第一篇：認識除法的各部分名稱 教案

認識除法的各部分名稱

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導(dǎo)入

1、同學(xué)們，喜歡去動物園嗎？動物園里有什么？那現(xiàn)在動物有困難需要我們幫助，你愿意幫助它們嗎？那我們來看下有什么需要我們幫助的？

2、出示幻燈片：有6個蘋果，平均分給兩只小熊，每只分幾個？

（1）動手圈一圈

（2）列出除法算式，并說說除法算式的意義和每個數(shù)字的意義。

二、探究新知

1、熊貓也有困難，我們一起來看看

出示幻燈片

（1）讀題，題中分分什么？要求怎么分？（2）每4個放一盤，是什么意思？（3）小組合作，用學(xué)具分一分（4）找生演示如何分

（5）師小結(jié)：我們分竹筍時，有4個竹筍一盤，求能放幾盤？實際就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份？這種方法也用除法表示。（6）師指導(dǎo)算式的寫法

20÷4=5

2、說說 20÷4=5的意義和每個數(shù)字表示的意義

3、介紹除法的各部分名稱

4、課堂拓展：那如果20個竹筍，每5個放一盤，能放幾盤？

5、小結(jié)本節(jié)學(xué)習內(nèi)容

三、鞏固練習

1、課本14頁做一做第一題

分一分，填一填，并說說算式的意義和算式的各部分名稱

2、課本14頁做一做第二題

讀一讀，說出算式的意義和每個算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商。

四、全課小結(jié)

今天你有什么收獲？

第二篇：認識除法各部分名稱說課稿

《認識除法的各部分名稱》說課稿

一、說教材

義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第三冊第二單元第四課時的《除法的初步認識》。除法的初步認識是教學(xué)中的一個難點。它是在學(xué)生學(xué)習了表內(nèi)乘法

（一）的 基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本節(jié)課教學(xué)的“把一些數(shù)量，每幾個是一份，求有幾份”是學(xué)生學(xué)習除法的開始，為學(xué)生今后學(xué)好除法的其他知識打下基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)大綱的要求，結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實際情況，我制定了以下幾個目 標： ⑴讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一些數(shù)量，每幾個是一份，求有幾份，要用除法計算。⑵認識除法的各部分名稱。⑶通過操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。

三、說教學(xué)重難點

由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對今后初學(xué)除法應(yīng)用題會感到有些困難。為此本課時的教學(xué)重難點是了解除法的含義，知道把一些數(shù)量，每幾個是一份，求有幾份，要用除法計算

四、說教法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強烈 的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習熱情，為了達到預(yù)定的教學(xué)目標，取得良好的教學(xué)效果，我采用了以下的教法： ⒈啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地探求新知。

⒉嘗試法：通過嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時使學(xué)生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。

⒊演示操作法：直觀演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。

五、說教學(xué)過程

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識的 一般規(guī)律，我安排了以下的教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導(dǎo)入

1、同學(xué)們，喜歡去動物園嗎？動物園里有什么？那現(xiàn)在動物有困難需要我們幫助，你愿意幫助它們嗎？那我們來看下有什么需要我們幫助的？

2、出示幻燈片：有6個蘋果，平均分給兩只小熊，每只分幾個？

（1）動手圈一圈

（2）列出除法算式，并說說除法算式的意義和每個數(shù)字的意義。

（二）探究新知

1、熊貓也有困難，我們一起來看看

出示幻燈片

（1）讀題，題中分分什么？要求怎么分？（2）每4個放一盤，是什么意思？（3）小組合作，用學(xué)具分一分（4）找生演示如何分

（5）師小結(jié)：我們分竹筍時，有4個竹筍一盤，求能放幾盤？實際就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份？這種方法也用除法表示。（6）師指導(dǎo)算式的寫法

20÷4=5

2、說說 20÷4=5的意義和每個數(shù)字表示的意義

3、介紹除法的各部分名稱

4、課堂拓展：那如果20個竹筍，每5個放一盤，能放幾盤？

5、小結(jié)本節(jié)學(xué)習內(nèi)容

（三）鞏固練習

1、課本14頁做一做第一題

分一分，填一填，并說說算式的意義和算式的各部分名稱

2、課本14頁做一做第二題

讀一讀，說出算式的意義和每個算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商。

（四）全課小結(jié) 今天你有什么收獲？

六、說教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計主要是建立在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識。通過學(xué)生練習發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于本節(jié)課知識掌握良好。

第三篇：認識除法算式各部分的名稱

《認識除法算式各部分的名稱》教學(xué)設(shè)計

古井鎮(zhèn)古井小學(xué)

趙長結(jié)

2017.02.11

【教學(xué)內(nèi)容】人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第14頁例5及“做一做”。【教學(xué)目標】

1．在經(jīng)歷操作平均分的過程中，能用除法算式表示平均分，知道除法算式中各部分的名稱。

2．在探索平均分的過程中，能語言描述平均分，并進一步理解除法算式的含義，培養(yǎng)初步表述能力，思維能力。

3．經(jīng)歷新知識的學(xué)習過程，體驗合作探討問題的樂趣，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。【教學(xué)重點】

知道除法算式各部分的名稱。【教學(xué)難點】

能用除法算式表示平均分，并用完整的語言表述出來。【教學(xué)準備】

20個圓片。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習舊知，鋪墊新知 課件出示：

8個蘋果平均分給4個小朋友，每人分（）個。算式：

讀作：

15個蘋果平均分給5個小朋友，每人分（）個。算式：

讀作：

二、激發(fā)興趣，引入問題

師：同學(xué)們真厲害，連動物園里的飼養(yǎng)員叔叔也知道了你們很聰明，所以想請你們幫幫他，給小熊貓們分竹筍，你們愿意嗎？我們先來數(shù)一數(shù)，看看今天飼養(yǎng)員叔叔為熊貓們準備了多少個竹筍？

課件出示竹筍圖，學(xué)生數(shù)。

然后課件出示4個盤子圖。

你們能把這20個竹筍，每4個放在一盤，看看每個盤里可以放幾個竹筍嗎？

二、動手操作，解決問題 教學(xué)例5。

1．動手操作，語言表述，明確含義。

小組通過畫、連、圈、擺等方式體會平均分。各組展示操作過程，并表述含義。

師小結(jié)：20個竹筍，每4個放一盤，能放（5）盤。2．算式表示，深化除法，認識名稱。

師：上面的操作過程和結(jié)果可以用算式表示成？ 生展示算式互相說算式含義。（板書：20÷4＝5）

師：“÷”表示什么？ 生：平均分。

師：這個算式怎么讀？ 生：20除以4等于5。

師：我們知道了算式的含義，那么除法算式和加法算式，減法算式一樣，各個部分都有一個名字，你們想知道嗎？ 課件展示： ÷ ＝↓

↓

↓ 被除數(shù)

除數(shù)

商

三、及時鞏固，內(nèi)化提升 完成教材“做一做”。

第1題，師提問：一共有多少個小圓片？（1）先讓學(xué)生按要求動手擺一擺。（2）怎樣列除法算式？

要擺的小圓片是12個，除號前面寫12；每份2個，除號后面寫2；可以分成6份，等號后面寫6。

讀除法算式：12除以2等于6。再說一說這個除法算式各部分的名稱。師：這個除法算式表示什么？

把12按照每2個一份可以分成6份。師：可用同樣的方法完成下面兩道小題。

第2題，學(xué)生獨立說一說，再同桌的互相說一說。

四、總結(jié)評價

通過本節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲？

五、小測（略）

六、板書設(shè)計：

認識除法算式各部分的名稱

20個竹筍，每4個放一盤，能放（5）盤

除法算式各部分的名稱：20 ÷ ＝

↓

↓

↓ 被除數(shù)

除數(shù)

商

七、教學(xué)反思：

第四篇：《認識除法各部分名稱》教學(xué)設(shè)計

《認識除法的各部分名稱》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。

2．使學(xué)生掌握除法的各部分名稱。

教學(xué)重點：理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。

教學(xué)難點：理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。教具準備：課件、學(xué)具。教學(xué)過程設(shè)計：

一、引入新課

1．教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習除法的初步認識。2．分小圓片：教師拿出8個小圓片。

要把這些小圓片分給另一些同學(xué)，每個同學(xué)分2個，可以分給幾個同學(xué)?接著教師讓學(xué)生注意觀察，老師是怎樣分的。使學(xué)生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學(xué)(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學(xué))，再拿出2個小圓片分給第三位同學(xué)，最后拿出2個小圓片分給第四位同學(xué)。也就是每2個小圓片分給一位同學(xué)，分完后問學(xué)生：分給了幾個同學(xué)?學(xué)生觀察出：8個小圓片，每個同學(xué)2個小圓片，可以分給4個同學(xué)。

想一想：剛才老師是怎樣分的?同桌的同學(xué)互相說一說。

二、新授課

1．出示教科書第14頁的例題5。

(1)教師：每4個放一盤是什么意思?(每一份是4個竹筍)(2)用自己的學(xué)具動手擺一擺20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤?(學(xué)生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學(xué)給予個別指導(dǎo))學(xué)生分完后，教師請一個同學(xué)到黑板前面來演示分的過程。(教師要強調(diào)四個四個的分，每4個放一盤，也就是每4個為一份)(3)讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果，提問：我們剛才是怎樣分的?分的結(jié)果是怎樣? 小結(jié)：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤?實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫以用除法來計算（4)指導(dǎo)算式的寫法。

①、竹筍的數(shù)量是20個，這是表示要分的數(shù)量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。分的結(jié)果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號的后面。

板書，20÷4＝5 ②、讓學(xué)生說一說除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20個，每4個分一份，分成了5份)③、認識除法各部分的名稱。÷ 4 ＝ 5 被除數(shù) 除數(shù) 商

(5)小結(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。并認識了除法各部分的名稱。2．練習；教科書第14頁的做一做的第1題。

提問：一共有多少個小圓片?每堆幾個小圓片?可以分成幾堆?(先讓學(xué)生動手擺一擺)怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個，除號前面寫12；每堆6個，除號后面寫6；可以分成2堆，等號后面寫2。)請一個同學(xué)讀一讀這個除法算式。(12除以6等于3)再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么?(把12按照每6個一份可以分成2份)可用同樣的方法完成下面兩道小題。3．練習。教科書第4頁的做一做的第1、2題。

讓學(xué)生自己說一說，再同桌的互相說一說。

三、鞏固練習。

1、完成教科書第15頁練習三的第4題。

2、分糖葫蘆。

要分的糖葫蘆有幾串?那被除數(shù)應(yīng)該寫幾?每個小朋友2串糖葫蘆，表示什么?(做的時候讓學(xué)生把每2個用鉛筆圈一圈)除數(shù)應(yīng)該寫幾?可以分幾個小朋友?商應(yīng)該寫幾?完成后要學(xué)生說一說這個除法算式表示什么?

3、完成教科書第16頁練習三的第5題。學(xué)生獨立完成后，教師講評。

4、完成教科書第16頁練習三的第6題。

要求學(xué)生認真讀題，用自己的話說一說題目的意思，然后再列式。

5、用除法算式表示下列各題。

餅干10塊，每2塊為一份，可以分成幾份？ 蘋果16個，每4個裝一盤，可以裝幾盤？ 有20塊糖，每5塊裝一袋，可以裝幾袋？ 18瓶汽水，平均分成6份，每份多少瓶？

6、寫出除法算式。

被除數(shù)是8，除數(shù)是4，商是2。

6個小朋友，每兩人一組，可以分成3組。

7、小松鼠分組：30只小松鼠可以分成幾組？

8、小猴子分組：18只小猴子可以分成幾組？

四、課堂小結(jié)：今天的學(xué)習你有什么收貨？

五、板書設(shè)計：

認識除法各部分名稱

÷ 4 ＝ 5 被除數(shù) 除數(shù) 商

教學(xué)反思：

本課時的設(shè)計主要建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主參與。通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，為進一步學(xué)習除法奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課例題通過小熊貓分竹筍的情境，引出問題“20個竹筍，每4個放一盤，能放幾盤？”通過動手操作、思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)每幾個分成一份，求分成幾份，用除法計算，并認識除法各部分的名稱。

數(shù)學(xué)組：王娜 2014年3月7日

第五篇：《認識除法的各部分名稱》教學(xué)反思

《認識除法的各部分名稱》教學(xué)反思4篇

《認識除法的各部分名稱》教學(xué)反思1

用除法解決一些簡單的生活問題，教學(xué)的內(nèi)容是比較簡便，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，也為了了解學(xué)生的掌握情況，我安排了這個環(huán)節(jié)。我讓三位同學(xué)上來板演（先用12個圓片擺一擺，再寫出算式。每堆6個，分成了堆）。希望能從中發(fā)現(xiàn)錯誤，并通過講評來提高全班學(xué)生的理解能力及計算能力。

果然不出所料，一名同學(xué)就出現(xiàn)了如下的錯誤：

每堆6個，分成了（2）堆。

12÷2=6（堆）

我想：這下我可以對癥下藥，按照教案中的預(yù)設(shè)進行講評了。

就在最后一名學(xué)生板演完畢的時候，早已回到座位上的舉手了：“老師，我可以上來修改嗎？”

顯然，她已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了錯誤。

怎么辦？我猶豫了一下說道：“你能認真檢查發(fā)現(xiàn)自己的'錯誤，這很好！但現(xiàn)在已經(jīng)晚了，我們能把交上去的試卷拿回來中做嗎？希望你下次要在離開之前就要認真檢查了。”

在接下去的講評中，為了不挫傷王雅婷同學(xué)的學(xué)習積極性，我就讓她自己來說說錯在哪里，為什么會錯。可是，她結(jié)結(jié)巴巴地說了半天，還是說不清楚。最后，我只得叫另一位同學(xué)來說。然后我又從條件跟問題著手，跟學(xué)生再說一次應(yīng)該怎樣列式。這樣雖然耽誤了一些時間，但是我覺得，學(xué)生對除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系更加清晰了。

課后，我認真思考這個簡短的教學(xué)步驟。我覺得我仍是犯了一個錯誤，王雅婷同學(xué)是否是掌握了，還是一個未知數(shù)，應(yīng)該讓另一位同學(xué)說完之后，讓她再說一說，這樣子她的數(shù)量才會更加的清楚，同時也應(yīng)該讓其他中下生也說一說，盡量讓學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)的內(nèi)容。可能會比預(yù)定的時間長一些，但是我覺得從學(xué)生的認識程度來說還是應(yīng)該這樣子處理的。

《認識除法的各部分名稱》教學(xué)反思2

復(fù)習舊知，為新知識做鋪墊，然后設(shè)計了認識除法的教學(xué)活動，組織“分一分，寫一寫、讀一讀”的學(xué)習活動，以及讓學(xué)生反復(fù)動手操作，多次經(jīng)歷用除法算式表示平均分的過程，從而領(lǐng)悟除法的意義，大部份學(xué)生已經(jīng)能很好的掌握內(nèi)容。但是還是有以下幾點值得注意：

1、板書書寫要加強，設(shè)計上應(yīng)把讀作、含義板書上，除號用紅筆標注下，這樣能更醒目些。

2、情境導(dǎo)入時我的語言沒有跟上課件的.節(jié)拍，而且關(guān)鍵的分12個竹筍這個前提是后強調(diào)的，這樣做致使學(xué)生思維沒有很快的反應(yīng)過來，處于混沌狀態(tài)，沒清楚把多少個竹子平均分，導(dǎo)致理解困難，列式費勁。最終說含義的時候不知道如何下手。如果在導(dǎo)入的時候找一名同學(xué)上前面演示效果會好很多。

3、講授新課時學(xué)生動手操作的還是少，不夠充分，小組合作的時間應(yīng)延長，時間倉促，流于形式，分、寫、讀在組內(nèi)沒有完成，匯報時應(yīng)以組為單位，會省時，高效。

4、整堂課習題和小結(jié)的時間沒有控制好，習題的講解太過單一，不夠多樣化，沒有梯度，沒給學(xué)生看圖觀察和讀題的時間和空間。引導(dǎo)的話語還是過于多，怕學(xué)生不會，擔心學(xué)生說錯，著急給予提示，沒有大膽放手讓學(xué)生獨立思維，忽視了學(xué)生的主體地位。

《認識除法的各部分名稱》教學(xué)反思3

成功之處：

教學(xué)中，我采用了先學(xué)后研的方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習為主要形式的看一看、想一想、議一議、說一說、做一做等方法，給學(xué)生一個放的過程，讓學(xué)生通過動腦、動口、動手，全身心地參與學(xué)習活動中，同學(xué)與同學(xué)之間的討論、交流，教師與學(xué)生之間的互補，新知與舊知之間的融會貫通，讓學(xué)生在對除法意義的理解上實現(xiàn)由感性到理性的上升，同時學(xué)生還初步學(xué)到了觀察、比較、分析、歸納的學(xué)習方法。

（1）通過看圖說圖意，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識和能力。新授教學(xué)中通過觀察主題圖，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？這樣學(xué)生的注意力能更集中于課堂來思考問題。特別是在新授練習中，學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習掌握程度也間接取決于你對圖中信息的獲取，理解除法的`含義。

（2）在動手中去感悟、在理解基礎(chǔ)上去操作。對于二年級孩子來說，一些抽象的數(shù)學(xué)概念需要教師通過生動的語言、豐富的情景、學(xué)生的動手操作來輔助學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和掌握。

不足之處：

本節(jié)課從學(xué)生的發(fā)言來看，部分學(xué)生存在對除法第二層含義的表達上有問題。其根本原因在于學(xué)生還沒能真正理解其中除法的含義，只知道這里是平均分，只要是平均分就都是用除法，至于為什么，還不能說出充足的理由。以至于在后面的練習中，學(xué)生的算式都是正確的，但是你要他說出其中的含義或者為什么這樣做的時候，還不能說出其所以然。反思在“每4個為一盤，有多少盤？”的知識性講解中不夠透徹，細節(jié)上教師缺乏一定的引領(lǐng)，如果這個環(huán)節(jié)中更多的放手讓學(xué)生去說，去討論交流，可能比我過多的講解掌握得更透徹。

《認識除法的各部分名稱》教學(xué)反思4

成功之處：

教學(xué)中，我采用了先學(xué)后研的方式，引導(dǎo)以小組合作學(xué)習為主要形式的看一看、想一想、議一議、說一說、做一做等方法，給學(xué)生一個放的過程，讓學(xué)生通過動腦、動口、動手，全身心地參與學(xué)習活動中，與同學(xué)之間的討論、交流，教師與學(xué)生之間的互補，新知與舊知之間的融會貫通，讓學(xué)生在對除法意義的'上實現(xiàn)由感性到理性的上升，同時學(xué)生還初步學(xué)到了觀察、比較、分析、歸納的學(xué)習方法。

（1）通過看圖說圖意，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識和能力。新授教學(xué)中通過觀察主題圖，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？這樣學(xué)生的注意力能更集中于課堂來思考問題。特別是在新授練習中，學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習程度也間接取決于你對圖中信息的獲取，理解除法的。

（2）在動手中去感悟、在理解基礎(chǔ)上去操作。對于二年級孩子來說，一些抽象的數(shù)學(xué)概念需要教師通過生動的語言、豐富的情景、學(xué)生的動手操作來輔助學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和掌握。

不足之處：

本節(jié)課從學(xué)生的發(fā)言來看，部分學(xué)生存在對除法第二層含義的表達上有問題。其根本原因在于學(xué)生還沒能真正理解其中除法的含義，只知道這里是，只要是平均分就都是用除法，至于為什么，還不能說出充足的理由。以至于在后面的練習中，學(xué)生的都是正確的，但是你要他說出其中的含義或者為什么這樣做的時候，還不能說出其所以然。反思在“每4個為一盤，有多少盤？”的知識性講解中不夠透徹，細節(jié)上教師缺乏一定的引領(lǐng)，如果這個環(huán)節(jié)中更多的放手讓學(xué)生去說，去討論交流，可能比我過多的講解掌握得更透徹。