第一篇：三年級語文上冊全冊教案(S版)

三年級語文上冊全冊教案（S版）

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小學三年級（上冊）教案

教學要求

．識字與寫字

（1）有初步獨立識字能力，會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

（2）認識240個生字，會寫300個生字及教參中要求的帶生字的詞語。

（3）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、整潔。

2．閱讀

（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦要求背誦的課文、段落。

（2）學會默讀，做到不出聲不指讀，逐步做到邊讀邊思考。

（3）能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義；注重詞語的運用和積累。

（4）能聯系上下文理解詞語、句子的意思，體會課文中關鍵詞句所表達的思想感情。

（5）能抓住段中的重點句，理解自然段的內容。

（6）能初步把握課文的主要內容，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，感受作品中人物的喜怒哀樂，并能與他人交流自己的閱讀感受。

（7）體會逗號、句號的不同用法，學習冒號、引號的一般用法。

3．習作

（1）留心觀察周圍事物，樂于把自己感興趣的見聞，經歷過的有趣的情景用一段話寫下來，并能讀給別人聽，與人分享習作的快樂。

（2）學寫觀察日記、請假條兩種應用聞。

（3）看圖作文，能根據多幅圖展開想像，把圖中描繪的內容寫清楚寫明白。

（4）根據表達的需要正確使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號等常用的標點符號。

4．口語交際

（1）能用普通話交談，培養講普通話的習慣。

（2）在交談中要努力把自己的意思講清楚；聽的同學要認真傾聽，有不明白的聽完后再提出；在交談中養成向人請教，與人商討的習慣。

5．綜合性學習

（1）結合語文學習，觀察生活，觀察社會。

（2）在兩次“語文大課堂”活動中，要精心準備，積極參加。在活動中通過自主、合作、探究，動口、動腦、動手，把活動——表達交流——習作結合起來。

XX-XX學年度下學期

語文

學科教學進度表

周別

教學內容（課或章或單元）

教學活動

時數

備注

導言——

1、大海的歌

2、帽子和鳥窩——

4、沙灘上的童話

語文百花園一——

6、蝸牛

7、寓言兩則

中秋節

8、好伙伴——語文百花園二

運動會

語文百花園二

國慶節

9、電腦棋手——

10、走馬燈的奧秘

0、走馬燈的奧秘——語文百花園三

3、古詩兩首——

15、錫林郭勒大草原

0

6、趙州橋——語文百花園四

7、七顆鉆石——

19、傾斜的傘

20、一顆豌豆——語文百花園五

21、群眾也在淋雨——

23、“神童”的秘訣

24、說話算數——語文百花園六

25、古詩兩首——

27、一個小山村的故事

28、南極，一片凈土——語文百花園七

29、炎帝創市——

31、阿凡提的故事

32、哪吒鬧海——語文百花園八

元旦節

復習

復習

復習

期考

教案

課名

導言課

新授課

課時

教學目標、分析本冊所學內容，使學生對本冊所學內容有一個大致的印象。

2、提出本冊學習要求，并規范課前預習和課前五分鐘要求。

3、老師提出本學期每個學生的希望。

教學重點

教學難點

教具準備

生字卡片

教學過程

一、導入

師：今天開始我們就要進入三年級的學習了，三年級的同學們在學校已經是哥哥和姐姐了。應該在各個方面都要更加嚴格要求自己，給小弟弟和妹妹們做出榜樣。這個學期的學習內容比原來我們所學的又加深了不少，下面我們先一起來看看課文的目錄。大家翻開書

二、分析本冊所學的內容

師：我們先來看看從目錄上看這個學期我們一共要學習多少篇課文啊？

師：除了課文外還有我們熟悉的一個學習內容那就是——語文百花園

師：說得對，在這個美麗的百花園里，大家都可以學習到豐富的語文知識，我們要向勤勞的小蜜蜂那樣，勤勞地在這些物產豐富的百花園里吸取豐富的知識，并不斷地積累下來，就可以釀造出最最香甜的“蜂蜜”來！這個蜂蜜誰知道是什么啊？

師：此外，為了幫助大家學習好漢字不但會寫還要會靈活運用，所以編這本書的叔叔阿姨們還幫大家安排了三次的識字。而且每次識字里都有好聽的兒歌，還有許多的好聽的故事，聽了老師的介紹大家想不想趕緊學習到這些知識啊？

師：可是我們要怎么樣才能把這些知識都學會呢？下面我們要一起來想想辦法出出主意。

三、總結提出學習的要求

生述，師小結板書。、課前要認真預習。（1讀2劃3想）

讀就是在學習每一篇課文之前都要把課文和課后的生字讀五遍，如果五遍讀完還沒有讀通順和流利那就再讀五遍，直到自己讀給自己的家長聽他們覺得滿意了才行。讀好了之后，每篇課文都要給家長簽字，怎么簽呢？XXX已經讀了課文（）遍，讀得（）流利。2劃那就是讀好了書之后還要把每個自然段的序號標出來。還記得怎樣去找自然段嗎？（對，去找前面空了2格的地方），劃出了自然段的序號第二項的要求就完成了一半，還有一劃是什么呢？（對了，我們還要把每一課里的生詞給劃出來）怎么樣知道哪個是生詞啊？（對了，翻開后面的生字看看，再去課文里找，只要能與生字組成詞的我們就叫它——生詞）比如：第一課里.....3想，又是什么回事呢？古代有一個很有智慧的老人，他的名字叫孔子，他曾經說過這樣一句話：學而不思則罔，思而不學則殆。意思就是告訴我們：勤奮求學而不用心思考，最終還是不能明白其中的道理;僅是空想而不肯勤學，心中有疑問而不想辦法去解答，久面久知所學的知識就會一點一點地忘光。

所以我們不但要做個會學習的人，更要做個會思考的人，會提出問題并能解答問題的人。這樣的人才是最最全面的人，最最讓老師和同學欽佩的人。所以我們在預習時還要學會想，想什么啊？（有很多，比如：課后的思考題，還有對課文中有哪些地方自己弄不清楚的詞語啊句子啊，我們都可以用這個寶貝？，對啦，用它來記錄下來，去問問爸爸、媽媽、老師，甚至同學之間也可以，也可以在課堂上學習的時候提出來我們大家一起幫解答，也讓我們大家一起分享這個快樂的果實。

2、課前預習我們會了，接下來還要注意什么呢？對了，課堂上的學習。上課專心聽課可是學好知識和本領的關鍵。上課學習也有個小竅門：1聽2想3筆記

3、提出課后復習的要求

認真作業，勤讀背書，認真寫字，勤寫日記，只要努力，一定成功！

4、提出課前五分鐘的學習要求

四、老師提出本學期每個學生的希望。

師：老師相信大家經過自己的努力、同桌的努力、全班的努力，我們班的每一位同學都能學到更多的知識和本領。

教案

課題

大海的歌

課型

新授課

教學時間

2課時

教

學

目

標

．理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教

學

重

點

理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端。發展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

教

學

難

點

有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

教具準備

、實物投影。

教學手段、方法

談話、討論、交流

第一課時

一、導入，激發情趣。

（一）教師導語：同學們，見過大海嗎？讓我們一起來領略一下大海的風光吧！

（二）初談對大海的感受。

看了錄象，再結合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？

（三）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

（四）質疑：讀了課題，你有什么問題？

二、初讀課文，整體感知，認識生字。

（一）.自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示，檢查生字、詞的讀音。

（二）指名讀課文，糾正字音。

（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

三、朗讀課文，讀中感悟。

．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

出示思考問題，引導學生探究學習：

（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

（3）你還有什么問題需要別人幫助解決。？

2．根據喜歡的不同內容自愿組合，進行小組討論與交流。

3．小組匯報、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：

個人修改

計

A播放錄象一：天水相連，蔚藍一片的情景。

B引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

（2）感悟二：大海風的神奇：

A出示填空：

B思考：為什么用省略號？還會怎樣？[引發想象]

c仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

（3）感悟大海靜的神奇：

A播放錄象，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

B指名朗讀、評議：

四、朗讀課文，選背詩句。

．自愿結合小組，合作朗讀課文。

2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。

五、拓展活動：

收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識，小組合作辦一期關于大海的手抄報。

第二課時

、復習會認字。

2．學習會寫字。

（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）

（3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、“鏡”與“境”的對比、區分。

（4）學生選出最難寫的字，師生探究。

教師板書：滾（注意右邊的間架結構：上、中、下三部分長短、寬窄進行畫線比較。）

部件拼擺，實物投影展示、評議。

（5）學生練寫，小組交流、評改。

3．檢查背誦情況。

第二篇：【精品】最新人教版三年級上冊語文全冊教案

第一單元

多彩的兒童生活

單元教材分析：

第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活，體現了我國各族兒童之間的友愛和團結。有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在.快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉村兒童純樸.勤儉.熱愛勞動的好品質。課文內容豐富多彩，充滿了童真.童趣。

單元教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.體會童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。

3.掌握36個生字和46個詞語。

單元教學重難點：

1.了解我國各族兒童間的友愛團結以及它們幸福的學習生活。

2.培養學生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

3.體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。

4.培養自讀能力，使學生感受到勞動是快樂的。

單元進度安排：

《我們的民族小學》-----------------------2課時

《金色的草地》---------------------------2課時

《爬天都峰》-----------------------------2課時

《槐鄉的孩子》---------------------------2課時

《語文園地一》---------------------------3課時

1、《我們的民族小學》

教學目標：

1.認識“壩.傣”等5個生字。會寫“坪.壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩.穿戴.打扮”等19個詞語。

2.正確.流利.有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

3.背誦自己喜歡的部分，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

4.了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

教學重點、難點：

1.正確.流利.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

教學準備：相關資料

課件

課時安排：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、初讀課文。

1.談話引入課文，師生共同板書課題。

師：同學們已經預習了課文，這節課我們開始學習第一課——我們的民族小學。

2.讓學生分段讀課文，檢查預習讀書情況。相機指導學生認識鞏固“傣、昌、昂、跤”四個生字。

（要注意方法的引導和習慣的培養，教學中可提問：你讀得這么好，能說說你是怎么預習的嗎？）

3.教師指導，學生通過自由讀、比賽讀等方式讀準字音，把課文讀流利。

師：課文一共有幾個自然段，每段話分別有幾句話，讀是時候要注意停頓，把課文讀清楚。（根據學生讀書情況適時指導）

4.全班把課文齊讀一遍，讀后交流，引導學生整體把握課文內容，知道課文寫了各民族小學生在民族小學里學習的情景，進而了解每一部分的內容，理清課文敘述順序。

師：讀完課文，你知道了什么？課文哪里寫了孩子們上學路上的情景，哪里寫了孩子們學習的情景？

5.師小結：同學們不僅會讀書，把課文讀得很正確、很流利，而且會思考，讀懂了課文的意思。

二、學習字詞。

1.出示“坪、壩”等12個生字，檢查學生生字預習情況。

師：大家的課文讀得很好，不知道生字預習得怎么樣呢？現在我們進行“我指你讀”的游戲。

2.讓學生說一說自己是怎么記住這些生字的。

師：能說說你是怎么記住這個字的嗎？

3.根據學生學習情況以及生字的特點讓學生運用給生字注音、找音序、找部首、組詞、造句等方式鞏固生字。

4.學生書寫生字，師巡視，個別指導。

5.組織全班同學評價生字書寫情況，激勵大家把字寫得更好。

第二課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受課文優美的語言并積累自己喜歡的語句。

2.繼續學習默讀課文，明確默讀要求，了解課文是怎樣表現民族小學的特點的。抄寫描寫窗外安靜的句子以及其它關鍵詞句，初步體會這些句子的含義。

3.體會文章表達的自豪和贊美之情，受到民族團結的教育。

教學過程：

一、學習課文，感受“美麗”。

1.讀課題，談感受，巧妙過渡都課文的學習。

師：這節課我們接著學習《我們的民族小學》，首先請同學們把課題細細地讀一讀，邊讀邊想，你有什么想說的？民族小學和我們的小學一樣嗎？

2.結合插圖默讀課文，找出表現民族小學特點的語句，了解到這是一所美麗的邊疆的山村小學。隨后教師出示課文最后一自然段“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學”，讓學生齊讀。（教師要相機引導學生明確默讀要求：默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。）

師：默讀完課文，這所民族小學給你留下了什么印象，你認為這是一所怎樣的民族小學呢？（板書：美麗）

3.學習課文第一自然段。

師：現在我們就去孩子們上學的路上看一看吧！

（1）學生自由讀第一自然段，找到表現“美麗”的詞語和句子，如“絢麗多彩”等，并談體會。教師可讓學生看資料袋，并向學生介紹少數民族的相關資料。

（師根據學生回答在“美麗”上面板書“小路、服裝、校園”）

（2）學生個別讀自己喜歡的句子，教師重點引導體會“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”和“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”兩句的畫面感，讓學生邊讀邊想象畫面，把民族小學的“美麗”讀出來。

（3）小組讀、男女生讀，讀出感情。讀后再談體會。

4.學習課文第二、三自然段。

（1）指名讀第二自然段，體會民族小學的鐘聲展現出的獨特的“美麗”，初步了解本段在文中的過渡作用。（板書：鐘聲）

（2）默讀第三自然段，知道本段前五句寫上課的情景，第六句寫下課的情景。教師引導學生思考“那聲音真好聽！”一句的作用。

師：注意到本段有一個特別的標點符號嗎？——“！”，你體會到了什么？你還從哪些地方體會到孩子們的讀書聲很好聽？（板書：書聲）

（3）學生個別讀、比賽讀描寫窗外安靜的句子，讀出人物、動物和景物的和諧美，進而理解作者對民族小學的喜愛和贊美。

師：在這樣一所邊疆的民族小學，教室里坐著穿戴不同的各民族小學生，他們是那么認真地讀著課文，如果你就站在窗外，你會……？

同學們，就在民族小學孩子們讀書的時候，作者吳然爺爺就站在窗外，你們猜他心里面在想什么？

（4）結合“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。”一句對學生進行民族大團結教育。

師：同學們的想象真豐富，是啊，這讀書聲多么動聽、多么美妙啊！它和我們教師傳出的讀書聲有什么不同嗎？

出示“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。”可試著讓學生模仿著說句子，如“不同民族的小學生，在同一間教室里畫畫、唱歌。”“雖然同學們的民族不同，但老師對他們的愛是相同的。”等等。

師：同學們，我們國家的56個民族就像56個兄弟姐妹一樣，大家都是一家人。再想想課文，不同民族的小學生在同一間教室學習，多么幸福，多么溫馨啊！你們能帶著這樣的感受再讀讀課文嗎？

師：讀得真好。用不同和相同說話，我還想到了一句“不同民族的小學生，在同一片操場操場上游戲。”。

（5）學習第六句，體會下課熱鬧的場景，有感情朗讀第六句。讀后全班齊讀第三自然段。

（6）模仿第六句進行小練筆，為本單元語文園地的習作作準備。可讓學生寫一個游戲，是什么游戲，和誰一起玩的，玩的過程中做了什么，說了什么，玩后想了什么。

下課了，同學們在_____________________________________________。

二、總結全課，升華“美麗”。

1.默讀課文最后一自然段，讓學生說說仿佛聽見了什么，看見了什么？

2.體會課文結尾省略號的作用，進行思維拓展。

師：這里為什么用省略號呢？你還能接著往下說嗎？

3.再次齊讀課文最后一自然段，進一步感悟民族小學的美麗。

4.推薦學生課后閱讀吳然的散文集《小鳥和守林老人》。

板書設計：

1、我們的民族小學

（小路、服裝、校園）

美麗

（鐘聲、書聲、游戲聲）

教學后記：

2、《金色的草地》

教學目標：

1.認識生字“釣.攏”，會寫“耍.裝”等13個生字。能正確讀寫“盛開.玩耍.一本正經”等14個詞語。

2.正確.流利.有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。

3.抄寫自己喜歡的句子。

4.進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們的生活帶來的樂趣。

教學重點、難點：

1.正確.流利.有感情地朗讀課文。

2.通過對內容的理解，增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們的生活帶來的快樂，增強觀察自然.了解自然的意識。

教學準備：課件

課時安排：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

二、自讀課文

1.輕聲試讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復多讀幾遍。

2.分段指名讀課文，檢查朗讀情況。

三、識字寫字

1出示生字詞，自讀，指名讀。

2.自主合作學習，討論怎么記住這些生字，介紹自己的識字方法。例如：

“而”下加“女”，耍耍耍。

“擾”添一撇，攏攏攏。

“衣”服長肥，裝裝裝。

“取”字會“走”真有趣。

3.指導寫字

四、讀書感悟

第1自然段

（1）思考：文中這片草地出現在哪里？為什么稱這片草地為金色的草地？

（2）討論交流。結合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征.生長情況。

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。

五、作業超市

1.抄寫生字詞，自己認為難掌握的可以多寫幾遍。

2.有條件的同學去找一找蒲公英，仔細觀察，寫一篇觀察日記。

第二課時

一、復習第1自然段

指名朗讀第1自然段，說說大意。

二、感悟第2.3.4自然段

（一）感悟第2自然段：

1.復習舊知。二年級上學期我們學過《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？

2.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我們”是怎么玩的？請大家放聲讀一讀

3.想象一下，當時草地上空會出現怎樣的一幅情景？學生描述。

4.有感情地朗讀第2自然段，把兄弟玩樂的情景生動地描述出來？

5.開滿黃花的草地多美啊！在草地上吹著蒲公英的種子多有趣啊！讓我們再去經歷一回，齊讀1.2自然段。

（二）感悟第3自然段：

1.過渡。窗前的一大片草地因為開滿了蒲公英而成了金色的草地，當有花結籽吐絮的時候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落傘飄起來了，飛得很遠很遠

……多美的景致啊！還有更有趣的事呢，我還發現這草地會變色呢！這又是為什么呢？請大家各自輕聲讀課文，共同探究這個奧秘。

2.學生讀課文。

3.指名說說草地早晨.中午.傍晚各是什么顏色的。

4.理解草地變色的原因。

蒲公英的花就像（），可以（）

.（）。

（），花朵（），（），草地就（）；

（），花朵（），它是（），草地就（）；

（），花朵又（），草地就（）。

5.齊讀課文第3自然段。

（三）感悟第4自然段

1.初讀欣賞，整體感知。

師：自由輕聲朗讀最后一個自然段。體會體會你能從這短短的幾句話中感受到小作者對這片草地怎樣的感情呢？（喜愛.喜歡.愛……）

2.潛心品評，多元解讀。

你認為哪一句話最能表達這種愛，請你好好地讀一讀。

（1）

多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

對比：多么可愛的草地。多么有趣的蒲公英。

小結：是呀，可別小看了這兩個“！”，它分明在向我們表達“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛呀！誰再來讀讀。

（2）它和我們一起睡覺，一起起床。

提問：作者只是把這片草地這些蒲公英當作沒有感情的花草來對待嗎？（把蒲公英當作人，當作自己的朋友.當作自己的親人.當作自己最親密的人.當作自己最要好的伙伴……是呀！作者哪里是把它當作沒有感情的花草來愛呀！他分明是把這金色的草地當作自己的朋友來愛！再讀一讀這句話，把這份愛好好的讀出來吧！）

三、總結課文

1.朗讀課文。

2.小結引申。

大自然里有植物.動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛.形態獨特.習性各異，經常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發現.新穎的感受，因而你會激動.興奮，由此產生眷戀.喜愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡樂！請大家把自己回到大自然的發現.經歷.感受作為課余生活記錄下來。

四、作業

1.把課文中自己喜歡的句子抄下來。

2.雙休日和爸爸媽媽一起到郊外的草地上去踏青，仔細觀察你所看到的草地，通過你喜歡的方式向同學們介紹你這次郊游所得。

板書設計：

金色的草地

隨意揪

新發現

最喜歡

早晨

中午

傍晚

綠色

金色

綠色

細心

觀察

教學后記：

3、《爬天都峰》

教學目標：

1.認識“陡.鏈”等6個生字。會寫“爬.峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂.似乎.忽然”等12個詞語。

2.了解課文主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

3.分角色朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。

4.讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難.奮發向上的品格。

教學重點、難點：

1.通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

2.讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”

教學準備：課件

課時安排：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、創設情景，揭題導入

1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

看天都峰的風光片或圖片，介紹天都峰的資料。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2.導語激情，揭示課題。

二、自讀課文，學習生字

1.帶著問題聽老師范讀課文，了解課文大意。

2.以自己喜歡的方式朗讀課文。要求把字音讀準，把課文讀通順。

3.自學生字，讀準字音，記住字形。

4.檢查生字自學情況。

三、再讀課文，了解大意

邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）

四、識記字形，指導書寫

1.認讀要求寫的11個字，并分別組詞。

2.與熟字比較，識記字形

峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。

辮──辯.辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發絲有關，中間是條“絲”。

3.練習書寫。教師巡視，個別指導。

五、作業超市

1.抄寫生字詞。

2.感情朗讀課文。

3.積累文中的好詞佳句。

第二課時

一、復習引入

1.生朗讀課文。

2.師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

（因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力.艱難）

3.讀第2自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

（感受天都峰的險峻挺拔.高不可攀.令人生畏。）

二、深入議讀，領悟課文

1.默讀課文，圈點思考。

在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語.句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

2.指名交流，指導朗讀。

出示并讀好問句：“我爬得上去嗎？”.感嘆句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，體會“我”缺乏自信.畏懼退縮的心理。

3.自由讀文。結果“我”爬上峰頂了嗎？

4.作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的？他們爬上去了嗎？他們為什么能爬上去呢？

5.讀讀議議，釋疑。

（1）“我”和老爺爺的第一次對話。

A.他們所說的話中都帶有一個“也”字，體會：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。

B.指導朗讀：這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來。

C.感受

“我”受老爺爺鼓勵從而下定決心爬上峰頂的內心活動。

（2）我們是怎樣爬天都峰的？

A.自由讀6.7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

B.課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。

C.讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦以及上山后的喜悅，明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。

D.指導朗讀。

（3）“我”和老爺爺的第二次對話。

思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？認識一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

三、分角色朗讀

四、總結課文，聯系生活實際談感受

1.讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？

五、綜合性學習

最近你們把自己的課余生活記下來了嗎？記了哪一些，和同學交流交流，要把這項活動堅持下去，還要注意及時地整理自己記錄的材料。

六、作業

1.抄寫課文第2自然段。

2.繼續完成綜合性學習。

板書設計：

點題

假日

“我”和爸爸去爬天都峰

爬峰之前

峰

高

陡

讓人發顫

不再猶豫

與爺爺的談話

下定決心

充滿信心

爬天都峰

奮力向峰頂爬去

互相鼓勵

爬峰過程

一會兒攀著鐵鏈

登山的艱難

戰勝困難

一會兒手腳并用

終于爬上了頂峰

爬上頂峰

“我”與老爺爺互相道謝

從別人身上

爸爸贊揚這一老一小

汲取力量

教學后記：

4、《槐鄉的孩子》

教學目標：

1.正確.流利.有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花的歡快。

2.了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。

3.熟讀自己喜歡的句子。

4.感受槐鄉孩子的快樂.勤勞，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

教學重點、難點：

1.培養自讀能力，理解課文內容。

2.通過朗讀課文，感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸.吃苦耐勞的品格，感受到勞動是快樂的。

教學準備：相關資料

課時安排：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

同學們，在草地上玩耍.去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習──《槐鄉的孩子》（板書課題）。

二、自讀品析，感知理解

1.學生自讀課文。

2.小組內朗讀。

3.結合課文插圖介紹槐樹.槐花。

槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花.果實以及根上的皮都可以入中藥。

4.討論：

（1）槐樹什么時候開花？花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？

（2）槐米有什么用處？

（3）課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關的課文

5.理解課文第3自然段。

（1）八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。描述后朗讀課文中有關的句子。

（2）雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的？（他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了！）

（3）指導感情朗讀。

三、有感情的朗讀課文

四、總結課文

五、作業超市

1.摘抄課文中自己喜歡的句子。

2.有感情的朗讀課文

第二課時

一、激趣導入

二、有感情的朗讀課文

三、欣賞評價，深化感悟

1.交流欣賞。

你喜歡課文中哪些句子，用筆畫出來，練習一下多讀幾遍。指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。

2.談感受。

通過課文的朗讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你參加過什么勞動？有些什么感受呢？

3.小結。

四、作業

1.朗讀課文。

2.把參加的一次勞動的過程與感受寫下來。

板書設計：

與槐樹結伴

離不開……離不開……離不開……

可入藥

視槐米為寶貝

做染料

作用之大

槐鄉的換學費

吃苦耐勞

孩子

早早起床

爬上山

采摘槐米

樹上爬

鉤刀削

充滿快樂

滿載而歸

以苦為樂

彎腰撿

籃里裝

帶著微笑入夢鄉

明天只要天晴

又將投入勞動

教學后記：

語文園地一

教學目標：

1.交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態度自然.大方，表達流利，內容比較充實。向課余生活安排好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，認真執行計劃。

2.習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。

3.發現一些多音字的不同讀音，準確區別。

4.“讀讀認認”，發現和運用識字方法。

5.熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

6.積極參與展示活動，精心準備，采用最好的方式展示自己的課余生活。

教學重、難點：

1.習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。

2.發現一些多音字的不同讀音，準確區別。

3.“讀讀認認”，發現和運用識字方法。

教學準備：文字資料。

課時安排：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、導入

通過這一組課文的學習，我們了解了小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余活動，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實而有樂趣，許多同學都想把樂趣與大家分享。

二、小組交流

前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

三、全班交流

每組推選一位優秀代表進行全班交流。

1.可以講講課間課后同學間開展的游戲.娛樂活動。

2.可以講講在老師指導下進行的小制作.小發明.調查考察活動。

3.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘抄制作了多少卡片，增長的見識和受到的教益。

4．可以介紹自己在興趣愛好.個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進。

5．可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽.休閑獲得的新發現.增長的新見識。

……

四、共同評議

1.引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。

2.評選頒獎。

3.談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。

第二課時

一、激趣導入

在口語交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習作我們就來寫一寫自己的課余生活。

二、選擇內容

1.在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內容來寫？

2.學生共同討論，教師提示：

（1）游戲娛樂活動，如：跳繩.“老鷹捉小雞”.扔沙包……

（2）課余輔導訓練，如：科技小發明.繪畫寫生.足球比賽.舞蹈訓練……

（3）個人愛好，如：小收集──收集郵票門券；小飼養──飼養觀賞魚鳥；小種植──種植花木盆景.庭院瓜果；小演奏家──天天練習鋼琴.小提琴.電子琴……

（4）家務勞動，如：洗衣服.餐具，打掃衛生，放牛放羊趕鴨.采集草藥.收割莊稼……

三、交流寫法

1.你準備怎么寫？學過的課文會給你的寫作帶來什么啟發？

2.討論：明確在這篇文章里只須集中寫一項課余活動或一件課余發生的事，敘述時可以借鑒本學期剛學過的課文和以前學過的課文作范例。

四、學生寫作

五、交流評議

六、修改習作

七、謄寫習作

單元教學后記：

第二單元

名人故事

單元教材分析：

第二組課文同樣包括導語.課例.語文園地三大板塊，以“名人故事”為專題，將導語.課文.語文園地.課后練習等內容系統.完整地組織在一起。安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，一篇略讀課文《我不能失信》和一個語文園地。《灰雀》《小攝影師》分別講述了列寧.高爾基和孩子之間發生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家.文學家和地質學家的豐功偉績，而是他們日常生活中的平凡小事，正是在這些平凡的小事中，體現出了他們崇高的.美好的品質。需要特別指出的是，在本組的導語中，即明確提出了學生在學習過程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他們”的要求，此外，在《灰雀》課后，學習伙伴的泡泡中也做了相應的提示。這些內容的安排，是為了

“語文園地”

中“口語交際”的順利進行所做的準備工作。

單元教學目標：

1.會認19個字，會寫40個字。正確讀寫三篇精讀課文中46組詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

3.感受偉人們崇高的.美好的品質與他們的不平凡。

4.體會名人身上的優秀品質，使學生受到熏陶和感染。

單元教學重、難點：

1.掌握本單元的生字.詞語。

2.正確.流利.有感情地朗讀課文。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4.從平凡的小事中，體會偉人們崇高的.美好的品質。

單元進度安排：

《灰雀》--------------------2課時

《小攝影師》----------------2課時

《奇怪的大石頭》------------2課時

《我不能失信》--------------2課時

《語文園地二》--------------3課時

5、《灰雀》

教學目標：

1.學會本課的11個生字,能正確讀寫本文的詞語。

2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀.對男孩的喜愛之情。

教學重、難點：

1.認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

教學準備：課件

課時安排：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、激趣導課，揭示課題（三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

1.讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

2.能用課文中的語言說說這是怎樣的灰雀嗎？（婉轉地歌唱.來回跳動.惹人喜愛）

3.不光我們喜愛灰雀，就連偉人列寧也非常喜愛灰雀，還與它和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

二、初讀質疑，整體感知

1.大聲地朗讀課文，說說你讀懂了什么？

2.先小組交流，再個別交流。

列寧非常喜愛灰雀。

（一）.找出列寧愛鳥的句子，輕聲地讀一讀。

(1)出示“每次……都要……經常帶…”

請用朗讀來體會列寧當時的心情好嗎？

(2)出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。

(3)出示列寧的三句問話：

①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

②“

那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

細細地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急.擔心.惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

三、細讀理解，品味感悟

指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。

（一）小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

1.你是從課文中哪些句子讀出來的？

（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的？你能讀好它嗎？

（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

為什么他不敢講？他在害怕些什么？

誰能讀好他此刻的矛盾心情。

（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

“一定會飛回來的！”

①從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？

②運用手勢，指導學生讀出“一定會飛回來的！”。

（勇于改錯的決心）

（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？

2.小結：

列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來！”

在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）

（二）列寧也很愛小朋友。

1.找到課文中寫列寧愛小朋友的句子讀一讀。

體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。板書：寬容

（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。

（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。”列寧此時此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。

（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

2.我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！

(三)還讀懂了什么？還有哪兒不明白的地方嗎？

第二課時

一、復習導入，明確內容

1.有感情朗讀課文。

2.復習字詞。

二、領悟表達，積累運用

1.學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。

2.收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

三、歸納總結，課外延伸

1.這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了.改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎？

2.寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形.特征.生活習性來寫一段話，表達你的喜愛之情。

3.把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

教學后記：

6、《小攝影師》

教學目標：

1.認識“攝.媚”等8個生字，會寫“突.按”等14個生字，能正確讀寫“突然.立刻.人行道”等12個詞語。

2.正確.流利.有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3.了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛.高爾基對小男孩無比慈愛.關懷備至的感情。培養閱讀能力。

教學重、難點：

聯系上下文，讀懂文中的語句，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛.高爾基對小男孩無比慈愛.關懷備至的感情

教學準備：相關資料

課時安排：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、激趣導課，揭示課題

1.上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2.板書課題。讀準生字：攝（shè）。聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3.出示圖片，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的讀書方式讀課文。

2.檢查朗讀情況。

3.給課文標好自然段序號。

4.學生朗讀詞句所在段落，通過聯系上下文的方法初步理解課文，掃除文字障礙。

5.齊讀全文，說說課文寫了一件什么事。

三、細讀理解，品味感悟

1.學習第一自然段。

（1）用自己喜歡的方式讀第一自然段，你從中讀懂了什么？

（2）個人匯報：（主要引導學生說出故事發生的時間，地點，照相的原因，見高爾基使用的方法）（板書：扔紙團）

（3）出示紙條內容

齊讀（引導學生感受小男孩是尊敬懂事的少先隊員）

過渡：小男孩給高爾基照相，是想把照片貼在墻報上，可見小男孩很崇拜高爾基，但它采用的“扔紙團”方法很不禮貌，高爾基生氣了嗎？

2.學習2--5自然段。

（1）分角色朗讀

。（同桌分角色，自定角色）

（2）匯報：高爾基不生氣，反而請進來。（板書：請進來）

（3）

男女分角色朗讀，讀出人物語氣。

小結：高爾基不但不生氣，反而在百忙之中讓小男孩進來，滿足他的心愿，可見對孩子十分愛護。

過渡：小男孩見到心慕已久的高爾基后，會怎么樣呢？

3.學習6--7自然段。

（1）帶著問題自由讀課文，用○標高爾基的句子，用▽標小男孩的句子。

（2）小組合作，討論交流。

（3）小組匯報：

（4）課件出示高爾基的重點語句

齊讀，你體會到了什么？

（5）個人匯報（引導學生體會高爾基的極大耐心）

師：突然，事情出現了意外，小男孩怎么了？生：他忘帶膠卷了。

師：忘帶膠卷后，小男孩

有什么反應？高爾基又是怎么樣的？

4.學習8---11自然段。

（1）齊讀。

（2）交流匯報

（3）引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

（4）練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。（課件出示對話內容，引導學生對話的形式及標點符號的用法）

師：可是小男孩最總還是走了，同學們你們現在有沒有想問的？

（5）質疑：

小男孩為什么不要高爾基的膠卷？

討論交流

：（引導說出小男孩因耽誤高爾基那么多寶貴的時間愧疚的心理。）

四、巧設疑問，升華感情

1.提問：小男孩會回來嗎？

2.高爾基希望孩子來嗎？

3.指導朗讀最后一句話，抓住“不過”.“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

第二課時

一、復習導入，說話練習

1.鞏固詞語

紙團

墻報

鞠躬

打量

吩咐

擺弄

膠卷

秘書

雜志社

轉告

2.用以上詞語來說說課文的主要內容。

二、角色演讀，體會感情

1.以小組為單位，組長為導演，布置組員分角色朗讀.扮演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作.神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視.指導朗讀.扮演。

3.挑選一組同學上臺扮演，根據扮演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a.點評同學扮演的動作。相機理解“鞠躬”.“打量”.“玩弄相機”.“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你扮演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導同學從中感受到小男孩對高爾基的敬重熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“小朋友，回來！俺給你膠卷，俺這兒有很多膠卷。”讓同學反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，協助小朋友拍成這張照片，實現他美好的愿望。

4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

三、歸納總結，課外延伸

如果你是這個小男孩，你還會再來嗎，打開你想象的翅膀，把這個故事繼續寫下去吧！

1.高爾基希望小男孩再來，你認為小男孩會再來嗎？

2.如果他再來，門衛會怎么說？怎么做？

3.小男孩和高爾基再次見面時，他們會說些什么？做些什么？

請同學們根據課文內容，充分發揮自己的想象力，看誰是最好的編劇，把故事寫得更精彩！

板書設計：

小攝影師

關心.愛護

高爾基←————————→小男孩

會動腦.有禮貌

教學后記：

7、《奇怪的大石頭》

教學目標：

1.認識“考.秦”等5個生字。會寫“著.藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪.著名.地質學家”等20個詞語。

2.正確流利朗讀課文。培養學生的閱讀能力。

3.了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。

教學重、難點：

認識好奇心在發明創造中的重要意義，了解童年李四光對大石頭產生的疑問。

教學準備：課件

課時安排：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、激趣導課，揭示課題

1.今天老師給你們帶來一位大朋友——課件出示李四光頭像，簡介他的生平。

2.今天我們就來學習他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？

3.板書課題，齊讀課題。

二、初讀質疑，整體感知

1.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字.新詞的讀音。

3.你對小李四光有什么印象？

教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。

4.能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？

5.這篇課文主要講了一件什么事？指導寫字，完成作業。

6.認讀要寫的字。

7.爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

8.各自抄寫。

三、細讀理解，品味感悟

1.感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

b.教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：

a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”.“孤零零”）

b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

c.小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

2.感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀.演后挑選學生上臺表演。

表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

3.解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

引導學生認識以下要點：

a)李四光思考這個問題想了二十多年；

b)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？

四、拓展升華，歸納總結

1.小李四光從一塊巨石質疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

2.你想對李四光爺爺說什么話？

第二課時

一、復習導入，明確內容

1.復習生字生詞，檢查課文朗讀情況。

2.明確本節課主要內容。

二、領悟表達，積累運用

教師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。如：

1.時間長了，他對這塊石頭發生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢？這塊石頭有奇怪的地方嗎？

可用因為．．．．．．所以．．．．．．讓學生說說原因。讓學生感受巨石的形象及李四光的好奇心。

2.李四光跑去問老師，想像情景，進行說話練習。李四光會跑去怎樣問老師？

同桌演一演對話。指名演一演。

3.這么重的石頭從天上掉下來，力量＿＿＿＿＿＿，應該會把草地＿＿＿＿＿＿，可它沒有臥進土里，所以一定＿＿＿＿＿＿。從而讓學生感受李四光好問好質疑的品質。

4.李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。師生演演這次對話。李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？

5.這個問題李四光一直想了很多年，直到＿＿＿＿＿＿才＿＿＿＿＿＿，可用直到＿＿＿＿＿＿才＿＿＿＿＿＿說話，感受李四光的執著，認真的態度。

6.后來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭＿＿＿＿＿＿。

三、歸納總結，課外延伸

1.談話，激發學生閱讀興趣：

李四光爺爺小時侯看到了一塊巨大的石頭，引發他的思考和探索，后來出現了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個孩子看到蘋果往下掉后，也引發了思考：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經過他反復推測.不斷研究，終于發現了宇宙間的規律──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎？

2.交流，指導朗讀。

同學們，誰能想到，孤零零的巨石聯系著千萬年前的地質事件，童年時伙伴的一句嘲笑竟能促進一個科學家的誕生，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿同學們也有強烈的好奇心，遇事多提問.多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家.為人類作貢獻。

板書設計：

7.奇怪的大石頭

小時侯　　善于觀察?善于思考

李四光

長大后　　執著探索?震驚世界

教學后記：

8、《我不能失信》

教學目標：

1.正確.流利.有感情地朗讀課文。

2.能概括課文的主要內容。

3.能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

教學重、難點：

聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

教學準備：課件

課時安排：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？

2.板書課題，齊讀課題。

3.就題目質疑：

“失信”是什么意思？宋慶齡為了什么事不能失信？

二、初讀質疑，整體感知

1.請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2.分自然段指名朗讀檢查

3.引導學生就課文內容提出問題。

A.故事發生在什么時間？b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

B.完整地說說課文主要講了一件什么事。

三、指導寫字，完成作業

1.認讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

3.各自抄寫。

第二課時

一、復習導入，明確內容

1.復習上節課所學生字，新詞。

2.組內分角色朗讀課文，各組練習，教師巡視。

3.本節課我們進一步學習這篇課文。

二、細讀理解，品味感悟

1.慶齡想不想去伯伯家，那到底有多想呢？引導找第一自然段中的句子，讀好感嘆語氣

2.她為了一件什么事不去？爸爸媽媽是怎么勸的？引導找出父母勸說的三句話，讀好問的語氣。

重點理解好解釋的意思：假如慶齡去會對小珍怎么解釋？（引導學生說話，進行說話訓練。）

哦，原來解釋就是說明原因，表示歉意啊！可是慶齡沒有這樣做，也沒有這樣說，她說——

3.她是怎么說的？你從中受到什么啟示？

引導學生找句子，讀出感嘆號的語氣。你讀懂慶齡說的話了嗎？

（無意失信尚可原諒，有意失信不可原諒，在慶齡心中，誠實守信，言而有信比什么都重要）估計這個理解有難度，故可以鋪墊問題加以引導：

那慶齡也可以假裝說：啊呀小珍，昨天我忘記了，后來回來才記得，你不要生氣啊，相信小珍也不會怪慶齡的，她為什么不這樣說？

難怪媽媽說，慶齡是——守信的孩子。

齊讀課題——這是慶齡的話，也是課題，所以要擦去標點。

4.慶齡沒有去，爸爸媽媽也沒有勉強她去，你想對慶齡或者爸爸媽媽說些什么？

5.角色朗讀，感受美德

a.交代任務：四人一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸.媽媽和宋慶齡的話，要加上表情和動作哦！先組內練習，然后小組再比賽。

b.組內安排角色，各組練習，教師巡視。

c.小組進行比賽。

d.同學評議，推選優勝組。

三、領悟表達，積累運用

1.同學們，讀了這個故事，你有什么感受呢？聯系生活實際，談談你對“誠信”的認識好嗎？寫作方面你又有什么收獲呢？

2.搜集有關誠信的名人名言。

四、拓展升華，歸納總結

1.讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

2.在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

3.如果這件事發生在今天，你能不能幫慶齡出出主意，既能去伯伯家，又不失信于小珍？2慶鈴這樣做對不對？

4.俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

教學后記：

語文園地二

教學目標：

1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

2.寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

3.自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

4.讀讀背背，收集積累名人名言。

5.讀成語故事，了解故事內容。

教學重點：

1.積累.背誦名言名句。

2.閱讀《聞雞起舞》。

教學難點：

學會用熟悉的人寫一件事。

學習準備：

收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片.名人像，講名人故事時用。

課時安排：4課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一.、談話導入

最近在語文課上我們結識了列寧.高爾基.李四光.宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事.尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

二、分組舉行

1.調整座位，各小組圍坐在一起。

2.各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

3.交代講故事.聽故事的要求：

講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。

4.各小組內學生試講.教師巡視。

三、全班交流

共同評議講述情況。如儀態是否自然大方.語言是否流利.有聲有色等等。

四、暢談感想

1.聽了組內同學講的名人故事.“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為.品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。

2.學生暢談感想。

3.一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

第二課時

一、交代任務

學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。

二、選材構思

1.你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。

人

物

該人物給自己的印象

李四光

遇事愛思考，善于提出問題

宋慶齡

誠實守信，答應別人的事堅決做到

2.該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？

引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介紹的.值得他人學習的事。

3.我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

三、動筆起草:學生動筆寫草稿，教師巡視。

四、修改謄寫

1.大家邀請有代表性的一.二位學生朗讀自己的習作。

2.師生共同評議。

3.針對已發現的問題修改自己的習作。

4.謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。

第三課時

一、讀文猜人

1.教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。

引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。

二、再讀欣賞

1.請以其他人物為寫作對象的優秀習作作者朗讀習作。

大家聽后議議評評。

2.教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段，酌情評點表揚。

第四課時

一、我的發現

1.輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

2.學生交流發現，教師引導總結。

這三個句子都寫了人物說的話，句子中加引號的部分是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作.神態.語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

3.從學過的課文中再找找這樣的例子，并說說屬于哪一種形式。

二、讀讀背背

1.我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡。有些名人說過的一些話，閃耀著思想的光芒。積累名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學習一些名人名言。

2.自己輕聲讀書上提供的名人名言，把生字讀正確，把句子讀通順。

3.指名朗讀交流。教師相機指導。

4.想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

5.指名再讀，師生評價。

6.交流各自課前搜集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

三、我會填

認真觀察比較，發現每組的兩個字有什么特點。

單元教學后記：

第三單元：美麗的秋天

教材分析：

秋天是美麗的季節，秋天是豐收的季節；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成。《古詩兩首》《風箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉.對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山.秋天的雨，秋天的色彩.秋天的聲音，都會使人們心中產生不同于對其他季節的感受。

本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學中引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本組教學的一個重點。第二，課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，要引導學生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解.朗讀.背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導語.課文，還是語文園地中的口語交際.習作.日積月累，都是緊緊圍繞有關秋天這個專題編排設計的，教學中要使各部分的教學相互關連，緊密配合，使本組教學形成一個有機整體。如，導語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習作提出了學習的準備。教學過程中，教師要有意識地引導學生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫。

單元教學目標：

1.會認20個字，會寫34個字。正確讀寫精讀課文中30組詞語，積累好詞佳句。

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，體會秋天的風采，感受秋天的美好。

3.學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。

單元教學重、難點：

1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，體會秋天的風采，感受秋天的美好。

2.積累好詞佳句。

單元進度安排：

《古詩兩首》-------------2課時

《風箏》-----------------2課時

《秋天的雨》-------------2課時

《聽聽，秋的聲音》-------2課時

《語文園地三》-----------4課時

9、《古詩兩首》

教學目標：

1.掌握本課的生字詞，會寫“促.深”兩個生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉的感情，激發和培養學習古詩的興趣。

教學重點：

1.會寫本課的兩個生字。

2.感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學難點：

通過誦讀，悟出詩情。

教學準備：相關資料.課件

課時安排：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學生欣賞。

2.讓學生談談看了圖片后的感受。你眼中的秋天是什么樣子的呢？

3.師導入：秋天是美麗的季節，但同時也是容易引起人們愁思的季節，古代的詩人也發出了這樣的感慨！今天我們就一起來學習一首關于秋天的古詩。請同學們讀一讀題目。

4.齊讀題目三遍，誰來說說題目是什么意思呢？

（1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）

（2）“所見”呢？（所看到的）。

（3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己的所見所聞寫下來）

5.你知道這首詩的作者是誰嗎？

二、初讀質疑，整體感知

1.過渡：詩人在秋天的一個夜晚把自己的所見所聞寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請同學們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的.所聽到的分別用“—”和“△

”畫下來。

（讀的時候注意讀準字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。）

2.剛才看見同學們認真的神情感動了我，相信你們一定能學好這首詩。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？

3.學生匯報。（師隨機板書：見：梧葉

促織

一燈明

聽：寒聲）

4.（課件出示全詩范讀）同學們聽得多么認真呀！那么，誰能給大家讀一讀。

5.指名讀，自由讀，齊讀。

三、細讀理解.品味感悟

1.賞析第一.二行詩

（1）下面我們更深入地學習這首古詩，先來看看前兩行詩。

（2）請男同學讀一讀這兩行詩。

（3）梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發出了什么聲音呢？（蕭蕭）結合注釋解詞。

（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉）

（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？

（6）我們班的孩子，你們都在住校，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你們帶著這樣的感情來讀一讀這句詩好嗎？

（7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）

（8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉之情。再指名讀，齊讀。

（9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉之情。誰可以結合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚。）

2.賞析第三.四行詩

（1）正當詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現在我們來學習后面兩行詩。請同學們默讀，邊讀邊結合插圖.注釋來想一想。

（2）女同學讀，指名匯報看到了什么。

（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？

①

生提出疑問，師生一起解決。

②

師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？

引導：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。（指名說）

③

請同學們發揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？

（4）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉和自己的童年）（板書：思鄉之情）

（5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？

①

指名說：生可能會直譯詩句，這時師可引導：

你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據情況調換詞語.詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調換一下。

②

誰來根據老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）

（6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。

3.全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現在請同學們配樂朗讀。要讀出這種“想家”“鄉愁”的味道來？（自由讀）

4.誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）

5.你認為他讀得怎樣？生互相評一評。

5.思鄉的感情越來越濃了，現在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好！（男女賽讀）

6.聽了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉愁打動了！

四、拓展升華，歸納總結

1.小結：秋天到了，當我們離別家鄉，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉之情。

2.除了這一首，你們還讀過哪些關于描寫秋天的古詩呢？（指名讀或背）

第二課時

一、激趣導入，揭示揭題

今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

二、初讀課文，整體感知

1.把詩讀正確.連貫。

2.教師范讀古詩，自由讀，指名讀。

3.再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，說說你還知道哪些詞語。（“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。）

三、細讀理解，品味感悟

1.出示古詩。

2.全班交流。

第一句詩

①“憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？

②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？

③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢？理解“獨在異鄉為異客”

④朗讀指導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨.寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（突出獨.異.倍）

第二句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（齊讀三四行，標出字：遙.遍）

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？

3.朗讀。

4.練習背誦。

四、拓展升華，歸納總結

十七歲的王維為什么遠離家鄉?過重陽節時,他看到了什么?想到了什么?展開想象,把這首詩編成故事,講給同學們聽。

教學后記：

10、《風箏》

教學目標：

1.認識“依.歇.喪”等5個生字。會寫“精.希.卻”等12個生字。能讀寫“精心.希望.依然”等13個詞語。

2.正確.流利.有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏.放風箏.找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3.讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天放風箏給孩子帶來的樂趣。

4.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

5.樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。

教學重、難點：體會“做風箏.放風箏.找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

教學準備：課件.相關資料

課時安排：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、激趣導課，揭示課題

1.喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2.導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏.放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

二、初讀質疑，整體感知

1.自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2.把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）

3.感知內容：說說課文講了什么事，根據學生的回答歸納板書：做風箏

放風箏

找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

4.有感情地朗讀課文。

三、歸納總結，把握要點

1.抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2.書寫生字。

第二課時

一、復習導入，明確內容

1.復習上節課所學詞語。

2.理解部分詞語意思

二、細讀理解，品味感悟

1.有感情朗讀課文。

2.找出“我最喜歡的部分”。

（1）讀一讀自己喜歡的地方。

（2）說出你為什么喜歡這部分。

3.做風箏

句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

指讀，挑戰讀，齊讀。

感情朗讀，進一步體會“我們”快活的心情。

4.放風箏。

句子：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

（1）齊讀

（2）你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？（拼命）

感情朗讀，讀出“快活”的心情。

5.找風箏。

句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

（1）讓學生分別找出這幾句話。

（2）連起來讀這幾句話，體會“我們”當時心情的變化過程。

（3）找出最能表現當時心情的詞語。

大驚失色

千呼萬喚

哭

垂頭喪氣

（4）練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難.麻煩時的表現。

6.讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？

三、領悟表達，積累運用

1.放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過.著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2.一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

3.寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。

教學后記：

11、《秋天的雨》

教學目標：

1.認識“鑰.匙.趁”等8個生字。會寫“盒.扇.郵”等10個字。能讀寫“清涼.留意.扇子”等16個詞語。

2.正確.流利.有感情地朗讀課文。

3.讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

教學重、難點：讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學準備：相關資料.課件

課時安排：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？（在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。）

2.喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

3.有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、初讀質疑，整體感知

1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2.聽了之后你有什么想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。

3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。

4.把自己認為美的讀給同桌聽聽。

5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、歸納總結，把握要點

1.用“——“畫出文中的比喻句，并抄寫下來。

2.引導學生準確流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入，明確內容

1．檢查生字新詞掌握情況。

2．本節課我們主要來學習秋天的雨帶給我們的快樂。

二、細讀理解，品味感悟

（一）品讀第1自然段。

1.自由朗讀。

2.誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？

3.體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

4.指名朗讀。

5.激發情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

（二）品讀第2自然段。

1.朗讀課文，思考：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

2.指名學生回答。

3.欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。

4.品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

5.聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？

（三）品悟第3自然段內容。

1.誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

2.圍繞“好多好多香甜的氣味”想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

3.出示：小朋友的腳，常被那香味勾住，讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

4.轉換角色，想象：假如你當時在果樹下.花叢中，最想做的事是什么？

5.帶著這種美好的情感再讀第3自然段。

（四）品悟第4自然段。

1.秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

2.秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？

3.你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

三、領悟表達，積累運用

1.語言訓練：

出示

“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。”

2.出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏著_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

四、拓展升華，歸納總結

1.指名朗讀第5自然段。

2.思考：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？

3.拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？

教學后記：

12.、《聽聽，秋的聲音》

教學目標：

1.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

2.正確.流利.有感情地朗讀課文。

3.仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學重難點：一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好

教學準備：課件

課時安排：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（播放音樂）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。

2.你覺得這秋天的聲音美嗎？這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

3.請學生讀課題。

二、初讀質疑，整體感知

1.學生初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2.檢查生字認讀情況。

3.感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？

三、歸納總結，把握要點

1.有感情的朗讀詩歌。

2.試著續寫詩歌。

第二課時

一、復習導入，明確內容

1.檢查有感情的朗讀詩歌

2.你在詩中聽到了哪些聲音？

二、細讀理解，品味感悟

1.你最喜歡的是哪種聲音？

（1）“刷刷”是黃葉道別的聲音

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“

”

你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？

蟋蟀在唱著“

”

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“

”他們在說些什么呢？

（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“

”的聲音，這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里，果園里

……人們的心里

2.你能用朗讀表現么？配樂朗讀1----4節。

三、領悟表達，積累運用

1.聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

2.用聽聽，秋的聲音……的方式來說。

3.是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

4.小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（），就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

四、拓展升華，歸納總結

1.欣賞秋的詩歌

2.搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等。

3.感受秋天，寫詩：看看，秋的色彩————，聞聞，秋的味道————。

教學后記：

語文園地三

教學目標：

1.培養學生的觀察能力.自主探究和發現的能力，培養學生良好的學習習慣。

2.搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

3.以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力。

教學重難點：引導學生在積累和運用中學習語言，培養學生積累的能力。

教學準備：課件

課時安排：4課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、創設情境

1.導語：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？

2.制訂快樂展示會的規則：

a.把事情過程說清楚。

b.講的時候要有感情，把心中的快樂表現出來，使聽的人受到感染。

二、快樂展示

1.展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，全班學生一起觀看.欣賞。

a.分組介紹：

b.課堂展示：

各小組代表參與課堂展示，有感情地講解。

評選最佳展示員。

三、總結：你有什么收獲？

第二課時

我的發現

一、引趣：漢語的構詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關顏色的詞語，看看從中能發現什么。

二、將“黃色”和“綠色”兩組詞語卡片貼在黑板上，并把學生分成男女兩組，各讀一組詞語，看誰先有所發現。

三、交流發現

1.“黃色”一組詞語是由“事物+顏色”這種構詞方式組成。

2.“綠色”一組詞語是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞語。

3..讓學生按這兩個特點分別組詞，豐富詞匯。

4..讀“紅色”與“蘭色”兩組詞語，說說這兩組詞語在構詞上分別有什么特點。

5.以小組為單位說“黃.紅.綠.藍”顏色的詞，看哪一組說的詞最多。

四、讀讀背背

1.引述：我國的語言文字非常豐富，有時候人們常常把那些意思相近或者意思相反的詞語成對的用在詩文中，用來表達一定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對子歌。

2.采用多種方式朗讀這兩段文字，激發學生興趣。

3.引導學生發現哪些詞語是相對的。

4.讓學生讀讀這兩段文字，并說說讀后產生了怎樣的感受。

5.試著背背對子歌。

6.總結：有什么收獲？

第三課時

一、我會填

1.填空“匆匆地（）”“快活地（）”。

2.通過交流，激發興趣，開啟思路。

3.各人在書上填寫。

4.讀讀各人填寫的詞語。

二、趣味語文

1.繞口令比賽。下面我們進行一次繞口令比賽，要求是看誰的口令繞的最準.最快。

2.讓學生讀準.讀熟并背出。

3.進行比試，選出一至兩名最佳選手。

4.各組選手進行比賽。

三、拓展活動

鼓勵學生課余搜集繞口令，在比賽中再大顯身手。

第四課時

一、感悟秋天──創設情境，引發真情

1.圖片.錄像引入。

（1）師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？

（學生們可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談秋天。）

（2）教師渲染：秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影.玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。）

（3）師：剛才同學們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕.豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發學生的想象空間，拓展習作思路。）

（4）教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！

二、說秋天──拓展思路，展開話題

1.小組交流。

師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2.集體交流。

（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導。

師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？（學生自由說）

生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！

師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀！（隨機板書：用上平時積累的詞句）

（2）再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價。

師：他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機板書：景.人）

（3）教師根據學生的評價，相機指導。

教師抓住學生發言，在習作的內容上繼續給予指導（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）

3.教師小結。

三、寫秋天──引導習作，抒發真情

1.習作導入。

師：同學們描繪的秋天這么美，那現在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？

2.開始習作。

學生根據要求，結合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。

四、品秋天──評析習作，交流真情

1.小組評析。

師：請同學們寫好后讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。

2.集體評析。

實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

3.小結延伸。

師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？

單元教學后記：

第四單元：我的發現

單元教材分析：

鮮花什么時間開放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內容啊。本組課文講的就是這些內容。有的講對植物有趣觀察和發現；有的講對動物的細心觀察和試驗；有的講在玩耍中對物品的觀察與發現。課文滲透了在觀察中要用心思考.勤于動手，才能有所發現的意識。全組緊扣細心觀察這個專題，共編排了3篇精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，一篇略讀課文《找駱駝》，一個語文園地（包括口語交際.習作.日積月累.寬帶網），內容豐富多彩。通過本組教學，初步培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。

本組教材體現了以專題組織內容.加強整合的編寫指導思想。比如，專題是“細心觀察”，在教材導語中提示了本專題，又提示學生留心觀察，在《花鐘》后又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。

單元教學目標：

1.有感情地朗讀課文，了解課文內容。

2.學會本單元的生字38個.詞語49個。

3.采用多種形式引導學生背誦.積累優美的語言。

4.培養學生對自然界.對科學的興趣和認真觀察的習慣，啟發學生在觀察中有所發現，有所收獲，做生活的有心人。

單元教學重點：

1.有感情地朗讀課文，了解課文內容。背誦.積累優美的語言。

2.培養學生觀察事物的習慣和能力，學習寫觀察日記。

單元教學難點：

1.引導學生積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料。

2.組織語文實踐活動，促進語文能力的提高。

3.指導學生寫觀察日記。

第四單元進度安排：

《花鐘》------------------2課時

《玩出了名堂》------------2課時

《蜜蜂》------------------2課時

《找駱駝》----------------2課時

《語文園地四》------------4課時

13、《花鐘》

教學目標：

1.認識“怒.燥.暮”等8個生字，會寫“艷.內.夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷.芬芳迷人.蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。

2.讀懂課文內容，激發學生觀察興趣。

3.學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

教學重、難點：

讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度.濕度.光照.昆蟲的活動時間有關。

教學準備：課件

課時安排：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，提示課題

1.交流課前資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

比一比，看誰搜集的信息多。

欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開？

有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事

嗎？

二、初讀質疑，整體感知

1.自由大聲地朗讀課文，圈出不認識的生字詞。

2.交流自己讀的過程。

3.請學生讀1.2兩段。

4.評議。

5.余下一段同桌讀。

6.現在知道那位植物學家做了什么嗎？

7.你覺得他的做法如何？你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

8.讀了課文你還知道些什么？

9.你認為課文哪部分讓你很感興趣？

10.出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

11.書寫生字。

（1）教師范寫，學生學寫。

（2）學生自己寫，師生評議。

（3）學生練寫，反饋結果。

三、歸納總結，把握要點

1.看來生字同學們都學會了，那誰愿意來讀讀課文。其他同學一邊聽一變想課文主要寫了什么內容?指導學生用簡練的語言概括主要內容。

（課文寫了許多花開放的時間是不同的；花開放時間不同的原因）

2.那課文中都寫了那些花，他們都是在什么時間開放的呢？請同學們快速讀課文，找出相關的句子來畫一畫，讀一讀。

（1）找一找花鐘里藏著哪些花？

（2）看圖，認識花，感知花的美麗。

一起說花的名字，相應出示花的圖片。這么多美麗的鮮花，同學們想欣賞一下嗎？

用一個詞來形容一下（鮮花朵朵.爭奇斗艷，好看，美麗等等）

(3)默讀課文，想想這些花是怎么開放的？（出示課后題）填空

(4)你喜歡哪個句子就讀給同學聽聽，相機指導朗讀。

牽牛花吹起了紫色的小喇叭

為什么喜歡這一句，做動作，指導朗讀。

艷麗的薔薇綻開了笑臉

為什么喜歡？帶著表情，指導朗讀。

還有哪種花笑了？（曇花）

曇花含笑一現，從含笑一現中你知道了什么？這么美的頃刻間，我們多想留住它啊！指導讀。

這兩種花的笑是我們看得到的，有一種花是在心里笑呢。（萬壽菊）齊讀。

欣然是愉快的意思？

“怒”在字典中有兩種解釋，（出示解釋），你們覺得是哪一種？

齊讀出花開的氣勢

睡蓮從夢中醒來

指導讀。還有哪種花也是剛剛醒來？（煙草花）指導讀。

月光花舒展開自己的花瓣

請大家做一下舒展的動作誰再讀讀這句話。

6.再來讀這一段，下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧。師生接讀。

7.比較“凌晨四點，牽牛花開了，五點左右，薔薇開了，七點，睡蓮開了……”和書上的寫法，哪種寫法好，為什么？

小結：同樣表達一個意思，可是呈現的語言效果卻大相徑庭，往往同一個意思是可以用同義詞或不同句式描述的。

例如說：牽牛花是從形狀.顏色上進行描述的；而“曇花.睡蓮.煙草花”是著眼于開放的時間；“月光花”是從姿態上進行敘述的，這些花它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，從多種角度進行的描寫，會受到意想不到的語言效果。

四、課外延伸

1.同學們看這段話最后，還有一個特殊的標點，是什么號？他告訴我們什么？

你們在課下搜集了哪些花開放的時間呢？請你們在小組內交流一下，并試著用書上的語言來形容一下。看哪一組的語言最美。

2.可以仿照書中第一段來寫。

3.用自己喜歡的方式讀讀一段。

第二課時

一、復習導入，聽寫詞語

1.為什么這些植物開花的時間不同？

2.學生自由推測。

3.聽寫詞語。

二、細讀理解，品味感悟

（一）學習第二自然段

1.默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

2.討論交流。

3.出示相關句子，學生朗讀。

4.用自己的話說說曇花的開花時間和溫度.濕度.光照等有什么關系。

5.說說其他植物開花時間和溫度.濕度.光照.昆蟲活動的關系。

6.全班交流。

（二）.學習第三自然段

1.聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，就是我們看到的花鐘。（出示）

2.比較句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎？

文中用語言怎么敘述的？

課件出現句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”

兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？

3.是啊，作者用詞非常準確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。

課件出現詞語：大概　左右　往往　有……的危險

4.體會朗讀第三段。

三、領悟表達，積累運用

1.齊讀全文，體會表達方法。

2.觀察一種事物，把觀察發現記錄下來。

四、拓展升華，歸納總結

1.師總結：作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養成留心觀察事物的好習慣，發現探索美麗的大自然。

2.自己動手制作一個“花鐘”（在鐘面上寫上花朵的名字）。

板書設計：

教學后記：

14、《蜜蜂》

教學目標：

1.認識“試.驗.證”等10個生字。會寫“論.試.驗”等14個字。能正確讀寫“無論.試驗.紙袋”等20個詞語。

2.有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

3.理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

教學重、難點：表達課文蘊含的思想感情。

課時安排：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.引述:上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

2.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

二、初讀質疑，整體感知

1.自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

2.檢查學生自學情況。

a．出示生字卡片，用指名讀.開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

b．交流生字各種不同的識字方法。

c．分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。

3.學習生字

4.整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

三、再思導疑，再激興趣

1.誘導生疑：讀了課文，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

2.學生發問。

3.引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

4.多形式地朗讀。

5.再引讀。

a．對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

b．學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

第二課時

一、復習導入，明確內容

1.聽寫生字新詞。

2.說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。

3.試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

二、細讀理解，品味感悟

1.學習第一自然段。

（1）讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

（2）想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

（3）說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？

2.學習第二自然段。

（1）讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

（2）畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

（3）寫一寫。請學生把畫出的語句寫到黑板上。

（4）議一議。

表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

（5）猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

（6）講一講。

3.學習三.四.五自然段。

（1）自由朗讀第三.四.五自然段。

（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

（3）激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

4.感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

5.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

6.再讀再思，深入理解。

（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

（2）結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？

（3）其他同學評點他們的想象是否有道理。

（4）深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

三、領悟表達，積累運用

1.引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

2.學生自讀體會。

3.指名學生分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

四、拓展升華，歸納總結

分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。

板書設計：

教學后記：

15、《玩出了名堂》

教學目標：

1.認識“閱.固.調”等6個生字。會寫“堂.鏡.閑”等12個字。能正確讀寫“名堂.浪費.鏡片”等17個詞語。

2.理解課文內容，并有感情的朗讀課文。

3.培養學生的朗讀能力和搜集資料的能力。

教學重難點：理解課文內容，并有感情的朗讀課文。

課時安排：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，提示課題

1.引述：愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？和大家交流一下好嗎？

2.學生交流。

3.教師導入。玩耍常被認為是浪費時間的行為，然而在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。今天，讓我們一起來學習《玩出了名堂》。學生讀課題。相機板書課題。

4.學生讀題，想想能提出哪些問題。（誰玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？）

5.理解“名堂”。

二、初讀質疑，檢查預習。

a．課件出示詞語，檢查認讀情況。

b．強調易錯的生字，指導書寫。（具.拜）

c．多音字。

三、再讀課文，整體感知

1.自由讀課文3.4.5自然段，劃出表現“列文虎克玩了些什么，玩出了什么名堂”的句子，讀一讀。然后同桌討論課件出示的“填一填”。

2.學生匯報，教師板書，幫助學生整理課文主要內容。

3.朗讀課文第三自然段。

a.畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

b.引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的?厚厚的玻璃四周磨薄是件多么不容易的事，需要什么？（耐心.信心.認真）

c.指導朗讀。用贊賞的語氣讀讀這一自然段.4.朗讀第四自然段。

a．自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什么？

b．指名學生朗讀,體會列文虎克在玩中善于思考.善于嘗試.善于觀察和發現的品質。

5.指名朗讀資料袋里的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

6.學生齊讀第五自然段，引導發現雙引號，初步認識“小人國”“居民”“玩具”指什么。

四、拓展生華

1.讀了列文虎克的故事，你對“玩”有什么新的認識？

2.把列文虎克的故事傳遞給身邊的小朋友，讓他們也在玩中觀察.玩中思考。

第二課時

一、復習回顧，明確內容

1.聽寫生字詞。

2.用自己的話說說列文虎克玩了些什么，玩出了什么名堂。

二、細讀理解，品味感悟

1.轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

2.指導朗讀發現微生物的句子。“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”。

3.讓學生用實物顯微鏡觀察一杯水，體驗顯微鏡的神奇和重大作用。

4.在體驗的基礎上，再次理解“小人國”.“居民”指什么？為什么加引號？

5.學生朗讀第五自然段。體會列文虎克對科學界做出的巨大貢獻。

6.再次品讀第5自然段：對這一段中的標點符號有什么新的發現？

三、領悟表達，積累運用

引述，同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

四、小練筆

1.寫一寫自己的玩法和收獲。

2.交流

五、總結

在玩中觀察，在玩中思考，就會有所發現，還可能會有偉大的發明和創造。

板書設計：

教學后記：

16、《找駱駝》

教學目標：

1.理解課文內容，懂得只有仔細觀察.認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2.理解詞語：商人.至于.究竟。

3.能正確.流利.有感情的朗讀課文。

教學重、難點：理解老人為什么沒看到駱駝，卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

課時安排：1課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.猜謎語今天，老師帶來了一只動物和大家一起學習，你們猜猜它的名字。（出示謎面）同學們都很聰明。

二、初讀質疑，整體感知

1.今天我們一起來學習《找駱駝》。這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。

2.用自己的話來說一說故事的主要內容？

3.這是一篇略讀課文，課文前面作了提示，指名學生朗讀。

4.讀自學提示，讓我們思考什么問題？

5.這節課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

三、細讀理解，品味感悟

1.現在我們先來解決第一個問題。請同學們在文中找一找，老人和商人談駱駝特點的對話勾畫出來，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。（生自讀并標注）

2.全班交流：老人說出了走失駱駝的幾個特點？分角色讀讀商人和老人的對話。

3.細讀老人的話。

4.聽了老人的話，商人忿忿地說：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來的。”這里的“忿忿地”是什么意思？老人怎么回答的？從“不緊不慢”種體會到了什么？（很冷靜，胸有成竹）

5.老人是怎么知道駱駝的這些特點的？再讀課文。

老人看見了什么？用“---”畫出來，老人看見了這些現象，他又知道了什么？用“~~~~~”畫出來。

師：我想要知道你們畫得對不對，該怎么辦？請兩人分讀“看見”的內容，“知道”的內容。（男生.女生分別讀課文）

6.句式訓練

A.老人知道駱駝的左腳有點跛，是因為（）。

B.路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，是因為（）。

C.老人說駱駝缺了一顆牙齒，是因為（）。

根據老人這一串的推測，最后總結出：應該順著

（）去找，才能找到駱駝，后來，商人果然（）

四、拓展升華，歸納總結

1.你有什么收獲？（遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考

2.假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

板書設計：

教學后記：

語文園地四

學習目標：

1.口語交際：留心觀察生活，把你的發現告訴同學，并注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然.大方，表達流利，內容比較充實。

2.習作練習：寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做到格式正確，內容有新鮮感，培養學生寫日記的良好習慣。

3.自主發現：能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音.形.義上加以區分。

4.日積月累：讀讀背背一首農諺歌謠，讀讀認認關于人體器官的三行詞語。

5.拓展延伸：通過寬帶網了解魯班的故事，也可以到圖書館.上網等收集更多的資料。

教學重難點：參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。

教學準備：課件

課時安排：3課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

口語交際

1.激趣導入，同學們，我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧秘，我們學習的本組課文，有的作者留意了鮮花的開放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會有許許多多的發現。

這段時間，你都作了哪些觀察？有哪些新的發現？把你觀察中的發現告訴同學，并注意聽聽其他同學的發現。如果對誰的發現感興趣，可以和他一起探討。

2.小組交流

a.我觀察了夜晚的天空，認識了北斗七星……

b.我發現魚睡覺時是睜著眼睛的……

c.我發現只要一碰到含羞草，它就把葉子閉攏了……

3.全班交流

4.小結延伸

同學們的發現真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發現，有所收獲！

同學們，神奇美妙的大自然等著你們去探索，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個生活的有心人！

第二課時

習作指導：寫一則觀察日記

1.前幾天，有些孩子把觀察到的事物寫進了日記里，在口語交際中，我們也交流了自己在觀察中的發現，孩子們的發現真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學的意見。

學生交流，評議，學習別人的優點。

2.在口語交際中，在同學的日記里，我們發現好多同學在觀察中都有新發現。也許你有更多的發現要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內容，再寫一則觀察日記。

學生討論交流：你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內容？

提示：可以是可愛的小動物，可以是有趣的植物，美麗的風景，也可以是你心愛的物品……可以說它的形狀.顏色，也可以說它的動作.姿態……

把你準備介紹的事物描述給同學聽。

3.學生起草，教師巡視。

第三課時

自主探索.日積月累

一、我的發現

1.自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有什么發現。

2.組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。

3.指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

4.全班交流，說說你的發現。

5.教師引導小結：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導學生從音.形.義上加以區別，進行擴詞練習。

6.拓展練習：形近字組詞。

二、讀讀背背

1.導入：不同的花在二十四小時內陸續開放，你只要看到什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。我們在《花鐘》一課中，了解了鮮花開放的規律，其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的生長特點，下面就讓我們去讀一讀吧。

2.學生自由朗讀兒歌，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。

3.小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。

4.抽小組朗讀，全班交流。

5.師生對讀，齊讀。

6.看誰最先背下來。

8.背誦比賽。

9.拓展延伸：你能說出在十二個月中不同月份開放的花朵嗎？你還能說出哪些植物的生長跟時間有關嗎？你能試著編一編歌謠嗎？

三、讀讀認認

1.讀一讀這兒的三行詞語，想想你有什么發現。

2.學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人體的器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結論：帶有“月”的字都與人的某些器官有關。

3.這7個字擴詞。

4.說出你了解的帶有“月”的生字，并組詞語。

四、寬帶網

1.列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發現了微生物，其實許多偉大的發明和發現都離不開細心的觀察，請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。

2.讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。

小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，練就了一雙慧眼，也許你就是未來的科學家.發明家！

單元教學后記：

第五單元

中華傳統文化

單元教材分析：

第五單元專題是“燦爛的中華文化”。簡短的“導語”點明專題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學生認識古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結合本單元的學習，開展“綜合性學習”──“了解生活中的傳統文化”的要求。怎么開展？教材提出了活動要求.活動內容和開展活動的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內容，準備怎樣開展活動，然后分頭行動，用多種方式了解傳統文化。”然后學習精讀課文《盤古開天地》，了解我國古代勞動人民對創造天地的一些神奇想象。接下來學習精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智；課后安排“綜合性學習提示”，引導學生進一步搜集資料，做好展示的準備。再用一段簡短的過渡語，由古代建筑引到古代繪畫，引導學生略讀介紹《清明上河圖》的課文《一幅名揚中外的畫》。最后，在“語文園地”的“口語交際”中，讓學生交流在“綜合性學習”中了解到的傳統文化，在“習作”中寫自己活動中最想寫的內容。“日積月累”讓學生借助生肖郵票，讀背體現傳統文化的十二生肖。在“展示臺”中，引導學生用寫春聯.做風箏.辦手抄報等形式，展示在“綜合性學習”中了解到的中華傳統文化。在這一單元的語文學習中，圍繞“燦爛的中華文化”這一專題，增進了對中華傳統文化的了解，增強了民族自豪感。

單元教學目標：

1.正確認讀59個生字.會寫44個生字，掌握風塵仆仆.止境.奔流不息.滋潤.雙龍戲珠等新詞。

2.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3.讀懂課文內容，感受中國的傳統文化，加深對祖國傳統文化的了解，培養學生愛祖國的思想感情。

4.摘抄優美詞句，豐富語言積累。

5.體會作者的描寫方法，能運用這些方法去觀察，去寫作文。

單元教學重難點：

1.通過讀課文，了解孔子拜師的過程。

2.在精讀討論中，體會孔子謙虛好學，老子誨人不倦的品行，并在讀懂的故事的基礎上對孔子和老子作出簡單評價。

3.引導學生了解盤古開天地的故事內容。

4.發揮豐富的想象，復述故事。

5.了解趙州橋的建構特點，體會作者的表達方法。

第五單元進度安排：

《孔子拜師》-------------------2課時

《盤古開天地》-----------------2課時

《趙州橋》---------------------2課時

《一副名揚中外的畫》-----------1課時

《語文園地》-------------------4課時

17、《孔子拜師》

教學目標：

1.認識“兼.仆”等7個生字。會寫“聞.塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名.相距.學問”等14個詞語。

2.正確.流利.有感情地朗讀課文。

3.懂得為學要勤奮.謙虛，永不滿足，為人要真誠.無私.尊敬師長。

教學重難點：懂得為學要勤奮.謙虛，永不滿足

教學準備：課件

課時安排：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.同學們，誰來談談你對孔子的了解？

2.你還知道哪些孔子的名言？（子曰……）同學們很善于積累，如果能將名言落實到你的學習和生活中那就更了不起了。下面，我們一起來看一看課后資料袋中對孔子的介紹。今天，我們就來學習一個關于孔子的故事。

3.（板書：拜師）齊讀課題。課題為什么用“拜”師呢？《說文解字》說，“拜，首至地也。”請帶上動作讀課題。孔子拜誰為師？關于老子，同學們了解什么？（老子名聃，是道家的創始人。他所著的《道德經》對后人影響很大。老子學問淵博。他的思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛）

二、初讀質疑，整體感知

1.學生自由朗讀課文。

2.檢查詞語掌握情況。

①指名朗讀這些詞語：

日夜兼程　風塵仆仆　納悶　風餐露宿　毫無保留　傳授　佩服。

②檢查課文朗讀情況。

3.感知課文大意，說說課文講了些什么。

4.自由朗讀課文，在課文中畫出相關的語句。

5.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

6.班級交流讀書感受。

三、歸納總結，把握要點

1.理清課文敘述順序，說說課文主要講了一件什么事？

2.把感受深刻的句子畫下來，并說說為什么？

第二課時

一、復習引入，明確內容

1.認讀.書寫生字。

同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。

2.上節課，我們初讀了課文，孔子.老子給你留下了什么印象？

3.引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

二、細讀理解，品味感悟

1.抓住中心句，感悟主旨。

①讀“佩服”這個詞，請同學們自己從課文中找出“佩服”所在的句子讀一讀。

人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。他們的什么品行值得世人敬重？請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀，并畫下來。

②讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

2.學生交流：（交流哪一部分就研讀哪一部分）

①孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（抓住重點詞.：遠近聞名.淵博引導學生感悟出孔子謙虛好學，板書：謙虛好學。了解“曲阜”師簡單介紹曲阜及

“三孔”）

②

孔子為了拜師吃了很多苦。孔子是怎樣拜師的呢？請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞。

生交流，師板書（日夜兼程.風餐露宿.風塵仆仆）

要求學生仔細觀察。

這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。聽——（多媒體播放風雨雷電聲）（師生進行一次情境對話）

師：假如你們現在都是孔子，會怎么做？

又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？

天黑了，孔子你歇一歇，行嗎？

困了，孔子你好好睡一覺吧？

餓了，孔子你停下來吃飯吧？

白天趕路晚上趕路，你——日夜兼程

在露天吃飯在露天睡覺，你——風餐露宿

我們把詞語送到句子中去讀。

抽生朗讀：（曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽）。

生評。

引導學生抓住“相距幾千里”

“風餐露宿”“

日夜兼程“風塵仆仆”感受到孔子日夜趕路，很急.很辛苦。“終于”讀得要重，說明孔子很高興。

生體會讀，師范讀生想像畫面，生再讀背下來。

課文有一段生動的對話，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的心情，通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”與“拜見”

“迎候”和“等候”從而體會他們身上的那種謙遜有禮的品行。然后分角色表演讀。

學生自由練習，然后請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。指導讀出標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。

在孔子和老子的對話中，你最欣賞哪一句話？

學生交流出：學習是沒有止境的。

聯系生活讓學生明白，人要活到老，學到老。從而得出“學無止境”。（老師板書）

三、拓展升華，歸納總結

孔子見到老子以后，老子怎么教？孔子怎么學？

引導生理解孔子隨時請教，老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。從中感悟到老子一絲不茍地教孔子，一點也不會覺得孔子很煩。

師小結：對兩位圣人的贊美，可以用一副對聯——（板書）“上聯——孔子謙虛好學

下聯——老子誨人不倦

橫批——學無止境

同學們，孔子的虛心好學.老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的敬仰。朗讀最后兩個自然段，讀出對兩位圣人的敬佩。

板書設計：

孔子

拜師

老子

謙虛好學

誨人不倦

彬彬有禮

謙遜大度

學無止境

教學后記：

18、《盤古開天地》

教學目標：

1.熟讀課文,了解課文主要內容.2.邊讀邊想象,能用自己的話講述這個神話故事.3.體會盤古的奉獻精神;激發學生閱讀神話故事的興趣.教學重點:

引導學生了解盤古開天地的故事內容,激發閱讀神話故事的興趣,培養想象力。

學習難點:有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象.教學準備：制作多媒體課件。

課時安排：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、激趣導課，揭示課題

1.播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動畫片斷，導入新課。

2.板書課題，讀題。

3.讓學生初步了解神話。

二、初讀質疑，整體感知

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

2.提名認讀生詞，相機正音。

3.引導學生了解并歸納課文主要內容。

4.指導學生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。

6.圍繞“創造”質疑。

7.師生共同梳理.歸納問題。

三、歸納總結，把握要點

1.圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。

2.朗讀.品味中心句。

3.歸納本節課的學習方法。

第二課時

一、復習導入，明確內容

1.復習生字.生詞。

2.有感情朗讀全文，談感受。

二、細讀理解，品味感悟

（一）解決“盤古為什么要創造宇宙？”的問題。

1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

2.根據學生回答,相機理解“混沌”的意思。

（二）解決“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。

1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。

2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。

(1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

①理解“掄”的意思。

②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大.神勇,體會課文用詞的準確。

③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

A調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

B引導學生讀書并有所發現。

C交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚.明白。

結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯系上下文也是深入理解詞語的好方法

(2)引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

(3)引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

（1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。

（2）邊讀邊畫出盤古身上發生的變化，感受變化的神奇。

（3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

（4）拓展想象，豐富美麗。

①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？

②啟發想象，練習說話。

（出示句式）

盤古的（），變成了（）的（）。

（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。

三、領悟表達，積累運用

1.熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。

2.積累詞語，豐富語言。

①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。

②引導學生關注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，這些詞語生動形象地表現了宇宙的美麗。

四、拓展升華，歸納總結

激發學生閱讀神話故事的興趣，準備參加“故事大王”的評選活動。

板書設計：

18.盤古開天地

開天辟地

創造

頂天立地

身化萬物

教學后記：

19、《趙州橋》

教學目標：

1.認識11個生字，會寫14個字。正確讀寫“設計.參加.雄偉.全部.橫跨.創舉.減輕.沖擊力.重量.節省.堅固.美觀.石欄.欄板.精美.圖案.圖案.前爪.回首.遙望.雙龍戲珠.才干.寶貴.遺產”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

3.了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

4.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學重、難點：

1.是讓學生了解趙州橋雄偉.堅固.美觀的特點，體會作者的表達方法。

2.幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

教學準備：課件

課時安排：兩課時

課時安排：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.欣賞橋，導入趙州橋

趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。

2.板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀質疑，整體感知

1.學生自讀課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。

2.采用自讀.互讀的形式練讀課文，把課文讀正確.讀通順。

3.用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。

4.我會認”。卡片抽讀生字詞：“設計.參加.雄偉.全部.橫跨.創舉.減輕.沖擊力.重量.節省.堅固.美觀.石欄.欄板.精美.圖案.圖案.前爪.回首.遙望.雙龍戲珠.才干.寶貴.遺產”等詞語。

5.“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。

6.“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側重指導學生用不同的語氣讀課文）

7.鞏固認字，指導寫字

①“說”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。

②“寫”字。“小老師”在田字格內示范寫生字。大家在練習本上寫字。

③“爪”

獨體字：

8.找出中心句。

三、布置作業

1.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2.搜集橋的圖片和文字資料。

第二課時

一、復習導入，明確內容

1.聽寫詞語，聽寫后自己對照課文批改.訂正。

2.本節課主要去了解趙州橋雄偉.壯觀.堅固。

二、細讀理解，品味感悟

1.緊扣主線，研讀課文。

讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（）的橋。

2.交流匯報，感悟課文。

a．歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。

b．雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。

c．非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態。

3.上下聯系，整合課文。

選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。懷著觀賞.贊美的心情來讀這兩個自然段（試讀.指讀.對讀）

4.學生自主深入的學習課文的二三自然段，說說自己讀懂什么？可自讀，可與同伴合作學習。

5.教師巡同參與，順學而導。

6.學生匯報自己的學習收獲。

（1）“趙州橋非常雄偉。”總起句中的“雄偉”的本意和本課意思？讀文中的幾個數字,聯系生活實際體會。

（2）“這種設計在建橋史上是一個創舉。”“這種設計”是哪種設計？有什么優點？這些優點能克服什么缺點？

（3）“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句在這起什么作用？課文怎樣把這句話寫具體.生動的？

（4）理解句式“有的……有的……有的……”

7.交流：

課文學到這里，你對趙州橋又有了什么新的認識？（由橋想到造橋人的智慧和才干。）你心中會激起怎樣的感情？（贊美.自豪）

8.有感情的朗讀二三四自然段。（學生練讀.試讀，帶著贊美.自豪之情。）

9.在朗讀理解的基礎上練習背誦自己喜歡的自然段。

三、領悟表達，積累運用

假如你是一位導游，你打算怎樣給來趙州橋的游客介紹？

（1）學生讀書.思考。

（2）小組討論.探討表達方法。

（3）全班交流，教師相機引導，并指導學生從內容.語言表達.感情方面而考慮。

板書設計：

教學后記：

20、《一幅名揚中外的畫》

教學目標：

1.了解《清明上河圖》的創作時間.作者及內容。

2.感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。

3.培養學生的閱讀能力。

教學重難點：感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。

教學準備：課件

課時安排：兩課時

課時安排：1課時

教學時間：

月

日

教學過程：

一、揭題質疑，進入新課

1.激趣導入：走進第五單元，我們打開了中華傳統文化的寶庫，認識了古代的大思想家，欣賞了美麗的古代神話，走進了雄偉獨特的趙州橋，今天，老師要給大家介紹一幅古畫，一幅名揚中外的畫。（板書課題）

2.揭題質疑：引導學生解讀“名揚中外”。讀了課題你想提什么問題？

3.明晰課型：課題序號的右上方有個星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據閱讀提示來學習這篇課文。

二、初讀質疑，整體感知

1.學生默讀，思考：讀了導讀提示你知道了什么？

2.自由閱讀：用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀通順。

3.師指名逐段讀課文，正音。

4.初步感知：你知道了些什么？(學生匯報)

三、細讀理解，品味感悟

1.引導看圖。

這節課我們就用導讀提示中“看圖讀文，圖文對照”的方法來學習，默讀2.3.4自然段思考畫面上都有些什么？看看課文里是怎么寫的。

2.學生匯報。

a.第二自然段。（人物豐富）

抓住

“五百多人.三百六十行”等詞句，大聲把這五百多個人物向大家做個介紹，感受張擇端畫這幅畫的時候，下了很大功夫。

b.第三自然段。（街市熱鬧）

街市上有什么？什么最值得你來贊一贊？感受畫家畫技之高超。

c.第四自然段。（情景傳神）

最有意思的是橋北頭的情景：看，橋頭到了（出示圖片）

d.自己讀課文，圖文對照，看看課文里描寫的場景，你能在圖中找到嗎？給大家講解這個生動的畫面。

教師朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神啊！”

3.教師小結：《清明上河圖》使我們看到了八百年前的古都風貌，看到了當時普通老百姓的生活，真是畫中瑰寶，不愧為：（讀課題）一幅名揚中外的畫。過渡：同學們通過自己讀課文，讀懂了這么多關于這幅畫的內容，真不簡單。為了把剛才讀懂的內容長久保存，請同學們再快速默讀課文，和同桌商量著一起完成這張資料卡。

四、整理資料，總結課堂

引導學生簡單復述課文。

五、拓展升華，歸納總結

1.播放《清明上河圖》全景圖。

2.請同學們一邊看一邊找，看看是否能從畫中找到你剛才讀到的內容。

3.總結：同學們，《清明上河圖》是我國的國寶，今天我們只是借助多媒體遠遠看了這幅畫，不過，通過學習我們已經知道真正的畫現在放在故宮博物院。希望大家去北京旅游的時候千萬別忘記去親眼看看這幅稀世之作。

板書設計：

20.一幅名揚中外的畫

人

物——豐富

清明上河圖

街

市——熱鬧

情

景——傳神

教學后記：

語文園地五

教學目標：

1.養學生樂于交流的意識。

2.學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。

3.把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

教學重、難點：學會觀察生活和搜集資料

教學準備：課件

課時安排：3時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

口語交際和展示臺

一、激情導入

1.我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？

2.生自由簡單匯報。

剪.扎.編.織.繡.雕.塑.繪.刻……

3.傳統文化流傳到今天，可謂博大精深.豐富多彩，而且它們就在我們身邊，并影響著我們的生活。（課件）今天我們就來給大家介紹生活中的傳統文化。

二、自學綜合性學習

1.自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。

2.匯報交流。

3.師生擴展開再說一說。

三、確定目標，準備開展綜合性活動

1.介紹同樣的傳統文化的同學自由組成活動小組2——4人，確定負責人。

2.組內交流，確定匯報方式。

第二課時

一、習作

1.在綜合性學習活動中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還利用口語交際的方式，看到聽到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的？

指名自由交流。

2.在介紹的過程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來講述。

3.把最想告訴大家的.感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。

4.確定想寫的內容后，想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

二、我的發現

1.自己把全部詞語讀一讀。

2.比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什么？

3.這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。

4.再讀詞語。

第三課時

日積月累

一、讀讀背背

1.觀察書上的圖片，都是什么？（郵票）你發現這些郵票有什么特點？（動物）

2.這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？

3.你知道屬相是怎么來的嗎？（教師或學生講解屬相來歷的故事）

很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎么個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎？

它們是：老鼠.牛.老虎.兔子.龍.蛇.馬.羊.猴.雞.狗.豬。

怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個故事。

報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。

”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！

牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。

4.讀一讀，看誰能記下來。

十二生肖與十二時辰是-一對應的。因此在十二生肖中巳蛇.午馬.未羊.申猴.酉雞.戌狗.亥豬也是如此一一對應。

中國的生肖郵票：1980年，我國發行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。1981年發行的酉雞郵票，1982年發行的戌狗郵票，1983年發行的亥豬郵票，1984年發行的子鼠郵票。我國從1992年開始發行第二輪生肖郵票。

二、讀讀認認

1.自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字

2.小組學習，注意給它們區分和組詞。

3.開火車組詞認讀生字。

單元教學后記：

第六單元：壯麗的祖國山河

單元教材分析：

本組教材圍繞“壯麗的祖國山河”這個專題編寫，由3篇精讀課文.1篇略讀課文和1個語文園地組成。《望天門山》《飲湖上初晴后雨》贊頌長江的雄偉氣勢.西湖的旖旎多姿

。《富饒的西沙群島》反映了南疆風景優美.物產豐富。《美麗的小興安嶺》描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產。《香港，璀璨的明珠》展示了現代都市香港的美麗和繁華。

從導語到課文.到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山.展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。單元內各部分互相聯系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進.協調發展。

在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學習中，學生對祖國的大好河山已經有了一定的了解。學習本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯系起來，使學生進一步了解祖國的山河壯美。學習古詩，要讀懂詞句，理解內容，體會作者表達的思想感情。學習其他三篇寫景的課文，要引導學生學習作者觀察和表達的方法，在充分的閱讀中，領略美麗的自然風光，體會作者的思想感情。在學習過程中，還要注意引導學生搜集有關資料，加深對祖國山河的了解。同時，指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣。

單元教學目標：

1.正確.流利.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫兩首古詩。

2.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

3.讀懂課文主要內容，了解西沙群島是個美麗.富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

4.指導學生學習作者按四季變化的順序，抓住景物的特點進行觀察的方法。

5.了解課文內容，知道課文是從哪幾個方面介紹香港的，激發學生熱愛香港.熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

1.重點理解詩句的意思。體會詩的意境美，培養熱愛祖國大好山河的感情。

2.讀懂課文的主要內容，了解我國西沙群島的魅力和富饒。

3.準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的句子，體會作者用詞的準確。學習抓住景物特點。

4.有感情地朗讀課文。體會璀璨的明珠。

單元課時安排：12課時

課時進度安排：

《古詩兩首》--------------------2課時

《富饒的西沙群島》--------------2課時

《美麗的小興安嶺》--------------2課時

《香港，璀璨的明珠》------------2課時

《語文園地六》------------------4課時

21、《古詩兩首》

教學目標：

1.認識“亦.妝”2個字。會寫“斷.楚.孤.帆”4個字。了解詩句的主要意思。

2.正確.流利.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

3.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學重難點：感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學準備：課件

課時安排：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、激趣導課，揭示課題

1．同學們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

2．看來同學們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來學習他寫的一首詩——（學生齊讀課題）

二、初讀質疑，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

2.檢查交流。

a．出示課文中生字：斷　楚　孤　帆　亦　妝

讓學生讀生字，并幫助正音。

b．出示課文《望天門山》，讀詩句，個人讀，集體讀。

3.聯系課文中的注釋，想一想詩句的意思。

a．個人讀悟。

b．在學習小組中交流。

c．引導大家說說詩意。

三、細讀理解，品味感悟

1.教師范讀，學生自由體驗。

2.多媒體配樂練習讀，整體體驗，讀出感情。

3.指名朗讀。

4．引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

四、領悟表達，積累運用

①教師范讀，學生自由體驗。

②多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。

③指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

④引導背誦：

五、書寫生字，默寫課文

1．練習生字“斷.楚.孤.帆”。

2．默寫《望天門山》。總結全詩，深化感悟讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

六、總結全詩，深化感悟

讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

第二課時

一、激趣導入，揭示課題

1．播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！

2．板書課題。這節課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。

二、初讀質疑，整體感知

1.借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.重點指導：

瀲滟liàn

yàn　空蒙kōng

méng

淡妝濃抹dàn

zhuāng

nóng

mǒ　相宜xiāng

yí

3.讀通課文，體會詩的朗讀節奏。

4.同座互讀全詩，并相互正音。

三、熟讀成誦，體驗情境

1.朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

2.體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

3.再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？

學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。

4.學生自由背誦。

四、走出課文，拓展延伸

1.交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

2.舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。

板書設計：

教學后記：

22、《富饒的西沙群島》

教學目標：

1.認識“饒.嶼”等10個生字。會寫“藍.賴”等13個字。能正確讀寫“風景優美.物產豐富.五光十色”等21個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。培養學生閱讀能力。

3.讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒，培養熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒。

教學準備：課件

課時安排：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

今天我們學習《富饒的西沙群島》，你知道西沙群島在什么地方嗎？西沙群島是一個怎樣的地方呢？我們讀完這篇課文就會有所了解。

二、初讀質疑，整體感知

1.想去西沙群島看看嗎？讓我們走進西沙群島吧。自己讀一讀課文，注意這篇課文生字詞特別多，爭取把生字詞讀正確,把課文讀通,讀順。

2.檢查自學情況：出示生字詞，指名認讀,根據學情，對難讀的詞語糾音。

3.指名分節朗讀課文。

4.交流：讀了這么多次的課文，西沙群島給你留下了什么印象?

(美麗的，奇異的，富饒的，可愛的……)

5.師：小朋友們真會讀書!西沙群島是風景優美的地方，同時也是一個非常富饒的地方。(師板書富饒的，補充完課題)那么課文中就有這么一句話寫出了同學們剛才說的內容,看看誰能把它找出來,請快速默讀全文。

6.反饋交流

板書

風景優美

物產豐富

7.那么課文中哪些地方寫出了西沙群島的風景優美，哪些地方又寫了物產豐富呢?請小朋友們再仔仔細細地去讀讀課文，然后在自己的學習小組里交流交流。反饋

三、歸納總結，把握要點

1.搜集描寫祖國風光的詩句.諺語.歇后語等。

2.背一背自己喜歡的段落。

第二課時

一、復習導入，明確內容

1.用自己喜歡的方式再讀課文，感受西沙群島的美麗.富饒。

2.出示海面.海底.海灘.海島的有關圖片，看圖背誦相應的段落。

二、細讀理解，品味感悟

1.這節課我們先去欣賞風景優美的西沙群島呢,還是先去了解那里豐富的物產?

2.學生自由讀第二小節，思考：哪些句子寫出了它的美麗？

3.反饋：

出示：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比:有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。

4.指名讀，你感受到了什么?(海水真美)

5.再仔仔細細地讀讀，你從哪些地方體會到了?(顏色多，一塊塊一條條地交錯著)

6.想想這么多的顏色,平時可以用哪些好詞來形容?

(五顏六色

色彩斑斕

五光十色

瑰麗無比

……)

課文中用了五光十色，瑰麗無比(板書),想想為什么最好?

(用課件演示讓學生直觀感受在陽光照射下海水的顏色之多,光澤之亮)

7.師：多美的海水呀,能用朗讀把它表現出來嗎?指名讀

用自己喜歡的方式讀課文，想想課文是從哪幾個方面來寫西沙群島的物產豐富的？

8.反饋交流　　海底　　　海灘　　　海島

9.師組織討論后出示：

你是從哪些詞句中感受到西沙群島的美麗.富饒的？

同時提供研究方法：讀－找－議－品

10.匯報交流，師根據學生的回答，隨機點擊。

A．海底探寶隊

如：珊瑚：大家好，我是海底的美麗公主——珊瑚，我和我的姐妹形態各異，美麗多姿，你看，我們的樣子像不像一朵朵盛開的鮮花？

（1）在學生介紹時老師出示課件讓學生欣賞一組形狀各異的珊瑚的圖片。

（2）這么美麗多姿.形態各異的珊瑚你能用朗讀把它表現出來嗎？

（3）指名讀，評價。

“海參”.“大龍蝦”在學生為它們作產品代言人時，著重

指導學生想象海參的爬行和大龍蝦威武的樣子，然后指導朗讀。

師：海底探寶隊的隊員們，此次海底之行給你最深的印象是什么？（魚非常多）

魚非常多，課文中用了一句特別有趣的話，你們發現了嗎？

反饋后出示：

正像人們所說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

師：人們怎么會說西沙群島的海里一半是水，一半是魚呢？

探寶隊的隊員們能把你們的所見告訴同學們嗎？

反饋　成群結隊　　穿來穿去　　各式各樣　　多得數不清

師：是啊，西沙群島海里的魚有四百多種呢！那里的魚不僅多，還各有特色呢！能把自己最喜歡的一種魚的樣子讀給大家聽聽嗎？

生展示讀

西沙群島的魚的種類遠遠不止這些，請看錄像，你都看到了哪些魚，也能像書上說說嗎？

B.海灘游樂場

師：看來海底探寶隊的隊員們不虛此行，收獲不少，那么海灘游樂場的隊員們，你們又有什么新發現呢？

（1）指名讀

（2）發現了什么？（貝殼

大海龜）

（3）師：海灘游樂場的隊員們，你們到了海灘上，發現那里的貝殼怎么樣？（太多了）是呀，顏色不一，形狀千奇百怪，那么都發現哪些顏色，哪些形狀的貝殼呢？

（4）課件出示：

海灘上有撿不完的美麗的貝殼，顏色不一，有（）的，（）的，（）的，形狀千奇百怪，有的像（），有的像（），有的像（），真是應有盡有啊！

（5）這么美的貝殼，該怎么介紹給大家呢？自由讀，指名讀。

（6）除了貝殼，還有非常有趣的大海龜呢！隊員們，一起讀給大家聽聽吧，齊讀

C.海島觀察站

（1）海島觀察站的同學們，你們又發現了什么？

（2）這段也是圍繞一句話來寫的，發現了嗎？

（3）向大家介紹一下你們在海島上都看見了哪些鳥？

出示：西沙群島也是鳥的天下，島上有一片茂密的樹林，林中棲息著各種海鳥，有（）.（）.（）……

（4）這漫天飛舞的鳥兒是多么壯觀的景象啊，齊讀第六小節

15.學習第七小節

師：西沙群島的風景是如此的優美，物產又是如此的豐富，難怪人們會說是——

生接富饒的西沙群島，西沙群島的建設離不開島上的英雄兒女，他們日夜守衛著祖國的南大門，讓我們高聲贊美他們吧。

齊讀第七小節

四、領悟表達，積累運用

1.學生抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2.聽寫剛才抄寫的詞語，聽寫后自己對照批改.訂正。

3.抄寫課文中優美的語句。

板書設計：

教學后記：

23、《美麗的小興安嶺》

教學目標：

1.認識“融.匯”等10個生字。會寫“匯.欣”等14個字。能正確讀寫“抽出.嫩綠.匯成”等15個詞語。

2.了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

3.培養學生的閱讀能力。

教學重、難點：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產。

教學準備：課件

課時安排：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

出示中國地圖，談話：在我國東北有一個著名的林區——小興安嶺，為了加強旅游業，林區管理局決定招收一批導游，大家想報名參加競聘嗎？

二、明確要求

1.大家怎樣在競聘中獲得成功呢？

2.學生討論，師生共同確定“闖關”要求。

三、讀書闖關

1.闖第一關——讀準字音，讀通課文。

2.闖第二關——讀得正確.流利.有感情。

3.闖第三關——展示小興安嶺一年四季的誘人景色。

a．先和自己要好的朋友練一練，或和同座練說。

b．自由登臺介紹，教師引導學生相互評價。

4.闖關總結：同學們經過自己努力，不但讀得好，而且說得好。你們都是合格的小導游。

四、背誦自己喜歡的部分

第二課時

一、欣賞美景，導入新課

1.導入并板書課題。

2.播放課件，欣賞小興安嶺的美景。

3.小興安嶺給你們什么感覺？那里你看到最多的是什么?

二、讀中感悟,積累語言

(一)朗讀第一自然段,感悟“樹多”

1.課文哪個自然段告訴我們小興安嶺的樹多呢？抓“綠色的海洋”體會小興安嶺的樹多。

2.齊讀。

3.那么，如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節去呢？為什么？

（二）感悟小興安嶺的春天美

1.師范讀第2自然段，生思考：作者描寫了春天的哪些景物，邊聽邊用筆劃出來。（相機板書：樹木、積雪、小溪、小鹿）

2.抓“抽”字感受春天樹木長得快。

①給“抽”換一個字，比較哪個好。

②出示句子，比較理解作者用詞的準確。

春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

③動作演示“抽”，幫助學生體會樹木在春天生長的非常快。

④指名讀

3.抓“匯”字體會雪水一下子都往一個方向流淌著的美景。

4.圖文結合，體會小鹿生活的愜意，春天的美好。

5.感情朗讀，想象畫面。

6.總結本段的學習方法。

（三）合作學習，感受小興安嶺的夏季美

1.默讀第三自然段，用“——”畫出小興安嶺夏天的景物（生反饋，相機板書）

2.四人小組交流：這些景物給了你怎樣的感覺？從哪些詞體會到的？

3.學生匯報：

①抓“蔥蔥蘢蘢”等詞語體會樹木的茂密。

②課件出示畫面,直觀感受樹木蔥蔥蘢蘢的特點。（教師配音）

③指導朗讀。

4.抓“浸”字,感受晨霧的多和濃。

5.結合畫面,朗讀寫陽光和野花的句子。

6.師生合作讀第三自然段。

（四）小導游介紹秋冬的景色

（五）總結寫作方法

每一段都是先說季節，然后寫樹木的變化

再寫小興安嶺的其他景物。

三、總結全文，升華情感

朗讀最后一個自然段，抒發熱愛之情。

四、課后拓展

按春夏秋冬的順序，寫一寫家鄉的一處美景。

板書設計：

教學后記：

24、《香港，璀璨的明珠》

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.了解課文內容，知道課文是從哪幾個方面介紹香港的。

3.體會為什么香港被稱為“璀璨的明珠”，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

教學重、難點：體會為什么香港被稱為“璀璨的明珠”。

教學準備：課件

課時安排：1課時

教學時間：

月

日

教學過程：

一、談話導入，揭示課題：

1.談話導入：前幾天老師帶領大家欣賞了物產豐富、風景優美的西沙群島、四季如畫的小興安嶺，今天老師帶領大家一起到一個既能購物、又能嘗到美食和旅游的好地方，那就是----香港！

2.香港在什么地方呢？課件出示，老師解說。

3.學生交流了解到的香港。

4.師板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.詞語積累

2.自讀閱讀提示

3.自由朗讀課文，用筆畫出2-5自然段的中心句，想一想課文是從哪幾個方面描寫香港的？

4.學生匯報。板書：“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”、“燈的海洋”。

三、創設情境，自讀自悟

1.師：去香港的路途比較遙遠，路上這么長的時間，請同學們把手中的書當作此次香港之旅的旅行手冊，讓我們拿起手中的旅行手冊，自由地讀讀課文，找到你最感興趣的地方，把它多讀幾遍，看看誰能給我們當臨時的小導游。

2.你們最想去的是什么地方？舉手表決，先去人多的地方。

四、精讀品析，理解感悟

（一）游覽——“海洋公園”

1.指名說那里為什么這么吸引你?

2.指名讀.（出示句子：它們一會兒鉆圈，一會兒頂球。有時趁你不注意，會突然躍出水面，向你點頭，有時還會噴你一身水呢。）

3.借助動詞“鉆”“頂”“躍出”“點頭”“噴”，體會海豚和海獅的可愛。

4.欣賞圖片，再一次感受海豚和海獅的可愛。

5.點題：香港有這么舉世聞名的海洋公園，難怪人們要把香港稱作是“璀璨的明珠”。課件出示中心句：香港，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠。（齊讀）

（二）小組合作交流“美食天堂”、“萬國市場”、“燈的海洋”部分。

1.小組內選小導游讀文。

2.組內交流美食天堂、萬國市場、燈的海洋分別給你怎樣的感受？

3.學生匯報，相機理解“琳瑯滿目”“應有盡有”“物美價廉”“一應俱全”。

五、回歸主題，總結升華

1.此時此刻，你想對香港說什么。（指名讓學生充分說）

2.香港的景色是如此迷人，物產又是這么豐富，香港的美無法用語言來形容，千言萬語都匯成了一句話：“香港，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠。”（課件出示）

六、課后拓展

任選下面的一句話作為中心句，學習課文寫法從不同方面把它寫具體。

1.課間十分鐘，校園里真熱鬧啊。

2.我們的教室真整潔。

板書設計：

教學后記：

語文園地六

教學目標：

1.增強熱愛祖國壯麗河山的感情。

2.進行口語交際的教學。

3.培養口語交際和書面表達的能力。

教學重難點：培養口語交際和書面表達的能力。

教學準備：課件

課時安排：3課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、揭示交際話題：風景優美的地方。

同學們，你們去過或最想去哪些風景優美的地方？

二、生生交際。

可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。

三、全班展示交流。

學生自由上臺介紹，相互評說。

四、拓展延伸。

祖國地大物博，風景優美，可是由于人們缺乏環保意識，使有些優美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。

第二課時

一、我的發現

1.學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。

2.教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發現？

3.學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。

4.引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。

5.拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。

二、讀讀背背

1.借助拼音自由讀讀列出的詩句。

2.指名讀。集體齊讀。

3.學生試著說說詩句的大概意思。

4.學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。

5.指名背誦。小組背誦。集體背。

6.你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。

第三課時

一、讀讀記記

1.學生在小組內自讀所列詞語，并說說這些詞語的構成有什么特點。

2.全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。

3.學生讀讀記記這三組詞語。

4.學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。

二、寬帶網

1.引導學生通過圖書.網絡搜集反映祖國迷人景色.富饒物產的資料。

2.指導學生將搜集到的資料進行分類。如：

風景類，物產類；

3.在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會，好嗎？

單元教學后記：

第七單元：生活中的道理

單元教材分析：

本組課文講述了：我們經常會遇到各種各樣的問題，對于這些問題我們通常是想的不一樣的，當然想法不一樣，做法難免會有差異，最后的結果更是不盡相同。本組課文講述了幾個生動有趣的故事，這些故事告訴我們怎樣看問題，怎樣想問題。本組的4篇課文，其中三篇精讀，《矛和盾的集合》.《科里亞的木匣》.《陶罐和鐵罐》；一篇略讀《獅子和鹿》。本組課文以啟發學生怎樣發現問題再去解決問題，在單元導讀中有所體現，在《矛和盾的集合》中通過對發明家勤于思考善于實踐品質的學習，懂得：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的含義；而《科里亞的木匣》中能夠懂得一切事物都在變化的道理。《陶罐和鐵罐》中體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，懂得：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。略讀課文《獅子和鹿》理解鹿對自己的角和腿的不同故事。

單元教學目標：

1.會認27個生字，會寫41個生字，能正確讀寫后邊詞語表里的詞語。

2.正確流利地朗讀課文。

3.能讀懂課文內容，從而明白一個道理。

4.抄寫好詞佳句，積累語言。

單元教材的重點

1.重視學生生字能力的培養。

2.初步把握文章的主要內容。

3.抓住關鍵詞理解文章內容。

單元教材的難點

對文章內容的理解和體會文章的思想感情。

單元課時安排：12課時

課時進度安排：

《矛和盾的集合》--------------------2課時

《科利亞的木匣》--------------------2課時

《陶罐和鐵罐》----------------------2課時

《獅子和鹿》------------------------2課時

《語文園地七》----------------------4課時

25、《矛和盾的集合》

教學目標：

1.認識“矛.盾”等6個生字。會寫“矛.盾”等14個字。能正確讀寫“集合.招架”等16個詞語。

2.正確.流利.有感情地朗讀課文

3.理解課文內容，學習發明家勤于思考.善于實踐的品質。

教學重、難點：理解課文內容，學習發明家勤于思考.善于實踐的品質。

教學準備：課件

課時安排：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

二、初讀課文，整體感知

1.學生輕讀課文，要求讀準字音.讀通句子。

2.出示生字卡片，開火車請學生讀。

3.指讀課文，糾正錯誤。

4.把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、指導寫字

1.出示要求會寫的14個字。

2.重點指導7個左右結構的字。

持　般　攻　炮　坦　戰　神

a．引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

b．多媒體演示這7個字的布局。

3.學生寫字，教師巡視，及時評議。

四、質疑提問，初步釋疑

1.學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2.同座交流。

3.提煉重點問題，明確學習目標。

a．發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

五、實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

第二課時

一、復習問題，揭示目標

1.出示問題：

①發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

2.學生討論，交流感悟

①自主閱讀課文，適當作點批注。

②小組內交流。

③全班交流。

④感情朗讀全文。

3.聯系實際，加深理解

①出示課文的結尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎？

4.組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

二、實踐活動

1.摘抄你認為課文中用得好的詞語。

2.搜集一些發明家的故事，開一個故事會。

板書設計：

教學后記：

26、《科利亞的木匣》

教學目標：

1.認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。

教學重、難點：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過。

教學準備：課件

課時安排：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

1.出示5歲時的“科利亞”人物像。

2.同學們，今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.出示生字詞卡片，開火車讀。

3.朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。

4.教師范讀，邊聽邊思考揭題時的兩個問題。

5.默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

6.簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。

三、精讀感悟，明白道理

1.自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

2.學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？

3.齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

a．指名讀這一段。

b．引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

c．聯系自己生活上的事.社會上的事或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。

四、作業

抄寫課文最后一段

第二課時

一、熟讀課文

1.指名分段朗讀課文。

2.自由朗讀全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。

二、鞏固生字

1.用生字卡片開火車認讀。

2.分類記憶要求會寫的字。

a．找出左右結構的9個生字：挖.鞋.鋸.搶.難.初.敵.階.懂。

b．利用筆畫.偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧.免.屋.管。

3.給生字組詞。

三、指導寫字

1.出示9個左右結構的字。引導學生觀察這9個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

2.學生寫字。

3.教師巡視，及時評議。

四、復述課文

1.個人練習。

2.指名復述，全班評議。

五、實踐活動：回家把這個故事講給爸爸.媽媽聽。

板書設計：

教學后記：

27、《陶罐和鐵罐》

教學目標：

1.認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感悟課文寓意，培養學生的閱讀能力。

教學重、難點：感悟課文寓意

教學準備：課件

課時安排：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、形象揭題，點明學法

1.出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生看一看。

2.板書課題，指名學生讀，學習生字“陶”的音.形.義。

3.揭示學法：學生充分自讀自悟，小組合作學習。

二、初讀課文，讀準讀通

1.學生聽課文的朗讀。

2.自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

3.朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。

三、精讀課文，讀出感情

1.練習有感情地朗讀課文。

2.匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

3.結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。

a．你覺得鐵罐像是個什么樣的人？找出表現他神態和動作的詞句。

b．你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現他神態和動作的詞句。

c．扣住朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，歸納出理解詞語的幾種方法：聯系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛.懦弱.輕蔑.爭辯.惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態和動作的詞語。

④分角色朗讀全文。

⑤全班交流，展示朗讀。

四、交流感受，明白道理

1.教師啟發：從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發？

2.暢所欲言，尊重學生不同的感受。

3.拓展延伸，加深理解。

第二課時

一、復習鞏固

1.分角色朗讀課文。

2.開火車認讀生字詞。

3.交流記字方法。

二、指導寫字

1.集體討論需要注意的字

“陶.謙”。

2.播放音樂，學生自己練習寫字。

3.展示學生作業，師生評議。

三、語言實踐

1.抄寫課文中表現陶罐.鐵罐神態和動作的詞句。

2.找幾位同伴合作把這個故事演一演。

板書設計：

教學后記：

28、《獅子和鹿》

教學目標：

1.理解課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，難看的東西有時卻會帶來好處。

2.流利.有感情地朗讀課文。

3.培養學生的閱讀能力。

教學重、難點：懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

教學準備：課件

課時安排：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、形象揭題，展開聯想

二、用自己喜歡的方式朗讀課文。

三、自主讀書，領悟道理

1.學生輕聲.自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。

2.學生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。

用看圖.換詞方法理解“勻稱”

用聯系近義詞和上下文來理解“抱怨”

3.開火車分段朗讀課文，要求“音準.句通.文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

4.學生再次輕聲.自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

四、齊讀課文

五、總結全文

六、前后聯系，延伸拓展

1.引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

2.分析.比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

第二課時

一、復習鞏固

1.分角色朗讀課文。

2.開火車認讀生字詞。

3.交流記字方法。

二、自主讀書，領悟道理

1.自由地朗讀課文，讀準字音。

2.開火車分段朗讀課文，要求“音準.句通.文順”。

3.出示課文第六.七自然段。選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。

4.討論讀，把喜歡的詞句讀給同座聽。

5.全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？

6.聯系課文，聯系自己的生活實際來談。

三、齊讀課文

四、總結全文

板書設計：

教學后記：

語文園地七

學習目標：

1.引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養口語交際能力。

2.通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。

3.引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

4.通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

5.讀成語故事，聯系本組教材的專題，使學生懂得用發展.變化的眼光去看待事物，處理問題。

教學重、難點：

1.引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養口語交際能力。

2.通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。

3.引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

4.通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

課前準備：

1.學生搜集有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

2.學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。

3.寫有“日積月累”里內容的小黑板。

課時安排：4課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時　口語交際

一、事例導入，引出話題

1.展示事例。

要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

2.學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明.小竅門的資料。

3.教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”.“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

二、小組交流，教師巡視。

三、全班交流，師生互動。

在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順.連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

第二、三課時　習作

一、交流故事，激發興趣。

a．同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

b．小組交流。

c．全班交流。

二、點撥角度，開闊思路

a．教師結合同學交流的故事加以點撥。看作者抓住了這種動物的什么特點展開想象的，拓展學生思路。

b．學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯想。

三、選擇動物，編寫故事

a．學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發生什么事。

b．學生把自己想象的故事寫下來。

四、交流展示，互相學習

學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發現.吸取別人的長處，并能根據別人提出的意見進行修改。

第四課時

我的發現

一、教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……

二、教師出示小黑板：傲慢—謙虛　懦弱—勇敢　丑陋—美麗　愚蠢—聰明

三、學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

四、同座討論從這兩行詞語中發現了什么。（發現上下兩個詞意思是相反的。）

五、延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

讀讀背背

一、學生自由地小聲讀讀.背背這些句子。

二、全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

三、集體讀、背。

連連認認

一、教師板書學生已經認識的字：竹.說.海.木.書.怒.女.子。請學生讀一讀，組組詞。

二、教師出示生字，用多種形式請學生認讀。

成語故事

一、教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

二、學生自由地小聲讀讀這個故事。

三、請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？

四、全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

五、學生練習講個成語故事。

六、教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后可去搜集更多的成語故事。

單元教學后記：

第八單元

獻出我們的愛

單元教材分析：

“第八組”教材單元主題是“獻出我們的愛”。分別由29課《掌聲》.30課《一次成功的實驗》.31課《給予樹》.32課《好漢查理》（略讀課文）和《語文園地八》組成。單元導語是這樣寫的：愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛，還可以怎么表達？本組課文會告訴我們怎樣去愛別人。讓我們獻出自己的愛，使生活變得更美好。腿腳殘疾的英子在三次掌聲中留淚了，此淚化作了她生活的勇氣。一個有趣的實驗終于在三個孩子的密切配合下成功了，小女孩之所以得到老教育家的青瞇是因為她有著先人后己的品行。金吉婭在“給予樹”上摘下了一個卡片，用二十美元為一個素不相識的小女孩買了一只洋娃娃。愛搞惡作劇的查理在草地上抽刀出鞘，杰西坐在輪椅上，一起度過了一個難忘的暑假，信守諾言的他做了真正的好漢。在連學了兩篇充滿異域情調的文章后，編者在《語文園地八》中匠心別具的安排了一組《三字經》——“人之初，性本善。性相近，習相遠……”我們感嘆教材編寫者的韜光眼界.匠心別具。

單元教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.體會世間生活的多姿多彩，感受人間愛的暖意。

3.掌握38個生字和49個詞語。

教學重點、難點：

1.培養學生熱愛生活的感情，感受人間愛的暖意。

2.體會愛無處不在，愛包含在生活的細節中。

3.培養自讀能力，使學生感受到得到愛是幸福的，獻出愛是快樂的。

單元課時安排：12課時

課時進度安排：

《掌聲》--------------------2課時

《一次成功的實驗》--------------1課時

《給予樹》--------------2課時

《好漢查理》------------1課時

《語文園地八》------------------3課時

29、《掌聲》

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，知道人與人之間都需要關心.鼓勵。要主動的關心.鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重、難點：

1.朗讀課文，學會生字、詞。

2.理解課文內容。

教學準備：

生字.詞卡

投影片

教學課時：2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、揭題質疑

1.小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌呢？

2.今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲，（板書：15

掌聲）

3.讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）

二、初讀課文

1.請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課后的生字表。

2.請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節，讀準字音。

反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。

3.請小朋友繼續讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完.寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

4.看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。

5.生字.詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確.流利。

反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。

6.課文我們已經會讀了，現在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

7.這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。

8.小結：這節課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準了生字.詞語的讀音，課文也讀得正確.流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學得很主動，收獲也很大。下節課，我們將繼續學習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來。

三、描紅生字

1.認讀書后要描紅的生字。

2.學生描紅。

第二課時

一、聽寫詞語

時候

愿意

輪流

情緒

慢吞吞

持久

講述

結束

然后

驟然間

二、精讀課文

1.請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態.動作變化的句子。

2.分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。

3.反饋交流，指導朗讀。

（1）在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。

指導學生運用“因為……所以……”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過討論讓學生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。

練習朗讀體會小英自卑的心理。

（2）輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去？

練習朗讀，體會小英自卑的心理。

（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

討論讓學生明白：“猶豫”.“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。

練習朗讀體會小英復雜的心理變化。

（4）那掌聲熱烈.持久，小英感動得流下了眼淚。

討論讓學生明白：同學們的掌聲是小英感到大家的關心和鼓勵，她感動得流淚了。

練習朗讀體會小英感激的心情。

（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

討論讓學生明白：小英深鞠一躬是感謝同學們在一次的熱情鼓勵。

練習朗讀。

（6）她不再憂郁，她和同學們一起交談.游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……

聯系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學生明白：小英從同學們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。

練習朗讀。

4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。

5．顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？引導學生理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的，這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎？

三、總結課文

1.讀課文

2.教師總結：《掌聲》這篇課文，通過身患殘疾而自卑憂郁的小英在同學們的掌聲里上臺演講，在同學們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

四、作業

板書設計：

教學后記：

30、《一次成功的實驗》

教學目標：

1.學習課文，了解課文內容。

2.通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

教學重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

教學難點：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

課時安排：

1課時

課前準備：

一個玻璃瓶.三只系著繩子的乒乓球。

教學時間：

月

日

教學過程：

一、談話導入

1.課前談話：同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候就不會成功。實驗為什么會成功呢？<學生說>今天我們就學一篇和實驗有關的課文。板書課題。

2.學生輕聲讀課文，畫批下需要老師和同學們幫助解決的地方。

3.質疑需要解決的問題。

（老師可適當做副板書。）

4.老師訂正生字.詞的讀音和詞義。

鉛錘：chuí。

不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。

2.指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？

（了解課文內容。）

三、研讀感悟

1.小組合作討論：這次成功的實驗的主要原因是什么？

（給學生充分的思考、感悟的時間。）

2.分組反饋討論結果

（1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一，二……’三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字剛剛喊完，三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來。”從這句話你能體會出什么？

（2）“教育家問小梅：‘你剛才跟他們說了些什么？’小梅如實地告訴了她。‘你為什么要這樣做呢？’‘遇到危險，當然讓別人先離開！’小梅不假思索地說。”讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？

（3）在讀中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學生理解實驗成功的原因。反饋的結果不強求一律，只要合情合理即可。）

3.實驗感知。

四、課后拓展

找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

板書設計：

教學后記：

31、《給予樹》

教學目標：

1.會寫12個生字，會認10個字。正確讀寫“給予、試探”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，培養關愛他人的感情。

3.積累語言。

教學重、難點：

1.通過媽媽感情的變化，體會金吉利婭善良.富有同情心的美好品質。

2.理解課文最后一段。

教學準備：

1.生字詞卡片。

2.錄音機及本課的朗讀磁帶。

課時安排：

2課時

教學時間：

月

日

教學過程：

第一課時

一、議論課題，激發興趣

同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

二、初讀課文

①學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

②自由讀課文，要求：

a．讀準字音，讀通順句子。

b．邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

③檢查讀書情況。

a．出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

b．出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

c．提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

d．根據學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。

④學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

三、布置作業

①抄寫生字詞兩遍。

②練習正確流利有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1.讀下面的詞語：沉默不語　如愿以償　仁愛　體貼

2.說一說上面四個詞語的意思。

二、理解重點詞句

1.學生默讀課文，用“——”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

2.指名讀出所畫的句子并出示：

a．“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

b．“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良.仁愛.同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉”。

3.聯系上下文，思考討論這兩句話。

a．金吉婭為什么沉默不語？相機指導有感情朗讀有關的句段。

b．那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償的？

相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

4.用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯系上下文想想為什么有這樣的變化。

學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

學生選擇感人的地方有感情地朗讀

三、總結全文

雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優于偉大的。”讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良.可愛的金吉婭。

四、布置作業

1.抄寫課文的最后一句話。

2.替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

板書設計：

教學后記：

32、《好漢查理》

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.理解課文內容。

3.體會查理發生的變化。

4.感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

教學重、難點：

理解課文內容，感情朗讀課文。

課前準備：

錄音機和本課的朗讀磁帶.《好漢歌》磁帶。

課時安排：1課時

教學時間：

月

日

教學過程：

一、談話揭題

1.導語：善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

2.讀題：“好漢查理”。“好漢“你是怎么理解的？讀了這個題目，3.你還想知道什么呢？

二、初讀感知

1.學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

2.學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3.檢查讀書情況：

a.指名學生分自然段讀課文，學生評議。

b.和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

4.討論交流：課文講述了一個什么故事？

三、再讀質疑

1.學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

2.初步釋疑。

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題：

a.查理有哪些變化？

b.查理為什么會有這么大的變化？

四、讀悟交流，感受查理的變化

1.查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

2.教師相機出示以下句子讓學生談感受：

a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

c.“當然可以。”

d.“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

e.“杰西，我會做個好漢。”

教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實.實信了，變得有上進心了，自信了。

五、探究查理變化的原因，評價文中人物

1.引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？

2.你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

跟自己.杰西.羅伯特先生以及鎮上的人有關。

3.你對故事中的這些人物有什么看法？

學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

六、練習有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

七、拓展練習

1.讀完了這個故事，2.你有什么感想？先說一說，3.再寫一寫。

4.鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，5.寫出人們對查理的評價。

板書設計：

教學后記：

語文園地八

第一課時

教學內容：口語交際：夸夸他（她）

教學目標：

1.細心觀察生活，發現同學的優點，真心實意地贊賞同學，多從別人的身上汲取長處。

2.在有層次的訓練中，讓口語交際的內容.自身的語言和思維都有所提升。初步建立良好的聽說態度和語言習慣。

教學重點：

通過活動，意識到夸獎同學的重要性，懂得如何真誠地夸獎同學，并體驗到夸獎他人也是一種愉快的享受。

教學難點：

觀察發現別人的優點，并有條理地說出來，拓展到與周圍的人的交流。

教學準備：課件

課時安排：1課時

教學時間：

月

日

教學過程：

一、情境導入

同學們，現在老師由衷地說說我們班上兩名同學的優點，大家猜猜看，他（她）是誰？你能談談被老師夸獎后的感受嗎?

是啊，“良語一言三冬暖，惡語傷人六月寒”。只要我們善于用心去觀察，你就會發現別人身上的閃光點。每個同學都有自己的優點.長處，都有值得夸獎的地方：有的同學學習刻苦；有的同學樂于助人；有的同學不怕困難，勇于拼搏；有的同學能歌善舞.多才多藝；還有的同學熱愛勞動，尊敬長輩.體貼父母……這節課，就讓我們一起來夸夸他們吧！（出示課件：課題）。

二、探究夸法

同學們，有一位哲人說得好：（出示課件：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。）。請你們用明亮的眼睛去發現別人的優點吧！想想你準備夸誰？從哪幾個方面來夸？

（出示課件：小組討論：你發現了誰的什么優點？準備采用什么方式來夸？）。

匯報暢談。

在學生自由發表意見的基礎上，師生共同歸納出（出示課件：夸獎別人的基本方法：（１）要通過具體的事情真誠地夸獎別人；（２）夸獎的方式可以豐富多樣，不拘一格。）。

三、師生互動交際

（出示課件：一則名言：美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發現！──羅丹）

現在，老師要考考你們的眼力，看誰最先發現美。

指名一個學生上臺，（出示課件：誰來說說他有哪些優點？）

學生自由發言，找出這個同學的多個優點。

他有這么多的優點，或許他自己還不知道呢。那你怎么告訴他，怎么夸他呢？（引導學生用第二人稱語氣夸獎這位同學。）

引導被夸獎的同學：（出示課件：這么多同學夸你，你應該怎么說？）（有禮貌地表示感謝。）

師生小結。

四、互動互夸

有些同學都快坐不住了，下面你們自由地走向你要夸的人，好好地夸一夸，看誰夸得最有創意。

全班互動：學生下位走到自己要夸的同學面前，進行面對面地夸獎。教師巡回檢查進行個別指導，確保每一個學生都有效地參與交際。

五、小組合作，夸同學

看來，大家的眼力還真不錯，也一定發現了其他同學的很多優點。那就請先想一想，然后在小組內互相說一說，夸一夸吧。（出示課件：要求：⑴　請用具體的事情來夸同學的優點。⑵　可仿照這樣的順序來說：我想夸的人是＿＿＿＿。他（她）的身上有很多優點＿＿＿。比如＿＿＿＿，具體的事例有＿＿＿＿＿。）

比一比，誰說得好：（生分小組說，師巡視指導，每組評選出說得好的同學。）

六、游戲

猜猜他（她）是誰？（出示課件：要求：⑴　請每組派一個同學夸同學，先不說出被夸人的姓名，用“他（她）”代替。⑵　其他同學認真聽，猜猜他（她）是誰。如果猜中了，請說出是怎么猜出來的。⑶　其他同學還可以進行補充。）

指名夸同學。

師現場采訪被夸獎的同學：（出示課件：請問，你聽到同學的夸獎后，心里有什么感受？你想對大家說些什么嗎？有趣的游戲結束了，想一想，剛才哪些同學說得好，好在哪兒？）

七、活動

大家剛才的評議，就是對同學的肯定，也是一種夸獎。善于贊美別人是一種美德，是對他人的一種鼓勵。同學們，你衷心的贊美還想對誰說呢？請站起來，找到你的伙伴，面對面，敞開心扉，大膽地說出來吧！（學生下位，自由選擇伙伴：面對面，夸一夸。師巡視，指導交流。）

師小結

八、拓展延伸

除了當面口頭夸獎外，我們還可以用什么方式表達對他人的贊美之情呢？比如那個曾幫助過你的人，現在身處異地，見不到面，怎么辦？（寫文章.打電話.畫畫.唱歌……）

九、總結激勵

同學們，你們的夸獎是那么真誠友善，其實每個同學身上都有很多優點，學會夸獎別人，不僅會給別人溫暖和自信，而且也會使我們自己取人之長，補己之短，不斷進步。

第二課時

教學內容：習作.教學目標：

1.引導學生把自己想說的意思寫清楚.寫具體。

2.建立自由、合作、探究的習作方式。

教學重、難點：

引導學生選好題，并把想表達的意思寫具體.寫清楚。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、激情導入,明確要求

1.生活是豐富多彩的，它充滿了陽光和雨露，每一次歡笑.每一次流淚.每一次激動.每一次成功與失敗，都是一個個難忘的故事啊！今天這節作文課，咱們就敞開心扉，說自己想說的話，寫自己想寫的事，讓我們一起品味生活，感悟人生。

2.明確要求：心中想說的話，應該和大家一起分享，可是，怎樣才能把自己想說的話表達清楚呢？請同學們自讀習作要求，然后互相提一提建議。

（出示課件：習作要求：1.本次習作是一次自由作文，作文的內容不限，人.事.物.景.想象世界等都可以，體裁也不限，散文.詩歌.童話等都可以。2.無論寫什么文章，都必須做到語句通順。3.寫人的文章，得抓住人物的特點來寫。寫事的文章，就要把時間.地點.人物和事情交代清楚，尤其是　事情經過要寫詳細點。）

3.怎么寫想象作文?

想像作文，可以單獨進行，也可利用語文教材中的課文原型，寫想像作文。具體的寫作方式有以下幾種。

（1）關聯式想像作文。關聯想像也就是聯想，即由當前感知的某一事物，而回憶起與其有關的另一事物。它是想像的細致形態。它分為擬物想像和引情想像。關聯式想像多適用于抒情性散文的訓練。

（2）再造式想像作文。這種訓練，要求調動已有的知識和想像積累，對所供材料進行想像，從而創造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。在朗讀課文后用短文再現頭腦中出現的文中描述的形象，寫看圖作文等，都是訓練再造想像能力的有效方法。

（3）擴展式想像作文。就是根據原文中的某一段或某一點，在體會原文所創設情景的基礎上展開想像，從而變不具體為具體，變無聲為有聲，使畫面更為生動.形象的作文訓練方式。如，學習《赫爾墨斯的雕像》，刻畫出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值時尷尬神情。

（4）延伸式想像作文。要求根據原文的敘述.情節的發展，展開創造想像，合理推測故事的發展趨向的作文訓練方式。

（5）假想式想像作文。可以是虛設一個事件或某種場景，讓自己成為其中的一個角色，然后寫作。

（6）寓意式想像作文。主要指寫寓言，寫童話.故事等。

（6）科幻式想像作文。

指以科學的精神，對未來的人生.社會和科學發展進行有創意的預見，寫成一種科學幻想。）

二、小組交流，暢談習作

看來大家還真掌握了不少的寫作技巧。老師猜想你們每人心中都有許多話想對同學傾訴.暢談，對嗎？那么現在就開始吧！

小組合作交流，暢談習作。（盡情地向同伴傾訴心中的話語，抒發自己的情感。）

三、交流評議，學習方法

推薦幾名表達得較好的同學上臺口述作文。師生共同評議，老師根據相關的語段適時地進行習作指導。

四、自主習作，因材施教

把你們說的用筆寫下來吧，相信你們都是最出色的小作家，不過老師仍要提醒大家注意以下幾點：（出示課件：（１）語句要通順；（２）寫自己最想說的話；（３）寫完后多讀幾遍。）

五、朗讀習作，評議修改

1、誰愿意把你的作品與大家分享？師生共同評議。（寫得好的地方引導學生賞析，沒寫好的地方要引導學生改正或補充，以肯定為主，樹立學生表達的信心。）

2、你愿意把你的作品與小組內的小伙伴分享嗎？小組內互評互改。（出示課件：邊讀邊修改，互相取長補短，力求把語句寫通順，內容寫具體。）

六、課后總結。

七、課后作業：謄抄作文。

第三課時

教學內容：我的發現、日積月累等。

教學目標：

1.能發現ABB式詞語的組成形式，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

2.讀背《三字經》節選，大致了解意思。

3.猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

教學準備：課件等。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、談話引入，激發興趣

通過本組四篇課文的學習，我們知道只要樂于獻出自己的愛，做愛心小天使，那我們的生活就一定會更美好。今天，愛心天使來到我們的課堂，她想找愛學習.守紀律的同學做朋友。誰是愛心天使的朋友呢？那就看你們這節課的表演了。

二、我有一雙慧眼（我的發現）

（出示課件：“我的發現”中的列出的詞語。）同學們，這些詞語藏著一些秘密，看誰有一雙慧眼，能發現其中的奧秘？（這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。（橫看）（出示課件：第一組詞描寫人物的外貌，第二組詞主要寫心情，第三組詞主要描寫環境，第四組詞寫顏色。）

誰來讀讀這些詞語？其他同學注意聽，看他讀正確沒有。

讓我們一起來讀讀這些詞語，邊讀邊體會這樣重疊的表達效果吧。

你還知道哪些ABB式的詞語？說出來與大家分享吧。（出示課件：黑黝黝.興沖沖.白茫茫.黑沉沉

.黃澄澄

.金燦燦

等。）

三、我是背書能手（讀讀背背）

《三字經》是我國傳統的蒙學讀物，看誰能在最短的時間內把書上節選的《三字經》讀流利并背下來。

1.（出示課件：書上節選的《三字經》）請學生借助拼音，反復朗讀，把韻文讀正確，讀通順。

2.指名試讀。

3.教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。

4.怎樣理解這幾個句子的意思？

a．學生用查字典詞典.與同學討論等方法理解句子。

b．請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。（出示課件：句子的意思）

5.自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

四、我愛積累我快樂（讀讀記記）

在閱讀中學會積累將會受益無窮，學知識是一件快樂的事，我們一起來記一記下面的成語吧。

1.（出示課件：“讀讀記記”中的詞語）自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。

2.同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

3.分類記憶這些詞語。

五、我善思考我會猜（猜字謎）

學語文是一件很有趣的事情，下面我們一起來玩猜字謎游戲。

1.（出示課件：謎面）仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）

2.說一說，你是怎么想出來的？

3.你還能模仿謎面的句式，再編謎底是“口”的謎語嗎？

4.猜字謎比賽。每組輪流出字謎讓大家猜，猜對就贏得“愛心”。

5.試著編一個字謎。

（1）字謎:七十二小時——晶

（2）字謎:需要一半,留下一半——雷

（3）字謎:一口咬住多半截——名

（4）字謎:

一月一日非今天——明

（5）字謎:要一半,扔一半——奶

（6）字謎:半青半紫——素

（7）一人一張口,口下長只手——拿

（8）一口吃掉牛尾巴——告

（9）一加一——王

（10）一字十三點,難在如何點——汁

六、作業布置

單元教學后記：

第三篇：三年級語文上冊全冊復習教案

三年級語文上冊全冊復習教案

第一單元

第一課

一復習生詞

二背誦最后一段（共兩句，最后是省略號）

三課文中作者的感情是自豪、贊美，體現了民族團結的精神。

四、抄寫窗外安靜的句子。（讀書讀得認真）

五、字音、字形

傣

昌

戴（戈）

舞（）

六、這是一所什么樣的學校？（美麗、團結）

第二課

一、生詞

二、課文感情：熱愛大自然，大自然給我的們生活帶來了樂趣。

三、課文寫了哪兩件事？（第一件：哥倆在草地上玩耍，互相往對方臉上吹蒲公英的絨毛。第二件：我發現了草地會變色及其變色的原因）

四、草地為什么會變色？（花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。）五、一本正經：很莊嚴，很嚴肅。引人注目：引起人的注意。

第三課

一、讀課文，讀準字音

二、生詞

三、背誦課文第二自然段，這段寫了什么？（天都峰又高又陡）

四、老爺爺和我爬上天都峰后，為什么要互相道謝？（能從他人身上汲取力量，善于向他人學習，他們個人的奮斗和努力。）

五、多音字

SI似乎

互相

似

相

SHI似的 相片

園地一

一、我的發現

真假

好人

發現

晃眼

朝陽

假放假

好愛好

發頭發

晃搖晃

朝朝向

二、背《小兒垂釣》

三、記住“讀讀認認”里的生字

四、用下面兩個詞造句

十分：

好像：

第二單元

第五課

一、讀課文

二、寫生詞

三、注意易錯的字：步胸或低

四、把課文描寫灰雀的句子背下來

（公園里有一棵高大的??非常惹人喜愛）

六、列寧是怎樣對待小男孩兒的，小男孩是一個怎樣的人？（列寧尊重、愛護小男孩，小男孩是一個誠實天真的人）

第六課

一、讀課文，讀準字音

二、會寫生詞

三、易聽寫的詞：擺弄清準備

膠卷雜志社

四、高爾基是一個怎樣的人？小男是一個怎樣的人？（高爾基關心

愛護小男孩，小男孩崇敬、熱愛高爾基）

五、小男孩擺弄了很久很久，說明什么？（從高爾基和小男孩兩個方面去回答）

六、高爾基的三步曲：童年在人間我的大學

第七課

、熟讀課文

2、聽寫詞語

3、容易錯的字：旅

考

遺

4、李四光是怎么提問題的？（這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的坑，可它為什么沒得臥進去呢？

5、李四光是一個怎樣的人？（勤于思考，善于動腦，執著求索的好品質）

6、課后資料袋

兩朵彩云

園地二

一、引用人物對話的不同形式

二、背五句名言，并增加幾條，會寫

興趣是最好的老師（愛因斯坦）

處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人）陶行之

三、我會填

讀

記

四、《聞雞起舞》意思

，來自歷史故事的成語。

第三單元

第九課

一、背誦、默寫兩首古詩

二、解釋

蕭蕭（風聲）

挑（捉）

籬落（籬笆）

九月九日（重陽節）

山東（華山以東）

獨（單獨）

異（別的，其他的）

逢（遇到

碰到）

倍（加倍）

遙（遙遠）

三、詩句意思

（詩人忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀）

（作者一個人客居異鄉，每次遇到重陽佳節就加倍地思念家鄉親人）

第十課

一、課文

二、詞語

三、課文的寫作順序（做風箏

放風箏

找風箏）

四、找出課文中描寫心情的有關語句

（1、我們精心做著??

2、我們依舊快活??

3、風穩越飛越高，在空中翩翩飛舞著??

4、我們都哭了??）

五、背課文40頁第二自然段

六、抄寫一些描寫心情的詞語

七、有關風箏的介紹

第十一課

一、讀準字音：匙

繽

扇

頻

裳

二、詞語

三、課文從哪幾個方面寫秋雨的？（色彩、氣味、動植物準備過冬）

四、背第三題的兩個比喻句

五、收集描寫秋天的詞句

第十二課

振動

歌韻

叮嚀

掠過

歌吟

遼闊

音樂廳

綻開匆匆

園地三、背寫表示詞語

2、背對對子

3、復習我會填

4、用關聯詞填空

、（）從早晨玩到下午，（）我們累壞了。

2、風箏（）做好了，卻什么也不像，（）我們依然快活。

第四單元

第十三課

一、字音（凌

綻

灼

燥）

二、詞語

三、背課文第2自然段

四、說說為什么不同的植物開花的時間不同？（植物開花的時間與溫度、溫度、光照有密切關系，跟昆蟲活動的時間關系）

五、會填下面的空格

牽牛花（）睡蓮（）薔薇（）煙草花（）月光花（）曇花（）

第十四課

一、讀準字音：

試

悶

幾

陌

二、詞語

三、作者做了一項什么試驗？得出了什么結論？（證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。結論是：我無法解釋蜜蜂為什么會有辯認方向的能力）

四、作者做試驗分幾步，哪幾步？

五、資料袋有關蜜蜂的知識

第十五課

一、字音：

看

diao

gan

hao

cheng

zhao

看

調

干

好

盛

朝

kan

tiao

gan

hao

sheng

chao

jia

zhong

si

fa

xiang

zuo

假

種

似

發

相

作

jia

zhong

shi

fa

xiang

zuo

cang

zhang

liang

藏

長

量

zang

chang

liang

dang

ying

chu

當

應

處

dang

ying

chu

kong

mo

fang

空

磨

坊

kong

mo

fang

sang

mo

shan

喪

沒

扇

sang

mei

shan

yao

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要

給

興

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ji

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jiao

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xi

教

校

系

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sa

cheng

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撒

乘

舍

sa

sheng

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chong

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zhao

重

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zhong

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zhua

liu

long

can

溜

籠

參

liu

long

shen

huang

luo

dao

晃

落

倒

huang

lao

dao

詞語復習：

一本正經、引人注目、自言自語、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣、灰心喪氣、五彩繽紛、爭奇斗艷、千里迢迢、風餐露宿、風塵仆仆、形態各異、千奇百怪、琳瑯滿目、應有盡有、一應俱全、興高采烈、舉世聞名、龐然大物、彬彬有禮、戀戀不舍、鴉雀無聲、無邊無際、五光十色、各種各樣、絢麗多彩、和睦相處、沒精打采、滿載而歸、如愿以償、五洲四海、雙龍戲珠、來來往往、物美價廉、成群結隊、含反義詞：

遠近聞名、黑白相間、輕重倒置、舍近求遠、頭重腳輕、積少成多、異口同聲、左鄰右舍、里應外合、AABB：

密密層層、嚴嚴實實、痛痛快快、仔仔細細、丁丁當當、肥肥壯壯、吵吵鬧鬧、蹦蹦跳跳、蔥蔥蘢蘢、不是成語：沉默不語、糊里糊涂、搖頭晃腦、奔流不息、高高飄揚、白發蒼蒼、縷縷炊煙、月落柳梢、夜幕降臨、惹人喜愛、難以招架、亂成一團、歡蹦亂跳、陽光明媚、凌空飛起、翩翩飛舞、你擠我碰、璀璨無比、左抵右擋、頻頻點頭、芬芳迷人、欣然怒放、準確無誤、逆風飛行、不緊不慢、日夜兼程、毫無保留、奔流不息、滋潤萬物、相互纏繞、回首遙望、風景優美、酸甜可口、物產豐富、瑰麗無比、相互交錯、高低不平、全身披甲、四腳朝天、顏色不

一、

第四篇：人教版新課標三年級上冊語文全冊教案

1、我們的民族小學

教學目標

1．知識與技能：認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2．過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

3．情感，態度與價值觀：背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

教學重點：引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

教學難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1．介紹自己了解的少數民族的情況。

2．學生介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。

二、揭示課題，范讀課文。

1．在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？

2．板書課題：我們的民族小學。

3．教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。

三、自學生字新詞，試讀課文。

1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2．學生試讀。

3．指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

第一自然段：坪壩（bà）絨球花 傣（dǎi）族景頗（pō）族

阿昌（chāng）族 德昂（áng）族 絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍

第四自然段：鳳尾竹 搖晃（huàng）

四、分組朗讀，組間比賽

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2．各組練習后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導寫詞。

1．指名讀生字，新詞。

2．指導書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。

“蝴”左中右結構，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

b．學生寫字。

3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。

二、分段讀議，加深感悟

1．第一自然段

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

b.學生讀后交流。

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

教師評點后再指名練習。

d.配樂朗讀這一段。

2．第二、三自然段。

a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。

b.學生各自讀課文，然后交流。

教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫??

c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

反復朗讀這幾句話。

d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。

4．第四自然段。

a．這所民族小學留給你什么印象？交流感受。

b．我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。

c．抒情地齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦

1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強積累

把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。

五、布置綜合性學習

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

教學后記：

２、金色的草地

教學目標：

1．知識與技能：認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

2．過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。

3．情感，態度與價值觀：通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛．

教學重、難點：通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1．小朋友們，大家去草地上玩過嗎？展現在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什么？

2．你見過“金色的草地”嗎？（板書課題）草地是金色的這是怎么回事呢？我們一起來讀課文。

二、自讀課文

1．請各自輕聲試讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復多讀幾遍。

2．分段指名讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

玩耍 一本正經 謝寥（liào）沙絨毛 假裝 釣（diào）魚

觀察 花瓣 合攏（lǒng）手掌 有趣

三、讀書感悟

1．第1自然段

a.文中這片草地出現在哪里？為什么稱這片草地為金色的草地？

學生思考討論后指名朗讀相關的課文（第一自然段）

b.誰了解蒲公英？結合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。

2．第2自然段

a.二年級上學期我們學過《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？

b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的？請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說邊演一演。

c.同桌練習后指名一對同桌學生上臺邊說邊演。師生共同評價后，再推選一對學生表演。

d.想象一下，當時草地上空會出現怎樣的一幅情景？

e.誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來？指名朗讀，師生共同評價。

3．開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊！讓我們再去經歷一回，齊讀1．2自然段。

第二課時

一、復習一、二段 指名朗讀一、二自然段，說說每段大意。

二、感悟第三、四自然段。

1．窗前的一大片草地因為開滿了蒲公英而成了金色的草地，當有花結籽吐絮的時候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來了，飛得很遠很遠??多美的景致啊！還有更有趣的事呢，我還發現這草地會變色呢！這又是為什么呢？請大家各自輕聲讀課文，共同地探究這個奧秘。

a.學生讀課文。b.指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。

c.草地怎么會變色？同桌間互相說一說。教師可以出示下列填空題，提示幫助學生理解。

蒲公英的花就像，可以。早晨，花朵，草地就 ；

中午，花朵，它是，草地就 ；傍晚，花朵又，草地就。d.誰可以不看提示，自己解釋？ e.齊讀課文第3自然段。

2．那一天，去釣魚的我又新發現了這一有趣的現象。在這種情況下，我對蒲公英的感情又有什么變化？

a.齊讀第4自然段。

b.我們大家都愛上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說法恰切不恰當？

聯系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。

三、總結課文

1、朗讀課文。

2、小結引申。

大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態獨特、習性各異，經常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發現、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產生眷戀、喜愛??人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡樂！請大家把自己回到大自然的發現、經歷、感受作為課余生活記錄下來。

四、完成作業：

1、熟記田字格中的字。

a.默讀田字格中的字，想想自己分別怎么記住它們，然后交流。

教師著重提示以下幾下字：

“耍”，上面是“而”，不要寫成“西”下少一橫的形狀。

“絨”，左邊是“纟”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。

“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。

“瓣”，中間是個“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。

b.學生描紅，然后抄寫。

2、把課文中自己喜歡的句子抄下來。教學后記：

３、爬天都峰

教學目標：

1．知識與技能：認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2．過程與方法：了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程．

3．情感，態度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情，懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

教學重點：理解“我”爬天都峰的過程

教學難點：讀懂課文最后一段中爸爸說的話

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、以舊引新，扣題導入

1．記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

二、自讀課文，學習生字

1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3．自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。4．檢查生字詞自學情況。

a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

1．指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

四、指導寫字，掌握筆順

1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一

遍。2．指導學生觀察、書寫其余生字。

五、布置作業 1．正確、較流利地朗讀課文。2．抄寫本課的生字和詞語。

3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

一、緊扣課題，承前啟后

1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。

b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學生讀書圈劃。

b.學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

三、啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題： a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想 b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2．小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

四、總結課文，明白道理

1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

五、課外延伸，培養能力： 這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

教學后記：

４、槐鄉的孩子

教學目標：1知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。2過程與方法：了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。3情感，態度與價值觀：熟讀自己喜歡的句子。

教學重、難點：培養自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的 教學課時：一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習──《槐鄉的孩子》（板書課題）。

二、初讀細讀，感知理解

1．各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

2．前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

各組選派代表分節朗讀課文。

3．師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。

槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。

4．討論：

a.槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？

b.槐米有什么用處？

c.課文哪部分介紹了槐米？

讀讀相關的課文。

5．八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。

描述后朗讀課文中有關的句子。

6．雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。

各組練習后比賽。賽后師生共同評價。

三、欣賞評價，深化感悟

1．你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。

指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。2．通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？

小結：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！

教學后記：

語文園地一

教學目標：

1．交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執行計劃。

2．習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。

3．發現一些多音字的不同讀音，準確區別。

4．讀“認”，發現和運用識字方法。

5．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

6．積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。教學課時：四課時

教學過程：

第一課時

口語交際 我們的課余生活

1．通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。

2．前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

a.可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；

b.可以講講在老師指導下進行的小制作、小發明、調查考察活動；

c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；

e.可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發現、增長的新見識；??

2．全班交流。每組推選一位優秀代表進行全班交流。

3．共同評議。

a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得

多？

教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。

b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發大的同學，教師頒發“課余生活之星”獎章。

c.談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。

第二課時

習作·指導

1．在口語交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習作我們就來寫一寫自己的課余生活。

3、在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內容來寫？

學生共同討論，教師提示，以下活動可參考：

a.游戲娛樂活動，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包??

b.課余輔導訓練，如：網頁制作、科技小發明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓練??

c.個人愛好，如：小收集──收集郵票門券；小飼養──飼養觀賞魚鳥；小種植──種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天練習鋼琴、小提琴??

d.家務勞動家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼??

3．你準備怎么寫？學過的課文會給你的寫作帶來什么啟發？

討論明確在這篇文章里只須集中寫一項課余活動或一件課余發生的事，敘述時可以借鑒本學期剛學過的課文和以前學過的課文作范例。

4．學生起草，教師巡視。

5．學生交流，用實物投影儀展示，大家共同評議。

6．各自修改，可放聲朗讀，想想詞語用和是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。

7．謄寫作文。教師交代格式和字跡要求。

第三課時

作文·講評

朗讀展示優秀習作

1．教師在批改中挑選優秀習作，實物投影儀展示優秀習作，小作者朗讀自己的文章。

2．全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。

教師可引導學生以下幾方面評議：

a.是否扣住課余生活的某一活動、經歷或某一方面寫；

b.是否按一定的順序把內容寫清；

c.用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情趣；

小組交流互相評議。

前后四人小組互相朗讀交流自己的習作，互評互議。

修改謄寫張貼展覽

1．各人修改自己的習作。

2．將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

第四課時

日積月累

我的發現

1．各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現，讀不準的字可同桌相互請教。

2．指名朗讀，要求橫著逐行讀。

師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。

3．比賽：誰的眼力準，發現獨特正確。

交流各自的發現。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發現，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發現該大力加以鼓勵表揚，并且引導其說說不同的讀音情況下的字義。

4．齊讀鞏固。

讀讀認認

1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。

2．比賽：誰讀得正確、流利。

3．談談這一題中每一組字有什么共同之處。

這一題中除了后兩組“窮──穴”外，其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。

4．齊讀鞏固。

5．單獨指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點，如“穴”字。

讀讀背背

1．古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。

教師范讀

2．短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。

3．朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。

4．師生合作，表演古詩短劇。

教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學生合作演練。

5．競賽背誦。為先背出的學生發獎品。

教學后記：

５、灰雀

教學目標：

1知識與技能：認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

2過程與方法：能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語

3情感、態度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重點：列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過

教學難點：如何使學生透過他們的語言和神態來領會人物的心理活動

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、看圖導入，交流資料

1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

2．學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

二、讀通課文，初步感知

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

學習課文，第一小節

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

三、學習生字，指導書寫

1．學生自主觀察本課生字有什么特點。

2．說說你是怎么記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4．學生描紅、摹寫。

5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、貼圖導入，激發興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真“愛”

1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不

同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，三、烘托高潮，深入體會

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6．小結板書，總結課文。

四、收集故事、積累提高

1．學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。教學后記：

６、小攝影師

教學目標：

1知識與技能：認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

2過程與方法：能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

3情感、態度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

教學重點：高爾基接受少先隊員照相的經過

教學難點：通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。

二、初讀感知

1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2．在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4．投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

5．自由說說課文的大體內容。

三、細讀感悟

1．讀文想問題

a.投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b.請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c.圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？

2．畫句找答案

a.小男孩為什么來？用“──”畫出有關句子。

小男孩為什么能進來？用“──”畫出有關句子。

b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關句子。

c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

第二課時

一、精讀入情

1．男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

2．教師范讀，再指名讀，師生給予評價。

二、演讀入境

1．自由組合分角色朗讀。

2．學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。

三、識字寫字

1．投影出示下列詞語

陽光明媚鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當

膠卷 秘書雜志社 記者 突然 側過臉

a.讀一讀

b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

3．學生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。

教學后記:

7、奇怪的大石頭

教學目標：

1知識與技能：認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能

2過程與方法：正確流利朗讀課文。正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

3情感、態度與價值觀：了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

教學重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

教學難點：體會作者是怎樣把內容寫具體的 教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、板畫激趣，談話導入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhan）驚

檢查預習，質疑解難。

1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公──李四光。

2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

a.對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。b.主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

突兀：高聳。

第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

c.完整地齊讀課文。

指導寫字，完成作業。1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。“藏”字17畫，第六筆為“┖”。“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。“旅”字，注意左下部分的筆順。

第二課時

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

b.教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：

a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。

c.小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

三、感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

四、解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

五、讀后討論

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

引導學生認識以下要點：

a)李四光思考這個問題想了二十多年；

b)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？

六、交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3．小結鼓勵：

孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

教學后記：

8、我不能失信

教學目標：

1知識與技能：能概括課文的主要內容。

2過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3情感態度與價值觀：能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

教學重點：小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里

教學難點：如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點

教學課時：一課時

教學過程：

一、談話導入

1．哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

2．今天我們就來學習一個她小時候的故事──《我不能失信》（板書課題）。

二、初讀感知

1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2．分自然段指名朗讀檢查。3．討論疏解：

a.故事發生在什么時間？

b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

爸爸 伯伯家

宋慶齡

媽媽 小珍

c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

1．交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

2．組內安排角色，各組練習，教師巡視。

3．挑三四個小組進行比賽。4．同學評議，推選優勝組。

四、討論深化

1．讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

2．你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

3．小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

教學后記：

語文園地二

教學目標：

1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

2．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

3．自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

4．讀讀背背，收集積累名人名言。

5．讀成語故事，了解故事內容。

教學課時：四課時

教學時間：

第一課時

口語交際 講名人故事

一、談話導入

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

二、分組舉行

1．調整座位，各小組圍坐在一起。

2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

3．交代講故事、聽故事的要求：

講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。

4．各小組內學生試講、教師巡視。

三、全班交流

1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？

挑選一、二名“故事大王”講故事。

共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

四、暢談感想

1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。

2．學生暢談感想。

3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

第二課時

習作·指導

一、交代任務

學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。

二、選材構思

1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。

人物

該人物給自己的印象

李四光

遇事愛思考，善于提出問題

宋慶齡

誠實守信，答應別人的事堅決做到

2．該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？

引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

3．我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

事情發生的時間

事情發生的地點

事情中的主要人物

事情的起因

事情的經過

事情的結果

動筆起草

1．下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現。

2．學生動筆寫草稿，教師巡視。

三、修改謄寫

1．大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。

2．師生共同評議。

3．針對已發現的問題修改自己的習作。

4．謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。

5．寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。

第三課時

習作·講評

一、讀文猜人

1．教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。

對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。

2．議一議，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？

3．請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？

引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。

二、再讀欣賞

1．請以其他人物為寫作對象的優秀習作作者朗讀習作。

大家聽后議議評評。

2．教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。

第四課時

日積月累

我的發現

1．輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

2．出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。

a.指名讀句子。

b.學生交流發現，教師引導總結。

這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

1．齊讀句子、體會。

2．到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。

讀讀背背

1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

2．請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

3．指名朗讀交流。教師相機正音指導。

4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

5．指名再讀，師生評價。

6．齊讀鞏固。

7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

成語故事

1．我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。

2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

3．指名朗讀，師生共同正音正句。

4．各自再讀。

5．同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

6．了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。

教學后記：

9、古詩兩首

教學目標：

1知識與技能：認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2過程與方法：會寫“促、深、憶”等10個生字。

3情感、態度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

教學重、難點：

增加學生有關傳統文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

學習《夜書所見》

交流資料，了解背景

1．學生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看

圖，說一說你們看到了什么。

自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

指導寫字

1．出示要寫的字。

2．讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

3．學生練習書寫生字。

拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

第二課時

學習《九月九日憶山東兄弟》

背誦古詩，導入新課

1．指名背誦《夜書所見》。

2．出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？

小組合作，討論自學

1．根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。

自學基本步驟：

a、自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。

c、交流：讀讀、說說、問問。

2．學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

師生交流，解決疑難

1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

2．其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

感情朗讀，啟發想象

1． 指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

2．引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？

3．引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

4．學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

熟讀成誦，品賞文字

1．自由朗讀，達以成誦。2．同桌互讀，練習背誦。

3．品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？ 教學后記：

10、風箏

教學目標：

1知識與技能：認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。

2過程與方法：能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

3情感，態度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風

箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

教學重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

教學難點：是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化些具體的。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

喚起情感，導入學習

1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2．導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

初讀課文，整體感知

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。

3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

4．交流找到的句子，反復朗讀。

5．引導發現、生疑：讀后有什么發現，產生什么疑問，與大家交流交流。

（交流要點：一是讀中發現：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）

細讀深究，體悟情感

1．學習第2自然段。

a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。

b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢？

d、找一找：同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。

e、結一結：（師）原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

2．學習第3自然段。

a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？

b、創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風箏畫面。

c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

課堂練習。

1．自學生字，交流學法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識字寫字經驗。c、練習書寫生字、抄寫詞語。

2．把自己喜歡的句子抄下來。

第二課時

誦讀回味，表現情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。

細讀深究，體悟感情

1．學習第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？

b、說一說：說說你讀后的發現。

c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2．學習第5．6．7．8自然段

a、師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。

b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。

c、生讀：在讀中讓學生逐漸表現出孩子們的難過而又不甘心的心情來。

d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？

回顧課文，暢談感受

1．放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2．學生交流。

實踐活動，親身體驗

親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。

教學后記：

11、秋天的雨

教學目標

1知識與技能：認識“鑰、匙、趁”等8個生字。

2過程與方法：會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

3情感、態度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

教學重點

1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

2、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學難點

1、能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2、體會作者在譴詞造句方面的特點。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、欣賞秋色，育情導學

1、教師引述：這兒有幾幅畫面，讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？

2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

4、學生交流看法和感受。

5、想象導學：

a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內容

1、用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。

2、把自己認為美的讀給同桌聽聽。

3、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動情

1、品讀第一自然段。

（1）營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。

（2）在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。（留心、在意等）

（3）想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2、品讀第二自然段。

（1）引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

（2）指名學生朗讀后并回答。

（3）采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

（4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

（5）聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎？

四、變讀為述，積累語言

1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

3、指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

五、識字寫字

1、學習生字，交流學法。

注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。

2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

3、練寫生字。

第二課時

一、復習回顧

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3、引導學生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象

1、品悟、想象第3自然段內容。

a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

d、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

2、品悟、想象第4自然段。

a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一

些好朋友關心地說些什么？

c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。” 先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

三、總結拓展

1、出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏著_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

3、引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）

教學后記：

12、聽聽，秋的聲音

教學目標：

1知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2過程與方法：一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

3情感，態度與價值觀：仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

教學重點：

邊讀邊想，能交流體會，自己創作詩歌。

教學難點：

創作詩歌

教學課時：一課時

教學過程：

一、游戲導入，展開想象

1．游戲導入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放錄音帶）

2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

二、初讀課文，整體感知

1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3．指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會交流

1．品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。

5．加動作讀自己喜歡的一節。

四、仿寫詩歌，積淀語言

1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節。

2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花??去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1．2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。

五、品讀體會，升華情感

1．指名誦讀最后一節。

2．交流：從這一節感受到了什么？

3．帶著這種情感齊讀最后一節。

六、誦讀回味，表現情感

1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

2.有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。

七、作業

自編一首詩。教學后記：

語文園地三

教學目標：

1．知識與技能：以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和寫話能力。

2．過程與方法：搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

3．情感態度與價值觀：培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。

教學課時：一課時

教學過程：

1．談話導入，激發興趣。

同學們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據學生的回答出示相應的圖畫或掛

圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。

師：秋天真是個美麗的季節，是個豐收的季節。秋天給我們 大家帶來很多的來的快樂，是嗎？板書：秋天的快樂

師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。

2．拓展思路，展開話題。

a、請學生說說自己在金秋時節最喜歡做的事是什么，讓學生自己先說說。

b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準備。要求：

（1）把做的事兒說清楚。

（2）說出自己的快樂。

（3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

3．講評結合，促進交流。

a、指名學生上臺口述，師生結合要求評點。

b、以示范為例，和同桌或在小組內互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

c、師生評選最佳學生。

4．學習小結，指導實踐。

小結學生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導學生生活實踐。

5．拓展活動

畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

習作：

一、談話引入

同學們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能把畫面上的內容寫下來嗎？

二、寫前指導

1、請同學們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內容。

要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞

2.抽生上臺展示、交流，評價。

3.交流好詞好句。

三、寫作

1.根據自己的畫和描述寫一段話。要求：事情敘述清楚、完整，語句通順，用上了好詞。

2.同桌相互交流所寫的，并相互提出意見。

3.自行修改

四、交流、欣賞

1.抽生上臺讀，大家評價

2.佳作欣賞，大家點評寫得好的地方。

3.自己再次修改。

4.把話讀給你喜歡的同學或老師聽。

五、作業

1.謄寫

2.家長寫出評價。

3.把畫和話貼在教室的墻上。教學后記：

13、花鐘

教學目標：

1．知識與技能：會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語。”

2．過程與方法：學習運用多樣的句式表達。

3．情感、態度與價值觀：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點：理解課文內容和運用多樣的句式表達。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1．同學們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎?

2．一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據什么原理來制作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

二、初讀課文，學習生字新詞

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2．同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型

3．檢查生字自學情況。

a．出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。

b．小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

C．當當小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

三、通讀課文,理清課文思路

1．學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？

第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現象。

第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

第三段：植物學家根據這一現象的巧妙運用。

2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

四、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時

一、復習生字、新詞

1．認讀生字、新詞卡片。

2．聽寫生字新詞。

二、讀中感悟

1．默讀課文整體感知。

2．精讀課文，細細品味。

a．學習課文第一自然段，歸納現象

讀一讀： 你發現了一個什么有趣的現象

填一填：牽牛花 吹起了紫色的小喇叭

薔 薇 睡 蓮

萬瘦菊 煙草花

月光花 曇 花

議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？

賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。

品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

b．學習課文第二自然段，揭示原因

細讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時間不同呢？

小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？

集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。

揭示原因：原來植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯系。

C．學習課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里？

齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

3．再讀全文，升華情感。

三、交流感想：

你從這位植物學家身上學到了什么？

四、課外擴展：

1．自制花鐘。學習花鐘的方法，仔細觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因。

2．根據學校周圍環境的實際情況，組織學生進行有計劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會有什么發現。

板書設計：

不同的花開放的時間不同

花鐘

（不同的花種在一起）

花的開放跟溫度、濕度、光照 教學后記：

14、蜜蜂

教學目標：

1．知識與技能：會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

2．過程與方法：學習默讀課文，了解主要內容。

3.情感、態度與價值觀：學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重、難點：弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的 教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、回憶舊知，導入新課

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有

趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1、循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。．按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4．呼應導語。

現在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？

三、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、細讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

b．再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結果怎樣？。

c．同桌復述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。

三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

1．細細品讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

a.實驗的目的是什么？

為了證實“聽說”一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。

b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現作者做事嚴謹。

c.實驗的結論為什么沒有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。

2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什么？

四、拓展延伸：

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關知識與同學們一同分享。教學后記：

15、玩出了名堂

教學目標:

1、知識與技能：會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑

2、過程與方法：放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

3、情感、態度與價值觀：有感情地朗讀課文。了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

二、自由讀課文，要求讀準字音。（學生采用自主識字的方式進行。）

會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調動）dai（等待）。

2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑” 與“閱”、“閉”，“腿” 與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。

三、學生自讀課文，了解課文大意。

1、列文虎克是什么人？（職業是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作業：

生字組詞

第二課時

一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。

1、課文有幾個自然段？（五個自然段）

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學生帶著問題去閱讀（三、四自然段）

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）

6．引導學生簡單歸納中心內容。

7、拓展練習

聯系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

二、小練筆

有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設計：

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物 教學后記：

16找駱駝

教學目標：

1．知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．情感、態度與價值觀：培養仔細觀察與認真思考的習慣。

教學重點、難點：

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。

教學時間：

教學過程：

一、閱讀課文，理解課文的內容

1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。

（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。

3、引導學生討論、交流從中受到的啟發。

二、通過閱讀理解詞語

課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

三、學生問題提出與討論

1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？

2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。

附：板書設計

判 觀

斷 駱 駝 察

語文園地四

教學目標：

1．口語交際：留心觀察生活，把你的發現告訴同學，并注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

2．習作練習：寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做到格

式正確，內容有新鮮感，培養學生寫日記的良好習慣。

3．自主發現：能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音`形`義上加以區分。

4．日積月累：讀讀背背一首農諺歌謠，讀讀認認關于人體器官的三行詞語。

5．拓展延伸：通過寬帶網了解魯班的故事，也可以到圖書館`上網等收集更多的資料。

教學時間：

教學過程：

第一課時

口語交際 觀察中的發現

1．激趣導入

2．同學們，我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧秘，我們學習的本組課文，有的作者留意了鮮花的開放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會有許許多多的發現。

這段時間，你都作了哪些觀察？有哪些新的發現？把你觀察中的發現告訴同學，并注意聽聽其他同學的發現。如果對誰的發現感興趣，可以和他一起探討。

3．小組交流

前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發現，共同分享發現的快樂，探討自然的奧秘。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。

a.我觀察了夜晚的天空，認識了北斗七星。。。

b.我發現魚睡覺時是睜著眼睛的。。。

c.我發現只要一碰到含羞草，它就把葉子閉攏了。。。

。。。

4．全班交流

每組推薦出介紹得好的`大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。

5．小結延伸

同學們的發現真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發現，有所收獲！

同學們，神奇美妙的大自然等著你們去探索，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個生活的有心人！

第二課時

習作指導 寫一則觀察日記

1．前幾天，有些孩子把觀察到的事物寫進了日記里，在口語交際中，我們也交流了自己在觀察中的發現，孩子們的發現真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學的意見。

學生交流，評議，學習別人的優點。

2．在口語交際中，在同學的日記里，我們發現好多同學在觀察中都有新發現。也許你有更多的發現要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內容，再寫一則觀察日記。

3．學生討論交流：你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內容？

提示：可以是可愛的小動物，可以是有趣的植物，美麗的風景，也可以是你心愛的物品。。。可以說它的形狀`顏色，也可以說它的動作`姿態。。。

把你準備介紹的事物描述給同學聽。

3．學生起草，教師巡視。

4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。

5．學生相互交流，相互評議。

6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。

7．再次修改，大聲讀讀。

8．謄寫作文，注意格式，字跡工整。

第三課時

自主探索 日積月累

一．我的發現

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有什么發現。

2．組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。

3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

4．全班交流，說說你的發現。

5．教師引導`小結：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導學生從音`形`義上加以區別，進行擴詞練習。

6．拓展練習：形近字組詞。

二． 讀讀背背

1．導入：不同的花在二十四小時內陸續開放，你只要看到什么花剛剛開放

第五篇：人教版2017小學三年級語文上冊全冊教案（范文模版）

三年級語文上冊教學計劃

一、教材分析：

本冊教科書以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容（可參看目錄）。它們依次是：多彩的生活；名人故事；心中的秋天；細心觀察；燦爛的中華文化；祖國壯麗的河山；科學的思想方法；獻上我們的愛心。每個專題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高提供了廣闊的平臺。教材內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。每組教材都包括導語、4篇課文和一個?語文園地?。這幾部分相互聯系，構成一個有機的整體。

本冊共有32篇課文，精讀課文24，略讀課文8篇。每組教學內容包括3篇精讀課文和1篇略讀課文，略讀課文用?*?加以辬明，位于精讀課文之后。在每篇精讀課文后面，除了要求會認和會寫的生字內容之外，教材還安排了與詞句理解和課文內容有關的習題。學生開始剛剛開始一般意義上的習作，為了增加訓練機會，教材在部分課后練習中增設了?小練筆?這個欄目，力圖使學生通過經常性的練筆提高習作水平。

每個?語文園地?都有5個欄目，與以往教材一致的?口語交際??習作??我的發現??日積月累?等4個欄目屬于固定內容，?寬帶網??展示臺??趣味語文??成語故事?作為第5個欄目，它們在本冊教材中各出現了2次。?趣味語文?和?成語故事?，它們在本套教材中都是第一次出現。

八組精讀課文之后，安排了8篇選讀課文（參看目錄），供學生作為延伸、擴展閱讀之用。本冊要求認識200個字，會寫300字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，再課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中

安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表和詞語表，?生字表一?是要求認識的字，?生字表二?是要求會寫的字。

二、學情分析：

進入中年級——孩子們已經打下了語文學習的基礎。掌握了最基本的學習方法，有基本的道德判斷能力和積極健康樂觀向上的感情。在認識了1800個常用漢字基礎上，閱讀能力發展明顯，具有初步的口語交際。存在的問題，如有的學生基礎知識不夠扎實，需要認識的字太多，導致后進生錯別字多，總也改不了，這是新課改學生識字多，多帶來的弊端，到中年級以后，應該會有所改善。

三、教學目辬：

1．在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察、善于思考的能力。

2．認識364個字，會寫232個字。累計認識2000個字，會寫1300個字。

3．會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

8．開始學習略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇（段）。練習復述課文。

10．初步培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

11．開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12．講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

13．結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

四、教學策略與措施：

一、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目辬上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過?對話?的方式來實現的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書，在?語文園地?中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

二、促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同于教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，?我想……??我要……??我一定……?，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

?自主、合作、探究?的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有?導語?，課與課之間有?鏈接語?，精讀課文中?泡泡語?，有的導入學習

活動，有的指導學習活動，有的提出學習目辬，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。?教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

多彩的兒童生活 第一單元教學計劃

教材簡析

第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活，體現了我國各族兒童之間的友愛和團結。

有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質。課文內容豐富多彩，充滿了童真、童趣。教學目辬

1．有感情地朗讀課文。

2．體會童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。3．掌握36個生字和46個詞語。教學重點、難點：

1．了解我國各族兒童間的友愛團結以及它們幸福的學習生活。2．培養學生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。3．體會?我?和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。4．培養自讀能力，使學生感受到勞動是快樂的。學情分析

三年級的學生，剛剛由低年級升入中年級。開始學習第一組課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年級語文教學的接口處。除了

識字還是教學的重點外，還要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。要逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。設計理念

把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變為學生語文實踐的過程。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。教學中要加強整體意識，注意發揮整體優勢，使本組教學形成一個有機整體。設計說明

單元學習活動名稱：?豐富多彩的兒童生活? 學習活動貫穿整個學習單元，分四個摻塊：

1．《我們的民族小學》（2課時）是讓學生在學習的過程中，體會到學校生活的美好與幸福，并感受到我國各民族之間的團結友愛。

2．《金色的草地》和《爬天都峰》（5課時）使孩子們感受到大自然帶來的快樂，其中《金色的草地》在體驗大自然給人們帶來快樂的同時，也增強了孩子們觀察自然、了解自然的意識。《爬天都峰》意在使學生從課文內容的理解中體會在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。3．?體會勞動中的快樂?（1課時）培養學生熱愛勞動的品質，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。

4．?匯報與展示?（3課時）這次活動圍繞課余生活這一主題進行。活動要能體現學生課余生活的豐富多彩，主要展示學生課余生活的內容和收獲。可以設一個班級展示臺，把自己收集的課外書、郵票等，和大家一起交流、收獲。

1、我們的民族小學

教材簡析：

課文描寫了西南邊疆的一所民族小學，這是一所美麗的、充滿歡樂的學校，反映孩子們幸福的學習生活，體現了祖國個民族之間的友愛和團結。教學目辬

1．會認14個生字。會寫13個生字。正確讀寫?坪壩?等詞語。有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

2．了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。重點難點

重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的詞句的表達效果。教學準備：

教學方法：情境導入法、圖片展示法、啟發談話法等。教學過程

第一課時

一、創設情境，激趣導入。

1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個?少數民族風情?展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。

2、視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

3、評選最佳學生，頒發小獎品。

二、揭示課題，范讀課文。

1、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？

2、板書課題：我們的民族小學。

3、教師配樂范讀課文。

三、自學生字新詞，試讀課文。

1、這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾辮。

2、指名分自然段朗讀。

3、教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

坪壩（bà）絨球花 傣（dǎi）族 景頗（pō）族

阿昌（chāng）族 德昂（áng）族 絢麗多彩 蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jiāo）山貍 鳳尾竹 搖晃（huàng）

四、分組朗讀，組間比賽

1、作者是懷著什么樣的感情來寫這篇文章的？（自豪、贊美）你從哪里體會到的？討論交流。

2、（出示句子）：（1）課題：我們的民族小學

（2）這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

3、誰呢讀好這幾句話？各自練習讀，賽讀。

五、鞏固字詞，指導書寫。

1、指名讀生字卡片。做游戲鞏固字詞。

（1）?貼字?游戲：教師出示圖片，請小朋友根據圖片找到和圖片有關的生詞。（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼?傣族??孔雀舞?）

（2）玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。

2、指導書寫課后田字格中的字。

（1）學生自己識記，著重分析指導?戴、蝴、蝶、雀、舞?。師范寫。?戴?，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位臵，相互要結合緊湊。

?蝴?左中右結構，相互要靠近些。?蝶?字要注意右旁的構成。

?雀?字?小?字下邊的撇（丿）要長些。舞?字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。（2）學生練寫，師隨機指導。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1、開火車認讀生字、新詞。

2、導入：通過上一課的學習，我們已經初步感受到了民族小學的美。知道了作者是懷著自豪贊美之情來寫這篇文章的。這一節課，就讓我們再次走進課文，看看作者為什么會產生這樣自豪的情感呢？

二、分段讀議，加深感悟

△ 讀讀說說，學習第一自然段。（感受學校的美和團結）

1、自讀感悟：請同學們輕聲讀第一自然段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？指名說。

2、根據下列提示展開想象，交流描述：

早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景：

。學生讀后交流描述。

3、指導朗讀:早晨的校園多美啊，難怪作者會如此的喜歡他們的學校。你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。學生自讀自練，指名讀，交流評議。

△ 讀讀說說，學習第二、三自然段。（感受學生上課的認真及下課玩耍時的快樂）

引：還有哪些地方讓小作者感到自豪的？

1、分組討論交流，引導學生說出自豪的理由，如：上課時民族小學的學生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。

2、這讀書的聲音究竟有多好聽啊？找出課文中的句子說一說，讀一讀。（出示句子）：

大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝步搖了，鳥兒步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學們讀課文。指名讀，評議

師：難怪窗外十分安靜啊，正是因為同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。一起來讀一讀這段話吧。

1、小作者喜歡那兒的課間活動嗎？你從哪兒看出來？那就來讀一讀吧！（出示句子）：

下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。指名讀，評議，齊讀。

2、孩子們，讓我們帶著感情，放飛我們的想象，一起來讀一讀2、3自然段吧。

△第四段（進一步感受自豪之情）

1、（出示句子）：

這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。指名讀，齊讀。

2、齊讀全段。

三、背誦自己喜歡的部分。

讀著讀著，我們都已被這所邊疆的民族小學深深地吸引住了。讓我們把自己喜歡的部分讀一讀，背一背，深深地記到我們的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。

四、拓展活動

民族小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。

學生寫信后在學習園地里展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學的學生與本班同學開展?手拉手結對子?活動。板書設計：

美麗

我們的民族小學

友愛（自豪 贊美）

和諧

教學小結：

2、金色的草地

【教材簡析】

本課是第一單元的第二篇課文，主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總

是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發現了草地顏色的變化，還通過仔細觀察發現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

教學目辬

1．會認2個生字，會寫13個生字。理解?一本正經、使勁、假裝、合攏?等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4．初步體會課文中一些詞句在表情達意方面的作用。重點難點

重點是通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

難點是要聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。教學準備：

教學方法：情境導入法、實物演示法、啟發談話法等。教學過程

第一課時

教學目辬：

1、會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫14個詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、初步感受大自然帶給我們的樂趣。

一、提出問題 激發興趣

1、同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

2、出示課題：金色的草地

看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）

3、好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。

二、初讀感知 學習生字

1、各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2、同桌合作學習

（1）我來考考你：一人指生字，一人讀出讀音。（2）運用各種方法交流識字。（3）以自己喜歡的方式讀課文。

3、檢查字詞掌握情況：（課件出示）（1）指名抽讀生字。

（2）請小老師領讀詞語，其余同學跟讀。（3）開火車讀詞語：

玩耍 使勁 絨毛 假裝 這些 朝向 釣魚 觀察 花瓣 合攏 手掌 有趣 一本正經 引人注目 盛開

注意：?假、朝?是多音字，分別給多音字組詞。（4）分節讀課文 隨機糾正字音

三、再讀課文 尋草地之趣

（1）解疑：草地為什么是金色的？（生用自己的話來說）

（2）師：這片草地、這些蒲公英給你留下了怎樣的感受？（美麗、可愛、有趣、好玩、快樂、神奇……）

（3）課文中的?我?又是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的呢？請找出來讀一讀。（課件出示：?多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！?）

5、學生質疑

歸納：為什么說這些并不引人注目的蒲公英，會給我們帶來快樂呢？ 從哪里可以看出草地的可愛、蒲公英的有趣？

為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可愛的、有趣的？ 師：這些問題我們下節課再來解決，接下來，我們先來寫幾個生字。

四、書寫生字

1、師范寫生字：重點指導?耍、絨、瓣、掌?

?耍?上半部分是?而?不要寫成?西?；?絨?的右半部分是?戎?不要寫成?成?。?假??察?關鍵筆畫提醒。

2、學生臨寫生字

第二課時

教學目辬：

1、理解?一本正經、使勁、假裝、合攏?等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，感受大自然給我的生活帶來的樂趣。

3、初步體會、學習自己讀書，讀出自己的體會。

一、讀題引入 揭示目辬

1、這節課我們繼續學習第二課，請有滋有味地讀一讀課題。（生齊讀課題）

2、今天，我們不但要讀懂這篇課文，還要初步學會讀自己的書，讀出自己的體會。要想學會讀自己的書,首先得掌握一種本領——讀文字，想畫面。

師：請同學們閉上眼睛，輕聲再讀幾辮課題，看看在你的頭腦中會閃現出一幅怎樣的畫面？

3、引導學生讀出自己不同的體會。

師：只要你展開想象，就能讀出自己的味道，讀出你自己的書！

二、熟讀深思，品草地之趣

（一）學習課文二自然段。

1、自讀感受：

讀讀課文第二自然段，為什么說這些并不引人注目的蒲公英，會給我們帶來快樂呢？（請你展開想象，有滋有味地讀讀）

2、熟讀精思：

那咱們把這有趣的情景演出來怎么樣？（1）分角色，自讀自悟

誰來演哥哥，請讀課文的這些句子，試一試怎樣讀才能騙得過弟弟；沒舉手的同學起立，請你們自己讀讀描寫弟弟的句子看看怎樣讀才能騙得過哥哥。（2）引導讀，入情入境

①指導朗讀：你是怎么?騙?住?哥哥（弟弟）的?請你通過你的朗讀表現出來。

（課件出示：?弟弟跑在我前面，我裝著一本正經的樣子，喊‘謝廖沙！’他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。??弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。?）

聯系上下文理解?裝著一本正經的樣子、使勁一吹、假裝打哈欠?等詞句。將自己獨特的體驗通過朗讀表達出來。（不同的表情、語氣讀出自己不同的感受，或輕、或重、或急、或慢）。②合作朗讀：

全班起立，把這句話連起來讀一讀。注意讀的時候請想象當時的情景，加上自己的表情、動作。

③從同學們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧！

（課件出示?就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。?）板書：帶來快樂

(二)學習課文三自然段。

1、看，（出示課件：配音朗誦?有一天……這是為什么呢？?同時出現畫面草地顏色隨課文內容變化）

2、探究合作：

（1）默讀課文思考?草地為什么會變顏色？?（課件出示：課文第三自然段）（2）請在小組內交流自己的想法，討論時請注意三點：

①選擇一種方式可以畫圖、做動作……把自己的想法講得更明白。②仔細聽別人說，看看能從中獲得什么啟發。③還有什么不明白請和大伙再討論、討論。

（3）匯報：草地為什么會變顏色？誰來說一說，注意聽，沒明白的地方再向他提出。

3、指導有感情的朗讀。

三、多元解讀 悟作者之情

1、初讀欣賞，整體感知

讓我們自由輕聲朗讀最后一個自然段。你能從這短短的幾句話中感受到小作者對這片草地怎樣的感情呢？（喜愛、喜歡、愛……）

2、潛心品評、多元解讀

你認為那一句話最能表達這種愛，就請你好好地讀一讀。①多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

A．老師將這兩句話改了改。聽我讀讀這兩組句子你認為哪一組更能表達?我們?對這片草地的愛？

（課件出示：a、多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！b、多么可愛的草地。多么有趣的蒲公英。）

B．再讀讀第一組。作者對這片草地的愛是深還是淺？是濃還是淡你體會到了嗎？

C．是呀，可別小看了這兩個?！?它分明在向我們表達?我和弟弟?對這片草地那濃濃的愛呀！誰再來讀讀。②它和我們一起睡覺，一起起床。

A．請同學邊讀邊體會，作者只是把這片草地這些蒲公英當作沒有感情的花草來對待嗎？（當作人來愛）

B．自己再讀讀，你能體會到?我?把蒲公英當作什么人來愛呢？讀懂了嗎？（把蒲公英當作人，當作自己朋友、當作自己的親人、當作自己的伙伴、當作自己的姐妹、當作自己最親密的人、當作自己最要好的伙伴……）

C．是呀！作者那里是把它當作沒有感情的花草來愛呀！他分明是把這金色的草地當作自己的朋友來愛！把這份愛好好地讀出來吧！（指名讀）

3、動筆修改，創意閱讀

A．讀讀這句話?從那時起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花。?如果讓你改一改（從那時起，蒲公英成了我們）你會怎樣改？

從那時起，蒲公英成了（我們的朋友、我們的親人、我們的伙伴、我們的姐妹、我們最要好的伙伴……）

B．誰來讀讀自己修改的句子，比較比較你更喜歡那一句，為什么？

五、總結全文 升華感悟

學到這，我們再來想想?為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可愛的、有趣的？?僅僅是因為草地給我和弟弟帶來了快樂嗎？（板書：愛）

是呀！正是因為我對草地這片愛，才能讓我感受到草地給我帶來的快樂，正因為這些快樂使我更愛這片草地。就讓我們再讀讀自己修改的這一段，再次感受人與自然間和諧的愛吧！板書：

我 們

教學小結：

金色的草地

3、《爬天都峰》

教材簡析

文章是按事情發展的順序寫的。課文開頭簡單地交代了?我?和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點：一是山峰的?高?，二是山峰的?陡?。第二層講爬天都峰前的情況。先講?我?擔心能否爬上，接著講?我?和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講?我?和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前?我?和老爺爺照相留念，接著?我們?互相道謝，最后課文用爸爸的話對?我?和老爺爺講的話進行總結。教學目辬

1．會認6個生字，會寫11個生字，并正確讀寫本課生詞。2．分角色朗讀課文。

3．體會?我?和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。重點難點

重點是理解?我?爬天都峰的過程。

難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話：?你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！?朗讀課文，抓關鍵句子，體會人物的心理變化。教學方法：朗讀感悟、情景教學法 教學準備：搜集黃山圖片 第一課時

以舊引新，扣題導入

1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

自讀課文，學習生字

1、帶著問題聽課文范讀，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學情況。

a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。指導寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辪”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一辮、臨一辮。

2、指導學生觀察、書寫其余生字。

第二課時

緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2、這么高的山，“我爬得上去嗎?”

（1）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。（引導學生說）

（2）學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導朗讀）

（3）望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。（指導朗讀）

3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？（引導生的換位思考）

4、這么高的山，看得?我?直發抖，結果“我”爬上峰頂了嗎？ 深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂（1）出示“我”說的話，指名朗讀。

（2）

“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。

b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

（3）“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學生讀書圈劃。

b.學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

5、啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的

（1）老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想 b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

（2）小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。總結課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。課外延伸，交流課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評議。

板書設計：

教學小結

4、《槐鄉的孩子》

教材簡析：

這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。

課文語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣息；在作者筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松而快樂。教學目辬：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.使學生能夠從文中體會勞動的樂趣，培養學生熱愛勞動的思想感情。3.使學生在獨立閱讀中能夠各抒己見，暢所欲言，提高學生表達能力。教學重點、難點：

使學生感受勞動是快樂的是本文的教學重點及難點。教學方法：讀----思---發表見解---體會---再讀 教學準備：課件 教學過程：

一、導入：

1、談話導入，激發興趣。

同學們，你們知道嗎，有一個美麗的地方叫槐鄉，那里每到八月份，滿山辮野的槐樹便開了花，散發出淡淡的清香，那香味可以說是香飄十里。你們想去看看嗎？（出示課件：槐花）槐鄉不僅景色美，而且還有一群和你們一樣可愛的孩子。今天我們就來學習《槐鄉的孩子》。

2、板書課題。

3、齊讀課題，提出問題。

俗話說：文章十題目的眼睛。透過這雙眼睛，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、要想解決同學們剛才提出的問題，我們應該怎么辦？對，讀書。書中自有我們要的答案。那你想怎么讀？下面同學們就采用你喜歡的方法讀課文。老師也有一個要求，就是不管你采用什么樣的方法，都請你認真讀，遇到不認識的字，可以借助拼音或查字典讀準字音，行嗎？

2、指名朗讀，同學評價。

誰愿意讀給大家聽？其他同學也要聽仔細，等會可以當小老師來評一評。

3、朗讀評價后，交流感受。

誰愿意和大家交流交流，你讀了課文之后，有什么收獲、疑問、感受或是想法？

4、老師總結。

同學們可真了不起，讀了一辮課文就能有這么多的感受。老師相信，在下面的學習中你肯定會有更多的收獲。

三、誦讀課文，讀中感悟。

1、提出學習要求：

A、這篇課文我讀了很多辮，我覺得我們還可以把題目改一下。但是我還沒想好怎么改，同學們愿意幫幫我嗎？我想改成（）的槐鄉的孩子。（出示課件）你們能幫我嗎？

B、（這個問題現在提出來讓學生回答，為時尚早，學生因為讀書不夠充分，準備得不夠充分，所以能回答的人應該是少之又少，甚至沒有。）這時，教師可以追問學生：看來同學們都面露難色，那怎么辦？

C、小結：同學們說的都是很好的辦法，但老師建議同學們可以（出示課件）先讀一讀書，然后再自己認真想一想，在書上畫出相應的語句，或者和同學們說一說，討論一番，你們看行嗎？

2、學生自由讀書，畫出相應語句并和同學討論。

3、交流。

提要求：交流之前，老師有個小小的要求：發言的同學請你先把自己的題目補充完整，然后把依據讀一讀，最后談談自己的看法。其他同學請仔細傾聽，聽聽他的意見是否和你的一樣，如果有補充，可以舉手示意。A、（勤勞懂事）的槐鄉孩子——課文的第二自然段。

? 學生讀課文，交流感受。（使學生明白：槐鄉的孩子不向爸爸媽媽伸手要錢，而是用自己的勞動采摘槐米來換取學費，可見他們非常勤勞懂事。）板書：勤勞懂事 ? 指導朗讀。

創設情境（出示課件）。同學們，看看這幅照片，你想說什么？那你能不能通過朗讀表現出槐鄉的美？（出示課件）指名讀，評價，再讀。

B、（吃苦耐勞）的槐鄉孩子——第三自然段1~3句。（出示課件）

? 讀句子，交流感受。（使學生感受到：天氣這么熱，可孩子們卻不怕熱，上山采摘槐米。可見他們能夠吃苦耐勞。）板書：吃苦耐勞

? 指導朗讀：（出示課件）?吃苦耐勞?，?吃?的是什么苦？（天氣熱）課文是怎么描述的？誰能讀出天氣的炎熱？ 指名讀，評價，再讀。

? 拓展：還能用不同的語言來表現天氣非常熱嗎？

? 指導朗讀：（出示課件）在這么熱的天氣里，槐鄉的孩子上山采摘槐米真是——吃苦耐勞呀！誰能讀出槐鄉孩子吃苦耐勞的精神呀？ 指名讀，評價，再讀。

C、（快樂）的槐鄉孩子——第三自然段4~6句。（出示課件）

讀4~6句，交流感受。（使學生感受到，孩子們在互相合作的勞動中獲得了無窮的樂趣。）板書：快樂。

? 你從哪里可以看出他們很快樂？ ? 交流：（出示課件）

男孩子：爬到樹上、一下又一下、削著。

女孩子：撿著，兩條辪子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；塞著，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。（引導學生體會比喻句的用法）

? 想一想，他們還會怎么采摘槐米呢？如果能用上比喻句就更好了。

? 指導朗讀：為什么這么快樂呀？能通過你的朗讀讀出來嗎？ D、（快樂）的槐鄉孩子——第四自然段。

? 學生讀課文，交流想法。（使學生感受到：勞有所獲，非常愉快。）? 指導朗讀。

四、拓展練習：

1、同學們，看到這么勤勞的槐鄉孩子，看到他們熱烈的勞動場面，是不是也激起了你對自己勞動體驗的回憶？那誰能為大家說說你在家幫助媽媽打掃衛生或是和同學們一起值日時的勞動體驗？（出示課件）

2、學生發言，師生評議。

五、總結。

同學們，槐鄉的孩子是勤勞懂事的，是吃苦耐勞的，是在勞動中體驗（板書：體驗）著快樂的，他們能夠體諒父母，通過自己的勞動換取學費。老師也真誠地希望同學們都能做一個懂事的孩子、勤勞的孩子、快樂的孩子。

六、課后作業。

請同學們選擇自己喜歡的部分，積累在摘抄本上，老師更希望你能把它記在心里。板書：

勤勞懂事

吃苦耐勞 槐鄉的孩子 體驗快樂

教學小結：

《語文園地一》

教學要求：

1、知識與技能：

進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品

2、過程與方法：

（1）在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。

（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。

（3）在背誦中積累。

（4）在展示中擴大見識。

3、情感態度價值觀：在讀、寫、背中訓練語言能力。重難點、關鍵：

1、進行口語交際。

2、完成習作。

3、背誦古詩。課時安排：4課時 課前準備 1．實物投影儀。

2．展示活動前，師生共同設計布臵展示區域，陳列展示物品。

第一課時

口語交際 我們的課余生活

1．通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的

情形；我們安排了自己的課余活動，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。

2．前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？ a.可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；

b.可以講講在老師指導下進行的小制作、小發明、調查考察活動；

c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進； e.可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發現、增長的新見識； ……

2．全班交流。

每組推選一位優秀代表進行全班交流。3．共同評議。

a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？

教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。

b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發大的同學，教師頒發“課余生活之星”獎章。c.談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。

第二課時

習作·指導

1．在口語交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習作我們就來寫一寫自己的課余生活。

3、在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內容來寫？ 學生共同討論，教師提示，以下活動可參考：

a.游戲娛樂活動，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包…… b.課余輔導訓練，如：網頁制作、科技小發明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓練…… c.個人愛好，如：小收集──收集郵票門券；小飼養──飼養觀賞魚鳥；小種植──種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天練習鋼琴、小提琴……

d.家務勞動家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼……

3．你準備怎么寫？學過的課文會給你的寫作帶來什么啟發？

討論明確在這篇文章里只須集中寫一項課余活動或一件課余發生的事，敘述時可以借鑒本學期剛學過的課文和以前學過的課文作范例。4．學生起草，教師巡視。

5．學生交流，用實物投影儀展示，大家共同評議。

6．各自修改，可放聲朗讀，想想詞語用和是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。

7．謄寫作文。教師交代格式和字跡要求。

第三課時

作文·講評 朗讀展示優秀習作

1．教師在批改中挑選優秀習作，實物投影儀展示優秀習作，小作者朗讀自己的文章。

2．全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。教師可引導學生以下幾方面評議：

a.是否扣住課余生活的某一活動、經歷或某一方面寫； b.是否按一定的順序把內容寫清；

c.用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情趣； 小組交流互相評議。

前后四人小組互相朗讀交流自己的習作，互評互議。修改謄寫張貼展覽 1．各人修改自己的習作。

2．將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

第四課時

日積月累 我的發現

1．各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現，讀不準的字可同桌相互請教。2．指名朗讀，要求橫著逐行讀。

師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。3．比賽：誰的眼力準，發現獨特正確。

交流各自的發現。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發現，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發現該大力加以鼓勵表揚，并且引導其說說不同的讀音情況下的字義。4．齊讀鞏固。讀讀認認

1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。2．比賽：誰讀得正確、流利。

3．談談這一題中每一組字有什么共同之處。

這一題中除了后兩組“窮──穴”外，其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。4．齊讀鞏固。

5．單獨指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點，如“穴”字。讀讀背背

1．古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。教師范讀

2．短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，摻仿老師的樣子，讀準韻律。

3．朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。4．師生合作，表演古詩短劇。

教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學生合作演練。5．競賽背誦。為先背出的學生發獎品。展示臺

1．課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，小組內交流各自展示什么內容，以什么形式展示；共同討論，互相協作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協商統一后分頭準備。

2．班長或學習委員了解各組的展示準備，協調展示情況。3．舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

4．評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。

第二單元教學計劃

教材分析：

列寧、高爾基、李四光、宋慶齡，這是四個閃光的名字，也是四位享譽中外的名人。本組課文講述的就是有關這些名人的故事。

本組教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課后練習等內容系統、完整地組織在一起。安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地。《灰雀》《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學家和地質學家的豐功偉績，而是他們日常生活中的平凡小事，正是在這些平凡的小事中，體現出了他們崇高的、美好的品質。教學目辬：

1．有感情地朗讀課文。

2．通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會名人身上的優秀品質，并使學生受到熏陶和感染。

3．掌握本單元生字和個詞語。培養學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。教學重點、難點：

1．把握文章的主要內容，體會名人身上的優秀品質，并使學生受到熏陶和感染。2．培養學生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。3．在閱讀教學中，要使閱讀教學和口語交際、習作等訓練結合起來，形成一個有機的整體。

教學時間： 13—15課時。

5、灰雀

教材分析 ：

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。文章故事情節簡單,學生通過自讀自悟能了解課文的梗概,但對剛上三年級的孩子來說,卻不是很容易就能理解文章的內涵.首先文章篇幅較長,難讀的句子和詞語較多。文章當中的生字,數量雖然不多,字形也不是難點,但由于這幾個生字都是平時不常見的，極易讀錯,部分詞語意思較抽象，所以給學生理解課文的內容增加了難度;再次列寧的循循善誘是隱含在列寧對鳥兒不見了的著急和擔心之下的,學生也不容易領會,所以在生字教學讀通、讀懂課文等環節要適當多花時間,巧妙處理.教學目辬：

1、認識?樺、胸?等5個生字。會寫?郊、散?等12個生字。能正確讀寫?郊外、散步、胸脯?等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。教學重點：小男孩每次回答時心中的想法。教學難點：體會人與動物之間的友好與真誠。教學方法：啟發式教學法、閱讀法 課前準備：

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、多媒體課件。

4、收集關于列寧的生平、故事等資料。教學課時：兩課時 教學過程： 第一課時

一、看圖導入，交流資料

1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

2、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題，書空?雀?字筆順，提示?雀?字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，辬好自然段序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準?散（sàn）步?、?胸(xiōng)脯(pú)?、?白樺（huà）樹?。注意?誠??病??蹦?讀后鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 2～13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

三、學習課文，第一小節

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解?婉轉?、?來回跳動?、?惹人喜愛?。

3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4、巧妙結尾、設臵懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

四、學習生字，指導書寫

1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

2、說說你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字?步?、?者?書寫時筆畫要舒展。

4、學生描紅、摹寫。

5、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

五、總結

這只可愛的灰雀會發生什么事呢？我們明天再學。

六、作業

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞各兩行。

第二課時

一、貼圖導入，激發興趣

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真?愛?

1、自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

A、學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

B、列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好?一定會飛回來的！?教師運用手勢，指導學生加強語氣。

B、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

C、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

5、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如?列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？?等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6、小結板書，總結課文。

四、收集故事、積累提高

1、學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

五、拓展延伸

1、寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習性來寫一段話，表達你的喜愛之情。

2、把課文中描寫灰雀的句子抄下來。板書設計：

教學小結：

6、小攝影師

教材簡析：

《小攝影師》講的是蘇聯偉大的無產階級文學家高爾基工作繁忙，不接見任何記者，卻特許一個少先隊員進他的辦公室，為他照相的事，反映了老一輩革命者對青少年一代的關懷、愛護。

文章是按照事情的發展順序來寫的，寫高爾基同意阻攔在門外的小男孩進來為自己照相，當一切準備停當時小孩卻發現忘了帶膠卷，傷心地跑了。故事的結果，作者沒有交代，但給讀者留下了豐富的想象余地。

通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情是這篇課文的教學重點。學習目辬：

1、認識?攝、媚?等8個生字。會寫?突、按?等14個生字。能正確讀寫?突然、立刻、人行道?等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

教學重點：感知高爾基接受少先隊員照相的經過。教學難點：通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。教學方法：電教法、情境教學法、合作教學法 課前準備：

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。教學課時：兩課時 教學過程： 第一課時

一、揭題導入

1、上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2、板書課題。讀準生字：攝（shè）。聯系生活實際說說?攝影?是怎么回事，?攝影師?是干什么的人。

3、出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導?鞠（jū）躬（gōng）?、?膠（jiāo）卷?，輕聲字?停當（dang）?、?打量（liang）?、注意：擺弄（nòng）聲母是n。

3、給課文辬好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

三、合作識字