第一篇：Unit6 At the zoo B Let’s talk教案及教學反思[大全]

Unit6 At the z B Let’s tal教案及

教學反思

Unit6AtthezBLet’stal教案及教學反思

PEP小學英語三年級下冊Unit6AtthezBLet’stal教案及教學反思

教學內容：Unit6

Atthez

Let’stal

教學重點：1理解掌握一對反義詞tall,shrt，并在實際情境中運用。

2掌握句子。Lat……It’ss……eahu’reright

ThegiraffeistallThedeerisshrt

教學難點：在實際情境中運用重要詞匯及句子。

教具準備：

本生詞的單詞卡片或圖片。（giraffe,deer,tall,shrt）

2句子的卡片。LatthegiraffeIt’sstalleah,u’rerightThegiraffeistall

3教學。

4學生一人一張長頸鹿和梅花鹿的圖片。

教學過程：

一、熱身／復習

播放三年級上冊第四單元B部分的歌謠。（hant）

2出現竹子，讓學生想起熊貓panda。出現骨頭，讓學生想起狗dg。出現胡蘿卜，讓學生復習兔子rabbit。出現榛子，讓

學生復習松鼠squirrel。師：Latthe…,it’sute/funn/lvel/sart

二、呈現新、通過長頸鹿的長脖子和雄鹿頭上的角，引出giraffe和deer這兩種動物，操練這兩個新單詞。

2師：LatthegiraffeLatthedeerhereisthedifferene?引導學生觀察他們的身高狀況，學習tall和

shrt并讓學生到黑板上貼卡片。

tall→giraffe

shrt→deer

3、學習Latthegiraffe,it’sstallLatthedeerIt’sshrt出示It’ss…句型，并貼在黑板上。

4讓學生操練這句話。如果學生正確將其說出來。老師就說eah,u’reright（并用手勢表示）

Let’sd

LatthegiraffeLatthegiraffe

It’sstall

It’sstall

Latthedeer

Latthedeer

It’sshrt

It’sshrt

eah,u’reright

6看上的圖片，得出ThegiraffeistallThedeerisshrt并操練這兩句話。（同桌間一人一句）

引導孩子們和老師、同學比一比身高運用上這兩個單詞。u’retallI’shrt

7播放,孩子看理解含義。

8、出示，跟錄音一遍，再跟老師讀，之后整體試讀。（老師再強調其中難點的句子），最后兩人一組進行操練。

9、各小組展示。

三、操練與鞏固

☆Anialguide（動物導游）

師戴上giraffe的頭飾，并讓一個學生扮演deer

A：I’GiraffeThisisfriend,Deer

B：Hi

A:usee,I’tall

B:I’shrt

A、B:eletthez！(歡迎來動物園）

教學反思：

在熱身的第一部分，通過上學期的hant，引入各種動物，從hant中復習四種動物：at，use，pig。熟悉的hant，使

學生能回憶起舊知識，拉進新舊知識的距離；第二部分，通過動物們喜歡吃的東西，讓學生猜出是什么動物，這種猜一猜的方

式，淺顯易懂，而且學生對漂亮的圖片比較喜歡，因此，能迅速地調動起學生的積極性，進而，鞏固另四種動物：rabbit，dg，panda，squirrel。學生猜出了四種動物之后，心里肯定還想再猜幾個，于是我在新授環節，自然而然地就能再用這方法，不

過，換了下方式，通過出示giraffe和deer它們身體的其中一部分，進而學習這兩個詞匯?？傊霾糠?，容易調動學生的興

趣。

2Let’sd這一環節，我前運用了自己編寫內容，自己錄的方式，把這一素材整合到中，達到了與教學環節緊密聯系

的目的，這一內容，也為整堂營造出了一定的新意。

3充分發揮了小組（四人、兩人）的作用，學生在小組中自由操練，使學生的心里減少了一些害羞的情緒，并能互相幫助，互

相進步，而且，效果比較可以。

第二篇：教案及教學反思

教學反思：

在《材料在水中的沉浮》這課里主要是通過幫助學生逐步形成預設——實驗——觀察記錄——分析歸納——發現的科學探究的方法與過程，充分培養學生尊重事實的科學品質。

課的開始我先讓學生把材料進行分類，對已有材料進行了分類。在我動手實驗前我讓學生先對材料進行預測。在挑選材料的時候，我考慮到學生的生活經驗有限，盡量選取生活中普遍的、常見的，但判斷起來又有一定難度的材料，如：金屬、木頭、塑料，每一個材料分別選了三種，不同形狀大小。學生通過表格的幫助，推測出物體沉浮的情況。我讓每個學生上先預測，再把預測結果和實驗結果，并板書，指導學生在實驗過程中特別注意，這樣既培養學生的探究能力，又鍛煉了他們的表達，讓他們形成良好的科學素養。

在學生作出實驗結果的報告時，我注意讓他們對照預測結果，思考使自己預測錯誤的原因，并引導學生講出影響物體沉浮的原因：物體在水中的沉浮與構成的材料有關，與形狀無關。使學生經歷“觀察——發現——推測——驗證”的科學探究活動過程。

這一節課還存在很多不足的地方，如環節過于細致。在觀察更多物體的沉浮這一環節，在學生觀察完并匯報了結果后，我對每一種材料都進行了介紹，介紹的過于仔細。下次要進行適當的調整。另外，介紹沉浮概念時，講解過程過于簡單，指導老師介紹了更簡單但是更有利的辦法，下次要注意。

第五課 材料在水中的沉浮

【教學目標】 科學概念：

1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。

過程與方法：

1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。

2、選擇適當的詞語定性描述材料。情感態度價值觀：

1、發展對物質世界的探究興趣。

2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識?！窘虒W重點】

用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。

【教學難點】

認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質的能力。

【教學準備】

1、大小不同、形狀不同的金屬、木塊和塑料各三種（實心）。

2、水槽1只，裝半水槽水?！窘虒W過程】

一、導課

談話導入：通過前幾課的探究，我們已經知道一些描述材料的詞，還記得嗎？不同材料的硬度、柔韌度各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？今天老師帶來了水，猜一猜今天我們會做什么？這節課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態，有興趣嗎？

二、沉浮實驗

1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心），認一認，它們是由什么材料做的。

2.怎么樣才算是沉，怎么樣才算是浮呢？學習沉浮的概念

3.實驗方法指導：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。

4.全班交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

三、認識木頭

1、導語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。

2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點？

3、從這些物品中，我們發現木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。

4、介紹一棵樹成材的過程，當前森林資源的狀況。說一說我們應該怎么做。

四、課堂小結

1、回憶本單元的收獲。

（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。

2、結語：我們人類是充滿智慧的，我們除了發現并利用了許多天然材料之外，還會人工制造一些材料，以滿足我們生活生產的需要，下節課，我們將繼續研究一些人工制造的材料。

學習收獲：

“速度”這個詞經常出現在我們的生活當中，學生都知道我們常說的快慢指的就是速度?？墒堑降资裁词撬俣?，速度的快慢又與什么有關呢？學生便不太清楚。所以在情境中，教師通過老師請學生當裁判比出冠軍的成績表以及老師成績分析，使學生知道了在路程相等和時間相等的時候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時間有關。同時也埋下一個伏筆，如果路程和時間都不相同，又該怎樣比快慢呢？進而揭示課題。

在路程與時間都不相等的時候怎樣比快慢？對于這個問題，教師放手給學生采用計算的方法或借助畫線段圖來解決。對于學生來說，用計算的方法解決難度不大，但要求畫線段圖，尤其是標準的線段圖，學生會有一定困難。我們都知道，線段圖可以幫助我們直觀地分析數量關系從而有效地解決問題。但是線段圖學生在此之前的學習中并沒有涉獵，所以學生畫的可能不夠準確或有誤。此時，我們有必要跟學生一起經歷準確畫線段圖的過程。在線段圖的生成過程中，教師注意引導學生積極思考，全程參與，這樣就為學生下一步學習奠定了基礎。同時教師通過計算和線段圖的對比將數形結合，使學生清楚地看到比較兩輛車的快慢，實際就是比較兩輛車1時行駛的路程，而這1時行駛的路程，正是我們所說的速度。從而使學生明確在路程與時間都不相同的時候比快慢，就是比速度。

幫助學生在實際情境中理解速度的意義，這是本節課的難點。所以教師在引導學生得出速度與時間和路程的關系式的后，又提供三個情境，讓學生口算出3個運動物的速度。而這3個物體的速度分別是火車、自行車、運動員在1時、1分、1秒的時間內行駛的路程。在此基礎之上，讓學生來談談對速度是怎樣理解的，當學生理解到1時、1分、1秒這樣的時間內行駛的路程就是速度時，教師給出“單位時間”的概念，進而引導學生概括出“速度”的意義，既體現了從一般到特殊的數學從而發展了學生的抽象概括能力。

速度有快有慢，單位也各不相同，這需要學生在具體生活情境中加以理解和感受。此環節教師通過播放課件，讓學生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學生在輕松與震撼中進一步認識和理解了速度，進而能夠運用這些知識解釋生活中的自然現象。

教師選擇了 “題中題”的形式，即在一個大的問題情境中設有小情境，通過引導學生對不同角度問題的爭議和思考，幫助他們進一步理解路程、時間與速度三者之間的關系，特別是通過多樣化的算法，既鞏固了學生對三者關系的認識，又發展了學生的思維能力，并從中體會到三者關系的緊密。

學習收獲：

今天聽了一堂《找規律》的課。老師分游戲導入，引出規律、創設情境，探索規律、動手操作，感受規律、聯系實際，尋找規律、運用規律，解決問題、總結評價，延伸規律這六個層次展開教學。

一、游戲導入，引出規律

讓學生從簡單的拍手游戲中，初步感受生活中規律的存在，從而激發學生對新知的好奇心，為找規律奠定心理基礎。

二、創設情境，探索規律

這一環節，充分利用現代教育技術，為學生創設了現實的問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生隨意觀察初步感知信息的基礎上，引導學生有序地進行觀察、發現、交流，使每一位學生都經歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發現，用自己的方式表達發現的規律，增強他們探索、研究問題的興趣和能力。

三、動手操作，感受規律

讓學生通過操作、觀察、比較、分析，使學生把獲得的具體的、感性的認識逐步上升為數學思考，初步感受有關的簡單數學模型。

四、聯系實際，尋找規律

通過欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規律的現象，拓寬學生的思路，引導學生體會生活中規律的普遍性。溝通數學與生活的聯系，啟發學生用數學思想審視生活，使學到的知識更加牢固有用，生活更加豐富多彩。

五、運用規律，解決問題

布置開放性作業，進一步把所學的知識和現實生活聯系起來，培養學生創新能力，使學生體驗用數學知識裝扮生活，美化環境的愉悅。

教學反思：

《誰更硬一些》這一課的課程量比較大，因為第一次讓學生接觸材料的實驗需要有一個引導的過程，如何將理論知識與實驗有機相結合是這節課教師的主要工作。校領導非常重視我的這節課，為了讓我更好地成長，這一次讓我再進行一次公開課的展示，天華學校的陸建華校長、錢云忠校長，教務處葛華芳主任、總指導蔣寶鏞老師親臨指導，提出很多寶貴意見。

1、對作業本P20第1題的材料刻劃對比表，我在課堂教學中使用了三國打擂法來進行，將刻劃的材料分為紅組，被劃的分為藍組，分別派出不同的選手來進行比賽，看看誰的硬度更大一些。但評課老師在我的實際操作中發現如果照搬書本與作業本上的表格形式對于3年級的學生來說在理解上還是有一定的難度，希望我能夠用多媒體動畫形式逐一顯現表格。

2、在了解金屬的特點時，我把作業本上的鐵的特點作為重點來講，指導學生進行泡泡圖（氣泡圖）的填寫，評課老師就為我指出對于初步做這種題型的學生，應盡量先講金屬再講鐵，這樣能讓學生從一個大的范圍再去進行選擇，可以避免今后學生將鐵的特點當作金屬的特點。

3、評課老師指出在課堂實際教學中教師可以多讓學生動手做，不要怕他們做錯，只要他們能從錯中去分析，科學課就成功了一半，教師如果過多干預，學生表面上會做得很好看，但是限制了他們的思維。

感謝各位前來聽課的老師為我提出的寶貴意見與建議，也讓我繼續努力，從更多的角度去思考如何去上好一堂科學課。

本課的第一個環節是“誰更硬一些？”。

這塊“比較軟硬”的內容，學生容易跟后面一課的“比較柔韌性”混合在一起。

課本中“誰更硬一些？”這個實驗還是比較容易操作的，但課本上的記錄表感覺比較抽象，三年級的學生不容易理解，而且自己跟自己比誰更硬個人覺得也沒什么價值，所以我對表格進行了象作業本中的簡單處理?？梢哉f這個環節的教學效果和效率還是挺高的！

后面一個環節是“金屬的特性”

教學時，從前面實驗得到的“堅硬”引到尋找金屬的特性，比較自然！但接下來的金屬特性，學生就很難跟上節奏了，除傳熱性和光澤比較容易一些外，導電性個別學生能夠接受，延展性很難理解！且每個都做實驗很不現實！所以這塊內容的教學基本變成了老師的獨角戲，學生感覺比較乏味空洞。

感慨：如果用一節課的時間來專門教學金屬的特性，充分的設計好體驗的實驗，相信應該會是一節趣味性很濃的科學課！

學習收獲：

“面積”對于三年級的孩子來說，是一個既陌生而又熟悉的內容。在上學期，他們學習了“周長”，孩子對正方形、長方形的周長計算已能熟悉掌握及運用?！睹娣e》這個單元的主要內容包括四部分：認識面積，認識面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的換算。這些內容的教與學，是在學生已經掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎上進行的。小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發展上的一次飛躍，可以這樣來說，《面積》是重點更是難點。

老師根據學生的學習特點及面積的教學內容作了許多的設計及活動安排，幫助學生能更快地、更準確地認識“面積”。

1、引導學生手摸、眼看、比較，使學生對不同形狀物品的面積有了充分的認識，從而全面、清楚地建立物體表面的面積，使抽象的概念具體化。從實物上的表面抽象出數學上的“平面圖形”，建立平面圖形的表象，并通過比較，使學生直觀感知平面圖形的大小。通過創設情景使學生建立“面積”概念。

2、教授有意安排了兩張不能直接比較大小的紙片，抓住了“到底誰的面積大呢？”這一問題，向同學們提出：“讓我們來驗證一下好嗎？”這樣激發學生探究到底誰的面積大的欲望，這樣設計給學生一個較為寬闊的探索空間，激活了學生的思維。

3、從直觀比較、重疊比較、數硬幣和數方格比較這樣的合作活動入手，體驗數格子的便捷、準確，使下面會選用數格子法測量面積顯得自然，也為單位面積的出臺做好充分的鋪墊。

4、這節課老師還注重學生思考、發散思維，在后面的練習題中，做好展示、點評，繼續激發學生的求知欲望。

我認為以上幾點是老師本節課的教學中的成功地方，在以后的教學中，是很值得我學習的，我會適當調整，爭取把教學設計得更好。

第三篇：教案及教學反思

小學六年級語文(江蘇版）上冊《草原》

第一課時教學教案及課后教學反思

教學理念：

本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的教學氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，突出學生的主體地位，強調學生享有個性化、自由化的發展空間，讓學生真正與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂充滿生命活力。教學目標：

1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、了解課文內容，學習課文第一段，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。教學重點和難點：

重點：學習生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡。學習第一自然段，通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

難點：體會重點句子的含義。教學準備：

1、《草原》影像資料。

2、生字與組詞投影片。教學過程：

一、導入新課

1．談話：同學們，你到過草原嗎？有人這樣描述：草原的空氣無比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風情怎不令人心馳神往，流連忘返呢？今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進草原吧！

2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

3．學生簡單談談自己的感受。

二、自讀自悟

請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

三、布置自學

1、學習生字新詞，注意生字的音形義。

2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

4、找出自己不理解的問題。

四、檢查自學 投影出示：

1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞： 駿（）?。ǎ┛ⅲǎ┫蓿ǎY（）峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）締（）荼（）藐（）懷（）膠（）

2、理解詞語：

渲染

迂回

襟飄帶舞

羞澀

五、質疑問難 小組內討論，交流。

六、理清脈絡

1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

2、默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

3、交流、整理：

（1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯歡話別

七、精讀品味

學習第一段，引導學生感悟草原的美麗景色。

1、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？草原的美，你是從哪些句子中體會到的？

2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

3、細讀、思考：

①、作者是按什么順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

②、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

③、體會重點句子的含義。

讓學生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：

A、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

B、“羊群一會兒上了小丘，??繡上了白色的大花?！?/p>

C、“那些小丘的線條是那么柔美，??輕輕流入云際?！?/p>

4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？

5、指導學生背誦第1段課文。

多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這優美景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧！請同學們練習背誦第一自然段。（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

八、布置作業

1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。

2、背誦課文第一自然段。

板書設計

草原

草原美景

歡迎遠客

親切相見

熱情款待

聯歡話別

【教后反思】

《草原》是一篇集自然美、人情美和語言美為一體的感人之作。課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪問內蒙古草原時的所見所聞所感，表現了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深厚情誼，表達了作者對祖國邊疆的熱愛以及對民族友誼的歌頌。全篇文章文筆優美、語言清新流暢，草原的靜態美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

本教學設計是第一課時，教學時，我讓學生在學會生字新詞、了解內容、理清文章脈絡線索的基礎上讀邊想象，特別是結合對課文重點詞句的品味來充分領略草原的自然之美。然后在此基礎上，要求學生反復地有感情地朗讀課文，通過美讀來再次體會作者的思想感情和課文的語言特點。通過教學，我認為這節課成功的地方主要有以下兩點：

1、創設情境，激發學習興趣，為學生主動學習奠定了基礎 學生是語文學習的主人，教學中應激發學生的學習興趣。學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。上課伊始，我先和學生談話，接著對草原作了簡單而又生動的描述，然后播放草原課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊的大草原。學生在教師創設的情境中，欣賞著藍天白云，羊群碧草，激發了濃厚的學習興趣，從而變被動接受為主動學習，為深入學習課文奠定了基礎。

2、以讀為本，抓住重點語句，引導學生感悟草原美景 《課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。” 因此，本課時的教學我始終把朗讀放在第一位。教學第一自然段時，我先讓學生自主研讀，小組結合問題合作學習：如，草原的美，你是從哪些句子中體會到的？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？等等。請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊想；接著讓學生交流說感悟；圖文結合理解重點句。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠色欲流”、“綠色渲染”等詞，并說一說“一碧千里而并不茫茫”的景象，從而體會到這綠色把天地都染綠了。讓學生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。這樣以讀為本，學生從讀中想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會草原景色美。

在這節課的教學中我也看到了自己的不足：一是教學目標“背誦第一自然段”不能當堂達成，流于形式；二是缺乏必要的過渡語，有些地方點撥也不夠到位；三是多媒體課件準備得不夠充足。本課時的教學完全可以利用大量從網上搜集的草原風光的圖片幫助學生理解課文中寫得十分優美的、需要重點理解的句子。雖然學生們能夠在朗讀中體會，想像課文所描繪的畫面，而且書中也有相應的插圖，但是如果用有關課文描述的草原風光圖片的多媒體課件演示出來，會更加直觀、形象，會更加激發學生學習的興趣。今后教學中，我將會充分利用這一教學手段，使自己的語文課堂煥發新的活力。

第四篇：修改后教案及教學反思

教學目標 過程與方法：

1、能夠通過實驗感受到物體重力的方向。

2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉的原理?？茖W知識：

1、認識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力。

情感、態度與價值觀：

1、愿意主動提供自己的想法，聽取其他同學的看法和意見。

2、體會到任何科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的。

3、感受科學活動和探究的樂趣，愿意像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。

教學重點：

1．認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2．初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力而克服地球引力。

教學難點：

1．通過實驗感受到物體重力的方向。2．能夠用水杯做模擬萬有引力的實驗。教學具準備：

米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好繩），畫重力方向記錄圖。教學過程：

一、生活現象揭示物體都要落地

上課前老師讓同學們制作紙飛機、紙火箭后，按小組到室外進行擲飛機、擲火箭、原地跳高、拋擲球等物體的活動，你在室外活動時看到了哪些現象？

1、談話：生活中，我們常?？梢钥吹竭@些現象。（出示動畫：雨點落到地上、樹葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來、水龍頭打開水流下來、球扔出去后掉下來）

2、雨點、樹葉、杯子里的水、書、自來水、球，它們最終都會怎么樣？（板書：落地）

二、感受物體重力的存在

1.同學們做原地跳起運動感受重力，最終回落到地面上。

2.試解釋、交流。（修改理由：之前設計的游戲過于繁瑣，特別學生在抓住尺子的感受不是特別清楚）

3.介紹牛頓發現地球引力并提出地面上任何物體都受到引力作用科學觀點的背景故事。

（設計意圖：教師及時介紹牛頓發現地球引力的背景故事，讓故事中的牛頓發現引力的過程引出引力的概念，顯得適時、必要、自然。）（5）講解：物體會落地是因為地球有引力，會對地表上的物體產生作用力。（板書：地球有引力。）（修改理由：用學生感受引出重力簡單易懂，再引出重力存在時，通過課堂實際教學發現不必過于繁瑣。）

三、認識重力的方向

1、談話：重力使物體向哪個方向落的呢？我們可以用箭頭來表示重力的方向。（板畫↓）

2、出示尺子下落和提起水桶的圖。

（1）談話：下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎樣的呢？請同學們用箭頭畫出它們受到的重力的方向。

（2）學生畫重力方向。（3）畫后交流。A．指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？（板書：向下）

（4）小結：不管是離開地面的物體，還是地面上的物體，它們受到的重力方向都是向下的。

3、出示平地上和山坡上的樹圖。

（1）談話：生長在平地上和山坡上的樹，受到的重力方向是怎樣的呢？請同學們用箭頭畫出平地上和山坡上的樹受到的重力的方向。

（2）學生畫重力方向。（3）畫后交流。A．指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？

C．如有學生在斜坡上重力方向畫錯，教師用直尺和橡皮做演示。方法：將橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，讓學生觀察橡皮下落的方向。

（4）小結：不管是平面上的物體，還是斜面上的物體，它們受到的重力方向也都是向下的。

4、出示地球圖。

（1）談話：地球表面的這些物體（房子、人、飛機、月球），它們都受到重力了嗎？（如果學生說不出，教師提示：這些物體會往外掉嗎？）它們受到的重力方向又是怎樣的呢？

（2）學生畫重力方向。（3）畫后交流。A．指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？（指向地心）

（4）小結：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個都指向地心的重力方向叫做豎直向下。（板書：豎直 ↓）

5、出示下雨、樹葉飄落、水打翻、書掉下來、水龍頭滴水、扔球圖，讓學生畫畫這些運動的物體受到重力的圖。

（1）談話：掉落的雨點、飄落的樹葉、掉落的書本、流下來的自來水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢？請同學們畫一畫。

（2）學生畫重力方向。（3）畫后交流。A．指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？

C．為什么這些物體都會落向地面？你能作出怎樣的解釋呢？

四、解釋牛頓的第一個問題

1、談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點從天上落到地上、樹葉從樹上飄落下來一樣，非常平常。大科學家牛頓看到了蘋果落地會想些什么呢？你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎？

2、邊介紹邊出示牛頓與蘋果落地的故事（出示到第一個問題）。

3、牛頓在300多年前提出的問題，通過今天的學習，你能作出怎樣的解釋呢？（板書：蘋果為什么會落地）

4、牛頓是怎么解釋的呢？（出示牛頓的第一個解釋：是某種看不見的力把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來時，也都落向地面，這個力來自地球。它使地球上的萬物都具有垂直向下的重力。）

5、小結：牛頓說的“垂直向下”和我們說的“豎直向下”是一樣的意思。同學們的解釋和大科學家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對一些現象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發現。

五、嘗試解釋牛頓的第二個問題

1、看到蘋果落地，你會想到些什么呢？

2、牛頓還想到了什么呢？（出示牛頓想到的第二個問題）你沒有想到吧？ 牛頓思考問題的深度比我們更深，想到的問題更具有探究性，這就是大科學家牛頓比我們高明的地方，我們應該向牛頓學習。

3、對于牛頓的第二個問題，你能作出怎樣的解釋呢？（學生討論，說說）

4、在解釋這個問題前，讓我們先來做個“滴水不漏”的小游戲，好嗎？

5、講解游戲規則，教師演示，請一個學生演示。（1）用手緊緊握住系著水杯的繩子。（2）把水杯快速地旋轉。

6、學生游戲。

7、談話：當我們把水杯傾斜甚至倒過來的時候，水會怎樣？為什么會掉下來？

當水杯快速旋轉時，水有沒有掉下來？水為什么沒有掉下來？ 提示：剛才我們是把水杯向哪里甩？水杯是怎樣運動的？（板畫：水杯繞手圓周運動軌跡圖）

8、你能對牛頓提出的第二個問題“月亮為什么不掉下來”的作出解釋了嗎？（提示：月球是圍繞地球轉動的。那么月球圍繞地球轉動和剛才的旋轉水杯有什么聯系呢？）

9、可以說，沒有牛頓對“月亮為什么不掉下來”的解釋，就沒有今天的航天事業。

請看——（播放神五載人飛船發射的視頻）

六、課堂總結及教學反思

（時間充裕）牛頓看到蘋果落地，產生了“蘋果為什么會落地”的疑問，并帶著這個疑問進行大膽地假設、實驗、分析、總結，并圍繞“蘋果為什么落地”作出了兩個非?？茖W的解釋，為人類作出了巨大的貢獻。

同學們在生活中也會對一些現象產生疑問嗎？（請學生說說）你有過像牛頓一樣，對這些疑問去大膽地假設、實驗、分析、總結？ 你愿意像牛頓一樣，對這些疑問去大膽地假設、實驗、分析、總結？（時間不足）任何科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的，科學實踐是充滿樂趣的，愿你們能像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發現！

板書：

蘋果為什么會落地

地球吸引 → 重力

垂直向下（↓）

第五篇：《荷花》教案及教學反思

3、荷花

（一）教學目標：

知識目標：

1.學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。2.理解課文內容，感受荷花的美麗。能力目標：

培養學生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優美語言。情感目標：

培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

（二）教學重點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。

（三）教學難點：理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫---”等句的意思。

（四）教學方法：

1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。

2.通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。教學設計：

（一）復習提問，導入新課：

昨天我們學習了生字，初步了解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花？

（二）新課：

1.師：那么第一自然段寫什么呢？請一名同學讀第一自然段。你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？ 師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。2.荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？ 出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？ 3.學習二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？

師啟發：荷葉就已經這么美了荷花會是什么樣的呢？

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：

(1)這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？(2)“一幅活的畫”是什么意思？(3)文中的畫家指的是誰？ 4.學習四、五自然段

（1）看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？

聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？（板書：荷花美）師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。

（2）指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

（3）想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？（自由討論）

（三）總結全文：課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產生一種美感。

（四）展示資料：將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養熱愛大自然的感情。

（五）作業：

1.背誦課文。

2.我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

板書設計 荷花 兩三片 全 花骨朵

穿 站 舞 停 站 冒

教學反思

這是一篇寫景的文章，作者先寫來到荷花池邊，再寫荷花的姿態，然后總寫荷花的美，最后寫作者的聯想，回到再現實。因此，我認為講本課時要抓住文章的特點，把荷花的美充分展示給學生，才會讓學生明白美景才能讓作者陶醉，以致于覺得自己是荷花了。

在教本課時，先讓學生觀察圖畫，使學生能充分欣賞荷花的美，然后圖文結合學起課文來就容易地多了。講荷花的姿態時要把荷花的三種不同姿態找出來進行比較，對作者的聯想，可引導學生把自己當作荷花來想，體會作者的聯想。

學完課文后，要讓學生對文中美的地方充分欣賞，要讓學生明白作者的聯想是多么地重要，要學會像作者那樣展開想像進行聯想，才能把文章寫得更具體。