第一篇：可以提高室內設計效率的AUTOCAD中Shift鍵的幾招妙用

哈爾濱完美動力

可以提高室內設計效率的AUTOCAD中Shift鍵的幾招妙用

cad的達人總結可以提高室內設計效率的AUTOCAD中Shift鍵的幾招妙用，今天哈爾濱哈爾濱完美動力小編就和大家一起學習一下Shift鍵在AUTOCAD中的幾招妙用，使用autocad的朋友可以看下，提高工作效率哦

一、用Shift在選擇集中添加刪除圖元

在AUTOCAD中，選擇集是我們無法避免的操作，有的時候，我們需要在選擇集中添加或者刪除新的圖元，這時，Shift鍵就能夠派上用場了。首先我們采用鼠標框選的方法把AUTOCAD繪圖窗口中易于選取的圖元選中，這樣我們就建立了一個選擇集，如果想要向這個選擇集添加新圖元，按住鍵盤上的Shift鍵，用鼠標單擊或者框選需要添加的圖元就可以把新圖元添加到剛才的選擇集中了；同樣的方法我們可以在剛才的選擇集中刪除圖元對象。

我們也可以通過系統設置讓添加選擇集的操作更加方便——鼠標點擊工具菜單、選項，打開選項中的選擇配置如圖：

選擇配置

把選擇模式下的“用Shift鍵添加到選擇集”這個選項前面的對號去掉，點擊確定完成設置，這樣就可以很方便的直接用鼠標選擇添加選擇集了，不過要想在選擇集中刪除對象，還是需要用Shift鍵來輔助操作的。

二、用Shift做多夾點拉伸

夾點操作對許多AUTOCAD的初學者來說也許比較陌生，但是許多老鳥都會喜歡這種方便而且直觀的操作方法，不過你用過多夾點的拉伸方法嗎？下面我們就用多夾點拉伸的方法來繪制一個平行四邊形，當然，多夾點拉伸的方法離不開Shift鍵。

AUTOCAD中沒有平行四邊形的直接繪制方式，我們首先繪制一個矩形：在命令行中輸入繪制矩形的快捷命令“REC”，空格確認，拖動鼠標繪制一個合適大小的矩形。

使用鼠標選擇該矩形，在默認設置的情況下，矩形的四個夾點就在屏幕上以藍色方塊顯示，使用Shift鍵加鼠標點擊的方法依次點擊我們想要拉伸的兩個夾點，被激活的夾點在屏幕上以紅色方塊顯示（如圖）。

哈爾濱完美動力

被激活的夾點在屏幕上以紅色方塊顯示

使用鼠標點擊其中一個夾點并拖動鼠標拉伸：

點擊其中一個夾點并拖動鼠標拉伸

到合適的位置左鍵單擊確認，一個平行四邊形就繪制完成了。怎么樣，是不是很簡單呢？用類似的方法朋友們可以很方便繪制出菱形、箏形等等。

三、定義偏移捕捉或旋轉捕捉

借助夾點操作來重復復制圖形可能朋友們都不陌生，不過要想把圖形做的漂亮，我們希望能夠在相同的間距復制圖形，也許有的朋友已經考慮到用陣列來解決這個問題，其實我們用Shift鍵來定義一下偏移捕捉，在少量的圖形復制中還是非常方便的。還是通過一個例子來做個說明吧：

我們在AUTOCAD窗口中繪制一個圓，鼠標選擇這個圓，左鍵單擊激活夾點，單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇復制，水平拖動鼠標一段距離，左鍵單擊確定復制的第一個

哈爾濱完美動力

圓的位置，現在我們按下Shift鍵，再次在屏幕上拖動鼠標，并單擊放下第二個圓，看看會怎么樣呢？三個圓的間距是一樣的：

三個圓的間距是一樣的

用上面的這個方法可以很快速的做一個小型的矩形陣列，那么我們能不能用類似的方法替代簡單的環形陣列呢？答案是肯定的。

選擇上面例子中的圓形，并激活其中的夾點，點擊兩次空格，調整命令行中的命令為旋轉，輸入復制命令“C”，并根據制圖情況選擇基點（本例中以默認夾點為基點），輸入旋轉角度30，空格確認命令，此時按住Shift鍵，依次旋轉拖動鼠標，并在相應位置單擊確定，AUTOCAD會自動捕捉30度來旋轉復制該圓：

AUTOCAD會自動捕捉30度來旋轉復制該圓

這種旋轉捕捉的方法可以替代簡單環形陣列中的角度填充。

四、Shift鍵幫你抓取對象捕捉點

AUTOCAD中的對象捕捉功能可以幫助我們精確繪圖，但是對象捕捉的設置經常讓人感

哈爾濱完美動力

覺有些麻煩，設置的對象捕捉點太少，我們需要抓的點找不到，設置的太多又可能因為多個捕捉點間距太近容易抓錯點，改來改去實在是麻煩。試一試在需要捕捉點的時候用Shift加鼠標右鍵單擊看看——

需要捕捉點的時候用Shift加鼠標右鍵單擊看看

哈哈，彈出了捕捉點的快捷菜單，不用去記憶每個捕捉點的輔助命令，也不需要在繪圖的過程中頻繁的設置對象捕捉模式，只需要Shift加鼠標右鍵輕輕一點就萬事OK了。

五、使用Shift鍵幫助修剪或延伸對象

修剪命令（TRIM）和延伸命令（EXTEND）在我們修改圖形的時候是經常要用到的，不過你有沒有在使用命令的時候注意到命令行的提示呢？——“選擇 要修剪的對象，按住 Shift 鍵選擇要延伸的對象，或 [投影(P)/邊(E)/放棄(U)]：”；“選擇要延伸的對象，或按住Shift鍵選擇要修剪的對象，或 [投影(P)/邊(E)/放棄(U)]：”。原來Shift鍵可以幫助我們在兩個命令中快速切換，在需要頻繁的交替修剪或延伸對象的時候真是太方便了。

第二篇：預習可以提高課堂教學效率

預習可以提高課堂教學效果

預習是課堂教學的準備。是語文教學不可缺少的重要環節，做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的基本保證，又能培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。語文教學實踐表明，預習是學生課前的一種自主認知活動，是自覺運用所學知識和能力對課文先進行了解、質疑、思考的過程，是課堂教學之前學生直接與文本對話的過程。因此，從低年級開始我就注意引導學生進行預習。我以低年級為例，和大家交流我是如何培養學生的語文預習能力的。

一、要確立預習任務根據新課程標準的相關要求，我認為一年級預習的主要任務是：⑴拼讀生字表中的生字，讀準字音，看清筆順，想想記憶字形的方法。⑵借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并劃出詞語。⑶標好小節。我覺得二年級的主要預習任務是：⑴拼讀生字表中的生字，想想記字形的方法，并借助字典，給它再找一個朋友（即組詞），養成自覺運用工具書的好習慣。⑵借助拼音將課文讀通順，并讀一讀《小學語文課文同步拓展閱讀》，（主要是拓展學生的閱讀視野，培養學生閱讀課外書的習慣）。

在一二年級還要注意看看自己還讀懂了什么，還有什么問題？用“？”，不同的年級不同的學期，要求也略有不同，但大體指導思想不變。要求學生按照預習學案的提示一步一步預習，為了幫助孩子們理清預習的步驟和達到的要求，我在開始預習時上預習指導課。比如：預習要求中的“想想記憶字形的方法”，首先，就要帶領同學們整理我們學過了哪些記憶字形的方法。有加一加、減一減、換部件、比一比、組詞法、猜謎語等，再來觀察不同的字可以用哪些方法來識記，有的孩子在預習時就記下了好幾種識字方法和大家交流。然后就 可以放手讓學生自己根據預習學案進行預習了。

特別要強調的是，預習的最終目的就是引導學生自己會讀書、會學習，促進學生自主學習的能力。所以從二年級開始，我在預習時就注意語

文書上每一課中的人物提出的問題。有的是對字義的理解，有的是對課文內容提出的思考問題，有的是鼓勵學生查找資料等。從二年級下冊的第8課開始，加入了4課“讀讀想想”5課“讀讀說說”的欄目，就是要讓孩子們帶著問題來讀書。在預習時，教師一定要引導學生抓住課后習題和文中泡泡提出的問題來思考，就將成為孩子們的預習習慣。所以當學生的年級越高，預習中的思考程度就會越加深，學習效果也就會越好。測評學生預習效果。檢測從兩方面入手，一方面是班干部們檢查預習時在書上做的筆記，一方面是從課堂上學生的表現檢測。檢測形式有學生自主匯報字詞的掌握和理解，課文的朗讀，預習中不理解的問題等；還有老師根據課文情況和學生的學習情況出一些檢測練習。通過檢測，教師心中對學生的兩種情況做到心中有數：一種是學情，就是學生對課文已經知道了哪些，哪些還需要進一步理解；一種是學生，就是哪些學生的預習情況好，學習跑在了前面，哪些學生沒有預習或效果不好，需要課堂上多注意。做到心中有數了，1、教給預習方法，培養良好的預習習慣

要使預習有效，首先要讓學生喜歡預習，只有有了興趣才能為學生持續預習和提高自學能力提供內因條件。因此，我采取了這樣的策略，挪出部分時間讓學生在課堂上進行預習，教給學生預習的方法。我根據不同的課文類型，提出不同預習要求。學生一般都能按老師的要求完成讀課文、劃出生字這些最基本的預習要求。但這樣做，他們的思維是不活躍的。因此，我覺得在預習前給學生一點目標、一點探索空間，會激起他們認真讀的欲望。我一般會引導學生聯系以前學過的課文進行遷移，對新課文感興趣。如：預習識字韻文，就讓學生想想這篇要學習的韻文和以前學過的韻文有沒有聯系，告訴學生，仔細讀讀會有新的發現。有些都是寫景物，只是季節不同，腦中有了上述問題，學生就不覺得枯燥了。這次的轉盤識字和以前的形聲字識字相似，學生會感到原來漢字這么有趣，這樣就會比較專心地預習。而在預習課文時，則向學生提出一些問題，讓學生帶著問題去預習課文。如《小動物過冬》一類的童話類文章，則向學生提出注意故事的情節，故事中都有誰？發生了一件什么事？學生帶著問題讀，在閱讀中就明確了預習的目標。指導預習課文中的生字時提醒學生，新課中的生字和以前學過的字有相似之處嗎？看看偏旁再想想它的意思，這個字就更容易記住了。對課文的好詞好句或各種問題，鼓勵學生用筆畫下來，或用不同的記號標出來。讓學生逐步養成讀、畫、寫的習慣，同時逐步引導學生學會質疑的方法。對于人物故事或離學生生活較遠的一些課文，則引導學生從《課文同步拓展閱讀》中去查閱資料，拓展深化對預習內容的了解。這樣不斷地進行方法上的指導和提供適時的幫助，學生預習就能做到有的放矢，他們會逐漸喜歡上預習這一學習活動，漸漸地，也就養成了預習的好習慣。

2、改變第一課時的教學策略

預習的程度應是第一課時教學的起點，這樣才能滿足學生的求知欲，才能使學生積極參與第一課時的學習活動。初讀課文不再指名一節一節地朗讀，而是讓學生帶著一個個小問題，找出有關小節進行朗讀，這樣才能改變學生第一課時不動腦，只動嘴的現象。這樣也能促進學生預習時養成邊讀邊思的習慣。在教學生字時，把生字分成三類：

1、這類字雖然是生字，但以前出現的頻率就較高，學生對它很熟悉，字形較好記，只要熟字換個偏旁就行，這類字我要求學生通過預習就掌握。

2、這類字也是熟字換偏旁，但是容易混淆，引導學生看偏旁理解字義幫助識記。

3、這類字筆畫較多或容易寫錯，是要多花時間學習的。這種學字方法學生跳一跳才能完成任務，我也讓學生在預習的基礎上盡量自行掌握。學生會感到，老師沒教，我是通過預習自己掌握的，學生預習的自主性就會提高。不斷給學生新的任務、新的刺激，才能提高學生學習的熱情。

俗話說“磨刀不誤坎柴功”，只有學生對課文預習透了，教學的效率才能提高。同樣，有效的課堂教學更能促進學生進行更為有效的預習。而有效的語文預習是提高學生語文學習習慣和能力理想選擇。經過一個學期的“預習習慣”的培養和教學實踐，使學生在思想上提高了對課前預習的認識，充分調動了學生學習的積極性，拓展了學生思維，拓寬了學生的學習空間，絕大多數同學對學習語文逐漸的產生了興趣，對課前老師布置的預習作業能夠積極的、嚴肅認真的去完成。

第三篇：區塊鏈技術可以讓機構提高結算效率

區塊鏈技術可以讓機構提高結算效率

第三屆互聯網金融全球峰會北大論壇于2016年4月19-21日在北京召開。OKCoin創始人徐明星出席并致辭。徐明星表示，Okcoin 針對民間機構構建清算網絡。我們用區塊鏈技術，讓他們每天能夠結算，提高效率。

以下為會議實錄：

徐明星：謝謝主持人的邀請，謝謝各位參加第三屆互聯網金融全球峰會。

提到區塊鏈，大家可能都有些感覺，一方面是國外很多金融機構在測試區塊鏈，我們在應用區塊鏈，另一方面，從業人員非常大地吹噓區塊鏈。另一邊，我們發現其實從最近這兩年來，區塊鏈實際的應用案例非常少，到底能解決什么問題，到底能在哪些場合起作用，我希望通過這15分鐘的演講能解答這些問題。

這一頁上是國外很多人對區塊鏈的評價，我不太多說了。

這是世界各國政府對區塊鏈的很多政策，值得提起的是英國政府，把區塊鏈技術當成英國全國金融中心的工具之一，英國政府對區塊鏈技術支持力度非常大，甚至邀請我們這些企業去英國注冊公司。這個是區塊鏈在這些商業領域里面可能產生的影響，大家可以看到，對金融領域里面的微支付等等，以及對政府里面的公證、投票，包括對一些金融底層的架構，今年還有一個所謂國家數字貨幣的概念，我們國家在人民銀行的領導下，包括歐洲很多銀行在探索，發行國家數字貨幣。區塊鏈這個技術在這些領域里，可以有深遠的影響。

它到底如何影響？為什么可以來重構這些領域呢？大家可以看到，第一張圖是中心化的網絡，第二張圖是今天的互聯網，今天的互聯網是分布式的，但是中間有很多很多交換機、路由器來構建一個全世界的大網。第三長圖，是今天區塊鏈影響的網絡，它能夠通過所有的節電子郵地參加通訊。

這個實際上是什么是區塊鏈，區塊鏈非常簡單，就是帳本，這個對應傳統銀行一頁，這個是帳冊里面發生了哪些交易。區塊鏈也把這個帳冊分散到整個互聯網上，做了所謂的分布式，它會變得更安全。這個是區塊鏈每個交易發生的過程，任何一個交易發生以后，首先是通過P2P網絡，網絡到互聯網上來，互聯網需要設計一種機制，在分布式網絡里，誰可以記帳，擁有權限的人來記這個帳，且要有一些機制保證記帳人不能造假。記帳人記完帳以后，把他的帳冊網絡到全網，所有用戶接觸到這個帳冊以后，就可以確認這筆交易是真實的，如果是轉帳的話，轉帳就完成了，這是區塊鏈基本的流程。

其實今天全世界最大的，運行時間最長的區塊鏈系統是比特幣的系統，關于比特幣的系統，包括對區塊鏈，很多人有很多疑問。區塊鏈的性能非常慢，比特幣的系統，傳言每秒只能處理7筆交易，這樣的系統如何工業化。支付寶每秒有14萬筆的交易，VISA是每秒2萬筆的峰值，區塊鏈系統如何大規模應用呢？這個其實是外面對區塊鏈沒有深入地了解區塊鏈技術所產生的很多誤區，關于比特幣每秒可以處理7筆交易的原因是這樣的，因為目前的比特幣系統，每一個區塊，一個帳冊的大小是1M，每10分鐘產生一個這樣的區塊，每一個最基本的比特幣的交易的大小是大約250，發現每秒是可以處理6.6個交易，這是比特幣系統為什么每秒能處理7個交易。這樣的基礎設計下，我要想系統處理的交易變多，把我的區塊鏈變成5M、100M、1G，這跟銀行記帳一樣，現在有一個人記，我讓一百人同時來記，效率就變高了。另外我現在是每10分鐘做一頁帳冊，如果每1分鐘做一頁，或者是每一秒鐘做一頁呢？區塊鏈系統的擴容不是一個問題，我們自己的企業做的私有區塊鏈每秒可以處理幾萬筆交易，都沒有問題。

比特幣系統為什么選擇了這樣一種看似弱智的設計呢？目前在全世界比特幣的社區里面存在著兩種學術流派。第一種認為，比特幣是一個去中心化的清算、結算的底層網絡，我們可以在這個底層網絡上再去構建其他的應用層，有點像TPIP。大家知道，TPIP有物理層、傳輸層等等，因為這樣非常巧妙的設計，讓整個互聯網可以迅速地發展。從PC互聯網切換到移動互聯網的時候，應用層軟件不需要做任何的修改，只需要把最低層的物理層從光纖換成了3G。因為OSI非常巧妙地設計，讓整個互聯網的擴展性非常大，擴展速度非常快。在比特幣的社區里，有一些學術的人，他們持這樣的觀點，希望把這個網絡構建成去中心化的清算結算網絡，在此之上，再構建其他的應用層，比如說有支付層、認證層等等，這是第一種觀點。

持這樣觀點的人，他們希望能夠保證比特幣的區塊足夠小，因為這樣的網絡最后其實是幫全世界的大型機構之間做清算結算的，因為這是目前全世界最去中心化，最能夠被信任的一個網絡。很多大型機構可以在這上面做清算結算，至于機構內的清算，我們用其他的設計來解決。所以，他們設計了這樣一個每秒只能處理7筆交易，如果用在全世界幾百家銀行里是足夠了。

他們為什么不愿意把這個加快呢？把區塊變大，因為這種學術流派的人認為應該要盡可能地保證區塊鏈網絡的去中心化，因為去中心化才是最能夠被信任的清算網絡。

第二種人主要是以美國的幾家企業為代表，他們希望推進比特幣越來越強大，以后甚至可以取代美元，我就要處理越來越多的交易，每秒處理能力就很大，他們一直在推動比特幣的區塊鏈不斷的升級，處理越來越多的交易。

我們可以看一下這兩種學術流派帶來的結果。第一種，如果是每秒處理，全世界有70億人，每人每天產生2筆交易的話，在這個上面，他們用了所謂的類似互聯網上路由器的技術，能夠實現讓全世界70億人每天2筆交易，每個區塊大小是133M，第二種類型，每天會產生3.5T的數據，未來全世界可能只有有大型的數據中心才能處理如此龐大的數據量。第一種觀點的人設計未來區塊鏈如何發展，所謂的閃電網絡，是一個在區塊鏈上構建的第二層，讓所有的小交易，類似交換機的二層交換機和三層交換機這樣的概念，如果是在同樣一個子網內，你的這些交易就不要進入比特幣的總量，可以在一個閃電網絡里面，他給他起了一個名字叫Lightning Network，這個設計非常天才。

另外一個設計的側鏈，在比特幣的主鏈，如果它作為一個去中心化的清算結算網絡，在上面可以構建用來做微支付的結算網絡，還可以構建其他的側鏈，這些側鏈本身都用比特幣底層的主鏈來做信用以及清算、結算，這些側鏈，看到他們有很多非常巧妙的設計，可以制定不一樣的側鏈，有的可能是做審計的，有的可能是做股權交易的等等。

這是今天全世界區塊鏈技術設計，我覺得外面還是有很多誤區，說區塊鏈非常弱智，這是源于這兩種技術流派，我們不知道哪一種會成功。

下面我想介紹一下幾個典型的區塊鏈的應用案例，NASDAQ Linq，做私有股權交易的，核心是把股權交易的信息用投資人寫到區塊鏈來，不是這家公司寫，能夠讓他的股權交易市場變得透明，沒有造假，他們認為未來資金方可以跳過很多的中介機構，直接和這些企業進行交易。

這是日本的一家銀行，叫MIZUHO，他們現在做了一個區塊鏈的系統，這個系統是用在日本國外的投資者去購買日本國內資產時所使用的。大家可以看到，整個系統里面有非常多的環節，資產管理經驗、券商、這是日本國外的，這個是國內的環節，在過去每一筆交易的發生，由于這些相互的不透明，可能需要律師，每一筆交易需要很多天才能完成。他們構建了一個區塊鏈，投資者要發起這樣的交易，經過券商，把所有信息都同步到他們內部，所有成員共享的區塊鏈里面以后，讓整個過程變得透明，效率也就變得非常高。

這個其實是區塊鏈更多的用來做身份識別，這個是我的股東在美國投資的一家公司，他們其實是希望用區塊鏈技術來改變整個物聯網的底層，他們希望以后所有的物聯網都能帶上微支付功能。HTDP協議能夠讓他們每一次請求網絡付很少的錢，這個錢當然現在是由社會上的芯片來產生的，這家公司做了很多的芯片，集成到手機、電腦里，讓你的電腦天生具備付費的能力。一家網站，正常的用戶他的設備本身可以給他錢，其他更深層次的，如果想對這個網站做攻擊的話，付出的成本就很大，這是這家公司設計的系統。

國內這些企業在做什么，剛剛說了這么多國外的公司，我們其實有兩個產品。一個是OKCoin，過去做比特幣的買賣，現在我們也在做更多的區塊鏈資產的買賣，這帶來很大的變化，他的股權可以今天在股交所交易，后天在納斯達克交易。英國有的國家說要把他們的土地和森林放到區塊鏈上，能夠讓資產在全世界范圍內進行最高效的定價，這是我們在這方面做的工作。

OKLink，是針對民間金融機構之間的清算結算網絡，目前我們在全世界有30多個民間金融機構，還有兩家小銀行接入了這個網絡，最多的曾經在我們公測階段，一天跑的金額有幾百萬美金。這個區塊鏈網絡其實核心是若這些民間金融機構，以及他們互相不認識，我們用區塊鏈幫他們構建了信任，他們過去需要一對一做生意，一對一簽合同，現在不需要簽合同，可以一對五十做。過去他的資產在區塊鏈上需要很多天才能清算一次，現在我們讓他們能夠每天清算、結算很多次。過去在沒有區塊鏈的時候，構建這樣的網絡是很困難的，因為我們企業沒有這樣的公信力，讓這些企業相信我們，今天我們有區塊鏈技術了，他們非常愿意相信我們，并且加入這個我們，并且效力得到了非常大的提升。

OKLink是全世界真正跑的，真正商業化運行的區塊鏈網絡，有一天的峰值，測試跑了幾百萬美金的交易額。而且這個里面是沒有類似比特幣這樣的代幣的，完全發行美元。也不需要通過類似比特幣復雜的挖礦，只需要設計一種大家都能接受的共識機制就可以了。

在今天區塊鏈這個時代里面，其實中國和西方的差距已經非常之近了，過去很多的創業，美國出現Uber以后，中國兩三年以后才有拷貝者出來，今天東西方走在同樣的起點上，在區塊鏈技術，可以讓過去很多的金融、壟斷重新洗牌，讓中國的企業可以有更多的機會，能夠去跟西方人一起競爭。而且中國的企業在區塊鏈里面，其實是有非常多的先發優勢。當然這個是我們區塊鏈的公眾號，里面有很多專業的文章，大家有興趣可以看一看。

第四篇：小學數學課堂教學中如何提高教學效率

小學數學課堂教學中如何提高教學效率

摘 要：提高教學效率是有效教學的關鍵，小學數學是義務教育中最基礎的學科，如何在有限的課堂時間內提高教學成效，是教師最為關心的問題。本文主要從教學觀念的更新、教學目標的明確、教學手段和方法、結構等方面進行闡述，以期提高小學數學課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學 教學效率 課堂教學

小學數學課堂教學，作為數學教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地。數學教學的主要目標都必須在課堂中完成，因而如何提高小學數學課堂教學效率一直是大家所關心的問題。本人認為，提高數學課堂教學效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾點基本要求。

一、教學觀念現代化

實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。

傳統的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，建立符合現代教學觀的嶄新體系，努力做到“五個轉變”和確立“四種教學觀”。

“五個轉變”是指：①由單純的“應試教育”轉變為全面的素質教育；②由“填鴨式”的教學方法轉變為啟發式的教學方法；③由局限于課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學；④由單純傳授知識的教學轉變為既傳授知識，又發展能力的教學；⑤由教學方法的“一刀切”轉變為因材施教。

“四種教學觀”是指在數學教學過程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數學教學改革，充分發揮課堂教學中各種因素的積極性，使它合理組合，和諧發展，實現課堂教學整體優化；②重學觀。就是要求教學者重視學法指導，積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程；③發展觀。不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養能力，發展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

二、教學目標明確化

教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質量的依據。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。

在數學課堂教學中，如果目標制定明確，便能發揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發展，有協調功能；對減輕學生因題海戰術而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能；對統一標準大面積提高教學質量，有穩定功能。

由此可見，要提高數學課堂教學效率，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據教材內容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。

三、教學方法科學化

教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。

教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現如下四個原則：啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發性原則是指方法要善于激發學生學習主動性，啟發學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。

四、教學手段多樣化

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。

多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當地引進了現代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。

這樣能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。

五、課堂結構高效化

課堂結構高效化并不一定是大容量、快節奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結構，必須具備如下六個因素：構成一個“環環緊扣、層層入深、步步有新、相互促進”的有機整體；教師對教學內容的處理與學生原有的認識結構相適應；學生主動、積極參與的程度；學生當堂練習的數量和質量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調節；充分有效地利用課堂教學時間。

六、基本訓練序列化

小學數學課堂教學中一條成功的經驗是加強雙基（基礎知識教學、基本能力訓練），什么時候加強雙基，教學質量就高；什么時候削弱雙基，教學質量就下降。加強基本能力的訓練應注意如下問題：①首先應確定哪些是基本訓練的內容，然后根據各年級的教學要求，由淺入深地安排，形成一個符合小學數學特點和兒童特點的基本訓練序列；②訓練的時間多長，數量多少，都要根據教材內容和學生的實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得最好的訓練效果；③習題的編排應做到低起點、小步子、快節奏、大容量，使每個學生都能得到成功的喜悅；④應針對學生存在的問題，精心選編習題。例如：為引人新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等，從而實現訓練目標。

以上六項基本要求，體現了小學數學的學科特點，改變了傳統的教學觀念，集中了行之有效的教學經驗。實踐證明，教學過程中如果能做好這六條基本要求，就能優化課堂教學，取得顯著的教學效果。

第五篇：高效課堂中如何提高學生學習效率

高效課堂中如何提高學生學習效率

高效課堂被概括為“知識的超市，生命的狂歡”。課堂上一切以學生為中心，以快樂為根本，致力于學生學習能力的培養。在學習過程中最終實現學生的解放，教師的解放，實現學生學習效率的提高。

如何構建高效課堂，提高上課時的工作效率，是每位教師都在研究的問題。把教師和學生從題海中解救出來，讓教師快樂的教，讓學生快樂的學，實現課堂的真正高效，是每位教師應盡的責任。如何構建高效課堂的教學模式，教師應該怎樣做？我在教學實踐中，規納總結了以下幾點：

一、切實加強預習環節的教學

教師在教學中要求學生進行預習，可是這方面重視不夠。教師在布置預習任務時任務不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養。預習環節在學習中非常重要，要加強對預習環節的具體要求，做到預習環節的落實。

二、狠抓展示的精彩

每位學生都有強烈的表現欲望，每位學生在展示學習成果的過程中，都會進一步激發學生的學習積極性，增強學習的信心，都會進一步加深對知識的理解和掌握，都會有新的收獲。所以每節課都要安排一定的時間讓學生充分展示自己，提高他們的學習興趣，培養他們合作交流的能力。

三、加強課堂檢測和反饋

課堂檢測和課堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式，教師在課堂教學的過程中，應盡量讓學生完成學習任務，這既能檢測學生的學習效果，又能減輕課業負擔。在規定的時間里完成學習任務，學生學得輕松，學習效率自然要高。