每一組都有一些水果卡紙，每組組長和副組長組織本組成員模擬課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。其它組員用“Is this..”詢問水果名稱,組長用Yes, it is/No, it isn’t.作答.2.情感拓展：

T: Do you like fruits? Ss:Yes ,I do.We should eat more fruits.They are good for our health!(出示PPT)引出：An apple a day keeps the doctor away.Step4:Homework

1.根據(jù)中文提示填空。

2.有感情的朗讀課文和單詞。5