第一篇：偏旁復(fù)習(xí)教案1

偏旁復(fù)習(xí)教案

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練掌握累計(jì)30多個(gè)常用偏旁部首，能說出其名稱、表示的大概意思，能寫出偏旁部首和例字。

2、學(xué)會(huì)用部首查字法查字典。

3、能夠根據(jù)偏旁部首猜猜字義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：孩子們，這學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了很多的部首，也交了很多朋友，快到期末了，部首們想挑戰(zhàn)你們，看看你們還記不記得它們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

生：敢

師：部首們可聰明著呢，它們?cè)O(shè)置了許多的關(guān)卡，看看你們能不能闖關(guān)成功。

二、闖關(guān)

1、第一關(guān)：說出下列生字中的部首名稱和表示的意思。要求每人依次說一個(gè)部首并說說它所表示的意思，再讀讀字。（抽生匯報(bào)）（設(shè)計(jì)意圖：部首與生字相結(jié)合，生字大多數(shù)為本學(xué)期認(rèn)字表中及寫字表中生字，既鞏固了部首又復(fù)習(xí)了生字）

師：你們好厲害啊！全都認(rèn)識(shí)了。你還知道什么部首？ 師：恭喜過關(guān)，繼續(xù)闖關(guān)。有的部首寶寶們長(zhǎng)得可像了，你們來

2、第二關(guān)：火眼金睛 辨一辨（生字中的部首有什么不同）（抽生說出部首的名稱，再教讀部首對(duì)應(yīng)的生字）（設(shè)計(jì)意圖：區(qū)別本學(xué)期所學(xué)的相似部首）

師：哇，我們又闖過一關(guān)了。部首寶寶們可喜歡交朋友了，除了你們，它們還想交更多的朋友，你能給他們找找朋友嗎？

3、第三關(guān)：找朋友（讓生寫出部首對(duì)應(yīng)的漢字，可以出示相應(yīng)題單，抽三名，依次展示并及時(shí)讓其他孩子補(bǔ)充）。（注：既然是寫一寫，就可以結(jié)合寫字表。所出部首為語文天地中應(yīng)掌握及寫字表部首出現(xiàn)較多。設(shè)計(jì)意圖：既鞏固部首又復(fù)習(xí)生字）生匯報(bào)

4、第四關(guān)換新衣

快過年了，部首們也想穿穿新衣，看看你能給它換幾件新衣服呢？（做做部首加減法，可出示題單。請(qǐng)一人匯報(bào)然后再讓他出一個(gè)字考考其他同學(xué)）（注：所找練習(xí)題為語文天地中題）生匯報(bào)

5、做游戲還有些部首寶寶們也想換新衣，拿出你們的制作的卡片，在小組內(nèi)拼拼字吧！（設(shè)計(jì)意圖：鞏固部首和字）

小組匯報(bào)，師出示“訟”讓生猜猜，拿出字典查查。引出捉迷藏。

6、第五關(guān) 捉迷藏

現(xiàn)在想和你們捉迷藏，你瞧，都跑到字典里去了，你能快速地在字典里面找出它們相對(duì)應(yīng)的字嗎？要求，分組查字（ppt出示用表格的方式出示要查的字 覽、舀、翔、醉，分組查字）（注：所選字為認(rèn)字表中生字，部首是本冊(cè)要求掌握的。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用部首查字）生匯報(bào)。

師：孩子們，好朋友就應(yīng)該互相幫忙，部首給你們的幫助可大了，如果你在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以根據(jù)部首猜一猜哦。

7、第六關(guān) 想一想 猜一猜（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)運(yùn)用。根據(jù)部首猜字義猜讀音）

第二篇：書法教案第一課 偏旁

第一課 偏旁(一)教學(xué)目標(biāo)：

1．初步掌握木字旁、兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水這三個(gè)偏旁的書寫要領(lǐng)。

2．了解帶有這三個(gè)偏旁的一般書寫規(guī)律。

3．寫好例字，要求寫得正確、端正，結(jié)構(gòu)比例恰當(dāng)。教學(xué)重難點(diǎn)： 木字旁、三點(diǎn)水、兩點(diǎn)水的書寫。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課前欣賞。

1.上課之前我們先一起來欣賞幾幅書法作品，可得仔細(xì)看哦。

2.最后一幅是書法家盧中南的作品，欣賞了這些書法作品，小朋友有什么想說 的嗎？

其實(shí)這么美觀的書寫都是書法家們一天一天堅(jiān)持不懈地練出來的，如果 你們也能堅(jiān)持認(rèn)真練字，肯定也能把字寫好，可能將來也會(huì)成為書法家哦！

二、基本功練習(xí)。

1.孩子們，今天這節(jié)課我們一起走進(jìn)“寫字大本營(yíng)”，我們的寫字目標(biāo)是：

（書 寫美觀漢字，爭(zhēng)做寫字能手。）有信心嗎？

2.今天我們要練寫的內(nèi)容是三個(gè)左偏旁——，認(rèn)識(shí)他們嗎？ 誰說說他們的名字。一起讀讀他們的名字。

3、書寫指導(dǎo)。

木字旁：橫短、豎長(zhǎng)，捺改寫成點(diǎn)。

三點(diǎn)水：第一點(diǎn)偏右，末筆是提，三點(diǎn)呈左弧形。

兩點(diǎn)水：末筆是提，兩點(diǎn)相應(yīng)。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

三、書寫小技巧

“冫”作左旁形稍窄，捺宜伸展。“氺”作字底時(shí)形窄小，四點(diǎn)畫勻稱。“氵” 作左旁形宜窄。

四、總結(jié)。

孩子們，今天我們學(xué)習(xí)了左偏旁——木字旁、兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水，還寫好了 帶有這三個(gè)偏旁的字，看了大家進(jìn)步美觀的字，木字旁、兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水寶寶 滿意極了，她們要送大家一句話：小小方塊字，書寫有方法；筆筆用心寫，功 到自然成。“字是人的第二外表”，“筆筆用心寫，功到自然成”，只要堅(jiān)持認(rèn)真練 字，你的第二外表會(huì)越來越美！

第三篇：換偏旁識(shí)字試題1

換偏旁識(shí)字歸類測(cè)試

班級(jí)： 姓名： 學(xué)號(hào)：

一、我會(huì)辨字組詞。

園（）城（）結(jié)（）低（）組（）圓（）誠(chéng)（）潔（）紙（）祖（二、變字小魔術(shù)

例：閃－（人）＋（才）＝（閉）－（才）＋（木）＝（閑）該－（）＋（）＝（）－（）＋（）＝（）站－（）＋（）＝（）－（）＋（）＝（）詩(shī)－（）＋（）＝（）－（）＋（）＝（）拾－（）＋（）＝（）－（）＋（）＝（）跟－（）＋（）＝（）－（）＋（）＝（）

三、換偏旁組新字并組詞

例：味-（口）+（女）——（妹）（妹 妹）

吹-（）+（）——（）（）祖-（）+（）——（）（）

娘-（）+（）——（）（）娃-（）+（）——（）（）

挑-（）+（）——（）（））

第四篇：對(duì)聯(lián)復(fù)習(xí)教案1

對(duì)聯(lián)復(fù)習(xí)教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握對(duì)聯(lián)相關(guān)知識(shí)

2、掌握對(duì)聯(lián)制作的方法

3、提高對(duì)聯(lián)的制作的能力 教學(xué)難點(diǎn)：

提高對(duì)聯(lián)的制作的能力 教學(xué)重點(diǎn)：

掌握對(duì)聯(lián)考察的類型 教學(xué)過程：

一、對(duì)聯(lián)定義

楹聯(lián)是對(duì)聯(lián)的雅稱，用以強(qiáng)調(diào)其文學(xué)性質(zhì)。對(duì)聯(lián)是楹聯(lián)的泛稱，可以包括文字游戲。在一般情況下兩者可以通用。

對(duì)聯(lián)是由兩串等長(zhǎng)、成文和互相對(duì)仗的漢字序列組成的獨(dú)立文體。也就是說，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)不限，但必須相等；聯(lián)文是有意義的，或可以理解的；平仄要合律，對(duì)仗要工整；對(duì)聯(lián)是獨(dú)立存在的文本，不是其他文本的一部分。凡符合這些條件的就是對(duì)聯(lián)，否則就不是對(duì)聯(lián)。

律詩(shī)或駢文中的對(duì)仗句，只有在脫離律詩(shī)或駢文而獨(dú)立存在時(shí)，才能稱為對(duì)聯(lián)。

我們沒有把上下聯(lián)在意義上互相依存的要求（這是一般對(duì)聯(lián)都應(yīng)滿足的要求）寫入定義，只是為了承認(rèn)“無情對(duì)”也是對(duì)聯(lián)。例如：

三星白蘭地

五月黃梅天

這副對(duì)聯(lián)平仄合律，逐字相對(duì)，絕對(duì)工整，上下聯(lián)分別成文，但是上下聯(lián)在意義上毫不相干。上聯(lián)是一種酒名，即三星牌白蘭地酒。下聯(lián)是江南五月陰雨連綿的天氣，也是梅子熟了的季節(jié)。據(jù)說是為了給“三星白蘭地”做廣告，故意出下聯(lián)征對(duì)。其效果之大，可想而知。

有些對(duì)聯(lián)很難說是意義完整的句子。例如：

一二三四五六七

孝悌忠信禮義廉

這副隱字諷刺謎聯(lián)，上聯(lián)不成句子，下聯(lián)不成句子，合起來也不成句子，但是上聯(lián)有含義，下聯(lián)有含義，合起來意義更明顯（忘八 / 無恥）。因此，我們只需要知道這副對(duì)聯(lián)是七言句式，能理解字面和隱藏的含義就行，沒有必要進(jìn)行深入的語法分析。楹聯(lián)，與詩(shī)、詞、曲、賦、駢文一樣，屬于古典文學(xué)范疇。楹聯(lián)的基本句式來自駢文和律詩(shī)。用現(xiàn)代語法來分析楹聯(lián)結(jié)構(gòu)，是當(dāng)前楹聯(lián)教學(xué)的一大誤區(qū)。因?yàn)殚郝?lián)結(jié)構(gòu)是聲律結(jié)構(gòu)，不是語法結(jié)構(gòu)，雖然在大多數(shù)情況下兩者是一致的。楹聯(lián)語法（或文法）與一般語法（或文法）并無多大差別，無庸多說。下面談到的“句”，是指詩(shī)詞的“句式”，或古文的“句讀”，不是現(xiàn)代語法中的“句子”。

二、對(duì)聯(lián)的形式

（一）楹聯(lián)在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，其格式、體律逐漸完備，種類越來越多。就上下聯(lián)的對(duì)仗方式來講，大體上可以分為五類：

1、工對(duì)

工對(duì)，也稱嚴(yán)式對(duì)。就是上下聯(lián)的文字、語句對(duì)仗十分工整、貼切。即詞性相當(dāng)、節(jié)奏相同、結(jié)構(gòu)相似。請(qǐng)看下聯(lián)：

滄海月明珠有淚；

藍(lán)田日暖玉生香。

聯(lián)中“滄”對(duì)“藍(lán)”均為顏色詞，“海”對(duì)“田”均為地理名詞，“月”對(duì)“日”均為天文名詞，“明”對(duì)“暖”均為形容詞，“珠”對(duì)“玉”均為珠寶名稱，“有”對(duì)“生”均為動(dòng)詞，“淚”對(duì)“煙”均為名詞，上下詞性相對(duì)十分嚴(yán)格，可謂工對(duì)之佳作。

再如鄭板橋的一副題聯(lián)，對(duì)仗也相當(dāng)工巧：

１

春風(fēng)放膽來梳柳；

夜雨瞞人去潤(rùn)花。

“春”對(duì)“夜”對(duì)天文名詞相對(duì)，“風(fēng)”對(duì)“雨”亦然，“放”對(duì)“瞞”為動(dòng)詞相對(duì)，“膽”對(duì)“人”為名詞相對(duì)，這里的“放膽”對(duì)“瞞人”更顯其工，“來”對(duì)“去”為動(dòng)詞相對(duì)，“梳”對(duì)“潤(rùn)”為動(dòng)詞相對(duì)，“柳”對(duì)“花”為花木類名詞相對(duì)，初學(xué)做聯(lián)，應(yīng)多遵循這種對(duì)仗手法。

再如：

墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；

山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

在聯(lián)語中，“蘆葦“和“竹筍”同屬名詞，盡管結(jié)構(gòu)方式不同（前者為聯(lián)合式，后者為偏正式），也算工對(duì)之列。如果對(duì)仗刻意求工，反成纖巧，并不可取。

2、寬對(duì)

寬對(duì)，就是指聯(lián)中的絕大部分對(duì)仗工整，這是相對(duì)于工對(duì)而言的。寬對(duì)與工對(duì)無明顯界限，一般認(rèn)為，半對(duì)半不對(duì)就屬寬對(duì)，就是說做到詞性相同、句法結(jié)構(gòu)相同的對(duì)仗就可以了。如廈門太平巖聯(lián)：

石為迎賓開口笑；

山能做主樂天成。

聯(lián)中“石”與“山”、“迎賓”與“做主”對(duì)仗甚工，但“開口笑”與“樂天成”則不嚴(yán)謹(jǐn)。不僅結(jié)構(gòu)不同，而且“笑”與“成”詞類也不相對(duì)。我們稱其為寬對(duì)。

還有北京梁家園春云樓聯(lián)，也屬寬對(duì)：

檻外遠(yuǎn)山排闥繞；

樓前積水當(dāng)湖看。

“遠(yuǎn)”對(duì)“積”，詞類明顯不同，但再看“遠(yuǎn)山”、“積水”卻又近似，可以相對(duì)。這就是工對(duì)與寬對(duì)的區(qū)別所在。

《紅樓夢(mèng)》里林黛玉和香菱談詩(shī)說：“若有了奇句，平仄虛實(shí)不對(duì)也使得的。”提出了“不以辭害意”的宗旨。一副對(duì)聯(lián)，形式固然重要，但主要還是其內(nèi)容。古人提倡只要表現(xiàn)手法好，可以破格，要格律服從于內(nèi)容。

3、當(dāng)句對(duì)

當(dāng)句對(duì)也稱句中對(duì)、自對(duì)。對(duì)聯(lián)不但要做到上下相對(duì)，有的多句聯(lián)（或長(zhǎng)聯(lián)）本句之內(nèi)前后也相對(duì)。它不但可以解決在某些詞語求對(duì)時(shí)遇到的困難，而且可使對(duì)聯(lián)，特別是較長(zhǎng)的聯(lián)對(duì)靈活多變，產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的音律效果，如岳飛墓聯(lián)：

將軍報(bào)國(guó)，宰相和戎，義憤動(dòng)千秋，臣節(jié)無慚追壯繆；

廟拓明朔，陵依霞嶺，馨香綿萬載，孤忠共喻有蘄王。聯(lián)中的“將軍報(bào)國(guó)”不僅對(duì)下聯(lián)的“廟拓陽(yáng)朔”，而且還與本句的“宰相和戎”相對(duì)仗。下聯(lián)亦然。此種對(duì)句形式音樂感強(qiáng)，使人讀之上口，鏗鏘有致。

4、單句對(duì)

有的聯(lián)在本句中自對(duì)，但上下句卻不相對(duì)，我們稱之為單句對(duì)，如蘇州月駕軒聯(lián)：

在山泉清，出山泉濁；

陸居非屋，水居非舟。

上聯(lián)句中“在山泉清”對(duì)“出山泉濁”，卻不能與“陸居非屋”相對(duì)，如結(jié)構(gòu)得體，渾然一氣，符合單句對(duì)的要求，自然可以為用。

5、借對(duì)

借對(duì)就是利用漢語的特殊特征，在一詞語同時(shí)具備兩種意義的狀態(tài)下，作者在聯(lián)中用的甲義，又借用它的乙義同另一詞相對(duì)，如：

人近百年猶赤子；

天留二老看玄孫。

聯(lián)中在用“赤子”（初生嬰兒）和“玄孫”（曾孫之子）的甲義相對(duì)的同時(shí)，又借“赤”（紅色）和“玄”（黑色）的乙義相對(duì)。

有的這種對(duì)仗不借語義而借語音，如：

堯天舜日舒清景；

晉水泉山映紫云。

即在上聯(lián)中借用與“青”同音的“清”與“紫”相對(duì)。有的還可以借結(jié)構(gòu)相似的詞語來相對(duì)，如湖南桃花源聯(lián)：

境辟太元年，看流水桃花，洞口不生寄奴草；

地猶武陵郡，喜垂鬢黃發(fā)，村中時(shí)２

見避秦人。

聯(lián)中“寄奴”是南朝宋武帝劉裕的小名，構(gòu)詞方式屬動(dòng)賓式，與下聯(lián)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)“避秦”相對(duì)

（二）就上下聯(lián)的語意關(guān)系上來講，大致可以分為三類：

1、正對(duì)

所謂正對(duì)，亦叫同類對(duì)、并列式。就是上下聯(lián)的內(nèi)容基本相同，它們互為關(guān)聯(lián)，互為補(bǔ)充，說明的是一個(gè)方面的意思。但二者又合諧地處在統(tǒng)一的意境中。如：

春水接天長(zhǎng)，一網(wǎng)收來魚滿載；

東風(fēng)吹地暖，千鋤種下谷盈倉(cāng)。

血肉作干城，烈概在火中長(zhǎng)嘯；

光榮歸黨國(guó)，英風(fēng)使天下同欽。（郭沫若為黃繼光犧牲十周年題聯(lián)）

寶劍鋒從磨礪出；

梅花香自苦寒來。

寶塔凌云，一日江山，無邊清靜；

金燈代月，十方世界，何等悠閑。

這些楹聯(lián)的上聯(lián)與下聯(lián)內(nèi)容基本相同，它們互相補(bǔ)充，都只具有“一面性”的特點(diǎn)。這種形式的楹聯(lián)在聯(lián)語中占有相當(dāng)比重。

2、反對(duì)

所謂反對(duì)，即上下聯(lián)的內(nèi)容相反，或相對(duì)稱，它們互相映襯，形成對(duì)照，使楹聯(lián)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，從而給人以深刻的印象。如：

堅(jiān)持實(shí)事求是態(tài)度；

反對(duì)弄虛作假歪風(fēng)。

藕入池中，玉管通地理；

荷出水面，朱筆點(diǎn)天文。

橫眉冷對(duì)千夫指；

俯首甘為孺子牛。

寧為玉碎；

不作瓦全。

劉勰《文心雕龍·麗辭》中有“反對(duì)為優(yōu)”的說法，就上述楹聯(lián)以“反對(duì)”方式命意言事來看，確能引人注目，其藝術(shù)效果也不同一般。

3、串對(duì)

所謂串對(duì)，亦叫流水對(duì)、走馬對(duì)，即上下聯(lián)意思相承，把一個(gè)意思分成兩句話來說，上下聯(lián)緊相銜接，聯(lián)貫而下的聯(lián)語。上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系 如：

直登朱麓三千丈；

來看長(zhǎng)沙百萬家。

為有犧牲多壯志；

敢叫日月?lián)Q新天。

要想著收咱失地；

別忘了還我河山。（馮玉祥）

一失足成千古笑；

再回頭是百年身。（唐寅）

上列楹聯(lián)，上下聯(lián)的命意順承連串，均有珠聯(lián)壁合、一氣哈成之妙。劉勰在《文心雕龍·麗辭》中談到正對(duì)、反對(duì)時(shí)曾斷言：“反對(duì)為優(yōu)，正對(duì)為劣”，這未免過于形式主義了。其實(shí)不論是正對(duì)、反對(duì)還是串對(duì)，只要立意好，構(gòu)思巧，用詞妙，富于哲理，令人感奮，即為佳聯(lián)。

三、對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)

對(duì)聯(lián)是由律詩(shī)的對(duì)偶句發(fā)展而來的，它保留著律詩(shī)的某些特點(diǎn)。古人把吟詩(shī)作對(duì)相提并論，在一定程度上反映了兩者之間的關(guān)系。對(duì)聯(lián)要求對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)，上聯(lián)尾字仄聲，下聯(lián)尾字平聲。這些特點(diǎn)，都和律詩(shī)有某些相似之處，所以有人把對(duì)聯(lián)稱為張貼的詩(shī)。但對(duì)聯(lián)又不同于詩(shī)，它只有上聯(lián)和下聯(lián)一般說來較詩(shī)更為精煉，句式也較靈活，可長(zhǎng)可短，伸縮自如。對(duì)聯(lián)可以是四言、五言、六言、七言、八言、九言，也可以是十言、幾十言。在我國(guó)古建筑中，甚至還有多達(dá)數(shù)百字的長(zhǎng)聯(lián)。對(duì)聯(lián)無論是詠物言志，還是寫景抒情，都要求作者有較高的概括力與駕御文字的本領(lǐng)，才可能以寥寥數(shù)語，做到文情并茂，神形兼?zhèn)洌o人以思想和藝術(shù)美的感受 楹聯(lián)是題寫在楹柱上的對(duì)聯(lián)，亦指對(duì)聯(lián)，是我國(guó)一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式。它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的歷史。

３

概括地說對(duì)聯(lián)必須具備以下特點(diǎn)：

一要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達(dá)到某種效果外，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相同，不多不少。

二要平仄相合，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣是「仄起平落」，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。

例如我們都熟悉的一副對(duì)聯(lián)：

墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

這里上聯(lián)（出句）的字和下聯(lián)（對(duì)句）的字不相重復(fù)，而它們的平仄則是相對(duì)立的：平仄平平，平仄仄平平仄仄；平平仄仄，仄平平仄仄平平。還例如 福如東海長(zhǎng)流水，壽比南山不老松

上聯(lián)最末用“水”字，仄聲，下聯(lián)末字“松”，平聲，前后分明，錯(cuò)落有致。如果我們把它改一下：福如東海水長(zhǎng)流，壽比南山松不老

讀起來是不是有點(diǎn)別扭？大家把次序顛倒過來試試：壽比南山松不老，福如東海水長(zhǎng)流

是不是又順了呢？這就是平仄的妙用。老祖宗既然給我們立下了平仄的規(guī)矩，必然有它的不同凡響處。看到這里，可能有人就會(huì)疑惑：什么是平仄？怎么分清平仄？下面就談?wù)劃h語的四聲。漢語聲調(diào)有四聲，平聲，上聲，去聲，入聲，“平上去入”就構(gòu)成中古漢語的四聲，其中“上去入”三聲又合起來歸入仄聲一類。

三要詞性相對(duì)，位置相同。一般稱為「虛對(duì)虛，實(shí)對(duì)實(shí)」，就是名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞，數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞，副詞對(duì)副詞，而且相對(duì)的詞必須在相同的位置上。

四要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但又不能重覆。此外，張掛的對(duì)聯(lián)，傳統(tǒng)作法還必須直寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。與對(duì)聯(lián)緊密相關(guān)的橫批，可以說是對(duì)聯(lián)的題目，也是對(duì)聯(lián)的中心。好的橫批在對(duì)聯(lián)中可以起到畫龍點(diǎn)睛、相互補(bǔ)充的作用。

四、制作對(duì)聯(lián)

一、要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。上下聯(lián)字?jǐn)?shù)要完全相等，不多不少；而且上下聯(lián)的結(jié)構(gòu)要相同，即斷句一致。如毛澤東曾引用過的一幅對(duì)聯(lián)：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等；上下聯(lián)按詞組分，都是“四字——二字——二字——三字”的格式，斷句也一致。當(dāng)然，也有為造成特殊的效果，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)不等。袁世凱稱帝沒多久，就在全國(guó)人民的唾罵聲中，可恥地死去了。四川有人給他寫了一副挽聯(lián)：“袁世凱千古；中國(guó)人民萬歲。”這是在譏諷“袁世凱對(duì)不起中國(guó)人民”。像這種上下聯(lián)字?jǐn)?shù)不等的現(xiàn)象是極個(gè)別的。

二、要詞性相對(duì)，位置相同。一般稱為“虛對(duì)虛，實(shí)對(duì)實(shí)”，就是名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞，數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞，副詞對(duì)副詞，而且相對(duì)的詞必須在相同的位置上。如“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，風(fēng)對(duì)雨，家對(duì)國(guó)，耳對(duì)心, 極其工整，特別是連用疊字，如聞書聲瑯瑯。此聯(lián)為明東林黨領(lǐng)袖顧憲成所撰，上聯(lián)將讀書聲和風(fēng)雨聲融為一體，既有詩(shī)意，又有深意；下聯(lián)有齊家治國(guó)平天下的雄心壯志。這副聯(lián)表達(dá)出了東林黨人讀書不忘國(guó)事的精神。

三、要平仄相對(duì)，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣是“仄（地三、四聲）起平（第一、二聲）落”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。如一九七九年，杭州岳廟修復(fù)一新，著名詞人兼書法家趙樸初，化用岳飛《滿江紅》詞意，為重新塑好的岳飛巨像兩邊的大柱上，精心撰寫了一幅古為今用、氣魄宏偉大新楹聯(lián)：“觀瞻氣象耀民魂，喜今朝祠宇，重開老柏，千尋抬頭望；收拾山河酬壯志，看此日神州，奮起新程，萬里駕長(zhǎng)車。”上聯(lián)末句尾字用的是仄聲字“志”，下聯(lián)末句尾字用的是平聲字“車”。整聯(lián)讀起來抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力。不僅是尾字講４

究平仄相對(duì)，整個(gè)上下句都應(yīng)該講究。如“書山有路勤為徑；學(xué)海無涯苦作舟”，上聯(lián)是平平仄仄平平仄，下聯(lián)是仄仄平平仄仄平，聲調(diào)極其對(duì)仗，音調(diào)和諧，讀起來上口。

四、要內(nèi)容相關(guān)，上下聯(lián)系。上下聯(lián)的含義必須相互聯(lián)系，不能是毫不相關(guān)的兩碼事，但又不能重復(fù)。從這角度說，有三種類型。一是串對(duì)，就是上下聯(lián)所說明的問題，意思是順承的；下聯(lián)是上聯(lián)意思的繼續(xù)和補(bǔ)充，同時(shí)深化上聯(lián)所要表現(xiàn)的主題。例如章太炎諷慈喜太后七十歲生日：“今日到北海，明日到南苑，何時(shí)再到古長(zhǎng)安？嘆黎民膏血全枯，只為一人歌慶有；五十割琉球，六十割臺(tái)灣，而今又割東三省！痛赤縣邦圻益蹙，每逢萬壽祝疆無。”二是正對(duì)，就是上下聯(lián)各寫一事，各自具有一個(gè)完整的意思，但兩者又和諧地統(tǒng)一在一個(gè)意境之中。例如鄧石如碧山書屋的一幅對(duì)聯(lián)：“滄海日，赤城霞，峨嵋雪，峽云，洞庭月，彭蠡煙，瀟湘雨，武夷峰，廬山瀑布，合宇宙奇觀，繪吾齋壁；少陵詩(shī)，摩詰畫，左傳文，馬遷史，薛濤箋，右軍帖，南華經(jīng)，相如賦，屈子離騷，收古今絕藝，置我山窗。”三是反對(duì)，就是上下兩聯(lián)一正一反，意思相互映襯，把主題表現(xiàn)得更為深刻、鮮明。例如，某樵夫?yàn)槠湓栏缸郏?qǐng)一學(xué)究代做的一副旨在把岳父稱得高高、把自己說得低低的對(duì)聯(lián)：“太尊翁，尊翁在上，上至三千里凌霄，玉皇蓋樓，您在樓頭做壽；愚晚生，晚生在下，下至十八層地獄，龍王淘井，我在井底挖泥。”

五、高考金題

1、下面是一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)對(duì)出下聯(lián)。(6分)（廣東卷）

荔枝龍眼木瓜 皆是嶺南佳果

解析：上下聯(lián)結(jié)構(gòu)相同，詞性相對(duì)，末字平仄相合，可給1—4分；構(gòu)思巧妙，立意新穎，可給5—6分。例如：月季牡丹金桂 莫非海內(nèi)奇葩

據(jù)6月22日《南方都市報(bào)》報(bào)道，對(duì)聯(lián)題全省沒有出現(xiàn)一個(gè)絕佳的對(duì)子，一些得5分（滿分6分）或者6分的都只是不太嚴(yán)謹(jǐn)或不夠精彩的“寬對(duì)”。專家說，由于對(duì)聯(lián)題首次在高考試卷中出現(xiàn)，一些考生基本不懂對(duì)聯(lián)知識(shí)，很多人放棄了答題，得0分的比比皆是。而答了題的考生又對(duì)“平仄”關(guān)系普遍處理不好，一些對(duì)子只要將個(gè)別詞語調(diào)換位置就會(huì)出彩得多，考生卻因?yàn)閷?duì)“平仄”無知而束手無策。我們認(rèn)為，考題中的“皆是”一詞最好用“莫非”來對(duì)，但是未發(fā)現(xiàn)有考生用上這個(gè)詞，一些考生甚至又照抄了一遍“皆是”，其他有用“皆為”“都是”等詞的，都不理想。“嶺南”一詞很多考生對(duì)“廣東”“山東”“中國(guó)”“中華”等，也都不太好，而“江北”“川北”“塞北”等則比較好。看來，只有了解一些對(duì)聯(lián)的常識(shí)，才有可能學(xué)會(huì)對(duì)聯(lián)的制作。

2、下面都是春聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)選擇其中一題對(duì)出下聯(lián)。(4分)（2004年高考 全國(guó)卷）

第一題

掃千年舊習(xí)，_______________

祖國(guó)江山好，________________

第二題

冬去春來千條楊柳迎風(fēng)綠，____________________ 分析：第一題第一聯(lián)，上聯(lián)(出聯(lián))“掃千年舊習(xí)”，有些考生順筆寫出“樹時(shí)代新風(fēng)”“做時(shí)代新人”自我感覺良好，粗略看兩個(gè)聯(lián)對(duì)的還可以，但以符合要求優(yōu)中選優(yōu)看就發(fā)現(xiàn)問題。“掃”動(dòng)詞，可以對(duì)“樹”“做”，“舊習(xí)”名詞偏正短語，對(duì)“新風(fēng)”“新人”都可以，只是“千年”為數(shù)量詞，對(duì)名詞“時(shí)代”不慎恰當(dāng)。故答案擬為“樹一代新風(fēng)”。“一代”對(duì)“千年”詞性相對(duì)極了。第一題第二聯(lián)的上聯(lián)(出聯(lián))為“祖國(guó)江山好”，有學(xué)生提筆寫成“國(guó)家氣象新”“山河風(fēng)光美”。在這里不要說“祖國(guó)”為名詞性偏正短語，應(yīng)對(duì)名詞性偏正短語，只是強(qiáng)調(diào)這些學(xué)生的答案犯了“重”字的大忌，(重“國(guó)”“山”)。“祖國(guó)江山好”的“江山”為并列短語，名詞，“好”是形容詞，對(duì)句基本上應(yīng)以詞性相對(duì)的“名名+形用詞”格式，故答案擬為“大地氣象新”。當(dāng)然這不是唯一的，如有些學(xué)生的“大地風(fēng)光美”也不能不說較好。此外還應(yīng)注意，第一聯(lián)“掃千年舊習(xí)”整體為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，第二聯(lián)“祖國(guó)江山好”整體為主謂結(jié)構(gòu)。

５

第二題上聯(lián)(出聯(lián))為長(zhǎng)聯(lián)，可以把上聯(lián)分為兩部分“冬去春來”和“千條楊柳迎風(fēng)風(fēng)綠”，結(jié)構(gòu)形式為“名動(dòng)+名動(dòng)”和“數(shù)量+名名+動(dòng)+名+形”，有學(xué)生寫出“月落日出萬里江河映日紅”，這聯(lián)和擬的參考答案(全國(guó)卷)“民安國(guó)泰萬里河山映日紅”差不多(詞性上動(dòng)詞和形容詞可對(duì))，只是學(xué)生聯(lián)前后重一“日”字，一般說應(yīng)避免同句重字(有個(gè)別對(duì)聯(lián)重字有特別意，另當(dāng)別論)。

六、題形預(yù)測(cè)

對(duì)聯(lián)題在2005年的高考中肯定會(huì)在多份試卷中保留，而且命題方式定會(huì)趨向多樣化。

（一）、情境式

題型示例1：在雅典奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)體育健兒不懼強(qiáng)手，奮勇拼搏，取得了金牌總數(shù)位居第二的歷史性突破。請(qǐng)你據(jù)此擬一副對(duì)聯(lián)。

對(duì)聯(lián)：

這種題型給考生提供一個(gè)特定的情境，結(jié)合“得體”這一考點(diǎn)要求擬寫對(duì)聯(lián)。考生擬寫的對(duì)聯(lián)不但要符合對(duì)聯(lián)的寫作要求，而且還要符合命題者所提供的特定情境。參考答案：

凱歌高奏龍騰雅典；捷報(bào)頻傳獅醒東方。

（二）、概括式

題型示例2：用對(duì)聯(lián)形式為下列新聞擬一則標(biāo)題。

新華社香港9月9日電 中國(guó)奧運(yùn)金牌選手代表團(tuán)9日結(jié)束了為期3天的訪港活動(dòng)，他們?cè)谙愀凼忻竦臍g送下離開香港，前往澳門訪問。迎候在碼頭的數(shù)百名澳門居民以鮮花、歡呼和激動(dòng)的心情，熱烈歡迎健兒的來訪，澳門特區(qū)行政長(zhǎng)官何厚鏵等到澳門外港碼頭迎接。奧運(yùn)金牌選手訪港3天來，在全港市民中留下了極為深刻、美好的印象。9日上午，香港上環(huán)港澳碼頭門口聚集了許多市民，他們高舉“中國(guó)的英雄”“中國(guó)人的驕傲”“預(yù)祝中國(guó)奧運(yùn)健兒2008再創(chuàng)佳績(jī)”等字樣的橫幅，熱情歡送奧運(yùn)金牌選手。

到澳門時(shí)，等候在那兒的人群爆發(fā)出熱烈的歡呼聲。當(dāng)劉翔、田亮、郭晶晶等名星運(yùn)動(dòng)員走到近前時(shí)，人們爭(zhēng)相拍照，閃光燈亮成一片，人們情不自禁地歡呼，表達(dá)了與金牌健兒重逢的喜悅。根據(jù)安排，代表團(tuán)將在澳門活動(dòng)2天。對(duì)聯(lián)：

這種題型的特點(diǎn)是把擬寫對(duì)聯(lián)和壓縮語段的考點(diǎn)結(jié)合起來。做這種對(duì)聯(lián)題，首先要求把主要信息篩選出來并加以概括，然后用對(duì)聯(lián)形式加以組織。參考答案：香港歡送金牌選手；澳門喜迎體壇精英。

（三）、話題式

題型示例3：請(qǐng)你從“勤學(xué)”“立志”等詞語中任選取一個(gè)作為話題，撰寫一副對(duì)聯(lián)。話題： 對(duì)聯(lián)：

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，這種話題式題型只給考生提供一個(gè)話題，而其他方面都不加限制，這就為考生展現(xiàn)自己的才華提供了自由而廣闊的舞臺(tái)，人人得以展個(gè)性，顯才情，見靈氣。

參考答案：

勤學(xué)——識(shí)遍天下字；讀盡人間書。

立志——海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰。

（四）、組合式

題型示例4：請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，把下列短語組合成一副贊頌我國(guó)南宋一著名詩(shī)人的對(duì)聯(lián)。

池館重新接草堂

宦游西蜀

煙塵誓掃還金闕

志復(fù)中原 詩(shī)繼少陵

派開南宋

更入清風(fēng)明月

高吟鐵馬銅駝 對(duì)聯(lián)：

６

這種題型和相關(guān)的文學(xué)常識(shí)、語言連貫等考點(diǎn)結(jié)合起來，綜合性較高。要正確把這些短語組合成一副對(duì)聯(lián)，先要判斷對(duì)聯(lián)所寫的是誰。把陸游的生平及 “王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”等詩(shī)句和提供的短語相對(duì)照，可知對(duì)聯(lián)寫的是陸游。然后根據(jù)語言連貫及對(duì)聯(lián)上聯(lián)和下聯(lián)結(jié)構(gòu)相同、詞性相對(duì)、仄起平收等特點(diǎn)，加以組合。答案為：

宦游西蜀，志復(fù)中原，高吟鐵馬銅駝，煙塵誓掃還金闕；

詩(shī)繼少陵，派開南宋，更入清風(fēng)明月，池館重新接草堂。

（五）、調(diào)整式

題型示例5：南京名園瞻園中有一副對(duì)聯(lián)，其下聯(lián)的句序、結(jié)構(gòu)已被打亂，請(qǐng)根據(jù)所給出的上聯(lián)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？ 下聯(lián)的內(nèi)容（已被打亂）：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。下聯(lián)調(diào)整為：

這種題型既測(cè)試了對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，也測(cè)試了語言表達(dá)連貫、正確使用修辭方法等考點(diǎn)。考生首先要對(duì)這五個(gè)句子的外部順序進(jìn)行調(diào)整，即調(diào)整為：小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，紅雨樹邊，此間有堯天舜日。其次，上聯(lián)“問樓外青山，山外白云”為頂針修辭格，故下聯(lián)也應(yīng)作如下調(diào)整：小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，樹邊紅雨，此間有堯天舜日。最后，根據(jù)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)整為：

小苑西回，鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹，樹邊紅雨，此間有舜日?qǐng)蛱臁?/p>

七、針對(duì)訓(xùn)練

1、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，把下列短語組合成兩副悼念周恩來總理的挽聯(lián)。

難報(bào)恩來 生為國(guó)家 耿耿忠心昭日月何堪魂去 青史千秋 功同五岳 寸草春暉 德同湖海洋洋正氣結(jié)豐碑 死為人民

對(duì)聯(lián)： 對(duì)聯(lián)： 答案、①生為國(guó)家，死為人民，耿耿忠心昭日月；功同五岳，德同湖海，洋洋正氣結(jié)豐碑。②青史千秋，何堪魂去；寸草春暉，難報(bào)恩來。

2、教師節(jié)到了，沐浴著深深師恩的你一定有很多話要對(duì)老師說，請(qǐng)你擬一副對(duì)聯(lián)唱出心中最美的對(duì)老師的贊歌。對(duì)聯(lián)： 參考答案

脈脈深情似春暉育桃李；耿耿丹心如燭光照春秋。

3、下面是一副贊頌諸葛亮的對(duì)聯(lián)，其下聯(lián)的句序、結(jié)構(gòu)已被打亂，請(qǐng)根據(jù)所給出的上聯(lián)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

上聯(lián)：一生惟謹(jǐn)慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九代志能遵教授； 下聯(lián)內(nèi)容（已被打亂）：八陣名成，兩川福被，十倍荷褒榮，三分功定屬元?jiǎng)祝暇J四方。

下聯(lián)調(diào)整為：

參考答案 十倍荷褒榮，八陣名成，兩川福被，所合四方精銳，三分功定屬元?jiǎng)住?/p>

4、閱讀下列一則新聞，然后用對(duì)聯(lián)形式概括出新聞的主要內(nèi)容。

[法新社雅典8月27日電] 在8月27日進(jìn)行的男子110米跨欄決賽中，中國(guó)的劉翔旋風(fēng)般贏得了勝利，從而重新劃定了男子短跑賽場(chǎng)的“勢(shì)力范圍”。

劉翔，這個(gè)21歲的上海大學(xué)生，成為第一個(gè)登上奧林匹克男子110米欄領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的中國(guó)人，７

并因此被載入史冊(cè)。決賽中，從始自終一路領(lǐng)先的劉翔將對(duì)手拉下了2米多，這種差距在奧運(yùn)水平的此類比賽中是少見的。

歷史上，田徑賽場(chǎng)上的短跑項(xiàng)目——100米、110米欄和200米——始終是非洲裔和非洲——加勒比裔選手的勢(shì)力范圍。但在今天的110米欄決賽中，劉翔既戰(zhàn)勝了非洲裔選手特拉梅爾（美國(guó)籍），又擊敗了非洲——加勒比裔選手加西亞（古巴籍），從而打破了他們對(duì)短跑項(xiàng)目的壟斷，讓中國(guó)人乃至亞洲人在這一向來被非洲裔和非洲——加勒比裔選手視為“私有領(lǐng)地”的項(xiàng)目中占得了一席之地。身為所有中國(guó)人和亞洲人的驕傲，劉翔目前已把目光投向了2008年北京奧運(yùn)會(huì)，他想在自己的家門口衛(wèi)冕成功。從目前的情況看，他似乎有能力做到這一點(diǎn)。[參考答案]

上海劉翔勇“跨”雅典好手；世界體壇勁刮中國(guó)旋風(fēng)。

5．下面兩題都是春聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)選擇其中一題對(duì)出下聯(lián)。(4分)（全國(guó)卷）第一題 ①處處春光好。②一代園丁樂。第二題

東風(fēng)送暖大江南北春光好。

6．下面兩題都是春聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)選擇其中一題對(duì)出下聯(lián)。（4分）（廣西卷）

第一題

①爆竹聲聲脆

②滿園春色好

第二題

爆竹聲聲舊風(fēng)俗舊習(xí)慣隨舊歲離去

7、（福建卷）請(qǐng)補(bǔ)寫一句與上聯(lián)字?jǐn)?shù)相等結(jié)構(gòu)相似的下聯(lián)（平仄不論）上聯(lián)：愛國(guó)誠(chéng)信乃做人根本；下聯(lián)：。

8、下面是四幅對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，分為兩題，請(qǐng)選擇其中一題對(duì)出下聯(lián)。（4分）（2005屆蘇州六校聯(lián)考）第一題：①家中世界小

②大江南北處處風(fēng)光好

第二題：①冬去山明水秀

②春回大地東風(fēng)迎

答案：第一題：①例：網(wǎng)上天地大 / 書里天地寬 / 心里乾坤大 ②例：全國(guó)上下家家氣象新 / 長(zhǎng)城內(nèi)外個(gè)個(gè)笑顏開 / 黃河內(nèi)外時(shí)時(shí)捷報(bào)傳 第二題：①例：春來鳥語花香 / 春來草長(zhǎng)鶯飛 / 秋至菊黃蟹肥 ②例：福滿人間瑞雪兆豐年 / 月滿小樓金桂慶中秋 / 秋到人間碩果慶豐收（4分，只能選一題給分，每聯(lián)2分。寬對(duì)即可，不一定要求聲律相對(duì)，內(nèi)容欠當(dāng)酌情扣分。）

9、楊利偉首航太空，圓了中國(guó)人的千年飛天夢(mèng)。某報(bào)舉辦了一個(gè)征聯(lián)活動(dòng)，上聯(lián)是“英雄飛太空，國(guó)人興奮”，請(qǐng)你圍繞這一事件對(duì)出下聯(lián)。（4分）

上聯(lián)：英雄飛太空，國(guó)人興奮；

下聯(lián)：

答案：“佳音傳神州，世界震驚”；“夢(mèng)想越環(huán)宇，神州沸騰”；“功德圓天外，人間歡舞”等。（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：既要注意形式的基本一致，也要注重語意的整體吻合，其中有一條不符合不給分。）

８

第五篇：文言文復(fù)習(xí)教案1

文言文復(fù)習(xí)教案 第一課時(shí)

標(biāo)桿落點(diǎn)：文言文命題特點(diǎn)及應(yīng)試對(duì)策

一、明確高考文言文試題的特點(diǎn)

縱觀近十幾年的文言文試題，除了在選材方面注重史傳類，文質(zhì)兼美，命題點(diǎn)多，適合高中生閱讀外，還具有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

1、從考試內(nèi)容看，文言文測(cè)試是“言”“文”并重。這里的“言”，即文言知識(shí)，如實(shí)詞虛詞理解、古今詞義辨析、詞類活用、文言句式等；“文”主要指對(duì)文意的理解。近三年以來的文言文試題，題量一般是6道，6道題的測(cè)試內(nèi)容分工明確，基本上是前三題注重測(cè)試“言”，后三題注重測(cè)試“文”，分?jǐn)?shù)“平分秋色”，各占9分。文言文測(cè)試“言文”并重的特點(diǎn)，改變了過去重“言”不重文，實(shí)質(zhì)上僅僅是古漢語測(cè)試的不良傾向，對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)起到了積極的導(dǎo)向作用，受到了廣大中學(xué)語文教師的好評(píng)。故這一命題特點(diǎn)一直在文言文命題中保留著。

2、從測(cè)試能力看，文言文測(cè)試著重考查文言知識(shí)的遷移能力和對(duì)文意的理解、分析、概括能力。可能考慮到考生答卷的總書記寫量和閱卷等多種因素，在題型方面，文言文測(cè)試一直采用選擇題，命題的指導(dǎo)思想一直定位在“能夠閱讀淺易文言文”。而這必須掌握一定的文言知識(shí)，這是閱讀的“階梯”。因此，從測(cè)試能力看，對(duì)“言”的重視，實(shí)質(zhì)上是考文言知識(shí)的遷移能力，即利用有關(guān)文言知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。對(duì)“文”的重視，主要是考文意的理解能力，只有個(gè)別題目(一般是最后一道題)考分析、概括能力。這就使考生在掌握較扎實(shí)的文言文知識(shí)的前提下，感到文言文試題相對(duì)簡(jiǎn)單，心中有“底”。因而，文言文整體得分情況相對(duì)穩(wěn)定，區(qū)分度較好。文言文測(cè)試能力的相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)改革也起到了積極的作用。

３．從答案的設(shè)置看，文言文測(cè)試是題目出在“課外”，答案在“課內(nèi)”。這里“課外”的含義一般指“選材”是學(xué)生沒學(xué)過的，題目是沒做過的；“課內(nèi)”的含義可從兩個(gè)方面理解：一是指測(cè)試的知識(shí)是學(xué)生“課內(nèi)”學(xué)過的，二是學(xué)生可以利用學(xué)過的知識(shí)加以推斷。近幾年的文言文選材多出自封建社會(huì)官修的所謂“正史”，選文內(nèi)容或忠孝，或法制，或處事高明，或英勇有智謀，或清正廉潔??這些都是教材沒有出現(xiàn)過的，其包含著的弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德等積極因素，有一定的教益作用，適合中學(xué)生閱讀。高考把學(xué)生沒學(xué)過的內(nèi)容和課內(nèi)學(xué)過的內(nèi)容結(jié)合起來，非常巧妙地測(cè)試出學(xué)生課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)的水平。學(xué)生可以利用學(xué)過的知識(shí)推斷沒學(xué)過的知識(shí)。

４．文言句子翻譯由辨析改為筆譯，即由選擇題改為語言操作題。增加文言文筆譯的好處，一方面體現(xiàn)命題“穩(wěn)中有變”的原則，另一方面，從測(cè)試的目的看，既考了理解文意，又考了語言表達(dá)，可以說一舉多得，導(dǎo)向良好。

二、怎樣有效地進(jìn)行文言文復(fù)習(xí)

文言文復(fù)習(xí)，不同的考生，不同的基礎(chǔ)，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然復(fù)習(xí)方式也不能強(qiáng)求一律，從教學(xué)實(shí)踐看，一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

１．要有熟練地整體把握文章的能力。實(shí)踐證明，有效地訓(xùn)練文言文的閱讀能力，或準(zhǔn)確地解答文言文試題，最重要的就是要善于從整體上把握文意，或叫整體把握文章，理解大意。否則就會(huì)犯望文生義或斷章取義的錯(cuò)誤。

怎樣整體把握文意?常用的方法有兩種：

一是提取主要信息法。即拿來一篇文言文，通過整讀，應(yīng)能快速準(zhǔn)確地把握如下的信息：寫的是什么人，其生活在什么時(shí)代(朝代)，干了什么事(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，這些事有什么意義，文中還涉及了什么人，他與主要人物之間是什么關(guān)系等等。

把握了上述信息，可以說基本上解決了文章的“大意”。在這個(gè)前提下再讀題、做題，也許仍會(huì)有小的偏差，但一般不會(huì)有大的失誤。如果不能整體把握文意，有時(shí)不僅會(huì)搞錯(cuò)了主要人物，搞錯(cuò)了人物之間的關(guān)系，還會(huì)混淆是非。

二是倒啖甘蔗法。這是根據(jù)試題的測(cè)試特點(diǎn)，利用試題題面快捷地幫助我們把握文章的方法。考生速讀了一篇文章，有時(shí)受理解能力限制，可能不會(huì)迅速獲取文中的主要信息，便可試用此法：當(dāng)考生速讀了一段文字，也已提取文中的主要信息，但不能判斷自己提取的信息是否正確，也可使用此法印證。

文言文試題的最后兩個(gè)題，近年來的考點(diǎn)一般都是信息篩選和文意把握，前者設(shè)問點(diǎn)定在把文中能表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的若干信息抽出讓考生辨析，據(jù)此可判定文中寫的是什么樣的人物，有怎樣的性格，或有怎樣的品質(zhì)，或行為有何特征等等。而最后一個(gè)題目則考查對(duì)文言文文意的概述或分析，所給的幾個(gè)選肢正是命題人對(duì)文意的概括，其中雖有一項(xiàng)“不正確”，但卻有三項(xiàng)是正確的，這正是給我們整體把握文意的“提示”，把讀過原文獲取的信息與此相對(duì)應(yīng)，便可印證自己的閱讀結(jié)果，有時(shí)自己想說而說不出的話，一讀最后一題的題面便可豁然開朗。

２．理解詞語含義必須結(jié)合語境。文言文中“言”的試題，由于側(cè)重考理解能力，非常注重語境因素。特定語境中的詞語往往有特定的含義。尤其是文言實(shí)詞，由于其具有多義性，離開語境可能會(huì)做出完全錯(cuò)誤的判斷。至于文意整體把握方面的考查，就更離不開原文，離不開語境。

３．認(rèn)真細(xì)致地做好文言文翻譯題。文言文翻譯的三字原則“信”(忠實(shí)原文)、“達(dá)”(文意通達(dá)流暢)、“雅”(語言富有文采)當(dāng)然是應(yīng)追求的目標(biāo)，但這畢竟是對(duì)專業(yè)翻譯的要求。作為高考，應(yīng)特別注意一個(gè)“信”字，即以直譯為主，按照原文用詞造句的特點(diǎn)甚至表達(dá)方式譯成現(xiàn)代漢語，只有難以直譯或用直譯表達(dá)不了原文意思的句子，再酌情采用意譯(只翻譯原文基本意思，不拘于原文詞句特點(diǎn))。特別要注意譯出重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和有活用的詞語。因?yàn)椋难晕姆g測(cè)試的目的除了考查理解能力外，也包含對(duì)文言知識(shí)的考查。如果重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞或活用的詞語譯不出，當(dāng)然句意的表達(dá)要受到損害，這自然要影響得分。其次，要靈活運(yùn)用“留(保留)、補(bǔ)(增補(bǔ))、刪(刪除)、換(替換)、調(diào)(調(diào)整)”等文言文翻譯的基本方法，以提高翻譯效率。

４．考查把握文意或分析概括方面的題目，不僅考查考生能不能讀懂原文，更重要的是考查考生思維細(xì)致、嚴(yán)密的品質(zhì)。應(yīng)在整體把握文意的前提下，對(duì)原文細(xì)加分析，將選項(xiàng)中的表述與原文一一對(duì)照，方可保證沒有疏漏。

三、解答文言文試題應(yīng)注意的問題

文言文試題以其較高的分值在考試中占居重要位置。由于試題平穩(wěn)，得分相對(duì)較易，因而不可忽視。可以說，一個(gè)考生語文試題的總分能否進(jìn)入高分段，在很大程度上取決于第Ⅰ卷，而文言文又是第Ⅰ卷的重要組成部分。如果文言文失分太多，第Ⅰ卷的分?jǐn)?shù)上不去，進(jìn)入高分段則很難，這是許多考生多年的答卷實(shí)踐證明了的。而作為選擇題的9分文言文題目，如果細(xì)心推敲，實(shí)際極有希望得滿分。文言文閱讀，應(yīng)分為兩個(gè)階段：第一個(gè)階段先掃讀一遍，大致了解文言段是什么文體，如果是記敘文，那么要知道寫的是誰，大致是怎么一回事。這時(shí)，一定不要把注意力過多地放在具體語句上，要把有些看不懂的地方暫時(shí)放過去，順著往下讀，借助文段的題目，借助文段的注解和出處，借助設(shè)題和選擇項(xiàng)，先弄懂文段的大致意思。然后，借助這個(gè)大致意思，反過去讀第二遍，由于前邊的粗讀已經(jīng)理出一點(diǎn)頭緒，有了思考的方向，所以再讀的時(shí)候，原來沒弄懂的地方就變得比較好懂了。如果碰到比較難的文段，就要反復(fù)這樣“串”幾遍。“詞不離句，句不離篇，前后推敲，整體把握。”有些同學(xué)在讀文言段時(shí)，對(duì)自己要求太高，第一遍沒讀懂就心急火燎，在個(gè)別語句上糾纏，非要字字句句弄個(gè)水落石出不可，結(jié)果反而難以明其大意。考生應(yīng)該知道，所選文言段一定不會(huì)容易到一看即懂的地步，第一二遍看不大懂是很正常的。所以要保持良好心態(tài)，調(diào)動(dòng)各種手段，借助各種力量，善于前后推導(dǎo)，一步步走完解讀過程。

第二個(gè)階段是解決個(gè)別難點(diǎn)和正確把握文意、準(zhǔn)確翻譯文句的階段。在這一階段也要善于借助。例如，善于借助字形分析和鄰里相推，來正確判定實(shí)詞詞義，觀照語言環(huán)境掌握虛詞用法。這一階段要有排除干擾的意識(shí)，例如古今異義的干擾，防止望文生義，以今釋古。考試文言段不會(huì)脫離課本知識(shí)另起爐灶，所以要善于知識(shí)遷移，聯(lián)系已有知識(shí)尤其是常用詞的常用義項(xiàng)和常見虛詞的一般用法來推出新知。

那么，解答文言文試題應(yīng)注意哪些具體問題呢? １．切忌讀不懂原文就急著做題。語文試卷文字多，容量大，除了語言知識(shí)運(yùn)用題，還有閱讀、寫作等；又加上其在整個(gè)考試過程中處于首場(chǎng)考的地位，因而極易造成考生的緊張心理，致使許多考生在做文言文題目時(shí)，讀不懂甚至讀不完原文就急著做題。在這種情況下，要想答好題目是很困難的。所以，考生必須克服心理障礙，安排好時(shí)間，一定要讀懂讀完原文再做題，要牢記“磨刀不誤砍柴功”，“讀”就是磨刀，是“砍柴”的基礎(chǔ)。

２．克服輕“敵”麻痹心理。文言文試題選材穩(wěn)定，題型穩(wěn)定，測(cè)試點(diǎn)穩(wěn)定，致使許多考生產(chǎn)生錯(cuò)覺，認(rèn)為文言文題目真的簡(jiǎn)單，分?jǐn)?shù)唾手可得。其實(shí)，考試中任何層次、任何測(cè)試點(diǎn)的題目既有較易的題，也有較難的題，實(shí)在輕視不得，麻痹不得。

３．做書面翻譯題除了注意準(zhǔn)確體現(xiàn)原文的意思外，還應(yīng)注意語言通順、無病句，注意書寫大方、工整、清晰。有的考生或許認(rèn)為文言文翻譯考的是“翻譯”，只要意思對(duì)即可得分，其他方面“差點(diǎn)”無傷大雅。殊不知每年考生多，閱卷的時(shí)間短，考生答卷的整體質(zhì)量一定會(huì)影響閱卷人的印象和情緒，可以肯定地說，如果題目翻譯得好，但答卷態(tài)度不嚴(yán)肅，不認(rèn)真，書寫潦草，一定會(huì)影響文言文的得分。

４．注意選擇題中障礙的設(shè)置。與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)方面的文章一樣，文言文閱讀由于采用選擇題，命題人在選項(xiàng)的編制方面必然也會(huì)設(shè)置一些障礙，以檢驗(yàn)考生知識(shí)掌握得是否牢固。文言文試題中常設(shè)的障礙主要有：

①用已知的干擾未知的，例如文言文實(shí)詞的考查，又如古今詞的考查。

②在對(duì)文意的綜合考查時(shí)，常常采用混淆是非的方式。③斷章取義，即有意將原文有關(guān)事件的經(jīng)過搞亂，做出一種錯(cuò)誤的結(jié)論。