第一篇：克與千克的認識說課稿

《克與千克的認識》說課稿

各位專家評委：

大家好，我是新疆伊犁州特克斯縣第五小學的一名教師，我叫張艷。今天我為大家說課的內容是小學數學二年級下冊第八單元的《克和千克的認識》第一課時。

首先我介紹一下我說課的流程：

一、說教材分析。

二、說學情。

三、說教學目標。

四、說教學重難點。

五、說教具、學具。

六、說教法、學法。七說教學理念。八說教學過程。九說板書設計。

一、說教材：

本單元是學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量概念的基礎上進行的教學，也是學習“噸的認識”的前提和基礎。

二、說學情：

雖然在日常生活中，學生對物體的輕重已經有了感性認識，但是大部分學生對質量概念還比較淡薄，況且質量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認識。因此，對于二年級的學生來說，要想建立克與千克質量概念是具有一定挑戰性的。

三、說教學目標：

根據《新課程標準》的要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點，我確立了以下教學目標：

知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克、幾克和1千克，幾千克的概念；知道1千克=1000克。

能力目標：通過掂一掂、稱一稱的活動感受數學與生活實際密切相連，培養學生動手操作的能力。

情感目標：感知數學就在身邊，對數學產生親切感，培養學生估測物體質量的意識。

四、說教學重點、難點：

本節課的重點是感受并認識質量單位克和千克，知道1克和1千克的關系；

難點是建立1克和1千克的概念。

五、說教具、學具：

這節課的關鍵是讓學生建立一定的質量概念。圍繞這個目標，本節課的設計就立足于學生的體驗和操作，我準備的教具有：盤秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。

學具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。

六、說教法和學法

針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發式引導法、講解法、演示法、等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發揮了學生的主體性。

為了更好的突出學生的主體地位，體現并優化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

七、說設計理念

本節課，學生對克和千克的認識如果僅僅停留在“一個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上是遠遠不夠的。在教學中，我充分讓學生動手掂一掂、動腦估一估、動口說說自己的感受，在愉快的學習氣氛中體會感悟1克和1千克的實際輕重，理解克和千克的關系，符合小學生好奇好勝的心理，增強了學習興趣，又讓學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅。

八、說教學過程

設置了課前小調查，讓學生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學生的感性經驗，在收集過程中自然而然的了解2種質量單位的不同用法和字母表示法。本節課設計了四大教學環節：一是創設情境，激發興趣；二是自主探究，感悟新知；三是鞏固深化，拓展應用；四是全課總結。

(一)創設情境，激發興趣

1、猜一猜：

(1)出示2包大小不一的物品。猜一猜，哪袋輕，哪袋重?（學生憑直覺任意猜測）

(2)此時教師提問，有什么好辦法可以檢驗?學生發現:用秤檢驗是一種好辦法。

(3)介紹生活中的秤。(4)用盤秤檢驗。

2、表示物品的輕重，用什么做單位?導出課題: 克和千克的認識。

[設計意圖]通過“猜一猜”的活動，讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。激發學生對本節課內容的親切感，吸引學生的注意力，調動學生參與活動的積極性。讓學生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。(二)自主探究，感悟新知

這個環節是本節課的重點，又是難點。所以分3步來實施：

第一步：認識克。1．掂一掂，感受1克。

教師拿出1枚2分的硬幣，請同學們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學生這枚硬幣的質量約1克，初步建立1克的質量概念。

(2)說一說，自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。

2．估一估，稱一稱，建立幾克的表象。

(1)估一支鉛筆、一本練習本、一本數學書大約有多重并用天平驗證。

(2)學生估計自己的橡皮擦等大約有多重? [設計意圖]這一環節的設置主要是讓學生在充分的體驗、大量的操作中初步建立起1克的質量觀念，進一步建立幾克的表象。

第二步：認識千克。

１．掂一掂，在學生建立了對克的初步認識的基礎上，引入認識“千克”的教學，讓小組的每一位學生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。

２．數一數，說一說1千克蘋果大約有()個；1千克果凍大約有()個；()瓶礦泉水約重1千克；……

３．估一估，學生估自己的書包有多重并用盤秤驗證。[設計意圖]這一環節先讓學生掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估書包有多重，以此化抽象為具體，強化學生對“1千克”的體驗。

第三步：認識千克與克的關系。

1．算一算，一包鹽重500克，2包呢?(1000克)2．稱一稱，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重? 3．看一看，想一想：你發現了什么?(1千克=1000克)4．議一議，什么情況下用千克作單位合適?什么情況下用克合適? 把1克硬幣與1千克洗衣粉同時放在兩只手上，體驗“克”與“千克”的質量區別，感悟稱比較輕的物品用克作單位，稱比較重的物品用千克作單位。

設計意圖：使學生在比較中感覺，在感覺中進一步理解克與千克的關系。

（三）鞏固深化、應用拓展。

在生活中實踐，這個層次以練習為主，通過精心設計，力求達到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個層次的練習。

1、基本練習：

例如：在（）里填上合適的單位。（教材第89頁第4題）這道題和生活聯系最緊密，可以加強學生對重量單位克與千克的對比，培養學生準確使用質量單位的能力。在這道題里，我采用已知質量單位建立聯系，以及排除法來指導學生填單位。

2、深化練習：

改錯題：慢羊羊收到了懶羊羊寫來的一封信，信的內容為： 村長，您好！我參加夏令營已經9天了，最近我的身體更加健壯了，體重已達50克，每天早上吃一個60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個小伙伴一起能把1克的米飯吃光。

慢羊羊看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來請同學們以小組的形式來找出文中的錯誤。看哪個小組找的又快又準！這里使學生進一步明確了克和千克在生活中要準確使用。

3、課外練習。（運用所學知識回家與媽媽上街買一次萊或去超市購物，并記錄所購物品的重量）。這樣將數學知識延伸到課外，使學生感到數學離我們并不遠，而學生在完成作業的過程中，運用所學知識解決實際問題的能力也得以發展。

（四）全課總結

在練習結束后，教師讓學生總結，談一談本節課有什么收獲和感想，教師應充分肯定學生的成績，接著又提出新的疑問：你還有什么不懂的問題嗎？學生各抒己見，能解決的當堂解決，不能解決提出希望，既讓學生有成就感，增強自信心，同時又引發學生繼續探索的欲望。

九、說板書設計：

克和千克的認識

計量較輕的物品，常用“克”作單位，用字母g表示。計量較重的物品，常用“千克”作單位，用字母kg表

示。500g+500g=1000g 1000g=1千克 在板書上，我把在什么情況用克，在什么情況用千克，以及克和千克之間的關系寫在黑板上，這樣加深學生對克和千克的記憶和理解。

以上就是我對《克和千克的認識》內容的說課，感謝大家的聆聽，有不完善的地方請各位專家提出寶貴的意見，謝謝大家！

第二篇：克與千克說課稿

尊敬的各位老師：

大家好

今天我說課的內容是青島出版社出版的義務教育教科書（五??四學制）小學數學二年級下冊第六單元《克、千克、噸的認識》中的一課，下面我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計這五個方面進行說課。

一、說教材

教材分析：《克與千克》是小學數學“數與代數”中“常見的量”的重要內容之一，學生在日常生活中，已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念，但是，對質量單位還缺乏認識。克和千克是兩個基本的質量單位，而質量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此，對于二年級的學生來說，要想建立克與千克質量觀念，是具有一定的挑戰性的。因此，本節課，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每個單位實際有多重，能夠在實際生活中應用。

教學目標是根據課程標準和學生學情而定的。

學生的學情是： “克與千克的認識”對于二年級學生來說，一是生活經驗不多，二是比較抽象，因此學生接受起來比較困難。為了幫助學生更好的認識克與千克，所以在教學設計上，特別注意強化學生的實踐活動。我將觀察、動手操作、演示、實踐運用等有機的貫穿于教學各環節中引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實際操作，讓學生對克與千克有一個初步的感性認識，較好的完成教學目標，突出重點、突破難點。

根據《數學課程標準》的要求，要遵循兒童的認知規律，基于對課標和學情的分析理解，我確定以下教學目標。

在知識與技能方面，一是使學生理解質量單位“千克”、“克”的含義，感受“1千克”、“1克”質量的物體有多重，使學生從不同的角度初步建立1克和1千克的重量概念，認識質量單位千克和克。二要通過猜、掂、比、稱等實踐活動，知道1千克=1000克，學會克與千克之間的轉化。

在過程與方法方面，一是教師從學生身邊的學習用品出發，讓學生掂一掂一支筆和一本書體會出彼此重量的區別，引出質量及質量單位，說明“表面物體有多重，可以用克或千克作單位”。二是讓學生說一說在日常生活中什么地方用到“克”和“千克”，以激發學生的學習興趣，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。

在情感態度與價值觀方面，一是在建立質量觀念的基礎上，培養學生估計物品質量的能力和動手操作的能力，使學生了解用秤稱物品的方法。二是發展學生分析、比較、抽象、概括能力，激發學生關注周圍物體質量的興趣。

根據三維目標和教學內容，本節課的重點確定為：使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。“使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質量”確定為本節課的難點。

二、說教法學法

建構主義認為，數學的知識、思想和方法，不應是通過教師的傳授獲得，而是學生在一定情境下借助教師的引導，通過自身有意義的學習活動而主動獲得的，教學中我主要采用了情境創設法、啟發式教學法、直觀教學法等。讓學生通過自主探究與合作交流的方法來獲取新知。

三、說教學過程

按照新課程標準的要求，數學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，因此，我設計了以下教學過程：

（一）情境導入

（二）探究新知

（三）實踐提升

（四）課堂反思

（一）情境導入 設疑引題

為了激發學生的興趣，調動學生積極性，在課堂導入這一環節，我讓學生觀看微課《低估體重》，看到視頻的最后，學生心里都會有一個疑問，食鳥蛛的網那么結實，為什么不能給波比當吊床呢？學生帶著這樣的疑問，再看一遍視頻最后一段的時候，就會找到食鳥蛛的網能承受最重300克的東西，那學生會接著再問300克有多重呢？或許會有別的學生問，克是什么？這樣自然而然的引入今天的課題“克與千克”，板書課題帶著問題學新課，學生會產生濃厚的興趣。

（二）探究新知 動手實踐

給孩子出示兩樣物品——棉花糖和食鹽（都是500克），讓學生觀察一下，試著猜想一下什么比較重，經歷猜一猜、掂一掂、估一估、稱一稱的過程，親身感受一下物品的實際重量，并且同桌交流一下自己的感受。然后通過課件向學生展示一些生活中比較常見的物品，它們的質量不相同，而且它們的單位一般用克和千克來表示。接下來，通過掂一掂，估一估這個環節讓學生對物品有個初步的質量概念。同時，告訴他們：2袋鹽重1000克。給孩子們充足的時間掂一掂，讓學生有足夠的時間去經歷這個過程，知道1000克有多重。再給出另一個動手實踐活動，1袋1千克的糖和2袋500克的食鹽一樣重嗎？然后我會讓學生們以同桌交流的形式思考，通過他們的交流得出結果1000克=1千克，并且板書。

通過5000相同的黃豆是1000克，其中的5個就是1g，這樣讓學生去掂一掂5個黃豆大約多重，去認知1g。通過這樣讓學生親身感受，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。

數學與人類的生活息息相關，為了開拓同學們的視野，使他們的生活多一些趣味性，我會讓同學們進一步思考：生活中稱量物品重量的工具有哪些？經過大家的思考，我會將課件里的生活中常見的稱量工具展示給大家，讓他們應用到實際生活中去。同時，告訴他們一些稱量常識：

盤城、電子盤秤、桿秤、電子秤、案秤、磅秤及區別

（三）實踐提升 鞏固提高

為了使學生掌握必需的數學基礎知識和基本技能，我將通過課堂練習的形式來進行測驗同學們對本節課所學內容的掌握程度。通過這些問題的解決，既可以豐富學生的生活經驗，又提高了學生解決實際問題的能力，使學生體會到數學與生活的密切聯系，體驗到了數學的價值和成功的喜悅。

（四）課堂反思精益求精

上課之前學生看的視頻里面有一個問題，食鳥蛛的網最大承重300克，而在學生看的另一段視頻中，東北虎可達到300公斤，也就是300千克，300千克是300000克，對于食鳥蛛的網來講，太重啦，所以不能給波比當吊床。這樣大家的問題就解決了。

常常反思是個好的學習習慣，孔子的學生曾子曾經說過“吾日三省吾身”，只有做到常常反思，才會更加優秀。讓學生談談本節課的收獲，以及自己的感受，讓學生對自己本節課所學內容進行歸納總結，提高自己的歸納概括能力。

四、說板書設計

簡單、明了的揭示本節課的主要內容，同時也是本節課的重點。我的說課到此結束，謝謝各位的聆聽，不當之處敬請批評指正。

第三篇：克、千克的認識說課稿

《克和千克的認識》說課稿

一．說教學目標。

知識與技能目標：

1.在具體的情境中，讓學生認識質量單位可與千克，初步建立1克與1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。

2.在建立質量觀念的基礎上培養學生的估量物品質量的意識。過程與方法目標：學生通過掂一掂、猜一猜、估一估、說一說、稱一稱的活動，自主體驗和交流合作感悟克和千克的質量觀念。

情感態度與價值觀目標：讓學生體會數學與生活的聯系，學會與他人交流合作，增強學習數學的興趣。

質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知，因此，本節課要突破的重點及難點是：建立1克和1千克的觀念，理解1千克=1000克。

二、說重點、難點：

教學重點：通過掂一掂、稱一稱，初步認識克、千克。教學難點：建立一克、一千克的重量觀念。

三、說教具準備：天平、臺秤、硬幣、蘋果、字典、花生米等

四、說教法、學法。

1.聯系生活實際與經驗，幫助學生感受并認識質量單位。課前的情境創設及反饋調查活動，充分利用了學生的生活經驗，同時，教學中讓學生掂一掂、找一找、估一估、說一說、比一比的動手操作活動中充分具體感知1克和1千克有多種，把抽象的1克和1千克與生活中的具體事物聯系起來，從而把不直觀、不具體的數學知識變成了看得見、摸得著的生活表象，使學生有效的建立了質量觀念。

2.學習材料的選擇和提供提高了學生學習活動的有效性。教學中，用貼標簽的方法一方面激發學生的好奇心，另一方面提高了活動的有效性。在認識可與千克中如何培養學生的估量意識上，我想了很多辦法，如果讓學生實際去稱，會耗費大量的時間，也不見得能達到培養學生估量意識的目的，因此，我想到了用貼標簽的方法，節約了時間，激發了學生估量的興趣，比較有效的培養了學生的估量意識。

3.體驗方式的多樣提高了學生學習的有效性。教學中通過學生掂、找、估、比、稱等活動，把體驗的方法悄悄的滲透給學生，從而提高了學生學習的有效性。

五、說教學過程

活動一：感知輕重，導入新課。

通過出示情境圖，使學生初步感知事物有輕重，激起學生學習表示物品輕重單位需要的熱情。接著，讓學生匯報調查物品質量的結果，從學生的生活經驗中發現物品確實是有輕重的，同時發現表示物品的輕重，要用質量單位克和千克，克可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。這樣的導入，讓學生倍感親切，深刻體會到數學與生活的聯系。

活動二：感知1克和幾克。

讓學生體驗1克是本節課的重點，又是難點，因而用一系列活動體會1克有多重，建立初步的、正確的1克的觀念。教學中先讓學生掂一掂2分硬幣，再說一說感覺，接著告訴學生這個2分硬幣的質量大約是1克，這是讓學生初步感知1克有多重。為了讓學生進一步體驗1克有多重，讓學生閉眼再掂，進一步感知1克有多重。在此基礎上，讓學生掂一掂其他物品，找出大約重1克的物品，從而使學生對1克的認識化抽象為具象，強化了對1克的認識。

教學中，不限于只對1克的感知。新教材重視對學生估量意識的培養，所以在接下來的活動中通過“估一估”游戲和自選喜歡的物品估計活動，既讓學生感知了幾克、幾十克等質量，又通過估計活動，進一步對比感知1克有多重，從而使學生對克的感知更趨完善，又比較有效的培養了學生的估量意識。

活動三：感知1千克。

學生已建立了1克的觀念，所以認識千克時，先讓學生掂1千克的大米，這樣與1克在感覺上形成明顯的反差，在腦海中形成鮮明的對比，這時再讓估，取標簽看等活動，對1千克留下深刻的感受，并組織再次閉眼體會和再掂1千克的鹽，強化對1千克的體驗，最終建立1千克的觀念。

活動四：認識克與千克的關系。

教學中先讓學生找出合起來重1000克的物品，并與1千克的鹽進行對比掂，學生出現不同的感受與猜想，隨之通過小組合作稱的活動驗證了學生的猜想，形成正確的認識，從而使學生在體驗中發現，在探究中得出1千克=1000克。學生通過這樣的探究活動獲得的認識是極富有意義的。活動五：聯系實際，加以運用。

學生認識了克和千克，及時組織學生聯系實際說說生活中哪些物品用克作單位，哪些物品用千克作單位，從而使學生對質量單位克與千克的認識更具體：比較輕的物品用克作單位，比較重的物品用克作單位。實現了數學來源于生活，又服務于生活的思想。

第四篇：千克和克的認識說課稿

《千克和克的認識》說課稿

一、教學目標：

根據《新課程標準》的要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點，我確立了以下教學目標：

A、知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念;知道1千克=1000克。

B、能力目標：

1、認識常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會用天平稱一些比較輕的物品的質量。

2、在建立質量觀念的基礎上，估計物體質量的意識和判斷能力;通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養其動手操作能力。

C、情感目標：培養學生自主探索的精神，增強生活意識。

二、教學重點、難點：

本節課的重點是感受并認識質量單位克和千克，知道1克和1千克的關系;

難點是建立1克和1千克的觀念。

三、教具、學具：

這節課的關鍵是讓學生建立一定的質量觀念。圍繞這個目標，本節課的設計就立足于學生的體驗和操作，我準備的教具有：盤秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干;500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。學具有各種水果、日用品若干;2分硬幣若干枚。

四、教學過程

設置了課前小調查，讓學生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學生的感性經驗，在收集過程中自然而然的了解兩種質量單位的不同用法和字母表示法。本節課設計了四大教學環節：一是創設情境，激發興趣;二是自主探究，感悟新知;三是鞏固深化，拓展應用;四是全課總結，生成創新。

(一)創設情境，激發興趣

1、猜一猜：

(1)出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時買的兩樣食品，一袋鹽和一袋餅干：猜一猜，哪袋輕，哪袋重?(學生憑直覺任意猜測)

(2)此時教師提問，有什么好辦法可以檢驗?學生發現：用秤檢驗是一種好辦法。

(3)介紹生活中的秤。

(4)用天平檢驗。

2、表示物品的輕重，用什么做單位?導出課題： 克(g)和千克(kg)。

[設計意圖]通過“猜一猜”的活動，讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。激發學生對本節課內容的親切感，吸引學生的注意力，調動學生參與活動的積極性。讓學生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。

(二)自主探究，感悟新知

這個環節是本節課的重點，又是難點。所以分3步來實施：

第一步：認識克。

1.掂一掂，感受1克。

教師拿出1枚2分的硬幣，請同學們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學生這枚硬幣的質量約1克，初步建立1克的質量觀念。

(2)說一說，自己身邊大約重1克的物品(紐扣，螺絲釘，花生米等)。

2.估一估，稱一稱，建立幾克的表象。

(1)估一支鉛筆、一本練習本、一本數學書大約有多重并用天平驗證。

(2)學生估計自己的橡皮擦等大約有多重?

[設計意圖]這一環節的設置主要是讓學生在充分的體驗、大量的操作中初步建立起1克的質量觀念，進一步建立幾克的表象。

第二步：認識千克。

1.掂一掂，在學生建立了對克的初步認識的基礎上，引入認識“千克”的教學，讓小組的每一位學生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。

2.數一數，說一說1千克蘋果大約有()個;1千克果凍大約有()個;()瓶礦泉水約重1千克;??

3.估一估，學生估計自己的書包有多重并用盤秤驗證。

[設計意圖]這一環節先讓學生掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估書包有多重，以此化抽象為具體，強化學生對“1千克”的體驗。

第三步：認識千克與克的關系。

1.算一算，一包鹽重500克，2包呢?(1000克)

2.稱一稱，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重?用天平驗證。

3.看一看，想一想：你發現了什么?(1千克=1000克)

4.議一議，什么情況下用千克作單位合適?什么情況下用克合適?

把1克硬幣與1千克洗衣粉同時放在兩只手上，體驗“克”與“千克”的質量區別，感悟稱比較輕的物品用克作單位，稱比較重的物品用千克作單位。

設計意圖：使學生在比較中感覺，在感覺中進一步理解克與千克的關系。

(三)鞏固深化、應用拓展。

1、基本練習： 在()里填上合適的單位。(教材第86頁第2題)

2、深化練習：改錯題：爸爸收到了兒子寫來的一封信，信的內容為： 爸爸，您好!我參加夏令營已經9天了，最近我的身體更加健壯了，體重已達50克，每天早上吃一個60千克的蛋，一袋250千克的牛奶，中午可以吃掉3個100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個小伙伴一起能把1克的米飯吃光。

爸爸看完后，笑得直不起腰，為什么呢?接下來請同學們以小組的形式來找出文中的錯誤。看哪個小組找的又快又準!這里使學生進一步明確了克和千克在生活中要準確使用。

(四)全課總結，生成創新

讓學生總結，談一談本節課有什么收獲和感想。

五、布置作業 讓學生回家與媽媽上街買一次萊或去超市購物，并記錄所購物品的重量。

六、板書設計： 克和千克

一袋洗衣粉：1千克 1千克 = 1000克

一枚2分硬幣：1克 兩袋食鹽：1000克

第五篇：《千克和克》說課稿

《千克和克》說課稿

楊彩蓮

一、說教材

我今天說課的內容是小學數學二年級下冊《千克和克》的認識。“克和千克”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。克和千克是兩個基本的質量單位，這節課不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠運用于實際生活中。

二、說教學目標

根據《新課程標準》要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點，我制定了一下教學目標：

1.知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。

2.能力目標：使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。在建立質量觀念的基礎上，估計物體質量的意識和判斷能力。

3.情感目標：培養學生自主探究、合作學習的精神，增強生活意識。

三、教學重點和難點

根據三維目標和教學內容，本節課的重難點確定為 ：

1.建立克和千克的觀念，知道他們的換算關系。

2.了解用稱的方法。

3.建立克和千克質量觀念。

四、教法與學法

針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了合作學習法、講解法、演示法、操作探究等教學方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發揮了學生的主體性。

根據學生的知識基礎及認知規律，本節課主要采用實踐法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。

五、教學過程

（一）學前準備

同學們，你們喜歡去超市買東西嗎？星期天小雪和媽媽也去超市買東西，超市里的東西可真多呀！有吃的、有用的、還有玩的，真是琳瑯滿目。（隨著教師的敘述，大屏幕出現小雪和媽媽的購物情景），看一看，小雪和媽媽都買了什么？分別有多重？（大屏幕出現小雪和媽媽采購的物品）

創設情境，電腦播放主題圖。

我知道了6個蘋果重1千克。我知道一袋餅干重110克。一桶豆油重5千克。

從以上的認識，你有什么發現嗎？ 有的后面帶“克”，有的是“千克”。比較輕的用“克”比較重的用“千克”。

（二）探究新知

1.通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。

（1）請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？(對，1枚2分硬幣的質量是1克。老師真為你高興，我們現在再來掂一掂，再來感受一下1克的質量)1克真的好輕，大自然中像這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物體。（2粒黃豆，1個扣子，1個發夾，1個小石子）

同學們真棒！舉了這么多的例子。

（2）請同學們拿出鹽來掂一掂，估一估它有多重？

500克，好！我們一起來看看質量標注：500克。一袋鹽重500克，那么2袋呢？ 500克+500克=1000克

請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。

1袋砂糖重500克，2袋砂糖正好是1千克。

1000克=1千克

1000g=1kg 那你們想一想那些物體重1千克？（4個蘋果，1個菠蘿）在國際制單位中，克用“g”表示，千克用“kg”表示。2.認識常見的稱。

在生活中，我們要知道物品的輕重，我們可以怎么做？ 用稱稱。對，那么現在我們就來認識一下幾種常見的稱。你們在什么地方見過呢？

（三）操作體驗

選取幾位同學帶來的物品進行估算和稱量。

(四)復習小結 1.判斷。

（1）一個乒乓球約重3克。（）（2）小胖今年7歲，約重2千克.（）（3）1千克鐵比1千克棉花重。（）2.說出下面的物品各重多少克？