第一篇：除法的認(rèn)識

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“除法的初步認(rèn)識” 教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

設(shè)計(jì)：蘇曉霞

評析：姚文娟

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第12頁至13頁“除法的初步認(rèn)識”。

教材與學(xué)情分析: “除法的初步認(rèn)識”這節(jié)課的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，因而，學(xué)生對“平均分”這一概念的理解和興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)。“認(rèn)識來源于實(shí)踐”。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，在讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識來源于生活并應(yīng)用于生活的特質(zhì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在平均分物的實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為今后認(rèn)識“除法”積累豐富的感性知識。在此基礎(chǔ)上再去認(rèn)識除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果了。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。

2.讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。

4.通過教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

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教學(xué)準(zhǔn)備：情境圖課件、實(shí)物、學(xué)具袋（實(shí)物圖片、小圓片等）。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知什么是平均分。

談話：老師想給同學(xué)們講個(gè)故事，想聽嗎？（課件演示關(guān)于故事內(nèi)容的動(dòng)畫）猴媽媽在果園里摘了6個(gè)桃子回來，要分給她的兩個(gè)兒子明明和亮亮，明明手快，一下子拿走了4個(gè)，亮亮拿到了兩個(gè)。亮亮可不高興了，嘴撅得老高，說：“媽媽，這不公平。我要和明明分的一樣多。”猴媽媽說：“那你說說，你分到幾個(gè)桃子你倆分的才一樣多呢？”亮亮想了想說：“一共有6個(gè)桃子，他分3個(gè)，我也分3個(gè)，我倆分的就一樣多了。”猴子?jì)寢屨f：“亮亮還真聰明，明明，你覺得呢？”明明聽了，仰起頭大聲說：“媽媽，我是想，這幾個(gè)桃子不能只是我們倆吃，我們要和媽媽一起分，而且，每個(gè)人分到的都要一樣多，所以，我這兩個(gè)是要給媽媽的。一共有6個(gè)桃子，媽媽兩個(gè)，我兩個(gè)，亮亮兩個(gè)，我們?nèi)齻€(gè)分的就一樣多了。”明明說著，就把手里的兩個(gè)桃子遞給了媽媽。聽了明明的話，亮亮也不生氣了，還大聲說：這樣分我同意！媽媽看著兩個(gè)又聰明又懂事的孩子，高興地笑了。

聽了這個(gè)故事，同學(xué)們想說點(diǎn)什么呢？

（教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)。有可能學(xué)生的回答會偏離教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師要及時(shí)引導(dǎo)，只要學(xué)生能說出平均分桃子比較公平這個(gè)主題就可以了），其實(shí)，為了公平起見，我們平時(shí)在分物品的時(shí)候，往往也會像故事里一樣，每個(gè)人都分得“同樣多”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生感知平均分，符合二年級學(xué)生

數(shù)學(xué)備課大師 www.eywedu.net 今日用大師 明日做大師！數(shù)學(xué)備課大師 www.eywedu.net 目錄式免費(fèi)主題備課平臺！的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所接受。而教師對于“一共有6個(gè)桃子，他分3個(gè)，我也分3個(gè)，我倆分的就一樣多了。”這類語句的完整示范，給學(xué)生后面回答問題時(shí)的敘述起到了良好的示范作用。聽過故事之后問他們想說點(diǎn)什么，不但可以培養(yǎng)他們的語言組織能力、口語表達(dá)能力，體現(xiàn)知識的學(xué)科整合，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事里搜集數(shù)學(xué)資源的能力。

二、經(jīng)歷平均分的過程，理解平均分的含義。

1、通過主題圖，再次感知平均分。教學(xué)例1：

你們看，（電腦出示12頁主題圖）二（1）班要去春游，同學(xué)們正在忙著分食物呢。仔細(xì)看一看，你知道他們每個(gè)人都可以分到哪些食物嗎？這樣分有什么好處？你知道這幾個(gè)小朋友手中的物品該放在哪里嗎？為什么呢？（電腦逐個(gè)顯示圈出小朋友拿著物品的手。引導(dǎo)學(xué)生完整回答：應(yīng)該放在……，因?yàn)橹挥蟹旁谀莾好糠莘值玫摹痢敛磐瑯佣啵?/p>

（電腦出示13頁上邊主題圖）你們看，這個(gè)小朋友對桌子上食物分配的情況不滿意，你能猜到她在說什么嗎？

師小結(jié)： 剛才同學(xué)們在分物品的時(shí)候，都做到了每份分得同樣多。在數(shù)學(xué)上，通常把每份分得同樣多，叫平均分。（板書課題）

現(xiàn)在你能說說，什么叫“平均分”嗎？（每份分得同樣多，叫平均分）

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做一做：那你們會平均分嗎？好，把你學(xué)具袋里的面包圖準(zhǔn)備好，試著分一分，把這10個(gè)面包，平均分成5分，每份有幾個(gè)呢？（分后匯報(bào)分法）

【設(shè)計(jì)意圖】教材中的主題圖不太好看明白，但其直觀的實(shí)物圖對學(xué)生理解“平均分”又是很好的素材，因此我利用主題圖，但是加進(jìn)自己的理解，12頁的圖主要是讓學(xué)生從視覺上感知“平均分”，并通過分析幾個(gè)小朋友手里的東西該放在哪里，進(jìn)一步體驗(yàn)“平均分”。

2、應(yīng)用“平均分”，總結(jié)不同的分法。教學(xué)例2：

老師這里有15個(gè)橘子，我要把這15個(gè)橘子平均分成5份，你們能做到嗎？

那就拿出你的圓片代替橘子來分一分吧。分好后和同組的同學(xué)說一說你的分法，看你們分的方法一樣不一樣？

（指名演示不同分法）

教師歸納平均分的方法：把一些物品平均分成幾份，可以每次每份分一個(gè)、兩個(gè)或多個(gè)，只要最后使每份分得的同樣多，就叫平均分。

同學(xué)們可真聰明。那你們再和同組的同學(xué)研究一下，你還可以把15個(gè)橘子平均分成幾份呢？該怎么分呢？一定要分一分，試一試。再把你的結(jié)果說給大家聽。（引導(dǎo)學(xué)生說出：把15個(gè)橘子平均分成3份，每份是5個(gè)）

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手操作、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的心理過程。而知識逐步加深的層次性，更利于學(xué)生理解和

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接受。“你還可以把15個(gè)橘子平均分成幾份呢？該怎么分呢？”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的自我探索、自我完善的情感需要，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。能使學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流中進(jìn)一步體會平均分的含義，了解平均分的方法。

三、鞏固、拓展，加深對平均分含義的理解和應(yīng)用。

1、（16頁第1題）畫一畫。

你想在每個(gè)花瓶里插幾朵花，就把它畫出來吧。（畫后匯報(bào)插法，引導(dǎo)說出：把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每瓶插4朵）

（通過畫一畫，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。如果有不是平均插的，也不能否認(rèn)，只要總數(shù)是12朵就可以，只是可以強(qiáng)調(diào)通常人們都會平均分。）

2、（16頁第2題）評一評。

（1）肯定第二種分法是符合題意的分法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察第1種和第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？

（3）學(xué)生交流討論后匯報(bào)。

3、列舉生活中平均分的實(shí)例。

4、（16頁）第3題。（先說一說，再分一分，最后說一說分得的結(jié)果）

5、你們看，這個(gè)賣蘋果的人遇到了難題，有 5個(gè)人都要買這筐蘋果（多媒體顯示一筐蘋果，標(biāo)注20斤），為此發(fā)生了爭論。你幫賣蘋果的人想一想，怎么做才能使5個(gè)人都滿意呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過綜合練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和經(jīng)歷平均分物

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四、課堂總結(jié)，梳理、回顧本課內(nèi)容。說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么？

【整體設(shè)計(jì)意圖】“平均分”是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。只有透徹的理解了什么是“平均分”，才能為今后學(xué)習(xí)除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，我先是從故事情境出發(fā)，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又讓學(xué)生初步感知了“平均分”現(xiàn)象；接著，創(chuàng)造性的使用主題圖，讓學(xué)生進(jìn)一步感知了什么是“平均分”，并概括出“平均分”的概念。再引導(dǎo)學(xué)生探究，操作“平均分”，體驗(yàn)從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程；最后，再將知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的，生活中處處可見數(shù)學(xué)現(xiàn)象。通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅充分的認(rèn)識了“平均分”，而且能夠初步進(jìn)行“平均分”，為今后除法的學(xué)習(xí)提供了保障。

【評析】：這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下兩大特點(diǎn)： 1.重視操作，讓學(xué)生自主探索。教者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)空間，把學(xué)生實(shí)際生活中聽說過的、見到的平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生看，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，在學(xué)生充分感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出了什么叫平均分。揭示出了“平均分”這一數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。之后突出了學(xué)生三次實(shí)際操作。第一次，分面包，在直觀感知平均分之后重視學(xué)生分的結(jié)果。體會感受“平均分”的含義。第二次，分橘子。在理解了平均分含義的基礎(chǔ)上，重視不同分法，建立了平均分的數(shù)學(xué)備課大師 www.eywedu.net 今日用大師 明日做大師！數(shù)學(xué)備課大師 www.eywedu.net 目錄式免費(fèi)主題備課平臺！

概念。第三次，自主分橘子。通過份數(shù)變化，觀察分的結(jié)果，深刻體會“平均分”，為認(rèn)識除法積累豐富的知識。

2.層次清晰，有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。無論是整節(jié)課的設(shè)計(jì)，還是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者都特別注意教學(xué)進(jìn)程的層次性。如，從整節(jié)課看先是感知“平均分”，接著實(shí)踐操作平均分，總結(jié)不同分法，最后發(fā)散思維，讓學(xué)生自己創(chuàng)造性地進(jìn)行平均分。再如，在教學(xué)例2時(shí)，先是指名演示把15個(gè)橘子平均分成5份的不同分法，之后又讓學(xué)生進(jìn)行與前面不同份數(shù)分法的思考。層層深入的設(shè)計(jì)，將使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維逐步得到了鍛煉和提高；自主發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣會逐步養(yǎng)成和優(yōu)化。

（作者單位：興城市寧遠(yuǎn)小學(xué) 興城市教師進(jìn)修學(xué)校）

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第二篇：認(rèn)識除法

教學(xué)內(nèi)容:除法的初步認(rèn)識 教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識除法，初步感知除法算式的含義.2.經(jīng)歷分物體的活動(dòng)，在具體的情境中，幫助學(xué)生建立文字語言，操作語言，符號語言之間的一一對應(yīng)關(guān)系

3.初步學(xué)會用除法算式表示生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中理解除法算式的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立文字語言，操作語言，符號語言之間的一一對應(yīng)關(guān)系。教學(xué)過程：

一、借助分學(xué)具，在分東西的過程活動(dòng)中感悟平均分。

1.咱們班有多少名學(xué)生？（45）老師把45名學(xué)生分成了幾個(gè)組？快數(shù)一數(shù)。2.分別匯報(bào)。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（每組人數(shù)都一樣多）

3.出示學(xué)具。老師今天給大家?guī)硪恍W(xué)具，我該怎么分呢？（學(xué)生各抒己見）4.每個(gè)組一袋。追問：你是怎么想的？

5.誰幫老師發(fā)一發(fā)？其他同學(xué)看一看他是怎么發(fā)的？（拿一袋，分一組；拿幾袋一組一袋……）

6.現(xiàn)在每個(gè)組手里面都拿到了學(xué)具，你現(xiàn)在的心情是什么樣的？怎么回事？（每組分的一樣多，公平）

7.一個(gè)組只有一袋學(xué)具，每個(gè)組5個(gè)人，你們準(zhǔn)備怎么用？（分給組內(nèi)同學(xué)，每人一種）（小組長動(dòng)手分學(xué)具，組員看看組長是怎么分的）

8.回想：我們班45個(gè)同學(xué)分成了9組，每組有5個(gè)同學(xué)；9袋學(xué)具分給了9個(gè)小組，每組一袋；五種顏色的扣條，分給了5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到了1種。我們分的東西不一樣，有什么是一樣的呢？（我們得到的都一樣）9.每份分的同樣多，這種分東西的方法就是平均分。（？）

二、借助學(xué)具拼圖形的活動(dòng)認(rèn)識除法 1.把12根扣條平均分成2堆，你會分嗎？

2.和小伙伴分享你是怎么分的？（一根一根分，一份一份分）

3.你看懂他的意思嗎？你贊同嗎？（12根扣條，平均分成2堆，每堆有6根。）4.你們剛才分的過程寫成：12?2=6，你能看懂嗎？（12根扣條，平均

分成2堆，每堆有6根）5.介紹除號——平均分

6.有12根扣條，拼同樣大的三角形，你能拼幾個(gè)？（小組合作）7.說一說你是怎么拼的？

8.剛才拼的過程可以用12?3=4表示，你能結(jié)合拼的過程說一說12?3=4表示什么意思？

三、根據(jù)除法算式拼出自己喜歡的圖形。

1.15÷5=3（學(xué)生操作，由于根數(shù)的需求，學(xué)生因需求而合作。可以定時(shí)間）2.匯報(bào)：其他同學(xué)讀懂他們組的做法嗎？說說你是怎么想的？（關(guān)注同伴的交流）15根扣條，每5根做一個(gè)圖形，可以做3個(gè)同樣的圖形。

15根扣條，平均分給5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到3根，拼成一個(gè)三角形。3.小組自己借用一些小棒，拼出你們組喜歡的形狀。4.小組匯報(bào)：其他同學(xué)說他的想法，并列出除法算式。

四、總結(jié)：今天我們一起認(rèn)識了平均分，還認(rèn)識了除法，你有什么想說的？

第三篇：認(rèn)識除法說課稿

<<認(rèn)識除法>>第一課時(shí)說課稿 黃田中心小學(xué) 陳曉燕

一、說教材

《認(rèn)識除法》是蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第30頁的內(nèi)容。

表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。

根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下： 1.讓學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動(dòng)，初步感知平均分的特點(diǎn)，會按每幾個(gè)一份的要求，將一些物體分成若干份。

2.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。

3.讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：了解平均分的含義，初步了解平均分的方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)踐讓學(xué)生建立平均分的表象。

二、說教法、學(xué)法

根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用情景教學(xué)法和講練法，讓學(xué)生在情景中親自動(dòng)手操作，探索，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，并讓他們通過觀察、討論，形成知識，然后運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。三.設(shè)計(jì)理念

我在設(shè)計(jì)本堂課的依據(jù)的理念是：新課標(biāo)指出每一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心，對探究為手段，積極發(fā)展學(xué)生的求異思維。以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的，最終讓學(xué)生形成一種新型的數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力，體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問題。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識升華。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知”平均分”

（二）實(shí)際操作 學(xué)習(xí)習(xí)近平均分

（三）鞏固練習(xí)，理解平均分

（四）歸納總結(jié)，回味平均分 第一層：創(chuàng)設(shè)情境,初步感知”平均分”

在這一環(huán)節(jié)中，我分以下幾個(gè)步驟來完成：

1、實(shí)際操作

幫助猴媽媽分桃子,讓每個(gè)小朋友自由地桃子，要求把桃子全部分完，并把結(jié)果板書于黑板上。

2、觀察問題

通過讓同學(xué)們觀察各小組分的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)有幾組每人分的少，有幾組每人分的多，有幾組每人分的同樣多，從而讓學(xué)生感受到平均分的概念：每份分的一樣多。

3、揭示課題

通過讓學(xué)生給每人分得一樣多這種分法取個(gè)合適的名字，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容----平均分，（板書）再通過老師引導(dǎo)讓學(xué)生會說把（）平均分成（）份，每份（）。

3、及時(shí)練習(xí)：判斷平均分

如果是平均分的話就讓學(xué)生說說是怎么分的？如果不是平均分的，先說明原因，再說說你有什么好辦法使他變成平均分？ 第二層：實(shí)際操作

學(xué)習(xí)習(xí)近平均分

1、課件出示小兔搬蘿卜的畫面。

2、請小朋友說說你喜歡那種方法

3．小結(jié)：雖然分的方法不同，但是每人分到的數(shù)量都相同，這就是平均分。第三層：鞏固練習(xí)，加深對平均分的理解

應(yīng)用練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展新思維的重要手段。所以練習(xí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、練習(xí)的形式要有變化。

2、練習(xí)難度逐步提高.3、面向全體學(xué)生。根據(jù)以上的注意點(diǎn)，我主要把練習(xí)分成基本練習(xí)和拓展性練習(xí)。

4、小結(jié)：生活中既有平均分，又有不是平均分的，要根據(jù)實(shí)際情況而定。第四層：歸納總結(jié)，回味平均分。

小朋友們學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么想法和收獲嗎？

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“平均分”

1.猴媽媽要把6個(gè)桃分給2只小猴，你猜猴媽媽會怎樣分？學(xué)生可能會有以下的回答：

（1）一只小猴分1個(gè)，另一只小猴分5個(gè)；（2）一只小猴分2個(gè)，另一只小猴分4個(gè)；（3）每只小猴分3個(gè)。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)： 這幾種分法你認(rèn)為哪種最公平？為什么？ 3.小結(jié)： 每只小猴都分3個(gè)，也可以說每份分得同樣多。我們把每份分得同樣多的分法叫做“平均分”。

（板書： 同樣多、平均分）

［說明： 通過富有情趣的素材，讓學(xué)生在猜測中學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去分析，初步感知“平均分”的意義。］

4、及時(shí)練習(xí),判斷平均分.(1).出示兩幅圖： 第一幅圖9顆草莓平均放在3個(gè)盤子里，每盤3顆；第二幅圖10顆草莓放在2個(gè)盤子里，一盤放6顆，另一盤放4顆。

(2).提問： 第一幅圖為什么表示平均分？這是把幾顆草莓平均分成了幾份？每份是幾顆？(3).第二幅圖為什么不是平均分？怎樣改變可以使它變成平均分？ ［說明： 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會，讓學(xué)生在辨析中進(jìn)一步感悟“平均分”的意義。］

二、實(shí)際操作,學(xué)習(xí)“平均分” 1.課件出示小兔搬蘿卜的畫面。

小兔提出問題： 我可以把8個(gè)蘿卜平均分幾次搬呢？（1）說一說：“平均分幾次搬”是什么意思？（2）同桌合作，動(dòng)手分一分。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

（3）匯報(bào)： 你們小組是怎樣分的？引導(dǎo)學(xué)生在交流中得到如下方法： ① 每次2個(gè)，搬4次。② 每次1個(gè)，搬8次。③ 每次4個(gè)，搬2次。

（4）教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況整理并板書： ① ○○ ○○ ○○ ○○ ② ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ③ ○○○○ ○○○○

師： 同學(xué)們真聰明！想到了這么多不同的搬法。請大家說一說，第一種方法是把8個(gè)蘿卜平均分成了幾份？每份幾個(gè)？第二種、第三種方法呢？

［說明： 通過動(dòng)手操作與匯報(bào)，加深對“平均分”的理解，使學(xué)生通過操作、觀察、思考，體會到盡管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分。］

三、鞏固練習(xí)，加深對平均分的理解 1.按要求分小棒。

（1）每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。學(xué)生分小組操作后，組織交流。

（2）每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。

學(xué)生分小組操作后，要求說說這幾次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。

（3）啟發(fā)：像剛才這樣，還可以每幾根分一份？把12根小棒分成幾份？ 2.先圈一圈，使每份同樣多，再說一說，把多少平均分成幾份，每份是幾。（1）出示10個(gè)蘋果圖（每組1張），要求：把10個(gè)蘋果，每（）個(gè)一份，分成了（）份。

（2）出示15個(gè)青椒圖（每組1張），要求： 15個(gè)青椒，每（）個(gè)一份，分成了（）份。

四.歸納總結(jié)，回味平均分。

說說這節(jié)課你知道些什么？學(xué)會了什么？對自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？ ［說明：通過不同形式的基本題與提高題的練習(xí)，使學(xué)生在積極的參與中，進(jìn)一步加深了對“平均分”的理解。］

第四篇：認(rèn)識除法教案

認(rèn)識除法

[教學(xué)內(nèi)容] 蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第48～50頁例

5、例6和相應(yīng)的“試一試”，“想想做做”第1～4題，“你知道嗎”。

[教學(xué)目標(biāo)] 1．使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境，經(jīng)歷從平均分的操作活動(dòng)中抽象出除法算式的過程，初步認(rèn)識除法的含義；知道除法算式中各部分的名稱，會讀、寫除法算式；知道平均分的過程和結(jié)果，可以寫成除法算式，能根據(jù)平均分的情境填寫除法算式，并能說明理由。

2．使學(xué)生在聯(lián)系平均分的情境認(rèn)識除法的活動(dòng)中，體會從具體情境中抽象數(shù)學(xué)式子的過程，理解除法算式表示的平均分的含義，發(fā)展初步的抽象、概括和判斷、推理等思維能力。

3．使學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受除法來自實(shí)際生活中的平均分，對與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象產(chǎn)生一定的興趣；培養(yǎng)積極思考、與同學(xué)合作交流的意識。

[教學(xué)重點(diǎn)] 認(rèn)識除法含義。

[教學(xué)難點(diǎn)] 除法含義的理解。

[教學(xué)準(zhǔn)備] 師生各準(zhǔn)備圓片、小棒若干。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識新知

（一）按每幾個(gè)一份地分寫除法算式。1．教學(xué)例5。

(1)出示例5情境和問題。

講述：星期天小朋友們到公園里玩，他們決定坐纜車去山上游玩。請小朋友仔細(xì)觀察和讀題，告訴大家：你從題里知道了什么？

提問：一共幾個(gè)小朋友？（板書：6）每幾人坐一輛車？（板書：2）要算出什么結(jié)果？

(2)引導(dǎo)思考、解決。

6個(gè)小朋友要坐幾輛車可以怎樣想呢？你能得出要坐幾輛車嗎？自己想一想，有困難可以用圓片擺一擺、分一分，得出要坐幾輛車，把()填好；再和同桌說說你的做法、想法，結(jié)果是要坐幾輛車。好嗎？ 交流：哪位小朋友用圓片擺的？誰來說說你是怎樣擺的，要坐幾輛車？（根據(jù)交流教師用圓片演示，得出要坐3輛車）

這是把6個(gè)小朋友怎樣分的？

有沒有不擺圓片自己想的？來說說你怎樣想的。

你們聽明白了他說的有6人，每2人坐一輛，要坐3輛車是怎樣想的嗎？誰來說說看？

追問：他的想法實(shí)際上是把6個(gè)小朋友按什么分的，結(jié)果得到什么？

引導(dǎo)歸納：有的小朋友擺圓片分，有的小朋友看圖直接想．用的方法不同，但都是把6人怎樣分的，結(jié)果要坐幾輛車？（板書：3）(3)引入除法。

說明：剛才的問題，是把6人按每2人一份地平均分，結(jié)果得到坐3輛車。（指板書的數(shù)）這樣把6人按每2人一份平均分，結(jié)果是3份，可以用除法計(jì)算，寫成算式“6除以2等于3”。（在數(shù)中間板書除號和等號）

追問：根據(jù)什么寫出“6÷2=3”這道除法算式的？

說明：這樣的算式是我們今天要認(rèn)識的除法算式。（板書課題：認(rèn)識除法）

說明：這個(gè)符號叫除號。（在“÷”下面板書：除號）除號可以這樣寫：先寫中間一小橫，然后上面寫一點(diǎn)，下面寫一點(diǎn)。（讓學(xué)生跟教師書空寫除號）教學(xué)算式“6÷2=3”的讀法，讓學(xué)生讀一讀，并說說算式表示的意思。2．教學(xué)例5后的“試一試”。

出示“試一試”的題目和圖，讓學(xué)生讀一讀、看一看。

提問：要知道可以分給幾只小熊，應(yīng)該把12個(gè)蘋果怎樣分，得到結(jié)果是什么？（讓幾名學(xué)生說一說，使學(xué)生明白：把12個(gè)蘋果每3個(gè)—份地分，看分成幾份）

按照這樣平均分的分法，你能填寫下面的算式嗎？（學(xué)生填寫、交流，集體訂正）

集體讀一瀆算式。

追問：想一想，為什么算式可以寫成“12÷3=4”？這個(gè)算式里的12、3、4各表示什么意思？ 3．回顧小結(jié)。

回顧：請小朋友回顧剛才兩道題，是把6個(gè)小朋友、12個(gè)蘋果怎樣分的？這樣的分法可以寫成怎樣的算式？

小結(jié)：像剛才兩道題這樣，把一些物體每幾個(gè)一份地分，求分成了幾份，可以用除法計(jì)算。

（二）按幾份平均分寫除法算式。1．教學(xué)例6。

(1)出示例6情境和問題。

講述：星期天小朋友們?nèi)ブ矘洹Ｕ埿∨笥炎屑?xì)觀察和讀題，想想從題里 你知道了什么，提出什么問題，和大家一起分享。

提問：這是要把6個(gè)小朋友怎樣平均分？（板書：6 3）(2)引導(dǎo)思考、解決。

把6個(gè)小朋友按3組平均分，每組幾人呢？看圖自己想一想，也可以用 圓片分一分，得出每組幾人，填在()里；再和同桌說說你的做法、想法。交流：哪位小朋友用圓片擺的？誰來說說你是怎樣分的．每組幾人。

（根據(jù)交流教師用圓片演示，得出每組2人）

這是把6個(gè)小朋友怎樣分的？

有沒有不擺圓片看圖想的？來說說每組幾人，你怎樣知道的。

追問：他的想法實(shí)際上也是把6個(gè)小朋友按什么平均分的，結(jié)果每組幾人？

引導(dǎo)歸納：有的小朋友擺圓片分，有的小朋友看圖直接想，但都是把6人怎樣分的，結(jié)果每組幾人？(板書：2)(3)引入除法。

說明：這里的問題，也要平均分。這是把6人按3組平均分，結(jié)果得到每 組2人．也可以用除法計(jì)算。把6人平均分成3組，結(jié)果是每組2人，（指板 書的數(shù)）就寫成“6除以3等于2”。（在數(shù)中間板書除號和等號）

讓學(xué)生讀一讀算式。

追問：根據(jù)什么寫出“6÷3=2”這道除法算式的？6和3各表示什么？2呢？

說明被除數(shù)、除數(shù)和商并板書在算式下面，并指給學(xué)生說一說。2．教學(xué)例6后的“試一試”。

出示“試一試”的題目和圖，讓學(xué)生讀一讀、看一看。

提問：要知道每人分得幾支，要把8支鉛筆怎樣平均分，得到結(jié)果是什么？

按照這樣平均分的分法，你能填寫下面的算式嗎？（學(xué)生填寫、交流，集體訂正）

追問：為什么要寫成“8÷2=4”？這道除法算式的8、2、4各表示什么意思？ 3．回顧小結(jié)。

回顧：請小朋友回顧剛才兩道題，6個(gè)小朋友、8支鉛筆都是怎樣分的？這樣的分法可以寫成怎樣的算式？

小結(jié)：通過這里兩道題的學(xué)習(xí)，我們知道了把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計(jì)算。

二、鞏固內(nèi)化，加深認(rèn)識 1．選擇答案（口答）。

(1)8個(gè)同學(xué)在跳繩，每2人一組，分成了(4)組。列式是()。A．2×4-8 B．8÷2=4(2)10人打乒乓球，平均分成5組，每組(2)人。列式是()。A．2×5 =10 B．10÷5-2 提問：這里為什么都要選除法算式？ 2．做“想想做做”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

交流算式，集體訂正，并要求學(xué)生說說10、2、5各表示什么，算式表示什么意思。

說明：把10磚按每2塊搬一次，求幾次搬完，要用除法算。3．做“想想做做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

交流算式，集體訂正。

提問：為什么也可以寫成除法算式？除數(shù)3表示什么意思？商3呢？ 4．做“想想做做”第3題。

讓學(xué)生看圖，說說可以看成怎樣平均分的，還可以看成怎樣平均分的。

學(xué)生獨(dú)立讀題并完成算式。

交流兩道算式，教師板書。

提問：為什么兩小題都用除法算？這兩道除法算式表示的意思相同嗎？各表示什么意思？

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，個(gè)朋友知道了只要是把一些物體平均分，不管是按每幾個(gè)一份地分、求分成了幾份，還是按幾份平均分、求每份是幾個(gè)，都要用除法計(jì)算。

5．做“想想做做”第4題。

讓學(xué)生讀除法算式。

三、全課總結(jié)

回顧：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你都認(rèn)識了哪些知識？你認(rèn)為怎樣的問題可以用除法計(jì)算？還有哪些體會？

總結(jié)：今天我們認(rèn)識了一種新算法，這就是除法。大家都知道了，在生活里有許多時(shí)候需要平均分，平均分的問題可以用除法解決。一些物體不管是按每幾個(gè)一份分、看分成幾份，還是按幾份平均分、看每份幾個(gè)，都可以寫成除法算式。不過要注意根據(jù)不同的分法確定哪個(gè)做除數(shù)，得到的商是多少。大家還學(xué)會了寫除法算式，讀除法算式，知道了除法的運(yùn)算符號是除號（指“÷”）。那你知道什么時(shí)候開始有現(xiàn)在這樣的除號嗎？請小朋友看課本第50頁的“你知道嗎”，把了解的內(nèi)容互相說一說。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

《補(bǔ)充習(xí)題》P26 教學(xué)反思

本節(jié)課是蘇教版二年級上冊第四單元中的認(rèn)識除法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生通過平均分的活動(dòng)積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)后，再從平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式，并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過程，從中體會并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法實(shí)際問題的主要基礎(chǔ)，因此我在講授時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問題——平均分的活動(dòng)（實(shí)物操作或表象操作）——除法算式”這一抽象過程，建立數(shù)學(xué)模型，從而體會除法的實(shí)際含義，初步理解把一些物體“每幾個(gè)一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計(jì)算，再介紹除號、除法算式的寫法、讀法以及除法算式中各部分的名稱。在這過程中，認(rèn)識除法的意義，對低年級學(xué)生來講是非常困難的。因此，當(dāng)學(xué)生列出除法算式后，我還要求學(xué)生能根據(jù)題意反復(fù)說說所列出的除法算式的意思，即除法算式中每個(gè)數(shù)所表示的意思，這樣來幫助學(xué)生理解除法的含義。整堂課下來，可以看出大部分學(xué)生不僅能正確地列出除法算式，還能理解其含義。

2、在練習(xí)的過程中，先讓學(xué)生觀察情境圖，收集題目中告訴我們的信息和找出要我們解決的問題，接著，充分利用學(xué)生已學(xué)的知識和本領(lǐng)，放手讓學(xué)生自己想辦法去解決日常生活中的實(shí)際問題。從而加深理解和鞏固除法知識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣。

3、要充分了解和照顧學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，有針對性地強(qiáng)化練習(xí)。比如，除法算式的讀，看似很簡單，但對一部分學(xué)習(xí)困難生來說肯定會出現(xiàn)問題，因此，在教學(xué)時(shí)，我非常注意這一細(xì)小的環(huán)節(jié)，除了齊讀，還指名讓學(xué)生讀一讀，這期間我刻意安排一些學(xué)習(xí)困難生，讓他們反饋學(xué)習(xí)情況，一旦出現(xiàn)問題就讓大家一起幫助糾正，這樣，有利于加深大家的印象，使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)到位。

第五篇：除法的初步認(rèn)識

《除法的初步認(rèn)識----第一種分法》

教材分析：

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為人教版聾校教材第四冊40、41頁例1到例3及做一做的內(nèi)容。主要講解把一個(gè)數(shù)平均分成幾份求一份是多少，使學(xué)生初步認(rèn)識除法的含義。首先通過分一些實(shí)物，明確平均分的含義，接著老師通過動(dòng)畫展示讓學(xué)生清楚平均分的過程，從而引出除法算式以及除法算式的讀和寫，認(rèn)識除法算式中各部分的名稱。

學(xué)情分析：

對于二年級的學(xué)生來說，本節(jié)課是他們第一次接觸到除法運(yùn)算，因此在教學(xué)之初一定要用有趣的情境抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另外，通過大量的實(shí)踐操作練習(xí)，讓學(xué)生親身體會“平均分”含義，從而理解一個(gè)數(shù)平均分成幾分，求一份是多少用除法計(jì)算，再通過大量的讀寫練習(xí)，讓學(xué)生能熟練讀寫除法算式，認(rèn)識除法算式中各部分的名稱。

教學(xué)目標(biāo)： A類：

1、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物明確“平均分”的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地理解除法的含義;

2、使學(xué)生初步掌握除法算式的讀法和寫法;

3、使學(xué)生知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾分，求一份是多少用除法計(jì)算。

4、通過實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力;

B類：

1、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物明確“平均分”的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義;

2、使學(xué)生認(rèn)識除號,會讀、會寫除法算式;

3、通過實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力;

C類：

1、在實(shí)踐操作中讓學(xué)生了解“平均分”的含義；

2、使學(xué)生認(rèn)識除號,會讀、會寫除法算式；

3、進(jìn)一步提升學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：

在時(shí)間操作中充分理解除法的含義;

教學(xué)難點(diǎn)：

對于“平均分”含義的準(zhǔn)確理解。教具、學(xué)具：

PPT、磁釘、實(shí)物卡片

教學(xué)方法：

實(shí)踐探究法、講解法、練習(xí)法、協(xié)助學(xué)習(xí)法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，平時(shí)我們經(jīng)常要分一些東西，你們會分嗎?今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分東西，并且在分的過程中學(xué)到新的數(shù)學(xué)知識，好嗎?（1）、老師手里有8顆糖，我現(xiàn)在把它分給大家。（隨意分，每個(gè)人的糖果數(shù)不一）

（2）、大家開心嗎？大家手里的糖果數(shù)一樣嗎？（3）、怎樣分才能讓每個(gè)人都滿意呢？(引出“每個(gè)人分得的要同樣多”)（4）、教師：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。

〖通過親身分法的體驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知平均分的意義，為新知識的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備工作〗

二、新授

1、創(chuàng)設(shè)情境 ：有一天，小熊、小貓、小狗到大象伯伯家作客，大象伯伯為他們準(zhǔn)備了6個(gè)又大又甜的桃子，小熊、小貓、小狗都饞得流口水。大象伯伯說：“別著急，我今天請啟聰二年級的小朋友來給你們分桃子，他們很公平，一定會給你們每個(gè)人分得同樣多的。”

〖孩子都有愛聽故事的天性，新知識教學(xué)之初，教師用一個(gè)故事情節(jié)導(dǎo)入到教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，從而有學(xué)習(xí)下去的欲望〗

（1）、我們要把6個(gè)桃子分成幾份?(當(dāng)學(xué)生說3份時(shí)，教師出示3只盤子)（2）、該怎樣分?（出示課件）（3）、學(xué)生用卡片動(dòng)手分一分（4）、觀看課件演示分桃子的過程

教師：大家分得時(shí)候，老師也再幫大象伯伯分了以下，同學(xué)們想不想看看老師是怎么分的？(課件演示分的過程)(5)、請學(xué)生們用老師的分法再分一遍。

(6)、小結(jié)：把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個(gè)桃子平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法做。

2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法 〖注意讓學(xué)生多讀、多說，在說的過程中既掌握了除法算式中各部分的名稱，同時(shí)進(jìn)一步提升了學(xué)生說的能力。〗

（板書）：6

÷

= 被除數(shù)

除號

除數(shù)

商（1）、認(rèn)識各部分的名稱，讀一讀。

（2）、讀作：“6除以3等于2”(板書，全班齊讀一遍)，表示：“把6平均分成3份，每份是2。”(板書，學(xué)生齊讀)，（3）、用“12÷4=3”鞏固上面所學(xué)。

三、鞏固練習(xí)

1、實(shí)踐練習(xí)：

（1）、有8個(gè)蘋果，平均放在4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)蘋果？（2）、有6個(gè)磁鐵，平均分成兩份，每份有幾個(gè)？（3）、出示例3課件，分紐扣。

〖讓學(xué)生動(dòng)手用實(shí)物卡片分一分，在動(dòng)手的過程中動(dòng)腦、動(dòng)口，從而提升學(xué)生的理解力和說的能力〗

2、完成課本做“做一做”

四、歸納小結(jié)：

1、今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了一種新的運(yùn)算----除法。

2、要把一些東西平均分成幾份，求每一份是多少，用除法做。〖盡量讓學(xué)生自己總結(jié)，特別是A類學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)腦去思考，動(dòng)口去說，充分提升學(xué)生的語言組織能力〗

五、作業(yè)

A類：

1、課本練習(xí)十一1到5題

2、說一說下邊算式中被除數(shù)、除數(shù)、商分別是多少。12÷6=2 25÷5=5 30÷6=

524÷4=6

3、用

擺一擺，再寫得數(shù)

15÷5=（）

18÷6=()B類：

1、課本練習(xí)十一1到5題

2、說一說下邊算式中被除數(shù)、除數(shù)、商分別是多少。12÷6=2

24÷4=6

3、用

擺一擺，再寫得數(shù)

15÷5=（）

18÷6=()C類：

1、課本練習(xí)十一1到5題

〖練習(xí)根據(jù)學(xué)生的不同情況，分為A、B、C三類，讓不同層次的學(xué)生都能在練習(xí)中對知識達(dá)到鞏固，A類學(xué)生補(bǔ)充一部分習(xí)題，達(dá)到對知識的靈活掌握〗