第一篇：100以內的加減法 解決問題 教案

第2單元 100以內的加法和減法

（二）第13課時 解決問題

【教學內容】：課本P32例5 【教學目標】：

1、理解有兩個連續性問題的應用題的解題方法；

2、學會先解決一個稍簡單的問題后，運用所得的數據解決另一個稍難的問題。

【教學準備】：實物投影、主題圖 【教學過程】：

一、創設情景引入新課

看，美術興趣小組的同學們在寫生，從圖上你發現了什么數學信息？

二、合作探究

1、提出問題 男生有多少人？ 美術興趣小組有多少人？

2、知道了什么？

美術興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。

3、怎樣解答？

我們有兩個問題，應當先解答哪一個問題呢？ 生：先解答男生有多少人這個問題。為什么呢？

因為知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。

怎樣求男生人數呢？說說你的想法。14-5=9（人）一共有多少人呢？ 9+14=23(人)

4、解答正確嗎？

5、小結解答方法

先解答比較簡單的問題，再解決比較復雜的問題。

三、鞏固練習，檢驗效果

1、完成做一做 全班交流解決方法

2、完成P33練習六第1題學生分小組討論完成。學生匯報，并說明是怎樣思考的。

3、完成練習六第2題看圖理解題意，思考解題方法。學生匯報，并說明解答方法。

四、課堂總結：

通過今天的學習，我們又學會了什么？學生匯報，教師引導梳理。

五、隨堂練習【教學反思】：

第二篇：萬以內加減法 (二) 解決問題 教案

第四單元 萬以內的加法和減法

（二）第2節 減法 【第三課時】

解決問題

一、教學目標

1．能結合具體情境進行加法的估算，掌握估算的方法，利用所學知識解決生活中的實際問題，體會解決問題策略的多樣化，會用估算的方法解決問題。2．逐步提高估算的能力，逐步形成估算意識，從而提高運算能力。3．在解決實際問題的過程中，體會數學與生活的密切聯系。

二、教學重點

選擇合理策略解決問題，逐步形成用估算解決問題的意識。

三、教學難點

正確運用選擇方法合理解決實際問題。

四、教學具準備

課件

五、教學過程

（一）情境導入

1．（課件出示）口算下面各題。

26-18=

76-64= 340-70= 550-20=

2.請你在練習本上筆算下面各題。

（板書：212+98= 246—168= 400—279=）

3.找學生到黑板上板演，請2名同學說一說計算過程。4.通過前面的學習，我們在進行三位數筆算加減法的時候要注意些什么呢？ 重點板書：數位對齊，從個位減起，滿十向前一位進1，不夠減時要向前一位借一當十，十位是0向百位借1，點清退位點，哪位被借完以后要少一進行計算。

5.今天這節課，我們就利用所學的知識，解決生活中的問題。（板書：解決問題）

（二）探究新知

1．尋找信息，提出問題

（1）同學們這是一張銷售清單，你從這幅圖上獲得了哪些信息？

（2）你能根據這些信息提出一些數學問題嗎？誰能列式？

2．生活中的精算

（1）收銀員應收多少元？

（2）怎么列式？你為什么用加法計算。（3）小結：要求應收多少元就是求什么？（4）學生列式解答，集體訂正答案。

（5）在黑板上反饋學生的算法，你是怎么計算的？

（6）小結：要想求收銀員應收多少元，就是求小朋友一共花了多少元。生活中，收銀員收銀要準確，所以要精確計算。

3．生活中的估算

（1）小紅的爸爸應準備多少錢呢？怎么解決？你是怎么想的？

（2）面對這道題，我們還需要精確計算嗎？為什么？

（3）小結：要準備多少錢？生活中我們不需要精確的計算出結果，只需要按照需求估算即可。

那到底需要準備多少錢合適呢？如何列式？

4．總結：看來我們在解決問題時，要具體情況具體分析，再靈活選擇解決問題的策略。

(三)拓展延伸 1．

（1）誰能讀題說說你知道了什么信息？

（2）要想求園內有多少位游客我們怎么分析？I（3）自主列式計算。

（4）說說你的列式是什么？是怎么算的呀？（5）怎么檢驗是否正確？ 2．

第三篇：100以內的加減法教案

100以內數的加減法

威遠縣靖和鎮小學校 劉小梅

教學內容：100知識目標：

1、結合具體情境理解“求比一個數多幾（少幾）”的意義。在解決問題的過程中，探索兩位數減一位數、整十數的口算方法，培養初步的應用意識和解決實際問題的能力。

能力目標：

2、經歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現算法的多樣化，培養初步的抽象、概括、推理能力。

情感態度價值觀 以內數的加減法

3、主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心和興趣。教學重點：兩位數加一位數、整十數的口算方法。教學難點：理解“求比一個數多幾（少幾）”的意義 教學準備：小樹卡片、綠色大卡片、小棒、課件。教學過程：

一、創設情景，導入新課

同學們，你們知道3月12日是什么節日嗎？（植樹節）。

每一年植樹節快要到來的時候，我們學校都要開展一次綠色植樹活動，今天，我們班先舉行一次植樹活動，好不好？（板書課題：綠色行動）。

同學們，你參加過“植樹活動”行動嗎？你知道在植樹行動中要做些什么事情？

二、師生合作，探究新知 師：看來，小朋友們都喜歡參加“植樹活動”行動。（出示投影：植樹活動），這幅畫面就是小朋友參加“植樹活動”行動的情境，瞧，這些小伙伴們干得多帶勁兒！下面，請同學們在小組內互相說說你發現了那些有趣的數學信息？你能提出那些有用的數學問題呢？看看誰發現的最多、最有用。

學生小組內互相交流自己發現的信息。全班交流，選小組到講臺上進行敘述。根據學生的回答進行板書：

（1）這里一共有多少棵花？

（2）他們一共要掛多少個牌子？

（3）掛牌的和澆花的一共有多少人？

（4）掛牌的比澆花的多多少人？

同學們的提問能力真是強，能發現這么多的有趣問題，作為表揚每一個組都種一棵樹！

1.解決問題

師：我們先來解決“這里一共有多少棵花？”這個問題。同學們，我們要解決這個問題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計算呢？（用課件出示這三個問題）下面請同學們自己先試著想一想！

組織小組討論：請你先把你的想法和計算方法在小組內交流交流，小組長認真組織，我們比一比，看一看，哪個小組解決問題的方法多！（生交流，師適時進行指導）

組織全班研討：哪個小組能把解決方法說給大家聽？（對于學生的方法，選擇優秀的進行板書，鼓勵引導學生學習最佳的方法。）

師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計算方法，你能把你最喜歡的計算方法介紹給大家嗎？你為什么喜歡這種算法？（根據學生表現獎勵小組“植樹”）

2.小練習：

a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？ 21＋8＝

4+53＝ b、誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？

“這里一共有多少棵花？”這個問題我們通過自己的努力已經解決了，這些問題你還想解決哪個？

生：我想知道“他們一共要掛多少個牌子？”。師：怎樣才能知道“他們一共要掛多少個牌子？”呢？

師：你知道怎樣計算嗎？請把你的計算方法在小組內交流交流！（生交流，師適時進行指導）

3.誰愿意把你的計算方法說給大家聽？ 4.小練習：

a、小朋友請看屏幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？ 5.小結：

請同學們仔細觀察黑板上這兩道題，你發現它們有什么特點？

（引導學生發現：兩位數加一位數是個位相加；兩位數加整十數是十位相加）。

三、課堂練習：

1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這里有一些問題需要同學們幫忙解決。看一看這節，課誰學的最棒！

（1）、學校要給一些小樹掛牌，現在已經做好了23個牌子，還有5個沒有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹掛牌子嗎？

2、游戲：找樹葉。

同學們表現得這么棒，為了獎勵大家，我們來做個游戲：“找樹葉”。小組活動：大樹的四個枝上寫上不同的得數，樹葉上寫算式，讓學生找一找：看看每片葉子應該長在這棵大樹的哪個枝上？

四、課堂小結：

小朋友，你今天學到了什么？（生交流）你們可真了不起，每一個小組都種了這么多的樹，表現太棒了！不但會計算100以內兩位數加減法的題，而且還想出了這么多的計算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續努力，相信你們一定會更出色！

第四篇：100以內的加減法教案

100以內的加減法

教學目標

1、通過對學過的100以內數的加法和減法題比較歸類，總結出計算的規律，提高學生的計算能力．

2、培養學生分析、綜合能力．

3、養成認真負責、一絲不茍的好習慣． 教學重點和難點

重點：掌握100以內數的加法和減法計算法則，熟練地進行口算和筆算． 難點：在計算方法上發現規律，總結規律，提高計算能力． 教學過程設計(一)課前談話

師：今天我們復習學過的100以內數的加法和減法，并從中總結出解題的規律，希望大家仔細觀察，用心思考，看誰掌握得又快又好．(二)復習口算 1．加法．

(1)口算下面各題．(要求說出想的過程)

(2)觀察以上6道題，從數字上看能歸納為幾種情況？ 教師要調動學生的積極性，使學生充分發表意見，歸納如下： 以上6道題可以歸納為兩種情況：

第一種情況，兩位數與整十數相加，有①、②兩題．

第二種情況，兩位數與一位數相加，有③～⑥．其中③，④兩題是不進位加法，⑤，⑥兩題是進位加法．

(3)雖然各題的線路不同，但想法一致，以上6道題在計算方法上，你發現什么規律。

在計算方法上發現它們的規律是：先把兩位數分成整十數和一位數，再進行計算． 2．減法．

(1)口算下面各題．(要求說出想的過程)

(2)觀察以上4道題，從數字上看能歸納為幾種情況？ 以上4道題可以歸納為兩種情況： 第一種情況，兩位數減整十數，有①題．

第二種情況，兩位數減一位數，有②，③，④題．其中②題是不退位減法，③，④題是退位減法．

(3)在計算方法上你能總結出規律嗎？

在計算方法上發現要把被減數分成兩部分，一部分是整十數，另一部分是一位數或兩位數(也就是十幾)，先做減法，再用所得的差與整十數相加． 3．練習．

(1)用已經總結出來的計算規律口算下面各題，并口述計算過程：

①6＋43=48

把43分成40和3，6加3得9，40加9得49． ②80＋14=94

把14分成10和4，80加10得90，90加4得94． ③25＋9=34

把25分成20和5，5加9得14，20加14得34． ④6＋89=95

把89分成80和9，6加9得15，80加15得95． ⑤79－6=73

把79分成70和9，9減6是3，70加3得73． ⑥75－40=35

把75分成70和5，70減40得30，30加5得35． ⑦30－6=24

把30分成20和10，10減6得4，20加4得24． ⑧85－9=76

把85分成70和15，15減9得6，70加6得76． 師：當我們熟練地掌握口算方法之后，就可以把計算過程省略，迅速準確地說出得數．(2)口算．

81－70

20+41

38－14

4+56

91－8 40—5

42＋30

52＋12

(三)復習筆算

1．列豎式計算下面各題．(可分組練習，做在練習本上，并指定6名學生做在投影片上每人寫一道題．)14＋54=

48＋25=

14＋23= 87－25=

62－40=

70－12= 討論：筆算加法和筆算減法有哪些地方相同？有哪些地方不同？(同桌的同學討論)相同處：

(1)相同數位對齊；(2)從個位算起． 不同處：

筆算兩位數加法時，個位滿十，向十位進1．筆算兩位數減法時，個位不夠減，從十位退1，在個位上加 10再減． 3．鞏固練習．

(1)

錯誤：個位4加9得13，橫線下個位寫3，向十位進1，十位5加3再加進上來的1得9，小馬虎忘記把進上來的1加上，所以錯了．

改正：

把進上來的1，寫在十位下面（2）

錯誤：個位2加7得9，十位2加4得6，這道題是不進位加法，小馬虎當成進位加法做的，所以錯了． 改正：

認真細致地做題．（3）

錯誤：個位2減5不夠減，從十位借1，向個位退10，12減5得7，小馬虎只用退下來的10減5，忘記了個位上的2，所以錯了． 改正：

從十位退1后，個位要算12減5． 四號病例：

錯誤：個位0減8不夠，從十位借1向個位退10，10減8得2，十位上退1剩3，3減1得2．小馬虎計算十位時，仍然用4減1得3，造成錯誤． 改正：

從十位4退1剩3，3減1得2在十位寫2 2．

在□里最大能填幾？最小能填幾？

第五篇：五以內加減法(實用教案)

《五以內加減法》教案

教學內容:九義課改實驗教材第一冊第二單元五以內加減法 教學目標：知識目標——進一步體會加減法的含義

能力目標——觀察能力，解決實際問題的能力 教學重點：熟練計算５以內的加減法

教學難點：獨立思考，交流合作的培養獨立思考，交流合作的培養

教具、學具：掛圖、套環、杯子、圖片 教學過程：

一、創設情境，故事導入。

師:大家還記得“小貓釣魚”里貪玩偷懶的小貓嗎？自從它上次一條魚也沒釣著后，決定痛改前非，重新做貓！于是第二天它又去釣魚了，大家猜猜看，這回它釣到魚了嗎？ 環環相扣的故事情節深深吸引學生的注意,激發參與學習活動的熱情。

二、激發情趣，體驗新知。

師：正如你們所料，它真的釣到了魚，你們看它釣到了多少條魚呀！猜猜看，小貓是怎樣吃它辛辛苦苦釣來的魚的？（板書課題：小貓吃魚。隨機出示不同的吃法。板書：3-1或 3-

2、3-

3、3-0）。

這樣處理真正體現了以學生為主體的目的，使學生真正參與到學習當中去。

師：同學們一定和我一樣為小貓的進步而感到高興，因此我特意從馬戲團里請來了小羊，看，它帶著圈來了！（教師出示四個圈與一個羊頭模型）。

師：誰知道我們將進行什么游戲？

（找學生說出他曾經玩過的套圈方法，一名學生到前面作套圈示范。萬一學生沒套上，老師可幫他套上一個。）師：那位小朋友能說說看他是怎樣套的？，用算式怎樣表示？

（教師盡量引導學生敘述套上幾個，幾個沒套上？）師：還有誰想玩？由于時間的關系，我們就不一一來玩了，下課以后我們到操場上去玩。現在四人小組討論，預測自己可能套上幾個，有幾個沒套上，并把算式記錄下來，最后小組匯報。

這一教學活動聯系學生的生活實際，通過學生喜聞樂見的游戲。豐富學生的感性積累，發展學生的數感。（休息：在音樂聲中做“5以內加法”手指操。）

三、引導探究，解釋應用。

1、師：國慶節快要到了，老師請了五位小朋友到家里做客，可是馬虎的我卻只準備了四個杯子！（邊說邊貼掛圖）。

師：誰能幫我出個主意，招呼好這五位小朋友。（找學生說出他的解決辦法，并列式計算）。

師：相信大家一定也想請你的好朋友去你家做客，小明和你們一樣，看！他請同學們去了。

（邊說邊貼掛圖，請同學說圖意，發現這幅圖中的錯誤，找學生說解決辦法，并列算式）

（板書：四個，一個杯子）運用一年級學生較好的形象思維來降低難度解決問題。

2、師：聽，小雞也被我們這節課吸引來了！（放叫聲磁帶）

師：我們為它準備了兩盤吃的，同學們預想一下，小雞可能會怎樣吃食？

（同桌討論，可以擺圓片，用文具盒代表食盤，并紀錄下列法，指名匯報，同桌補充）。

3、教師吹泡泡，引起學生注意，布置一個有趣的作業。

師：回家做吹泡泡游戲，通過泡泡每一次滅掉的個數列算式。

（在愉快的氣氛中結束這節課）。

這里我安排了這一實踐活動，注意學生在活動中的主體性。使學生留下充分的時間和空間。引導學生積極參與，使學生從中感受到生活中處處有數學。增強學生對數學的體驗和認識，發展學生的創新意識與實踐能力。