第一篇：三年級語文上冊(新疆專用)全冊教案

·我們的民族小學

一、教學目標

1.正確認讀“族、維”等 14個生字和多音字“好”；正確書寫“場、許”等 7個字。

2.正確認讀“民族、野花、維吾爾族”等詞語；正確讀寫“我們、小學、青草”等11詞語；積累由“室”字組成的常見詞語。3.正確、流利地朗讀課文；開始學習默讀，試著不讀出聲音。4.能用自己的話說說民族小學的特點；能用學過的詞語介紹自己的學校。

二、德育目標

了解我國是一個多民族的國家，體會作者對民族小學的喜愛之情。

三、教學重點：

寫好“游”等字；默讀課文時試著不讀出聲音；了解邊疆民族小學的特點，感受各民族兒童團結友愛的學習生活。

四、教學難點：

讀準幾個少數民族的名稱和較長的句子；能說出這所民族小學的特別之處；選用合適的詞語介紹自己的小學。

五、教學準備

班班通、課件、教學光盤、生字卡片、圖片

六、課時安排 3課時

七、教學過程

第一課時

（一）導入新課

說一說我們學校有幾個民族？ 1.識字。

本課的 14個生字中，“族”是平舌音，可以和之前學過的“珠”字辨

讀，如“民族”和“明珠”。“呼”在課文里標注的是本音，但在“招呼”一詞中讀輕聲。“靜、楊、影”是后鼻音。“維吾爾族”一詞要指導學生連讀，其中“吾”讀二聲；“教、室”都是四聲。

要重視利用生字生詞卡片學習生字。可以把相關的詞語進行分類，呈現出一定的邏輯關系，讓學生在有意義的語境中理解生詞、識記生字。如：維吾爾族、哈薩克族、回族、蒙古族、柯爾克孜族、2.寫字。

本課 7個需要書寫的字可以歸為 3類：

第一類：左右結構——場、許、戲、操、教。前四個字雖然都是左窄右寬，但還略有不同：“場”字左高右低，“許” 和“戲”字左短右長，“操”字左右等高。“教”字部首在右，左右等高，左右基本等寬。教學中的細致指導，有助于學生逐漸養成先仔細觀察字、再認真寫好字的習慣。

第二類：左中右結構——游。左中右結構的字，學生接觸得少，教師要做重點指導。

第三類：上下結構——室。整體看“室”字有五個橫畫，書寫時，注意橫與橫之間的

距離大致相當，這個字就能寫得勻稱了。

隨著每課生字的增多，寫字教學宜更多地進行歸類指導，以達到舉一反三的效果。具體指導要注意少而精，抓住重點和難點，而不必字字重點，面面俱到。本課 7個字書寫要點： 字 書寫指導要點

場 左窄右寬；堤土旁最后一筆是提；右部第一筆橫折折折勾一筆寫成。許 左窄右寬；言字旁的點與橫折提的“折”在同一豎線上。教 左右同寬；左部的“孝”字避免寫得過大，第四筆撇略長，“子”第三筆為提。

室 上扁下寬；寶蓋頭第二筆為橫鉤；下部“至”的短豎在豎中線，長橫寬度與寶蓋頭相當。

游 左中右結構的三部分，都要寫得略窄；中間的“方”字，第三筆為橫折鉤；最后一個部件 為“子”，橫要短。

戲 左低右高；左部又字旁第二筆是點；右部“戈”字筆順為橫、斜鉤、撇、點，斜鉤略長。

操 左窄右寬；右上部“品”字要緊湊；第一個“口”略扁，后兩個“口”略小；“木”在豎中線以下。

第二課時

（二）課文學習1.課文內容理解。

在初讀課文、認識生字詞的基礎上，教師可一邊指導朗讀，一邊梳理課文內容。可以結合課后第 1題“說一說，和自己的學校相比，課文里的學校有什么特別的地方”，調動學生的生活經驗，來把握課文內容。學習第 1自然段時，教師可以先讓學生說一說自己的學校在哪里，上學路上有什么，每天來到學校的情景是什么樣子的。再指導學生讀好第 1、2句，對比自己的學校，說一說民族小學特別的地方，如學校在牧場上；上學的路是長著青草、野花的小路；小學生們都來自不同的民族；他們穿戴不同、語言不同；他們都是好朋友等。再讓學生朗讀第 3、4句，說一說他們對于民族小學的感受，如每個學生都穿著鮮艷的服裝，學校很漂亮；學生們都愛老師、愛學校、愛祖國；大家都團結友愛等。

隨后，讓學生自由讀第 2自然段，說一說在民族小學里上課和下課的情景：上課時，大家讀課文的聲音很好聽，招來很多小動物；下課時，大家一起跳舞做游戲，也引來許多小鳥。讓學生借助插圖、通過朗讀，體會上課、下課的情境，感受民族小學有聲有色的校園生活。

還可以圍繞“下課了，大家在果樹下跳民族舞、做游戲，招引來許多小鳥，連鴿子、燕子也趕來看熱鬧”這一句進行擴展說話。如：“鴿子、燕子看到校園里小朋友們快樂的樣子，也在議論呢！它們可能在說什么呢？”通過想象，就將同學們在這里快樂、團結、和諧的主旨體會表達出來了。

教學最后一段的時候，要讓學生能感受作者對民族小學的喜愛之情，讓學生一邊想象畫面一邊朗讀，從整體上說一說對民族小學的感受。3.朗讀指導。

由于是三年級的第一篇課文，所以，教師應該探索把課文讀正確、讀流利的一般流程和方法，以使學生逐漸養成習慣，利于后續課文的學習。

讀正確、讀流利：利用早讀的時間聽讀錄音——學生自己嘗試朗讀——課上同桌互相讀，提示糾錯——課上教師指導讀準易錯的詞語，讀好長句子的停頓……這樣的流程與方法更有利于學生把課文讀得正確、流利，同時，也可以廣泛應用于后續課文的朗讀指導。初讀時，要關注難讀的句子。

（1）早晨，從牧場上，①從一條條長著青草、開著野花的小路上，走來了許多小學生，②有維吾爾族的，有哈薩克族的，有柯爾克孜族的，還有蒙古族和回族的。……③同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

這幾個句子較長，①中，頓號處要適當停頓。②中，有幾個民族的名稱，讓學生先練習說準確。句子中有幾處并列部分，一般前面的幾部分語調都要輕而上揚，最后一處朗讀的語調要下降。教師可以通過范讀的方式加以指導，也可以組織學生嘗試、展示朗讀，來感受、領悟，但不必給學生講解朗讀技巧。③中，可按如下停頓朗讀：同學們/向在校園里歡唱的小鳥/打招呼，向/敬愛的老師問好，向/高高飄揚的國旗敬禮。

第三課時

朗讀時，還要關注對偏正式短語的朗讀，如“歡唱的小鳥、敬愛的老師、高高飄揚的國旗”等要讀得連貫，“的”字要輕讀。可以先指導讀好這些短語，然后再讀好句子。

（2）①這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。②最有趣的是路過的羊群。③這些草地里的朋友，是那樣好奇地聽著。

這幾句話是從側面寫出“那聲音真好聽”。朗讀時要有不同的語氣。讀①句，要通過放慢語速，聲音放輕，讀出窗外的寧靜。指導時，可指導停頓“樹枝/不搖了，鳥兒/不叫了，蝴蝶/停在花朵上……”。通過停頓，強調“樹枝、鳥兒、蝴蝶”，聲音要實實在在的，而“不搖了、不叫了、停在花朵上”則要氣息柔和且稍拖長些，就能讀出畫面感。②、③句畫面轉換，要定格在羊群上，聲調稍高些，有喜悅之情，強調詞語有“最、羊群、好奇地”。4.課后練習。（1）讀讀記記。

本題是“室”的擴詞練習，這種方式，既可以讓學生積累到更多的詞語，也可以有效

地在詞語中理解“室”的意思，同時體會漢語的構詞規律。教學中，教師要根據當地學生的生活狀況，盡可能將學習詞語與認識事物結合起來。具體方法為：

①詞語與圖片對照識記。出示相應的圖片，組織學生看圖片選詞語，進而識記。

②詞語與功能對照識記。教師口述“睡覺、洗澡、換衣服”等短語，讓學生選擇“讀讀記記”中的詞語，進行識讀記憶。

為了鞏固識記效果，教師還可以組織學生運用快速搶答、圖與詞連線、創設情境等方式進行鞏固。

八、作業

1.在田字格本上書寫“場、許、教、游、操、戲、室”。2.熟讀課文。3.做同步練習。

九、板書設計

·我們的民族小學

課文通過描寫邊疆民族小學的環境和學習生活，表達了學生對民族小學的熱愛，展現了新疆各民族小學生歡樂幸福的學校生活。

十、教學反思、一株紫丁香

一、教學目標

1.正確認讀“株、紫”等 11個生字；正確書寫“靜、夜”等 8個字。2．正確認讀“紫丁香、腳尖、窗口”等詞語；正確讀寫“安靜、小院、枝葉”等詞

語；積累“夜、除、掛、夢”等字構成的常用詞語。3.正確、流利地朗讀課文；體會師生之間的深厚感情。4.能仿照課文中的句子“……，那是我們……”說話。

二、德育目標

希望同學們尊重老師，努力學習，別辜負老師對你們的期望。

三、教學重點：了解“靜、幫、深”的結構特點，并正確書寫；正確、流利地朗讀課文。

四、教學難點：聯系實際，合理想象，仿照課文中的句子說話，進一步體會師生之間的深厚感情。

五、教學準備

班班通、課件、教學光盤、生字卡片、圖片

六、課時安排 3課時

七、教學過程 第一課時

（一）導入新課

教師節你們有沒有給老師送過小禮物？ 1.識字。

本課 11個要求認識的生字中，“株、除”是翹舌音，“紫”平舌音。“紫”可以組詞“紫色”，它和“只是”讀音相近，可以辨讀。“困”是前鼻音，“丁、夢”是后鼻音。

“夢”和“門”可組詞辨讀。“紫、夜”的拼音需要整體認讀；“掛、7

牽、飄”的拼音都是三拼音節，在學生借助拼音識字時可適當提及。“休息”的“息”本音是一聲，在這個詞語中讀輕聲。

在初讀課文的時候讓學生勾畫出生字生詞。“夜、除、掛、夢”這幾個字，可以充分利用課后“讀讀記記”中提供的詞語，讓學生通過讀詞、組詞的方式來認識、鞏固。

“株、掛、困、休、飄”等字可以用學生熟悉的偏旁來記憶。“困、休”是會意字，可以講解構字方法或借助簡筆畫，形象地幫助學生建立字形和字義的聯系。“株、掛、飄”是形聲字，教師可酌情利用漢字的這些特點引導學生識記。2.寫字。

本課要求書寫的 8個字，應注意以下幾個方面：

利用已經總結的規律和曾經學過的字，進行新字的觀察和書寫。本課 8個字書寫要點： 字 書寫指導要點

靜 左右同寬；“青”上部第三筆為豎，三橫中第二橫最短，第三橫最長；下部“月”的第一

筆為豎；“爭”的第四筆橫伸長，右邊出頭。夜 上窄下寬；下部右側要注意折文里有一點。

幫 上寬下窄；上部左右兩部分要緊湊，右側第一筆為橫撇彎鉤。深 左窄右寬；右部第二筆為橫鉤，禿寶蓋要略扁，下方“木”的橫與上同寬，撇捺舒展。右部上下要緊湊。

困 國字框的第一筆豎與第二筆橫折的“豎”都要寫得足夠長，然后再寫“木”字；“木”最后一筆是點。

休 左窄右寬；“木”字的豎緊貼豎中線，撇捺舒展。注意與“體”的字形區別。

息 上窄下寬；“自”里的兩橫連左豎，不連右豎。

甜 左窄右寬；“舌”字的撇略平，橫略短。“甘”字里面是一橫。

第二課時

（二）課文學習

1.詞句的理解和運用。

本課的詞語非常豐富，可以結合詞語的學習，側重偏正式短語的積累，如“安靜的小院、綠色的枝葉、滿樹的花兒、盛開的花兒”；也可以重點了解詞語的搭配與運用，如“時時掛牽、夜夜做伴、伸進窗口、飄進夢里、消除疲倦”。更可以精雕細琢，關注個別有特點的詞，如“一株紫丁香”的量詞“株”。教學中，可引導學生運用“株”字進行詞 語搭配練習，如“一株桃樹、一株竹子、一株君子蘭”等，賦予生字具體的語境，然后順勢說明：有根的花，一般量詞可用“株”。2.課文內容理解。

課文的理解，可重點通過指導以下幾點來完成。

（1）綠葉在風里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您消除一天的疲倦。“疲倦”，意思是十分勞累、困倦。這個詞語不要求學生認讀掌握。教學時，可以引導學生交流老師每天都有哪些工作，讓學生從中體會老師的辛苦，進而初步意會“疲倦”的意思。在此基礎上，指導學生理解紫丁香沙沙的“歌聲”可以為老師“消除疲倦”。

（2）老師——滿樹盛開的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽。

引導學生體會“時時”和“掛牽”的意思，并進行擴展說話。學生交流老師在生活中關心自己的事例，如，“早晨到校時，老師……”“放學了，老師……”“運動會時，老師……”通過擴展說話，學生可以更加深入地體會“時時”和“掛牽”的含義，感受到老師無時無刻不在關愛著學生。

（3）“綠葉在風里沙沙，那是我們給您唱歌”和“滿樹盛開的花兒，那是我們的笑臉”兩部分中，引導學生體會“綠葉在風里唱歌”“花兒像我們的笑臉”，通過想象畫面，理解課文中學生對教師的祝福與感激。9

然后引導學生交流：還有什么東西可以用來表達我們對老師的感激之情？仿照著課文的樣子擴展說話，如：“小鳥嘰嘰喳喳地鳴叫，那是我們對您的問候。”“窗前種下喇叭花，那是我們想跟您訴說心里話。”（4）課文以兒童的口吻，淺顯易懂的文字，表達了濃濃的師生情。雖然是從兒童的角度寫，但教師高大的形象也躍然紙上：時時把學生掛牽；工作一天很疲倦，但夜深了還在工作，高度贊美了教師的辛勤勞作。教學時可以引導學生去發現，說一說詩歌里教師的形象。

第三課時 3.朗讀指導。

本課的朗讀，首先要讀準部分字詞的音。如“腳尖兒”是典型的兒化音，讀作“jiǎo jiānr”。“花兒”的“兒”在詩歌中要讀成本調，可以讀作“huā ér”。

第 1小節奠定整首詩基調——滿懷著對老師的熱愛。一個“踮”字，讓人想到“一群調皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。朗讀時，要根據詩句的描述，想象畫面，能感受“悄悄、神秘”的氣氛。將自己想象成其中的一個孩子，通過強調詞語“踮起、安靜的小院、紫丁香、老師窗前”，讀出想為老師栽花又不想讓老師發現的心情。

第 2~4節是孩子純真美好的期望，表達學生對老師濃濃的愛。開頭都是對老師深情的呼喚，第 2節為“老師，老師”，后兩節為“老師——”，朗讀時也有變化。“老師，老師”承接第 1節，表達孩子栽紫丁香的愿望，似有急切表達心意之感，符合孩子年齡特點，朗讀時熱情而急促。后兩節是抒情，情感逐漸強烈，抒發著內心的祝愿，“老師——”的破折號表達著深深的情感，朗讀時，語音稍稍延長些，更能表達心意。

另外，小節中相同的句式“……，那是我們……”，要將比喻的本體和喻體讀清楚，在讀詞語“綠葉、沙沙、唱歌、花兒、笑臉”時要進行 10

指導。第 5節是在勸說老師早點休息。朗讀時抓住表達情感的詞語，“老師，休息吧”朗讀時要深情一些，有懇求的語氣，有心疼之感；“那夢啊……”朗讀時“啊”可以語音延長些，表達對教師真摯的祝愿。

體現詩歌韻腳的詞為“小院、窗前、做伴、疲倦、笑臉、掛牽、眨眼、又香又甜”，朗讀起來瑯瑯上口，可引導學生進行體會。

八、作業

1.準備聽寫本課生字。2.背誦詩歌。3.做同步練習。

九、板書設計

2、一株紫丁香

《一株紫丁香》講述了學生為教師栽種紫丁香的事，表達了濃濃的師生之情。

十、教學反思、動手做做看

一、教學目標

1.正確認讀“朗、志”等 11個生字；正確書寫“科、題”等 6個字。

2.正確認讀“覺得、道理、哎呀”等詞語；正確讀寫“動手、法國、科學家”等詞

語；積累“朗、志、杯、理”等字組成的常用詞語。

3.正確、流利地朗讀課文；繼續學習默讀；能簡單地復述課文。4.會用詞語“一定”說句子。

二、德育目標

感受故事的趣味并受到啟發，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

三、教學重點：正確書寫“覺、第”等字；理解“哄騙”等詞語；會用“一定”說句子；

四、教學難點：逐步學習在默讀課文中思考問題；能簡單地復述課文；知道伊琳娜最后為什么高興地笑了，并從中受到啟發。

五、教學準備

班班通、課件、教學光盤、生字卡片、圖片

六、課時安排 3課時

七、教學過程 第一課時

（一）導入新課

1.你們覺得科學家的話全對嗎？什么叫迷信？ 1.識字。

（1）讀準字音：本課要求認識的 11個生字中，“但、騙”是前鼻音，“朗、另、哄、懂”是后鼻音。

（2）識記字形：可以借助熟悉的字來識記本課生字，如可以用加一加的辦法識記“杯、理”，可以聯系之前學過的“弟”字，用換一換的辦法識記“第”。

（3）語境識記：在教學中，可以重點朗讀帶有生字的詞語和句子，給生字提供具體的語境，以利于學生識記生字、理解字義。如利用課后“讀讀記記”的詞語，理解“朗、志、杯、理”等字的詞義。可以讓學生用“另一個、但是”這些常見的詞來說句子。“第”字加上數字表示次序，生活中比較常見，可以讓學生自己舉例說一說。2.寫字。

本課要求書寫的 6個字都是合體字，引導學生復習上兩節課合體字寫法的要點。并且觀察這些字的結構。其中左右結構的字是“科、杯”，上下結構的字是“另、覺、第”，半包圍結構的字是“題”。引導學生用上節課的方法觀察字體占位，口頭描述這些字，再進行書寫，如“覺”是上短下長的字，寫的時候要注意上部寫得扁長一些。本課 6個字書寫要點： 字 書寫指導要點

科 左窄右寬；“禾”的最后一筆是點；右部“斗”，應先寫兩點，再寫橫、豎。

題 半包圍結構；“是”的最后一筆捺要伸長，托住“頁”。“頁”最后一筆是點。

杯 左窄右寬；“不”橫短，豎在撇上起筆，最后一筆是點。另 上小下大；下部的“力”中橫折鉤的“橫”比上部的“口”稍長一些。

覺 注意前兩筆都是點。

第 上短下長；“第”字下半部分的筆順為橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。下部的“弓”要扁，豎折折鉤中的“橫”要長。

第二課時

（二）課文學習

1.詞句的理解和運用。

（1）再放進別的東西，水就會漫出來。

“漫”字，可以借助課文插圖或實物展示來理解。在一只杯子中裝滿水，再加入水或30是其他物體，水從杯子里流出來的樣子，就是“漫”。“漫”的意思就是水過滿而向外流出，換個詞就是“溢、流”。（2）不能光想，你動手做做看！

這句話中的“光”字，可以讓學生嘗試找到合適的詞語替換，如“只、單單”，借以理解“光”的意思。（3）哄騙。

“哄騙”是課文重要的詞語，可以通過對比句子來體會： 2.課文內容理解。

要讓學生理解文章的內容，教師可以引導學生通過朗讀或默讀文章，抓住故事發展的起因、經過、結果等三個方面來梳理文章內容。教師可以通過以下三個問題引導學生閱讀文章。

讀第 1~3自然段，說一說朗志萬提出了什么奇怪的問題？ 讀第 4~5自然段，說一說伊琳娜做了什么，發現了什么？ 讀第 6~7自然段，說一說朗志萬是不是在騙小朋友們？為什么？ 教師可以指導學生朗讀或者默讀，邊讀邊思考問題，進行小組討論交流。教師可以把學生的回答板書，寫出關鍵詞，給學生復述課文做一些準備。

在梳理課文的基礎上，再理解“伊琳娜最后為什么高興地笑了”。這個問題是對文章內容的深化和人文目標的達成，可以通過擴展說話來落實。請小朋友們想一想：伊琳娜聽懂了什么？她會對朗志萬說些 14

什么？伊琳娜會怎么對其他同學講這件事？

學生在擴展說話中，鍛煉了語言表達能力，同時，文章的主旨也得到了很好的落實。

伊琳娜笑了是因為她明白了朗志萬提出奇怪問題的意圖，不是為了騙他們，而是一個小小的實驗，要讓他們知道，不要盲目相信，要自己動手做做看。其次也是因為自己能夠這樣去做而高興。

第三課時 3.朗讀指導。

人物語言較多，是本課的一個突出特點。所以，不同人物在不同情況下的語言有不同的語氣，句子帶有不同標點也該有不同意味，這些應該是本課朗讀指導的重點。

有的詞語會因為它的意思而有固定的語氣。如，文中的“一定”表示推測，一般宜加重語氣，稍顯肯定；“哎呀”表示驚訝，語速稍快，也可指導學生加入自己覺得合適的表情。

第 1自然段中的“這是為什么？”與第 6自然段中的“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”同為帶有問號的句子，但是，語氣卻有所不同。前一個是朗志萬明知是錯誤的答案而小朋友們不知道，疑問的語氣稍強一些；后一個是明顯的質問，語氣稍重，語調下降。第 4自然段中媽媽的話“不能光想，你動手做做看！”朗讀時強調“想”和“動手”強調讀，會更能表達媽媽的意思。

對于詞語和句子的朗讀指導，有的適合放在初讀時強調，例如“一定、哎呀”，以及“不能光想，你動手做做看！”有的適合在充分理解課文之后，如第 6自然段中的“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”教學中，教師要根據學生的朗讀水平，酌情調整朗讀指導的方法。如果朗讀水平較弱，可以先多聽讀、多模仿；如果學生具備一定的朗讀能力，可以讓學生充分發揮，只要讀出自己的理解和感悟，就應該予以鼓勵。

第四課時

4.課后練習。

（一）默讀課文，注意不要發出聲音。

本題要在課文學習的過程中進行。在朗讀的基礎上，通過默讀初步把握文章的主要內容。在理解文章內容時，有些段落可以讓學生邊默讀邊思考問題。要在之前學習默讀的基礎上，再次強調默讀的要求——眼睛仔細看，嘴巴不出聲，心里認真想。教師在學生默讀時通過巡視，適時指導、糾正。在默讀之后，教師還可以組織學生說一說自己與同桌的默讀情況，以使學生更好地掌握這一方法。

（二）回顧導入，復習鋪墊

1.導入、板書：上節課，我們了解了科學家朗志萬提出了一個奇怪的問題（板書

“朗志萬、奇怪的問題”）。面對這個奇怪的問題，伊琳娜是怎樣做的呢？

2.教師依學生回答，適時板書“想、問、做”。

3.導入：伊琳娜最后發現了什么？（和朗志萬說的不一樣。）接下來她會怎么做呢？

讓我們繼續學習課文。

（二）學習第 6~7自然段

1.指導朗讀。先讓學生想想如何讀出伊琳娜生氣的語氣。2.指導學生讀好朗志萬哈哈大笑的語氣。

3.提問：朗志萬是不是在騙小朋友？為什么？（不是，他要提醒小朋友們不要輕信別 人，要自己動手做做看。）

4.讓學生小組討論伊琳娜最后高興地笑了的原因。

（三）嘗試概括課文主要內容

1.引導學生嘗試把板書中的關鍵字串聯起來說話。給學生提示詞“一 16

開始……然 后……最后……”。

2.學生練說，教師巡視查看。3.指名練說；同桌練說。

4.小結。教師：選擇文中的關鍵詞語，連起來說一說，就很容易知道課文講了一件 什么事。

八、作業

1.準備聽寫本課詞語。2.熟讀課文。3.做同步練習。

九、板書設計

3、動手做做看

課文講述了這樣一個故事：科學家朗志萬向小朋友們提出了一個奇怪的問題，引發小女孩伊琳娜的思考。

十、教學反思

口語交際

口語交際以“我的暑假生活”為交流內容，一是切合單元主題——多彩的兒童生活，二是引導學生交流各自的暑假生活，盡快完成向新學期的過渡。

（一）教學目標

教材簡單明了地提出了這次口語交際的要求：和同學交流暑假生活是怎么度過的，給同學講講發生了哪些新鮮事。教師要想辦法調動學生的生活積累，引導學生回憶最想跟同學交流的內容。

（二）德育目標

說說自己的暑假生活，要說真實生活

（三）教學重點

激發學生交際的興趣，提示交際的范圍

（四）教學難點

讓學生交流令自己傷心的、尷尬的事件，激發學生暢所欲言。

五、教學準備

學生可以收集記錄自己暑假生活的照片、日記、錄像等內容，也可以和父母聊一聊，回憶細節。

六、課時安排 2課時

七、教學過程 第一課時

其一，教材中的圖片提示了幾個交流的角度，展現了豐富多彩的暑假生活，可以激發學生交際的興趣，提示交際的范圍。在教學中，可

以先讓學生觀察圖片、閱讀泡泡中的文字，通過了解別人做過的事，喚起自己的真實體驗，進而確定打算與同學交流哪些事情。交流不一定局限于課本中例舉的事件，也不一定是快樂的、好玩的事件，也可以讓學生交流令自己傷心的、尷尬的事件，激發學生暢所欲言。

其二，也可以將本次口語交際設計成一個活動。活動前，引導學生通過自己的照片、錄像、日記等內容回憶假日生活；也可以和父母聊一聊，梳理假日的新鮮事，選定一兩件準備交流。

口語交際重在交際。因此，交流中，不僅僅要指導學生圍繞主題，說說自己的暑假生活，更重要的是分享經歷，分享情感。交際的過程，應該伴隨著講述、提問、應對、評價等活動完成。

（一）聊天導入

導入語：小朋友，你們剛剛度過暑假。在這個假期里，你怎么過的？都做了什么？有哪些事是印象很深刻的？跟大家聊一聊吧！教師可以根據學生的回答，歸類板書： 上興趣班、探親、第一次去海邊、夏令營……

（二）練說與交流

1.自由練說，要求：說明時間、人物、做了什么？怎么做的？結果怎樣？如果能說說自己的感受就更好了。2.小組交流。

要求：①每個成員都聊聊，推選出 1~2名進行全班交流。

②幫助講述的同學為自己的故事擬個題目。

3.點播臺：將同學們的題目寫在黑板上，最先想聽誰的故事，大家點播誰，由誰來講，大家做評委。聽人講話時，態度專注。不隨意打斷對方，等對方講完再發問。第二課時

（三）提問和評價

同學講述完畢后，大家就沒聽懂的內容進行提問；對同學的講述進行評價。

評價可從以下幾方面考慮：

1.與人說話時，是否表情自然，直視對方？是否說話聲音洪亮，讓所有人都聽得見？

2.是否學會使用基本的禮貌用語？ 3.事情講述是否完整、清楚？ 4.誰的故事最吸引人？

（四）小結

1.就準備、交流的情況進行小結。2.表揚突出的同學。

八、作業：關于暑假生活寫一篇簡單的短文，題目是“我的暑假生活”

九、板書設計

我的暑假生活

要求：說明時間、人物、做了什么？怎么做的？結果怎樣？如果能說說自己的感受就更好了。

十、教學反思

語文園地一

一、教學目標

1.這是圍繞“偏正短語”進行的填空練習。

2.模仿例句說話，可按如下流程進行教學

3.這個內容是“動手做做”這種形式的短語的發現與積累

4.模仿例句說話，可按如下流程進行教學 5.要求學生熟記“十二地支和生肖”

6.通過“我愛閱讀” 展現了孩子們豐富的內心與多彩的生活。

二、德育目標

希望同學們別忘了以前學過的知識

三、教學重點

這個內容是“動手做做”這種形式的短語的發現與積累

四、教學難點

要求學生熟記“十二地支和生肖”

五、教學準備

學生可以收集記錄自己暑假生活的照片、日記、錄像等內容，老師準備教學光盤

六、課時安排 4課時

七、教學過程 第一課時

一、字詞句運用 1.讀讀填填。

練習分為兩部分：第一列是填中心詞，第二列是填修飾語。教學中，不必提及“中心詞”和“修飾語”的概念。可以在具體的語境中引導學生體會需要填寫的內容。如：“什么地方很安靜？”“什么東西很鮮艷？”“什么樣的蝴蝶？”

（1）可讓學生先充分地閱讀、思考，然后提示學生，看一看周圍的事 21

物，想一想自己的生活，從中選擇合適的內容填寫。逐題交流所填內容，大家共同判斷。對于有價值的填寫內容，教師可做記錄，然后帶領大家共同朗讀、識記。如果學生出現困難，教師可以創設情境引導學生思考。如：如果說操場很大，可以怎么說？如果說操場很小，可以怎么說？上課的時候，操場是怎樣的？放學以后，操場是怎樣的？可以給學生多提供一些視角，讓學生練習豐富的表達。如： 安靜的（教室、房間、小樹林）鮮艷的（紅領巾、國旗、服裝）飄揚的（五星紅旗、柳絮、裙子）（美麗、飛入菜花、迷路）的蝴蝶（寬闊、熱鬧、清潔）的操場（鮮艷、祖國、盛開）的花朵

（2）書寫。教師巡視。可組織同桌之間互相查看，也可以在學習小組中輪流查看。爭取在“一對一”的相互評價中，減少失誤。2.讀一讀，用下面的詞語說句子。

這個內容是“動手做做”這種形式的短語的發現與積累。選取的 6個詞語都是學生常見的生活用語，學生應該很容易說出貼近生活的句子。教師要注意在學習課文的時候做一些鋪墊，并將“語文園地”作為課文學習的有效延伸與拓展，避免孤立做題。遇到難題不能著急，我們要——（動腦想想）。

充分引說之后，再鼓勵學生自己觀察、回想，找到合適的內容，選詞練說。

3.讀一讀，照樣子說句子。

模仿例句說話，可按如下流程進行教學：（1）閱讀例句，畫出例句中的關鍵詞

最有趣的是路過的羊群。這些草地里的朋友，是那么好奇地聽著。班里最認真的是伊琳娜，回到家還自己動手做做看，拿杯子試一試。

（2）小結：不但要說出“有趣”或“認真”的是誰或是什么，還得說出具體的表現。

（3）觀察、思考，引導學生發現周圍可說的內容。（4）學生練習說話，教師適當點評、引導。（5）同桌互相說。

第二課時

二、日積月累

要求學生熟記“十二地支和生肖”。此題一共有 15個生字，因此，認讀成為一個難

點。教學時，教師可以選擇合適的圖片，制作圖文對照的課件，再引入游戲，結合學生的屬相，讓學習活動充滿趣味。教師還可以根據情況，酌情介紹一些故事、傳說，激發學生興趣，幫助學生記憶。可以先讓學生借助拼音讀一讀。然后從實際生活入手，引導學生交流：今年是什么年？你是屬什么的？……最后再熟讀成誦。（詳見教學設計。）

三、趣味語文

這是一則謎語，以兒歌的形式呈現謎面，謎底是“口”字。因為“葉、亮、鉛、咱”

等字中都有“口”字，而“花、陽、橡、他”等字中都沒有“口”字。教學中，可以先組織學生借助拼音讀一讀，然后猜一猜，兒歌中說的是什么。教師要充分考慮學生的認知水平，及時給學生以指點。為了降低難度，可以進行適當提示：不要過多地考慮詞語的意思，而是要認真觀察字的結構；仔細觀察左邊一列的字有什么共同的

特點。還可以進一步引導學生在兒歌中圈畫出幾個關鍵字“葉、亮、鉛、咱”，引導他們發現這幾個字的共同特點——都含有“口”字。、23

學生猜出謎底之后，可以讀一讀泡泡里的內容，繼續體會謎語的有趣，然后試著續編。續編謎面對學生有一定難度，教師可以為學生提供更多的幫助。如，出示幾個含有“口”的字，并組成詞語，然后讓學生補充完整。如：兄——兄弟——兄弟有（學生補充

“朋友無”），哥——哥哥——哥哥有（學生補充“姐姐無”），古——古人——古人有（學 生補充“今人無”）。

第三課時

四、我愛閱讀

“我愛閱讀”選擇的是和本單元主題“多彩的兒童生活”密切相關的《手影戲》。故事以手影貫穿全文，描繪了寧寧和一個陌生男孩之間的有趣經歷，展現了孩子們豐富的內心與多彩的生活。

教學中，可以按照本單元課文的初讀模式——自由讀、同桌讀、教師指名讀的方式進

行。正音之后，可以同桌之間比賽讀，也可以在恰當的地方，加入一些有助于學生讀懂的提示語，如“寧寧想——”。教師充實內容改編讀，還可以自愿展示朗讀。教師可以根據本班學生的實際情況，考慮在學習前或是學習后安排范讀。

教師還可以在閱讀完這篇文章之后，引導學生閱讀“選讀課文”中的《添亂》，進一步體會“多彩的兒童生活”。教學流程舉例：

1.試著先把生字詞圈出來讀一讀，根據上下文猜一猜意思，再查字典來驗證。

2.自由朗讀全文，思考：寧寧和小男孩分別做了什么手影？邊讀邊圈畫出來。

3.分段朗讀，讀出不同的語氣。

①指導讀好擬聲詞，讀好表示動作的詞語，使其有畫面感。

②讀好人物心理想法的句子：第 3自然段第 3~4句，第 4自然段第 1句和第 9自然段第1~2句，朗讀時語氣與敘述性語氣有不同，有點自言自語的味道。

4.換位假設：那個男孩變老虎時，如果你是寧寧，你會變出什么？結果怎樣？

5.深入探討：寧寧和那個男孩為什么最后都變成了鴿子？ 這是學生不易想到的，也是文本的絕妙一筆，寓意深刻，點明主旨：鴿子是和平的象征。讓孩子們在相處的過程中學會主動寬容別人，要學會與人和平相處。40

第四課時

（一）說說自己及家人的屬相 1.說說自己的屬相。

教師提問：今年是羊年，今年出生的人就屬羊。你屬什么？

引導學生發現每個人都有自己的屬相，同班同學之間，屬相也許不同。2．說出知道的家人的屬相。

（二）熟讀十二地支和生肖歌

1．出示課件，圖文對照，利用拼音，嘗試朗讀。

2．指名朗讀，學生跟讀，教師強調“寅、卯、巳、酉、戌”等生僻字的讀音。

3.出示課件，教師說地支，學生說屬相，強化記憶。

（三）了解十二地支和生肖的循環，在理解中記憶

1．課件出示十二地支和生肖時鐘，了解自己的屬相在生肖時 鐘中的排名。

2．通過和家人及親屬比較屬相，引導發現十二生肖每十二年 循環一次。

（四）欣賞十二生肖相關創作，在活動中記憶

出示十二生肖剪紙、紙雕、橡皮泥作品，背誦十二生肖歌。

八、作業：出示十二生肖的圖片，去掉對應的文字，嘗試背誦。

九、板書設計 語文園地一 十二生肖歌

小老鼠打頭來，牛把蹄兒抬，老虎回頭一聲吼，兔兒跑得快。龍和蛇尾巴甩，馬羊步兒邁。小猴機靈蹦又跳，雞唱天下白。狗兒跳豬兒叫，老鼠又跟來。十二動物轉圈跑，請把順序排。

十、教學反思

拍手歌

一、課文解析

本課以兒歌的形式呈現，語句簡短，節奏輕快，自然親切，易于拍手誦讀。《拍手歌》 以保護動物為主題，展示了不同動物的生活場景。

課文共 10個小節，開頭和結尾兩個小節相互呼應 , 號召大家要保護動物。中間幾個 小節分別寫了幾種動物的生活場景。文中多處使用擬人的方法，使動物的形象更加親切、可愛。比如，“孔雀錦雞是伙伴”，因為孔雀和錦雞都屬于雉科，雄鳥的羽毛都非常漂亮，所以課文中說它們是好朋友。“天空雁群會寫字”，意思是雁群在天空中飛行，一會兒排

成“一”字，一會兒排成“人”字，好像小朋友們在寫字。“黃鸝百靈唱不休”，“唱不 休”是“不停地歌唱”的意思，這里指黃鸝和百靈的叫聲很好聽，像唱歌一樣。這些形象 化的描寫使課文更加活潑，富有童趣。

課文和課后的插圖基本把拍手歌中的動物都展現出來了，學生可以利用插圖認識動 物，理解課文內容。以下為詞語解析： 1.翱翔。

在本課是指展開翅膀回旋地飛，用這個詞更顯出雄鷹高飛時的自在與氣勢。2.嬉戲。

就是游戲、玩耍的意思。

二、教學目標

1.正確認讀“牢、記”等 13個生字；正確書寫“保、護”等 8個字。

2.正確認讀“牢記、孔雀、雄鷹”等詞語；正確讀寫“拍手、保護、動物”等詞語。3.正確、流利地朗讀課文；能讀出兒歌的節奏，做拍手游戲。4.了解“隹 zhuī、鳥”等偏旁表意的特點。

5.交流動物知識，增強關愛和保護動物的意識。

三、教學重點難點

教學重點：識記與動物有關的生字；了解“隹、鳥”等偏旁表意的特點；熟讀課文，46 能做拍手游戲。

教學難點：了解“隹、鳥”等偏旁表意的特點。

四、教學建議

（一）識字寫字 1.識字。

本課 13個生字中，“孔、雄、鷹、叢、靈、熊”都是后鼻音，其中“鷹”是整體認讀 音節，可以與“靈”對比認讀。“雄、熊”同音，是三拼音節，可以與“孔”對比認讀。“記、雞”不同聲調，可以對比認讀。“雀、牢”等字，可聯系學過的字組詞，指導學生讀 好韻母相同、聲母不同的字，如“明月、孔雀”“牢記、熱鬧、桃樹”等。“百”可與學過 的“白”對比認讀 ,如“百靈、白云”。“叢”與“蟲”對比認讀，如“叢林”和“蟲子” 等，指導學生讀好平翹舌音。

本課多數生字都與動物的名稱或其活動有關，所以在初讀課文后，出示帶有詞語的動 物圖片，讓學生結合圖片認讀，在頭腦中建立生字的形義聯系。

本課有 5個生字與“鳥”有關，教學中可運用字理教學的方法拓展識記。先讓學生觀

察“雀、雄、鷹、雁”這幾個字的相同之處，然后演示“隹”的字形演變過程（詳見“教 學資源”），讓學生知道帶有“隹”的字大多與鳥類有關。對比形近字“己、記”，區分其 音、形、義的不同，加深記憶。

除了在誦讀課文時反復與生字見面以外，還可以結合圖片，讓學生用生字組成的詞語 進行說話練習。2.寫字。

本課要寫的 8個字中，左右結構的字有 6個。可重點引導學生復習左右結構的字的寫 字要點，觀察左右兩部分的占位。

“物”的偏旁“牜”書寫時要注意筆順，右部“勿”字要穿插到左部，不能離得太 開。“藍”中的“艸”，書寫筆順是“橫、豎、撇”，可以讓學生觀察其在字中的占位和寫 法。“藍”是上下結構，但部件較多，寫的時候注意上下幾個部件距離要緊湊，“皿”最后 一筆橫兩端要超出上部。本課 8個字書寫要點： 字 書寫指導要點 保 左窄右寬；“口”不能寫太大，“木”的撇捺要舒展。護 左窄右寬；“戶”的第二筆橫折中的折畫要略向左收。

物 “牜”的筆順是撇、橫、豎、提，第四筆提不要寫成橫。47 字 書寫指導要點

雞 注意左小右大，左低右高；右部“鳥”的第三筆是點，第四筆豎折折鉤要一筆寫成。伙 右部“火”的筆順是點、短撇、長撇、斜捺，最后一筆捺略長。伴 右部“半”的筆順是點、撇、橫、橫、豎，上橫短，下橫長。藍 “艸”寫得扁而長，最后一筆橫要寫得長一些。

百 獨體字；第一筆橫要長，寫在橫中線的上方；下部“白”要寫得窄些。

（二）課文學習

1.詞句的理解和運用。（1）天空雁群會寫字 44444。

這句話運用了擬人的寫法，生動形象地展現了雁群飛行的姿態。教學時，教師可以調 動學生的生活經驗，讓學生說說是否見過大雁飛行，飛行的時候隊形像什么。然后出示相 關圖片幫助學生了解：雁群飛行時的隊形時常變換，有的時候像“一”字，有的時候像 “人”字。（2）叢林4 4 深處有老虎。

理解“叢林”一詞 ,可以先結合學生熟悉的詞語“草叢、花叢”來理解“叢”的意思。教學時，可以讓學生觀察、比較這三個詞語，然后交流它們的不同含義，讓學生明白“叢 林”是指茂密的樹林。（3）黃鸝百靈唱不休 444。

“休”是“停止”的意思。“唱不休”是指黃鸝百靈嘰嘰喳喳不停地鳴叫，聲音非常好 聽，好像是唱歌一樣。2.課文內容理解。

本課課文內容淺顯，易于理解。教學時，可重點從以下兩個方面進行引導。

（1）引導學生體會拍手歌的特點。教學伊始，教師可以引導學生回憶二年級聽說課曾 經學習過的拍手歌，鞏固認識：拍手歌就是拍著手誦讀的兒歌。接下來讓學生數一數課文

有幾個小節，借助拼音朗讀課文，體會每一小節兩行兒歌最后一個字的韻母相同或相近的 特點，從而在整體上感知拍手歌的語言形式。

（2）想象說話，加深理解。在反復誦讀的基礎上，讓學生根據課文中每一小節的句 子，并結合圖畫或自己的生活經驗，發揮想象說話。如： 孔雀和錦雞在一起玩耍，他們好像在說??。我見過孔雀，??

此處鼓勵學生從各種角度去說，既可以是從課文中生發出來的，也可以是學生親歷 續表48 的，還可以是學生平日通過其他途徑了解的。這樣的交流，既能促進學生對課文的理解，又利于發展學生的口語表達能力。在此基礎上，讓學生用“（動物名稱）的（身體部位）(怎么樣)”“動物在哪里做什么”的句式交流對各種動物的了解，升華情感。例如： 錦雞的羽毛真好看！

熊貓在竹林里吃竹子，樣子真可愛。

對于程度好的學生，可引導說得更具體、更豐富，能用上四字詞語，如： 錦雞的羽毛五顏六色 4444 的,真好看！

熊貓在竹林里津津有味 4444 地吃著竹子，樣子真可愛。

還可以模仿兒歌的語言，運用比喻、擬人等修辭方法練說句子。如： 竹林熊貓在嬉戲。池塘小魚在（）。林中鳥兒在（）。3.朗讀指導。

《拍手歌》篇幅短小，每兩行是一小節。教學中可以創設游戲的情境，引導學生邊讀 邊做拍手游戲，在愉快的氣氛中練習朗讀。

初讀兒歌，可讓學生先自己反復讀文、識記生字。之后采用同桌互讀、男女生對讀、教師引讀等方法，激發學生誦讀的興趣，在不同的朗讀形式中體會兒歌的節奏和韻律。在熟讀的基礎上，引導學生玩拍手游戲。拍手游戲形式多樣，可以自拍朗讀，也可以 和同桌互拍朗讀；可以四人一組拍手輪讀，也可以全班按座位分大組拍手輪讀；還可以全 班男女生拍手輪讀、全班齊讀等等。節奏上也可以有所變化，比如第一小節讀得慢些，第 二小節讀得快些，后面逐節加快；也可以各小節朗讀的速度快慢交替，拍手的速度也隨之 變化。無論是什么樣的游戲方法，都是以增加朗讀的趣味為目的。4.課后練習。

（1）朗讀課文，和同學一起做拍手游戲。

一邊拍手一邊誦讀，可以使學生充分感受兒歌的節奏與韻律，增加識字的趣味性 ,在

愉快的游戲中發展語感、積累語言。游戲可以有機地結合在課文學習的過程中，在朗讀指 導的同時安排。

（2）下面加點的字有什么共同特點？

教材呈現了 6個鳥類名稱的詞語，配有相應的圖畫。安排此題的主要目的，是引導學 生體會帶有部件“鳥”和“隹”的字往往和鳥類名稱有關。學生從中學習借助偏旁推測字 義，提高歸類識字的能力，激發對漢字造字規律的探究興趣。

圖畫可以幫助學生認識事物，在教學的時候要注意引導學生觀察圖畫，把鞏固生字、學習詞語和認識事物結合起來。教學可分以下幾個環節。①對照圖片認讀詞語。

②引導觀察：這些加點的字有什么共同點？49 ③展示“鳥”與“隹”的演變過程。

④拓展識字，引導學生交流還知道哪些帶有部件“鳥”和“隹”的字。（3）你還知道哪些動物？和同學交流。

這個活動指向擴展交流，意在結合課文學習發展學生的口語表達能力，在自由交流中 了解更多的動物，加深對愛護動物的認識。活動可以穿插在課文教學的過程中，學生在熟 讀課文、了解課文中提到的動物之后，自由說說各自了解的動物。教學時，教師可以將學 生談論的動物名稱寫在黑板上，然后讓學生說說這種動物的特點，或是關于這種動物的其 他方面的知識。

（三）《同步練習》答案 第二題

1.護 2.保 3.雞 4.物 5.伙 6.伴 第三題

黃鸝、老鷹、喜鵲、天鵝、白鶴、海鷗。第四題

藍天——（天空）——（空氣）——（氣球）動物——（物體）——（體會）——（會同）朋友——（友好）——（好人）——（人民）

填寫的詞語只要符合接龍的意思即可，不必和答案完全相同。第六題

老虎

它們在天空排著隊飛行。

大雁

它的樣子好神氣，小動物都怕它。雄鷹

它的歌聲真好聽。百靈

它的尾巴很漂亮。孔雀

它在藍天上自由翱翔。

（四）課時安排

教學本課可用 3課時。

第一課時：朗讀課文，識記生字詞；了解“拍手歌”；了解“隹”的演變過程；理解 詞語“保護、伙伴”等；書寫“保、伙、伴”。

第二課時：鞏固識字；熟讀課文；理解詞語“翱翔、叢林”；書寫“護、物、藍、百”。

第三課時：鞏固識字；做拍手游戲；交流各自了解的動物；書寫“雞”；拓展閱讀 “教學資源”中的其他《拍手歌》。50

五、教學設計

第一課時教學設計舉例

教學準備：多媒體課件、生字生詞卡片等。教學過程：

（一）展示圖片，談話導入，揭示課題

1.課件展示動物圖片，引導學生說說認識其中的哪些動物，告訴學生這些動物就藏 在今天要學習的課文中。

2.揭示課題，板書“拍手歌”，學生齊讀。3.認識“拍手歌”。回憶二年級學過的拍手歌。課件展示，請一位學生朗讀，其他學 生拍手應和。教師簡介：拍手歌就是拍著手誦讀的兒歌。

（二）初讀課文，整體感知

1.學生聽錄音，感受讀課文的節奏，數一數課文有幾個小節。2.學生自由讀課文，圈畫生字，注意讀準字音，讀通句子。3.同桌互讀，糾正字音。

（三）細讀課文，借圖識記 1.畫一畫，找一找。

引導學生自己畫一畫、找一找課文里提到了哪些動物，然后交流。交流的過程中，教 師根據學生的交流出示第一組詞語：“孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、百靈、老虎、熊貓”。認讀后重點指導認識“隹”。先讓學生觀察“雀、鷹、雁”字形的相同之處，然后演

示“隹”的字形演變過程（詳見“教學資源”），讓學生知道帶有“隹”的字與鳥類有關。最后拓展識字，讓學生說說還知道哪些部首是“鳥”或“隹”的字。

2.讀一讀，選一選。

這一環節主要學習第二組詞語：“牢記、保護、伙伴”。教師可以出示如下練習： 牢記 保護 伙伴

我們要（）大自然中的動物。動物是我們的好（）。

學過的生字大家一定要（）。

練習之后再出示“記、己”進行對比，出示“保、伙、伴”三個字，練習組詞和用詞 語說句子，看誰用得準確。

3.“開火車”認讀，鞏固識記。51 用卡片出示要求會認和會寫的兩類字，采用開火車、同桌互讀、小組賽讀等多種形式 加以鞏固。再認字的時候，將生字放在詞語里，再把詞語放到課文的句子里，再結合著理 解句子、結合句子內容說話，將字詞句運用整合起來。4.自由讀文，鞏固生字。

（四）拍手游戲，品讀課文

1.學生自己拍手讀課文，要求注意朗讀的節奏。2.同桌拍手互讀。

3.全班拍手對讀；教師引讀。如教師讀“你拍一，我拍一”，學生讀“保護動物要牢 記”，體會詩歌的節奏。

（五）整體把握，練習說話

1.引導學生默讀課文，想一想：第 1小節和最后一個小節講了什么道理。2.學生思考后交流。

3.讓學生抓住文中動物的特點練習說話，交流對動物的了解，升華情感。（1）先說說自己對課文中動物的了解，可以從不同的角度去說。

（2）讓學生模仿例句，用一句或幾句話夸夸它們。在說完整話的基礎上，要求學生能 夠說出動物的特點來（詳見“教學建議”）。

（六）書寫“保、伙、伴”

1.觀察偏旁，歸類書寫。出示生字卡片“保、伙、伴”，觀察比較，說說寫好單人旁 需要注意些什么。

2.觀察部件，交流提醒。引導學生觀察生字部件中的筆畫，說說書寫時要特別注意 哪些筆畫或部件。

3.教師范寫，學生練習。4.師生賞評，練習改進。

（七）拓展小結

1.總結全課：這節課，我們認識了好多動物朋友，也了解了它們的生活特點。動物

和人類一樣，都是大自然的孩子。我們要和動物和諧相處，愛護它們、保護它們，共同擁 有美麗的大自然。

2.拓展延伸：學生課后搜集其他內容的《拍手歌》，準備在后面的學習中交流。52

六、教學資源 1.隹

本義指短尾的鳥。它的字形演變過程如下：

→

→

→

隹 甲骨文

金文 小篆

宋體 2.拍手歌 拍手歌

你拍一，我拍一，地球媽媽穿花衣。你拍二，我拍二，人和動物是伙伴。

你拍三，我拍三，大家都要愛自然。

你拍四，我拍四，減少污染是大事。你拍五，我拍五，清潔工人真辛苦。你拍六，我拍六，愛護環境最優秀。

你拍七，我拍七，植樹造林要積極。你拍八，我拍八，綠色家園靠大家。

你拍九，我拍九，環保意識都要有。

你拍十，我拍十，關愛地球千秋事。拍手歌

你拍一，我拍一，地震自救要學習。你拍二，我拍二，鎮定自若不慌張。你拍三，我拍三，安全有序往外送。你拍四，我拍四，聽到警報鉆桌子。你拍五，我拍五，被困廢墟把嘴捂。你拍六，我拍六，聽到聲音要求救。你拍七，我拍七，救援不到不要急。你拍八，我拍八，保證安全往外爬。你拍九，我拍九，意志堅定要自救。你拍十，我拍十，戰勝困難要堅持。53 2 多彩的生活

一、課文解析

本課圍繞學生熟悉的課外生活選編了 18個結構相同的短語，旨在引導學生在識字學

詞的過程中體會課外活動的快樂，培養健康的生活情趣和樂觀向上的生活態度。教材所配 插圖反映了部分短語的內容，直觀形象地展現了小學生豐富多彩的課外生活。

這些短語以相同的情境為線索，每 6個短語編為一組，共分為 3組。第一組短語都是 藝術活動，第二組短語都是體育和游戲活動，第三組短語則是一些常見的家庭休閑和娛樂 活動。所有短語都是以“動詞 +活動名稱”的形式組成的動賓結構的短語，其中的動詞使 用準確，沒有一個重復，展現了漢字表達的豐富性。學生可以從中學習動詞和名詞的準確 搭配，豐富語言積累。

課文從上到下共配有 5幅插圖。第 1幅是“打手鼓”，圖上畫著一個身穿民族服裝的

小男孩，手持手鼓，單膝跪地，滿面笑容，仿佛正沉浸在歡快的擊打聲中。第 2、3、4幅 插圖分別呈現的是滑輪滑、蕩秋千、練書法的場景。最后一幅圖上畫著幾個小女孩在跳皮

筋。每一幅圖畫，都充滿著孩子們在課外活動中的幸福與快樂。

二、教學目標

1.正確認讀“彩、彈”等 14個生字；正確書寫“彩、活”等 7個字。

2.正確認讀“鋼琴、舞蹈、手絹”等詞語；正確讀寫“多彩、生活、二胡”等詞語； 積累由“琴、棋、票”等字構成的常用詞語。

3.正確、流利地朗讀課文；會準確使用短語描述課外活動。

4.交流各自喜歡的活動，追求健康的生活情趣和積極向上的生活態度。

三、教學重點難點

教學重點：正確書寫“彩、練”等筆畫易錯的字；體會偏旁表意的作用；積累與課外 生活有關的短語。

教學難點：圍繞喜歡的活動和同學交流。54

四、教學建議

（一）識字寫字 1.識字。

（1）借助拼音讀準字音。本課 14個要求會認的字中，“鋼、養”的音節中都包含后鼻 韻母，要準確拼讀。“琴”的音節中包含前鼻韻母，可與前面學過的“親”對比認讀。本 課的“練”是三拼音節，可出示音節讓學生反復練讀。（2）聯系生活認讀。“彈、踢、滑、喂”可做動作幫助認讀。“軍、票”可聯系生活組 詞，如生活中常見的詞語“軍人、參軍、電影票”。（3）結合字形比較識記。“彩、郵”可與之前學過的“采、油”組詞對比認讀，在不 同的語境中區分形近字。用“彩”組詞時，可以先說幾個雙音節詞語，比如“彩筆、彩 色、彩云”，對于程度較好的學生，可提高難度，引導說四字詞語，比如“豐富多彩、五 彩繽紛、絢麗多彩、光彩奪目、張燈結彩”。

（4）結合偏旁分類識記。如，學習“鴿”的時候，可同時復習“鳥”偏旁表意的功 能；學習“蹈、踢”等字，可以提示學生足字旁的表意功能。“喂、鋼”等字也可以提示 學生關注偏旁的含義，引導學生恰當運用識字方法，有效區分形近字和同音字。2.寫字。

寫字指導中，既要鞏固基本筆畫的書寫，也要強調生字中的易錯筆畫。本課的“彩、丟、練”等字在書寫時容易出錯，指導時要關注重點筆畫。“彩”左邊的“采”書寫時要 注意 ,“木”的豎畫不能和上面“爫”中間的點連成一筆寫；“丟”第一筆是平撇，注意不 要寫成橫；“練”右半部不是“東”，第六筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤。

教學時，可重點指導學生觀察“民、丟、養、棋、練”這幾個字中橫畫的距離分布，引導學生發現每個字中橫畫的距離大致均等，書寫時要注意排布均勻。教師范寫時也要特 別指出這個規律。

本課 7個字書寫要點： 字 書寫指導要點

彩 左寬右窄，左右同高；書寫“彡”時，三個撇的起筆都在一條線上。

活 左窄右寬；左側三點水旁的書寫要注意占格，兩點在左上格，提畫在左下格；“舌”下面 的“口”要寫得上寬下窄。

民 獨體字。第一筆橫折的折畫略向內收，三橫距離要勻稱。最后一筆斜鉤略長。丟 下半部是“去”；“丟”的筆順是撇、橫、豎、橫、撇折、點。要注意第一筆撇與下面兩個 橫的位置排布，三個筆畫之間的距離要大致均等。

養 丷部，上下結構，上寬下窄；三橫距離要緊密、均等。最后一筆豎略長。55 字 書寫指導要點

棋 左窄右寬；右邊“其”的筆順是橫、豎、豎、橫、橫、橫、撇、點；四個橫之間的距離要 勻稱。

練 左窄右寬；第一筆撇折寫在左上格。

（二）課文學習

1.詞句的理解與運用。

本文由 18個短語組成，描述的都是學生熟悉的活動場景，理解起來并不困難。個別

樂器學生可能比較生疏，教師可以借助圖片或動畫給學生做簡單的介紹，還可以播放一些 音樂片段，讓學生加深體會。

本課是識字課，教學的重點是識字寫字。教學過程中，建議教師設計相關活動，引導 學生感受動詞使用的準確性，并在此基礎上嘗試運用。如：（1）用文中的動詞拓展新詞。打手鼓 打（）打（）彈鋼琴 彈（）彈（）練書法 練（）練（）（2）看詞語，填動詞。

（）游泳（）野花（）小號（）提琴（）沙包（）跳棋 2.課文內容理解。

在學生充分朗讀短語、學用動詞之后，可以讓學生聯系生活，與同學交流自己喜歡的 課外活動和游戲，充分表達在活動中獲得的快樂，同時為本單元的習作做好鋪墊。具體操 作可分為以下幾步：

（1）先讓同桌互相說一說，自己喜歡課文里介紹的哪些游戲和活動。

（2）集體交流：試著以“我最喜歡的游戲（活動）是??”這句話為開頭，說說喜歡 的理由，或者與這個活動相關的其他內容，練習說幾句話。要求說話時語句通順，有條 理。

（3）教師相機評價。對于學生沒有談到的活動，可以啟發交流：關于某某活動，你有 哪些了解？也可以給大家說一說。

（4）引導學生交流本課沒有寫到的其他課外活動，拓展視野，豐富積累。

如果條件允許，可以讓學生自由選擇文中提到的幾種活動，教師在課余時間指導學生 開展。續表56 3.朗讀指導。

建議采用以下幾種方法引導學生朗讀感悟。

（1）讀中想象，進入情境。朗讀第一、二組詞語，可以讓學生想象參加活動時的快樂 與興奮，用歡快的語氣朗讀。朗讀第三組詞語，可以放慢語速，想象在這些活動中修身養 性的恬淡與自得。

（2）加入動作、表情朗讀。采用表演讀的方式，讓學生邊讀邊做動作，體會活動的快 樂，增加朗讀的興趣。

（3）熟讀成誦，形成積累。建議在熟讀的基礎上引導學生背誦課文，感受短語的結構 特點（動詞 +名詞），進一步培養學生對語言文字的感悟能力。4.課后練習。（1）讀讀記記。

這個題目提供了三組由“琴、棋、票”等字組成的常用名詞，詞語結構完全相同，學 生可以從中體會到這一類詞語的構詞規律，舉一反三運用于自己的閱讀實踐。

在教學時，要把鞏固生字、學習詞語和認識事物結合起來，增加學生對文化藝術、對 日常生活的了解。教學過程建議這樣安排： ①自由認讀詞語。②指名認讀，正音。

③集體交流，理解詞語。可以一組一組地引導學生交流：“你知道這里的哪一種樂 器 ?”“你會下哪一種棋？”“你知道這些是什么票嗎？是做什么用的？”還可以引導學生 拓展交流：“你還知道哪些琴、棋或者票呢 ?”通過廣泛交流拓展學生的知識面。

為了幫助學生更好地理解這些詞語，在學生交流的過程中可以提供相應的圖片或 實物。

④自由朗讀、記憶三組詞語。

（2）你喜歡哪些游戲和活動？和同學交流。

題目要求學生結合課文內容談論各自的喜好，意在引導學生主動運用新學的詞語，發 展口語表達能力。開展這一活動可以促進同學間的溝通與交流，增進彼此的了解。教學時 可以放在課文學習的過程中進行，具體指導方法見“課文內容理解”中的相關建議。

（三）《同步練習》答案 第一題

帶點字讀二聲的有：①③ 帶點字韻母是ɑo的有：②

帶點字是上下結構的有：①⑤⑥⑦ 第二題

活、彩、棋、養、練、丟、民。57 第三題（活）（生活）（話）（說話）舌{

方（房）（房子）（放）（放下）{

青（情）（心情）（晴）（晴天）{ 此題加偏旁組成新字即可，不必和答案完全一致。第四題

打籃球、踢毽子、下軍棋、拉提琴、種花草、養金魚、吹小號、唱民歌。第六題

1.太陽是粉刷匠。它粉刷了沙灘、大海、云彩和兩位小朋友。2.金黃金黃、碧藍碧藍、藍、潔白、白、黝黑黝黑。

（四）課時安排

教學本課可用 3課時。

第一課時：朗讀課文，識記生字詞；用恰當的動詞描述課外活動；書寫“彩、丟、練”。

第二課時：鞏固識字；熟讀課文；用“琴、棋、票”組詞；說說自己了解哪些琴、棋、票；書寫“活、民”。

第三課時：鞏固識字；書寫“養、棋”；講述自己喜歡的游戲或活動。

五、教學設計

第一課時教學設計舉例

教學準備：多媒體課件、生字生詞卡片等。教學過程：

（一）談話導入，揭示課題

1.讓學生說說課余時間都喜歡哪些有意思的活動或游戲。2.揭示課題。

（二）朗讀課文，識記生字 1.初讀課文，讀準字音。

①學生自讀課文，圈畫生字，把字音讀準。②指名讀課文，正音。需要指導認讀的字有：“琴、民”是前鼻韻母；“風箏”一詞中58 “箏”讀輕聲。

③采取同桌查讀、男女生分讀、做動作讀等多種形式讓學生反復練讀。2.歸類識字，記憶字形。①課件展示表示動作的生字：“彈、踢、滑、喂、養、練”。認讀的過程中，練習用 這些動詞組詞。

②課件展示雙音節詞語：“鋼琴、舞蹈、手絹、鴿子、軍棋、郵票”。重點指導識記 “鴿”字。讓學生說說還見過哪些帶有鳥字旁的字。3.再讀課文，鞏固識字。

（三）理解運用，學習表達 1.用動詞組新詞。

打手鼓——打（）打（）彈鋼琴——彈（）彈（）練書法——練（）練（）2.填寫合適的動詞。

（）提琴（）沙包（）圍棋（）國歌（）羽毛球

3.口語表達練習。學生交流自己最喜歡的課外活動。(引導學生以“我最喜歡的課外 活動是??”這句話為開頭說幾句話，要求把話說完整。)

（四）指導寫字

1.尋找易錯筆畫，細致觀察引導。

課件出示“彩、丟、練”三個字。引導學生自主觀察，看看生字中哪些筆畫最容易寫 錯。交流匯報。

2.教師范寫，學生臨寫。

3.師生賞評。針對點評中發現的書寫問題，指導學生再次臨寫。4.練習用“彩”字擴詞。先說幾個雙音節詞，再說幾個四字詞語。

（五）作業

在田字格本上書寫“彩、丟、練”并組詞。

六、教學資源 1.二胡

二胡是我國獨具魅力的拉弦樂器。始于唐代。它既能表現深沉、凄慘的內容，也能描 繪氣勢壯觀的意境，音色接近人聲，具有很高的情感表現力。59 2.嗩吶

嗩吶是中華民族吹管樂器的一種，用于民族樂隊合奏或戲曲、歌舞伴奏。在西晉時期 的新疆克孜爾石窟寺的壁畫中，就已經出現了嗩吶演奏的繪畫。

3.揚琴

弦樂器，把許多根弦安在一個梯形的扁木箱上，用竹制的富有彈性的小槌擊弦而 發聲。

4.馬頭琴

馬頭琴，是蒙古族弦樂器，有兩根弦，琴身呈梯形，琴柄頂端刻有馬頭做裝飾。5.軍棋

棋類游藝的一種。有陸軍棋和陸海空軍棋，棋子按照軍職和軍械定名。兩人對下，雙 方按照規則走棋，最后以奪得對方軍旗者為勝。6.五子棋

一種棋類游戲，一般常用圍棋子在圍棋盤上對下，先把五個棋子連成一條直線的 為勝。60 3 有趣的諺語

一、課文解析

諺語多是口語形式的通俗易懂的短句或韻語，一般分為氣象諺語、農業諺語、衛生諺

語、學習諺語等。本課識字課選擇了 6句常用諺語，分別是氣象諺語和農業諺語，可以讓 學生在學習語言的同時更多地了解氣象常識和農業知識。

課文中的 4幅插圖，直觀表現了“螞蟻搬家蛇過道”和“今冬麥蓋三層被”兩句諺語 的意思。上面兩幅插圖以卡通畫的風格，詼諧幽默地呈現出要下雨了螞蟻們趕快搬家，以 及“大雨到”之后螞蟻們在家里溫暖聚會的場景。下面的兩幅插圖分別展示了在冬雪覆蓋 的泥土之下麥苗欣欣然生長，以及金秋時節小麥豐收、農民笑逐顏開的盛景。文中諺語含義如下：

1.春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。

這是關于北方天氣的諺語。意思是春天出現霧的話，氣溫降低，氣壓升高，就是要有 風了。夏天出現霧，水蒸氣會大量凝結成水，空氣中水分減少，太陽出來后就會出現晴 天。秋天有霧，是因為空氣中水蒸氣增加了，再加上秋天的溫度整體呈下降趨勢，所以會 出現陰天。冬天大霧之后，大量的水蒸氣遇寒凝結，就會出現大雪天氣。2.一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

意思是到了秋天，每下一次雨氣溫都會相應降低，要注意保暖、加衣。幾場秋雨過 后，冬天就不遠了，就該穿棉襖了。3.螞蟻搬家蛇過道，明天必有大雨到。

意思是看到螞蟻搬家或者蛇到處爬，就表示第二天會下大雨。4.大雁北飛天將暖，燕子南歸天轉寒。

意思是春天天氣變暖，大雁會成群地從南方飛到北方。秋天天氣逐漸變冷，燕子會飛 回南方去過冬。

5.天上起了鯉魚斑，明天曬谷不用翻。

意思是如果天上出現了像鯉魚鱗片一樣的云彩，那么第二天一定艷陽高照，是個大晴 天，適合在曬場上曬谷子。

6.今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。

意思是冬天下幾場大雪，來年莊稼一定會獲得大豐收。61

二、教學目標

1.正確認讀“陰、寒”等11個生字和多音字“場”；正確書寫“趣、夏”等8個字。2.正確認讀“大雁、鯉魚”等詞語；正確讀寫“有趣、秋雨、螞蟻”等詞語。3.正確、流利地朗讀諺語；積累與天氣有關的詞語。

4.交流識天氣的方法，激發學習諺語、了解自然常識的興趣。

三、教學重點難點

教學重點：通過拼音識字、形聲字識字、字理識字等多種方法識記生字；理解諺語的 意思。

教學難點：能根據課文簡單說說識天氣的方法。

四、教學建議

（一）識字寫字 1.識字。

可采用多種識字方法幫助學生記憶字音、字形，理解字義。（1）讀準字音。11個要求認識的字中，“蛇、枕、曬”都是卷舌音，“層”是平舌音，可以對比讀。“寒、斑、翻”三個字的韻母相同，可以對比讀。認讀過程中可以請學生通 過組詞的方式理解字義。比如“枕”，可組詞“枕頭”；“層”，可組詞“一層棉被、四層 樓房”等幾個作為量詞的例子；“寒”，可組詞“寒冷、嚴寒”等，也可以找出它的反義 詞“熱”，對比認讀，幫助理解；“斑”是指一種顏色中夾雜的別種顏色的點子或條紋，可結合“斑馬、斑馬線、斑紋、斑點”等圖片幫助理解。課文中的多音字“場”字讀（cháng），是量詞，表示事情的經過。如“一場風、一 場雪”。“場”的另一個讀音是（chǎng），多用于表示文體娛樂活動，如“一場球賽、一 場演出”。可以舉幾個例子幫助學生區分多音字的不同用法。（2）通過與熟字對比記憶字形。例如“它—蛇”、“心—必”、“里—鯉”、“班—斑”、“陽—陰”，可以組詞對比。

（3）借助偏旁記憶字形。如“蛇、鯉、曬”的偏旁都與字義有關，屬于偏旁表義的形 聲字。蛇的體形細長，與蟲相似，所以是蟲字旁；鯉屬于魚類，所以是魚字旁；有太陽才 可以曬，所以“曬”是日字旁。2.寫字。

本課有 8個要求寫的字。按字的結構可以分為 3類：半包圍結構、上下結構和左右結62 構。教學中，要引導學生從整體上觀察字形，看清楚每個部件在田字格中的占格位置和大 小，同時注意基本筆畫的書寫。

本課生字“趣、層”都是半包圍結構的字。“趣”是左下包右上的結構，“層”是左上 包右下的結構。按照半包圍結構字“先外后內”的書寫規則，“趣”要先寫“走”，再寫 “取”；“層”要先寫“尸”，再寫“云”。

本課的“夏、穿”是上下結構的字。書寫時要注意上下部分的占位。學習寫“穿”字 時，可借助字典幫助理解字義，同時為語文園地中要學習的部首查字法稍作鋪墊。本課有 4個左右結構的字，“陰、被”都是左窄右寬，“螞、蟻”都是左短右長。本課 8個字書寫要點： 字 書寫指導要點

趣 走字底要寫得相對瘦長一些，與“取”距離要緊湊；“又”字最后一筆是點。夏 第一筆是長橫，中間的“自”要寫得扁一些，下面是“夂”，不要寫成“攵”。陰 左右結構，左窄右寬；書寫左耳旁要注意筆順，先寫橫撇彎鉤，后寫豎。穿 上下結構，上寬下窄；書寫時上部“穴”要蓋住下部的“牙”。螞 左右結構；“馬”第二筆是豎折折鉤，一筆寫成。

蟻 左右結構；書寫“義”要注意筆順，先寫點，再寫撇和捺。層 “尸”與“云”距離要緊湊；字的整體呈梯形，上窄下寬。被 左右結構，左窄右寬；“衤”五筆寫成，筆順是點、橫撇、豎、點、點；要與“礻”加以 區別。

（二）課文學習

1.詞句的理解和運用。

本課的主要教學任務是識字，所選諺語語義淺顯，易于理解。教師可在學生反復誦讀 課文、認讀生字后，組織交流對諺語的理解，并適時進行點撥。交流中要引導學生關注氣 候現象，學用諺語。

（1）春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。

這句諺語點明了一年四季出現霧之后的天氣變化，學生很容易從語句中了解其闡述的 自然現象。“陰”的意思，可以結合生活現象，或者通過組詞、說反義詞的方法幫助理解。可以教師先說一說“春霧風”的意思，然后讓學生仿照著說一說后面語句的意思。如果學 生對這些現象的成因有興趣，教師可以略作講解。

（2）螞蟻搬家蛇過道，明天必有大雨到。

教學時，可以結合生活經驗、借助教材插圖，舉例講解“搬家”的意思。“必”可以63 用詞語替換的方式理解，在這里可以換成“一定”或“準”，表示比較確定的推測。在學 生理解句子的基礎上提問：“大雨將至，還有哪些動物也會有不同尋常的反應？”交流中 讓學生了解更多的相關知識。比如，下雨前燕子會低飛，魚兒會往水面跳，蛤蟆會大聲 叫，雞不愿意進籠，狗到溪里泡水，老牛會抬頭朝天嗅等。（3）天上起了鯉魚斑，明天曬谷不用翻。

“斑”在學習生字時已作解釋，所以這里可以出示鯉魚和“鯉魚斑”云彩的圖片，讓 學生知道什么樣的云叫“鯉魚斑”。“谷”是谷子、稻谷的谷，可以出示谷子的圖片幫助 識記。“翻”的意思比較容易理解，是翻身、翻書、翻來翻去的翻。2.課文內容理解。

理解每句諺語的意思后，可以通過提問的方式引導學生關注本課諺語在內容和語言方 面的特點，激發學生學習諺語的興趣。

問題 1 ：仔細閱讀，看看諺語中藏著哪些反義詞？（春—秋；夏—冬；晴—陰；北—南；暖—寒。）

問題 2 ：本課諺語的前半句和后半句有什么相同之處？（字數相等）問題 3 ：哪幾個諺語是關于氣象的？你從中知道了哪些預測天氣的方法？ 問題 4 ：補充句子，看看你是否理解了諺語的意思。

教學中可以設置填空練習，讓學生在具體的語境中學習使用諺語。練習設計如下： ①“春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪”。從這句諺語中，我懂得了的方法。

②因為麥子上蓋了非常厚的雪，非常保暖，所以有這樣的諺語:。

③鳥類隨季節的變化選擇不同的地方生活，這一現象可以從這句諺語中了解到：

。

④看天上的云彩也可以識別天氣，有句諺語是這樣的：。

問題 5 ：讀諺語有什么收獲？喜歡課文里的哪幾則諺語？

在學生針對以上問題進行交流之后，教師小結：本課諺語包括氣象諺語和農業諺語兩 種類型。諺語的種類還有很多，從中可以了解到許多知識和道理，它是勞動人民智慧的結 晶。我們要多積累諺語，學習更多的知識。

可以要求學生課后搜集諺語，課上與大家交流分享。3.朗讀指導。

本課諺語的語言合轍押韻，朗朗上口，易于朗讀。教學時可先讓學生自讀課文，圈畫 生字。在讀準字音的基礎上，注意文中的標點，讀出句子的節奏。朗讀練習可采用多種形

式，比如指名讀、同桌輪讀、集體拍手讀、男女生對讀等等。64 4.課后練習。（1）朗讀課文。

在熟讀、理解的基礎上引導學生熟讀課文，積累語言。（2）根據課文，說說你知道了哪些預測天氣的方法。

此題旨在引導學生在理解課文的基礎上，將課文語言轉化為自己的語言，能用自己的 話說一說諺語的意思。開展此活動，可以將語文學習與學生的生活緊密聯系起來，使學生 的語文學習能夠指導生活、運用于生活。在教學時，可以結合著課文的學習，引導學生梳 理、總結、交流。（3）讀讀記記。

這道題中安排了兩組詞語，目的是幫助學生積累有關天氣的詞語。第一組詞語表示自 然現象，在學生朗讀識記詞語的基礎上，可以讓學生交流，在什么時候、哪些季節見到過 這些自然現象。第二組詞語表示溫度。“寒冷、炎熱”和“暖和、涼快”分別是兩組反義 詞，可以在識記的基礎上，讓學生說說這幾個詞語分別是什么季節的感受，然后再用這些 詞語說話，學習在語境中正確使用。（4）你還知道其他識天氣的方法嗎？

這一練習主要針對程度較好的同學，目的是拓展思維，豐富學生對生活知識的了解。此練習可放在第二課時進行。教師可以提前準備一些“氣象諺語”，幫助學生在諺語中了 解識天氣的方法，激發學生學習諺語的興趣。（詳見“教學資源”。）

（三）《同步練習》答案 第一題

1.夏、穿。

2.陰、螞蟻、趣。

第二題

雨、螞、鯉、枕。第三題

春天—（秋天）；暖和—（寒冷）；南方—（北方）。第四題 聽力材料：

螞蟻搬家蛇過道 ,明日必有大雨到。大雁北飛天將暖 , 燕子南歸天轉寒。魚兒出水跳，風雨就來到。青蛙開口早，早禾一定好。第五題65 1.要晴天、要陰天、要下雪。2.大、北飛天、南、天。第六題

1.下面這些諺語的大概意思是：

①朝霞不出門，晚霞行千里：早上有霞的時候不要出門，因為天氣可能會不好；晚上 有霞的時候第二天天氣會很好，可以出行。

②冬吃蘿卜夏吃姜，不用醫生開藥方：冬天多吃蘿卜，夏天多吃姜，身體會很好，不 需要去找醫生看病。

③莊稼一枝花，全靠糞當家：莊稼想要長得好，全靠糞肥。

④飯后百步走，活到九十九：飯后要適當活動，使胃內食物得到充分消化，有利于身

體健康。

⑤久雨刮南風，天氣將轉晴：下了一段日子的雨，當南風刮起時，一兩天內天氣將會 轉晴。

⑥棗芽發，種棉花：棗樹發芽的時候就是種棉花的最佳時段。2.氣象諺語：①⑤；農業諺語：③⑥；保健諺語：②④。第七題

晴天、陰天、下雨、起、打、下雪。

（四）課時安排

教學本課可用 3課時。

第一課時：朗讀課文，識記生字詞；理解并熟讀本課諺語；書寫“趣、層、夏、穿”。

第二課時：鞏固識字；熟讀課文；能簡單講述本課諺語的意思；拓展交流課外了解到 的諺語；積累表示天氣的詞語；書寫“螞、蟻”。

第三課時：鞏固識字；交流其他識天氣的方法；書寫“陰、被”。

五、教學設計

第二課時教學設計舉例 教學準備：

1.多媒體課件：帶有蟲字旁的詞語；課外諺語等。2.生字生詞卡片。66 教學過程：

（一）熟讀課文，鞏固識字

1.指名朗讀課文，檢查熟讀情況。發現有讀不準的字音及時糾正，并出示對應的生 字生詞卡片全班齊讀，鞏固識記。重點關注多音字“場”的讀音。2.四人一小組分工合作，學習諺語，鞏固識字。具體步驟如下：

（1）組內交流：每人選擇一句諺語，先輪流說說句子的意思，然后再用句子中出現的 生字組兩至三個詞語。

（2）集體交流：分小組向全班展示本組的學習成果。每組請第一位同學代表本組朗讀 一句諺語；第二位同學說說這句諺語的意思；最后兩位同學分別用這句諺語中的生字組 詞。這一過程主要引導學生以合作的形式展示學習成果，每個同學展示完畢后，要有禮貌 地請下一位同學展示。

學生匯報的過程中教師可相機引導其他同學從以下三方面進行點評。一評朗讀，看字 音是否讀得準確，聲音是否響亮，斷句是否正確，是否有拖調現象等。二評說話，看講解 句意是否正確，語言是否通順，有條理。三評組詞，看所組的詞語是否正確。（3）出示生字生詞，齊讀。

（二）交流拓展，了解課外諺語 1.指名朗讀課外搜集到的諺語。

2.教師出示“教學資源”中的諺語，請學生自由誦讀并想一想，哪些屬于氣候諺語，哪些屬于農業諺語。

（三）積累有關天氣的詞語

1.先自讀課后“讀讀記記”中的詞語，然后指名朗讀。

2.想一想，畫一畫。看看這些詞語中，哪些屬于自然現象，用橫線在詞語的下面作 上標記；哪些表示溫度，用波浪線標出。

3.看表示自然現象的詞語，說說都在什么季節見到過。看表示溫度的詞語，先說說 它們分別是在什么季節的感受，再說說哪兩個詞語意思相反。（“寒冷、炎熱”和“暖和、41

涼快”分別是兩組反義詞。）

4.試著用上一個或兩個詞語說一句話。如：“最近天氣不好，常常刮風。”“在炎熱的夏天，大家都喜歡在樹蔭下乘涼。”等。

（四）書寫“螞、蟻”

1.做“摘蘋果”游戲，鞏固認讀本課生字、詞語。

2.指導書寫“螞、蟻”兩個生字。

（1）學生自主觀察課本中這兩個生字，說說書寫時要注意些什么。（詳見“書寫指導67 要點”。）

（2）教師范寫，學生練習。師生賞評，練習改進。

（3）出示帶有蟲字旁的詞語：蝴蝶、蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛。請學生觀察并說說帶有蟲字 旁的字有什么共同的特點。

（4）說一說，用換偏旁的方法，“螞、蟻”兩個字還可以換成哪些字，拓展識字。（螞—嗎—媽等。）

（五）作業

1.書寫生字“螞、蟻”。

2.拓展延伸：與爸爸媽媽交流，生活中還有哪些識天氣的方法。

六、教學資源 1.氣象諺語

朝霞不出門，晚霞行千里。久雨刮南風，天氣將轉晴。2.農業諺語

莊稼一枝花，全靠糞當家。霜降腌白菜,立冬不使牛。3.其他諺語

冬吃蘿卜夏吃姜，不用醫生開藥方。飯后百步走，活到九十九。刀不磨要生銹，人不學要落后。世上無難事，只怕有心人。人不可貌相，海水不可斗量。68習作

我喜歡??

本次習作的主題是“我喜歡??”，包括 4部分內容，一是問題激趣，引導學生思考

交流課余時間喜歡做什么。教材中列舉了一些不同的角度，以幫助學生打開思路，二是明 確提出本次習作的要求：在交流的基礎上，把自己的愛好寫下來。三是對寫好之后如何交 流習作提出建議：在班里大聲朗讀。四是以“我喜歡踢球”為例，提供了幾個例句，提示 學生習作的不同角度，希望學生能夠圍繞“我喜歡??”這一主題，寫幾句話。本課是三年級的第一次習作，是第一次引導學生學習圍繞一個主題寫連貫的幾句話，也是引導學生從寫話向寫段過渡的轉折點，所以要求不能過高，要以鼓勵為主，盡量保護 學生習作的興趣。建議指導學生先說后寫。

教學時可以從復習《多彩的生活》一課的短語入手，然后再擴展開來，從學生自身的 興趣愛好出發，先用一句話說說自己的愛好是什么，然后結合生活體驗，圍繞喜歡的活動 從不同的角度具體地說一說。在此過程中，教師要想辦法激發學生交流的興趣，讓他們充 分表達自己在活動中獲得的快樂。在充分交流之后，思路打開了，再引導學生動筆寫，用 幾句話把自己的想法寫清楚，表達一個完整的意思。教學流程舉例

（一）談話激趣，聯系實際交流愛好 1.回憶《多彩的生活》，說說課文中都提到了哪些活動。2.板書課題“我喜歡??”。3.聯系生活實際，交流體會。

（1）指名說說自己的愛好，老師在黑板上列出來。

（2）請有相同愛好的同學一個一個具體談、相互補充啟發。

這一環節教師可根據學生發言的內容相機評價或者啟發，引導學生從以下三個方面進 行交流：

①可以交流喜歡這項活動的理由。

②可以介紹自己參加活動的過程、發生的趣事。③可以說說自己的收獲或感受。

為了給后續的寫作做鋪墊，教師評價過程中要把關鍵詞板書在黑板上，提醒學生可以 從不同方面思考與交流。板書內容如下： 喜歡這項活動的理由69 過程、趣事 收獲或感受

（二）學習例句，寫出自己的愛好 1.指名朗讀例文中的句子。

2.教師引導：寫踢足球這個愛好，可以寫不同的內容。想想每個句子后面可以寫什 么不同的內容？請大家討論交流。

教師根據交流情況，引導點撥。具體分析如下：

（1）我最喜歡踢足球，因為踢足球是一項非常有趣的運動。這一句后面，可以具體地寫寫踢足球的過程以及愉快的體驗。（2）我經常踢足球。每個星期天我都去操場踢球。

這一句后面，可以先寫還在其他什么時間去踢球，然后寫寫經常踢球有什么收獲。（3）每次踢球，我都踢得滿頭大汗。

這一句后面，可以先寫寫某次自己踢球后出汗的樣子和當時的心情，然后再寫寫踢球 給自己身體帶來了哪些好處。

（4）和好朋友一起踢足球，我非常開心。

這一句之后，可以寫寫自己和好朋友踢球的經過，表達自己和好朋友在一起運動的愉 快心情。

3.教師小結：大家想寫的內容不一樣，所以介紹時開頭的句子寫法也不一樣。你想

要怎樣介紹你的愛好呢？你打算怎么開頭呢？介紹可以從不同的角度向大家介紹自己的愛 好——可以介紹喜歡這項活動的理由，也可以介紹自己參加活動的過程、發生的趣事，還 可以說說自己的收獲或感受。

4.學生動筆寫自己的愛好，教師巡視指導。

這次習作是引導學生由寫話向寫段過渡，所以教師在巡視時要重點關注學生寫作中能 否圍繞自己的愛好來寫，發現問題及時指正。

（三）朗讀習作，師生評價賞析

1.指名大聲朗讀寫好的幾句話，其他學生說一說聽后的想法。

2.請幾個寫相同愛好的學生也來讀一讀，師生評價交流，互相借鑒。

評價過程中教師要結合前面的環節再次強調可以從不同的角度來介紹自己的愛好，加 深記憶。

3.請寫相同愛好的同學合為一組，組內互讀，互相提提建議，評價交流。

內容方面可以結合板書評價，其他如丟字漏字錯字、語句通順與否，句與句之間的連 貫等問題也都可以交流。教師可以巡視評價。因是本學期第一次習作，所以要以鼓勵為 主，多發現閃光點，激發學生寫作自信。70 4.教師總結：同學們，向別人介紹自己的愛好，可以先用一句話說清楚自己的愛好是

什么，然后圍繞自己的愛好，從多個角度去寫。寫作時要把句子寫通順，把意思表達清楚。建議用 3課時完成本次習作。71 語文園地二

一、查字典

第一板塊“查字典”安排了 5項內容。第一部分由問題情境，給出了一個使用部首查 字法的例子，介紹了用部首查字法查找“源”字的具體步驟。第二部分要求學生“畫出下 面這些字的部首”，旨在引導學生學會確認生字的部首。第三部分“寫出下面的部首在檢 字表的第幾頁”，是引導學生學習在檢字表中查找部首。第四部分“數一數，下面的字去 掉部首有幾畫”，也是部首查字法的相關訓練。第三、四部分，都是在鞏固部首查字法的 第三個環節。第五部分“用部首查字法查出下面句子中你不認識的字”，要求學生邊查找 邊填寫表格，既呈現了查字典的過程，又展現了查字典的結果，使學生在實踐中體會應該 在什么情況下運用部首查字法、怎樣運用部首查字法。

本板塊的教學目標是引導學生學會使用部首查字法。教學時可依照教材安排，引導學 生逐步掌握。建議按以下步驟實施教學： 1.查字比賽，復習音序查字法。

先以比賽的形式請學生用音序查字法查一兩個已經認識的字，看誰查得快。然后讓學 生想一想，如果遇到不認識的字，沒有拼音怎么辦？使學生產生認知沖突，激發起學習的 欲望，然后進行后續的學習。2.了解字典，初識“部首目錄”。

（1）首先教師帶領學生一起了解字典的基本結構。

①漢語拼音音節索引：用音序查字法查找認識的字時要用到它。

②部首檢字表：包括部首目錄，檢字表，難檢字筆畫索引三部分。查找不認識的字時 要用到它。此時要告訴學生：為了檢字方便，所有的字都是有部首的，字典里總共有 200 多個部首，很多常用偏旁也都歸在部首當中。學生了解之后請學生一起在部首目錄中查找 幾個常見偏旁，比如“土、木、禾”等。

③字典正文：主要內容是對每個漢字讀音和意思的具體解釋。

（2）請學生在相應頁面夾上小紙條，比如“音節、部首、正文”等，便于下一步 的學習。

3.研讀范例，實踐體驗。

初步了解部首目錄以后，引導學生按照課文的學習安排，一步步地學習部首查字的 方法。

（1）按照課文的提示，一步步查找“源”字。教師巡視，發現查找困難的學生便進行72 指導。教師再出示一個學生不認識的字，請大家再用部首查字的方法查找，看誰查得快。查到的同學立刻舉手，教師及時鼓勵，并請一位同學講講查找的步驟。

（2）畫部首、寫頁碼、數筆畫這三個練習是部首查字的分步練習。請學生先自主填 寫，然后集體交流匯報。教師適時強調難點。在交流“畫部首”的練習時，教師要再次 提醒學生，有的部首在字的左邊或者右邊，有的部首在字的上邊或者下邊，還有的部首 是一個字的變形，比如“嘗”的部首是“小”，在“嘗”字中它已經變形為“”。在交 流“數筆畫”的練習時，要重點指導學生認識“勿、斧、率”這三個字的部首分別是“勹（包字頭）、父（父字頭）、亠（點橫頭）”。

（3）“用部首查字法查出下面句子中你不認識的字”，這是部首查字法的綜合運用。要再次強調適用范圍——“不認識的字”。這一練習步驟建議如下：

①先自讀句子，圈出不認識的字。表格中給出的字都是生字，但如果學生已經在閱讀 中無意識記的話，也可以再練一練怎樣用部首查字法在字典中找到這個字。如“拇”下面 的空格，是讓學生查找句子中不認識的其他的字，因為學生識字量的差異，此處有一定的 靈活度，學生可以借助部首查字法查不同的字。②獨立查找生字，填寫表格。

③同桌對照檢查，相互請教，遇到解決不了的問題向老師請教。

④再次指名說說用部首查字法查找某個生字的步驟，加深印象。如果學生使用的字典 版本不同，查找的頁碼也會出現不同，這是正常現象。

二、日積月累

本次“日積月累”安排的是唐代詩人賈島的五言詩《尋隱者不遇》。題目中的“隱

者”是指隱居的朋友。詩歌寫了詩人在山中的一棵松樹下，向一個小孩子詢問，他的師父 在哪里。孩子回答說師父去山里采摘草藥去了，他就在這座山里，可是山中云霧迷蒙，所 以根本不知道究竟在什么地方。教學古詩，教師可先指導學生正確朗讀，然后交流詩歌的 意思，在學生不懂的地方適當點撥。如：“童子”，在詩中的含義是“小孩子”，現在較少 使用。“言”，就是“說”的意思。“藥”結合生活理解，“吃藥、西藥、藥房”，在這里指 能治病的植物，簡稱“草藥”。“此”是“這”的意思，也可結合生活環境體會，如“此 處禁止大聲說話、到此一游”。之后讓學生結合詩句展開想象：作者與小孩子是怎樣對話 的？隱者居住的環境是什么樣子的？在想象猜測的過程中激發學生學習古詩的熱情，最后 引導學生熟讀成誦。

教學中，要引導學生大體理解古詩的意思，多種形式反復朗讀，重點熟讀成誦。建議按以下步驟實施教學：

1.學生自由朗讀古詩，自己試著說說詩句的意思。73 2.同桌交流古詩的含義；集體交流匯報，教師點撥。

3.讓學生結合詩句猜想：作者與小孩子是怎樣問答的？隱者居住的環境是什么樣子的？ 4.自由練習背誦。

三、書寫提示

本次安排了兩組上下結構的字，要求學生描紅并臨寫。旁邊的泡泡提示書寫時要注意 這些字的上下兩部分大小相近。在例字左邊直觀呈現了這一類字上下兩部分在書寫時的比 例，主要目的是提醒學生在書寫上下結構的字時，要注意比例關系，寫好上下兩部分大小 相近的字。

教學中，可以讓學生觀察這 6個字，并聯系泡泡中的提示說說，寫好這些字需要注意 什么。在學生匯報的過程中，教師對要點進行梳理，并板書提示。總的來說，寫好這類字 需要注意以下幾點：（1）字的上下兩部分要分別寫在橫中線上下；（2）上下兩部分比例適 當，大小相近；（2）上下兩部分間距緊湊。6個字的書寫要點： 字 書寫指導要點

夏 上下兩部分要相互靠攏，寫得緊湊些；上半部分起筆橫要長，下半部分撇捺要舒展。雪 上面雨字頭的橫鉤要長；下面的部分略窄，書寫時要注意三橫的距離要勻稱。男 上下大小相等；“田”要寫得略扁，“力”的撇要寫得舒展。

臺 上半部分略寬，第一筆撇折中的“折”要向右上提起，寫得長些；下半部分“口”略窄。青 上寬下窄；書寫時要注意橫畫的距離要勻稱，第三橫最長，要寫得舒展；上下要對齊。

李 上寬下窄；上半部分撇捺要舒展，下半部分豎鉤要短，橫要長，托住上半部分。建議教學步驟如下：

1.先指名讀讀這 6個字，要求讀準字音。

2.請學生認真觀察： 說一說它們結構上有什么相同之處。（都是上下結構的字，字的 上下兩部分大小相近。）

3.聯系泡泡中的提示，說說寫好這些字需要注意什么。教師根據學生的匯報，對每 個字的書寫要點進行梳理。（板書：橫中線分隔、大小一致、距離緊湊。）4.教師范寫。“夏、雪、青”三個字可以放在一起對比指導。三個字中橫畫都比較 多，書寫時要注意橫畫之間的距離分布要均勻。

5.學生描紅、臨寫，教師巡視指導，強調坐姿和握筆姿勢。6.師生賞評。74

四、我愛閱讀

本板塊安排了臺灣兒童文學作家謝武彰的詩歌《風》，全詩 3個小節。詩歌中的風像

個調皮的小孩子，一會兒把晾在繩上的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，像是在試穿； 一會兒又吹走了手巾、手帕和圓帽子，真是讓人無可奈何！整首詩以兒童的口吻抒寫，語 言清新活潑，充滿童趣，用擬人化的手法將風塑造成了一個頑皮可愛的孩子。安排這首 詩，意在引導學生感受兒童詩語言的自然拙樸、生動有趣，同時激發學生閱讀的興趣。本板塊的教學目標有兩個：一是正確、流利、有感情地朗讀詩歌，二是圍繞詩歌內 容，讓學生能發揮想象，模仿詩句說一說。建議按以下步驟實施教學： 1.談話導入，整體感知。

（1）讓學生說說四季之中，自己最喜歡什么時候的風，最不喜歡什么時候的風。（2）板書課題。

（3）學生自由朗讀詩歌，說說詩里的風給自己留下了什么印象。

這一過程可以結合對詩句的理解和生活經驗，來交流感受。教學時可以先從不理解的 詞語和句子入手，讓學生看看詩歌中有哪些不理解的新詞，用查字典的方法進行理解。比 如，“洋裝”是指西裝，“彼此”是雙方的意思。有些句子還可以結合學生生活實際來理 解，比如“笑得喘不過氣來”，可以讓學生想一想，自己平時有沒有這樣的體驗。在交流之后，可以讓學生把句子補充完整，用一句話說說自己讀后覺得風是怎樣的： 風真是！

2.朗讀詩歌，感受童趣。

（1）學生默讀課文，找出表現“風”調皮的詞語，做上記號。（2）朗讀比賽。

教師先提出朗讀要求：一是讀準字音，按標點停頓；二是要用朗讀表現出風的調皮。接著指名讓學生分小節朗讀課文，其他學生認真傾聽后評價。評價后自由練讀，可以加上 動作，再一次進行賽讀。

建議這一環節的朗讀要形式多樣，除了自由讀、賽讀，還可以采用教師引讀、同桌互 讀等方法，讓學生在愉悅的氛圍中感受風的調皮可愛，體會兒童詩的活潑與生趣。3.展開想象，模仿說話。

（1）學生展開想象交流：風還可能會做些什么調皮的事？四人一組交流。（2）出示練習，讓學生模仿課文中的句子也來說幾句。哎呀——風好壞喲！還拿了我的手巾和手帕，擦過了汗，46

都扔到地上了。75 他還

五、課時安排

教學語文園地二可用 4課時。第一課時：學習“查字典”，完成部分內容。第二課時：復習“查字典”，能運用部首查字法查不認識的字。第三課時：完成“日積月累”“書寫提示”的教學。第四課時：完成“我愛閱讀”的教學。

六、教學設計

“我愛閱讀”教學片段實錄舉例

（一）談話導入，整體感知

教師：同學們 ,一年四季都會有風，你喜歡什么樣的風，不喜歡什么樣的風呢？ 學生：我喜歡春天的風，輕輕的。

教師：是啊，春風拂面，如沐春風，這些詞語都表達了人們對春風的喜愛。學生：我喜歡夏天的風，很暖和。

學生：我不喜歡夏天的風，有時會刮沙塵暴。

教師：沙塵暴來的時候，會出現什么樣的情景呢？能用四字詞語來形容一下嗎？ 學生：天昏地暗。教師：準確。學生：飛沙走石。

教師：哈，沒這么嚴重，可的確空氣中到處飄浮著沙子啊。學生：塵土飛揚。

教師：是的，走在路上的行人都睜不開眼睛。繼續說說，你們還不喜歡什么季節的風？ 學生：我不喜歡冬天的風，很冷。

教師：今天，我們要學習一首小詩，是寫風的（板書課題），我們一起讀讀這首詩，看看作者筆下的風是什么樣的。先自己讀讀吧。（學生自由朗讀。）教師：課文中的風給你留下了什么印象呢？ 學生 1 ：風特別調皮。

學生 2 ：風像是一個調皮的小孩兒!教師：是啊，文中的風的確像一個搗蛋鬼，非常可愛。76

（二）朗讀詩歌，感受童趣

教師：文中哪些詞語表現了風的調皮呢？默讀一下，用筆在文中做上記號。詞語下面 標上圓點，句子下面畫波浪線。（學生批注，教師巡視。批注后進行下一個環節：練習朗 讀。）

這首詩和我們平時學的古詩不同，詩的每一句都像是我們生活中常說的話，也像是一 個小娃娃在給我們講風的故事，特別有意思。

我們來進行比賽，看看誰能把這首詩讀好。看比賽的要求（多媒體出示比賽要求）：

一、讀準字音，不頓讀，按標點停頓；

二、要用朗讀表現出風的調皮，請一位同學來給大 家讀讀。（指名朗讀比賽的要求。）

大家先自己試著讀讀這首詩，感覺一下，怎樣才能讀出風的調皮。（學生自由練讀。）怎么樣，準備好了嗎？先四人一個小組，組內比賽，選出最好的，一會兒代表你們小 組參加全班決賽。（學生組內比賽。）

關鍵時刻來到了，每個小組的代表舉起手來。好的，我們每次選三名同學，每人讀一

小節。其他同學認真傾聽，然后大家一起評選。（教師選三名學生朗讀，學生自由評價，其間教師提示，不但讀的語氣要自然、活潑，還可以加上動作表演讀。比賽共進行兩次。）

（三）展開想象，模仿說話

教師：同學們讀得太好了，老師仿佛看到了風那調皮可愛的樣子了！他試穿衣服、吹 走手帕、帽子，大家想象一下，風還可能會做些什么調皮的事呢？四人一組說一說，看誰 想的最有趣。（學生討論交流。）

教師：看大家在討論中發出了笑聲，看來是想到了不少風做的有趣的事。誰能說一 說？（指名讓學生說說想象到的情景。）

教師：大家的想象力可真豐富啊，你們眼中的風和作者寫的一樣可愛。看課文中的句 子，你能帶著你的想象，在后面也補充幾句嗎？（教師用多媒體出示練習題，學生默讀思 考。）

哎呀——風好壞喲！還拿了我的手巾和手帕，擦過了汗，都扔到了地上了。他還

教師：想好了嗎？誰來說說你的想象？

學生：他還吹進了我的窗戶，吹掉了我的作業本。教師：想得好。把“吹進”換個詞。換成“打開”，是不是更像是小孩子的動作呢？77 后一個“吹掉”，大家覺得換成什么像是小孩子的動作呢？ 學生：翻開，更像小孩子的動作。

教師：想象一下，是怎么翻的？怎么翻顯得調皮？ 學生：快翻。學生：亂翻。

教師：好，亂翻更能顯出風的頑皮。教師：（面向剛才說句子的同學）聽取大家的意見，你能重新說一下好嗎？ 學生：他還打開了我的窗戶，翻亂了我的作業本。教師：這就好了，你說的風像是一個調皮的小孩子了。

教師：誰還能說一說？（學生說句子，教師在此過程中進行指導，讓學生的語言接近詩歌的風格。）

學生 1 ：他還使勁弄我的頭發，弄得亂七八糟，然后大笑著跑掉了。學生 2 ：他還跑到公園里，把池塘里的水吹出了波紋，一圈一圈的。

（四）小結全課，拓展延伸

教師：同學們想得好，說得也很好，好像也成了小詩人了！兒童詩真是太有意思了。這首詩的作者是臺灣兒童文學作家謝武彰。他寫的兒童詩語言都非常清新，課后我們 可以去讀讀他的詩集《春》。

七、教學資源

1.認識偏旁和部首

偏旁：構成合體字的直接組成單位，一般包括意符和音符，在現代漢字中也包括非表 音表意的記號。相同的偏旁因排列組合的不同可以構成不同的字。

部首：漢語字典中按照字形結構，將含有相同部分的漢字分別歸類而確定的字類標 目。它們可以是筆畫，也可以是成字或不成字的部件。

2.偏旁和部首的關系

二者劃分的角度不同。偏旁是對合體字進行直接分析時所提出的概念；部首是字典、辭書中對漢字進行歸類時所使用的一個概念。但兩個概念的外延經常有包含或交叉的關 系。若以《說文解字》為對象，即以傳統的偏旁與部首概念為對象，那么二者間的關系應 是包含與被包含關系，即部首是包含于偏旁之中的。換句話說，所有的部首都是偏旁，但 并非所有的偏旁都是部首，偏旁大于部首。若以《新華字典》為對象，即以現代的偏旁與 部首概念為對象，那么二者之間的關系應是交叉關系，部首偏旁之間有部分重合。換句 話說，有些部首是偏旁，有些偏旁是部首。這就是二者重合的一部分，如“扌、氵、山、木、日”，它們既是合體字中的偏旁，又是《新華字典》等現代辭書中統轄一組字的部78 首。偏旁與部首不重合的部分可表述為：有些部首不是偏旁，有些偏旁不是部首。例如，“

一、丨、丿、二、丶”等在《現代漢語詞典》中都是部首，但顯然它們卻都不屬于偏旁； 同樣，有些字是偏旁，但卻不是部首，如“花”的偏旁“化”、“圓”的偏旁“員”、“綠” 的偏旁“錄”等，就不是部首。《同步練習》“單元測評二”部分參考答案

第一題

活；棋；夏；民。第二題

1.明 2.陰 3.伴 4.胖 5.話 6.活 第三題

孔雀

舞蹈

輪滑

起霧

刮風 打雷

軍棋

飄雪

民歌

老虎 百靈

熊貓

下雨

雄鷹

二胡 第四題

2.鳥兒飛到南方去過冬。

3.課間我和同學們一起下棋。

4.小螞蟻把地上的樹葉當運動場。79 課文

一、單元說明

本單元圍繞主題“可愛的家鄉”編排了《古詩兩首》《北京》《葡萄溝》《黃山奇石》4 篇課文。其中古詩《登鸛雀樓》與《望廬山瀑布》都是膾炙人口的風景詩，形象地描繪了 登鸛雀樓看到的景色和廬山瀑布雄奇壯麗的景觀。其他 3篇課文描繪了首都北京、新疆吐 魯番和安徽黃山三地最具特色的風土景物，文章結構緊湊、層次分明，語言親切生動，用 詞精美，能喚起學生對祖國、對首都、對家鄉的熱愛之情。

本單元的重要學習任務是引導學生運用聯系上下文的方法理解詞句的意思，應貫穿整 個單元教學。在閱讀的時候，遇到不懂的詞句，不要急著查字典或向別人請教，而是可以 先借助上下文語境推測意思，然后再查字典驗證。這是一種行之有效的閱讀方法，可以促 進學生主動思考，成為一個積極的閱讀者。教學時可以鼓勵學生聯系上下文大膽猜測詞語 的意思，使學生逐步掌握這種閱讀方法。課文中有泡泡“結合上下文我知道了某個詞語的 意思”，教師可以在課文學習的時候為學生介紹方法，并且在完成語文園地中“字詞句運 用”第 3題的時候進行運用和總結。

在本單元，學生首次正式學習古詩，教學應以培養誦讀古詩的興趣、指導正確的朗讀 方法為主。在整個單元的教學過程中，要有意識地引導學生鞏固部首查字法，鼓勵學生利 用字典學習生字、詞語。

本單元“口語交際”的主題是“商量”。這是學生日常生活中常見的交際情境，主要

培養學生表達自己想法和應對他人的能力，可著力指導學生如何與人愉快地交往，在和他 人商量事情的時候，要使用商量的語氣，以更好地實現交際的目的。第三單元80

二、教學要點和課時安排

分類 內容 課時 教學要點 課文

古詩兩首 2~3 1.認識 54個生字，會寫 28個字。

2.積累“綠樹成蔭”等詞語，積累“熟、梯”等字組成 的常用詞語。

3.正確、流利地朗讀課文，能讀準多音字；背誦兩首古 詩和課文中的部分段落；能用自己的話說出古詩所描 繪的景物。

4.能仿照例句具體地描述事物；能說、寫簡單的比喻句。5.學習運用聯系上下文理解詞語意思的方法。

6.在理解課文的基礎上，得到美的熏陶，產生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情；能簡單說說自己的家鄉。北京 3 葡萄溝 3 黃山奇石 3 口語交際 商量 2 在與他人商量事情的時候，能禮貌、清楚地表達自己的想 法，并能應對別人不同意的情況。語文園地三 4 辨析漢字部首的異同；選擇近義詞填空；聯系上下文理解 詞語的意思；發揮想象說比喻句；積累描寫祖國山河的 俗語；發現有關顏色的詞語的構詞特點；拓展閱讀《日月 潭》。

合計 17~18 81 4 古詩兩首

一、課文解析

《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫景，詩人把上下、遠近、東西的景物都容納其中，營造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境；后兩行寓理于事，進一 步寫出詩人積極向上的精神、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲 理。全詩僅 20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，融情于景，寓理于事。

《望廬山瀑布》是一首七言絕句，它是“詩仙”李白游歷廬山時寫下的風景詩。這首 詩抓住瀑布的動態美，形象地運用比喻、夸張等修辭方法，再現了廬山瀑布的雄壯與美 麗。品讀全詩，短短 28字，有聲有色，有動有靜，有景有情，盡情抒發了作者對大自然 的贊美之情，充分體現了詩人浪漫主義的風格。

兩首詩均配有相應的插圖和注釋。第 1幅配合《登鸛雀樓》的詩意，畫的是在山頂的 鼓樓，詩人登上最高層，眺望江河的情景。第 2幅畫的是詩人遠望廬山瀑布，瀑布從山頂 傾瀉而下的情景。詩中注釋，主要是解釋古今異義或較難理解的字詞，以輔助讀詩。以下為詩句解析。

1.白日依山盡，黃河入海流。這兩行是詩人登樓所見。“白日依山盡”寫遠景，意思是夕陽依傍著西山慢慢地沉沒； “黃河入海流”寫近景，意思是滔滔黃河朝著東海洶涌奔流，寫出了水的氣勢磅礴，景象

第二篇：三年級語文上冊全冊復習教案

三年級語文上冊全冊復習教案

第一單元

第一課

一復習生詞

二背誦最后一段（共兩句，最后是省略號）

三課文中作者的感情是自豪、贊美，體現了民族團結的精神。

四、抄寫窗外安靜的句子。（讀書讀得認真）

五、字音、字形

傣

昌

戴（戈）

舞（）

六、這是一所什么樣的學校？（美麗、團結）

第二課

一、生詞

二、課文感情：熱愛大自然，大自然給我的們生活帶來了樂趣。

三、課文寫了哪兩件事？（第一件：哥倆在草地上玩耍，互相往對方臉上吹蒲公英的絨毛。第二件：我發現了草地會變色及其變色的原因）

四、草地為什么會變色？（花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。）五、一本正經：很莊嚴，很嚴肅。引人注目：引起人的注意。

第三課

一、讀課文，讀準字音

二、生詞

三、背誦課文第二自然段，這段寫了什么？（天都峰又高又陡）

四、老爺爺和我爬上天都峰后，為什么要互相道謝？（能從他人身上汲取力量，善于向他人學習，他們個人的奮斗和努力。）

五、多音字

SI似乎

互相

似

相

SHI似的 相片

園地一

一、我的發現

真假

好人

發現

晃眼

朝陽

假放假

好愛好

發頭發

晃搖晃

朝朝向

二、背《小兒垂釣》

三、記住“讀讀認認”里的生字

四、用下面兩個詞造句

十分：

好像：

第二單元

第五課

一、讀課文

二、寫生詞

三、注意易錯的字：步胸或低

四、把課文描寫灰雀的句子背下來

（公園里有一棵高大的??非常惹人喜愛）

六、列寧是怎樣對待小男孩兒的，小男孩是一個怎樣的人？（列寧尊重、愛護小男孩，小男孩是一個誠實天真的人）

第六課

一、讀課文，讀準字音

二、會寫生詞

三、易聽寫的詞：擺弄清準備

膠卷雜志社

四、高爾基是一個怎樣的人？小男是一個怎樣的人？（高爾基關心

愛護小男孩，小男孩崇敬、熱愛高爾基）

五、小男孩擺弄了很久很久，說明什么？（從高爾基和小男孩兩個方面去回答）

六、高爾基的三步曲：童年在人間我的大學

第七課

、熟讀課文

2、聽寫詞語

3、容易錯的字：旅

考

遺

4、李四光是怎么提問題的？（這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的坑，可它為什么沒得臥進去呢？

5、李四光是一個怎樣的人？（勤于思考，善于動腦，執著求索的好品質）

6、課后資料袋

兩朵彩云

園地二

一、引用人物對話的不同形式

二、背五句名言，并增加幾條，會寫

興趣是最好的老師（愛因斯坦）

處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人）陶行之

三、我會填

讀

記

四、《聞雞起舞》意思

，來自歷史故事的成語。

第三單元

第九課

一、背誦、默寫兩首古詩

二、解釋

蕭蕭（風聲）

挑（捉）

籬落（籬笆）

九月九日（重陽節）

山東（華山以東）

獨（單獨）

異（別的，其他的）

逢（遇到

碰到）

倍（加倍）

遙（遙遠）

三、詩句意思

（詩人忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀）

（作者一個人客居異鄉，每次遇到重陽佳節就加倍地思念家鄉親人）

第十課

一、課文

二、詞語

三、課文的寫作順序（做風箏

放風箏

找風箏）

四、找出課文中描寫心情的有關語句

（1、我們精心做著??

2、我們依舊快活??

3、風穩越飛越高，在空中翩翩飛舞著??

4、我們都哭了??）

五、背課文40頁第二自然段

六、抄寫一些描寫心情的詞語

七、有關風箏的介紹

第十一課

一、讀準字音：匙

繽

扇

頻

裳

二、詞語

三、課文從哪幾個方面寫秋雨的？（色彩、氣味、動植物準備過冬）

四、背第三題的兩個比喻句

五、收集描寫秋天的詞句

第十二課

振動

歌韻

叮嚀

掠過

歌吟

遼闊

音樂廳

綻開匆匆

園地三、背寫表示詞語

2、背對對子

3、復習我會填

4、用關聯詞填空

、（）從早晨玩到下午，（）我們累壞了。

2、風箏（）做好了，卻什么也不像，（）我們依然快活。

第四單元

第十三課

一、字音（凌

綻

灼

燥）

二、詞語

三、背課文第2自然段

四、說說為什么不同的植物開花的時間不同？（植物開花的時間與溫度、溫度、光照有密切關系，跟昆蟲活動的時間關系）

五、會填下面的空格

牽牛花（）睡蓮（）薔薇（）煙草花（）月光花（）曇花（）

第十四課

一、讀準字音：

試

悶

幾

陌

二、詞語

三、作者做了一項什么試驗？得出了什么結論？（證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。結論是：我無法解釋蜜蜂為什么會有辯認方向的能力）

四、作者做試驗分幾步，哪幾步？

五、資料袋有關蜜蜂的知識

第十五課

一、字音：

看

diao

gan

hao

cheng

zhao

看

調

干

好

盛

朝

kan

tiao

gan

hao

sheng

chao

jia

zhong

si

fa

xiang

zuo

假

種

似

發

相

作

jia

zhong

shi

fa

xiang

zuo

cang

zhang

liang

藏

長

量

zang

chang

liang

dang

ying

chu

當

應

處

dang

ying

chu

kong

mo

fang

空

磨

坊

kong

mo

fang

sang

mo

shan

喪

沒

扇

sang

mei

shan

yao

gei

xing

要

給

興

yao

ji

xing

jiao

xiao

xi

教

校

系

jiao

jiao

ji

sa

cheng

she

撒

乘

舍

sa

sheng

she

chong

men

zhao

重

悶

爪

zhong

men

zhua

liu

long

can

溜

籠

參

liu

long

shen

huang

luo

dao

晃

落

倒

huang

lao

dao

詞語復習：

一本正經、引人注目、自言自語、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣、灰心喪氣、五彩繽紛、爭奇斗艷、千里迢迢、風餐露宿、風塵仆仆、形態各異、千奇百怪、琳瑯滿目、應有盡有、一應俱全、興高采烈、舉世聞名、龐然大物、彬彬有禮、戀戀不舍、鴉雀無聲、無邊無際、五光十色、各種各樣、絢麗多彩、和睦相處、沒精打采、滿載而歸、如愿以償、五洲四海、雙龍戲珠、來來往往、物美價廉、成群結隊、含反義詞：

遠近聞名、黑白相間、輕重倒置、舍近求遠、頭重腳輕、積少成多、異口同聲、左鄰右舍、里應外合、AABB：

密密層層、嚴嚴實實、痛痛快快、仔仔細細、丁丁當當、肥肥壯壯、吵吵鬧鬧、蹦蹦跳跳、蔥蔥蘢蘢、不是成語：沉默不語、糊里糊涂、搖頭晃腦、奔流不息、高高飄揚、白發蒼蒼、縷縷炊煙、月落柳梢、夜幕降臨、惹人喜愛、難以招架、亂成一團、歡蹦亂跳、陽光明媚、凌空飛起、翩翩飛舞、你擠我碰、璀璨無比、左抵右擋、頻頻點頭、芬芳迷人、欣然怒放、準確無誤、逆風飛行、不緊不慢、日夜兼程、毫無保留、奔流不息、滋潤萬物、相互纏繞、回首遙望、風景優美、酸甜可口、物產豐富、瑰麗無比、相互交錯、高低不平、全身披甲、四腳朝天、顏色不

一、

第三篇：語文S版三年級上冊全冊教案

語文S版三年級上冊全冊教案

第一單元 教材分析：

本單元以豐富多彩的兒童生活為題材，共安排了四篇課文。其中《大海的歌》、《帽子和鳥窩》、《吹泡泡》是精讀課文，《沙灘上的童話》是略讀課文。單元目標：

1、通過本單元的教學，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生聯系課文內容，理解句子所表達的意思

3、培養學生在玩中仔細觀察的習慣

4、學習怎樣把事情的經過寫具體、寫清楚

5、隨文會認33個字，會寫38個字。單元重難點：

1、引導學生聯系課文內容，理解句子所表達的意思

2、培養學生在玩中仔細觀察的習慣

3、學習怎樣把事情的經過寫具體、寫清楚 課時安排：

大海的歌

3課時 帽子和鳥窩

3課時 吹泡泡

3課時 沙灘上的童話

2課時 語文百花園一

3課時 機動

2課時

1、大海的歌

一、教學目標：

1．理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

二、教學重點：

理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端。發展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

三、教學難點：

有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

四、教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

一、課件導入，激發情趣。

（一）教師導語：同學們，見過大海嗎？說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓練]

（二）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，認識生字。

（一）.自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

（二）指名讀課文，糾正字音。

（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

2．根據喜歡的不同內容自愿組合，進行小組討論與交流。

3．小組匯報、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：

A天水相連，蔚藍一片的情景。

引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那么神奇。

B引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。第二課時 小組討論

感悟：大海風的神奇：

A出示填空：

海上的風是（）、是（）、是（）、是（）

他一來，就（）……

就（）……

就（）……

就（）……

B思考：為什么用省略號？還會怎樣？[引發想象] C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

（3）感悟大海靜的神奇：

（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

B指名朗讀、評議：

四、朗讀課文，選背詩句。

1．自愿結合小組，合作朗讀課文。

2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。

五、拓展活動：

收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識。

第三課時

1．復習會認字。2．學習會寫字。

（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）

（3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、“鏡”與“境”的對比、區分。

（4）學生選出最難寫的字，師生探究。

教師板書：滾（注意右邊的間架結構）

（5）學生練寫，小組交流、評改。

[雖然是三年級的學生了，學生已經具備了一定的識字、寫字能力，但是在學習生字過程中，教師仍然要重視寫字的指導。引導學生進行小組合作探究式的學習。在觀察、討論、評議過程中培養學生的觀察能力、合作精神及評價他人的能力。] 3．檢查背誦情況。

板書設計：

1．大海的歌 色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥

風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子

靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲

教學反思：

2、《帽子和鳥窩》

一、教學要求：

1．理解課文內容，培養學生愛護動物，熱愛大自然的情感。

2．有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。

3．認識4個生字。會寫14個字，二、教學重點：

理解課文中的重點語句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文.三、教學難點:

體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護.四、教學時間：3課時。

五、、教學過程：

第一課時

一、導入，學習“帽”和“窩”：

1．板書：帽子

學習“帽”：怎樣記？引導學生仔細觀察“帽”的字形，強調“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

2．板書：鳥窩

學習“窩”：引導學生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）

二、出示課題、質疑：

1．板書：和：這就是我們今天要學習的課文的題目。

2．齊讀課題：帽子和鳥窩。

3．問：讀了課題你有什么疑問嗎？

三、初讀課文，認識生字詞，整體感知課文內容：

1．帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標出自然段，不認識的自用自己喜歡的方式認會。

2．指名讀課文，其他同學一邊聽他的字音是否讀準，一邊思考：課文講的是誰，干什么的事？

3．糾正字音：

4．指名回答問題：課文講的是誰，干什么的事？

5．解答問題：現在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？

四、學習生字：

1．認讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。

2．強調易錯字：

慌：右邊容易加點。

耍：與“要”區分。

撓：右上邊不要加點。

五、布置作業：

1．抄寫生字詞。

2．熟讀課文。

第二課時

一、談話：上節課我們初步了解了《帽子和鳥窩》這篇課文的內容，知道了課題中的帽子是誰的？他把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？

二、默讀課文，思考：從哪些語句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把這些語句畫出來。

三、分組討論交流。

四、小組匯報討論情況，學生補充，教師點撥，練習有感情地朗讀相關語句。

1．感悟一：課件出示：帽子！我的帽子丟在草地上了！

我的帽子丟在草地上了。

指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。

啟發想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？

練習有感情地朗讀這句話。

問：在這之前他們什么心情？朗讀第一、二自然段，體會發現帽子丟了前后不同的心情。練習朗讀。

2．感悟二：

（1）大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。

（2）結合第一自然段，理解“又”：此時他們一定覺得怎樣？（累、渴）

（3）聯想自己玩累時的感覺，說說如果你的帽子不見了你會怎樣？

（4）練習讀三自然段。

3．感悟三：

（1）對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。

孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。

孩子們追到松樹林里。

（2）指名朗讀、評議。

4．感悟四：

（1）孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。

（2）理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？

（3）理解“無可奈何”：想像一下翔翔走的樣子，表演體會。

5．感悟五：

朗讀6、7自然段。以讀代講，評議理解翔翔和小朋友著急的心情。重點體會：“幾根”、“又細又長”、“舉起、”“挑哇，挑哇，”等詞所表達的心情。

6．歸納：

翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當天不顧勞累不顧饑渴，爬山、追松鼠，而且第二天還做了充分的準備去夠帽子。眼看就要夠著了，結果卻怎樣呢？

第三課時

一、復習上節課所學的生字。

二、理解翔翔和小朋友對小鳥的愛心。

1．出示文字：

我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！

聽翔翔的，我們聽聽翔翔的！

2．合作朗讀，感受心情。

3．總結：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什么？

4．你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會怎樣做？

5．結合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現怎樣的情況？

三、布置作業：

1．必做：有感情地朗讀課文。

2．選做：（1）自己也為小動物做一件事。（2）收集關于愛護、保護動物的故事。教學反思：

3、吹泡泡

一、教學目標：

1、學習生字詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、理解作者的情感和態度，并練習有感情地朗讀課文、背誦喜歡的課文內容。

二、教學重難點：

1、理解詞語，進一步感受泡泡的美。

2、理解作者的情感和態度，并練習有感情地朗讀課文、背誦喜歡的課文內容。

三、教學課時：3課時。

四、教學過程： 第一課時

一、板書課題，了解并奠定學生學習此文的心理基礎。1

第四篇：三年級語文上冊全冊教案(S版)

三年級語文上冊全冊教案（S版）

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小學三年級（上冊）教案

教學要求

．識字與寫字

（1）有初步獨立識字能力，會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

（2）認識240個生字，會寫300個生字及教參中要求的帶生字的詞語。

（3）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、整潔。

2．閱讀

（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦要求背誦的課文、段落。

（2）學會默讀，做到不出聲不指讀，逐步做到邊讀邊思考。

（3）能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義；注重詞語的運用和積累。

（4）能聯系上下文理解詞語、句子的意思，體會課文中關鍵詞句所表達的思想感情。

（5）能抓住段中的重點句，理解自然段的內容。

（6）能初步把握課文的主要內容，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，感受作品中人物的喜怒哀樂，并能與他人交流自己的閱讀感受。

（7）體會逗號、句號的不同用法，學習冒號、引號的一般用法。

3．習作

（1）留心觀察周圍事物，樂于把自己感興趣的見聞，經歷過的有趣的情景用一段話寫下來，并能讀給別人聽，與人分享習作的快樂。

（2）學寫觀察日記、請假條兩種應用聞。

（3）看圖作文，能根據多幅圖展開想像，把圖中描繪的內容寫清楚寫明白。

（4）根據表達的需要正確使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號等常用的標點符號。

4．口語交際

（1）能用普通話交談，培養講普通話的習慣。

（2）在交談中要努力把自己的意思講清楚；聽的同學要認真傾聽，有不明白的聽完后再提出；在交談中養成向人請教，與人商討的習慣。

5．綜合性學習

（1）結合語文學習，觀察生活，觀察社會。

（2）在兩次“語文大課堂”活動中，要精心準備，積極參加。在活動中通過自主、合作、探究，動口、動腦、動手，把活動——表達交流——習作結合起來。

XX-XX學下學期

語文

學科教學進度表

周別

教學內容（課或章或單元）

教學活動

時數

備注

導言——

1、大海的歌

2、帽子和鳥窩——

4、沙灘上的童話

語文百花園一——

6、蝸牛

7、寓言兩則

中秋節

8、好伙伴——語文百花園二

運動會

語文百花園二

國慶節

9、電腦棋手——

10、走馬燈的奧秘

0、走馬燈的奧秘——語文百花園三

3、古詩兩首——

15、錫林郭勒大草原

0

6、趙州橋——語文百花園四

7、七顆鉆石——

19、傾斜的傘

20、一顆豌豆——語文百花園五

21、群眾也在淋雨——

23、“神童”的秘訣

24、說話算數——語文百花園六

25、古詩兩首——

27、一個小山村的故事

28、南極，一片凈土——語文百花園七

29、炎帝創市——

31、阿凡提的故事

32、哪吒鬧海——語文百花園八

元旦節

復習

復習

復習

期考

教案

課名

導言課

新授課

課時

教學目標、分析本冊所學內容，使學生對本冊所學內容有一個大致的印象。

2、提出本冊學習要求，并規范課前預習和課前五分鐘要求。

3、老師提出本學期每個學生的希望。

教學重點

教學難點

教具準備

生字卡片

教學過程

一、導入

師：今天開始我們就要進入三年級的學習了，三年級的同學們在學校已經是哥哥和姐姐了。應該在各個方面都要更加嚴格要求自己，給小弟弟和妹妹們做出榜樣。這個學期的學習內容比原來我們所學的又加深了不少，下面我們先一起來看看課文的目錄。大家翻開書

二、分析本冊所學的內容

師：我們先來看看從目錄上看這個學期我們一共要學習多少篇課文啊？

師：除了課文外還有我們熟悉的一個學習內容那就是——語文百花園

師：說得對，在這個美麗的百花園里，大家都可以學習到豐富的語文知識，我們要向勤勞的小蜜蜂那樣，勤勞地在這些物產豐富的百花園里吸取豐富的知識，并不斷地積累下來，就可以釀造出最最香甜的“蜂蜜”來！這個蜂蜜誰知道是什么啊？

師：此外，為了幫助大家學習好漢字不但會寫還要會靈活運用，所以編這本書的叔叔阿姨們還幫大家安排了三次的識字。而且每次識字里都有好聽的兒歌，還有許多的好聽的故事，聽了老師的介紹大家想不想趕緊學習到這些知識啊？

師：可是我們要怎么樣才能把這些知識都學會呢？下面我們要一起來想想辦法出出主意。

三、總結提出學習的要求

生述，師小結板書。、課前要認真預習。（1讀2劃3想）

讀就是在學習每一篇課文之前都要把課文和課后的生字讀五遍，如果五遍讀完還沒有讀通順和流利那就再讀五遍，直到自己讀給自己的家長聽他們覺得滿意了才行。讀好了之后，每篇課文都要給家長簽字，怎么簽呢？XXX已經讀了課文（）遍，讀得（）流利。2劃那就是讀好了書之后還要把每個自然段的序號標出來。還記得怎樣去找自然段嗎？（對，去找前面空了2格的地方），劃出了自然段的序號第二項的要求就完成了一半，還有一劃是什么呢？（對了，我們還要把每一課里的生詞給劃出來）怎么樣知道哪個是生詞啊？（對了，翻開后面的生字看看，再去課文里找，只要能與生字組成詞的我們就叫它——生詞）比如：第一課里.....3想，又是什么回事呢？古代有一個很有智慧的老人，他的名字叫孔子，他曾經說過這樣一句話：學而不思則罔，思而不學則殆。意思就是告訴我們：勤奮求學而不用心思考，最終還是不能明白其中的道理;僅是空想而不肯勤學，心中有疑問而不想辦法去解答，久面久知所學的知識就會一點一點地忘光。

所以我們不但要做個會學習的人，更要做個會思考的人，會提出問題并能解答問題的人。這樣的人才是最最全面的人，最最讓老師和同學欽佩的人。所以我們在預習時還要學會想，想什么啊？（有很多，比如：課后的思考題，還有對課文中有哪些地方自己弄不清楚的詞語啊句子啊，我們都可以用這個寶貝？，對啦，用它來記錄下來，去問問爸爸、媽媽、老師，甚至同學之間也可以，也可以在課堂上學習的時候提出來我們大家一起幫解答，也讓我們大家一起分享這個快樂的果實。

2、課前預習我們會了，接下來還要注意什么呢？對了，課堂上的學習。上課專心聽課可是學好知識和本領的關鍵。上課學習也有個小竅門：1聽2想3筆記

3、提出課后復習的要求

認真作業，勤讀背書，認真寫字，勤寫日記，只要努力，一定成功！

4、提出課前五分鐘的學習要求

四、老師提出本學期每個學生的希望。

師：老師相信大家經過自己的努力、同桌的努力、全班的努力，我們班的每一位同學都能學到更多的知識和本領。

教案

課題

大海的歌

課型

新授課

教學時間

2課時

教

學

目

標

．理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教

學

重

點

理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端。發展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

教

學

難

點

有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

教具準備

、實物投影。

教學手段、方法

談話、討論、交流

第一課時

一、導入，激發情趣。

（一）教師導語：同學們，見過大海嗎？讓我們一起來領略一下大海的風光吧！

（二）初談對大海的感受。

看了錄象，再結合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？

（三）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

（四）質疑：讀了課題，你有什么問題？

二、初讀課文，整體感知，認識生字。

（一）.自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示，檢查生字、詞的讀音。

（二）指名讀課文，糾正字音。

（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

三、朗讀課文，讀中感悟。

．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

出示思考問題，引導學生探究學習：

（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

（3）你還有什么問題需要別人幫助解決。？

2．根據喜歡的不同內容自愿組合，進行小組討論與交流。

3．小組匯報、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：

個人修改

計

A播放錄象一：天水相連，蔚藍一片的情景。

B引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

（2）感悟二：大海風的神奇：

A出示填空：

B思考：為什么用省略號？還會怎樣？[引發想象]

c仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

（3）感悟大海靜的神奇：

A播放錄象，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

B指名朗讀、評議：

四、朗讀課文，選背詩句。

．自愿結合小組，合作朗讀課文。

2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。

五、拓展活動：

收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識，小組合作辦一期關于大海的手抄報。

第二課時

、復習會認字。

2．學習會寫字。

（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）

（3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、“鏡”與“境”的對比、區分。

（4）學生選出最難寫的字，師生探究。

教師板書：滾（注意右邊的間架結構：上、中、下三部分長短、寬窄進行畫線比較。）

部件拼擺，實物投影展示、評議。

（5）學生練寫，小組交流、評改。

3．檢查背誦情況。

第五篇：人教版新課標三年級上冊語文全冊教案

1、我們的民族小學

教學目標

1．知識與技能：認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2．過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

3．情感，態度與價值觀：背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

教學重點：引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

教學難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1．介紹自己了解的少數民族的情況。

2．學生介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。

二、揭示課題，范讀課文。

1．在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？

2．板書課題：我們的民族小學。

3．教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。

三、自學生字新詞，試讀課文。

1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2．學生試讀。

3．指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

第一自然段：坪壩（bà）絨球花 傣（dǎi）族景頗（pō）族

阿昌（chāng）族 德昂（áng）族 絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍

第四自然段：鳳尾竹 搖晃（huàng）

四、分組朗讀，組間比賽

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2．各組練習后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導寫詞。

1．指名讀生字，新詞。

2．指導書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。

“蝴”左中右結構，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

b．學生寫字。

3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。

二、分段讀議，加深感悟

1．第一自然段

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

b.學生讀后交流。

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

教師評點后再指名練習。

d.配樂朗讀這一段。

2．第二、三自然段。

a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。

b.學生各自讀課文，然后交流。

教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫??

c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

反復朗讀這幾句話。

d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。

4．第四自然段。

a．這所民族小學留給你什么印象？交流感受。

b．我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。

c．抒情地齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦

1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強積累

把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。

五、布置綜合性學習

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

教學后記：

２、金色的草地

教學目標：

1．知識與技能：認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

2．過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。

3．情感，態度與價值觀：通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛．

教學重、難點：通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1．小朋友們，大家去草地上玩過嗎？展現在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什么？

2．你見過“金色的草地”嗎？（板書課題）草地是金色的這是怎么回事呢？我們一起來讀課文。

二、自讀課文

1．請各自輕聲試讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復多讀幾遍。

2．分段指名讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

玩耍 一本正經 謝寥（liào）沙絨毛 假裝 釣（diào）魚

觀察 花瓣 合攏（lǒng）手掌 有趣

三、讀書感悟

1．第1自然段

a.文中這片草地出現在哪里？為什么稱這片草地為金色的草地？

學生思考討論后指名朗讀相關的課文（第一自然段）

b.誰了解蒲公英？結合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。

2．第2自然段

a.二年級上學期我們學過《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？

b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的？請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說邊演一演。

c.同桌練習后指名一對同桌學生上臺邊說邊演。師生共同評價后，再推選一對學生表演。

d.想象一下，當時草地上空會出現怎樣的一幅情景？

e.誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來？指名朗讀，師生共同評價。

3．開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊！讓我們再去經歷一回，齊讀1．2自然段。

第二課時

一、復習一、二段 指名朗讀一、二自然段，說說每段大意。

二、感悟第三、四自然段。

1．窗前的一大片草地因為開滿了蒲公英而成了金色的草地，當有花結籽吐絮的時候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來了，飛得很遠很遠??多美的景致啊！還有更有趣的事呢，我還發現這草地會變色呢！這又是為什么呢？請大家各自輕聲讀課文，共同地探究這個奧秘。

a.學生讀課文。b.指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。

c.草地怎么會變色？同桌間互相說一說。教師可以出示下列填空題，提示幫助學生理解。

蒲公英的花就像，可以。早晨，花朵，草地就 ；

中午，花朵，它是，草地就 ；傍晚，花朵又，草地就。d.誰可以不看提示，自己解釋？ e.齊讀課文第3自然段。

2．那一天，去釣魚的我又新發現了這一有趣的現象。在這種情況下，我對蒲公英的感情又有什么變化？

a.齊讀第4自然段。

b.我們大家都愛上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說法恰切不恰當？

聯系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。

三、總結課文

1、朗讀課文。

2、小結引申。

大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態獨特、習性各異，經常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發現、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產生眷戀、喜愛??人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡樂！請大家把自己回到大自然的發現、經歷、感受作為課余生活記錄下來。

四、完成作業：

1、熟記田字格中的字。

a.默讀田字格中的字，想想自己分別怎么記住它們，然后交流。

教師著重提示以下幾下字：

“耍”，上面是“而”，不要寫成“西”下少一橫的形狀。

“絨”，左邊是“纟”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。

“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。

“瓣”，中間是個“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。

b.學生描紅，然后抄寫。

2、把課文中自己喜歡的句子抄下來。教學后記：

３、爬天都峰

教學目標：

1．知識與技能：認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2．過程與方法：了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程．

3．情感，態度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情，懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

教學重點：理解“我”爬天都峰的過程

教學難點：讀懂課文最后一段中爸爸說的話

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、以舊引新，扣題導入

1．記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

二、自讀課文，學習生字

1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3．自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。4．檢查生字詞自學情況。

a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

1．指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

四、指導寫字，掌握筆順

1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一

遍。2．指導學生觀察、書寫其余生字。

五、布置作業 1．正確、較流利地朗讀課文。2．抄寫本課的生字和詞語。

3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

一、緊扣課題，承前啟后

1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。

b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學生讀書圈劃。

b.學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

三、啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題： a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想 b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2．小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

四、總結課文，明白道理

1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

五、課外延伸，培養能力： 這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

教學后記：

４、槐鄉的孩子

教學目標：1知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。2過程與方法：了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。3情感，態度與價值觀：熟讀自己喜歡的句子。

教學重、難點：培養自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的 教學課時：一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習──《槐鄉的孩子》（板書課題）。

二、初讀細讀，感知理解

1．各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

2．前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

各組選派代表分節朗讀課文。

3．師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。

槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。

4．討論：

a.槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？

b.槐米有什么用處？

c.課文哪部分介紹了槐米？

讀讀相關的課文。

5．八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。

描述后朗讀課文中有關的句子。

6．雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。

各組練習后比賽。賽后師生共同評價。

三、欣賞評價，深化感悟

1．你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。

指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。2．通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？

小結：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！

教學后記：

語文園地一

教學目標：

1．交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執行計劃。

2．習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。

3．發現一些多音字的不同讀音，準確區別。

4．讀“認”，發現和運用識字方法。

5．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

6．積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。教學課時：四課時

教學過程：

第一課時

口語交際 我們的課余生活

1．通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。

2．前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

a.可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；

b.可以講講在老師指導下進行的小制作、小發明、調查考察活動；

c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；

e.可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發現、增長的新見識；??

2．全班交流。每組推選一位優秀代表進行全班交流。

3．共同評議。

a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得

多？

教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。

b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發大的同學，教師頒發“課余生活之星”獎章。

c.談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。

第二課時

習作·指導

1．在口語交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習作我們就來寫一寫自己的課余生活。

3、在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內容來寫？

學生共同討論，教師提示，以下活動可參考：

a.游戲娛樂活動，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包??

b.課余輔導訓練，如：網頁制作、科技小發明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓練??

c.個人愛好，如：小收集──收集郵票門券；小飼養──飼養觀賞魚鳥；小種植──種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天練習鋼琴、小提琴??

d.家務勞動家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼??

3．你準備怎么寫？學過的課文會給你的寫作帶來什么啟發？

討論明確在這篇文章里只須集中寫一項課余活動或一件課余發生的事，敘述時可以借鑒本學期剛學過的課文和以前學過的課文作范例。

4．學生起草，教師巡視。

5．學生交流，用實物投影儀展示，大家共同評議。

6．各自修改，可放聲朗讀，想想詞語用和是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。

7．謄寫作文。教師交代格式和字跡要求。

第三課時

作文·講評

朗讀展示優秀習作

1．教師在批改中挑選優秀習作，實物投影儀展示優秀習作，小作者朗讀自己的文章。

2．全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。

教師可引導學生以下幾方面評議：

a.是否扣住課余生活的某一活動、經歷或某一方面寫；

b.是否按一定的順序把內容寫清；

c.用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情趣；

小組交流互相評議。

前后四人小組互相朗讀交流自己的習作，互評互議。

修改謄寫張貼展覽

1．各人修改自己的習作。

2．將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

第四課時

日積月累

我的發現

1．各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現，讀不準的字可同桌相互請教。

2．指名朗讀，要求橫著逐行讀。

師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。

3．比賽：誰的眼力準，發現獨特正確。

交流各自的發現。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發現，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發現該大力加以鼓勵表揚，并且引導其說說不同的讀音情況下的字義。

4．齊讀鞏固。

讀讀認認

1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。

2．比賽：誰讀得正確、流利。

3．談談這一題中每一組字有什么共同之處。

這一題中除了后兩組“窮──穴”外，其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。

4．齊讀鞏固。

5．單獨指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點，如“穴”字。

讀讀背背

1．古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。

教師范讀

2．短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。

3．朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。

4．師生合作，表演古詩短劇。

教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學生合作演練。

5．競賽背誦。為先背出的學生發獎品。

教學后記：

５、灰雀

教學目標：

1知識與技能：認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

2過程與方法：能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語

3情感、態度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重點：列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過

教學難點：如何使學生透過他們的語言和神態來領會人物的心理活動

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、看圖導入，交流資料

1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

2．學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

二、讀通課文，初步感知

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

學習課文，第一小節

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

三、學習生字，指導書寫

1．學生自主觀察本課生字有什么特點。

2．說說你是怎么記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4．學生描紅、摹寫。

5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、貼圖導入，激發興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真“愛”

1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不

同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，三、烘托高潮，深入體會

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6．小結板書，總結課文。

四、收集故事、積累提高

1．學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。教學后記：

６、小攝影師

教學目標：

1知識與技能：認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

2過程與方法：能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

3情感、態度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

教學重點：高爾基接受少先隊員照相的經過

教學難點：通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。

二、初讀感知

1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2．在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4．投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

5．自由說說課文的大體內容。

三、細讀感悟

1．讀文想問題

a.投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b.請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c.圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？

2．畫句找答案

a.小男孩為什么來？用“──”畫出有關句子。

小男孩為什么能進來？用“──”畫出有關句子。

b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關句子。

c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

第二課時

一、精讀入情

1．男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

2．教師范讀，再指名讀，師生給予評價。

二、演讀入境

1．自由組合分角色朗讀。

2．學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。

三、識字寫字

1．投影出示下列詞語

陽光明媚鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當

膠卷 秘書雜志社 記者 突然 側過臉

a.讀一讀

b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

3．學生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。

教學后記:

7、奇怪的大石頭

教學目標：

1知識與技能：認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能

2過程與方法：正確流利朗讀課文。正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

3情感、態度與價值觀：了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

教學重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

教學難點：體會作者是怎樣把內容寫具體的 教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、板畫激趣，談話導入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhan）驚

檢查預習，質疑解難。

1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公──李四光。

2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

a.對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。b.主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

突兀：高聳。

第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

c.完整地齊讀課文。

指導寫字，完成作業。1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。“藏”字17畫，第六筆為“┖”。“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。“旅”字，注意左下部分的筆順。

第二課時

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

b.教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：

a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。

c.小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

三、感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

四、解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

五、讀后討論

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

引導學生認識以下要點：

a)李四光思考這個問題想了二十多年；

b)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？

六、交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3．小結鼓勵：

孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

教學后記：

8、我不能失信

教學目標：

1知識與技能：能概括課文的主要內容。

2過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3情感態度與價值觀：能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

教學重點：小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里

教學難點：如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點

教學課時：一課時

教學過程：

一、談話導入

1．哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

2．今天我們就來學習一個她小時候的故事──《我不能失信》（板書課題）。

二、初讀感知

1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2．分自然段指名朗讀檢查。3．討論疏解：

a.故事發生在什么時間？

b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

爸爸 伯伯家

宋慶齡

媽媽 小珍

c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

1．交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

2．組內安排角色，各組練習，教師巡視。

3．挑三四個小組進行比賽。4．同學評議，推選優勝組。

四、討論深化

1．讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

2．你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

3．小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

教學后記：

語文園地二

教學目標：

1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

2．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

3．自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

4．讀讀背背，收集積累名人名言。

5．讀成語故事，了解故事內容。

教學課時：四課時

教學時間：

第一課時

口語交際 講名人故事

一、談話導入

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

二、分組舉行

1．調整座位，各小組圍坐在一起。

2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

3．交代講故事、聽故事的要求：

講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。

4．各小組內學生試講、教師巡視。

三、全班交流

1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？

挑選一、二名“故事大王”講故事。

共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

四、暢談感想

1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。

2．學生暢談感想。

3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

第二課時

習作·指導

一、交代任務

學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。

二、選材構思

1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。

人物

該人物給自己的印象

李四光

遇事愛思考，善于提出問題

宋慶齡

誠實守信，答應別人的事堅決做到

2．該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？

引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

3．我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

事情發生的時間

事情發生的地點

事情中的主要人物

事情的起因

事情的經過

事情的結果

動筆起草

1．下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現。

2．學生動筆寫草稿，教師巡視。

三、修改謄寫

1．大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。

2．師生共同評議。

3．針對已發現的問題修改自己的習作。

4．謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。

5．寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。

第三課時

習作·講評

一、讀文猜人

1．教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。

對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。

2．議一議，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？

3．請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？

引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。

二、再讀欣賞

1．請以其他人物為寫作對象的優秀習作作者朗讀習作。

大家聽后議議評評。

2．教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。

第四課時

日積月累

我的發現

1．輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

2．出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。

a.指名讀句子。

b.學生交流發現，教師引導總結。

這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

1．齊讀句子、體會。

2．到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。

讀讀背背

1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

2．請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

3．指名朗讀交流。教師相機正音指導。

4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

5．指名再讀，師生評價。

6．齊讀鞏固。

7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

成語故事

1．我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。

2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

3．指名朗讀，師生共同正音正句。

4．各自再讀。

5．同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

6．了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。

教學后記：

9、古詩兩首

教學目標：

1知識與技能：認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2過程與方法：會寫“促、深、憶”等10個生字。

3情感、態度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

教學重、難點：

增加學生有關傳統文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

學習《夜書所見》

交流資料，了解背景

1．學生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看

圖，說一說你們看到了什么。

自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

指導寫字

1．出示要寫的字。

2．讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

3．學生練習書寫生字。

拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

第二課時

學習《九月九日憶山東兄弟》

背誦古詩，導入新課

1．指名背誦《夜書所見》。

2．出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？

小組合作，討論自學

1．根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。

自學基本步驟：

a、自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。

c、交流：讀讀、說說、問問。

2．學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

師生交流，解決疑難

1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

2．其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

感情朗讀，啟發想象

1． 指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

2．引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？

3．引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

4．學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

熟讀成誦，品賞文字

1．自由朗讀，達以成誦。2．同桌互讀，練習背誦。

3．品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？ 教學后記：

10、風箏

教學目標：

1知識與技能：認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。

2過程與方法：能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

3情感，態度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風

箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

教學重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

教學難點：是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化些具體的。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

喚起情感，導入學習

1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2．導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

初讀課文，整體感知

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。

3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

4．交流找到的句子，反復朗讀。

5．引導發現、生疑：讀后有什么發現，產生什么疑問，與大家交流交流。

（交流要點：一是讀中發現：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）

細讀深究，體悟情感

1．學習第2自然段。

a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。

b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢？

d、找一找：同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。

e、結一結：（師）原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

2．學習第3自然段。

a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？

b、創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風箏畫面。

c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

課堂練習。

1．自學生字，交流學法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識字寫字經驗。c、練習書寫生字、抄寫詞語。

2．把自己喜歡的句子抄下來。

第二課時

誦讀回味，表現情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。

細讀深究，體悟感情

1．學習第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？

b、說一說：說說你讀后的發現。

c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2．學習第5．6．7．8自然段

a、師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。

b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。

c、生讀：在讀中讓學生逐漸表現出孩子們的難過而又不甘心的心情來。

d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？

回顧課文，暢談感受

1．放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2．學生交流。

實踐活動，親身體驗

親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。

教學后記：

11、秋天的雨

教學目標

1知識與技能：認識“鑰、匙、趁”等8個生字。

2過程與方法：會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

3情感、態度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

教學重點

1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

2、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學難點

1、能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2、體會作者在譴詞造句方面的特點。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、欣賞秋色，育情導學

1、教師引述：這兒有幾幅畫面，讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？

2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

4、學生交流看法和感受。

5、想象導學：

a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內容

1、用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。

2、把自己認為美的讀給同桌聽聽。

3、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動情

1、品讀第一自然段。

（1）營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。

（2）在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。（留心、在意等）

（3）想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2、品讀第二自然段。

（1）引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

（2）指名學生朗讀后并回答。

（3）采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

（4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

（5）聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎？

四、變讀為述，積累語言

1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

3、指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

五、識字寫字

1、學習生字，交流學法。

注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。

2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

3、練寫生字。

第二課時

一、復習回顧

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3、引導學生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象

1、品悟、想象第3自然段內容。

a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

d、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

2、品悟、想象第4自然段。

a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一

些好朋友關心地說些什么？

c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。” 先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

三、總結拓展

1、出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏著_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

3、引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）

教學后記：

12、聽聽，秋的聲音

教學目標：

1知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2過程與方法：一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

3情感，態度與價值觀：仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

教學重點：

邊讀邊想，能交流體會，自己創作詩歌。

教學難點：

創作詩歌

教學課時：一課時

教學過程：

一、游戲導入，展開想象

1．游戲導入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放錄音帶）

2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

二、初讀課文，整體感知

1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3．指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會交流

1．品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。

5．加動作讀自己喜歡的一節。

四、仿寫詩歌，積淀語言

1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節。

2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花??去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1．2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。

五、品讀體會，升華情感

1．指名誦讀最后一節。

2．交流：從這一節感受到了什么？

3．帶著這種情感齊讀最后一節。

六、誦讀回味，表現情感

1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

2.有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。

七、作業

自編一首詩。教學后記：

語文園地三

教學目標：

1．知識與技能：以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和寫話能力。

2．過程與方法：搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

3．情感態度與價值觀：培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。

教學課時：一課時

教學過程：

1．談話導入，激發興趣。

同學們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據學生的回答出示相應的圖畫或掛

圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。

師：秋天真是個美麗的季節，是個豐收的季節。秋天給我們 大家帶來很多的來的快樂，是嗎？板書：秋天的快樂

師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。

2．拓展思路，展開話題。

a、請學生說說自己在金秋時節最喜歡做的事是什么，讓學生自己先說說。

b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準備。要求：

（1）把做的事兒說清楚。

（2）說出自己的快樂。

（3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

3．講評結合，促進交流。

a、指名學生上臺口述，師生結合要求評點。

b、以示范為例，和同桌或在小組內互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

c、師生評選最佳學生。

4．學習小結，指導實踐。

小結學生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導學生生活實踐。

5．拓展活動

畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

習作：

一、談話引入

同學們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能把畫面上的內容寫下來嗎？

二、寫前指導

1、請同學們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內容。

要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞

2.抽生上臺展示、交流，評價。

3.交流好詞好句。

三、寫作

1.根據自己的畫和描述寫一段話。要求：事情敘述清楚、完整，語句通順，用上了好詞。

2.同桌相互交流所寫的，并相互提出意見。

3.自行修改

四、交流、欣賞

1.抽生上臺讀，大家評價

2.佳作欣賞，大家點評寫得好的地方。

3.自己再次修改。

4.把話讀給你喜歡的同學或老師聽。

五、作業

1.謄寫

2.家長寫出評價。

3.把畫和話貼在教室的墻上。教學后記：

13、花鐘

教學目標：

1．知識與技能：會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語。”

2．過程與方法：學習運用多樣的句式表達。

3．情感、態度與價值觀：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點：理解課文內容和運用多樣的句式表達。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1．同學們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎?

2．一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據什么原理來制作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

二、初讀課文，學習生字新詞

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2．同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型

3．檢查生字自學情況。

a．出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。

b．小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

C．當當小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

三、通讀課文,理清課文思路

1．學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？

第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現象。

第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

第三段：植物學家根據這一現象的巧妙運用。

2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

四、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時

一、復習生字、新詞

1．認讀生字、新詞卡片。

2．聽寫生字新詞。

二、讀中感悟

1．默讀課文整體感知。

2．精讀課文，細細品味。

a．學習課文第一自然段，歸納現象

讀一讀： 你發現了一個什么有趣的現象

填一填：牽牛花 吹起了紫色的小喇叭

薔 薇 睡 蓮

萬瘦菊 煙草花

月光花 曇 花

議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？

賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。

品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

b．學習課文第二自然段，揭示原因

細讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時間不同呢？

小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？

集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。

揭示原因：原來植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯系。

C．學習課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里？

齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

3．再讀全文，升華情感。

三、交流感想：

你從這位植物學家身上學到了什么？

四、課外擴展：

1．自制花鐘。學習花鐘的方法，仔細觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因。

2．根據學校周圍環境的實際情況，組織學生進行有計劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會有什么發現。

板書設計：

不同的花開放的時間不同

花鐘

（不同的花種在一起）

花的開放跟溫度、濕度、光照 教學后記：

14、蜜蜂

教學目標：

1．知識與技能：會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

2．過程與方法：學習默讀課文，了解主要內容。

3.情感、態度與價值觀：學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重、難點：弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的 教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、回憶舊知，導入新課

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有

趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1、循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。．按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4．呼應導語。

現在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？

三、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、細讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

b．再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結果怎樣？。

c．同桌復述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。

三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

1．細細品讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

a.實驗的目的是什么？

為了證實“聽說”一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。

b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現作者做事嚴謹。

c.實驗的結論為什么沒有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。

2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什么？

四、拓展延伸：

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關知識與同學們一同分享。教學后記：

15、玩出了名堂

教學目標:

1、知識與技能：會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑

2、過程與方法：放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

3、情感、態度與價值觀：有感情地朗讀課文。了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

二、自由讀課文，要求讀準字音。（學生采用自主識字的方式進行。）

會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調動）dai（等待）。

2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑” 與“閱”、“閉”，“腿” 與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。

三、學生自讀課文，了解課文大意。

1、列文虎克是什么人？（職業是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作業：

生字組詞

第二課時

一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。

1、課文有幾個自然段？（五個自然段）

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學生帶著問題去閱讀（三、四自然段）

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）

6．引導學生簡單歸納中心內容。

7、拓展練習

聯系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

二、小練筆

有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設計：

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物 教學后記：

16找駱駝

教學目標：

1．知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．情感、態度與價值觀：培養仔細觀察與認真思考的習慣。

教學重點、難點：

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。

教學時間：

教學過程：

一、閱讀課文，理解課文的內容

1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。

（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。

3、引導學生討論、交流從中受到的啟發。

二、通過閱讀理解詞語

課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

三、學生問題提出與討論

1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？

2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。

附：板書設計

判 觀

斷 駱 駝 察

語文園地四

教學目標：

1．口語交際：留心觀察生活，把你的發現告訴同學，并注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

2．習作練習：寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做到格

式正確，內容有新鮮感，培養學生寫日記的良好習慣。

3．自主發現：能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音`形`義上加以區分。

4．日積月累：讀讀背背一首農諺歌謠，讀讀認認關于人體器官的三行詞語。

5．拓展延伸：通過寬帶網了解魯班的故事，也可以到圖書館`上網等收集更多的資料。

教學時間：

教學過程：

第一課時

口語交際 觀察中的發現

1．激趣導入

2．同學們，我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧秘，我們學習的本組課文，有的作者留意了鮮花的開放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會有許許多多的發現。

這段時間，你都作了哪些觀察？有哪些新的發現？把你觀察中的發現告訴同學，并注意聽聽其他同學的發現。如果對誰的發現感興趣，可以和他一起探討。

3．小組交流

前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發現，共同分享發現的快樂，探討自然的奧秘。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。

a.我觀察了夜晚的天空，認識了北斗七星。。。

b.我發現魚睡覺時是睜著眼睛的。。。

c.我發現只要一碰到含羞草，它就把葉子閉攏了。。。

。。。

4．全班交流

每組推薦出介紹得好的`大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。

5．小結延伸

同學們的發現真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發現，有所收獲！

同學們，神奇美妙的大自然等著你們去探索，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個生活的有心人！

第二課時

習作指導 寫一則觀察日記

1．前幾天，有些孩子把觀察到的事物寫進了日記里，在口語交際中，我們也交流了自己在觀察中的發現，孩子們的發現真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學的意見。

學生交流，評議，學習別人的優點。

2．在口語交際中，在同學的日記里，我們發現好多同學在觀察中都有新發現。也許你有更多的發現要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內容，再寫一則觀察日記。

3．學生討論交流：你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內容？

提示：可以是可愛的小動物，可以是有趣的植物，美麗的風景，也可以是你心愛的物品。。。可以說它的形狀`顏色，也可以說它的動作`姿態。。。

把你準備介紹的事物描述給同學聽。

3．學生起草，教師巡視。

4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。

5．學生相互交流，相互評議。

6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。

7．再次修改，大聲讀讀。

8．謄寫作文，注意格式，字跡工整。

第三課時

自主探索 日積月累

一．我的發現

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有什么發現。

2．組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。

3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

4．全班交流，說說你的發現。

5．教師引導`小結：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導學生從音`形`義上加以區別，進行擴詞練習。

6．拓展練習：形近字組詞。

二． 讀讀背背

1．導入：不同的花在二十四小時內陸續開放，你只要看到什么花剛剛開放