第一篇：認(rèn)識(shí)除法的教案

第四單元 認(rèn)識(shí)除法

第一課時(shí)平均分

教學(xué)內(nèi)容 ：第30—31頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、歷把一些物體平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的含義。

2、數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生了解和體會(huì)平均分的含義。教具準(zhǔn)備：

蘿卜圖片，桃子圖片，小棒等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

今天，小猴子采了6個(gè)桃子，想把他們分給幾個(gè)好朋友，但是他們不知道可以怎樣分？聰明的你能幫幫小猴子嗎？

二、動(dòng)手操作，探索新知 1.動(dòng)手操作

?教師先把6個(gè)桃子圖片貼在黑板上

?談話：同學(xué)們，你們想到了嗎？趕快行動(dòng)，把桃子分一分，到黑板上擺一擺，看誰(shuí)最聰明，分的辦法最多！2.匯報(bào)并認(rèn)識(shí)“平均分”

?談話：同學(xué)們，你們開(kāi)動(dòng)腦筋想出了這么多辦法。6個(gè)桃子可以分成3份，每份2個(gè)，可以分成兩份，一份兩個(gè)，一份四個(gè)，也可以分成兩份，每份三個(gè)、、、、、、那么，你們根據(jù)每份分的個(gè)數(shù)的相同與不同，把這些分法分成兩類嗎？ ?提問(wèn)：你們是怎樣分的？說(shuō)一說(shuō)這樣分的理由。?師講述：（結(jié)合板貼）像這樣，每份都是2個(gè)或每份都3個(gè)，我們就可以說(shuō)，每份分的同樣多，這樣的分法我們叫做“平均分”（板書(shū)：平均分）?學(xué)生之間互相說(shuō)一說(shuō)什么是“平均分”。老師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[，不僅幫助了小猴子解決問(wèn)題，還知道了什么是平均分了。3.進(jìn)一步體會(huì)平均分的特點(diǎn)

談話：現(xiàn)在老師手上有8個(gè)桃子，要想把他們平均分可以怎樣分呢？請(qǐng)同學(xué)們先思考一下再到黑板上擺一擺，分一分。分完后給同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的？（老師把桃子圖片貼在黑板上）

小結(jié)：同學(xué)們都很聰明，把8個(gè)桃子平均分了，相出了不同的辦法，雖然分的個(gè)數(shù)和份數(shù)不同，但是每一份分分得同樣多，也符合了平均分的定義了。4.探求平均分的方法

?先在黑板上畫(huà)一棵樹(shù)，再把8個(gè)桃子圖片貼上去。

?談話：同學(xué)們看黑板上的桃樹(shù)，數(shù)一數(shù)樹(shù)上有多少個(gè)桃子？如果老師想把它們分給小朋友，每個(gè)小朋友分2個(gè)，那么可以分到多少個(gè)小朋友呢？想一想！板書(shū)：每個(gè)小朋友分2個(gè)，可以分給（）個(gè)小朋友。

?找一個(gè)學(xué)生上黑板“摘桃子”分給其他同學(xué)，要求每人分2個(gè)，看有多少位同學(xué)能分到桃子就是了。

?師小結(jié)：對(duì)了！8個(gè)桃子就可以把它2個(gè)作為一份分給其他同學(xué)，要求每人分2個(gè)，看有多少位同學(xué)能分到桃子就是了。

三、組織練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

1、完成“想想做做”第1題

先觀察題中的插圖(指名回答，要求說(shuō)出理由。學(xué)生自己動(dòng)手用小木棒分一分，邊分邊寫(xiě)答案。)

2、書(shū)本第31頁(yè)的“試一試”

3、第2題 學(xué)生讀懂題意，老師指導(dǎo)完成。

4、第3題

學(xué)生讀懂題意，老師指導(dǎo)完成

四、課堂總結(jié)

提問(wèn)：這節(jié)棵你們學(xué)到了什么？

講述；今天我們學(xué)習(xí)了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還練習(xí)了用每幾個(gè)為一份的方法來(lái)分東西，下節(jié)棵我們繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)近平均分

第二篇：認(rèn)識(shí)除法教案

認(rèn)識(shí)除法

[教學(xué)內(nèi)容] 蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第48～50頁(yè)例

5、例6和相應(yīng)的“試一試”，“想想做做”第1～4題，“你知道嗎”。

[教學(xué)目標(biāo)] 1．使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境，經(jīng)歷從平均分的操作活動(dòng)中抽象出除法算式的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)除法的含義；知道除法算式中各部分的名稱，會(huì)讀、寫(xiě)除法算式；知道平均分的過(guò)程和結(jié)果，可以寫(xiě)成除法算式，能根據(jù)平均分的情境填寫(xiě)除法算式，并能說(shuō)明理由。

2．使學(xué)生在聯(lián)系平均分的情境認(rèn)識(shí)除法的活動(dòng)中，體會(huì)從具體情境中抽象數(shù)學(xué)式子的過(guò)程，理解除法算式表示的平均分的含義，發(fā)展初步的抽象、概括和判斷、推理等思維能力。

3．使學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受除法來(lái)自實(shí)際生活中的平均分，對(duì)與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象產(chǎn)生一定的興趣；培養(yǎng)積極思考、與同學(xué)合作交流的意識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)] 認(rèn)識(shí)除法含義。

[教學(xué)難點(diǎn)] 除法含義的理解。

[教學(xué)準(zhǔn)備] 師生各準(zhǔn)備圓片、小棒若干。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)新知

（一）按每幾個(gè)一份地分寫(xiě)除法算式。1．教學(xué)例5。

(1)出示例5情境和問(wèn)題。

講述：星期天小朋友們到公園里玩，他們決定坐纜車去山上游玩。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察和讀題，告訴大家：你從題里知道了什么？

提問(wèn)：一共幾個(gè)小朋友？（板書(shū)：6）每幾人坐一輛車？（板書(shū)：2）要算出什么結(jié)果？

(2)引導(dǎo)思考、解決。

6個(gè)小朋友要坐幾輛車可以怎樣想呢？你能得出要坐幾輛車嗎？自己想一想，有困難可以用圓片擺一擺、分一分，得出要坐幾輛車，把()填好；再和同桌說(shuō)說(shuō)你的做法、想法，結(jié)果是要坐幾輛車。好嗎？ 交流：哪位小朋友用圓片擺的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的，要坐幾輛車？（根據(jù)交流教師用圓片演示，得出要坐3輛車）

這是把6個(gè)小朋友怎樣分的？

有沒(méi)有不擺圓片自己想的？來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎樣想的。

你們聽(tīng)明白了他說(shuō)的有6人，每2人坐一輛，要坐3輛車是怎樣想的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

追問(wèn)：他的想法實(shí)際上是把6個(gè)小朋友按什么分的，結(jié)果得到什么？

引導(dǎo)歸納：有的小朋友擺圓片分，有的小朋友看圖直接想．用的方法不同，但都是把6人怎樣分的，結(jié)果要坐幾輛車？（板書(shū)：3）(3)引入除法。

說(shuō)明：剛才的問(wèn)題，是把6人按每2人一份地平均分，結(jié)果得到坐3輛車。（指板書(shū)的數(shù)）這樣把6人按每2人一份平均分，結(jié)果是3份，可以用除法計(jì)算，寫(xiě)成算式“6除以2等于3”。（在數(shù)中間板書(shū)除號(hào)和等號(hào)）

追問(wèn)：根據(jù)什么寫(xiě)出“6÷2=3”這道除法算式的？

說(shuō)明：這樣的算式是我們今天要認(rèn)識(shí)的除法算式。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)除法）

說(shuō)明：這個(gè)符號(hào)叫除號(hào)。（在“÷”下面板書(shū)：除號(hào)）除號(hào)可以這樣寫(xiě)：先寫(xiě)中間一小橫，然后上面寫(xiě)一點(diǎn)，下面寫(xiě)一點(diǎn)。（讓學(xué)生跟教師書(shū)空寫(xiě)除號(hào)）教學(xué)算式“6÷2=3”的讀法，讓學(xué)生讀一讀，并說(shuō)說(shuō)算式表示的意思。2．教學(xué)例5后的“試一試”。

出示“試一試”的題目和圖，讓學(xué)生讀一讀、看一看。

提問(wèn)：要知道可以分給幾只小熊，應(yīng)該把12個(gè)蘋(píng)果怎樣分，得到結(jié)果是什么？（讓幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生明白：把12個(gè)蘋(píng)果每3個(gè)—份地分，看分成幾份）

按照這樣平均分的分法，你能填寫(xiě)下面的算式嗎？（學(xué)生填寫(xiě)、交流，集體訂正）

集體讀一瀆算式。

追問(wèn)：想一想，為什么算式可以寫(xiě)成“12÷3=4”？這個(gè)算式里的12、3、4各表示什么意思？ 3．回顧小結(jié)。

回顧：請(qǐng)小朋友回顧剛才兩道題，是把6個(gè)小朋友、12個(gè)蘋(píng)果怎樣分的？這樣的分法可以寫(xiě)成怎樣的算式？

小結(jié)：像剛才兩道題這樣，把一些物體每幾個(gè)一份地分，求分成了幾份，可以用除法計(jì)算。

（二）按幾份平均分寫(xiě)除法算式。1．教學(xué)例6。

(1)出示例6情境和問(wèn)題。

講述：星期天小朋友們?nèi)ブ矘?shù)。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察和讀題，想想從題里 你知道了什么，提出什么問(wèn)題，和大家一起分享。

提問(wèn)：這是要把6個(gè)小朋友怎樣平均分？（板書(shū)：6 3）(2)引導(dǎo)思考、解決。

把6個(gè)小朋友按3組平均分，每組幾人呢？看圖自己想一想，也可以用 圓片分一分，得出每組幾人，填在()里；再和同桌說(shuō)說(shuō)你的做法、想法。交流：哪位小朋友用圓片擺的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的．每組幾人。

（根據(jù)交流教師用圓片演示，得出每組2人）

這是把6個(gè)小朋友怎樣分的？

有沒(méi)有不擺圓片看圖想的？來(lái)說(shuō)說(shuō)每組幾人，你怎樣知道的。

追問(wèn)：他的想法實(shí)際上也是把6個(gè)小朋友按什么平均分的，結(jié)果每組幾人？

引導(dǎo)歸納：有的小朋友擺圓片分，有的小朋友看圖直接想，但都是把6人怎樣分的，結(jié)果每組幾人？(板書(shū)：2)(3)引入除法。

說(shuō)明：這里的問(wèn)題，也要平均分。這是把6人按3組平均分，結(jié)果得到每 組2人．也可以用除法計(jì)算。把6人平均分成3組，結(jié)果是每組2人，（指板 書(shū)的數(shù)）就寫(xiě)成“6除以3等于2”。（在數(shù)中間板書(shū)除號(hào)和等號(hào)）

讓學(xué)生讀一讀算式。

追問(wèn)：根據(jù)什么寫(xiě)出“6÷3=2”這道除法算式的？6和3各表示什么？2呢？

說(shuō)明被除數(shù)、除數(shù)和商并板書(shū)在算式下面，并指給學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。2．教學(xué)例6后的“試一試”。

出示“試一試”的題目和圖，讓學(xué)生讀一讀、看一看。

提問(wèn)：要知道每人分得幾支，要把8支鉛筆怎樣平均分，得到結(jié)果是什么？

按照這樣平均分的分法，你能填寫(xiě)下面的算式嗎？（學(xué)生填寫(xiě)、交流，集體訂正）

追問(wèn)：為什么要寫(xiě)成“8÷2=4”？這道除法算式的8、2、4各表示什么意思？ 3．回顧小結(jié)。

回顧：請(qǐng)小朋友回顧剛才兩道題，6個(gè)小朋友、8支鉛筆都是怎樣分的？這樣的分法可以寫(xiě)成怎樣的算式？

小結(jié)：通過(guò)這里兩道題的學(xué)習(xí)，我們知道了把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計(jì)算。

二、鞏固內(nèi)化，加深認(rèn)識(shí) 1．選擇答案（口答）。

(1)8個(gè)同學(xué)在跳繩，每2人一組，分成了(4)組。列式是()。A．2×4-8 B．8÷2=4(2)10人打乒乓球，平均分成5組，每組(2)人。列式是()。A．2×5 =10 B．10÷5-2 提問(wèn)：這里為什么都要選除法算式？ 2．做“想想做做”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

交流算式，集體訂正，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)10、2、5各表示什么，算式表示什么意思。

說(shuō)明：把10磚按每2塊搬一次，求幾次搬完，要用除法算。3．做“想想做做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

交流算式，集體訂正。

提問(wèn)：為什么也可以寫(xiě)成除法算式？除數(shù)3表示什么意思？商3呢？ 4．做“想想做做”第3題。

讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)可以看成怎樣平均分的，還可以看成怎樣平均分的。

學(xué)生獨(dú)立讀題并完成算式。

交流兩道算式，教師板書(shū)。

提問(wèn)：為什么兩小題都用除法算？這兩道除法算式表示的意思相同嗎？各表示什么意思？

小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，個(gè)朋友知道了只要是把一些物體平均分，不管是按每幾個(gè)一份地分、求分成了幾份，還是按幾份平均分、求每份是幾個(gè)，都要用除法計(jì)算。

5．做“想想做做”第4題。

讓學(xué)生讀除法算式。

三、全課總結(jié)

回顧：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你都認(rèn)識(shí)了哪些知識(shí)？你認(rèn)為怎樣的問(wèn)題可以用除法計(jì)算？還有哪些體會(huì)？

總結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了一種新算法，這就是除法。大家都知道了，在生活里有許多時(shí)候需要平均分，平均分的問(wèn)題可以用除法解決。一些物體不管是按每幾個(gè)一份分、看分成幾份，還是按幾份平均分、看每份幾個(gè)，都可以寫(xiě)成除法算式。不過(guò)要注意根據(jù)不同的分法確定哪個(gè)做除數(shù)，得到的商是多少。大家還學(xué)會(huì)了寫(xiě)除法算式，讀除法算式，知道了除法的運(yùn)算符號(hào)是除號(hào)（指“÷”）。那你知道什么時(shí)候開(kāi)始有現(xiàn)在這樣的除號(hào)嗎？請(qǐng)小朋友看課本第50頁(yè)的“你知道嗎”，把了解的內(nèi)容互相說(shuō)一說(shuō)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

《補(bǔ)充習(xí)題》P26 教學(xué)反思

本節(jié)課是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的認(rèn)識(shí)除法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)后，再?gòu)钠骄值幕顒?dòng)中抽象出除法算式，并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過(guò)程，從中體會(huì)并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法實(shí)際問(wèn)題的主要基礎(chǔ)，因此我在講授時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)（實(shí)物操作或表象操作）——除法算式”這一抽象過(guò)程，建立數(shù)學(xué)模型，從而體會(huì)除法的實(shí)際含義，初步理解把一些物體“每幾個(gè)一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計(jì)算，再介紹除號(hào)、除法算式的寫(xiě)法、讀法以及除法算式中各部分的名稱。在這過(guò)程中，認(rèn)識(shí)除法的意義，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講是非常困難的。因此，當(dāng)學(xué)生列出除法算式后，我還要求學(xué)生能根據(jù)題意反復(fù)說(shuō)說(shuō)所列出的除法算式的意思，即除法算式中每個(gè)數(shù)所表示的意思，這樣來(lái)幫助學(xué)生理解除法的含義。整堂課下來(lái)，可以看出大部分學(xué)生不僅能正確地列出除法算式，還能理解其含義。

2、在練習(xí)的過(guò)程中，先讓學(xué)生觀察情境圖，收集題目中告訴我們的信息和找出要我們解決的問(wèn)題，接著，充分利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)，放手讓學(xué)生自己想辦法去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而加深理解和鞏固除法知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣。

3、要充分了解和照顧學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，有針對(duì)性地強(qiáng)化練習(xí)。比如，除法算式的讀，看似很簡(jiǎn)單，但對(duì)一部分學(xué)習(xí)困難生來(lái)說(shuō)肯定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，因此，在教學(xué)時(shí)，我非常注意這一細(xì)小的環(huán)節(jié)，除了齊讀，還指名讓學(xué)生讀一讀，這期間我刻意安排一些學(xué)習(xí)困難生，讓他們反饋學(xué)習(xí)情況，一旦出現(xiàn)問(wèn)題就讓大家一起幫助糾正，這樣，有利于加深大家的印象，使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)到位。

第三篇：認(rèn)識(shí)除法教案

認(rèn)識(shí)除法

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)36—38頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式的過(guò)程，初步理解除法的含義，知道除法算式中各部分的名稱。

2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的情感，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)與同學(xué)合作交流 教學(xué)重點(diǎn)：

初步理解除法的含義。教學(xué)難點(diǎn)：

在平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式，讓學(xué)生理解除法的含義。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

小朋友，這學(xué)期我們語(yǔ)文課上剛學(xué)了一篇課文叫《黃山奇石》，你們還記得嗎？這篇課文描寫(xiě)了黃山的壯美（出示黃山圖片）你們有沒(méi)有去過(guò)黃山？國(guó)慶期間小明學(xué)校的假日小隊(duì)組織外出爬山，他們決定坐纜車去山上游玩。

二、新授。

1、教學(xué)例題（出示課件）：從圖中你知道了什么？（6個(gè)小朋友，每輛纜車坐2人，要坐（）輛。）你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？提示：每輛車坐2人就是把6個(gè)小朋友按每（）個(gè)一份，看能分成幾份？請(qǐng)你畫(huà)圓片分一分。同桌合作學(xué)習(xí)，全班交流并展示。還可以想幾個(gè)2是6？

教學(xué)除法算式。談話：6個(gè)小朋友，每輛車坐2人，問(wèn)我們要坐幾輛車。這樣的問(wèn)題可以用除法計(jì)算。今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)除法。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)除法）怎樣寫(xiě)算式呢？共有6個(gè)小朋友，先寫(xiě)6，再寫(xiě)÷（“÷”這個(gè)符號(hào)是除號(hào)，寫(xiě)除號(hào)時(shí)先寫(xiě)一短橫，再在上下各點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。（請(qǐng)學(xué)生書(shū)空））每輛車坐2人，就在除號(hào)后面寫(xiě)2，剛才你們已經(jīng)想出來(lái)了要坐3輛車，接下去怎樣寫(xiě)？6÷2=3。6÷2讀作：6除以2，連起來(lái)讀一讀6除以2等于3。（請(qǐng)學(xué)生跟讀）提問(wèn)：結(jié)合這道例題說(shuō)說(shuō)在這個(gè)除法算式中，6、2和3表示什么？ 6 ÷ 2 = 3表示把6個(gè)小朋友按每幾人一份來(lái)平均分？分成了幾份？

2、完成“試一試”。談話：下了纜車，小明他們來(lái)到了小熊之家。（點(diǎn)擊小熊之家）看，訓(xùn)練有素的小熊們正在分蘋(píng)果呢！指導(dǎo)學(xué)生先看圖，你有什么好辦法幫小熊解決問(wèn)題？（畫(huà)圓片圈一圈，再完成填空。）可以列出怎樣的算式？（12÷3=4）讀一讀算式，說(shuō)一說(shuō)算式表示什么意思？表示把12個(gè)蘋(píng)果按幾個(gè)一份平均分？分成幾份？

3、教學(xué)例題：離開(kāi)了小熊之家老師從小隊(duì)里選了3個(gè)表現(xiàn)最好的小朋友，獎(jiǎng)勵(lì)給他們6枝鉛筆。出示分鉛筆情景圖（6枝鉛筆平均分給3個(gè)小朋友，每人分得（）枝。）你有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？同桌討論、探索解決這個(gè)問(wèn)題的方法。最后把結(jié)果寫(xiě)在括號(hào)里。（可以用連線的方法，也可以想3個(gè)幾是6？）

把6枝鉛筆平均分給3人，求每人分幾枝，也可以用除法計(jì)算。把6枝鉛筆平均分給3人，每人分得2枝，可以列出除法算式6 ÷3=2。介紹除法算式中各部分的名稱：6 ÷3=2這個(gè)除法算式的各部分都有自己特有的名稱。結(jié)合這幅圖說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？6÷3=2表示把6枝鉛筆平均分成幾份？每份是幾枝？

4、完成“試一試”。談話：小明他們又來(lái)到了植物園，出示小朋友參加勞動(dòng)的情景圖并出示問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立完成，再與同桌相互交流你是怎么知道每組有4人？結(jié)合圖意說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示什么意思？8÷4=2表示把8人平均分成幾份？每份是幾人？

三、練習(xí)。

1、第1題 學(xué)生獨(dú)立完成后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想到“需要5人才能搬完的。”

2、第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想到“每筐放3個(gè)的。”

3、第3題。

學(xué)生完成后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出的每道算式的意思。

4、第4題。

先讓學(xué)生在小組里讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，在進(jìn)行全班交流。

四、小結(jié)。

小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了什么？把一些物體不管是每幾個(gè)一份得分，還是平均分成幾份來(lái)分，只要是平均分，我們都可以用除法來(lái)計(jì)算。

五、作業(yè)。

擺一擺、填一填。1、10根小棒，每5根一份，分成了（）份。□÷□=□ □÷□=□ 2、8個(gè)圓片，平均分成4份，每份（）個(gè)。

第四篇：認(rèn)識(shí)除法

教學(xué)內(nèi)容:除法的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)除法，初步感知除法算式的含義.2.經(jīng)歷分物體的活動(dòng)，在具體的情境中，幫助學(xué)生建立文字語(yǔ)言，操作語(yǔ)言，符號(hào)語(yǔ)言之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系

3.初步學(xué)會(huì)用除法算式表示生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中理解除法算式的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立文字語(yǔ)言，操作語(yǔ)言，符號(hào)語(yǔ)言之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：

一、借助分學(xué)具，在分東西的過(guò)程活動(dòng)中感悟平均分。

1.咱們班有多少名學(xué)生？（45）老師把45名學(xué)生分成了幾個(gè)組？快數(shù)一數(shù)。2.分別匯報(bào)。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（每組人數(shù)都一樣多）

3.出示學(xué)具。老師今天給大家?guī)?lái)一些學(xué)具，我該怎么分呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）4.每個(gè)組一袋。追問(wèn)：你是怎么想的？

5.誰(shuí)幫老師發(fā)一發(fā)？其他同學(xué)看一看他是怎么發(fā)的？（拿一袋，分一組；拿幾袋一組一袋……）

6.現(xiàn)在每個(gè)組手里面都拿到了學(xué)具，你現(xiàn)在的心情是什么樣的？怎么回事？（每組分的一樣多，公平）

7.一個(gè)組只有一袋學(xué)具，每個(gè)組5個(gè)人，你們準(zhǔn)備怎么用？（分給組內(nèi)同學(xué)，每人一種）（小組長(zhǎng)動(dòng)手分學(xué)具，組員看看組長(zhǎng)是怎么分的）

8.回想：我們班45個(gè)同學(xué)分成了9組，每組有5個(gè)同學(xué)；9袋學(xué)具分給了9個(gè)小組，每組一袋；五種顏色的扣條，分給了5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到了1種。我們分的東西不一樣，有什么是一樣的呢？（我們得到的都一樣）9.每份分的同樣多，這種分東西的方法就是平均分。（？）

二、借助學(xué)具拼圖形的活動(dòng)認(rèn)識(shí)除法 1.把12根扣條平均分成2堆，你會(huì)分嗎？

2.和小伙伴分享你是怎么分的？（一根一根分，一份一份分）

3.你看懂他的意思嗎？你贊同嗎？（12根扣條，平均分成2堆，每堆有6根。）4.你們剛才分的過(guò)程寫(xiě)成：12?2=6，你能看懂嗎？（12根扣條，平均

分成2堆，每堆有6根）5.介紹除號(hào)——平均分

6.有12根扣條，拼同樣大的三角形，你能拼幾個(gè)？（小組合作）7.說(shuō)一說(shuō)你是怎么拼的？

8.剛才拼的過(guò)程可以用12?3=4表示，你能結(jié)合拼的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)12?3=4表示什么意思？

三、根據(jù)除法算式拼出自己喜歡的圖形。

1.15÷5=3（學(xué)生操作，由于根數(shù)的需求，學(xué)生因需求而合作。可以定時(shí)間）2.匯報(bào)：其他同學(xué)讀懂他們組的做法嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（關(guān)注同伴的交流）15根扣條，每5根做一個(gè)圖形，可以做3個(gè)同樣的圖形。

15根扣條，平均分給5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到3根，拼成一個(gè)三角形。3.小組自己借用一些小棒，拼出你們組喜歡的形狀。4.小組匯報(bào)：其他同學(xué)說(shuō)他的想法，并列出除法算式。

四、總結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了平均分，還認(rèn)識(shí)了除法，你有什么想說(shuō)的？

第五篇：《除法的認(rèn)識(shí)(一)》教案

《除法的認(rèn)識(shí)

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元“除法的認(rèn)識(shí)

（一）”第13頁(yè)例4。教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。

（二）能力訓(xùn)練要求

通過(guò)“熊貓分竹筍”的具體情境引出除法算式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)除法算式。

（三）情感與價(jià)值觀要求

讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)除法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)除法算式。教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)一步體會(huì)除法運(yùn)算的含義。教學(xué)方法

引導(dǎo)啟發(fā)法、談話法、練習(xí)法。課時(shí)安排 1課時(shí) 教具準(zhǔn)備

多媒體課件 學(xué)具準(zhǔn)備

圓片 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（一）談話引入

[師]小朋友們，誰(shuí)知道我們的動(dòng)物國(guó)寶是誰(shuí)嗎？ [學(xué)生]熊貓。

（課件出示熊貓卡片）

[師]京京是一只非常可愛(ài)的熊貓，它十分好客，今天京京就要請(qǐng)朋友來(lái)它家做客。于是，京京一早就到園子里挖了許多新鮮的竹筍（出示竹筍圖片），它要把這些美味的竹筍分給朋友們吃。瞧！它的朋友團(tuán)團(tuán)、盼盼、樂(lè)樂(lè)和亮亮來(lái)了（依次出現(xiàn)熊貓圖片），可是京京怎樣把竹筍分給它的朋友呢？

[學(xué)生]平均分。

（二）提出問(wèn)題（出示情境圖）

[師]京京想把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子中，每盤(pán)應(yīng)放幾個(gè)呢？你們能幫助京京解決這個(gè)問(wèn)題呢？

（三）開(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題

[師]要想幫助京京正確地解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須注意什么？ [學(xué)生]是“平均”放在四個(gè)盤(pán)子中。

[師]“平均”放在四個(gè)盤(pán)子中是什么意思呢？ [學(xué)生]每個(gè)盤(pán)子里放的竹筍同樣多。

[師]請(qǐng)小朋友們利用學(xué)具代替竹筍來(lái)分一分好嗎？

學(xué)生動(dòng)手操作，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊演示邊說(shuō)平均分的過(guò)程。分法一：一個(gè)一個(gè)的分。

分法二：先兩個(gè)兩個(gè)的分，然后在一個(gè)一個(gè)的分。方法三：三個(gè)三個(gè)的分。

[師]他們的分法不一樣，但什么是相同的？ [學(xué)生]每個(gè)盤(pán)子里放3個(gè)竹筍。

（四）引入除法

[師]我們班的小朋友通過(guò)平均分幫助京京解決了一個(gè)大問(wèn)題，這樣的問(wèn)題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種方法。（板書(shū)課題）

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的自主參與，強(qiáng)化“平均分”的意識(shí)，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。）

二、合作探究，建立模型

（一）認(rèn)識(shí)除法

[師]把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子中，每盤(pán)放3個(gè)，每盤(pán)放的同樣多，是平均分嗎？

[學(xué)生]是。

師揭示：像這樣平均分的情況可以用除法來(lái)計(jì)算。

（二）介紹除法算式的讀寫(xiě)。

[師]以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)“+”、“－”、“×”，老師再給你們介紹一種符號(hào)，它就是“÷”，讀作除號(hào)，它是怎么來(lái)的呢？我們一起來(lái)看看：除號(hào)的由來(lái)（課件出示：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩（J.H.Rahn）在他的代數(shù)》一書(shū)中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一條橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開(kāi)，恰好表示平均分的意思。）在寫(xiě)除號(hào)時(shí)，先畫(huà)一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。[師]我么已經(jīng)會(huì)寫(xiě)除號(hào)了，那么要 “把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子中，每盤(pán)放3個(gè)”用除法算式表示出來(lái)，應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？首先，我們先看要分的竹筍是幾個(gè)? [學(xué)生]12個(gè)。

[師]那么我們就把12寫(xiě)在除號(hào)的前面。分成了幾份？ [學(xué)生]4份。

[師]我們就把4寫(xiě)在除號(hào)的后面，然后寫(xiě)上等號(hào)，把每盤(pán)放的3個(gè)中的“3” 寫(xiě)在等號(hào)的后面。

師一邊說(shuō)一邊板書(shū)：12÷4＝3 [師] 12÷4＝3這個(gè)除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”這個(gè)算式讀作：12除以4等于3。

讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說(shuō)一說(shuō)。

（三）分一分、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀

課件出示：把12個(gè)竹筍平均放在2個(gè)盤(pán)子中，每盤(pán)放幾個(gè)？

把12個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤(pán)子中，每盤(pán)放幾個(gè)？ 把12個(gè)竹筍平均放在6個(gè)盤(pán)子中，每盤(pán)放幾個(gè)？

1、讓學(xué)生一一寫(xiě)出除法算式。

2、讀出每一個(gè)除法算式，并分別說(shuō)說(shuō)所表示的意義。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)除法運(yùn)算的含義，認(rèn)識(shí)除法，使學(xué)生真正理解除法的意義。）

三、拓展應(yīng)用，內(nèi)化新知

1、完成教科書(shū) “做一做”第1題。（1）說(shuō)說(shuō)這幅圖所表示的意義。（2）利用學(xué)具分一分。（3）列出除法算式。

（4）說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。

2、完成教科書(shū) “做一做”第2題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）說(shuō)說(shuō)每一個(gè)除法算式所表示的意義。（3）比較兩道題的異同。

3、完成教科書(shū)練習(xí)三的第1題。

練習(xí)時(shí)，采用“開(kāi)火車”組織練習(xí)，讓學(xué)生在愉快的練習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)。

4、完成教科書(shū)練習(xí)三的第2題。（1）依據(jù)題意用學(xué)具分一分，并交流分的結(jié)果。

（2）填寫(xiě)除法算式，并對(duì)照分蘋(píng)果活動(dòng)說(shuō)出除法算式的實(shí)際含義。

5、完成教科書(shū)練習(xí)三的第3題。（1）獨(dú)立寫(xiě)出算式

（2）說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列算式?（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義。）

四、回顧反思，總結(jié)概括

[師]通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？有什么新的收獲？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）

師小結(jié)：小朋友們，今天我們又認(rèn)識(shí)了一種新的計(jì)算方法——除法，并學(xué)會(huì)了除法算式的讀、寫(xiě)。在今后的學(xué)習(xí)中，我們還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法，希望大家能夠像今天一樣出色。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回顧與整理，增強(qiáng)學(xué)生梳理知識(shí)自主建構(gòu)知識(shí)體系的意識(shí)，培養(yǎng)組學(xué)生的綜合概括能力。）板書(shū)設(shè)計(jì)

除法的認(rèn)識(shí)

（一）12 ÷ 4 =3

除號(hào)

讀作：12除以4等于3。