第一篇：物理教學論部分資料

一、教學目標

你如何理解科學素養? 物理課程目標分為哪幾類？ 1.科學素養

（1）認識科學的本質、目的和局限性（如：掌握科學方法，運用理性思維，概括、綜合和推斷能力，理解理論和觀察的作用）；

（2）認識技術的本質、目的和局限性，以及它們與科學的區別；

（3）了解科學和技術的實際運作方式，包括研究經費、科學實踐的常規模式、科學研究與發展的關系；

（4）理解科學、技術、社會的相互關系，包括作為專家的科學家和技術人員在社會中的作用，以及相關的決策過程；

（5）對于科學語言及一些重要科學內容的基本訓練；

（6）解釋數據的基本能力，特別是解釋與概率性和統計相關的數據的能力；

（7）領悟和使用技術信息、技術產品的能力，包括與高科技產品相關的“使用能力”；（8）獲取科技信息的能力，對于從哪里、哪些人處可以得到與科學技術相關的信息和建有一定的理解。

2.高中物理課程標準（草案）規定的目標

了解物理學的基本規律與思考方法及其主要應用，為有關各專門科學之學習建立基礎； 用實驗方法考核物理現象間質與量的關系，使理論與實際一致； 通過物理學對自然的認識培養學生辨證唯物主義觀點；

通過課外作業與活動，以增進學生的工作技能，并啟發其創造力。（1）知識與技能

學習物理學的基礎知識 掌握實驗基本技能

發展對物理學自身及其與其他學科和經濟、社會關系的認識（2）過程與方法 經歷科學探究過程 學習物理學的研究方法 參加實踐活動

培養科學探究能力（3）情感態度價值觀

深化認識和探索自然的積極情感體驗

形成敢于堅持真理、勇于創新和實事求是的科學態度和正確的價值觀

二、課程資源

1．談談你對物理教學資源的重要性和豐富性的認識。

文本資源、網絡教學資源、實驗室及多媒體類教學資源、生活與社會教學資源 2．開發和利用物理教學資源應遵循哪些原則？

1．開放性原則

2．優先性原則

3．經濟性原則

4．針對性原則

5．個性原則 3．生活與社會中的物理教學資源有哪些特點，如何開發與利用？ 1．廣泛性

2．生活性 3．趣味性

4．體驗性

5．便捷性

了解環境資源可利用狀況、根據教學主題確定實驗內容、根據實驗內容選擇生活資源、實驗方案與器具設計

三、中學物理教學模式、方法與技能 1.模式

啟發-引導模式

激發動機—引導觀察—啟發思維—練習運用—鞏固深化

自學-討論模式

提出問題或明確主題—指導自學—討論交流—成果總結

探究模式

創設問題情境—發現和表述問題—猜想與假設—證據、論證、結論—評估與應 用

課題研究模式

發現和提出問題—制定研究方案—實施研究—總結交流

合作學習模式

異質分組—明確任務—組內合作學習—全班討論交流—總結評價 2.方法

1、談話法-問答

2、講授法

3、實驗法

4、討論法

5、探索發現法

6、電腦輔助法

7、自學指導法

3.技能

（1）課題導入技能

1、問題導入

2、故事導入

3、復習導入

4、實驗導入

5、猜想導入（2）講解技能

1、敘述技能

2、解釋技能

3、推導公式的技能（3）提問技能

從形式分：

1、隨機提問

2、典型提問

3、相互提問

4、分組競賽提問 從內容分：

1、確定性提問—唯一答案

2、選答性提問

3、開放性提問——多種答案（4）強化技能

1、肯定。對回答和作業的贊許。

2、鼓勵進步。對差生的口頭或書面鼓勵。

3、發表、展示。在班上發表或展示學生作品。

四、教學設計

請談談你對教學設計原則的看法，并選擇中學物理必修模塊中的一節重點或難點教材進行分析，試寫一份教案。

為什么分析研究學生是備課過程中的一項重要工作，試舉例說明。和同學共同選擇一個課題進行說課練習。

一、教學設計的原則

1．理論指導和實踐操作相統一的原則 2．整體設計和要素分析相結合的原則 3．規范性和創造性兼顧的原則 4．靜態設計與動態設計并重的原則 5．教師與學生交互協調的原則

二、教學設計的內容 1．制定教學目標 2．分析教學內容

3．分析學生和教學環境

4．選擇教學模式、方法和策略 5．利用和開發教學資源 6．制定測評工具 7．教學反思和修改

五、物理概念教學

1．試述物理概念的特點。

物理概念是反映客觀事物本質屬性的一種抽象。是某一類物理事物、現象的本質屬性在人的頭腦 中的反映。

物理概念是在大量觀察、實驗，形成觀念的基礎上，再通過比較、歸納，區別出現象與本質，把

共同的、本質的特征集中起來加以抽象而建立的。

物理概念通過詞語來表現，其內涵揭示物理含義，其外延限制概念的適用范圍。（1）物理概念是觀察、實驗、思維的產物 機械運動、動量、熵 蘊涵著科學方法

（2）物理概念具有特定的內涵和外延

（3）物理概念具有量的含義，可用數學和測量聯系起來（4）物理概念是不斷發展變化的

2.物理概念的教學過程

一、創設學習物理概念的情境

在物理概念的教學中，必須首先給學生創造一個適應教學要求、借以引導啟發學生發掘 問題、思考問題、探索事物的本質屬性的概念學習情境。

總之要：

設疑

激疑

定向

創設情境的方法：運用實驗、利用學生積累的生活經驗、抓新舊知識的邏輯展開、利用多媒體

二、引導學生運用科學思維方法建立物理概念 建立物理概念分為三個環節

（1）揭示事物的本質屬性與特征

感性材料 —— 本質屬性（2）給概念下定義

用文字或數學形式將概念加以表述，得出概念的意義。

物理概念的定義方法：

① 直接定義法。力，質量

② 比值定義法。密度，速度，電阻

③ 乘積定義法。電功，電功率

④ 差值定義法。位移，電勢差

⑤ 和值定義法。合力，總功

⑥ 極限思維定義法。瞬時速度，瞬時加速度

⑦ 函數定義法。正弦交流電流（3）討論概念的內涵和外延

要從質和量兩個方面討論物理概念的物理意義和適用范圍。

六、物理規律教學

1．試述物理規律的特點，以及基本規律在物理學科基本結構中的地位和作用。

一、物理規律反映物質結構及物質運動中諸要素之間內在的必然聯系；是客觀存在的;

二、物理規律是觀察與實驗、科學思維與想象相結合的產物；

三、物理規律具有近似性和局限性。物理規律獲得常用的方法：

（1）實驗歸納法。直接從實驗結果中分析、歸納、概括而總結出來；

（2）理論分析法。利用已有的概念和規律，通過邏輯推理或數學推導，得出新的規律。（3）假設檢驗法。在實驗結果的基礎上進行猜想，提出假設，再用實驗或理論檢驗，修正假設，得出科學結論。

物理規律的教學過程

（1）創設問題情境，形成科學問題（2）實施科學探究，促進知識建構

2．試以某一物理規律教學為例，說明建立物理規律的實驗歸納法、理論分析法或“假設-檢驗”法。

3．通過牛頓三個定律的教學，應教給學生哪些研究問題和分析、處理、解決問題的方法？ 4．在調查分析的基礎上，討論高中學生學習物理規律時常見的問題和心理障礙。

第二篇：物理教學論總結復習資料(上傳資料)（范文）

物理教學論總結復習資料

緒論

一、物理教學論的學科性質：物理教學論是研究物理教學現象和問題，揭示物理教學規律，指導物理教學實踐的一門理論兼應用的學科。

第二章

物理教學過程、方法和教學原則

一、物理教學的基本方法及其要求

答：

1、講授法（要求：1）、講授要符合學生的認識水平，遵循認知規律。2）、講授要力求具有啟發性。3）、講授要注意突出重點，抓住關鍵。）

2、談話法。（要求：1）、談話前，教師要在明確教學目的、把握教材重點、摸透學生情況的基礎上做好充分準備，認真擬定談話提綱，精心設計談話問題，審慎選擇談話的方式。2）、談話時，教師提出的每一個問題，都應緊扣教材，難易適當，既要面向全體，又要因人而異。3）、談話后，教師要及時小結，使學生半凌亂的知識得到疏通）

3、討論法。（要求：1）、討論前，教師要提出討論題目、思考提綱和討論的具體要求。2）、討論時，教師要善于啟發引導。3）、討論結束時，教師要進行總結）。

4、讀書指導法。

4、讀書指導法。（要求：1）、、指導學生精心閱讀教科書。2）、善于閱讀課外讀物。3）、根據物理學的特點指導學生讀書。）

5、問題教學法。

6、發現法。

弟三章

物理教材分析

一、物理教材分析的一般步驟。（問答題）

答：

1、泛讀有關資料，明確課程的地位和任務；

2、通讀整個教材，對教材有一個總體認識；

3、細讀每一部分教材，進行整體分析；

4、精讀每一節教材，進行具體分析；

第四章

中學物理實驗教學

一、物理實驗的分類及各類實驗的作用？

答：

1、演示實驗；

2、學生分組實驗；

3、課內小實驗；

4、課外實驗。

二、學生分組實驗的特點和作用？

答：

1、研究性和驗證性學生實驗，主要目的是讓學生通過觀察測量活動和歸納概括的思維方式來建立物理概念和認識物理規律，同時訓練一定的實驗技能。

2、測定物理量和物理常量的學生實驗。主要啊是讓學生利用已知的物理概念或物理規律，并運用一定的儀器測定某個物理量或物理常量。

3、基本儀器使用訓練性和裝配技術訓練性的學生實驗。

第五章

物理概念教學

一、物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。

二、重點物理概念的教學要求。（簡答題）

答：

1、明確建立概念的事實依據和研究方法；（1、）進行科學抽象；a、分析概括一類事物的共同本質特征；b、把物質、運動的某種屬性隔離出來，得到表征物質或運動的某種性質的物理量；2）、抓住概念間的邏輯聯系：a、推導法；b、類比法；）

2、理解物理概念的內涵；

3、了解物理概念的外延；

4、了解物理概念與有關概念的聯系與區別；

5、學會運用物理概念。

第六章

物理規律教學

一、重點物理規律的教學要求？

答：

1、使學生把新舊知識的聯系和建立物理規律的事實依據，懂得研究物理規律的方法。

2、要使學生理解物理的物理意義；

3、使學生明確物理規律的適用條件和范圍；

4、使學生認清所研究的物理規律與有關的物理概念和物理規律之間的關系；

5、使學生學會運用物理規律說明和解釋現象，分析和解決實際問題。

二、中學物理規律的教學步驟？

答：

1、創設便于發現問題、探索規律的物理環境；

2、帶領學生在物理環境中按照物理學的研究方法來探索物理規律；

3、引導學生對物理規律進行討論；

4、引導和組織學生運用物理規律。

第七章 物理練習教學

一、物理練習是指學生在理解物理教學內容的基礎上，以（口頭解答）、（書面解答）、或（實際設計）、（操作）、等形式，反復地針對某一課題完成一定的作業。

二、物理練習作業的形式：（1、判斷、選擇練習。

2、思考問題練習。

3、實驗設計練習。

4、推理論證練習。

5、計算問題練習。）

第八章

物理復習教學

一、復習的種類和方法？

答：

1、平時復習（包括：a、引入新課的復習。b、鞏固新課的復習。c、課后復習）；

2、階段復習；（在階段復習時要抓好3個問題：a、突出重點；b、了解學生的疑難和問題；c、抓方法，培養學生綜合運用知識的能力和歸納概括的能力。）

第十章

物理教師的專業發展與成長 一、一名優秀的物理教師應具備那些基本素養？（論述題，以下的參考答案只有理論知識還要有相關的實際例子來說明這些素養的作用）

答：

1、道德素養；（包括：a、熱愛教育、忠誠教育。b、尊重學生，關心學生。c、關系集體，團結協作。）

2、知識素養；（包括：a、物理學科專業知識。b、相關學科知識。c、教育專業知識）；

3、能力素養；（包括：a、教學設計能力。b、實驗能力。C、教學組織能力。d、教育研究能力。F、信息能力。）

二、物理教師的教學技能有哪些？

答：

1、教學語言技能；

2、板書板畫技能；（要求：物理教師常用的板書形式：a、列表對比式。b、推理式。c、構建式。d、綜合式。設計一個物理概念（摩擦力或者是質點）的板書：內容包括：概念、內涵、外延、判斷條件。）。

3、導入技能；（設計一個課程導入，關于物理概念：好像是摩擦力哦）；

4、教態變化技能；

5、提問技能：

6、演示技能；

7、強化技能；

8、結束技能；

三、物理教師板書要注意的問題？

答：

1、板書跟講解的語言和體態動作有機配合，邊講邊寫。

2、布局合理，重點突出；

3、要書寫規范，字跡工整，字體大小適中；

4、板書要言簡意明，條理清晰；

四、提問的模式：

答：

1、提出問題點名回答；

2、提出問題大家答；

3、提出問題自己答；

4、提出問題暫不回答；

5、提出問題下次回答。

五、提問的依據？

答：

1、根據學生的認知水平；

2、根據學生的學習心態；

3、根據學生的信息反饋提問；

4、根據學生個別差異提問。

六、物理教師的說課目的和作用？（論述題以下為參考答案，不夠全面。）

答：

1、說課的主要內容包括：a、說教材。老師要讀懂教材，了解本知識點在整個物理教材中的地位以及與其他章節有關的聯系，根據課程標準和學生實際，確定該部分內容是教學的重點、教學的難點。其次就是教學的目的是教學出發點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。說出教材的重難點，說出教材內容的處理藝術。這樣才能說清楚本知識點在整個物理教材中的地位和作用。b、說教法，實際上就是說教法的選擇，根據具體的教學目的和任務、教材內容的特點、學生的年齡特征和教師的特點進行綜合分析以合理的方式進行教學。實際教學中就可以收到事辦功倍的效果。c、說學法，實際上是通過學法指導，既要學生“學會”，又要求學生“會學”。d、說教學程序，實際上就是上課前的準備，及教學過程的整體安排，只有做好了充分的準備，在教學的時候才能達到實際效果。e、說效果，及“教什么”，“怎么教”和“為什么這樣教”的內容在實際操作中的效果，也是說者的自我檢驗。在實際工作中，看看自己能否達到預期的效果。宗上所述，只要我們做到說課的以上幾點，將會有助于我們的實際教學。

備注：物理教學論考試題型：（1、填空題（22個）。

2、名詞解釋（3個）。

3、簡答題（4個）。

4、論述題（1個）。

5、設計題（2個）。)由于編者水平有限，其中肯定存在一些紕漏，請各位原諒。

希望大家能相互轉告下，抓緊時間復習，爭取考個好成績，開開心心回家過年！

第三篇：物理教學論

1.為什么在物理教學中，學生起主體作用，教師起主導作用？

答：

一、必須堅持教師的主體作用，在教育教學中堅持這一思想有它的客觀必要。

二、必須堅持學生學習的主體地位。學生是學習的內因，老師和一切教育環境都是外因，外因是通過內因起作用的，內起決定作用。

三、教師主導作用和學生主體地位是一致的，相輔相成的，教師主導作用發揮好了，學生學習的主體地位必然會體現出來，學生進入了學習的主體地位，肯定與老師的巧妙引導分開。

四、教師主導作用的發揮不應該是徑直的過程。教師的引導應該讓學生明確干什么，并以極大的熱情、興趣和主觀能動性投入到學習中，通過學習主體產生巨大作用。

2.中學物理教學應堅持哪些主要的教學原則？

答：科學性、教育性、藝術性相結合的原則；、激發學習興趣的原則；創設物理環境、突出觀察實驗的原則；啟發思考、教給方法的原則；聯系實際、聯系生活的原則．

3.本次基礎教育課程改革用“物理課程標準”代替“物理教學大綱”，試說明這種代替發生了那些實質性的變化？

答：課程的價值取向從精英教育轉向大眾教育；課程目標著眼于學生素質的全面提高；從只注重教師教學轉向關注課程實施過程；課程管理從剛性轉向彈性。

4.結合實例論述中學物理規律教學的主要環節 同16題

答：a.創設便于發現問題、探索規律的物理環境；b.思維加工建立規律（運用實驗總結規律、運用已有知識，理論推導得到新規律、提出假說，檢驗修正假說，得出結論；c.引導學生對物理規律進行討論，加深理解；d.引導學生運用規律解決問題，加深對物理規律的理解和掌握。總之，從感性認識入手，到理解物理規律，最后在運用規律的過程中，從定性和定量方面不斷加深對規律的理解

5.運用討論法進行教學時，對教師提出了那些更高的要求

答：首先，討論前教師要提出討論的題目（恰到好處）思考提綱和討論的具體要求（估計會出現個情況及如何解決）。其次，討論時教師要善于啟發引導，既要鼓勵學生大膽的發表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質。最后，討論結束時，老師要進行總結。對不同的意見進行辯證的分析，做出科學的結論，教師要正確評價學生的發展，應著眼于引導和鼓勵

6.為什么說物理教學論具有綜合性的特征？

答：因為物理教學論的內容涉及物理學的知識、技巧和方法，涉及教學論、教育心理學、教育測量和統計學的基本概念和規律，也涉及信息論、控制論的觀點和方法，以及哲學、邏輯學、工藝學等方面的知識，從而使它具有綜合性的特點。

7.請結合實例說明物理概念的教學要求?

答：引入、形成、鞏固深化、總結。

8.你認為現代的物理教師應具備怎樣的知識結構？

答：物理學科專業知識、相關學科知識、教育專業知識、信息素養 9.物理教學論是高等師范院校物理專業的必修課，你認為學習該課程重要嗎，為什么？

答：物理教學論是我國高等師范院校物理專業的一門必修課。高等師范院校物理專業的學生、在職的物理教師以及物理教育工作者學習和研究物理教學論具有重要的意義。

1.物理教學實踐活動需要物理教學論作指導2.學習物理教學論是社會發展和科學技術迅猛發展的必然要求。3.學習和研究物理教學論是物理教學實踐的迫切要求。總之，高等師范院校物理專業的學生，在校期間學習物理教學論具有十分重要的意義。同學們一定要充分認識學習物理教學論的重要性，運用良好的學習方法，認真學習物理教學論，努力提高物理教學理論水平和物理教學方面的修養，就會為將來做一名優秀的物理教師奠定良好的基礎。

10.為什么說物理教學過程是一種特殊的認識過程？

答：首先是一種認知過程，與人類一般的認識過程有一致性，但又有特殊性：間接性、引導性、簡捷性、序列性；其次是一個促進學生發展的過程。

11.試說明我國本次基礎教育課程改革中，義務教育階段物理課程的基本理念.答：注重學生的發展，改變學科本位；從生活走向物理，從屋里走向社會；注重科學探究，提倡學次方式多樣化；注重學科滲透，關心科技發展；構建新的評價體系。

12.高中物理課程的基本理念包含哪些主要內容？

答：課程目的：提高全體學生的科學素養；課程結構：注重共同基礎，體現選擇性；課程內體現課程時代性、基礎性、選擇性；課程實施：注重自主學習，提倡教學方式多樣化；課程評價：更新評價觀念，促進學生發展

13.中學物理練習作業有哪些主要具體形式

答：問答、實驗、作圖、選擇題、填空題、判斷題、計算題

14.科學評價考試質量有哪些主要指標，其具體內容是什么？

答：主要反映在四項指標上：信度、效度、難度和區分度。信度：信度是測驗的可靠性指標，它反映測量的穩定性程度。具體的說，是指兩次測驗關聯的程度。效度：效度是測驗的準確性指標。一般來說，主要分析內容效度，要保證測驗具有較高的內容效度。難度：難度是指每個試題的難易程度。區分度：區分度是指每個試題將考生的水平（能力）區分開來的程度。一種測驗的區分能力越大，區分度越高

15.你認為中學生學習物理的興趣特征大體可分為幾個層次？

答：直覺、操作、因果認識、概括性認識興趣

17.結合教學經驗論述物理教學必須堅持聯系實際、聯系生活的原則

答：加強基本理論和知識的教學；根據物理學科的特點和學生的特點，正確、恰當的聯系實際；采取多種有效的方式，培養學生運用知識的能力。

18.為什么物理教學必須以實驗為基礎？

答：能為學生提供良好的物理環境；培養學生的學習興趣；增強學生的求知欲；有利于培養學生良好的道德素養和科學作風

19.為什么要讓學生在物理環境中學習物理？

答：是由知識形成過程的本質決定，它的形成和發展基礎是由主體和客體的相互作用，這種

作用通過主客環境實現的。

20.中學物理教學法的性質是什么？

答：包括物理學，教育學，心理學，哲學，現代科學有機結合的綜合學科。

21.中學物理教學法的研究對象是什么？

答：是理論和實踐

22.什么是物理課程？

答：是按照教學目的要求和學生的認識規律，有計劃的選擇物理科學內容，并改造為學校的一門課程

23.什么叫觀察能力？

答：是人們通過感覺器官或科學儀器，有目的的、有計劃的感知現象，從而獲得科學事實的能力。

24.什么叫做實驗能力？

答：就是做時間的技巧，包括了解實驗目的，會正確使用儀器，紀錄必要的數據，能分析整理數據得到必要結論，會寫實驗報告的一系列能力。

25.教學過程包括哪幾個基本因素？

答：教師，學生和教材

26.鞏固深化物理概念的常用方法是什么？

答：要強調概念中的字、詞、句；運用概念解釋某些物理現象；對易混淆的概念進行辨析，進一步理解它們之間的區別和聯系；通過練習鞏固，深化概念。

27.12.物理規律主要包括哪幾類？

答：物理定律，定理，原理，法則，公式和方程等。

28.物理習題對學生學習有什么作用?

答：幫助學生理解物理概念的確切含義，掌握物理基本規律的適用條件以及它們的應用 培養學生的判斷能力，分析綜合能力和運用數學工具處理物理問題的能力

幫助學生加深和擴展物理知識，理論聯系實際。

29.物理復習的種類一般可分為幾種?

答：結構型復習，重現型復習，發展型，校正型，專題興。

30.選擇教學方法的依據是什么?

答：教學目的，教材內容，學生實際情況，教師特點，學校特點

31.分析和評議一堂課應考慮哪些方面？

答：教學內容、教學方法、教學態度、教學效果。

32.信度、效度、信度和效度之間的關系。

答：信度與效度有什么關系？

信度與效度是評估測量質量的兩個標準。

信度是效度的必要條件，但不是效度的充分條件。沒有信度就不可能有效度，但有了信度不一定有效度。

首先，有效的測量，一定是可信的；

其次，不可信的測量，一定是無效的。

再有，可信的測量，不一定都是有效的。

33.什么是教學模式?

答：教學模式是在一定的教育思想、教學理論、學習理論的指導下，在一定環境下展開的教學活動進程的穩定結構形式，是開展教學活動的一套方法論體系，是基于一定教學理論而建立起來的較穩定的教學活動的框架和程序。教學模式是教學理論的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁

34.介紹物理研究性學習的教學模式

答：

1、“小組合作探究”教學模式。新的物理課程標準把培養學生的科學探究能力作為一項重要的內容明確提出來，強調物理課程應該變偏重知識傳授而輕視思維啟迪及科學方法的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。

2、“課堂自主探究式”教學模式

自主探究式教學模式的涵義。課堂自主探究式教學模式是指在課堂教學中，教師充分發揮學生的主體作用，指導學生運用觀察、測量、制作、提出假設、進行實驗、提出模型和交流等多種方法進行學習，主動去獲取知識、發展科學探究能力、形成科學概念、培養學生積極探索未知世界的實踐活動。全面提高學生的素質，讓學生具有創新精神和創新能力，這是新時代賦予教師的圣神使命，也是我們名族發展的需要。因此，把素質教育的思想貫徹到教學的全過程是至關重要，在知識經濟時代，知識更新越來越快，我們要給學生終身受益的東西，教育他們怎樣做人，教育他們怎樣思考問題，將來他們就會自己拿起鑰匙去開啟知識的大門。因此，改革傳統教學模式倡導研究性學習教學模式勢在必行。

35.什么是教學設計?

答：教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。

36.物理教學設計包括那幾個環節?

答：

1、進行任務分析

2、制定教學目標

3、確定教學內容

4、設計教學策略

37.了解常用的物理教學方法

答：

1、講解、談話、討論法

2、物理實驗法方法

3、自學方法

4、練習方法

38.了解探究式教學及一般教學程序

答：探究式教學（Inquiry Teaching），又稱發現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物

內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念。可見，在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。

39.物理概念課教學特點

40.物理規律課教學特點

41.物理實驗課教學特點和要求

42.如何理解學生學習的發展性評價

44.如何理解教師教學的發展性評價

答：教師評價，從目的上分可分兩種類型：一是獎懲性教師評價，二是發展性教師評價。獎懲性教師評價以獎勵和懲處為最終目的，通過對教師工作表現的評價，做出解聘、晉升、調動、降級、加薪、減薪、增加獎金等決定。這種教師評價勢必影響教師的坦誠態度，很難指望全體教師的積極參與。而發展性教師評價以促進教師的專業發展為最終目的。它是一種雙向的教師評價過程，建立在雙方互相信任的基礎上，和諧的氣氛貫穿評價過程的始終。發展性教師評價是一種形成性評價，它不以獎懲為目的，而是在沒有獎懲的條件下促進教師的專業發展，從而實現學校的發展目標。

45.學生的實驗能力主要指那些方面？

答：

一、認真觀察的能力

二、閱讀分析的能力

三、語言表達能力

46.談談物理教師應具備的基本素質。

答：1.具有正確的科學觀，高尚的情感、意志和師德，熱愛物理學專業，關愛學生，樂于投身物理教學工作。用堅強的意志克服工作中的困難。

2、強烈的學習興趣

3、較強的教學實踐能力

4、觀察學生個性特征的能力

5、物理實驗技能

6、掌握現代教育信息技術與課程的整合能力。投影、錄象以及計算機技術

7、教學評價能力。

8、物理校本課程的開發能力

9、終身學習能力。

47.試說明中學生學習物理的心理障礙有哪些？

答：

1、依賴心理

2、急躁心理

3、定勢心理

4、偏重結論 48.有一位物理教師在講解“摩擦力”概念時先將摩擦力的定義寫在黑板上，然后逐字逐句地進行解釋、說明，然后要求學生記住。情分析這種教學方法是否得當？你 認為應當如何進行“摩擦力”這一概念的教學。答：不得當；

活動導入

準備兩只碗，分別放入數量較多的玻璃小球，一只碗內是光滑干凈的，另一只碗內是粘有灰塵的.請兩個同學把玻璃球從碗中用筷子夾出來，比賽看誰夾得快.然后讓兩位同學分別說出自己的感想,從而引出摩擦力的問題.情景導入

(課件展示)播放運動員滑雪的錄像,如圖3-3-1,讓學生說出滑雪要求的環境條件，然后導

出摩擦力的概念.問題導入

粉筆在黑板上可以寫出字來,在玻璃上寫得出來嗎?試試看.想想若在外面的柏油路面上用粉筆寫字又會有何不同?為什么？你認為摩擦力是一種什么樣的力？

讓學生用自己的語言敘述摩擦力.

第四篇：物理教學論

名詞解釋：

1.物理課程：是按照教學目的的要求和學生的認知規律，有計劃地選擇物理科學的內容，從而改造成為學校的一門課程。

2.引入：是指在新的教學內容或教學活動的開始，教師指導學生進入學習狀態的方式

引入常用方法;（1.運用實驗引入（2.從學生已有的生活經驗引入。（3.從復習舊知識引入（4.利用物理學史資料引入（5.利用類比發引入

3.信度：多次測驗所得成績的一致性程度，是衡量測驗質量高低的一個重要指標

4.專業引領：專家通過對話、現場指導、專題講座及親身師范等方式，向教師展示教育理論于教師實踐應有的內在一致性及轉化的可能性，以此培養教師的智慧和教育直覺，并從整體上提升教師個人的教育哲學

5.教學方法：是為實現教學任務，師生共同活動的方式手段辦法的總稱，基本方法有：講解法，討論法，實驗法讀書指導法

6.效度：衡量測驗結果的有效性或準確性的質量指標，是反映測量結果與所要測量的結果相符合的程度，是一個測驗對于它所欲測量的行為特征能夠測量到的程度。

7.區分度：試題對不同知識和能力水平的考生的區分程度和鑒別能力 8.教學過程：學生在教師指導下，通過個體的學習活動來掌握科學知識、發展能力提高素質和和逐步認識客觀世界的過程

9.物理教學測量：根據一定客觀標準，運用各種手段統計方法，對物理學領域內事物或現象進行嚴格考核并依據一定規范對考核結果予以數量化描述過程。

10.物理教學評價：依據教學目標，通過平均系統的收集資料和處理教學信息，對物理教學活動過程和成就進行價值判斷并為改進為教學實踐活動提供參考的過程

11.物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。11課程的含義：課程即教學科目；課程是學校為學生接受教育而設計和組織的一切活動總稱；學習者在學校獲得的全部經驗

12素質教育：使每位學生先天獲得的遺傳素質得到充分發展，同時使他們獲得當今社會所需要的各種品質

13物理課程內容：是指物理學科中的事實、概念、原理和問題以及他們選擇、組織和呈現方式

14前概念：學生在學習正式的科學概念前，通過對日常生活現象的感知以及長期的經驗積累與辨別式學習所形成的對事物的認識

二．簡答

1.物理課程的具體目標：

（1）教育的目的：教育是以培養全面發展的人為目的

（2）中學教育性質：基本任務是以培養全面發展人提高全民；素質為根本目的，以培養創新精神和實踐能力為中心

（3）素質和素質教育

（4）中學物理的教育目標：根本目標在于提高全體學生的科學素養 2.物理教材分析方法：（1）知識分析法

含義：在全面閱讀教材的基礎上，以新的教育思想為指導，從不同層次上對教材及涉及的知識進行多角度，多方位的分析，是分析知識為主的方法

（2）心理分析法：從學生學習物理心理過程的心理過程入手，挖掘和研究教材和與教學的心理因素以便充分地發揮物理教材的各種功能，提高教育效率

3．簡述中學物理課堂教學中常見的幾種評價類型

（1）宏觀評價和微觀評價（2絕對評價和相對評價（3.診斷性評價和相對性評價（4，外部評價和內部評價（5.定性評價和定量評價

4．影響物理課堂教學效果的主要心理因素？

（一）心理基礎因素（課堂前物理課程或物理學習在學生心理和記憶中產生的印象）。

（二）心理動力因素

1、好奇心

2、求知欲

3、求成欲

（三）心理狀態因素（精神狀態）

（四）心理成果因素（課堂教學后，師生心理各自留下的印象）5．如何培養中學生物理學習的興趣？ 利用學科特點，激發學習興趣 注重科學探究，提高學習興趣 利用信息技術，增強學習興趣 加強學法指導，鞏固學習興趣 6．引入物理概念的常用方法有哪些？

1、運用實驗引入；

2、從學生已有的生活經驗引入；

3、從復習舊知識；

4、利用物理學史資料引入；

5、利用類比法引入。

7．簡要闡述物理教學的方法，以及如何選擇和運用教學方法？

講解法、討論法、實驗法、讀書指導法。教學方法選擇：依據教學目的；依據教材內容；依據學生實際情況；依據教師特點；依據學校特點

教學方法的運用：

1、要嫻熟，正確地運用各種基本方法，發揮其最佳功能；

2、要善于綜合運用教學方法，發揮教學方法體系的整體功能；

3、運用教學方法必須堅持以啟發式為指導思想。8．簡要闡述物理教師應該具備的基本素養？

一、教師的基本素養

（一）道德素養

1熱愛教育事業，喜歡教師職業；2關愛所有學生，平等對待他們；3具有團隊意識，善于互助協作；4堅持嚴謹治學，不斷學習鉆研

（二）知識素養

（三）信息素養

（四）能力素養 1常規能力

敏銳的觀察力；準確的語言表達；恰當的身體語言；板書版畫能力；教學組織能力 2物理實驗能力

3解決物理問題能力 4獲取和處理信息的能力 5交流與合作能力 6教育科研能力 7應用信息技術能力 論述

一、請你談談為什么物理教學中強調科學探究：科學探究過程包括：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等七個要素。課程標準將科學探究列入內容標準的目的是將學習的重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究轉化從學生被動接受知識向主動獲取知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神，學生在科學探究中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時的相似性過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學思想和精神。

補充 第一章

一、課程的基本類型

（1）顯在課程和潛在課程；（2）學科課程和經驗課程；（3）必修課程和經驗課程；（4）分科課程和綜合課程；（5）國家課程、地方課程、學校課程；（6）；理想課程、正式課程、領悟課程、運作課程和經驗課程；

二、物理學的學科特點：

1、一門以實驗為基礎的科學

2、一門嚴密的物理科學

3、一門精密的定量科學

4、一門應用非常廣泛的基礎科學

5、一門帶有方法論性質的科學

三、物理課程的價值：

1、物理課程的學習有助于學生適應未來社會的發展

2、物理課程的學習能夠滿足學生探索自然、理解自然的興趣和熱情

3、物理課程的學習能夠提高學生參與社會問題的決策能力

4、物理課程的學習能夠增強學生的創造意識和實踐能力

5、物理課程的學習能提高學生對物理學在促進科技進步和經濟及社會發展的作用的認識

6、物理課程的學習有助于學生科學世界觀的形成和科學價值觀的培育。

四、物理課程標準的特點

1、努力將素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分

2、突破學科中心

3、改善學習方式

4、體現評價促進學生發展的教育功能，“評價建議”有更強的操作性

5、為課程實施提供了廣闊的空間。

五、中學物理課程改革特點與趨勢

1、內容的選取突出基礎性和時代性

2、突出探究活動，強調做科學

3、重視學生的認知發展特點和個性的培養

4、重視對學生的學習評價

5、重視課程資源的開發與利用，課程資源豐富多樣

6、提供物理學習情境和學習資料，擴大學生的科學視野

7、加強對學生學習指導，培養獨立思考能力

8、將實驗和理論融為一體，突出實驗在物理教學中的基礎地位

9、體現物理和人文的融合、多學科的滲透

10、重視物理學史的教育功能，關注知識產生與發展過程

11、注重科學技術與社會的關系，培養學生的創新精神和實踐能力

12、課程改革要求教師創造性地運用教材

六、用“物理課程標準”代替“物理教學大綱”，其實質性的變化主要表現在哪些方面？ 主要表現：(1)課程價值取向從精英教育轉向大眾教育；(2)課程目標著眼于學生素質的全面提高；(3)從關注教師的教學轉向關注課程實施過程；(4)課程管理從剛性轉向彈性。

第2章

一、中學物理學習中常見的思維障礙有：（1）先入為主的生活觀念形成的思維障礙；（2）相近物理概念混淆形成的障礙；（3）類比不當形成的思維障礙；（4）物理公式數學化形成的思維障礙；（5）概念內涵和外延的模糊形成的思維障礙；（6）思維定勢干擾形成的思維障礙。

二、元認知能力培養 教給學生元認知知識； 激發學生主體內在學習動機； 引導學生進行“出聲思維”訓練； 加強策略性知識傳授； 第3章

一、中學物理教學過程的特點

1、以實驗和觀察為基礎；

2、以形成概念和掌握規律為中心；

3、以數學方法為重要手段；

4、以辯證唯物主義思想為指導；

5、密切聯系學生的學習生活和社會生活實際

二、中學物理教學原則有哪些？

（1）科學性與教育性相結合的原則；（2）重視科學探究，突出實驗的原則；（3）重視過程與方法，啟發思考的原則；（4）突出學生的主體，發揮教師主導作用原則（5）聯系學生實際，重視STS（科學技術與社會）教育原則

第四章

一、創造性使用教材依據

(1領會課程改革精神理解教材設計意圖（2靈活調整教學順序，重組和整合教學內容（3重視教材中各個欄目，充分發揮各個欄目的功能

二、物理教材的功能

1、教科書只是為教師教、為學生提供必要地素材；

2、促進學生學習方式的轉變；

3、促進學生科學素養的全面提高 第6章

一、物理概念的應用 1運用概念解答懸而未決的問題；2運用概念解釋某些常見現象；3運用概念解決實驗現象；4運用概念解決相關物理習題

二、物理概念教學的要求有哪些？

（1）明確建立概念的事實依據和研究方法；（2）理解物理概念的內涵；（3）了解物理概念的外延；（4）了解概念與有關概念的聯系與區別；（5）學會運用概念。

第7章

一、物理規律課教學一般包括哪些環節？

(1)提出問題創設便于發現物理規律的物理環境；(2)帶領學生探求物理事實的內在聯系形

成規律；(3)引導學生對規律進行討論,加深理解規律；(4)指導學生運用規律解決問題。

第11章

一、物理教學測量的特點： 間接性、隨機性、相對性、目的性。

二、在教育測量中最常用的特征量數：集中量數（眾數、中位數、平均數）、差異量數（平均差、方差、標準差）、相關量數

三、物理教學評價的功能: 1評定功能；2鑒定功能；3反饋功能；4激勵和強化功能；5導向功能；6診斷功能；7教育研究功能

第12章

對專業引領的建議

1對于教師，應提高自主自覺性；2對于專家，應尊重教師主體地位；3對于內容與形式，應注重理論與實際結合；4對于學校，應創設有利環境 另附13題

為什么說學生是教學過程中認識的主體，教學中怎樣才能較好地確定學生的主體地位。

（1）從理論上說，教師的教是外因，學生的學是內因，外因一定要通過內因才能起作用。（2）要建立一個師生之間、學生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學環境；在課堂教學中要盡可能增加學生自己學習的活動量；要花功夫培養學生良好的學習習慣和能力。

第五篇：物理教學從論

以興趣為先導，提高課堂效率

通過這學期對《物理教學從論》的學習，特別是由于課程的改革對學生的教師教學有一定的變化，通過學習《物理教學從論》我覺得今后的教學過程中可從這些方面做起。

“好的開端就是成功的一半”，一堂課開頭幾分鐘往往影響整堂課的成敗。因此，教師在新課進行前必須有別出心裁的引入，來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。可用故事導入新授內容。例如在教學“比的基本性質”這一課時，我一上課講了一個引人入勝的故事：同學們，你們想知道神算“小精靈”嗎？一天，“小精靈”去小明家玩，見他正在做一道題：1800÷25=？“小精靈”看了后馬上答道：等于72。小明用約分方法果真也是這個得數，他驚訝極了，問道“你怎么會這么快知道得數呢？”“小精靈”笑著說：“我用的是比的基本性質呀？”同學們，你們想掌握這種本領嗎？通過用故事導入，新穎、自然，能立刻引起學生的好奇心，集中了學生的注意力，有利于課堂教學的順利進行。

讓教學語言富有情感。眾所周知，在諸多科目當中，普遍都認為數學科比較呆板、單調和乏味，而數學本身的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中若不花點心思則很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。就連學生發言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結合，來調動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口發展到想動手，而動手和動口都是促使學生動腦的最好途徑。

領略數學教材無聲語言的作用。在數學教材的每一節都安排了例題，而這些例子全都是經過精心設計，符合各層次學生的實際情況，大多都是圖文并茂的。我在教學之中注重引導學生通過例題去體會學數學的實用性、可行性和重要性。把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生，使學生的情感和情趣融合在一起，把學生從課堂引入現實生活當中，從而達到既教書又育人的目的。

多媒體可以集聲音、圖象、動畫于一體，讓學生在生動有趣的環境中學習新知。教師應改變以往的一支粉筆、一塊黑板的單一的教學方式，根據每節課的教學內容，精心地設計課件，更好地吸引學生的注意力，增加學習的興趣。課件中采用色彩鮮艷、形象逼真的小動物或卡通形象，這樣更能讓學生感興趣。通過課件中的動畫效果，也可以突破教學難點，使數學知識變得生動、直觀、形象。

例如，我在教學“加減應用題”時，運用多媒體展示應用題的內容，學生看到8只小鳥，飛走了4只，還剩幾只？屏幕出現應用題畫面，學生的注意力很快被吸引了，而屏幕上的動畫已深深地印入學生的腦海，很快地理解了數量關系，收到很好的教學效果。

合理使用學具，可促進學生數學概念的形成,有助于學生理解數學算理 ,有助于培養學生的創新能力，有助于促進學生主體意識的發展，能夠激起學生的學習興趣，形成“問題解決”意識。

如在教學《統計》時，我先出示一個裝有很多△、□、○的口袋，告訴學生老師的口袋里裝了很多△、□和○，你想知道他們各有多少嗎？學生都認為只要數一數就可以知道有多少個了。那么怎樣數才能又快又好呢？接著引導學生由組長負責，小組分工合作。學生有的取圖形，有的報名稱，有的作記錄，不一會兒，每組都很快統計出△、□和○的個數。在例題教學過后，接著進行幾道生活題的統計，如小組合作統計小組里學習用品的情況、統計家里家用電器的情況等。這樣，學生在相互交流的過程中，不但獲得了初步的統計知識，還培養了合作學習的習慣。同時在融洽的學習氛圍中體現了一種相互謙讓、共同進步的集體主義精神。

另外，課堂練習也要設計得精彩、巧妙、有趣，教學中，教師要根據所學內容，設計不同形式的練習，給學生留下趣味，讓他們回味無窮。

學習興趣在學習活動中起著十分重要的作用，學生如果對該課程知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那么他們總是積極主動地學習。