第一篇：除法的初步認(rèn)識.說課稿doc

除法的初步認(rèn)識

一、說教材 ⒈教學(xué)內(nèi)容

二年級下冊第二單元第四課時的《除法的初步認(rèn)識》。⒉教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

除法的初步認(rèn)識是教學(xué)中的一個難點(diǎn)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法

（一）的 基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課教學(xué)的“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，為學(xué)生今后學(xué)好除法的其他知識打下基礎(chǔ)。

⒊教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)大綱的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下幾個目 標(biāo)：

⑴讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數(shù)平均 分成幾份，求每份是多少，要用除法計(jì)算。

⑵認(rèn)識除號，能正確地讀、寫除法算式。

⑶通過操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識。⒋教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵

由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對今后初學(xué)除法應(yīng)用題會感到有些困難。為此本課時的教學(xué)重點(diǎn)是了解除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計(jì)算；教學(xué)難點(diǎn)是理解“平均分”的含義；也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。

二、說教法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈 的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習(xí)熱情，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，我采用了以下的教法： ⒈啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地探求新知。

⒉嘗試法：通過嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時使學(xué)生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。

⒊演示操作法：直觀演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。⒋談話法：

運(yùn)用師生之間的談話組織教學(xué)，既可使學(xué)生的思維方向明確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識的程度。⒌練習(xí)法：

通過各種練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。⒍討論法：

運(yùn)用討論法，可以降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生積極參與到接受新知識的過程中來，同時培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、密切合作的能力。

三、說學(xué)法

古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要

管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有：

⒈歸納法：通過例題的教學(xué)，經(jīng)過理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。

⒉觀察法：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會找知識的生長點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。

⒊在練習(xí)中，學(xué)會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。⒋通過提問與練習(xí)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能。

⒌指導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自己的操作過程，逐步擴(kuò)展到用語言表達(dá)思維的方法。

⒍在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識的思維方法。

四、說教學(xué)程序

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識的 一般規(guī)律，我安排了以下的教學(xué)程序：

一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與

1、談話，出示情景圖。

2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支？請小朋友想一想。

3、開展活動，解決問題。

（1）、指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。（2）、學(xué)生回答教師板書。

二、學(xué)習(xí)新知

1、引入除法

談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。揭示課題。除法

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？

像這樣的情況我們可以用除法來計(jì)算。

2、介紹除法算式的讀寫。

（1）、以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對齊。（2）、學(xué)生練習(xí)書寫除號。

（3）、解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。

3、分一分，寫一寫，讀一讀 讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。

第二篇：除法的初步認(rèn)識說課稿

《除法的初步認(rèn)識》說課稿

一、說教材：

《認(rèn)識除法》是蘇教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識除法，理解除法的意義。除法知識包括除法的意義，除法算式的寫法與讀法，除法算式各部分的名稱等內(nèi)容，除法意義是重點(diǎn)。教材編排兩道例題教學(xué)除法的知識，在突出重點(diǎn)的前提下，合理地安排其他知識的教學(xué)。注意遵循兒童的特點(diǎn)，先幫助學(xué)生有意義地接受除法知識，再在練習(xí)中形成初步的除法概念。

第48頁例題用除法計(jì)算“按每份幾個，一份一份地分求幾份”的問題，第49頁例題用除法計(jì)算“平均分成幾份，求一份多少”的問題，兩道例題都是計(jì)算平均分的問題。由于學(xué)生已經(jīng)建立了平均分的概念，掌握了平均分的兩種情況，因此具有有意義地接受除法的基礎(chǔ)。前一道例題是首次教學(xué)除法，在講除法意義的同時，講了除法算式的寫法與讀法。后一道例題在教學(xué)除法意義的同時，教學(xué)除法算式中各部分的名稱。

二、本堂課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷用平均分的方法解決簡單實(shí)際問題的過程，知道平均分的過程是和結(jié)果可以用相應(yīng)的除法算式來表示，初步認(rèn)識除法的含義，能正確讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2、使學(xué)生經(jīng)歷把簡單的平均分問題抽象成除法算式的過程，能聯(lián)系具體情境寫出相應(yīng)的除法算式或說明除法算式的實(shí)際含義，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)解決簡單實(shí)際問題的能力。

3、使學(xué)生在解決問題以及合作交流的過程中，初步體會除法與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時我意圖體現(xiàn)如下教法和學(xué)法：

1、以具體生動的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性。

2、通過多次的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個性的張揚(yáng)。

四、說教學(xué)過程：

（一）談話引入，激發(fā)興趣。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入是以和學(xué)生談話的形式進(jìn)行的。

師：同學(xué)們，上個周末你們?nèi)ツ耐媪耍客媸裁戳耍?/p>

生：??

師：那你們玩的一定很開心，老師上周末去了公園玩，并且還看到了和你們一樣大的孩子，那他們在干什么呢？讓咱們一起來瞧一瞧吧！

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1.出示情境圖，師提問：大家看到了什么？你們能從圖上知道哪些數(shù)學(xué)信息？生：?? 師逐步引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意：有6個小朋友坐纜車，每輛車坐2人，可以坐幾輛車？這時，師追問：可以坐幾輛車呢？有的學(xué)生可能很快就說出是3，也有的學(xué)生一時間答不出來。師會讓學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來驗(yàn)證或探究這個答案。

在學(xué)生操作的過程中對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，再指名幾位學(xué)生來說一說是如何分配的。然后，師進(jìn)行總結(jié)：把6個圓片或小棒每2個一份進(jìn)行平均分配，分了3份。所以，6個小朋友坐纜車，每2人坐一輛，可以坐3輛車。這樣的平均分的過程可以用除法算式來表示。出示：6÷2=3，在這個除法算式中，先強(qiáng)調(diào)“÷”叫什么？可能有一部分學(xué)生已經(jīng)知道這個符號，到時候讓這一部分同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)一起讀一下這個符號叫“除號”。師再領(lǐng)大家讀一遍。師問：那除號怎么寫呢？讓同學(xué)們舉起右手一起來寫，先寫一個橫，再上面寫一個點(diǎn)，下面寫一個點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生一起讀一下這個算式“6除以2等于 3”。最后讓學(xué)生初步體會除法的含義，“有幾個小朋友？每輛車坐幾人？坐了幾輛車？”引導(dǎo)學(xué)生說出“6個小朋友坐車，每輛車坐2人，可以坐3輛車。換句話說是：把6按每2個一份進(jìn)行平均分，分成了3份。”

2.例6先讓學(xué)生以小組的形式合作的分一分，分的過程中讓學(xué)生說出分的過程和結(jié)果。教師再進(jìn)行小結(jié)，這個分的過程也可以用除法算式來表示，這時學(xué)生們能根據(jù)已學(xué)的經(jīng)驗(yàn)可以很容易的說出算式。師進(jìn)一步導(dǎo)入，曾經(jīng)學(xué)過的加法、減法和乘法，他們每一個部分都有自己的名字，那除法算式的每一部分有自己的名字么？“除號前面的叫做被除數(shù)，除號后面的叫除數(shù)，等號后面的叫商”。集體在讀一讀，互相考一考。最后，再一道學(xué)生說出這道算式的含義。3.強(qiáng)化對比，加深理解

讓學(xué)生回憶，小朋友坐纜車問題是怎么解決的？（6÷2=3），植樹的問題是怎么解決的？（6÷3=2）。教師再將這兩種不同的平均分過程用小圓片進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察他們分的過程和結(jié)果，體會他們之間的相同的地方和不同的地方，來區(qū)分除法算式的兩種含義，也就是平均分的兩種不同分法，來引出除法是解決平均分問題的一種運(yùn)算。這里用多媒體與學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合的一大亮點(diǎn)，很生動，直觀的讓學(xué)生體會到它們之間的不同，進(jìn)一步去理解除法的兩種不同的含義。

（三）鞏固內(nèi)化，加深認(rèn)識

鞏固練習(xí)時仍然強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐的必要性。《課標(biāo)》指出：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

（四）全課總結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你們認(rèn)為什么樣的問題可以用除法計(jì)算？課后自己編一道你們生活常遇到的可以用除法解決的問題。

第三篇：除法的初步認(rèn)識說課稿

《除法的初步認(rèn)識》說課稿

一、教材分析

各位老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是西師大版數(shù)學(xué)第3冊中《除法的初步認(rèn)識》一課。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，除法又是計(jì)算中的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

本節(jié)課教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會除法運(yùn)算的意義。教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會平均分的意義。

通過讓學(xué)生動手分一分實(shí)物，借助同樣多來明確“平均分”的含義。再使學(xué)生清楚的經(jīng)歷平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。在“做一做”和練習(xí)中，又安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連。使學(xué)生更好的理解“平均分”。

二、學(xué)情分析

我對學(xué)生進(jìn)行了前測并進(jìn)行分析，分析結(jié)果顯示，學(xué)生對于平均分有了一些感性認(rèn)識，并不感到陌生。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平均分之前就已經(jīng)了解平均分的概念，知道什么樣的分法是平均分，因此平均分的定義對于學(xué)生來說是重點(diǎn)卻不能作為難點(diǎn)。學(xué)生在平均分的過程中，有個別學(xué)生雖然理解平均分，知道怎么分，但不能準(zhǔn)確、清楚的表達(dá)自己分的過程，有個別學(xué)生雖然理解平均分，但是對“份數(shù)”的概念沒有很好的掌握。

所以，我在教學(xué)時，通過啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生在分書的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分，尊重學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑與探究，通過問題的引申，小組及全班間的交流與合作，幫助學(xué)生掌握“平均分”。

三、教學(xué)目標(biāo)

因此，我根據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，通過學(xué)生實(shí)際操作中理解平均分的含義。

2、使學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程，使學(xué)生體會為了確保平均分的要求，每一輪中每次拿的要同樣多

3、在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考、主動探索的能力，通過動手操作，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

四、教學(xué)重點(diǎn)

理解平均分的含義，在平均分的過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平均分的過程。

五、教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生在動手操作中充分體會平均分的過程，掌握平均分的方法。

六、教學(xué)過程

(一)初步感知，認(rèn)識平均分

在初步感知、認(rèn)識平均分這一環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)置了學(xué)校閱覽室情節(jié)，有12本書需要分給兩位小朋友。讓學(xué)生分一分，并進(jìn)行全班交流，反饋結(jié)果。你是如何分的?這么多種分法，你認(rèn)為哪種分法最公平呢?為什么呢?現(xiàn)在閱覽室又來了兩位同學(xué)，四個人一起看書，這時我們怎么分這些圖書才公平呢?這兩次分書有什么相同的地方?什么叫公平呢? 通過啟發(fā)與引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到，像這樣每個人分到了同樣多的書，這就叫做平均分。也使學(xué)生了解到，在數(shù)學(xué)中，我們管一個人得到的叫做一份或每份，平時我們說的一盤、一盒、一堆也可以叫做一份或每份。(二)聯(lián)系生活，了解平均分

這時尊重并鼓勵學(xué)生想一想，說一說，在你的生活中，有哪些情況是平均分呢?通過課件展示圖片，讓孩子來分辨，哪組情況是平均分，說一說為什么，哪組不是平均分，說一說為什么，并且鼓勵孩子思考，如何把不是平均分的修改一下，讓它變成平均分，這樣既增強(qiáng)學(xué)生處理問題的能力，又鞏固了學(xué)生對平均分概念的認(rèn)識。(三)動手操作，理解平均分

為了使學(xué)生在動手操作中充分體會平均分的過程，掌握平均分的方法。我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是用實(shí)物模型，讓孩子把12本書平均分給3名同學(xué)。在學(xué)生動手操作前，我與學(xué)生合作示范分書的方法，以及記錄分書過程的方法。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑與思考，大膽實(shí)踐與體驗(yàn)分書的過程。

之后請學(xué)生帶著填好的表格，用投影展示并匯報(bào)結(jié)果，尊重學(xué)生的想法，展示多種分的方法，從中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)得出：他們分的結(jié)果相同，每人分得4本書，每份同樣多。每次每人分到的數(shù)量也一樣多。我們分的方法雖然不一樣，但是我們分完的結(jié)果都是平均分。最后再請學(xué)生說一說，我們怎么做，才能做到平均分，從而鞏固平均分的概念。(四)鞏固練習(xí)，復(fù)習(xí)近平均分

在進(jìn)行練習(xí)中，通過圈一圈，畫一畫，讓學(xué)生將16個圓平均分，并思考可以分成幾份，每份是幾，有多少種分的方法。通過學(xué)生間的互相交流，了解將16個圓平均分的方法有好幾種，既拓展了學(xué)生的思維，又使學(xué)生在探究的過程中將知識點(diǎn)進(jìn)行了鞏固。而且通過交流匯報(bào)的形式，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，從而體驗(yàn)到成功的快樂。

第四篇：除法的初步認(rèn)識說課稿

《除法的初步認(rèn)識》說課稿

澠池縣第二小學(xué) 李睿

各位評委，各位同行，大家好。今天我說課的內(nèi)容是《除法的初步認(rèn)識》。

一、說教材 1.教材分析：

《除法的初步認(rèn)識》人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元第一課時的內(nèi)容。《除法的初步認(rèn)識》是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實(shí)際意義。例１通過讓學(xué)生動手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)踐情況，預(yù)定了以下幾個目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：通過操作使學(xué)生了解“平均分”的含義，初步掌握平均分的方法。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力以及自主探索，合作交流的能力。

思維拓展目標(biāo)：實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。3.說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解平均分的含義。難點(diǎn)：掌握平均分的方法。4.教具準(zhǔn)備：

教具 ：自制多媒體課件

氣球

鮮花

學(xué)具 ：圓片

小棒

二、說學(xué)生

二年級的學(xué)生雖然沒有除法的知識，但實(shí)際生活中有些學(xué)生已經(jīng)聽說過“平均分”，甚至對平均分還有一些感性認(rèn)識。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中自主發(fā)現(xiàn)平均分，尊重了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申，幫助學(xué)生掌握“平均分”。三:說教法學(xué)法：

為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)如下教法和學(xué)法：

教法：

1情境教學(xué)法：以具體生動的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.直觀演示法：化抽象為形象，符合低年級學(xué)生的年齡特征。

3.啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)、層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極思維中獲取知識，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動的探求新知。學(xué)法：

1.動手操作法：通過多次的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程。2.觀察比較法：通過小組合作，給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的動手實(shí)踐機(jī)會，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。

3.合作學(xué)習(xí)法：小組合作面向全體，開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)又注重個性的張揚(yáng)。

四：說教學(xué)環(huán)節(jié)

平均分是除法學(xué)習(xí)中一個很重要的概念，圍繞這個概念，我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分。（用時大約8分鐘）

“興趣是最好的老師，而起始階段的興趣尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心，而且能縮短老師與學(xué)生的距離，起到事半功倍的作用，因此我設(shè)計(jì)了這樣一個導(dǎo)入： 環(huán)視教室，向坐的最有精神的兩位學(xué)生豎起大拇指（最好是一男一女），并請他倆站到講臺前面。教師獎勵的禮物是六個掌聲，請學(xué)生想一想可以怎樣分？鼓勵孩子們同桌之間互相交流，并積極大膽的到講臺上進(jìn)行演示。在分掌聲的過程中有平均分和不平均分的兩種情況，此時我就引導(dǎo)學(xué)生哪一種分法使兩位同學(xué)都滿意，最公平合理? 很自然地把學(xué)生的發(fā)散思維拉到我們這節(jié)課的內(nèi)容上，使學(xué)生體會同樣多，一樣多。像這種每份分得的同樣多就是平均分。集體展示，把六個掌聲送給表現(xiàn)最棒的同學(xué)，每人分得同樣多。

課件出示情景圖及例1，讓學(xué)生觀察圖片，公平合理嗎？ 是平均分嗎？ 強(qiáng)調(diào)小結(jié)，并且板書。

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槔?比較簡單，所以我創(chuàng)設(shè)了分掌聲這個特殊有趣的生活場景。將表揚(yáng)學(xué)生分配掌聲，作為課的開始，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)。同時營造了積極向上勇于爭先的良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在實(shí)踐活動中，互相交流，互相學(xué)習(xí)。在交流和展示的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而初步感知平均分的特點(diǎn)－－每份分得同樣多，突出了重點(diǎn)。

第二環(huán)節(jié)：動手操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。（用時大約10分鐘）

學(xué)習(xí)例2，把15個橘子平均分成5份。

（1）小組先討論分法，再動手分一分（15個圓形代替橘子），教師共同參與活動。（2）交流分的過程。（小組推薦，自由發(fā)言，指名回答相結(jié)合）課件隨機(jī)演示。（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，聆聽他人的的意見，發(fā)表自己的不同看法。

（4）討論評價(jià)這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）

提問：你喜歡哪種分法？為什么？（引導(dǎo)最快、最準(zhǔn)確的方法就是最為有效的分法。）設(shè)計(jì)意圖：平均分的分法，是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以我借助了直觀的多媒體演示，目的是讓學(xué)生通過操作，直觀的感知平均分的過程，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印也為下面學(xué)生獨(dú)立動手操作積累經(jīng)驗(yàn)。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會與同伴交流，學(xué)會傾聽他人的意見，評價(jià)他人，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷得到完善，這也一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.獨(dú)立進(jìn)行平均分。

（1）讓學(xué)生用小棒代替礦泉水，獨(dú)立完成把24瓶礦泉水平均分成4份的任務(wù)。

（2）學(xué)生完成后讓同桌看一看，小組合作在一起說一說自己用的是哪一種分法，并指名匯報(bào)。

安排這一活動主要培養(yǎng)學(xué)生動手操作，獨(dú)立解決問題的能力，也強(qiáng)化了本節(jié)課的難點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)，運(yùn)用平均分。（用時大約15分鐘）

練習(xí)的設(shè)計(jì)是由易到難：先是基礎(chǔ)性練習(xí)，其次拓展性練習(xí)，最后是開放性練習(xí)。

1.基礎(chǔ)性練習(xí)：看誰是火眼金金？出示生活中物品，讓學(xué)生判斷是否是平均分，如果不是平均分的要讓學(xué)生說明理由，并想辦法使物體變成平均分。（第一題是圖形判斷題，第二題聯(lián)系生活實(shí)際，端午節(jié)分粽子。第三題側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生想辦法把不是平均分的變成平均分。第四題是體操隊(duì)形題，橫行、豎行的人數(shù)都同樣多，都是平均分，此題為后面用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。）

設(shè)計(jì)意圖：（這一個判斷題具有多種功效，學(xué)生通過觀察、比較、思考，既理解了平均分與其他分法的區(qū)別，又熟練了平均分的分法，鞏固了平均分的意義，從而使本課堂的重點(diǎn)得到進(jìn)一步落實(shí)。同時聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面列舉生活中的平均分做了鋪墊。）

2．拓展性練習(xí)：在慶祝“六一”兒童節(jié)的活動上，老師準(zhǔn)備了鮮花還有氣球（實(shí)物）。你能把這些物品平均分一分，把教室黑板裝扮得更漂亮嗎？（教師以小組為單位分發(fā)氣球、鮮花卡片，每組卡片的數(shù)量是不同的。）

出示操作要求：

（1）.小組先商量一下，平均分成幾份？每份是幾個？（2）.放到黑板的哪個位置比較合適？

（3）.學(xué)生以小組為單位分工合作把袋子里的材料,分一分、貼一貼。

（也可以畫一畫并涂上顏色）

（4）.小組活動，教師巡視指導(dǎo)。

選擇速度最快的一組用實(shí)物到黑板上操作展示。選擇漂亮合理的作品貼出來，并檢查是否平均分。

反饋：一起來欣賞黑板上已經(jīng)完成的作品，并請學(xué)生說說自己的想法。設(shè)計(jì)意圖：通過動手分一分、貼一貼、畫一畫，讓學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的可操作性，化抽象為形象，符合低年級學(xué)生的年齡特征。也緩解了教學(xué)的坡度，突破了難點(diǎn)。同時注重學(xué)生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。

穿插1分鐘的小游戲，（請你跟我這樣做），最后一個動作是坐端正，不動聲色地把孩子們從激動興奮的狀態(tài)中，拉回到課堂。同時也為下面開放性練習(xí)做了良好的鋪墊。

3.開放性練習(xí)：剛才大家表現(xiàn)的非常棒，老師想把12朵紙鶴獎勵給你們，要每人分得同樣多，可以獎勵給幾位同學(xué)？每人分幾只？

（1）.12朵紙鶴，平均獎給兩位同學(xué)，每人分幾只？ 自由發(fā)言與指名回答相結(jié)合，并請回答正確的同學(xué)到講臺上進(jìn)行展示，課件同步演示。（2）.12朵紙鶴，要每人分得同樣多，可以獎勵給幾位同學(xué)？每人分幾只？

學(xué)生同桌或者小組進(jìn)行討論交流，自由發(fā)言，請表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)上臺展示。讓學(xué)生簡單了解：平均分的份數(shù)增加了，每份分的個數(shù)就減少了。

（3）.12朵紙鶴，要每人分得同樣多，最多可以獎勵給幾位同學(xué)？每人分幾只？ 學(xué)生匯報(bào)，一一上臺展示，并分發(fā)獎品，進(jìn)行表揚(yáng)。

設(shè)計(jì)意圖：此處一問起到一石激起千層浪的作用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。獎勵表現(xiàn)好的學(xué)生，營造了積極向上勇于爭先的良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，拓展平均分。（大約用時6分鐘）1.聯(lián)系生活實(shí)際，說出生活中用到“平均分”知識的地方。

（在此，學(xué)生會引出許多有趣的話題，全班同學(xué)共同交流，一定要留給學(xué)生充裕的時間，引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的發(fā)言，并敢于發(fā)表不同的看法。）課件展示生活中的平均分現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，注重肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。同時讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.（讓學(xué)生說說本節(jié)課有什么收獲，還存在什么問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。）3.課堂延伸 回家把自己家的水果或其它物品按人口平均分一分。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的平等意識，以及用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

七、說板書設(shè)計(jì)

除法的初步認(rèn)識每份分得同樣多就是平均分

設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)圖文結(jié)合，既清晰明了，又重點(diǎn)突出。因?yàn)閷W(xué)生也是板書設(shè)計(jì)的參與者，所以板書具有不確定性。我們的學(xué)生具有豐富的想象力和無窮的創(chuàng)造力，我相信在課堂中學(xué)生一定會給我們創(chuàng)造驚喜。

學(xué)無定法，課堂是一門藝術(shù)，既讓我們盡情享受成功的喜悅，又給我們留下難以釋懷的遺憾。正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷耕耘，不斷探索，不斷奮進(jìn)......

第五篇：《除法的初步認(rèn)識》說課稿

《除法的初步認(rèn)識》說課稿

烏市第五十中學(xué)

陳思思

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊第二單元第一課時《除法的初步認(rèn)識》。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實(shí)際意義。例１通過讓學(xué)生動手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)三中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。

二、說學(xué)生

二年級的學(xué)生雖然沒有除法的知識，但實(shí)際生活中有些學(xué)生已經(jīng)聽說過“平均分”，甚至對平均分還有一些感性認(rèn)識。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分，尊重了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申，幫助學(xué)生掌握“平均分”。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)踐情況，制定了以下幾個目標(biāo)：

１、讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算。

２、認(rèn)識除號，能正確地讀、寫除法算式。

３、通過操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵

重點(diǎn)：通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。

難點(diǎn)：理解平均分的含義。

五、說教法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習(xí)熱情，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，我采用了以下的教法：

１、啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)、層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極思維中獲取知識，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動的探求新知。

２、嘗試法：通過嘗試，讓學(xué)生自己探究和難知識規(guī)律，同時使學(xué)生在探索知識規(guī)律中的過程中發(fā)展思維。

３、演示操作法：直觀演示給學(xué)生提供鮮明的感性材料 ４、練習(xí)法：通過多種練習(xí)加深學(xué)生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

六、說教學(xué)過程

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識，安排以下教學(xué)過程

（一）嘗試“平均分”

這個環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：老師這有８顆糖，平均分給４個同學(xué)，每人分幾顆？“平均分”是怎樣分呢？請同學(xué)到黑板前分。通過學(xué)生嘗試分，讓學(xué)生知道“平均分”的概念，每份分得同樣多，叫平均分。

（二）揭示課題

像上邊那樣，把糖平均分成幾份，像這樣的把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計(jì)算，今天呢，就讓我們一起來學(xué)習(xí)《除法的初步認(rèn)識》。

（三）認(rèn)識除號

１、我們知道加法、減法、乘法每一種運(yùn)算都有運(yùn)算符號，除法也一樣，它的運(yùn)算符號叫做除號。

２、先讓學(xué)生試著說除號是怎樣寫的，再教師講解除號是這樣寫的：中間寫一橫，上面一個小圓點(diǎn)，下面一個小圓點(diǎn)。注意上下兩點(diǎn)要對齊。

３、教師示范，小朋友在練習(xí)本上寫兩個除號，一定要注意上下兩個點(diǎn)要對齊。

（四）列式計(jì)算及講解意義

此環(huán)節(jié)教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了使學(xué)生更好地掌握知識，我采用了邊講邊練的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：

１、教師引導(dǎo)：剛才，我們把８顆糖平均分給４個同學(xué)，求每人分幾顆，要用除法計(jì)算，怎么列式呢？

⑴我們把幾顆糖平均分？“８”是被分的數(shù)寫在除號前面。⑵平均分給４個同學(xué)，“４”寫在除號后面。⑶每人分得幾顆？就等于2。

⑷這個算式怎么讀呢？讓學(xué)生試著讀。⑸“8 ÷4 = 2”表示什么？

通過學(xué)生自己分實(shí)物的演示及教師的講解，讓學(xué)生明確除法算式的寫法，同時也能讓學(xué)生明確除法算式各部分所表示的意義，為下節(jié)課教學(xué)打下基礎(chǔ)；通過讓學(xué)生試著讀，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，同時能正確地讀出除法算式；通過說意義，不僅讓學(xué)生明確除法的含義，同時培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

２、嘗試練習(xí)。⑴填空：

１５÷ ３= ５表示把（）平均分成（）份，每份是（）。１８÷ 6 = ３表示把（）平均分成（）份，每份是（）。（２）看算式說出意義。÷ 2 = 3 ÷ 2 = 6 12 ÷ 4 = 3

÷ 4 = 5（３）完成教材１３頁的“做一做”及練習(xí)三的１、２題 “認(rèn)識來源于實(shí)踐，”在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時，由分物品的具體情景引入“平均分”之后，讓學(xué)生動手操作，在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分物的實(shí)踐活動中，建立“平均分”的概念。學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中，初步形成“平均分”的表象，就為認(rèn)識“除法”積累了豐富的感性知識。在此基礎(chǔ)上，再去認(rèn)識除法，就能收到水到渠成，事半功倍的效果。

３、小結(jié)。

我們學(xué)習(xí)了什么知識？把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少？用什么方法計(jì)算？

通過小結(jié)，讓學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

４、質(zhì)疑。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》明確指出，要啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨(dú)立見解，在這個環(huán)節(jié)中，我首先提問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有哪些弄不明白的問題”，接著教師及時解答或請同學(xué)幫助解答。

（五）鞏固練習(xí)

眾所周知，練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，本節(jié)課我安排了以下幾個層次的練習(xí)。

１、讀出下面的算式，用擺一擺，再填得數(shù)。8 ÷ 2 =

÷ 5 = ÷ 3 =

此題的練習(xí)，面向全體學(xué)生，通過動手操作鞏固新知的理解和掌握。

２、在下面算式的方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。（１）把15個梨，平均分成3份，每份是幾個？15 ÷3 =（２）把15個梨，平均分成5份，每份是幾個？（）÷（）

=

（此題的練習(xí)，以進(jìn)一步加深對新知的理解和掌握。）

３、根據(jù)題目說出算式。

（１）把18棵樹苗，平均捆成3捆，每捆有幾棵？

（２）小冬把6只兔子，平均關(guān)在3個籠子里，每個籠子關(guān)幾只？（３）媽媽買來１０個蘋果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個？ 討論：為什么列式是“１０÷2”，“2”是從哪里來的。(六)課堂總結(jié)

同學(xué)們都學(xué)得很好，我們對除法有了一個“初步的認(rèn)識”，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識。

評價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，并預(yù)告下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到了承先啟后。

《除法的初步認(rèn)識》說課稿

烏市第五十中學(xué)

陳思思