第一篇：影視作品在歷史教學中的作用

影視作品在歷史教學中的作用

內(nèi)容摘要：在教學中創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣；再現(xiàn)歷史畫面，突破重點難點；加深知識理解，進行思想教育：調(diào)動學生的視聽感覺，激發(fā)學習興趣，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

關(guān)鍵字：廣播電影電視 影視作品 文獻紀錄片

隨著廣播電影電視事業(yè)的飛速發(fā)展，近年來歷史題材的影視作品和錄音大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。文獻紀錄片一般能夠真實生動地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對學生理解和體會歷史有不可替代的作用，是應(yīng)重點利用的音視頻資源。其次，比較接近歷史實際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品，除嚴重違背史實的以外，也是可以有選擇地加以利用的資源，因為它們或多或少能夠提供某一特定歷史時期的社會生活風貌，有益于學生從不同角度觀察和感受歷史，增強他們的歷史感和歷史理解能力。在教學中適當利用可以調(diào)動學生的視聽感覺，激發(fā)學習興趣，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

一、導入新課——創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣

初中學生正處于知識和心理的成長時期，他們對新事物的好奇心和對知識的渴求，要求我們歷史教師積極創(chuàng)造條件激發(fā)學生的學習積極性、主動性和自覺性，使他們樂學、愛學。俗話說：“好的開頭是成功的一半。”也有人說：“如果教師不能在上課三分鐘之內(nèi)形成高潮，這節(jié)課就是不成功的課”。由此可見導入新課的重要性，歷史題材的影視作品具有形、聲、色、情、意相結(jié)合的特點，很容易吸引、感染學生，有助于引發(fā)他們的學習興趣和注意力。

我在講解《全民族抗戰(zhàn)的興起》時，開始便播放電視紀錄片《南京大屠殺》的片斷。該片是為紀念抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利50周年而拍攝的文獻紀錄片，通過尋訪南京大屠殺幸存者、見證者、侵華日軍老兵和大量歷史遺跡，真實地紀錄了一九三七年日本侵略者在南京制造的屠殺三十多萬人的大屠殺慘案這一歷史事實，揭露了日本軍國主義野蠻殘暴的兇殘本質(zhì)，控訴了日本侵略者滔天罪惡。一副副日本侵略者屠殺我中國民眾、蹂躪我大好河山的歷史畫面，此情此景，教師已不必言語，也能激起學生思想的共鳴，達到了“課伊始，意境即生”的藝術(shù)境界。

二、講授新課——再現(xiàn)歷史畫面，突破重點難點

教學重點是指起關(guān)鍵作用、主要作用的知識內(nèi)容和問題教學難點是指學生難以掌握、難以理解的知識和不易解決的問題，教材重點及難點問題的解決與否關(guān)系到課堂教學效果的好壞。電影、電視作為教學媒體，通過歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象瞬間的重現(xiàn)，把過去的事情、歷史上的事實搬到教室里來，栩栩如生的生動畫卷把學生帶入歷史人物活動的舞臺，如同身臨其境，既可提高學生學習歷史的興趣，又可以使學生更好地理解教材內(nèi)容，理解歷史事件，給學生留下深刻的印象，有利于教材重點知識的理解和難點知識的突破。

例如在講《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時，有不少同學提出：當時中國的整體經(jīng)濟、軍事實力并不比日本差，洋務(wù)運動后期清政府建立了三支海軍，尤其是李鴻章的北洋艦隊裝備也比較精良，而且北洋艦隊將士如鄧世昌、丁汝昌等奮勇殺敵，為什么甲午中日戰(zhàn)爭中國方面還是以失敗而告終呢？為此，我播放了電影《甲午風云》中的幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”，躲進威海衛(wèi)軍港；慈禧太后置民族危亡于不顧，籌備六十大壽慶典和皇帝大婚；慈禧挪用海軍軍費，修建“三海”和清漪園。學生通過思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后“六十大壽”的鏡頭，就不難得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。

三、課堂小結(jié)——加深知識理解，進行思想教育

課堂小結(jié)是在階段學習任務(wù)或者新課結(jié)束后，教師以富有藝術(shù)性的手段、方式對所學知識和技能進行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式，是課堂教學的重要組成部分。它不應(yīng)該只是前面教學內(nèi)容的機械再現(xiàn)、簡單重復，更應(yīng)該是通過一節(jié)課的學習幫助學生理清思路，加深對所學知識的理解和掌握，并有助于積極的情感態(tài)度和正確的價值觀的形成。運用歷史影視作品，配合教師的講解分析和學生的思考，通過生動的畫面和歷史情境，以情激情，能使學生在心靈上受到強烈的感染，在思想上受到深刻的啟迪，于潛移默化中達到心理認同，產(chǎn)生情感的共鳴，從而受到生動的思想教育。

例如在講授《“文化大革命”的十年》一課時，由于現(xiàn)在的學生都是“文革”以后出生的，生長在改革開放的今天，他們對那個特殊年代的所發(fā)生的種種事情知之甚少，因此對那場**給整個國家?guī)淼奈：π砸哺緹o法想象和難以理解，在教學中我結(jié)合不少學生正在收看電視劇《孽債》：知青們響應(yīng)號召奔赴云南邊疆，十年一夢，大返城的洶涌狂潮又把他們卷回城市，拋下了紅土地、流沙河、橡膠林??還有他們的孩子，千里尋父、千里尋母的孩子們的到來就像一枚枚炸彈，給父母新的家庭掀起了巨大的沖擊波瀾。該劇感人肺腑，扣人心弦，引起了眾多電視觀眾的強烈共鳴，它反映的正是那個**年代帶來的嚴重社會后果。通過師生之間的討論和相互交流，聯(lián)系現(xiàn)在的實際，使學生深刻認識到中國共產(chǎn)黨是個偉大的黨，有能力解決自己的問題，更能體會到安定團結(jié)的政治局面對于我國的建設(shè)是何等重要，從而樹立自覺維護社會安定的責任感。

當然運用歷史題材的影視作品畢竟只是一種輔助手段，是為了加深學生對歷史的理解和體會。教學中不能以影片替代課程，也不能播放那些嚴重失實的影視作品，應(yīng)注意有選擇性、有目的性的適當運用。

第二篇：淺談影視作品在初中歷史教學中的作用

淺談影視作品在初中歷史教學中的作用

姓名：王巧俠

單位：江蘇省徐州市豐縣王溝鎮(zhèn)單樓初級中學

內(nèi)容摘要：在歷史教學中，如果適當?shù)膶⒂耙曌髌芬M課堂，則可以收到事半功倍的效果，其作用顯而易見。我們可以利用影視作品導入新課——創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣；利用影視作品講授新課——再現(xiàn)歷史畫面，突破重點難點；利用影視作品進行課堂小結(jié)——加深知識理解，進行思想教育。

關(guān)鍵詞：影視作品歷史教學作用

《全日制義務(wù)教育歷史課程標準》（實驗稿）指出：“隨著廣播電影電視事業(yè)的飛速發(fā)展，近年來歷史題材的影視作品和錄音大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。”在這一思想課程的引領(lǐng)下，我的做法是：充分利用電化教學，將歷史題材中的影視作品引進課堂，創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學生通過具體形象的感知，形成歷史表象，掌握歷史知識，并通過具體場景的體驗，激起學生的情感，以此對其進行思想教育。

一、導入新課——創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣

初中學生正處于知識和心理的成長時期，他們對新事物的好奇心和對知識的渴求，要求我們歷史教師積極創(chuàng)造條件激發(fā)學生的學習積極性、主動性和自覺性，使他們樂學、愛學。俗話說好的開頭是成功的一半。也有人說，如果教師不能在上課三分鐘之內(nèi)形成高潮，這節(jié)課就是不成功的課，由此可見導入新課的重要性。歷史題材的影視作品具有形、聲、色、情、意相結(jié)合的特點，很容易吸引、感染學生，有助于引發(fā)他們的學習興趣和注意力。

我在講有關(guān)南京大屠殺的內(nèi)容時，開始便播放電視紀錄片《南京大屠殺》的片段。該片是為紀念抗日戰(zhàn)爭和反法西斯戰(zhàn)爭勝利50周年而拍攝的文獻紀錄片，通過尋訪南京大屠殺的幸存者、見證者、侵華日軍老兵和大量歷史遺跡，真實記錄了1937年日本侵略者在南京制造的屠殺三十多萬人的大屠殺慘案這一歷史事實，揭露了日本軍國主義野蠻殘暴的兇殘本質(zhì)，控訴了日本侵略者的滔天罪惡。一幅幅日本侵略者屠殺我國民眾、蹂躪我大好河山的歷史畫面，此情此景，教師已不必言語，也能激起學生思想的共鳴，達到了“課伊始，意境即生”的藝術(shù)境界。

二、講授新課——再現(xiàn)歷史畫面，突破重點難點

教學重點是指起關(guān)鍵作用、主要作用的知識內(nèi)容和問題，教學難點是指學生難以掌握、難以理解的知識和不易解決的問題，教材重點及難點問題的解決與否關(guān)系到課堂教學效果的好壞。適時、恰當運用電影、電視等教學媒體，通過歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象瞬間的重現(xiàn)，可把過去的事情、歷史上的事實搬到教室里來，使學生有身臨其境之感，既可以提高學生學習歷史的興趣，又可以使學生更好的理解教材內(nèi)容，理解歷史事件，給學生留下深刻的印象，有利于教材重點知識的理解和難點知識的突破。

例如在講《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時，有不少同學提出:當時中國的整體經(jīng)濟、軍事實力并不比日本差，洋務(wù)運動后期清政府創(chuàng)立了三支海軍，尤其是李鴻章的北洋艦隊裝備也比較精良，而且北洋艦隊將士如鄧世昌、丁汝昌等奮勇殺敵，為什么甲午中日戰(zhàn)爭中國方面還是以失敗告終呢？為此，我播放了《甲午風云》中的幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國：李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”,躲進威海衛(wèi)軍港；慈禧太后置民族危亡于不顧，籌備六十大壽慶典和皇帝大婚；慈禧挪用海軍軍費，修建“三海”和頤和園。學生通過思考，聯(lián)系李鴻章退縮避敵、慈禧太后“六十大壽”的鏡頭，就不難得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。

三、課堂小結(jié)——加深知識理解，進行思想教育

課堂小結(jié)是在階段學習任務(wù)或者新課結(jié)束后，教師以富有藝術(shù)性的手段、方式對所學知識和技能進行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式，是課堂教學的重要組成部分。它不應(yīng)該只是前面教學內(nèi)容的機械再現(xiàn)、簡單重復，更應(yīng)該是通過一節(jié)課的學習幫助學生理清思路，加深對所學知識的理解和掌握，并有助于積極的情感態(tài)度和正確的價值觀的形成。運用歷史影視作品，配合教師的講解分析和學生的思考，通過生動的畫面和歷史情景，以情激情，能使學生在心靈上受到強烈的感染，在思想上受到深刻的啟迪，于潛移默化中達到心理認同，產(chǎn)生情感的共鳴，從而受到生動的思想教育。

例如我在講授《“文化大革命”的十年》一課時，由于現(xiàn)在的學生都是“文革”以后出生的，生長在改革開放的今天，他們對那個特殊年代所發(fā)生的種種事件知之甚少，因此對那場**給整個國家?guī)淼奈：π砸哺緹o法想象和難以理解，在教學中綜合電視劇《孽債》:知青們響應(yīng)號召奔赴云南邊疆，十年一夢，大返城的洶涌狂潮又把他們卷回城市，拋下了紅土地、流沙河、橡膠林……還有他們的孩子，千里尋父、千里尋母的孩子們的到來就像一枚枚炸彈，給父母新的家庭掀起巨大的沖擊波。該劇感人肺腑，扣人心弦，引起了眾多電視觀眾的強烈共鳴，它反映的正是那個**年代帶來的嚴重社會后果。通過師生之間的討論和相互交流，聯(lián)系現(xiàn)在的實際，學生們深刻意識到中國共產(chǎn)黨是個偉大的黨，有能力解決自己的問題，更能體會到安定團結(jié)的政治局面對于我國的建設(shè)是何等重要，從而樹立自覺維護社會安定的責任感。

電化教育作為一種現(xiàn)代的教學手段，以其直觀性、形象性等特點在歷史課堂教學中起著越來越重要的作用。但是，如果要充分發(fā)揮其優(yōu)越性，作為歷史教師還要有恰當?shù)氖褂梅椒ā?/p>

第一，在引進影視作品的時候，要認真選擇材料。目前，雖然歷史題材的影視劇風靡全國，歷朝歷代的帝王將相、文人學士、才子佳人以及重大歷史事件，差不多搬上熒屏，如《三國演義》、《唐太宗李世民》、《武則天》、《太平天國》、《康熙王朝》、《雍正王朝》……凡是種種，不一而足。應(yīng)該說，這些歷史題材的影視作品是學生學習了解歷史知識的較好途徑。但其中專門為教學拍攝的影片為數(shù)很少，而且大部分影片是紀實性和藝術(shù)性的綜合表現(xiàn)，即在以基本的史實為客觀依據(jù)的基礎(chǔ)上，帶有一定程度的藝術(shù)夸張和情節(jié)虛構(gòu)，這就使得教師必須對影片進行認真選擇。應(yīng)當選擇與教材內(nèi)容密切相關(guān)的、能適合教學需要、有助于學生進一步理解與掌握教材重難點的影片。除了以紀實性為主的紀錄片、專題片外，如講《中國古代史》，可選《上下五千年》；講《中國近代史》，可選《中國近代風云錄》；講《第二次世界大戰(zhàn)》，可選《士兵日記——戰(zhàn)紀實錄》。還可以節(jié)選部分電影片斷，但要注意向?qū)W生講清影片中所存在的與事實不相符的內(nèi)容，如講《中日甲午戰(zhàn)爭》時選擇的影片《甲午風云》，要對片中把愛國將領(lǐng)劉步蟾描寫成一個貪生怕死的人給以糾正，避免學生產(chǎn)生誤解。對嚴重違背歷史真實的影片，最好不要作為教學資料播放。

第二，教師在運用影視作品進行教學的時候，還必須把握好課堂時間。將歷史題材的影視作品引進歷史課堂教學，效果固然很好，但它只能是歷史教學的輔助手段，不能完全代替歷史教科書和教師的課堂講授。也就是說，在課堂教學中，播放歷史影視劇的時間不宜太長，要留出部分時間，讓學生在教師的引導下

結(jié)合錄像分析、理解、掌握問題。這樣，一節(jié)課45分鐘大致可分為三部分：一是利用3-5分鐘，向?qū)W生提出問題；二是利用15-20分鐘左右的時間，教師結(jié)合錄像引導學生解決問題。三是利用20-25分鐘左右的時間，播放錄像，讓學生思考問題；當然，教師也可以將播放錄像與解決問題交叉進行。

總之，隨著國家經(jīng)濟和現(xiàn)代科技的快速發(fā)展及教育改革的深入，電化教學手段的運用越來越受到重視。教師在利用歷史題材的影視作品的時候，只有把它與課堂教學和師生之間的共同活動很好的結(jié)合起來，才能獲得最佳的教學效果。參考文獻：

（1）馮國超主編：《世界上下五千年》，光明日報出版社2002年版。

（2）劉明翰等著：《外國歷史常識》（近現(xiàn)代部分），中國青年出版社1987年版。

（3）朱庭光主編：《外國歷史名人傳》（近、現(xiàn)代部分），重慶出版社1982年版。

第三篇：淺談影視音樂在影視作品中的作用

淺談影視音樂在影視作品中的作用

【摘要】影視音樂，也稱電影音樂，是音樂范疇中的一個分支。影視音樂是傳播知識的重要手段,它以純音樂與歌曲等形式在表現(xiàn)主題、營造氣氛、烘托背景、表現(xiàn)人物、推動劇情發(fā)展和增強影片藝術(shù)表現(xiàn)力等方面有著重要的藝術(shù)價值，是電影綜合藝術(shù)的重要構(gòu)成元素。影視作品與影視音樂二者相互促進，相互依托，協(xié)調(diào)發(fā)展，正因為有了音樂的進入，才使其作為視聽藝術(shù)更加豐滿，具有更強的藝術(shù)感染力，更能激發(fā)人們的思想感情，震撼人們的心靈。

【關(guān)鍵詞】影視音樂 影視作品 作用 氣氛 主題 劇情 音響 藝術(shù)風格 民族特色

影視音樂是二十一世紀不可阻擋的世界音樂大潮，沒有一個國家、地區(qū)可以阻擋它的奔騰。在當今時代, 影視音樂已經(jīng)成為影視創(chuàng)作活動、音樂創(chuàng)作活動和群眾欣賞活動中不可缺少的重要組成部分,從而引起了它的創(chuàng)作者和欣賞者的廣泛關(guān)注。

音樂是一種抽象藝術(shù)，它最能表現(xiàn)人的情感世界，觸動人的心靈，成為最容易讓人接受的藝術(shù)形式之一。但是，影視音樂不是純音樂,它是為影視作品而存在的音樂，是音樂藝術(shù)與影視劇藝術(shù)相融合所產(chǎn)生的一種藝術(shù)形式，成為影視藝術(shù)中一個重要的有機組成部分。影視音樂的構(gòu)成主要包括:主題音樂,背景音樂,敘事性音樂,情緒音樂,節(jié)奏氣氛音樂以及時空過渡的連續(xù)音樂等等。影視音樂是一個神奇的天地，一個蘊藏豐富的世界，它能夠深化主題思想，抒發(fā)人物的內(nèi)心情感，渲染環(huán)境氣氛，加強作品藝術(shù)結(jié)構(gòu)的連貫性和完整性，激活整部影視作品。一部優(yōu)秀的電影，如果沒有好的音樂來襯托，就如同“ 好馬無好鞍”一般普通，甚至算不上一部完整的電影。但是，如果能有好的歌曲演繹, 那么影視作品的完成將會有“畫龍點睛”之妙，使原本平實的電影回味深長，熠熠生輝，使觀眾產(chǎn)生共鳴，進而能夠完全融入電影情節(jié)中去。影視音樂對影視作品的作用是決不能忽視的，只有將語言與音樂結(jié)合，才能真正釋放出影視作品的魅力。簡而言之，影視音樂在影視作品中的作用，主要可以歸納為以下八個方面：

一、烘托與渲染畫面的氣氛

一般而言，幾乎所有優(yōu)秀的影視作品都有烘托與渲染影視畫面氣氛的音樂的存在。在影視作品中，憑借一些特殊的旋律和樂器的配合，音樂能表達畫面或其它元素所不能表現(xiàn)的東西，進而對畫面或者故事起到烘托和渲染的作用。例如，使用充滿憂郁的音樂旋律來表現(xiàn)人物的傷感，使用歡快的音調(diào)來體現(xiàn)人物心情的愉悅，這比起用直接的影視畫面來表現(xiàn)更為方便、快捷和具體得多。

在美國一部頗具現(xiàn)實主義的喜劇《陽光小美女》中，爺爺死后，為了兼顧爺爺?shù)氖w和奧利弗的選美，爸爸理查德想出了一個讓觀眾下巴脫臼的辦法——從 醫(yī)院偷走尸體。于是便有了這樣一段音樂：鼓點先敲出急促緊張的節(jié)奏，整個氣氛突然變得很緊張。之后出現(xiàn)的卻是玩世不恭的口哨聲。在吉他、手風琴和小提琴將緊張氣氛一波一波推向高潮時，口哨也不間斷的流竄其中。觀眾既緊張到窒息，卻又為五人天馬行空的行為忍俊不禁。除了緊張和調(diào)皮，音樂整體還隱隱透露著合作的歡樂。五個人在彼此關(guān)照幫助中共同完成同一件事，初次敞開封閉以久的內(nèi)心試著去了解這幫自己熟爛于眼卻無比陌生的家人。

影片《辛德勒的名單》,結(jié)束時的終曲Theme From Schindler's List(Reprise)，也是一段相當動人的變奏，主題以靜諡的鋼琴和舒緩的弦樂，在猶太墓碑的長道上徐徐流動著，這一條屈辱先人的小徑，雖然無言而沈默，卻讓人感受到一個民族的悲傷和堅強，令人百感交集。這段主題變奏雖然沒有華麗煽情的摧化手法，但卻完美呼應(yīng)了Rememberance的追思與感念，深刻而綿長，烘托了整個畫面。（02:57:35——03:01:04）

二、揭示和深化主題

每一部影視作品都有它的主體思想，影片中的各種藝術(shù)元素都是圍繞著這一主題思想發(fā)揮著各自的作用，其中音樂在揭示和深化影片的主題思想起到的作用非常重要。影視音樂較之其它藝術(shù)元素更容易深入人心，鞏固我們對電影主題的認識和看法，這也是為什么我們常常會因為一首影視主題曲而聯(lián)想到一部電影的原因。

《梁祝》——無論是其動人的愛情故事,還是陳鋼和何占豪創(chuàng)作的小提琴協(xié) 奏曲,在中國幾乎是家喻戶曉,在國外也享有盛譽。多年來,梁山伯與祝英臺的故事被人們以各種藝術(shù)形式頻頻改編、翻演,電影界也不例外。1994年徐克導演,吳奇隆、楊采妮主演的電影《梁祝》就是其中之一。并且，這部電影中的音樂就獲得第十四屆香港電影金像獎最佳配樂獎。它的配樂主要改編加工于陳鋼和何占豪創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲《梁祝》,其音樂幾乎貫穿影片始終。按音樂素材,本片的配樂分為小提琴協(xié)奏曲《梁祝》、黃梅調(diào)歌曲《訪英臺》、原創(chuàng)配樂三部分,其中每部分配樂的曲名、音樂在影片中出現(xiàn)的位置和順序都有自己的特點。特別是其中兩段，一是祝英臺因摔壞琴被罰站，但實際上琴是梁山伯保護祝英臺時不小心摔壞的，為此，梁山伯很內(nèi)疚，他在大樹下第一次真正用心彈起了《梁祝》，陪祝英臺渡過了那一傷心委屈的時刻，畫面讓人覺得非常的溫馨。另一段是《梁祝》中的最精彩最經(jīng)典的“哭墳”和“化蝶”，是影片的高潮部分。他用改編自小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的主題歌《梁祝》作為核心，輔以女聲演繹的戲曲化新詞來凸現(xiàn)著悲從中來，再加上畫面上楊彩妮傷心欲絕的表情，引人垂憐，為之眼眶濕潤，達到一種內(nèi)心強烈的情感沖擊和久久揮之不去的戲劇效果。

《音樂之聲》影片里以電影音樂的原貌參與了故事敘事的當推那首膾炙人口的小歌《雪絨花》（《EDELWEISS》）。上校在瑪利亞和孩子們的盛情邀請之下，接過吉他自彈自唱了這首自己最喜愛的、已多年不唱的奧地利民謠：Edelweissedelweiss雪絨花，雪絨花，Every morning you greet me清晨迎著我開放。Edelweiss edelweiss雪絨花，雪絨花，Bless my homeland forever永遠祝福我家鄉(xiāng)。上校沉醉在對故土、對祖國的一片深情之中，忘我地唱著。瑪利亞的鏡頭數(shù)次切入，她站在門口凝視著上校。歌聲使他完全變成了另外一個人，在那飽含真情的歌聲里，瑪利亞發(fā)現(xiàn)了一個男人豐富、博大、敏銳的內(nèi)心世界。音樂悄悄地把兩顆高尚的心靈連結(jié)了起來，愛情的火花開始燃燒。但更重要 的是，這首小小的歌曲作為一件重要的音樂道具，在深化主題——熱愛祖國，拒絕為納粹服務(wù)方面，發(fā)揮了巨大作用。

三、激發(fā)聯(lián)想，描寫背景

音樂是一種抽象藝術(shù)，它最能表現(xiàn)人的情感世界，觸動人的心靈，用它特殊的語言形式喚起了人類基本情感的反應(yīng)和本身所有的聯(lián)想。同時，音樂有效地反映出喜、悲、哀、樂、驚、恐、怒等情感，在描寫故事的背景方面起到非常重要的作用。

在《歌舞青春3》中，影片剛開始時，并不是直接進入動態(tài)畫面，而是通過對男主角特洛伊的臉部特寫——大汗淋漓，紅色的球服，伴隨著類似于風聲的呼嘯聲和特洛伊的喘氣聲，激發(fā)觀眾的聯(lián)想，同時也對特洛伊正在進行的高中生涯這最后一場籃球賽有一個背景的刻畫描寫。

影片《泰坦尼克號》是以一曲凄婉的蘇格蘭風笛拉開序幕, 在音樂的伴奏下, 畫面是深不可測幽藍的大海, 此時小調(diào)式音樂所營造出的氣氛加上隱隱夾帶著獵難以名狀的悲壯與無奈, 這種音樂與畫面的同時出現(xiàn),描寫了影片故事發(fā)展的背景，預示著一場悲劇的降臨,于是音樂就在不知不覺中定下了影片的基調(diào), 又渲染了神秘的悲劇色彩。

四、揭示畫面段落

在一部影視作品中，音樂常常不僅僅只有一段或者只在一個場景出現(xiàn)，影視 作品運用多首歌曲連續(xù)進行描寫故事的情節(jié)發(fā)展，當另一段音樂響起的時候，就是畫面轉(zhuǎn)換的時候。

在周杰倫自導自演的電影《不能說的秘密》中，以唯美的畫面，動人的音樂和那些震憾人心的情節(jié)變化，使觀眾在欣賞劇情的同時可以欣賞電影中優(yōu)美動聽的音樂。美輪美奐的配樂貫穿始終，與泰國音樂家的跨國合作成就了電影音樂的宏大和輝煌，伴隨劇情發(fā)展進行的電影配樂，即使單獨欣賞也是一部完整的音樂電影。主題曲《不能說的秘密》屬于周杰倫較少嘗試的英式搖滾曲風，鋼琴開頭、鐘聲結(jié)尾，娓娓道來的唱腔，在副歌部分到來時將悲傷情緒完整釋放，實為抒情慢歌中的佳作。而最為特別的是，影片中以音樂《秘密》為暗線，不斷地轉(zhuǎn)換影片的時空。女主角通過一首《秘密》和一架百年古琴，在兩個不同的年代穿梭。而到影片最精彩的高潮部分，得知小雨秘密的小倫，在畢業(yè)典禮之夜狂奔回將拆的舊琴房，在機器的轟鳴聲中，心無旁騖地彈起了擁有時空魔力的《SECRET》,想尋回即將失去的愛人。“Return lies within hasty keys”，只有快速彈奏才能回到過去。舊琴房的天搖地動、瓦礫橫飛與小倫的全神貫注、傾情演奏形成強烈對比，觀眾的情緒也在小倫飛速運動的手指之間被上下牽動。當小倫即將葬身于廢墟中的最后時刻，仿佛空間凝固、時間靜止，電光火石之間，不同的畫面在眼前不斷跳過，前塵往事如夢幻般一瞬間浮現(xiàn)在他眼前。

五、推動劇情的發(fā)展

音樂在影視作品中的作用不僅僅能烘托現(xiàn)時畫面的劇情，它還有預示劇情，推動劇情發(fā)展的作用。《中國兄弟連》第20集中描寫了這樣一個情景一群小孩兒在村頭的樹旁嬉鬧玩耍, 而旁邊就都是日本鬼子山里孩子由于對日本鬼子完全不了解因此沒有任何警惕, 興高采烈的在斗嘴一個孩子說“ 他們肯定沒有我爹厲害’‘ “ 吹牛,你們看人家皇軍還有大馬呢你爹有么” 小孩兒說‘ 有馬算什么像他們這樣的我爹一個能打仁。” 其余的小孩兒說“ 你吹牛吹牛“ 一個孩子說“ 那你敢摸大馬的屁股嗎？你敢摸我就把我兜里的甜豆子都給你。’‘那孩子從樹上跳下來邊跑邊喊“ 看我的“ 畫面是這樣一個嬉戲玩鬧的場面背景音樂卻由一些不協(xié)和音程奏出陰森、恐怖的感覺。如果有人這時剛打開電視機會覺得這個音樂很奇怪。但是接特看下去,就會覺得理所當然, 因為在接下來的情節(jié)里這群孩子和村里的無辜百姓被兇殘的日本鬼子殺容了這段音樂不僅在畫面和聲音上造成了強烈的對比，而且還起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用。

美國影片《阿甘正傳》以人物傳記片的方式，敘述了智障兒福斯特?甘充滿傳奇色彩的一生。在這一影片中導演羅伯特?澤梅基斯充分借助背景音樂推動劇情向前發(fā)展。當阿甘萌發(fā)了對珍妮的愛慕之情時，這種情感的朦朧使他無法說清，他能做到的就是在宿舍門口等她。而這時的背景音樂正是《I Don’t Know Why But I Do》，這時刻畫當時阿甘的心情十分恰當。曲調(diào)優(yōu)美，起到了適當?shù)纳壳樽饔煤屯苿觿∏榘l(fā)展的作用。

六、代替音響

音響是指除了人的語言、音樂之外的其它聲響，包括自然環(huán)境的聲響、動物 的聲音、機器工具的聲響、人的動作發(fā)出的各種聲音等。

在影視作品中，李安導演的《臥虎藏龍》在這方面就做的非常出色，除了以風格幽運，哀而不傷的主題音樂配合上片中含蓄的愛情表達之外，對一些打斗場景的配樂可謂是獨樹一幟。以其中“月夜打斗”這場為例，片中配合著兩位女主人公的追逐打斗，中鼓與小鼓像戲劇般由緩而急、緊密迅捷結(jié)合中國武術(shù)的內(nèi)涵，雖無其它樂器相配合，但表現(xiàn)力仍十分強烈。譚盾專門設(shè)計了的急促的鼓點，或短，或快，或急，像腳步，像心跳，緊密有致，非常自然而有效地吸引了觀眾的心，讓觀眾的心跟著影片來思考，一言以蔽之，就是完全沉浸在電影精彩的畫面中了。這一系列配樂堪稱是中國電影配樂中的極品，贏取奧斯卡的最佳電影配樂金像獎的確是實至名歸。

七、加強了時空擴展

在一些影視作品中，應(yīng)用具有悠遠的基調(diào)的音樂或者特殊的環(huán)境音樂，使得音樂在片中響起的時候，場面的描寫具有很強的時空擴展性。

在《音樂之聲》這部如此深入人心的電影中，不僅里面的角色、情節(jié)、人物經(jīng)歷家喻戶曉，片中歌曲也被廣為傳唱，由它帶來的影響面之廣、覆蓋面之大、被感染的人之多可謂空前絕后、獨一無二。有人曾這樣形容它：“電影史上傳頌最廣的一部活潑、溫馨的音樂電影，好萊塢音樂歌舞片，經(jīng)典中的經(jīng)典。藝術(shù)與娛樂最成功的平衡之作，人類最珍貴的永恒佳品”。在影片的開始，先由呼嘯的風聲，畫面在廣袤的高山上空移動，再到愉快的鳥叫聲，畫面慢慢地下移，接著，很自然地音樂響起，畫面轉(zhuǎn)移到地面，在一片廣闊的原野上，天性自由、善良的美麗修女瑪麗亞自由的、忘我的歌唱，畫面隨著她的歌唱移動到美麗的阿爾卑斯 山的山坡、清澈的湖泊。她的歌聲體現(xiàn)出她追求自由的勇氣，也加強了整個畫面的時空感，深深地打動著世界各地人們的心。

八、表現(xiàn)藝術(shù)風格與民族色彩

音樂除了能表現(xiàn)藝術(shù)風格外，還可以表現(xiàn)民族色彩。一個民族的特征，精神特點、習俗、命運、氣質(zhì)，都可在音樂中鮮明地表現(xiàn)出來。不僅音調(diào)、曲式，而且樂器也有民族特色。不同階層、宗教也都有各自的特色。因此，在創(chuàng)作影視音樂時, 作曲家要有高標準的定位, 作品運用的音樂元素要即能表現(xiàn)藝術(shù)風格的同時又能運用民族特色, 使得作品中的民族性升華為世界性。這樣的作品才必然是有豐富內(nèi)涵的, 必然是有生命力的, 必然是能打動人的, 必然是受歡迎的。

印度影片的一個固定風格便是她那不可復制的民族歌舞，印度史詩大片《阿克巴大帝》這部片子也不例外，但相對于總體來說，著墨并不多，歌舞總是在適當?shù)臅r候響起，并不讓人覺得突兀。場面較大的歌舞只有兩場，一是大婚之夜，一群伊斯蘭教徒的和聲呤唱，二是阿克巴贏得民心，各邦國前來朝賀歡頌。而表現(xiàn)兩人愛情轉(zhuǎn)折的就基本上只有歌聲沒有舞蹈。那獨特婉轉(zhuǎn)清揚麗質(zhì)的歌聲，也巧妙地對劇情起著一個上下傳承的作用。比如阿克巴早朝時他的神學老師們要他把異教的皇后隔離出宮，不能讓她在寢宮設(shè)置神龕讓伊斯蘭教受到破壞時，突然傳來Jodhaa早禱的歌聲，那美妙的聲音讓整個朝廷寂靜無聲，也吸引著阿克巴，不由自主地向歌聲的方向走去。

正如前蘇聯(lián)偉大的作曲家肖斯塔科維奇所說“ 當文字語言已不能再表達什么時, 音樂語言才剛剛開始” 一樣。一萬句歡樂的臺詞都不可能盡情釋放你的歡樂, 一萬句悲傷的對白也不可能徹底表達你的悲傷。是的，音樂恰如其當?shù)貜浹a了語言的不足，音樂讓觀眾的感受從聽覺上的幻想轉(zhuǎn)到視覺聯(lián)想，再激活情感的體驗。在對音樂作品的審美過程中, 又加深了人們對影視作品的感受, 融入進自身的普遍情感。一句話，離開了影視音樂，影視作品將失去一個心靈的引導師。

【參考書目】

【1】 趙元，《淺談影視作品中的影視音樂》，安慶師范學院藝術(shù)學院音樂系 【2】 彭思敏，《影視音樂的重要性及其實踐運用》，《魅力中國》，2009年2月（上）第4期

【3】 于秀娥，《影視音樂價值舉隅》，《電影文學》，2009年第2期 【4】 吳璇，《談影視音樂的作用》，《電影評介》

【5】 白喜元，《探析影視音樂》，《作家雜志》，2008年第3期

第四篇：試論影視作品在高中語文教學中的作用

試論影視作品在高中語文教學中的作用

作者姓名：李衛(wèi)全 性別：男 職稱：中學一級教師

學歷：大學本科 單位：安徽省阜陽市城郊中學 通訊地址：安徽省阜陽市城郊中學 電話：*** 電子郵箱：liweiquan72@163.com 郵編：236052

[摘 要] 隨著計算機的普及和影視業(yè)的迅猛發(fā)展，優(yōu)秀影視作品對中學生的影響越來越廣泛、越來越深入，不少名著被搬上熒屏，勢必對中學語文教學的內(nèi)容和教學方式、方法產(chǎn)生許多的影響。因此，本文主要談影視作品對中學語文教學的影響以及如何利用優(yōu)秀影視作品為中學語文教學服務(wù)等方面談個人的看法。如果語文教師在教學過程中能針對優(yōu)秀影視作品的特點，力避影視作品的消極影響、發(fā)揮它的積極作用，就一定能夠激發(fā)中學生的學習興趣，進一步優(yōu)化課堂教學，從而提高教學效率，這樣，優(yōu)秀影視作品就成了語文教學的有益的輔助手段，更好地為語文課堂教學服務(wù)，為語文教學增添異彩。

[關(guān)鍵詞]影視作品 積極影響 消極影響 語文教學

隨著計算機的普及和影視業(yè)的迅猛發(fā)展，影視作品對中學生的影響越來越廣泛、越來越深入，不少名著被搬上熒屏，勢必對中學語文教學的內(nèi)容和教學方式、方法產(chǎn)生許多的影響。如何發(fā)揮影視作品在語文教學中的優(yōu)勢，運用優(yōu)秀影視作品形象化的特點，更好的為中學語文教育教學服務(wù)，進一步提升中學語文教學的質(zhì)量就成為新時代中學語文教育者應(yīng)該研究的重要課題。

一、發(fā)揮優(yōu)秀影視作品的優(yōu)勢，提升學生理解作品的能力

影視作品的優(yōu)點在于能夠用其生動具體的形象表現(xiàn)社會生活的面貌、本質(zhì)，并且能夠集中多種媒介的優(yōu)點，讓我們的語文課堂聲圖兼具、視聽具備，從而產(chǎn)生極強的藝術(shù)感染力，因而深受學生喜愛。

（一）優(yōu)秀影視作品的運用，激起了學生探究文本的閱讀興趣 中學語文課本中的不少文章來自中外著名文學作品，尤其小說和戲劇，都有著厚重的歷史文化內(nèi)涵，但由于距離現(xiàn)代社會久遠，很難讓今天的中學生產(chǎn)生閱讀興趣。而由中外著名文學作品拍攝的影視作品，則形象生動，學生可以通過生動的形象在很短的時間里就能夠清晰地把握作品的深刻內(nèi)涵；而且這種形象直觀的表現(xiàn)形式也正好迎合了整天忙于緊張學習的中學生的心理需求，他們可以比較輕松地獲取知識。同時，影視作品的熱播也加快了知識的傳播，能更集中地展示原著文本的魅力。這些影視作品往往能給學生不少啟發(fā)，激發(fā)他們?nèi)?探尋原著的興趣，使他們獲得閱讀的動力。如影視劇《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等的熱播，就能有效激發(fā)學生閱讀原著的興趣。學生往往會從影視作品中某個角度入手，去深究作品的內(nèi)涵意蘊，會為影視劇中某個細節(jié)去原著上查找印證。如果沒有影視作品的激發(fā)，面對一個大部頭的作品，學生往往會產(chǎn)生畏難情緒。而一旦真正進入了閱讀，學生終會深深感受到原著的無窮魅力，從而也有助于其培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

（二）影視作品有利于培養(yǎng)學生的多種能力

欣賞影視作品有利于形成現(xiàn)代中學生的許多能力，如：形象思維能力、語言表述能力、想象聯(lián)想能力、鑒賞評價能力等。現(xiàn)在許多翻新的影視作品，大都跳出了傳統(tǒng)價值觀念束縛，用現(xiàn)代的觀念詮釋傳統(tǒng)故事，這樣的作品對于現(xiàn)代中學生更具有吸引力，更能夠吸引他們積極思考。教師可以引導學生對照原著，探究這些新的解釋究竟有沒有立足于原著，改編者的解釋是不是合理。這樣既可以促使學生閱讀原著的興趣，又能夠讓學生經(jīng)過一番思考和交流后努力得出自己的判斷。這種新的學習方式既有利于我們的學生養(yǎng)成獨立思考習慣，又能有效拓展學生判斷思維的能力。同時，在交流過程中，同學們對于優(yōu)秀的影視作品分析與交流可以更好地提高學生的表達能力，特別其中的經(jīng)典場面的刻畫與經(jīng)典臺詞表達，必將對學生的語文學習能產(chǎn)生更加有益的作用。在欣賞影視作品的過程中，學生的感知形象的能力、鑒賞的能力以及價值觀的形成等都會得到明顯的提高。

（三）優(yōu)秀的影視作品對于學生形成積極情感、良好品質(zhì)與審美情趣都能夠起到積極作用。

欣賞富有思想性的的影視作品，對于培養(yǎng)現(xiàn)代學生的愛國主義、集體主義、人道主義等感情作用不可小視，同時又能夠讓中學生形成良好的道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度與正確的價值觀念，還可以提高其文化品位、思想修養(yǎng)和審美情趣。

比如《五星紅旗迎風飄揚》中成功地塑造了建國前后一系列老一輩科學家為實現(xiàn)中華民族的自強獨立而艱苦奮斗的群體形象。學生看了這部作品后，既深切認識到老一輩無產(chǎn)階級革命家艱苦樸素的頑強作風，也能夠明白今天生活的幸福來之不易，更能夠激發(fā)中學生的愛國主義情感，幫助他們樹立熱愛人民，奉獻祖國的博大情懷。再如《亮劍》中宣揚了“狹路相逢勇者勝”的亮劍精神，讓學生深切體會到了那種不怕一切的勇氣和魄力，有利于培養(yǎng)他們的壯志與豪氣，從而敢于向?qū)W習、向生活挑戰(zhàn)，不斷追求自我的進步。又如中央電視臺新近推出的《丹韻詞音》等富含知識性的影視作品更是以其畫面充滿詩情 畫意、色彩明亮絢爛、臺詞富含詩化情韻等顯著特色，深深吸引著廣大中學生的關(guān)注。這些作品，不但充滿知識性，而且能夠極大地提高當代中學生的文化品位與審美情趣。讓廣大學生在審美的愉悅中流連忘返的同時，更能讓他們的身心獲得了徹底的放松，受到美的熏陶，提升美的追求。

二、運用影視作品時不能忽視其產(chǎn)生的負面影響 好的優(yōu)秀的影視作品給中學生帶來美好道德形成，同時我們還應(yīng)該注意：庸俗低級的爛制的的影視作品，由于其對作品解讀的荒謬性以及對于收視率、票房的片面追求，都對辨別能力不高的中學生帶來負面影響，甚至給中學語文教學帶來一些消極的影響。

（一）低俗粗劣的影視作品則毒害了中學生的心靈

一些影視作品制作手法簡單，思想解讀粗俗，因而作品充斥著大量的暴力、色情等不利于中學生了解的內(nèi)容。中央電視臺《今日說法》欄目經(jīng)常報道：青少年犯罪呈逐年上升趨勢，而淫穢、色情、兇殺、恐怖電影、電視等對青少年犯罪正起著越來越不如忽視的誘發(fā)作用，它如同毒品一樣毒害著青少年的靈魂，使一些學生不能專心于對知識的學習，甚至使他們的思想偏離學習，進而歪曲了世界觀與人生觀。

（二）解讀的荒謬性影響了學生對文學作品內(nèi)涵的正確理解 影視作品更注重戲劇沖突的刻畫，而文學作品的優(yōu)勢在于其形象的內(nèi)涵與神韻。由于編者將文學作品改編成影視劇作品時，由于編者的個人素質(zhì)、影視追求的目的各種原因的影響，導致其對文學原著的改編往往帶有片面性甚至荒謬性，因此，我們在選擇影視作品時，不得不加以選擇。

首先，影視作品在編寫時更注重抽取原著中的故事情節(jié)和人物形象，而編者抽取的這些部分內(nèi)容僅僅是文學作品大量文字中的一部分。所以，當我們引導學生欣賞影視作品時，一定要注重推廣普及文學經(jīng)典作品的賞讀，要讓學生知道，影視作品的欣賞不能完全代替學生對于文字作品的閱讀，要提高學生的閱讀欣賞能力，就必須注重文學作品的閱讀，否則就會使學生曲解文學作品的意蘊，其結(jié)果必然極大降低學生對于文學作品閱讀的興趣。

其次，那些搬上熒屏的各類作品，不少只代表著編劇個人、導演自身以及演員個人的理解，個人的文化素養(yǎng)不同、認識不同以及創(chuàng)作的動機各不相同，對于作品的闡述也必然會有許多個人因素，所以每一部作品必然會有其自身的種種的局限性。這些不同層次的局限性，或多或少影響著中學生對文學原著的正確理解。如《新版紅樓夢》與87版《紅樓夢》相比，就加入了許多編者以及導演的個人再創(chuàng)作成 分，因而就在很大程度偏離原著的內(nèi)容與追求，因而降低了原著的魅力。

再次，時代在發(fā)展，人們的思想概念發(fā)生了很大的變化，判斷人和事物的價值取向也在改變。因此我們經(jīng)常看到，文學名著的每一次改編都會有不同的視角，帶給觀眾的感受也會有很大區(qū)別。重拍的《三國》也曾經(jīng)引起過人們熱烈的討論，新《三國》在塑造人物形象方面就改變了原著中將人物分別定格為忠、善、義的形象模式的創(chuàng)作特點。如新《三國》就改變了歷史上總被定格為“白臉”形象的曹操的特點，這部作品就把他設(shè)定為主角，充分表現(xiàn)其“大奸背后的大雄”的特點。其他如，諸葛亮、周瑜、司馬懿這些的重臣，劇中在加強描寫他們的卓越智慧外，更注重運用細微深入的筆法表現(xiàn)他們與各自的君主之間微妙的政治利害與情感關(guān)系。正因為這樣的解讀，一方面可以豐富學生對于作品的理解，另一方面卻也產(chǎn)生先入為主的影響作用，影響學生對文學作品的分析與理解。

（三）影視作品受商業(yè)化影響，片面追求收視率、票房也對中學生不好影響

由于片面追求收視率和票房，影視作品的質(zhì)量很難得到保證。賀歲片、肥皂劇、搞笑劇等以“娛樂至死”作為追求的目標，在當代中學生中造成許多不良的影響。情感越來越虛假、語言越來越搞笑、情節(jié)越來越累贅荒唐、形象越來越個性十足等都給中學生的語文學習習慣甚至個人的思想品德產(chǎn)生了非常不好的影響，所以我們在語文課堂上經(jīng)常看到：學生在閱讀時，會不顧及作品的嚴肅性而出現(xiàn)搞笑的理解；寫作時，情感的空洞、語言的蒼白、敘事的簡單、結(jié)構(gòu)的無序等各種不規(guī)范的現(xiàn)象往往會層出不窮表現(xiàn)出來。

三、發(fā)揮優(yōu)點力避缺點，運用影視作品優(yōu)化中學語文教學 影視作品對語文教學必定會帶來各種不同的影響，這就要求每個語文教師都應(yīng)該充分認識到影視作品的特點，力避其消極影響、充分發(fā)揮其積極作用，這樣我們就能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣，既能優(yōu)化課堂教學，又可以提高教學效率，這也正是我們在語文教學中運用影視作品的真正目的，唯有如此，我們才能優(yōu)化語文教學。

首先、導入新課時，我們可以利用學生熟知的影視作品來誘發(fā)學生產(chǎn)生的共鳴，進而創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣。

正處于知識積累與心理成長期的中學生，對新的事物的充滿好奇心和對新知識充滿渴求，學生的這些渴求，就要求語文教師要能夠創(chuàng)造條件激發(fā)他們的學習積極性、主動性和自覺性，讓我們的學生樂學、愛學。在教學中有效運用影視作品，就很容易引起學生的興趣、感染 學生的情趣，進而引發(fā)他們的學習興趣和注意力。在教學《林沖雪夜上梁山》時，我們可以播放《水滸傳》中有關(guān)林沖的幾個特色鮮明的故事畫面，突出林沖委曲求全與充滿英雄豪氣的兩種性格特點。這樣，我們在文本內(nèi)容學習時，不需對人物詳細說明，學生也能準確把握林沖的性格特點，準確判斷出事件發(fā)展的趨向。這樣就能達到“上課伊始，意境即生”的良好效果。

其次、文本賞析過程中，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)影視情節(jié)重現(xiàn)課文畫面，能夠輕易突破重點難點。

在文本教學過程中巧妙地利用電影、電視資源充實教學內(nèi)容，通過直觀影視形象給予學生身臨其境的體驗，既能夠提升學生的學習興趣，又能夠幫助學生更好地把握教材內(nèi)容，理解作品的思想內(nèi)涵，從而對突破教材重、難點知識點提供有效而且有益的幫助。

再次、總結(jié)課堂知識時，若能結(jié)合影視作品，就能夠加深學生對知識的理解，實現(xiàn)對于學生思想引導的效果。

總結(jié)課堂學習內(nèi)容階段，如果能恰如其分地運用相關(guān)影視作品，通過生動的畫面和情境，配合教師講解的內(nèi)容，可以促進學生的思考，能夠再次喚起學生的情感體驗，加深學生對認知內(nèi)容的印象，進而在思想上給予其深刻的啟迪。

總之，在語文教學的某個環(huán)節(jié)恰當?shù)倪\用影視作品，必能給中學語文教學增加新的教學內(nèi)容，給中學語文教學帶來勃勃生機生機和活力，必能對中學語文教學產(chǎn)生良好的影響，提高學生語文課堂的學習的效率。當然，如果在教學環(huán)節(jié)中脫離教學內(nèi)容而盲目濫引與教學內(nèi)容無關(guān)的影視作品或者完全排斥一切有價值的影視作品，都是不不應(yīng)該的，這些錯誤的做法不利于中學語文教學改革與發(fā)展，不利于中學語文教學與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合。同時，我們也應(yīng)該注意：在語文教學中不能以影片替代課本，也不能播放那些嚴重嚴重脫離基本史實或者曲解原著的影視作品。面對新的教育技術(shù)的影響，我們應(yīng)結(jié)合高中語文新課標的基本理念，立足課堂教學的需要，結(jié)合學生認知的特點，本著有利于文本解讀、有利于課堂教學的基本原則，讓優(yōu)秀的影視作品真正成為語文課堂上一道亮麗的風景線，成為語文教學的一種有效的輔助手段，更好地為語文課堂教學增添新的光彩。

參考文獻：

（1）謝錫金 倪文錦 《新編語文課程與教學論》（2）金元浦 尹鴻 勇赴 《影視藝術(shù)鑒賞》（3）潘志敏 《經(jīng)典名著在中學語文教育中的定位（上）》

第五篇：淺談歷史人物在歷史教學中的作用

淺談歷史人物在歷史教學中的作用

歷史學涵蓋范圍非常廣，不管是從物質(zhì)和精神層面，還是從政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和思想文化方面來看，都離不開一定的歷史人物，特別是不同歷史時期對社會發(fā)展產(chǎn)生重要影響的人物。下面就歷史人物對歷史教學的作用談以下幾點認識：

第一、歷史人物是導入課堂很好的素材。歷史人物貫穿于每個歷史時期，所以找一些學生在語文、思想品德課或者一些歷史故事中所涉及到的人物，從而很好的引出歷史事件。例如在講到秦朝統(tǒng)一之后是怎么進行制度創(chuàng)新的，首先我們就可以從秦始皇引入。講到改革開放的內(nèi)容時，可以用贊美鄧小平的一首歌——《春天的故事》引入，從而把對內(nèi)改革，對外開放的內(nèi)容就貫穿進去了，達到加深印象的作用。

第二、可以以歷史人物為中心，構(gòu)建起某一階段歷史時期的知識框架。例如講到新民主主義革命時，就可以以毛澤東為中心來串起這一階段的歷史史實。從毛澤東參加中共一大，由中共一大的任務(wù)即領(lǐng)導工人運動，再到中共二大提出“打倒列強除軍閥”，自然就過渡到國共第一次合作，再到國共第一次合作失敗之后，毛澤東創(chuàng)建了第一個農(nóng)村根據(jù)地——井岡山革命根據(jù)地，革命根據(jù)地的創(chuàng)建就確立起了與國民黨對峙的十年，在這十年之中因為內(nèi)戰(zhàn)，所以給日本以侵華的機會，中華民族危機加深，于是就有了國共第二次合作，共同抵御日本，在到抗日戰(zhàn)爭的勝利，勝利之后又有毛澤東領(lǐng)導的解放戰(zhàn)爭，解放戰(zhàn)爭后就有了新中國的成立，直到今天。以上是縱向從政治角度來聯(lián)系，也可以縱向從經(jīng)濟與思想上聯(lián)系，如經(jīng)濟上的“三大改造”，“一五計劃” “大躍進”等，思想上的“百花齊放，百家爭鳴”，到后來的“文化大革命”等，如以列寧為中心可以了解蘇俄社會主義革命的歷程，孫中山為中心可以把民國這一階段的史實串起來，等等。

第三、能調(diào)動起學生對歷史課的興趣。有的學生在影視劇或者課外書等其他方面聽過一些人物的名字，但是又沒有全面的了解，如果在授課之中提到，學生就會有種“似曾相識”的感覺，這樣一來學生的興趣就會大增。如講到二戰(zhàn)時，只要一提希特勒大多數(shù)男生的興趣就來了，并且在感興趣的情況下記憶效果非常好。

第四、適時地用歷史人物的小故事可以活躍一下課堂氣氛。例如講到唐朝政治制度時，可以提到學生相對熟悉的武則天。講到辛亥革命的影響時我們可以用學生很感興趣的末代皇帝——溥儀的經(jīng)歷作對比，三歲登基，六歲時辛亥革命把清政府推翻，雖然在經(jīng)濟政治上擁有一定的特權(quán)，1922年溥儀大婚，娶了一后一妃。皇后是婉容，妃子是文繡，但是后來文繡提出跟溥儀離婚，這樣對比學生就容易理解到專制特權(quán)的結(jié)束，之前高高在上的皇帝人們都想著怎么攀附，到了民國卻要被皇妃給“休”了，這樣學生在聽歷史人物故事中就記住了核心內(nèi)容。

第五、可以對學生進行愛國主義教育。從古到今對中華民族做出偉大貢獻的人物數(shù)不勝數(shù)，包括軍事將領(lǐng)、革命家、政治家、科學家、思想家等，如岳飛、林則徐、吉鴻昌，張自忠，楊靖宇、周恩來、錢學森、鄧稼先、李大釗等，知道他們不管是從維護民族獨立，還是從國家發(fā)展角度而言都是從愛國出發(fā)，讓學生知道我們現(xiàn)在和平是我們的先輩用血和汗換來的，要珍惜今天來之不易的幸福生活，要有強烈的愛國主義，為中華民族的偉大復興而不斷努力。

第六、同時我們通過對歷史人物的學習，來教育學生要有刻苦鉆研的求學精神。古往今來值得我們學習的楷模非常多，如講到古代科技發(fā)展時李時珍的《本草綱目》是我國中醫(yī)藥學巨典。李時珍看來“讀萬卷書”固然需要，但“行萬里路”更不可少。于是，他既“搜羅百氏”，又“采訪四方”，深入實際進行調(diào)查。他穿上草鞋，背起藥筐，遠涉深山曠野，遍訪名醫(yī)宿儒，搜求民間驗方，觀察和收集藥物標本，最終成就了《本草綱目》。宋應(yīng)星的《天工開物》，愛迪生發(fā)明燈泡的過程，都體現(xiàn)了他們刻苦奮進的精神，這也是生活在這個年齡階段的中學生所缺乏的一種精神。

對于歷史人物在歷史教學中的作用就先總結(jié)這么六點，還有很多方面我可能沒有發(fā)現(xiàn)，還希望各位老師給我指出，謝謝！

2015年10月8日