第一篇：2017三年級數學制作年歷

制作年歷

教學目標

(一)使大家認識時間單位年、月、日；知道大月、小月、平年、閏年的知識；記住每個月以及平年、閏年的天數。

(二)使大家會判斷某一年是平年還是閏年。

(三)幫助大家初步建立年、月、日等時間概念，培養大家的觀察能力和思維能力，滲透科學思想方法。

(四)滲透愛國主義和珍惜時間的思想教育。

教學重點和難點

重點：對每個月的天數的認識。(正確、迅速記住十二個月的天數)難點：平年、閏年的判斷。

教學過程設計

(一)啟發談話

同學們，每星期一的早晨我們都要進行莊嚴的升旗儀式。每當看到鮮艷的五星紅旗冉冉升起的時候，心情都很激動。那么你們知道我們的祖國是什么時候成立的嗎？(1949年10月1日)你們知道自己的生日嗎？(知道)這些都是用年、月、日時間單位表示的時間。常用的時間單位除了我們已經知道的時、分、秒以外，還有我們今天要學習的年、月、日。(板書課題)出示教具“三球儀”

三球即：太陽、地球、月亮。(演示三球儀)這是多么神奇的宇宙啊！你們知道嗎，地球繞太陽一圈的時間是一年，月亮繞地球跑一圈的時間大約是一月，地球自己旋轉一圈的時間是一日。所以年、月、日和過去學習的時、分、秒一樣都是常用的時間單位。

(二)學習新課

(1)觀察認識年歷。

請同學打開課本第81頁，觀察1993年年歷。年歷里有許多“年、月、日”的知識。我們根據思考題(投影出示)從年歷中尋找答案。

①一年有幾個月？

②一年中哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？二月份有多少天？ ③找出1993年兒童節、教師節、國慶節并說出各是星期幾？ ④用鉛筆在1993年年歷上圈出自己的生日。(同桌同學可以商量)大多數同學找到后，請同學逐一回答，老師進行板書。一年有12個月。

31天有：一、三、五、七、八、十、十二月。30天有：四、六、九、十一月 28天有：二月

1993年兒童節：6月1日，星期二 教師節：9月10日，星期五 國慶節：10月1日，星期五

再請幾個同學說一說自己的生日是幾月幾日，星期幾。(2)認識平年和閏年。

1993年各月的天數我們知道了，那么別的年份各月的天數是不是這樣呢？為了讓大家進一步研究，老師收集整理了1988～1997年這十年中各個月份的天數(投影出示)，同學們可以清楚地看到：不論哪一年，每年都是12個月。

請同學觀察：年份不同，一月份的天數有沒有變化？3，5，7，8，10，12月也都是31天。“一個月31天的月份，習慣上叫它大月。”請你說出一年中哪幾個月是大月？ 引導大家繼續觀察：年份不同。4月份的天數有沒有變化？(30天)6，9，11月也都是30天。“一個月30天的月份，習慣上叫它小月。”請你說出一年中哪幾個月是小月？ 再仔細觀察：哪個月的天數有變化呢？(2月份)從而可以看出二月份比“大月”、“小月”的天數都少。所以，二月是一個特殊的月份，它既不是“大月”也不是“小月”。

二月是28天的那一年是平年。(板書)二月是29天的那一年是閏年。(板書)師：如何判斷某一年是平年還是閏年？請同學觀察上表，發現規律。使大家理解通常每4年1閏的道理。

從上表中，根據二月份的天數，說出1988～1997這十年中，哪幾年是閏年？ 1988年，1992年，1996年 觀察發現：

小組討論：

①閏年、平年年份除以4的結果有什么不同？

②給你一個公元年份，如1938年，怎樣判斷它是平年還是閏年？ 討論后請同學回答。(3)記住大月、小月。

通過剛才的觀察，我們已經知道了一年有12個月，7個大月，4個小月，1個特殊的2月。那么怎么可以記住一年中的大、小月呢？課本上介紹了一種好方法，可以在左拳上數。怎么數呢？請同學們打開書82頁，看下面的一段話：“要知道哪個月有多少天，老師組織，指導大家邊看書邊數。

然后，投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著同學一起數。

鞏固提問：拳上凸起的地方表示每個月有多少天？凹下去的地方表示每個月有多少天？哪個月除外？

同桌的同學互相幫助，可以你數我看，然后我數你看，加強記憶。下面老師再介紹一首兒歌，幫你記住一年中的大、小月。一、三、五、七、八、十、臘(十二月)，三十一天永不差；其余都是三十日，只有二月二十八。(閏年二十九)

(4)計算全年天數。

指出表格上的“1997年”。1997年我們國家有件什么大事？(香港回歸)請說出1997年是平年還是閏年？(平年)再請同學計算出1997年，全年有多少天？(看誰的計算方法最簡便)做完后，講一講你是怎樣想的？ 簡便算法： ①31×7=217 30×4=120平年：217＋120＋28＝365(天)閏年：217＋120＋29=366(天)②平年：30×12＋7－2=365(天)閏年：30×12＋7－1=366(天)小結

(板書)平年一年有365天，閏年一年有366天。

(三)鞏固反饋

(1)填空。

一年有（）個月，（）月是31天，（）月是30天，平年的2月有（）天，閏年的2月有（）天，閏年全年有（）天，平年全年有（）天。

(2)回答下面問題。(說說你是怎樣想的)①今年一、二、三月一共有多少天？

（）②四月份有幾個星期零幾天？

（）(3)判斷。正確的舉“√”，錯誤的舉“×”。

①雙數的月份都是小月。

（）②1921年是平年。

（）③小明的爸爸出差兩個月，準備在4月31日回北京。

（）

④二月份是28天。

（）思考題

李欣1992年過了生日，但1993年日歷上都沒有他的生日。猜一猜他的生日是哪一天？ 1999年的日歷上有沒有這一天？

小結 今天我們學習了這么多知識，最后請大家猜一個古老的謎語。

“最長又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最貴的是什么？”(時間)既然時間這樣珍貴(一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰)，那么我們今后應該怎樣對待時間呢？(真惜時間)小資料

〔年、平年和閏年〕

地球繞太陽公轉一周的時間叫做一年。在歷法中所用的回歸年一年長365.2422平太陽日或365天5小時48分46秒。因此，公歷規定平年和閏年。平年一年有365天，閏年一年有366天。按一年365天計算，累積四年大約少算一天，由此規定公元的年份是4的倍數的定為閏年，追加1天；到一百年又超過了，每400年中有97個閏年，由此規定公元年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年，如1900年不是閏年，2000年是閏年。

〔月〕

一年有12個月。其中一、三、五、七、八、十、十二月，每月有31天；四、六、九、十一月，每月有30天；平年二月有28天，閏年二月有29天。

課堂教學設計說明

本節課的知識似乎淺顯、平淡。新大綱對這部分內容的教學要求屬于第一層次“知道”的水平。因此，要把著眼點放在能力的培養上。學習方法的指導，愛國主義的滲透及科學思想的啟蒙。

教學過程中充分體現教師的主導作用，引導大家觀察、思考、討論。給大家創造了思維想象的空間。因為這部分需要記憶的內容較多，精心設計形式多樣的練習，有利于提高大家的學習興趣，使大家輕松地獲取知識。

板書設計

整體感知

時間單位是較為抽象的計量單位。小學低年級只能理解和掌握那些與他們的實際生活最為接近的時間單位，如小時、分鐘。隨著年齡的增長，小大家才能逐步理解離他們生活較遠，較大的時間單位。本單元正是在此基礎上，向大家介紹有關年、月、日等時間單位和24小時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。

年、月、日是較大的時間單位，理解一年或者一個月的時間有多長需要借助一定的想象力。教學時可利用年歷組織大家進行一系列的活動，并注意聯系實際，提高大家的學習興趣，使大家初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義以及相互關系。

24小時計時法在郵電交通、廣播等部門廣泛采用著，讓大家了解這方面的知識是很有必要的。教材中帶出了一些簡單的計算一日以內經過時間的方法，并滲透著時間和時刻不同含義的教學內容。

第二篇：《制作年歷》探究教案(三年級數學上冊)

《制作年歷》探究教案(三年級數學上冊)

一、教材分析

本課是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級數學上冊第七單元70－72頁教學內容的一個實踐活動——制作年歷。“年月日”雖然在本冊是第一次出現，但對于學生來說并不陌生，這部分內容的知識點比較多，“看日歷、猜生日”是在學生已有的認識和經驗基礎上，進一步擴展和加深。如何從生活中抽象出數的概念，本節課起著重要的作用。通過制作年歷的活動，體驗兩個月之間的聯系，初步了解星期，并激發學生的研究興趣，結合“看日歷，猜生日”兩個活動，讓學生會看日歷，找到我國的一些重大節日。嘗試推算某個人的生日，有效的培養學生的數感和推算能力。在活動中滲透關注社會，熱愛祖國，關愛他人的情感教育。

二、學生分析

我校是一所市中區直屬學校,處于老礦區和市郊鄉結合部，流動人口子女比例相當大，家庭教育落后，學生基礎較差，但學生們學習的熱情很高，愛思考問題，喜歡數學活動。2003年秋季開學后，從一年級學生中，開始使用北京師范大學出版社出版的數學教材。經歷了兩年多的學習，學生們自主學習的能力和動手操作能力有很大的提高，對數學的興趣尤其是對研究性的數學實踐活動的興趣十分濃厚。

三、學習目標

借助學生熟悉的、喜聞樂見的、現實的生活情境，幫助學生了解現實生活，體會數學就在身邊；通過制作日歷，學會與人合作，感受成功的愉悅。讓學生共同合作，操作實踐，相互交流，獲取知識，培養學生主動探索的意識和團結協作的精神。

四、教學過程

一、復習整理：

師：通過這幾天的學習，你都了解了年月日的哪些知識？ 引導學生整理年月日的知識。師板書:一年有12個月

大月（31天）1.3.5.7.8.10.12月； 小月（30天）4.6.9.11.月； 二月28天 29天平年 閏年 365天 366天

師：你們這些知識是通過研究什么來學習的？ 生：年歷。

二、創設情境，激情引入：

談話引入：同學們，現在是幾月份了？ 生齊答：12月14日了。

2005年很快就要過去，新年就要到了，哎，咱們商量一下，我們可以給班級送上一份什么新年禮物啊？ 生1：送給班級我們的好成績。生2：我們可以送給班級新年的日歷。

師：你真是和老師想到一塊了，咱們制作一份精美的、2006年的日歷,作為獻給班級的新年禮物,怎么樣?生齊答：好啊！

三、制作年歷：

1、合作交流，解決問題

師出示一張只標有2006和各月份的大圖畫紙；12個月份的月歷。師將12個月的月歷貼在黑板上。

師：這12個月的順序不小心被老師打亂了，你能幫助老師排列好嗎？ 師：通過觀察每個月的天數，你首先能找到哪個月？為什么？ 生：我首先找到2月，因為只有2月是28天。師將2月貼在年歷上。

師：知道了2月，那么一月和三月怎么找呢？你有什么好辦法？ 生：一月和三月都是大月，就從31天的月份找。生：我建議把大月和小月分開放；這樣能找得快些。

師將大月和小月分成兩組，問：31天的有7個月，你怎么確定1月和3月呢？

生：我昨天觀察了好幾張年歷，每個月的最后一天和下個月的第一天是連著的。比如：1月31日如果是星期一，2月1日就是星期二。師：你的發現幫了我們一個大忙，大家根據他的發現趕快找一找1月和3月吧！生很快找到一月和三月，并貼在大年歷上。師：從四月開始在找你需要注意什么？

生：每個月的最后一天和下個月的第一天按星期幾來看是連著的。生：還要看你找的是大月還是小月。生依次找到其它月份，并貼在大年歷上。

2、看日歷：

師：年歷上12個月按月份排好了，觀察每個月，你能發現什么？ 生：每個月橫著看相鄰兩天相差1，豎著看相鄰的兩天相差7天； 生：我發現每周都是從周日開始到周六，下個月再接上。

生：我會一個絕招，你只要告訴我今年的幾月幾日，不看年歷我也能馬上告訴你是星期幾。師：真的嗎？那就考考你，“六·一”兒童節是星期幾？ 生思考片刻：“星期三。”

“8月24日呢？” “也是星期三。” 師：你還真有辦法，一會下課教教我們行嗎？ 生很高興，“行！”。師：年歷上還缺少什么？ 生：缺少節日。

師：你都知道我國的哪些重要節日？

生1：我知道“六．一”兒童節、“五一”勞動節； 生2：我知道建軍節、教師節、國慶節??

師：在年歷上找一找，這些節日是幾月幾日星期幾？ 生：國慶節在10月1日星期六。教師填在大年歷上。

師：誰知道我們祖國建國是在哪一天? 生：1949年10月1日。

（課件出示：1949年10月1日毛主席在天安門圖片、舉國歡慶圖片）

師：大家算算到今年10月1日的時候，我們國家已經經過了多少周年？比比誰動筆最快？（學生在課堂本上演算。）生：我用2005減掉1949，得56，我國已經成立了56周年。

師：哇，我們國家已經經過了56周年了！我提議在今天這個課堂上，我們大家都來為我們國家走過了56年的光輝歷程高歌一曲！（師生齊唱“我愛北京天安門”）

師：我們小朋友不僅要知道祖國的生日，更要從小熱愛祖國。師：你還了解哪些節日，和同桌說一說。生邊看年歷邊說節日。

3、猜生日：

每年我們除了要慶祝一些節日外，還有一個值得紀念的日子就是生日。

師：請你來猜一猜老師的生日：“我的生日和元旦在同一個月，是倒數第四天。” 生：1月28日。

師：你能間接地描述一下你的生日，請同組的同學猜一猜？

小組交流，每組選一位同學請全班同學猜猜他的生日。（本組同學不說）。生1：我的生日和婦女節在同一天；

生2：我的生日和勞動節在一個月，第三個星期第一天； 生3：我的生日在第四季度第一個月，日子比月份多1； 生4：我的生日是“五一”勞動節后的第九天； 生5：我的生日第一個小月，下旬第二天； ??

每個學生的生日被猜出來，老師都將他的生日填在大年歷上：“在2006年我們將一起給每一個同學過生日。” 師將制作好的大年歷貼在教室的墻上，準備2006年使用。

師：大家對日歷已經非常了解了，一份實用的日歷除了有日期和星期以外，還有關于重大節日的標注，等會兒我們今天做的時候，也要把這些重要的節日標注出來。

四、作業設計：

制作一份2006年日歷，送給爸爸、媽媽，標上爸爸、媽媽等家里人過生日的日期。

六、小結：

你今天學會了什么？最高興的是什么？

教學反思

教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。

年、月、日的知識包含著許多規律，它雖然是天文知識，但與數學密不可分，并且其中奧妙無窮，學生非常感興趣，教師可以引導學生從中

發現許多規律。一開始學生認識年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯系、星期的循環等，在教材中體現較少，但這些知識對于學生繼續學習有很大幫助，于是我在尊重教材的基礎上，又根據學生的現實情況、學習需要及認知規律對教材進行了適當調整，設計了本節活動實踐課——制作年歷。

著名的教育家陶行知這樣說：“生活即教育”。這句話說明了學習應該是學生自己的實踐活動。以往教科書上枯燥的例題讓學生失去了學習數學的興趣，而我們現在應該更加關注學生會關心什么、經歷了什么、對什么感興趣、在生活中想要發現些什么。因為生活本身就是一個巨大的數學課堂，將學習和學生們的生活充分融合起來，讓他們在自己感興趣的問題中去尋找、發現、探究、認識和掌握數學。

為了激活學生學習的內驅力，整節課通過創設學生感興趣的生活情境，以制作年歷為主線，層層遞進，讓“生活”走進課堂，把評價和游戲帶進課堂，開放問題、開放教學形式、開放學習評價，時刻關注著學生在活動中的表現，重視對學生學習方法、思維方法、學習習慣的培養，發揮了組織者、合作者、促進者的作用，學生始終在一種愉悅的氛圍中學習與交流，師生互動、生生互動，情意交融，使課堂煥發出了生命的活力。既調動了學生學習的興趣，使學生充分感受數學與生活的聯系；又使學生更深刻地體會星期的循環和日期的連續性。

再則，在教學時，我還特別關注了學生的學習過程，關注學生能力的發展。每一個教學環節都是為了給學生提供更多的探索研究機會，“制作年歷”、“看年歷”、“找節日”、“猜生日”等活動都是學生自主完成的，留給學生自主探索的時間和空間，留給學生評價與反思的機會，問題由學生發現，過程由學生探索，方法由學生獲得，學生在充分的活動中習得知識，在交流中長智慧，在合作中見能力，從而獲得了廣泛的數學活動經驗和成功體驗，也體現了人人學身邊的數學，學有價值的數學，不同的學生在數學上得到不同的發展的嶄新的教學理念。使學生親身經歷探索研究的過程，并在這個過程中發展學生的情感、態度、價值觀。

另外，課上我注意要用鼓勵的話去激勵這節課中發揮好的學生或者小組，當然這種鼓勵一定是實事求是的，要讓學生覺得自己因了不起的本事得以體現才得到老師表揚，讓他們的“虛榮心”得到暫時的滿足，如果是小組則會讓他們產生下次更要團結、合作的動力。因此，教師的鼓勵言語就比較重要了，它不能像教師口頭禪式的表揚，如果是這樣的話，這樣的表揚就是無謂的表揚，對學生或者對教師來講一點意義也沒有，講多了還有可能起到負面的影響。

第三篇：三年級下冊數學活動課《制作年歷》

三年級下冊數學，我準備了一下活動：1.《制作年歷》是一節數學實踐活動課。這節課既是對年月日這一單元知識的總結，又與生活密切聯系，體現了數學的應用性。那么，數學實踐活動課到底應該怎樣上呢？同樣是活動，它應該有別于體育活動、生活勞動、美術制作，它應該散發“數學”的味道。李老師在教學中，做到了活動性和數學有機融合，將這節課上的有聲有色。

首先，在制作年歷的過程中，數學性體現在：年歷的美工設計輕描淡寫，而日期的編寫濃墨重彩。雖然年歷具有一定的裝飾價值，但如果把時間過多用在版面設計上，就類似于美術課。所以，老師把研究日歷之中的數學因素作為重點。比如：結合制作中遇到的問題復習有關年月日的知識，首先要知道一年有幾個月，每個月有幾天，從而回憶平年、閏年、大月、小月的知識；其二，要知道每月的第一天是星期幾，這是難點，也是需要花力氣的地方，教師引導學生探索出每月1日與前一月最后一天的關系。此處，學生深刻體會到數學在生活中的價值，從而激發了他們學數學、用數學的興趣。

第二，在制作的過程中，采用小組合作的形式，以體現活動性。一年有12

第四篇：《制作年歷》

《制作年歷》活動案例

——基于數學的綜合實踐活動

活動背景：

《制作年歷》這一教學內容是一節數學綜合與實踐應用課，是課程標準實驗教材新增加的一個教學內容，也是我們學校數學組的課題《小學數學“實踐與綜合應用”教學中的課程資源的整合》的研究內容。

本課是人教版三年級下冊數學的一個實踐與綜合應用活動——制作年歷。“年、月、日”的知識雖然在本冊是第一次出現，但對于學生來說并不陌生。本課通過制作年歷的活動，激發學生的研究興趣，體驗月份之間的聯系，初步了解星期，讓學生會看日歷，會用日歷，會制做日歷。培養學生的數感和推算能力。在活動中滲透關注社會，熱愛祖國，關愛他人的情感教育。活動目標：

1．認知目標：在制作年歷的過程中，進一步鞏固的關“年、月、日”的知識，掌握年、月、日的內在聯系。

2.能力目標：經歷制作年歷的過程，體驗年歷在生活中的作用，激發學生學數學、用數學的興趣。

3.情感目標：培養學生之間的交流借鑒、資源共享的合作意識。

教學重、難點：

制作年歷的方法。教學準備：

制作的各項工具，材料。活動過程：

這次綜合實踐活動是在同學們學完有關年月日知識的基礎上進行的一項綜合實踐課。我把此次活動分成三個階段完成，即：活動準備階段、實施階段和匯報展示評比和拓展階段。活動形式分為全班集中活動和小組自主活動兩種，全班集中活動由老師主導，自主活動由各小組自己實施，老師指導協助。

一、活動準備：

（一）師生交流，感受年歷，討論制作年歷之前需要了解有關年月日的知識有哪些？確定課題。

1、師生相互交流生活中見到的年歷（示教材中四種年歷的類型：整本年歷、單張年歷、臺歷、書歷）；

2、引導學生觀察收集的年歷；

3、確定年歷的形式，確定主題和制作材料，突出特點。根據學生的回答，展提問：這些年歷都是怎么做的？今年是2015年，你能來制作一個今年的年歷呢？

（從學生身邊的數學引入，讓學生體驗到身邊處處有數學。）

（二）成立活動小組

確定課題后，全班形成6個活動小組，做如下任務活動:（1）為自己的小組取一個合適的名字；（2）選舉組長；

（3）商量本小組活動計劃，確定本組制作的年歷的特色；（4）進行小組內的分工，準備原材料，開工。

二、活動階段：

（一）收集年歷展示，闡述年歷的的主要特點和作用

（二）制作年歷。

1、復習學過的年、月、日的知識。（為年歷的制作提供理論基礎）

2、討論制作年歷的方法。

讓學生進行小組討論，探討如何制作年歷。

小組討論后，分別發表本組討論結果，最后教師作總結，同時各小組修改本組的方案。

（在學生自主探索、合作討論的基礎上，引導學生歸納、概

括出制作年歷的方法，幫助學生完成認知體系的構建。）

3、小組合作，制作年歷。

①分散難點：填寫一月份的日期(小組合作完成，教師參與小組活動)②匯報交流．

③突破難點：繼續填寫二月份的日期 ④各小組填寫剩下的表格 ⑤把12張月歷制作成一張年歷。

4、把年歷進行美化加工。

（在制作活動過程中，學生進行小組合作，相互交流，自主探索，充分調動了學生學習的積極性，讓學生品嘗到自主探索帶來的成功喜悅。）

三、展示、交流與評比階段：

制作活動完成后進行成果的展示與交流。

（在展示中，學生既可以體會到成功的喜悅，又可以欣賞、借鑒別人的優點，培養學生向他人學習、與人溝通和交流的習慣，）對年歷怎樣進行美化加工呢？

有的小組對年歷配上花邊，寫上吉祥和祝福的話語?? 有的小組組員的生日都貼上了漂亮的貼紙，到時候要一起慶祝呢??

還有的小組內容豐富，如包含24節氣，常見節日。還有的組有個用活動圈固定，利于翻動日歷！

四、拓展活動：

1.分小組進行比賽，快速推算某年某月某日

（2014年-2016年內）是星期幾的比賽。

標準：看那個組在規定時間（三分鐘）內答對的最多為獲勝者。

2.講故事比賽：關于年歷、節日的故事。

標準：誰的朗誦最動聽，聲音最嘹亮清楚，各小組派代表比賽和評分！

五、本課小結

通過這節課的活動，你有什么收獲呢？

六、課外作業：

制作一份2016年的年歷，送給爸爸、媽媽，標上爸爸、媽媽等家里人過生日的日期。

【教學反思】：

教師的作用不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新課改強調在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。

本課通過創設學生感興趣的生活情境，以制作年歷為主線，層層遞進，讓“生活”走進課堂，把評價和游戲帶進課堂，開放問題、開放教學形式、開放學習評價，時刻關注著學生在活動中的表現，重視對學生學習方法、思維方法、學習習慣的培養，發揮了組織者、合作者、促進者的作用，學生始終在一種愉悅的氛圍中學習與交流，師生互動、生生互動，情意交融，使課堂煥發出了生命的活力。既調動了學生學習的興趣，使學生充分感受數學與生活的聯系；又使學生更深刻地體會星期的循環和日期的連續性。

通過這次年歷制作活動，學生在以下幾個方面得到了發展：

1、不僅讓學生鞏固了所學的年月日知識，而且探索出了制作年歷應注意的問題。

2、拓寬了學生的知識面。學生從年歷制作中了解了各類節日、紀念日、節氣等更多的信息。

3、制作年歷與手工勞動、美術、等學科融合，讓學生在綜合化的學習中，感受到數學與生活的聯系。享受到數學學習的樂趣和成功的體驗。

4、結合有意義的日子，對學生進行了孝敬父母、環保、熱愛祖國等思想品德教育。在整個學習的過程中，學生對年、月、日的知識有了更整體的把握，使原有的知識結構與能力都有了更大的提升。

第五篇：三年級《制作年歷》教學反思

制作年歷教學反思

《數學課程標準》將實踐活動做為數學學習的一個重要組成部分。孩子們愛上活動課，通過制作年歷活動的實踐活動，學生進一步鞏固年月日的有關知識，加深對所學習的知識的理解。學生知道年歷的結構，會看年歷，初步掌握制作方法，會用簡單的推理的方法制作年歷，在活動中充分發揮小組合作的能力。活動基于學生的直接經驗，密切聯系生活，對所學知識綜合運用，通過實踐活動擴大了學生的知識面，促進學生學以致用。