第一篇：一年級數學上冊第三單元1-5的認識和加法教案

加法

【學習內容】人教版小學數學一年級下冊第三單元P24 【課程標準描述】

體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確進行運算 【學習目標】

1.在“分與合”的基礎上，在“數氣球”的情境中，通過觀察、操作、交流的活動，從實際生活中抽象出加法運算，在教師引導下理解加法的意義，當一部分與另一部分合起來時用加法。

2.在不同的情境中，理解加法的意義，能夠用標準的語言表述，并能用標準的手勢表示加法運算。【學習重、難點】

在不同的情境中，理解加法的意義，能夠用標準的語言表述，并能用標準的手勢表示加法運算。

【評價活動方案】

1.在“數氣球”的情景中，抽象出算式，觀察學生回答問題情況，以評價目標1。2.在不同的情境中，觀察學生手勢操作情況和回答問題情況，以評價目標2?！緦W習活動方案】

一、從現實中抽象出“加法”（評價目標1）

1、同學們，上節課我們學習了“分與合”，你學會了沒有？好，我們一起看一個題目。（出示P24圖片）誰能說一說？ 生：4分成3和1，3和1組成4。

2、師：你能提一個數學問題嗎？ 生：一共有幾個氣球？

師：這個數學問題很好。有3個紅色的氣球，有1個綠色的氣球。一共有幾個氣球？ 應該怎么表示呢？

左邊有3個氣球，右邊有1個氣球，一共有幾個氣球？（邊說邊擺貼畫）

我們用手勢表示一下。邊做手勢邊說話?！白笫?，右手1，合起來用加法。3+1=4?！?學生邊做邊說一遍。

3、我們用圓形表示一下。老師畫一畫，跟著老師一起畫。

有3個紅色的氣球，老師畫3個圓形，123。有1個綠色的氣球，老師畫1個。我們用手勢表示一下。學生邊用手勢表示，邊說話。

4、列算式 3+1=4。

3表示3個紅色的氣球，1表示1個綠色的氣球。4表示一共有4個氣球。

“+”是加號，讀作“加”?！?”是等號，讀作“等于”。算式讀作：三加一等于四。

5、數一數

除了用“分與合”的辦法算出3+1=4，你還有什么好辦法嗎？

有3個氣球，123，又拿來1個氣球。那么繼續數往后數1個，4。一共有4個氣球。

二、練習P24做一做

我們學習了加法，老師考考你，你們會做嗎？邊做手勢邊回答。

1、左手2，右手2，合起來用加法。2+2=4。2表示有兩輛汽車，2表示又開來兩輛，4表示一共有四輛汽車。

2、師：看圖，如何列算式？為什么？

生：1+2=3。左手4，右手1，合起來用加法。4+1=5。4表示有有四支鉛筆，1表示又拿來一支，5表示一共有五支鉛筆。

3、師：看圖，如何列算式？為什么？

生：1+2=3。1表示飛來一只藍色的紙鶴，2表示飛來兩支黃色的紙鶴。3表示一共有三只紙鶴?！緦W習目標檢測】

1、課本P28第1題

2、課本P28第3題

2+3= 2+1= 2+2= 3+2= 1+2= 1+1=

3、課本P28頁第5題 用自己的方式表示出下面算式的意思 4-2=

4、課本P29頁第8題

第二篇：一年級數學上冊第三單元加法(二)教案范文

加法

（二）【教學內容】課本P25 完成做一做及練習五2 【課程標準描述】

掌握必要的運算技能，能準確進行運算 【學習目標】

1.學生通過看一看、說一說的活動，進一步理解加法的意義 2.學生通過說一說的活動，會讀加法算式，會計算5以內的加法 【學習重點】

進一步認識加法的意義，正確讀加法算式，弄懂計算過程?！緦W習難點】

利用數的分解組成，正確地計算5以內的加法?！驹u價活動方案】

1.通過看一看、說一說的活動來評價學習目標1 2.通過完成練習五2來評價學習目標2 【學習過程】

一、情境導入 1.拍手接力游戲。

2.看圖說圖意，并列式計算。3.復習5以內數的組成。

二、探究新知

1.師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內小伙伴說一說。

△交流匯報：

生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米……

生2：我看到在大森林里有4只小鳥，又飛來1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1 ＝5根據學生回答板書：4+1＝5 師：“4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。2．小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）3．全班交流，代表匯報。

生1：我是看圖1、2、3、4、5數出來的。（數數法。）（根據回答貼圖板書）

生2：我先數4只，接著再數1只，就是5只。（接著數。）

生3：我可以心算。

生4：我會數指頭或小棒來算。

生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，所以4+1＝5 3.師：老師再來考考大家，樹上有3只小松鼠，又跑來兩只，現在是幾只小松鼠在一起玩呢？

4.小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）

三、鞏固練習

1．第25頁的“做一做”第1題。a.仔細觀察、分析、說圖意。b.全班交流，匯報算式。c.說說你的計算方法。

d.仔細觀察這兩道題，發現了什么？

（讓學生初步感知：交換兩個加數的集團和不變規律）2．第25頁的“做一做”第2題。a.學生按要求擺一擺。b.口頭列算式。

c.打開書第25頁填上書上。3.分組進行“紅花配綠葉”活動。

a.要求：為“綠葉”上的算式，找到相應的“紅花”答案。

b.活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。c.生生互評：給優勝小組獎勵“團結協作星”、“智慧星”。

四、小結

說一說自己本節課的收獲?！緦W習目標檢測】

第三篇：人教版一年級上冊數學第三單元加法教案

1-5的認識和加減法

加 法

[教學內容]：人教版一年級數學上冊書本第24頁 [教學目標] ：

1．通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。

2．通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

3．使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

[教學重難點]:知道加法的含義。

[教學準備]:教師：主題圖、5張圓片、3張蘋果圖、5張太陽圖

學生：小棒

[教學過程]:

一、復習導入，體會新知

1．引導學生從1數到5，再從5數到1。2．出示數字，讀數。3．按順序填數：

()3()5。

[設計意圖]通過復習數數、認識數字、數的順序，為學習新知識做好鋪墊。

4、游戲

師：我說1，生：我說4，1和4組成5。師：我說4，生：我說1，4和1組成5。師：我說2，生：我說3，2和3組成5。

師：我說3，生：我說2，3和2組成5。

[設計意圖]師生以“拍手對口令”游戲的方式復習5的組成。這樣，可以迅速集中起學生的注意力，激活學生的學習動機，同時喚醒學生的已有知識，為學生進一步探究5以內加法打好基礎

二、創設情境，探究新知

1.引導觀察，感知加法的含義。

（1）師：今天，老師帶大家到游樂園里去玩玩兒，來到游樂園你看到了什么？（邊說邊出示主題圖1）

師引導學生回答：（小丑在賣氣球，左手拿了三個紅色氣球在賣，用數字“3”表示，右手上拿了一個藍色的氣球在賣用數字“1”表示。）（分別板書“3”、“1”）（2）再看看這幅圖，你能看懂是什么意思嗎？（展示主題圖2）

（3）學生之間交流感受與體會。

教師引導學生同桌相互交流，然后全班交流。

（4）教師說明：小丑左手拿了三個紅氣球，右手拿了一個藍氣球，兩只手放到一塊兒就是合起來的意思。（教師邊說邊用手勢表示合起來）

[設計意圖 ]通過演示，加上手勢，初步滲透加法的含義。引導學生交流，培養交流的意識。2.學習加法算式

（1）由人或紙鶴的數量抽象出數字1和2。

（2）教師說明：把3和1合起來，在數學上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。（3）引導學生數一數合在一起是多少？用數字幾表示？在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上4。

（4）教師進一步說明：把3和1合起來，用加法計算。（板書：加法）（5）讀加法算式。（教師范讀，同桌互讀，學生自己讀）

+ 1 = 4......加號 等于號

讀作：3加1等于4（6）教師引導、啟發，使學生說出生活中其它能用3+1=4來表示的加法事例。

[設計意圖 ]由直觀圖抽象出數的計算，使學生感知加法的含義，并知道認識加法算式的寫法和讀法。

3.看圖，體驗加法含義。（1）.出示圖片：

（2）學生交流理解題意：1名同學與2名同學走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍紙鶴放到一塊兒。

教師說明：1名同學與2名同學走到一起，把1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放到一塊兒就是合起來的意思。（教師邊說邊用手勢表示合起來）4.發散聯想

（再指紙鶴圖）問：這幅圖還以用怎樣的加法算式表示？

啟發學生說明圖意，并用加法算式表示。教師啟發學生說出： ①有2只藍紙鶴，有1只紅紙鶴，合起來是3只紙鶴，2+1=3。

②有2個小朋友，又來了1個小朋友，合起來是3個小朋友，2+1=3。

③有2個男同學，1個女同學，一共有3個同學，2+1=3。④有1個女同學，2個男同學，一共有3個同學，1+2=3。

[設計意圖 ]通過觀察，得出1+2=3，在此基礎上，引導學生發散聯想，進一步感知加法的含義，培養學生的發散思維能力，同時，密切數學與生活的聯系。

三、方法應用

1． 動手操作，體驗加法含義。

（1）教師示范，邊操作邊說明含義。（同桌之間說一說含義）

（2）學生獨立看圖操作，表述含義。

2.請學生上講臺匯報交流

2+2=4 3.師：誰能當當小老師，向吳老師一樣，第一次擺幾個圓，第二次又擺幾個圓，然后請另外一個同學上臺來列出算式。

[設計意圖 ]通過學生動手操作，語言表述，邊擺邊說，學生獨立操作，從中體驗加法的含義，培養學生良好的學習習慣。同時體驗成功的快樂。4．學生邊擺邊口述。進一步加強對加法含義的理解。

[設計意圖 ]引導學生通過看算式，擺小棒，進一步理解加法含義。

5．聯系生活，豐富聯想

讓學生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。[設計意圖]讓學生借助于熟知的生活事例學習數學，使學生初步會用學到的數學知識解釋周圍的事物，從而充分體現數學來源于生活，又服務于生活。

四、課堂檢測

1、書本第24頁做一做第1、2題

學生自主交流，說出題意

2、你能用算式來表示嗎？

五、梳理知識 總結升華

談話：說說這節課你都有什么收獲？

[設計意圖] 通過學生之間相互說一說各自的收獲，讓學生覺得學習是有趣的、主動的、富有個性的；獲取的知識是鮮活的、深刻的。使學生不僅意識到了運用數學知識可以解決生活中的實際問題，豐富和發展了適合自己的算法，更體驗到合作探究的成功與快樂。

第四篇：一年級數學上冊第三單元0的認識教案

第三單元

0的認識

一、學習內容：教科書p30，0的認識及練習六的1、2題

二、課程標準描述：

1、能認、讀、寫萬以內的數，會用數表示物體的個數或事物的順序和位置。

2、掌握必要的運算

三、學情與材料分析

學生已經學習了5以內的加減法，已經會寫1-5的書寫，本節課新授0的認識以及書寫

四、學習目標

1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。規范0的寫法，使學生能規范整潔的書寫0。

2、培養學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數字卡片1 出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？ 師：什么也沒有用：0“來表示。

板書：0的認識

板書0并領讀“0”

2、發散思維，充分想像 1）老師豎起2根手指問學生讀幾

2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？

3）請說一說有關0的物體。

三、出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義――――起點 出示直尺圖

師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

（直尺上從0開始越往后數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）

五、鞏固練習：

1、投影出示第31頁的第1題

1）學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示

2）在書上填寫，注意書寫

2、擺一擺 要求：

1）學生分組活動按順序排列0―――5的數字卡片 2）排好順序的派代表上臺演示 3）鼓勵不同的排法

六、小結：0到底是雙數還是單數，請大家回家查一下資料或問一問家長。

八、板書設計：

0的認識

0表示：

1、什么也沒有

2、起 點

九、學習目標檢測：

第五篇：一年級數學上冊《加法》教案

一年級數學上冊《加法》教案

一、教學目標

知識與技能：能根據圖示列出十以內數的加法算式，并能正確計算出結果。

過程與方法：經歷觀察與動手操作擺一擺、數一數，發展抽象思維，提高數學的應用意識。

情感態度價值觀：體會數學的樂趣，培養學習數學的興趣以及交流合作意識。

二、教學重難點

重點：十以內數的加法運算。

難點：加法算式的意義。

三、教學準備

教具：PPT，梨子和蘋果的卡紙若干個。

學具：計數棒。

四、教學過程

導入新

上伊始，通過大屏幕向學生展示圖片——《猴子撈月》，并詢問圖片當中的猴子在干什么?有幾只猴子在井旁站著?有幾只猴子在井上空懸掛著?通過問題引導學生觀察。

學生作答后繼續追問：那圖片中一共有幾只猴子呢?從而倒入題并板書。

探究新知

通過導入中的故事引出“3+2=?”，引發學生思考。設置小組討論，前后桌四人為一小組，可以利用手中的計數棒，在五分鐘的時間內討論如何計算3+2=?

討論過后，學生可能會給出以下3種方法：

1掰手指數數，數到;

2在2的基礎上再往后數四個，數到;

3先拿出3根計數棒，再拿出2根，數一數，得到。

全班分享后，對學生討論情況及時總結并對他們提出表揚，并板書3+2=。

深化新知

接著拿出準備好的蘋果卡紙，創設新的情境：老師上午買了4個蘋果，下午又買了1個蘋果，總共買了多少個蘋果?

通過隨機提問，找同學上臺來現在講臺上貼一貼，在寫出算式并給出結果，其他同學在練習本上寫出4+1=。

完成后，進行追問，若上午買了1個，下午買了4個呢?引導學生列出式子1+4=，并提問：同學們有什么發現?引導學生得出：改變兩個數的順序，它們的和不變。

應用新知

利用老師提供的梨子和蘋果的卡紙，同桌兩人完成游戲：根據本節學習的十以內數的加法一個出問題，一個回答問題，讓同學們踴躍報名在講臺前展示。

小結作業

通過本節的學習，有哪些收獲?并留給學生一道作業題：回家后，自己當一名小老師，給爸爸或媽媽出一道加法的題目考考爸爸媽媽。

五、板書設計

加法

3+2=

4+1=1+4=

改變兩個數的順序，它們的和不變