第一篇：《克、千克的認識》說課稿12

三上《克、千克的認識》說課稿

各位評委老師好：

我今天說課的內容是三年級上冊第一單元《克、千克的認識》，我將從教學背景分析、教學目標、教學準備、教學流程及教學特色五個方面展開。

一、教學背景分析：

首先看教學背景分析：《克、千克的認識》是學生第一次學習有關質量的知識，是今后認識更大的質量單位噸的基礎。雖然學生在生活中對物品的輕重有一定的感性認識，但由于質量的單位比較抽象，特別是克和噸，學生在生活中接觸比較少，缺少必要的生活經驗。因此在教學中要切實組織好觀察、動手操作等教學活動，讓學生在具體的情境中積累豐富的感性經驗，初步形成質量觀念。

二、教學目標：

基于以上對教材的分析和對學生已有的知識基礎的了解，我制訂了以下三維教學目標：1.在操作活動中感受質量單位克、千克，初步建立質量觀念。知道1千克=1000克，會進行簡單的換算。2.在觀察、操作活動中，培養初步的估計能力。能結合生活實際，解決與質量有關的簡單問題。3.在具體的情境中，體會質量單位在日常生活中的應用。其中教學重點是：克、千克的認識和對常見物品質量的估計。教學難點是：初步建立質量觀念。

三、教學準備：為了突出重點，突破難點我制作了多媒體課件，準備了天平、彈簧秤、2分硬幣、花生粒等。讓學生每人準備一瓶礦泉水、1千克水果或蔬菜，兩個標有凈重的小物品。

四、教學流程：具體的教學流程如下：

（一）創設情境，提出數學問題：

我認為創設情境不應單純地為了激發學生的學習興趣，而要創設一種問題情境，有了問題，學生才會去探索與研究。因此，課伊始我設計了一個猜一猜的活動：先找兩個胖瘦差別比較大同學，讓學生猜猜他倆誰輕誰重；在學生根據生活經驗一眼斷定胖的重的情況下，再猜我用不透明的紙包好的一大包棉花和一小塊鐵誰輕誰重。由于學生有著不同的生活經驗和知識基礎，這時學生的意見可能就會出現分歧，接著讓學生通過親自掂一掂，打開看一看的方式來驗證自己的想法。我進行小結：我們在生活中所說的物體有多重，指的就是物體質量的大小，引出質量單位：克與千克的學習。這樣讓學生在觀察、操作等活動中體驗學習的快樂，激發他們的學習熱情。

（二）自主探索，建立數學模型：

本環節分三個層次展開教學，首先看第一個層次認識克，由于質量單位不像長度單位那樣看得見、摸得著，而是比較抽象。特別是1克，太輕了，學生不易感受它的真實大小。所以我先讓學生通過掂一掂自己準備的膨化食品、牙膏等小物品，來感受幾十或幾百克的實際大小。接著再掂一掂一個正好10克的海綿球的質量，感受克是一個用來計量較輕物體質量的單位，并猜測1克有多重。最后讓學生在花生粒、回形針、2分硬幣等物品中找出重一克的物體，并用天平進行驗證。知道1枚二分的硬幣、1粒多大的花生、幾粒黃豆重1克。這樣通過看得見、摸得著的具體的物體從大小、數量等多方面來建立1克的質量觀念。使學生對1克的大小有了更直觀、更理性的認識。在學生對1克有了一定認識后，讓學生再次掂一掂自己帶來的物品，加深對克的認識。第二個層次認識千克，先讓學生通過掂一掂一袋500克鹽的質量大小，引出500克就是我們生活中常說的一斤，溝通數學知識與學生現實生活的聯系。接著讓學生把兩袋鹽合起來掂一掂1000克的質量，理解1000克就是1千克，也是我們生活中常說的1公斤。然后讓學生拿出自己課前準備好的1千克水果或蔬菜等物品再次感受1千克的大小，建立1千克的質量觀念。我認為讓學生建立1千克的質量觀念，光靠掂一掂來感受還是遠遠不夠的，還要組織學生進行交流活動，把1千克同1棵大白菜、2瓶礦泉水、4個蘋果從數量的多少、長度的長短、體積的大小多方面有個全新的了解，豐富學生的感性認識。接著把幾個1千克合起來拎一拎，感受幾千克的大小。最后通過拎、背、估、稱書包、凳子、同學的體重等活動來進一步加深對千克的認識。第三個層次欣賞各種稱。展示生活中的各種稱，開闊學生的視野。

教育家第斯多惠認為：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發現真理。”我在教學過程中，給學生提供充分的從事數學活動的機會，使他們獲得廣泛的數學活動經驗，從而激發他們學習的主動性和創造性。

（三）鞏固練習，實踐應用與拓展：

美國數學家波利亞曾說：“數學教師的首要責任是盡其一切可能，來發展學生的解決問題的能力。”于是我利用課本上的情境圖，設計了一個填質量單位的題目：讓學生在感受最大的袋鼠和最小的袋鼠之間的巨大差異的同時，也感受到了動物世界的奇妙，豐富了學生的課外知識，鞏固了所學新知識，引出下一節課噸的認識。

（四）總結反思，完善知識結構：

“千金難買回頭看”，在練習結束后，我組織學生回顧這一節課的學習過程，使學生將零碎的、分散的知識點整理成有條理的、系統的知識鏈條，構建新的知識系統，同時注重學生學習經驗和方法的梳理，培養學生的數學素養。

五、教學特色：回顧本節課的設計，我努力體現以下特點：

1.加強與生活的聯系，以生活實例為素材來學習知識，調動學生的多種感官參與學習活動。

2.為學生營造開放、寬松、和諧的自主學習氛圍和空間，引導學生完成對新知識的自主構建，重視培養學生的探究意識和能力。3.尊重學生差異，關注學習過程評價，發揮評價的激勵作用。

以上就是我對《克、千克的認識》一課的設計與思考。不足之處請各位專家批評指正，謝謝！

第二篇：克、千克的認識說課稿

《克和千克的認識》說課稿

一．說教學目標。

知識與技能目標：

1.在具體的情境中，讓學生認識質量單位可與千克，初步建立1克與1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。

2.在建立質量觀念的基礎上培養學生的估量物品質量的意識。過程與方法目標：學生通過掂一掂、猜一猜、估一估、說一說、稱一稱的活動，自主體驗和交流合作感悟克和千克的質量觀念。

情感態度與價值觀目標：讓學生體會數學與生活的聯系，學會與他人交流合作，增強學習數學的興趣。

質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知，因此，本節課要突破的重點及難點是：建立1克和1千克的觀念，理解1千克=1000克。

二、說重點、難點：

教學重點：通過掂一掂、稱一稱，初步認識克、千克。教學難點：建立一克、一千克的重量觀念。

三、說教具準備：天平、臺秤、硬幣、蘋果、字典、花生米等

四、說教法、學法。

1.聯系生活實際與經驗，幫助學生感受并認識質量單位。課前的情境創設及反饋調查活動，充分利用了學生的生活經驗，同時，教學中讓學生掂一掂、找一找、估一估、說一說、比一比的動手操作活動中充分具體感知1克和1千克有多種，把抽象的1克和1千克與生活中的具體事物聯系起來，從而把不直觀、不具體的數學知識變成了看得見、摸得著的生活表象，使學生有效的建立了質量觀念。

2.學習材料的選擇和提供提高了學生學習活動的有效性。教學中，用貼標簽的方法一方面激發學生的好奇心，另一方面提高了活動的有效性。在認識可與千克中如何培養學生的估量意識上，我想了很多辦法，如果讓學生實際去稱，會耗費大量的時間，也不見得能達到培養學生估量意識的目的，因此，我想到了用貼標簽的方法，節約了時間，激發了學生估量的興趣，比較有效的培養了學生的估量意識。

3.體驗方式的多樣提高了學生學習的有效性。教學中通過學生掂、找、估、比、稱等活動，把體驗的方法悄悄的滲透給學生，從而提高了學生學習的有效性。

五、說教學過程

活動一：感知輕重，導入新課。

通過出示情境圖，使學生初步感知事物有輕重，激起學生學習表示物品輕重單位需要的熱情。接著，讓學生匯報調查物品質量的結果，從學生的生活經驗中發現物品確實是有輕重的，同時發現表示物品的輕重，要用質量單位克和千克，克可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。這樣的導入，讓學生倍感親切，深刻體會到數學與生活的聯系。

活動二：感知1克和幾克。

讓學生體驗1克是本節課的重點，又是難點，因而用一系列活動體會1克有多重，建立初步的、正確的1克的觀念。教學中先讓學生掂一掂2分硬幣，再說一說感覺，接著告訴學生這個2分硬幣的質量大約是1克，這是讓學生初步感知1克有多重。為了讓學生進一步體驗1克有多重，讓學生閉眼再掂，進一步感知1克有多重。在此基礎上，讓學生掂一掂其他物品，找出大約重1克的物品，從而使學生對1克的認識化抽象為具象，強化了對1克的認識。

教學中，不限于只對1克的感知。新教材重視對學生估量意識的培養，所以在接下來的活動中通過“估一估”游戲和自選喜歡的物品估計活動，既讓學生感知了幾克、幾十克等質量，又通過估計活動，進一步對比感知1克有多重，從而使學生對克的感知更趨完善，又比較有效的培養了學生的估量意識。

活動三：感知1千克。

學生已建立了1克的觀念，所以認識千克時，先讓學生掂1千克的大米，這樣與1克在感覺上形成明顯的反差，在腦海中形成鮮明的對比，這時再讓估，取標簽看等活動，對1千克留下深刻的感受，并組織再次閉眼體會和再掂1千克的鹽，強化對1千克的體驗，最終建立1千克的觀念。

活動四：認識克與千克的關系。

教學中先讓學生找出合起來重1000克的物品，并與1千克的鹽進行對比掂，學生出現不同的感受與猜想，隨之通過小組合作稱的活動驗證了學生的猜想，形成正確的認識，從而使學生在體驗中發現，在探究中得出1千克=1000克。學生通過這樣的探究活動獲得的認識是極富有意義的。活動五：聯系實際，加以運用。

學生認識了克和千克，及時組織學生聯系實際說說生活中哪些物品用克作單位，哪些物品用千克作單位，從而使學生對質量單位克與千克的認識更具體：比較輕的物品用克作單位，比較重的物品用克作單位。實現了數學來源于生活，又服務于生活的思想。

第三篇：千克和克的認識說課稿

《千克和克的認識》說課稿

一、教學目標：

根據《新課程標準》的要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點，我確立了以下教學目標：

A、知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念;知道1千克=1000克。

B、能力目標：

1、認識常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會用天平稱一些比較輕的物品的質量。

2、在建立質量觀念的基礎上，估計物體質量的意識和判斷能力;通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養其動手操作能力。

C、情感目標：培養學生自主探索的精神，增強生活意識。

二、教學重點、難點：

本節課的重點是感受并認識質量單位克和千克，知道1克和1千克的關系;

難點是建立1克和1千克的觀念。

三、教具、學具：

這節課的關鍵是讓學生建立一定的質量觀念。圍繞這個目標，本節課的設計就立足于學生的體驗和操作，我準備的教具有：盤秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干;500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。學具有各種水果、日用品若干;2分硬幣若干枚。

四、教學過程

設置了課前小調查，讓學生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學生的感性經驗，在收集過程中自然而然的了解兩種質量單位的不同用法和字母表示法。本節課設計了四大教學環節：一是創設情境，激發興趣;二是自主探究，感悟新知;三是鞏固深化，拓展應用;四是全課總結，生成創新。

(一)創設情境，激發興趣

1、猜一猜：

(1)出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時買的兩樣食品，一袋鹽和一袋餅干：猜一猜，哪袋輕，哪袋重?(學生憑直覺任意猜測)

(2)此時教師提問，有什么好辦法可以檢驗?學生發現：用秤檢驗是一種好辦法。

(3)介紹生活中的秤。

(4)用天平檢驗。

2、表示物品的輕重，用什么做單位?導出課題： 克(g)和千克(kg)。

[設計意圖]通過“猜一猜”的活動，讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。激發學生對本節課內容的親切感，吸引學生的注意力，調動學生參與活動的積極性。讓學生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。

(二)自主探究，感悟新知

這個環節是本節課的重點，又是難點。所以分3步來實施：

第一步：認識克。

1.掂一掂，感受1克。

教師拿出1枚2分的硬幣，請同學們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學生這枚硬幣的質量約1克，初步建立1克的質量觀念。

(2)說一說，自己身邊大約重1克的物品(紐扣，螺絲釘，花生米等)。

2.估一估，稱一稱，建立幾克的表象。

(1)估一支鉛筆、一本練習本、一本數學書大約有多重并用天平驗證。

(2)學生估計自己的橡皮擦等大約有多重?

[設計意圖]這一環節的設置主要是讓學生在充分的體驗、大量的操作中初步建立起1克的質量觀念，進一步建立幾克的表象。

第二步：認識千克。

1.掂一掂，在學生建立了對克的初步認識的基礎上，引入認識“千克”的教學，讓小組的每一位學生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。

2.數一數，說一說1千克蘋果大約有()個;1千克果凍大約有()個;()瓶礦泉水約重1千克;??

3.估一估，學生估計自己的書包有多重并用盤秤驗證。

[設計意圖]這一環節先讓學生掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估書包有多重，以此化抽象為具體，強化學生對“1千克”的體驗。

第三步：認識千克與克的關系。

1.算一算，一包鹽重500克，2包呢?(1000克)

2.稱一稱，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重?用天平驗證。

3.看一看，想一想：你發現了什么?(1千克=1000克)

4.議一議，什么情況下用千克作單位合適?什么情況下用克合適?

把1克硬幣與1千克洗衣粉同時放在兩只手上，體驗“克”與“千克”的質量區別，感悟稱比較輕的物品用克作單位，稱比較重的物品用千克作單位。

設計意圖：使學生在比較中感覺，在感覺中進一步理解克與千克的關系。

(三)鞏固深化、應用拓展。

1、基本練習： 在()里填上合適的單位。(教材第86頁第2題)

2、深化練習：改錯題：爸爸收到了兒子寫來的一封信，信的內容為： 爸爸，您好!我參加夏令營已經9天了，最近我的身體更加健壯了，體重已達50克，每天早上吃一個60千克的蛋，一袋250千克的牛奶，中午可以吃掉3個100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個小伙伴一起能把1克的米飯吃光。

爸爸看完后，笑得直不起腰，為什么呢?接下來請同學們以小組的形式來找出文中的錯誤。看哪個小組找的又快又準!這里使學生進一步明確了克和千克在生活中要準確使用。

(四)全課總結，生成創新

讓學生總結，談一談本節課有什么收獲和感想。

五、布置作業 讓學生回家與媽媽上街買一次萊或去超市購物，并記錄所購物品的重量。

六、板書設計： 克和千克

一袋洗衣粉：1千克 1千克 = 1000克

一枚2分硬幣：1克 兩袋食鹽：1000克

第四篇：《千克和克》說課稿

《千克和克》說課稿

楊彩蓮

一、說教材

我今天說課的內容是小學數學二年級下冊《千克和克》的認識。“克和千克”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。克和千克是兩個基本的質量單位，這節課不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠運用于實際生活中。

二、說教學目標

根據《新課程標準》要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點，我制定了一下教學目標：

1.知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。

2.能力目標：使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。在建立質量觀念的基礎上，估計物體質量的意識和判斷能力。

3.情感目標：培養學生自主探究、合作學習的精神，增強生活意識。

三、教學重點和難點

根據三維目標和教學內容，本節課的重難點確定為 ：

1.建立克和千克的觀念，知道他們的換算關系。

2.了解用稱的方法。

3.建立克和千克質量觀念。

四、教法與學法

針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了合作學習法、講解法、演示法、操作探究等教學方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發揮了學生的主體性。

根據學生的知識基礎及認知規律，本節課主要采用實踐法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。

五、教學過程

（一）學前準備

同學們，你們喜歡去超市買東西嗎？星期天小雪和媽媽也去超市買東西，超市里的東西可真多呀！有吃的、有用的、還有玩的，真是琳瑯滿目。（隨著教師的敘述，大屏幕出現小雪和媽媽的購物情景），看一看，小雪和媽媽都買了什么？分別有多重？（大屏幕出現小雪和媽媽采購的物品）

創設情境，電腦播放主題圖。

我知道了6個蘋果重1千克。我知道一袋餅干重110克。一桶豆油重5千克。

從以上的認識，你有什么發現嗎？ 有的后面帶“克”，有的是“千克”。比較輕的用“克”比較重的用“千克”。

（二）探究新知

1.通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。

（1）請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？(對，1枚2分硬幣的質量是1克。老師真為你高興，我們現在再來掂一掂，再來感受一下1克的質量)1克真的好輕，大自然中像這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物體。（2粒黃豆，1個扣子，1個發夾，1個小石子）

同學們真棒！舉了這么多的例子。

（2）請同學們拿出鹽來掂一掂，估一估它有多重？

500克，好！我們一起來看看質量標注：500克。一袋鹽重500克，那么2袋呢？ 500克+500克=1000克

請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。

1袋砂糖重500克，2袋砂糖正好是1千克。

1000克=1千克

1000g=1kg 那你們想一想那些物體重1千克？（4個蘋果，1個菠蘿）在國際制單位中，克用“g”表示，千克用“kg”表示。2.認識常見的稱。

在生活中，我們要知道物品的輕重，我們可以怎么做？ 用稱稱。對，那么現在我們就來認識一下幾種常見的稱。你們在什么地方見過呢？

（三）操作體驗

選取幾位同學帶來的物品進行估算和稱量。

(四)復習小結 1.判斷。

（1）一個乒乓球約重3克。（）（2）小胖今年7歲，約重2千克.（）（3）1千克鐵比1千克棉花重。（）2.說出下面的物品各重多少克？

第五篇：《克和千克》說課稿

二年級下冊《克和千克的認識》說課稿

尊敬的各位領導、老師: 大家好！

今天我說課的內容是人教版小學數學二年級下冊第八單元第一課時《克和千克的認識》。下面我將從教材、學習目標及重難點的確立、教法、學法以及學習過程等方面來談一下我對本課的構思與設計。

一、說教材

“克和千克”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。是學生對質量單位的初次認識，也是后面學習“噸的認識”的前提。

二、說學情

學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認知，建立了初步的質量觀念，但是對質量單位還缺乏認識。克和千克是兩個基本的質量單位，而質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此對于二年級的學生來說，要想建立克和千克質量觀念具有一定難度。

根據新課標的要求以及對教材和學情的分析，我確立學習目標，學習重難點如下： 1．借助生活中常見的實物，認識質量單位克和千克，形成1克與1千克的直觀感受。

2．借助測量質量工具，通過稱一稱、掂一掂的數學活動，進一步建立1克和1千克的質量觀念，深化對克和千克關系的理解，知道1千克=1000克。

學習重點：在實踐活動中感知1克、1千克的物體有多重。學習難點：初步建立克、千克的概念，滲透數學模型思想。

三、說教法

以情境教學法、啟發式教學、直觀演示法等教學方法。

四、說學法：

采用了掂一掂、說一說、估一估、稱一稱、合作交流等多種形式的活動。

學習準備：

教師：課件、天平、盤秤、適量的生活用品，如鹽、口香糖等。學生：學生每人準備一枚2分硬幣。

五、說學習過程

本節課設計了四個環節：

（一）創設情境，激發興趣 先了解質量單位。通過主題圖中超市水果區域的情境，特別要突出標簽上的錢數和500克、1千克等。并讓學生結合自己買東西的經驗，說一說在圖中發現的數學信息。接著師生交流：我們在買東西時，經常要稱一稱物品有多重，在數學上我們稱為物品的質量。要表示物品有多重，就需要用到質量單位克和千克。

再介紹計量工具。讓學生說說在調查活動中，發現哪些工具可以稱出物品有多重？并根據學生的回答，用課件出示常見的秤，并結合教材第103頁“你知道嗎？”作必要的補充。

（二）動手操作，直觀感知

1、認識克

首先出示超市里常見的用“克”作單位的食品包裝袋，初步感知“克”與生活的緊密聯系，積累生活經驗。

再掂一枚2分的硬幣，建立1克的質量觀念，體驗1克的物體很輕，輕得跟沒有似的。

最后說說生活中大約1克重的物體，加深對1克的理解與印象。

2、認識千克

在學生認識克的基礎上，通過做一做、算一算、掂一掂等操作活動，讓學生自主發現克和千克之間的關系，具體感知1千克有多重，并將它與熟悉的物品質量聯系起來，有利于學生更好地建立1千克的質量觀念。

3、認識用千克作單位的幾種秤

通過認識用千克作單位的幾種秤，了解不同的秤稱物體的方法，逐漸豐富對1千克的感知，學生能真正感受到1千克有多重，進一步加強直觀感受，深化對千克的認識。

（三）鞏固練習，深化理解

完成教材第103頁“做一做”第2題和“練習二十”第2、6題。

組織學生操作，進一步形成以1克或1千克的質量觀念為標準估量，培養學生的估量能力，積累估量經驗，并在練習中使學生明確克和千克的適用情況，進一步鞏固學生建立的1克和1千克的質量觀念。

（四）課堂總結，明確目標

讓學生說一說這節課學習了什么？有什么收獲？

六、說板書設計

克和千克

一枚2分硬幣約重1克（g）兩袋鹽重1千克（kg）

1千克=1000克

這就是我的板書設計。我的說課到此結束，謝謝大家！