第一篇：地理人教版一師一優(yōu)課必修一教學(xué)設(shè)計(jì)：第三章 第二節(jié) 《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》三 Word版含答案

《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)的要求

學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式

這是課標(biāo)中“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”這一條標(biāo)準(zhǔn)的要求。分析這條標(biāo)準(zhǔn)，其中包含的具體要求如下：

1、學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)在地圖上，其中最主要的是“世界洋流分布圖”；

2、通過閱讀“世界洋流分布圖”，歸納世界洋流分布的一般規(guī)律，即分別以副熱帶為中心和副極地為中心的大洋環(huán)流。其中，南半球高緯度地區(qū)沒有形成大洋環(huán)流，而是形成連續(xù)的西風(fēng)漂流和南極繞極流。

3、在閱讀“世界洋流分布圖”的基礎(chǔ)上，可以把世界洋流的分布模式化，以加強(qiáng)對(duì)世界洋流分布規(guī)律的把握，并為分析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教材分析

1、先給學(xué)生洋流的概念以及洋流按照性質(zhì)的分類，接著說明洋流的主要成因與盛行風(fēng)有關(guān)。并結(jié)合風(fēng)帶與洋流模式圖總結(jié)和歸納了洋流的分布規(guī)律。最后，給出世界表層洋流的冬季分布圖，讓學(xué)生讀圖思考的問題主要涉及洋流的分布規(guī)律和原因。

2、教材的順序和要求與課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學(xué)的順序。

三、目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)——學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式 知識(shí)目標(biāo)：了解世界表層洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖以及在圖上比較、歸納、分析的能力。過程與方法：

通過讀圖——《世界表層洋流的分布圖》，在圖上比較同緯度、不同緯度中各大洋洋流運(yùn)動(dòng)的方向、大洋東西岸洋流（寒流和暖流）的分布，歸納出并繪出《洋流分布的模式圖》。情態(tài)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法和態(tài)度。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

引入：通過一組有關(guān)海洋的圖片，引出有關(guān)海水運(yùn)動(dòng)的話題，接著引出洋流的概念與分類。引入“漂流瓶”的話題，例舉漂流瓶的有關(guān)實(shí)例，以激發(fā)學(xué)生對(duì)洋流的興趣。再引導(dǎo)學(xué)生分析，洋流的分布是否有規(guī)律？ 學(xué)生讀圖探究，教師提問

1．觀察南、北半球太平洋中低緯度海區(qū)，以回歸線為中心，洋流運(yùn)動(dòng)方向怎樣？還有其他大洋與其類似嗎？你能歸納出它們的規(guī)律嗎？請(qǐng)畫出示意圖來表示。

（說明：這里涉及兩個(gè)半球，教師尤其注意關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行南北半球?qū)Ρ葧r(shí)會(huì)出現(xiàn)混亂。這里，可以利用赤道將其分開。同樣，這里也需要教師提醒其注意觀察洋流的運(yùn)動(dòng)方向——順時(shí)針還是逆時(shí)針；大洋東西岸的洋流方向。可以展示學(xué)生繪圖的結(jié)果并進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

2．觀察北半球太平洋中高緯度海區(qū)，以北緯60度為中心，洋流運(yùn)動(dòng)的方向怎樣？注意東西岸的洋流有何不同？

3．觀察北半球大西洋中高緯度海區(qū)，以北緯60度為中心，洋流運(yùn)動(dòng)的方向怎樣？也注意觀察東西岸的洋流運(yùn)動(dòng)方向。

第二篇：一師一優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》解決問題例5教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第67頁(yè)例5

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

2、學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）用豎式計(jì)算：

28÷9=

（2）有17個(gè)蘋果,每3個(gè)分一盤,可以分（）盤,還剩幾個(gè)？

17÷3=（）盤

（）個(gè)

二、審讀題意，交流理解。（1）理解基本數(shù)量關(guān)系。22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？ 問題：

你都知道了什么？（2）預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。追問：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿了是4 人，坐5人不行）“至少”是什么意思？（就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，22個(gè)學(xué)生都上船）。誰(shuí)能完整地說一說這道題的意思？

三、討論辨析，理解“進(jìn)一法”。

（一）獨(dú)立嘗試 問題：他們至少要租多少條船呢？ 提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。

（二）交流想法，體會(huì)“進(jìn)一法”。找兩個(gè)學(xué)生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4（求要租幾條船，就是求22里有幾個(gè)4，用除法解答）。（1）討論辨析。問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）（2）體會(huì)余數(shù)在生活中的應(yīng)用。1.有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船，還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6

條船，你覺得呢？

2.看來余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們？ 檢驗(yàn)：他們至少需要6條船，解答正確嗎？（教師和學(xué)生用活動(dòng)貼紙擺一擺。）梳理：在研究問題時(shí)大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實(shí)際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。

四、結(jié)果檢驗(yàn)，梳理強(qiáng)化。做一做第一題 有27 箱菠蘿，王叔叔每次最多能運(yùn)8箱。至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿？ 問題： 1.讀一讀，你知道了什么？

2.你能自己解決問題嗎？動(dòng)筆試一試。

3.至少要運(yùn)多少次啊？你是怎么想的？ 為什么要“加1”。

五、交流理解，提升認(rèn)識(shí)。

（一）審讀題意，獨(dú)立嘗試。完成做一做第二題。問題： 1.讀一讀，你知道了什么？ 追問：“最多”是什么意思？

2.你能自己解決問題嗎？動(dòng)筆試一試。

（二）交流想法，體會(huì)“舍余法”。問題： 1.最多能買幾個(gè)？你是怎么想的？

2.還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎？

（三）對(duì)比感悟，提升認(rèn)識(shí)。同時(shí)出示“例5” 和“做一做”第2題。對(duì)比分析：這兩道題，我們都是用有余數(shù)的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”，卻不增加1個(gè)面包。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么道理？ 鞏固練習(xí)： 用這些錢能買幾個(gè)4元的面包？ 總結(jié)：今天研究的問題你學(xué)懂了嗎？

六、課堂作業(yè)。作業(yè)：第69頁(yè)練習(xí)十五，第1～2題。

教學(xué)內(nèi)容：教材63頁(yè)例4及做一做，練習(xí)三十六第1—3題．

一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．聯(lián)系有余數(shù)除法的含義，使學(xué)生學(xué)會(huì)解答有余數(shù)的除法應(yīng)用題．

2．在掌握平均分兩種分法的基礎(chǔ)上，加深對(duì)除法兩種應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)．

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．通過操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等能力．

2．引導(dǎo)學(xué)生通過類推，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力．

三、德育滲透點(diǎn)

1．挖掘新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維．

2．設(shè)疑、解難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

教學(xué)重點(diǎn)：有余數(shù)除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征及解答方法．

教學(xué)難點(diǎn)：有余數(shù)除法兩種應(yīng)用題余數(shù)的處理方法．

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀，做一做第3題的投影圖片，7支鉛筆，8根小棒，練習(xí)的算式卡及圖片．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏

1．操作并解答．

(1)把8根小棒平均分成4份，每份有幾根？你是怎么分的？

(2)拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？這是怎樣想的？

2．列式、計(jì)算，指明口述解題思路．

30個(gè)羽毛球，每6個(gè)放一盒，可以放幾盒？

二、探究新知 1．教學(xué)例3：

(1)出示例3∶7支鉛筆，平均分給3個(gè)同學(xué)，每人分幾支，還剩幾支？(先分分看)

(2)讀題后引導(dǎo)學(xué)生操作，用小棒代替鉛筆，大家共同操作后，請(qǐng)一名同學(xué)到前面演示．邊演示邊口述分的過程．

教師提問：把7支鉛筆，平均分給3個(gè)同學(xué)，是什么意思？(就是把7支鉛筆平均分成3份．)分的結(jié)果怎樣？全分完了嗎？(每人分2支，還剩1支．)

教師引導(dǎo)：聯(lián)系平均分的含義及以前我們學(xué)的知識(shí)，想想這題應(yīng)怎樣解答？(指名學(xué)生列式“7÷3=”，并用豎式計(jì)算)

教師啟發(fā)：豎式中，除得的商“2”，表示什么？(每人分得2支．)余數(shù)“1”表示什么？(還剩1支．)做應(yīng)用題寫橫式等號(hào)后面的得數(shù)時(shí)，要寫單位名稱，請(qǐng)同學(xué)們討論一下，這題商和余數(shù)后面的單位名稱是什么？應(yīng)怎樣寫？

學(xué)生討論后，指名回答寫出橫式等號(hào)后面的得數(shù)．7÷3=2(支)…1(支)

教師提問：答話應(yīng)怎樣寫？(每人分2支，還剩1支)為什么這樣寫？(因?yàn)槠骄趾螅瑳]有分完，還有剩余．)

(3)對(duì)比、分析：今天我們解答的這道應(yīng)用題與以前學(xué)過的除法應(yīng)用題有什么相同的地方？(都是平均分，用除法計(jì)算．)有什么不同？(有余數(shù)，商和余數(shù)都寫單位名稱，答話因有余數(shù)需答完整．)

(4)教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法應(yīng)用題．(板書課題：有余數(shù)的除法應(yīng)用題)在解答時(shí)要注意橫式等號(hào)后面的余數(shù)及單位名稱不能丟掉，寫答話時(shí)要按題意回答完整．

(5)反饋練習(xí)：獨(dú)立完成課本120頁(yè)做一做第1題．教師巡視指導(dǎo)．訂正時(shí)，指名讓學(xué)生說解題過程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算的結(jié)果及答話應(yīng)該怎樣寫．

2．教學(xué)例4：

(1)出示例4：43個(gè)乒乓球，每袋裝5個(gè)，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？

(2)讀題后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系鋪墊孕伏中第2題(羽毛球分放人盒中)列出算式：“43÷5=”，并用豎式計(jì)算

(3)討論：除得的商“8”表示什么？余數(shù)“3”表示什么？

(4)根據(jù)討論的結(jié)果，聯(lián)系例3有余數(shù)除法計(jì)算結(jié)果及答話的寫法，獨(dú)立解答課本119頁(yè)例4．

(5)訂正時(shí)，著重讓學(xué)生說清商“8”的單位名稱為什么是“袋”，余數(shù)“3”的單位名稱為什么是“個(gè)”．

(6)反饋練習(xí)：獨(dú)立完成120頁(yè)做一做的第2題．教師巡視指導(dǎo)．訂正時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平均分的第二種的有余數(shù)的應(yīng)用題計(jì)算結(jié)果的名稱商與余數(shù)的單位名稱為什么不同．

三、鞏固發(fā)展

1．課本120頁(yè)做一做第3題．(投影出示)

看圖說題意，再寫算式．

9÷□=□(個(gè))……□(個(gè))

9÷□=□(盤)……□(個(gè))

(1)先引導(dǎo)學(xué)生看圖，分析數(shù)量關(guān)系，理解題意．

提問：圖中一共有多少個(gè)蘋果，根據(jù)這個(gè)圖和算式(1)，你能說說題意嗎？(根據(jù)計(jì)算結(jié)果的單位名稱，“(個(gè))……(個(gè))”，可以推斷是平均分的第一種分法．)

類推：把圖和算式(2)聯(lián)系起來，你能理解題意嗎？(可討論，根據(jù)計(jì)算結(jié)果的單位名稱，“(盤)…(個(gè))”，可以推斷是平均分的第二種方法．)

比較、歸納：根據(jù)圖及兩個(gè)不完整的算式，指名請(qǐng)學(xué)生說出兩個(gè)算式表示的意思．

第一個(gè)算式表示，把9個(gè)蘋果平均放在2個(gè)盤子里，每盤放4個(gè)，還剩1個(gè)．第二個(gè)算式表示，有9個(gè)蘋果，每盤放4個(gè)，可以放2盤，還剩1個(gè)．

(2)讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成寫好算式．

(3)訂正，指名口述思維過程．

2．填空：(投影出示)

(1)

14÷4=3 …2

14÷3=4 …2

(2)

21÷6=3 …3

21÷3 =6 …3

3．做練習(xí)三十六第2題．指導(dǎo)學(xué)生要把2角化成20分后再列式計(jì)算．訂正時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說出為什么要先把2角化成20分．

四、全課小結(jié)

1．讓學(xué)生觀察板書，總結(jié)出今天學(xué)了什么新知識(shí)．

2．教師糾正，補(bǔ)充性地進(jìn)行小結(jié)．重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)根據(jù)題意正確書寫商和余數(shù)的單位名稱．完整寫出答話．

五、布置作業(yè)：121頁(yè)練習(xí)三十六第1、3題．

六、板書設(shè)計(jì)

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下第六單元《有余數(shù)的除法

例5》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)利用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。2.進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解。

3.提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合實(shí)際情況，靈活判斷去掉余數(shù)后，商是否加1。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件等。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

你們喜歡春游嗎？看一下這個(gè)班的同學(xué)們，他們來到公園可 高興了，他們正在去劃船呢，你們想去看看嗎？

二、探索新知 出示例5：

22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人，他至少要住多少條船？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察。

問：你知道了什么？怎樣解答？“至少”是什么意思？指名學(xué)生回答。

22÷4=5（條）……2（人）（列豎式）

問：他們至少要租幾條船？

通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)：如果租5條船，還多出2人，應(yīng)該再租1條船，一共要租6條船。即：5+1=6（條）

歸納：在解決租船、租車、裝載等問題時(shí)，計(jì)算后如果有余數(shù)，最后的結(jié)果應(yīng)用商加1。檢驗(yàn)：每條船最多坐4人，5條船最多坐20人，6條船肯定能 坐22人，解答正確。

小結(jié)：運(yùn)用有余數(shù)除法解決租船等問題時(shí)，商加1才是最后的結(jié)果。

三、鞏固練習(xí)書p67做一做

第1題：?jiǎn)枺哼@是一道什么類型的題？（裝載問題）裝載問題應(yīng)該注意什么？（商加1）

指明學(xué)生讀題，說一說解題思路，最后集體訂正。

第2題：指名學(xué)生看圖說圖意，解答后說一說思考過程，最后訂正。問：這些錢是多少錢？

讓學(xué)生獨(dú)立完成，并說一說解題過程。

四、補(bǔ)充練習(xí)：

第一小隊(duì)共有9名隊(duì)員，他們打算去“恐龍樂園”進(jìn)行野營(yíng)。讓我們一起來為他們打理野營(yíng)裝備吧。

（1）香腸20包，平均每人分得＿＿包，還剩＿＿包。（2）蘋果30個(gè)，平均每人分得＿＿個(gè)，還剩＿＿個(gè)。（3）礦泉水40瓶，平均每人分得＿＿瓶，還剩＿＿瓶。（4）每3人公用一個(gè)平底鍋，必須準(zhǔn)備＿＿個(gè)平底鍋。（5）每2人公用1頂帳篷，必須準(zhǔn)備＿＿頂帳篷。（6）每頂帳篷需用8顆地釘，必須準(zhǔn)備＿＿顆地釘。讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正時(shí)說一說思考過程。

第三篇：一師一優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)

“一師一優(yōu)課”教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)總復(fù)習(xí)（作文）

人物描寫

之

語(yǔ)言描寫

單位：銀川十二中 授課教師：彭麗珠 2016年3月

教學(xué)目標(biāo)：

1.歸納人物語(yǔ)言描寫的方法和注意事項(xiàng)

2.通過感知和訓(xùn)練學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描寫塑造人物形象

教學(xué)重點(diǎn)：

歸納總結(jié)人物的語(yǔ)言描寫的方法和需要注意的問題，并力求在寫作中有意識(shí)地運(yùn)用方法，杜絕問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言描寫不是單純的說話內(nèi)容，它是一種綜合的塑造人物形象、突出人物性格的描寫手段。

難點(diǎn)突破：

通過欣賞課文中經(jīng)典的語(yǔ)言描寫、觀賞經(jīng)典影片、視頻中的經(jīng)典臺(tái)詞，感受語(yǔ)言描寫在塑造人物形象方面的魅力和作用。

教學(xué)過程：

一、互動(dòng)交流

導(dǎo)入課題

師：我們一起做一個(gè)“人物——語(yǔ)言連連看”的游戲 生：上來做連連看。

師：說說你們這樣連的理由。生：自由表述。

（白板展示人物——語(yǔ)言連連看）

二、欣賞交流

組織歸納

1.欣賞教師準(zhǔn)備的課文中經(jīng)典語(yǔ)言描寫

2.小組合作：我們學(xué)過的課文和你閱讀的文學(xué)作品有哪些給你留下了深刻印象，并說說給你留下深刻印象的原因。3.討論歸納：（1）語(yǔ)言描寫可以從哪些方面著手？（預(yù)設(shè)：學(xué)生通過討論交流可以完成）

（2）語(yǔ)言描寫應(yīng)注意哪些問題？（預(yù)設(shè)：學(xué)生通過討論交流可能能完成三點(diǎn)預(yù)設(shè)內(nèi)容）

4.欣賞經(jīng)典電影精彩片段，并通過配音練習(xí)進(jìn)一步感受歸納出的內(nèi)容（與語(yǔ)言相配合的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和神態(tài)動(dòng)作）

5.欣賞經(jīng)典對(duì)白，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充歸納（歸納出預(yù)設(shè)內(nèi)容的第四第五點(diǎn)）（課堂隨機(jī)選用：《簡(jiǎn)愛》配音，通過簡(jiǎn)的語(yǔ)言體會(huì)其性格）6.通過修改學(xué)生習(xí)作練習(xí)，深入體會(huì)第五點(diǎn)——巧妙留白。

三、片段練習(xí)

感悟提升

練習(xí)一

學(xué)校生活篇——猜猜他是誰(shuí)

以小組為單位抓住一位老師或同學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫，描寫完展示，并由其它小組猜。如果猜出，說明描寫抓住了特點(diǎn)。練習(xí)二

社會(huì)生活篇——和諧需要誰(shuí)

結(jié)合給出的兩個(gè)情境進(jìn)行語(yǔ)言描寫訓(xùn)練，注意突出兩位老人的性格特點(diǎn)。

第四篇：一師一優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)

送別詩(shī)《送友人》教學(xué)設(shè)計(jì)

泉塘中學(xué)謝俊鵬

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)《送友人》，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法；

2、學(xué)習(xí)并鑒賞送別詩(shī)不同的格調(diào)；

3、反復(fù)誦讀，積累送別詩(shī)中的名句。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過教學(xué)《送友人》學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法。難點(diǎn)：把握送別詩(shī)不同的格調(diào)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、課前學(xué)習(xí)歌曲《送別》 教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、課前學(xué)唱歌曲《送別》

二、關(guān)于送別詩(shī)

1、復(fù)習(xí)回顧已學(xué)《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《送孟浩然之廣陵》。

2、了解送別詩(shī)

抒發(fā)詩(shī)人離別之情的詩(shī)歌。著名的代表人物有王維，王勃，李白等。送別詩(shī)抒寫離別情緒，是分離時(shí)迸發(fā)的情感火花。

三、教學(xué)《送友人》

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、了解作家及詩(shī)歌特點(diǎn)

李白(701～762)，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,字太白，號(hào)青蓮居士，人稱“詩(shī)仙”，與杜甫一起合稱“李杜”。

李白詩(shī)歌想象豐富，意境瑰奇，對(duì)后代影響深遠(yuǎn)，著有《李太白集》。

3、通讀全詩(shī)，了解詩(shī)歌大意

（1）教師范讀提醒學(xué)生注意：音與朗讀節(jié)奏

（2）學(xué)生自由讀結(jié)合注釋了解詩(shī)大致意思，并用自己的話說一說。

4、分聯(lián)品讀全詩(shī)，鑒賞詩(shī)歌寫法上的特點(diǎn)與表達(dá)的情意。

5、誦讀全詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感

6、小結(jié)：

（1）這是一首意味深長(zhǎng)的送別詩(shī)。作者通過描寫清麗如畫的送別環(huán)境，運(yùn)用對(duì)偶、比喻、襯托藝術(shù)地抒發(fā)了作者對(duì)朋友漂泊天涯的深切關(guān)懷和依依惜別之情。兼俱自然美與人情情美，格調(diào)哀而不傷。

（2）鑒賞詩(shī)歌法：

反復(fù)讀，通讀弄清“寫什么”，品讀品味詩(shī)“怎么寫”，誦讀領(lǐng)會(huì)“為什么寫”。

7、即講即練：

（1）作者是（唐）朝（李白），字（太白），號(hào)（青蓮居士）。他是當(dāng)時(shí)偉大的（浪漫主義）詩(shī)人，有“（詩(shī)仙）”之美譽(yù)，與杜甫并稱“（李杜）”。

（2）解釋下列詞語(yǔ)：

橫（橫臥）

白水（明凈的河水）

去（離開）

孤蓬（孤獨(dú)的蓬草，喻指孤獨(dú)遠(yuǎn)征的友人）

征（遠(yuǎn)征）

（3）內(nèi)容理解：

《送友人》這是一首充滿詩(shī)情畫意的（送別詩(shī)），表達(dá)了作者（對(duì)朋友漂泊天涯的深切關(guān)懷和送別友人時(shí)的依依不舍）之情。

四、送別詩(shī)的格調(diào)

1、送別詩(shī)不同的格調(diào)：

A、哀傷

B、哀而不傷

C、樂觀曠達(dá)

2、比較下列各送別詩(shī)的格調(diào)，判斷其格調(diào)類型：（1）、贈(zèng)汪倫 [唐]李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（2）、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

[唐]李 白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。（3）、黃鶴樓送孟浩然之廣陵

[唐]李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。（4）、送元二使安西 [唐]王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（5）、別 董 大 [唐]高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（6）、白雪歌送武判官歸京 [唐]岑參

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。（7）、送杜少府之任蜀州 [唐]王勃

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在岐路，兒女共沾巾。（8）、送友人 [唐]李白

青山橫北郭,白水繞東城。此地一為別,孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意,落日故人情。揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。

3、積累送別詩(shī)中的名句

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。浮云游子意,落日故人情。

五、男生朗誦送友人，女生吟唱送別，結(jié)束本課。

第五篇：一師一優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一師一優(yōu)課資料

教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容：三年級(jí)上冊(cè)《27 陶罐和鐵罐》

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

2、分角色，有感情的朗讀課文。

3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。過程與方法。

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、品一品，理解品味。

4、演一演，加深理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學(xué)課件等。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ))

同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛動(dòng)腦的孩子！今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子，他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐（板書課題）。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

（一）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（二）出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。

（三）默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文

（一）用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后告訴大家，從對(duì)話中你讀懂了什么？

學(xué)生自由回答。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

（二）從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

（三）對(duì)學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個(gè)問題

1、鐵罐為什么要奚落陶罐？

2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？

（四）哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題，鐵罐為什么要奚落陶罐？

生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。

板書：驕傲

師：誰(shuí)能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的？

生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

（五）下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。

1．分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

（1.）生：“你敢碰我嗎??陶罐子??”

出示課件1：

師：同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢？

生：傲慢

板書：傲慢

師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀？

（學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀。）

（2.）生：“我就知道你不敢??懦弱的東西”。

出示課件2：

師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢？

生：輕蔑

板書：輕蔑

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？

學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？（師生合作完成對(duì)話2）

（3.）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？

（學(xué)生找出句子“住嘴????在這里”）

出示對(duì)話3“住嘴????在這里”。

師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么？請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后回答。

生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答。

板書：惱怒

教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

（4.）鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。

學(xué)生找出句子“和你在一起??碰成碎片。”

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣

2.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？

生：謙虛、大度、禮貌??（板書：謙虛、大度）

師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。

出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你??再說??”“何必這樣說呢？??有什么可吵的呢？”

生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。

四、分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。

（一）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

（二）戴上頭飾表演。

五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

（一）同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是，隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

（二）學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言

六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心

（一）這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么？

學(xué)生回答

（二）教師：出示鐵罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對(duì)他們說些什么？

學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（三）結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理？。

學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

七、拓展延伸，加深理解。

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文，模仿著編一則寓言故事。