第一篇：美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)魔幻的顏色教案 新

第1課 魔幻的顏色

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)三原色。

2、觀察兩個(gè)原色調(diào)和之后產(chǎn)生的色彩變化，說(shuō)出有兩個(gè)原色調(diào)出的第三個(gè)顏色。

3、能夠調(diào)出預(yù)想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫(huà)作品，能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)自己的感受。課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備教具： 水彩畫(huà)工具、色彩卡片、圖片范作、調(diào)色盤(pán)、筆、裝水的杯子等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：水彩畫(huà)工具、彩色紙、吸管等。課堂教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

(一)故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣

師: 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事。[清朝時(shí)有一個(gè)大臣經(jīng)常向皇帝進(jìn)柬，指出他的不足，這讓皇帝很沒(méi)有面子。有一天，皇帝想出了一個(gè)辦法，想治一治這位大臣，皇帝對(duì)大臣說(shuō)：你能用三種顏色畫(huà)出一條美麗的彩虹嗎?大家知道彩虹是有七種顏色組成，(哪七種顏色?)只用三種顏色怎么能畫(huà)出來(lái)呢?皇帝正在暗自得意，誰(shuí)知大臣三下五出二就把一條七色彩虹]畫(huà)了出來(lái)。這下皇帝傻眼了。] 同學(xué)們知道大臣是選用哪三種顏色怎樣畫(huà)出了彩虹?學(xué)習(xí)完這節(jié)課你們就有答案了。出示課題——“魔幻的顏色”。(二)教學(xué)新知

1、魔術(shù)表演：看我變變變。

師：出示紅、黃、藍(lán)三色“飲料”。同學(xué)們，大家認(rèn)識(shí)這三種飲料的色彩嗎 生：認(rèn)識(shí)

師：請(qǐng)說(shuō)出色彩的名稱(chēng)。生：紅色、黃色、藍(lán)色。

師：大家說(shuō)得非常正確。下面老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)。這個(gè)魔術(shù)的名稱(chēng)就叫變變變。請(qǐng)大家仔細(xì)視察，老師是怎樣來(lái)變的。(將紅色“飲料“和黃色”飲料“各倒一半到另一個(gè)瓶子里搖勻，)看著瓶子中飲料色彩的轉(zhuǎn)變，學(xué)生驚奇得瞪大了眼睛。問(wèn)：這瓶飲料的色彩有什么變更?是怎樣變出來(lái)的? 生：變成了鮮橙多的色彩。是用紅色和黃色混雜在一起變出來(lái)的。師：同學(xué)們真聰慧。2動(dòng)手實(shí)踐親自感受。

師：老師剛才是用紅色和黃色變成了橙色，下面請(qǐng)同學(xué)們用紅色和藍(lán)色、黃色和藍(lán)色看變成什么顏色?并觀察一下有什么微妙的變化? 生：紅色和藍(lán)色可以變成紫色，黃色和藍(lán)色變成綠色。(小組活動(dòng)得出結(jié)論)學(xué)生說(shuō)出新色彩的名稱(chēng)及調(diào)色的方法，教師板書(shū)。紅+ 黃=橙 黃+ 藍(lán)=綠 藍(lán)+ 紅=紫

討論：為什么每個(gè)人調(diào)出的橙色、綠色、紫色不一樣? 結(jié)論：原來(lái)是用的顏料分量不一樣。形成色彩的差異。

教師演示：分三次倒入同一種顏色，讓學(xué)生觀察變化，并說(shuō)一說(shuō)為什么，講解大由淺到深的變化。

結(jié)論：原來(lái)是用的顏料分量不一樣。形成色彩的差異。

布置小組活動(dòng)實(shí)踐：分組調(diào)一調(diào)：紅橙、黃橙、紅紫、藍(lán)紫、黃綠、藍(lán)綠，組長(zhǎng)上前匯報(bào)結(jié)果

師：對(duì)!因?yàn)榧t色、黃色、藍(lán)色本事高強(qiáng)，可以調(diào)出很多的色彩，我們把它們稱(chēng)為三原色。用兩種原色調(diào)出色彩叫間色，如我們看到的橙色、綠色、紫色。又稱(chēng)為三間色。3考考你

1、學(xué)生閉上眼睛休息，教師提問(wèn)：紅+黃=?黃+?=綠，學(xué)生搶答。

2、師:接下來(lái)，我們一起來(lái)做個(gè)游戲，這個(gè)游戲是這樣:黑板上三個(gè)公式，每個(gè)公式都少了

一、兩種顏色。

師把這三個(gè)公式上少了的顏色，以“擊鼓傳色”的形式在同學(xué)間傳開(kāi)，鼓聲停止時(shí)色塊在誰(shuí)手，那位同學(xué)就把手中的色塊放在黑板上三個(gè)公式申適當(dāng)位置。(三)、拓展創(chuàng)造空間

1、在生活有許多魔幻的顏色，看看攝影師們用手中的相機(jī)拍攝下來(lái)的圖片。(出示生活圖片)

2、欣賞美術(shù)書(shū)上的畫(huà)，看到這些畫(huà)你聯(lián)想到什么?在生活中能找到這些色彩嗎?這些作品用什么方法創(chuàng)作出來(lái)?然后教師通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”用演示顏色在紙上流動(dòng)產(chǎn)生的魔幻變化。“還可以用什么方法 讓顏色在紙面上發(fā)生變化?”學(xué)生通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)” “吹一吹”“折一折”等方法感受調(diào)色時(shí)顏色在紙面上發(fā)生的變化。

3、提出練習(xí)要求

作業(yè)：將原色，間色任意畫(huà)在畫(huà)面上，展開(kāi)你的想象力，看看它們像什么? 學(xué)生討論創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)。

4、展示作品，讓學(xué)生介紹自己的作品叫什么，是用什么方法創(chuàng)作出來(lái)的。

5、小結(jié)：在生活還有許多魔幻的顏色，平時(shí)要多注意留心觀察，我們還能創(chuàng)作出更漂亮的作品。請(qǐng)同學(xué)們收拾好東西，檢查自己的地面有無(wú)垃圾，做一個(gè)講衛(wèi)生的好孩。第二課時(shí)：

（一）引出課題，回顧知識(shí) 1.資料展示 同學(xué)們，課下你們都收集到了哪些國(guó)家或同學(xué)的色彩繪畫(huà)作品。學(xué)生回答并展示收集到的作品或圖片。2.出示課題

這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《魔幻的顏色》，探尋色彩的奧秘。板書(shū)課題：魔幻的顏色。3.提問(wèn)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你收集到的作品中都有哪些顏色？

學(xué)生展示回答：紅色、黃色、藍(lán)色、橙色、綠色等。

（二）賞析作品，激發(fā)創(chuàng)意 1.提問(wèn)

三原色和三間色是我們上節(jié)課學(xué)到的色彩知識(shí)，你們想知道畫(huà)家是怎樣運(yùn)用它們呢進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)的嗎？ 2.展示作品

（1）課件出示康定斯基的《瑪爾努的教堂》和霍夫曼的《門(mén)》。

（2）請(qǐng)大家先欣賞這兩幅作品，然后和身邊的同學(xué)交流討論，說(shuō)說(shuō)你的感受和想法。3.教師分析總結(jié)

《瑪爾努的教堂》中，教堂的具體色彩與景色看上去模糊不清，取而代之的是抽象的點(diǎn)線面和粗獷的筆觸以及富于變化的色彩。畫(huà)面中的紅黃藍(lán)色相互交融，在黑色背景的襯托和白色的點(diǎn)綴下，如同交響樂(lè)的旋律一樣，顯得那么和諧，那么精彩，那么美妙！霍夫曼的《門(mén)》，整幅作品簡(jiǎn)潔、明快，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。畫(huà)面中作者大膽運(yùn)用色彩的對(duì)比，錯(cuò)落有致的紅黃藍(lán)方形色塊在綠色、黑色、灰色背景的襯托下顯得格外突出。抽象的畫(huà)面構(gòu)成與虛幻的空間效果使作品充滿了音樂(lè)版的節(jié)奏感。

（三）聯(lián)系生活，拓展思維 1.提問(wèn)

在我們的生活與自然世界里，很多事物都有著魔幻般的色彩。你能說(shuō)出哪些事物有著漂亮的色彩嗎？

學(xué)生思考并回答提問(wèn)。2.教學(xué)啟發(fā)

教師課件展示一些色彩豐富的事物或色彩美麗的風(fēng)景圖片，進(jìn)一步啟發(fā)和拓展學(xué)生的想象空間。

（四）學(xué)生實(shí)踐，繪畫(huà)體驗(yàn) 1.學(xué)生作業(yè)

看了畫(huà)家的歐品，欣賞了色彩漂亮的圖片，大家是不是很像進(jìn)行色彩創(chuàng)作了呢？那就趕緊拿出繪畫(huà)工具開(kāi)始創(chuàng)作吧！

作業(yè)要求：用三原色進(jìn)行顏色調(diào)配，畫(huà)一幅自己喜歡的色彩作品。作業(yè)提示：可以畫(huà)彩虹、七色花、季節(jié)或心情等。

教師用課件播放謝謝提前收集的學(xué)生色彩作品，供學(xué)生作畫(huà)時(shí)參考。教師巡視，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)。（五0作業(yè)展示，相互評(píng)價(jià)

教師展示學(xué)生完成的作品，學(xué)生自我介紹或相互評(píng)價(jià)作品。

（五）教師小結(jié)，課堂伸延 1.小結(jié)

今天，通過(guò)大膽的創(chuàng)作實(shí)踐，大家學(xué)會(huì)了用三原色調(diào)配進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)。老師看到，每位同學(xué)都能積極地投入到學(xué)習(xí)之中，并畫(huà)出了自己喜愛(ài)的作品。2.拓展

在我們生活中，到處都是豐富的色彩。如果你遇到了自己想畫(huà)的顏色，一定要運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，調(diào)一調(diào)，試一試，把它們畫(huà)下來(lái)。課后反思：

在色彩調(diào)配知識(shí)的教學(xué)中，雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生，但對(duì)色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且因?yàn)閷W(xué)生剛接觸調(diào)色，可以說(shuō)對(duì)每一種物品和色彩都充滿了好奇。于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

第二篇：三年級(jí)美術(shù)教案魔幻的顏色

第一課 魔幻的顏色

課時(shí)：2課時(shí)

授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)三原色和三間色，學(xué)會(huì)用三原色調(diào)配三間色的技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩調(diào)配進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)。

2、使學(xué)生通過(guò)顏色融合法探究三原色調(diào)配三原色的方法，通過(guò)生活體驗(yàn)感知色彩融合所產(chǎn)生的色彩美感，通過(guò)繪畫(huà)創(chuàng)作學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩調(diào)配創(chuàng)造性的表現(xiàn)生活。

3、在體驗(yàn)色彩學(xué)習(xí)的快樂(lè)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和生活的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：顏色、紙、筆等

教師：塑料杯、顏色、實(shí)物投影等 教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用原色調(diào)配三顏色，并能使用原色和間色對(duì)生活中的事物有創(chuàng)造性地進(jìn)行表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

怎么運(yùn)用三原色調(diào)配三原色的方法調(diào)配富于變化的色彩，怎樣創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中色彩世界。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

1.出示三原色。

教師分別出示裝在透明塑料杯中的三種不同顏色（紅、黃、藍(lán)）的液體，并請(qǐng)學(xué)生一起說(shuō)出這些顏色的名字。

2.引出課題。

多么神奇啊！紅、黃、藍(lán)三種顏色具有魔幻的魅力，把他們相互融合能產(chǎn)生許多色彩變化。你想進(jìn)入今天的魔幻課堂嗎？

出示課題:魔幻的顏色。

（二）視頻欣賞，學(xué)習(xí)知識(shí)

1.播放視頻

教師播放色彩在水中融合的視頻。學(xué)生觀察色彩在水中融合所產(chǎn)生的變化。2.提問(wèn)。

（1）紅色、黃色、藍(lán)色有一個(gè)共同的稱(chēng)呼，你們知道嗎？

教師說(shuō)出三原色的概念，并簡(jiǎn)單介紹三原色。

（2）當(dāng)兩種顏色交融在一起時(shí)，發(fā)生了什么變化？

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到的顏色變化。

3.教師小結(jié)。

紅、黃、藍(lán)是三原色。由兩種原色調(diào)配而成的顏色稱(chēng)為間色，如橙、綠、紫。剛才大家在視頻中看到的色彩變化，就是兩種原色融合時(shí)變化成了間色。請(qǐng)大家記住三原色和三間色。

（三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，探究實(shí)踐

1.實(shí)驗(yàn)展示。

教師將裝在透明塑料杯中的紅、黃、藍(lán)三種顏色的液體分別倒在空的透明杯中，每種顏色各兩杯，共計(jì)6杯。每杯顏色的分量一樣多，每杯里倒的顏色不能超過(guò)杯子的一半。橙=紅+黃 綠=藍(lán)+黃 紫=藍(lán)+紅 學(xué)生觀察，教師實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。2.學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。

請(qǐng)學(xué)生拿出繪畫(huà)工具，動(dòng)手調(diào)一調(diào)顏色。3.說(shuō)一說(shuō)，比一比。

你用三原色調(diào)出了三間色嗎？你調(diào)配出的三間色和老師在塑料瓶中調(diào)配出的三間色有什么不同? 學(xué)生進(jìn)行比較、分析、并回答問(wèn)題。4.教師小結(jié)。

（四）生活發(fā)現(xiàn)，嘗試?yán)L畫(huà)

1.提問(wèn)。

這些顏色在生活中那里存在？ 學(xué)生思考，回答 2.繪畫(huà)

請(qǐng)你用三原色和三間色畫(huà)一畫(huà)剛才討論的這些物體。學(xué)生繪畫(huà)練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。

（五）展示欣賞，教學(xué)拓展

1.展示評(píng)價(jià)。

展示學(xué)生的繪畫(huà)作品，學(xué)生相互欣賞。2.教師小結(jié)。3.教學(xué)拓展。

第二課時(shí)

（一）引出課題，回顧知識(shí)

1.資料展示。2.出示課題。3.提問(wèn)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你收集到的作品中有哪些顏色？ 學(xué)生展示

（二）欣賞作品，激發(fā)創(chuàng)意

1.提問(wèn)。

你們想知道畫(huà)家是怎么樣運(yùn)用他們進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)的嗎？ 2.展示作品。

課件出示康定斯基作品 說(shuō)說(shuō)感受。

3.教師分析總結(jié)。

（三）聯(lián)系生活，拓展思維 1.提問(wèn)。

你能說(shuō)出哪些事物有著漂亮的色彩嗎？ 學(xué)生思考回答。2.教學(xué)啟發(fā)。

展示色彩豐富風(fēng)景圖片。

（四）學(xué)生實(shí)踐，繪畫(huà)體驗(yàn)

1.學(xué)生作業(yè)。

作業(yè)要求：用三原色進(jìn)行顏色調(diào)配，畫(huà)一幅自己喜歡的色彩作品。2.展示學(xué)生作品，供參考。3.教師巡視，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)。

（五）作業(yè)展示，相互評(píng)價(jià)

展示學(xué)生完成的作品，學(xué)生自我介紹或相互評(píng)價(jià)作品。

（六）收拾與整理階段

引導(dǎo)學(xué)生整理好制作工具和材料，注意環(huán)境衛(wèi)生。

第三篇：人教版小學(xué)三年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《魔幻的顏色》教案

第一課

魔幻的顏色

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)三原色，理解原色的含義。

2、觀察兩個(gè)原色調(diào)和之后產(chǎn)生的色彩變化，說(shuō)出由兩個(gè)原色調(diào)出的第三個(gè)顏色。

3、能夠調(diào)和出預(yù)想的色彩。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)三原色，用三原色調(diào)出三間色。教學(xué)難點(diǎn)：能否調(diào)出預(yù)想色彩，在實(shí)踐中觀察理解。教具準(zhǔn)備：水彩顏料、透明試管、紙、清水罐等。教學(xué)方法：觀察講解、嘗試體驗(yàn) 教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們平時(shí)喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎? 生：喜歡

師：那今天，老師給大家?guī)?lái)了一部與平時(shí)不太一樣的動(dòng)畫(huà)片，我們一起來(lái)欣賞一下！

師：今天我們看的動(dòng)畫(huà)片有一個(gè)特點(diǎn)，就是色彩非常的絢爛奪目，你喜歡什么顏色？為什么喜歡這個(gè)顏色？有什么感受？彩虹也有7種顏色，我挑了3種，紅黃藍(lán)，我們看看這三種顏色到底神奇在哪！

二、授新課

師：首先隆重請(qǐng)出三個(gè)“頂級(jí)”選手--紅、黃、藍(lán)（出示試管）。為什么呢？因?yàn)樵谏实耐鯂?guó)里，只有紅、黃、藍(lán)這三種顏色是不能用其它任何顏色調(diào)和而成的，我們稱(chēng)這三種顏色為“三原色”，它們是（學(xué)生齊說(shuō)、板書(shū)出示）

師：同學(xué)們你們能在自己的水粉顏色中一眼就認(rèn)出它們，并把它們找出來(lái)嗎？（同學(xué)們你們可真棒！）

師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)做游戲，在游戲中，我們繼續(xù)去尋找、去發(fā)現(xiàn)好嗎？

師：我先邀請(qǐng)三名同學(xué)出來(lái)，任選擇一支三原色的試管，再請(qǐng)他們分別在班級(jí)請(qǐng)出自己的一位好朋友，并在三原色中給自己的好朋友選一支與自己試管顏色不一樣的，你們把兩種顏色倒在一起。師：看仔細(xì)，你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：

紅+黃=橙

（學(xué)生舉起手說(shuō)）

紅+藍(lán)=紫

（學(xué)生舉起手說(shuō)）

藍(lán)+黃=綠

（學(xué)生舉起手說(shuō)）

（出示電腦課件）

師：通過(guò)這個(gè)小游戲，我們知道了三原色中的任意兩個(gè)顏色進(jìn)行的調(diào)和而成的顏色，我們稱(chēng)它為間色。它們是--橙、綠、紫。師：橙、綠、紫這三位小伙伴的神秘面紗被我們揭開(kāi)了，你們高興嗎？教師小結(jié)：原來(lái)紅、黃、藍(lán)這是三種顏色相互混合能夠調(diào)出其他顏色，人們給它起了名字叫原色，由于是三種顏色，所以又叫三原色。（出示課件------三原色的含義）那么三原色每?jī)蓚€(gè)又能夠調(diào)和出另外一種顏色，所以人們又稱(chēng)橙、綠、紫為三間色。（出示課件------三間色的含義）

師：“你們想不想當(dāng)一名小畫(huà)家呢？先來(lái)看看大師的作品給我們帶來(lái)什么啟示？

師：下面我們也來(lái)畫(huà)一幅吧”我們請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別選一種顏色滴在紙上，你們一起拿起來(lái)紙讓上面的顏色滾動(dòng)吧！看看你發(fā)現(xiàn)了什么？你們創(chuàng)作出來(lái)的作品漂亮嗎？ 師：嘗試一下添加上更多的顏色？

三、作畫(huà)

1，涂色先構(gòu)思：想象自己畫(huà)面中的格子樣式 2，構(gòu)圖：用鉛筆將自己想大概樣式用鉛筆繪畫(huà)出來(lái) 3，涂色：選擇自己所需要的格子填上紅，黃，藍(lán)。4,調(diào)整：將自己的畫(huà)面進(jìn)行調(diào)整，不足加以修飾。（播放音樂(lè)）

（教師巡視）

四、作品展示

誰(shuí)畫(huà)好了就把你的作品粘在黑板上，學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)你喜歡說(shuō)的作品，為什么？

五、拓展

1、觀察生活中三原色給我們帶來(lái)美的享受

2、試試將紅、黃、藍(lán)這三種顏色調(diào)和在一起會(huì)出現(xiàn)什么呢？

3、課下你可以用三原色或三間色自由繪畫(huà)出五彩繽紛的圖畫(huà)，也可以用拼貼的方法試試看。

第四篇：三年級(jí)美術(shù)上-《魔幻的顏色》教案

魔幻的顏色

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)工具：水彩畫(huà)工具，色彩卡片，圖片，范作。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)三原色。

2、觀察兩個(gè)原色調(diào)和之后產(chǎn)生的色彩變化，說(shuō)出由兩原色調(diào)出的第三個(gè)顏色（間色）

3、能夠調(diào)出預(yù)想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫(huà)作品。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能否用三原色調(diào)出三個(gè)間色

難點(diǎn)：能否分別說(shuō)出三個(gè)間色分別是由那兩個(gè)原色調(diào)出來(lái)的。教學(xué)過(guò)程：

一、引導(dǎo)階段

因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生對(duì)水彩顏色接觸的不是很多，所以有必要指導(dǎo)一下如何使用水彩顏色。

1、師：同學(xué)們。你們用過(guò)水彩嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)水彩顏料有什作用？

學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)回答

2、師：水彩不但能幫我們畫(huà)畫(huà)，還能幫我們和更多的顏色交朋友呢！

二、發(fā)展階段

1、認(rèn)識(shí)三原色: a.出示定義。

問(wèn):在這么多顏色當(dāng)申，怎么樣的顏色稱(chēng)為原色?哪幾種顏色是原色?請(qǐng)大家先記住這么一句話:不能由其他顏色調(diào)合成的顏色叫原色。(師貼出定義)。b.觀看電腦課件。

師:哪幾種顏色不能由其他顏色調(diào)合成?下面大家來(lái)看一組畫(huà)面。聽(tīng)聽(tīng)顏色自己的聲音。(師擊鍵，播放設(shè)計(jì)制作好的電腦課件，一段擬人卡通畫(huà)面)。師:看了動(dòng)畫(huà)鏡頭，知道幾種什么色在說(shuō)話?(讓學(xué)生回答，說(shuō)出紅、黃、藍(lán)。)師:這三種色都說(shuō)了句什么?(不能由別的顏色調(diào)合成)c.得出定義:我們知道，不能由別的顏色調(diào)合成的顏色是原色，紅、黃、藍(lán)不能由別的顏色調(diào)合成，那么，紅、黃、藍(lán)就是原色。因?yàn)槭侨N顏色，所以我們稱(chēng)它們?yōu)槿?/p>

2、認(rèn)識(shí)三間色: a.觀看幻燈，讓學(xué)生觀察三原色相加能否變化出別的顏色。b.演示色輪，出示三色輪，分析三原色相加變化哪三種顏色。問(wèn):色圈紅色和黃色重疊的部分是什么色? 色圈黃色和藍(lán)色重疊的部分是什么色? 色圈藍(lán)色和紅色重疊的部分是什么色?(讓學(xué)生細(xì)致觀察后回答。)師小結(jié):用色塊表示。

紅＋黃＝橙

黃＋藍(lán)=綠

藍(lán)＋紅=紫

d.做實(shí)驗(yàn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)，“進(jìn)一步證實(shí)三個(gè)公式。

師演示:為了證實(shí)三原色相加是否產(chǎn)生了橙、綠、紫，先從紅、黃兩杯色水中各倒一部分滲合，大家看看滲合后變成什么色?(師邊說(shuō)邊做)。生:橙色。

讓學(xué)生上臺(tái)繼續(xù)進(jìn)行黃、藍(lán)相加，藍(lán)、紅相加，分別變?yōu)榫G和紫的色水實(shí)驗(yàn)。師小結(jié):通過(guò)色水實(shí)驗(yàn)，我們進(jìn)一步證實(shí)了這三個(gè)公式是正確的。說(shuō)明了三原色相加會(huì)產(chǎn)生新的顏色橙、綠、紫。e.得出定義。

師:通過(guò)剛才的講解、實(shí)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)這三種色里面，不管哪」種色，都是由兩種原色相加產(chǎn)生的。根據(jù)這點(diǎn)，我們也給間色下定義。

生:(答)師貼出間色定義(用兩種原色調(diào)合成的顏色叫間色)。

3、做游戲: 師:接下來(lái)，我們一起來(lái)做個(gè)游戲，這個(gè)游戲是這樣:黑板上三個(gè)公式，每個(gè)公式都少了

一、兩種顏色。師把這三個(gè)公式上少了的顏色，以”擊鼓傳色“的形式在同學(xué)間傳開(kāi)，鼓聲停止時(shí)色塊穩(wěn)誰(shuí)芋另、”;那位同學(xué)就把手中的色塊放在黑板上三個(gè)公式申適當(dāng)位置。老師擊鼓，為了公平可讓同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙住眼晴。

同學(xué)傳色，師生共同做這補(bǔ)色游戲。在玩申學(xué)，把課堂氣氛推向高潮。

4、師示范三原色調(diào)配三間色，師在預(yù)先繪制好的一色環(huán)圖上演示三間色的調(diào)配過(guò)程，邊調(diào)邊填。在色環(huán)上先填上三原色，在兩原色之間再依次填上三間色。

三、課堂練習(xí)

1、用圓、方、三角形等幾何圖形，自·己·譯計(jì)排列組合，形成新圖形，分別用三原色和三間色進(jìn)行填色練習(xí)。

2、作業(yè)要求: 可自己設(shè)計(jì)圖形填色。調(diào)色時(shí)注意水份的掌握。平涂著色。

3、學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。

四、課后拓展

在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生做以下練習(xí)：繪出七色彩虹，繪出春天（或夏天，秋天，冬天）的感覺(jué)，表達(dá)心情，天氣，味道……

第五篇：三年級(jí)美術(shù)上冊(cè)教案-《第1課　魔幻的顏色》人教版

《魔幻的顏色》

三年級(jí)上冊(cè)

一、教材分析

1、《魔幻的顏色》屬于色彩基礎(chǔ)課。本課時(shí)是在認(rèn)識(shí)了紅、黃、藍(lán)三原色知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的。

2、色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)，鞏固和靈活運(yùn)用是繪畫(huà)的重要基礎(chǔ)之一，它對(duì)學(xué)生今后欣賞美、創(chuàng)作美、表現(xiàn)美等各種美術(shù)活動(dòng)起著不可或缺的作用。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度：很多學(xué)生上美術(shù)課時(shí)會(huì)抱著“玩”的心理，針對(duì)學(xué)生的這種思想，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在備課過(guò)程中注意挖掘教材中有趣的內(nèi)容，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分地讓美術(shù)教學(xué)體現(xiàn)出身心愉悅的活動(dòng)特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，防止把美術(shù)課變成一種枯燥的令人生厭的勞動(dòng)。

2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：在美術(shù)課堂上常常聽(tīng)到這樣的聲音：“我畫(huà)（做）不好”、“我不會(huì)畫(huà)（做）”；我認(rèn)為這就需要美術(shù)教師在課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生感受、觀察、體會(huì)、表現(xiàn)，讓學(xué)生在一系列“玩中學(xué)”的活動(dòng)過(guò)程中慢慢樹(shù)立信心。所以圍繞本課教學(xué)目的和任務(wù)，我采用情境教學(xué)法、觀察對(duì)比法、直觀演示法三種教學(xué)方式；學(xué)生運(yùn)用四種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：觀察法、討論法、實(shí)踐體驗(yàn)法、合作交流法；努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放和諧的課堂氛圍，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：由于本課是學(xué)習(xí)色彩知識(shí)，為了避免把原色和間色的定義生搬硬套的“塞”給學(xué)生，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了比較多的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，嘗試讓學(xué)生在感受、觀察、體會(huì)、表現(xiàn)中，理解地接受原色與間色的形成關(guān)系。在動(dòng)手調(diào)配間色的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)兩種原色的份量和水份的掌握會(huì)形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)間色的定義，知道間色包括橙、綠、紫三種顏色，了解三原色和三間色之間的關(guān)系，即：紅+黃=橙、黃+藍(lán)=綠、紅+藍(lán)=紫。

2、技能目標(biāo)：初步掌握三間色的調(diào)配，能用水粉顏料臨摹范圖或者給其它物體圖形涂色。

3、情感目標(biāo)：感受大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然的能力和情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)間色及其形成。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

理解原色與間色的色彩關(guān)系。

掌握用原色調(diào)配間色的技能。

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、欣賞圖片進(jìn)行比較

課件展出一組自然景色圖片：一張是色彩灰暗單一的自然景物，另一張是色彩艷麗的自然景物。

讓學(xué)生欣賞、觀察色彩效果截然不同的景物圖片，討論色彩對(duì)人的身心健康以及美化環(huán)境所起到的作用。

激起學(xué)生追求美的強(qiáng)烈愿望，并由此引出紅、黃、藍(lán)三種顏色，學(xué)習(xí)三原色的定義。

二、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

1、通過(guò)不同色彩給人帶來(lái)不同的視覺(jué)感受和心理感受，并由此引出色彩的元老“紅、黃、藍(lán)”三原色。

通過(guò)對(duì)比，討論等方法激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的興趣，并學(xué)習(xí)色彩的基本知識(shí)。

吸引學(xué)生注意，為下一步師生共同探究新的知識(shí)做好準(zhǔn)備。

三、直觀演示、學(xué)習(xí)新知

1、運(yùn)用魔術(shù)表演，巧妙地用紅、黃、藍(lán)這三種原色水分別調(diào)配“變成”橙、綠、紫三種間色水。

這時(shí)，學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，注意力高度集中。

成功吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。

2、課件展示：紅和黃、黃和藍(lán)、紅和藍(lán)色塊重合后分別“變成”橙、綠、紫三種間色。

通過(guò)直觀演示，使學(xué)生懂得間色的定義是——由兩種原色調(diào)和而成的顏色叫作間色。

揭開(kāi)魔術(shù)的秘密，解答了學(xué)生觀看魔術(shù)表演后心中的疑惑

3、教師運(yùn)用水粉顏料示范調(diào)配間色，填充色環(huán)圖。

學(xué)生初步了解原色與間色的關(guān)系，即：紅+黃=橙、黃+藍(lán)=綠、紅+藍(lán)=紫。

使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化、具體化。

四、綜合實(shí)踐、展示評(píng)價(jià)

1、教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

⑴、學(xué)生以小組合作的方式用紅、黃、藍(lán)三種原色水分別調(diào)配橙、綠、紫三種間色水。

學(xué)生親自體驗(yàn)，探索、證實(shí)色彩的秘密所在。

⑵、學(xué)生動(dòng)筆分別用紅和黃、藍(lán)和黃、紅和藍(lán)在畫(huà)紙上相間地畫(huà)點(diǎn)，（點(diǎn)與點(diǎn)之間不能留有空隙）。

從所得到的視覺(jué)效果上進(jìn)一步證實(shí)原色與間色的關(guān)系。

⑶、學(xué)生用彩色氣球做“原色與間色互找朋友”的游戲。

進(jìn)一步鞏固所學(xué)的間色知識(shí)。

⑷、根據(jù)“重視藝術(shù)實(shí)踐，提倡學(xué)科綜合”這一新理念，讓學(xué)生在輕快的音樂(lè)聲中用水粉顏料調(diào)配間色，給課前準(zhǔn)備好的物體圖形涂色。

發(fā)展學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，掌握基本的美術(shù)技能，達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)中的技能目標(biāo)。

2、教師引導(dǎo)、傾聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià)作品

師生一同欣賞并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。

學(xué)生正確的自我評(píng)價(jià)決定著他們自主功能的正常發(fā)揮，對(duì)身心健康發(fā)展有著重要的意義。

五、情感教育、思維

1、情感教育

學(xué)生表達(dá)對(duì)生活的美好向往。

達(dá)到本課的情感目標(biāo)。

2、學(xué)生課后拓展練習(xí)

調(diào)一調(diào)：怎樣能調(diào)出自己喜歡的顏色來(lái)？

畫(huà)一畫(huà)：繪出一道七色彩虹。

試一試：隨意用任何兩種顏色調(diào)配會(huì)得出什么新的顏色？如果用三種或者更多顏色調(diào)配呢？

學(xué)生課后自主探索相關(guān)色彩問(wèn)題。

發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生在已有美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題方法的良好習(xí)慣。

七、教學(xué)反思：

新課標(biāo)要求教師摒棄以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)，教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)膽?yīng)該是引導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是課堂的主人。所以為了避免把間色的形成生搬硬套的“塞”給學(xué)生，本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，我留出大量的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手參與色彩游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)、理解原色與間色之間的關(guān)系，順利完成本課教學(xué)目標(biāo)。

雖然在上課前，我對(duì)學(xué)生練習(xí)調(diào)色環(huán)節(jié)已經(jīng)有了心理準(zhǔn)備——兩種原色份量的多與少會(huì)影響所產(chǎn)生的間色的深淺，學(xué)生不是那么容易調(diào)出三種間色的。但是到了課堂上，情況比我預(yù)期的還要糟糕：許多孩子把顏色調(diào)得很厚、很臟，有的沒(méi)有計(jì)劃的胡亂調(diào)，作業(yè)效果一團(tuán)糟。所以我具體引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)調(diào)色時(shí)毛筆蘸水的多少，調(diào)色時(shí)毛筆怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)得勻，涂色時(shí)筆觸應(yīng)該運(yùn)用……這些雖然不是教學(xué)重、難點(diǎn)，卻是決定繪畫(huà)效果的重要因素，基本掌握了這些細(xì)節(jié)，學(xué)生作業(yè)時(shí)就相對(duì)簡(jiǎn)單些了。

平時(shí)三年級(jí)的學(xué)生在完成美術(shù)繪畫(huà)作業(yè)時(shí)，一般都是用水彩筆涂色，幾乎不使用顏料。我認(rèn)為想要讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握調(diào)色的技能和學(xué)會(huì)運(yùn)用水粉、水彩顏料繪畫(huà)，就有必要在今后的美術(shù)活動(dòng)中多提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)顏料的認(rèn)識(shí)逐漸從陌生到熟悉，對(duì)畫(huà)筆的運(yùn)用逐漸從生疏到熟練，亦使美術(shù)教學(xué)的連貫性得到體現(xiàn)。