第一篇：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)18.維生素C的故事

18.維生素C的故事

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語。

3.了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程。2.了解維生素對(duì)人體的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：了解維生素和維生素c的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭題

1.老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？

2.那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？ 3.今天我們就來讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)字詞

1.自讀課文，要求：a讀準(zhǔn)字音、讀通課文。B讀了課文，你對(duì)維生素c有了哪些了解？ 2.學(xué)習(xí)生字新詞。

艱難 渾身無力 路程 拖累 尸體 秘密 物質(zhì) 缺乏 適量 危險(xiǎn) 又驚又喜

3.組織學(xué)生交流自己的讀書所得，如維c的作用，維c是怎樣發(fā)現(xiàn)的，人體缺少了維c會(huì)怎樣？

三、初讀課文

那維生素c到底是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)的呢？經(jīng)過是怎樣的？讓我們來讀讀課文，作個(gè)初步的了解。1.維生素c的發(fā)現(xiàn)源于一種“怪病”，但后來卻發(fā)生了“奇跡”，最終人們還是找到了“原因”。（板書：怪病——奇跡——原因）

2.請(qǐng)按照這樣的順序找出相關(guān)的內(nèi)容，并讀好課文。3.學(xué)會(huì)給課文分段，并用自己的話說說每段的意思。

四、寫字指導(dǎo) 1.自學(xué)生字。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)生字“質(zhì)”：“質(zhì)”字為半包圍結(jié)構(gòu)，第一、二筆都是撇，不能寫成“廠”。3.學(xué)生描紅。

五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.熟讀課文。

2.了解維生素c的相關(guān)知識(shí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文，明白道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

簡(jiǎn)單說說維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。

二、精讀感悟

（一）了解“怪病”

1.維生素c的發(fā)現(xiàn)源于一種“怪病”（板書：怪?。宰x第二自然段，思考：那是一種怎樣的怪?。窟@種病怪在哪兒？ 2.交流相關(guān)語句，指導(dǎo)讀好句子。

3.是啊，海上生活是危險(xiǎn)的，也是艱苦的，我們可以從哪兒看出？

4.但兩相比較，最可怕的就是怪病——海上兇神的襲擊。再次朗讀第二自然段體會(huì)。

5.就是這樣的情況，哥倫布卻成為了當(dāng)時(shí)偉大的航 海家，引讀第一自然段，并說說你對(duì)他的了解。

（二）感受“奇跡”

1.這么可怕的怪病，卻再一次降臨在哥倫布的船隊(duì)。默讀第三至六自然段，看看哥倫布是如何來應(yīng)對(duì)的，他的心情有哪些變化？請(qǐng)劃出相關(guān)的詞句。

2.交流：哥倫布的心情十分沉重、噙著眼淚、哥倫布心情也越來越沉重、又驚又喜

3.他的心情為什么會(huì)如此沉重呢？請(qǐng)學(xué)生讀課文，找理由。（1）交流：一半的船員病倒了 航程只過了一半 四周是茫茫的大海

（抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)其中的意思。）（2）理解“沉重”，是指擔(dān)憂。

4.他噙著眼淚，此時(shí)他會(huì)想些什么？為什么會(huì)又點(diǎn)了點(diǎn)頭？ 5.勝利返航途中哥倫布心情又為何越來越沉重？（1）理解這里的“沉重”是悲傷。（2）讀好“越來越……越來越” 6.結(jié)果卻讓他又驚又喜：（1）他為什么而驚喜？

（2）病重船員為什么能在荒島上存活下來？

7.小結(jié)：哥倫布的心情由擔(dān)憂、感動(dòng)、悲傷到最后的驚喜，我相信大家也和他一樣經(jīng)歷了這個(gè)歷程。這真是一個(gè)奇跡。（板書：奇跡）

（三）探究“原因”

1.讀到這兒，你有哪些猜想？你有什么疑問嗎？

2.探究：病重的船員為什么在荒島上能發(fā)生奇跡——轉(zhuǎn)危為安？（板書:原因）

3.師生介紹關(guān)于維生素c的知識(shí)。

4.那哥倫布是怎樣來應(yīng)驗(yàn)自己的猜想的呢？你對(duì)他又有了什么新的認(rèn)識(shí)？

5.那你認(rèn)為維生素c到底是誰發(fā)現(xiàn)的呢？（1）組織學(xué)生結(jié)合課文討論。

（2）師補(bǔ)充紹維生素c發(fā)現(xiàn)的資料。

三、總結(jié)延伸

1.總結(jié)：正是有了哥倫布、醫(yī)生們和許多科學(xué)家們的細(xì)心觀察與科學(xué)實(shí)踐，才有了維生素C發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，任何發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造都離不開觀察與實(shí)踐。只要我們做了有心人，也一定可以有許多的新發(fā)現(xiàn)。

2.說說維生素C對(duì)人體還有其他哪些作用？哪些水果和蔬菜富含維生素C？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。2.小練筆：維生素C的自我介紹

板書設(shè)計(jì)：

維生素C的故事

（怪病——奇跡——原因）

細(xì)心觀察 科學(xué)實(shí)踐

教學(xué)反思：

課文的語言平實(shí)、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。在教學(xué)過程中我著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點(diǎn)，同時(shí)也巧妙地化解了文章的難點(diǎn)：

一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會(huì)航海之苦，探究船員病因。

通過讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”，它是由于人體長(zhǎng)期缺乏維生素C引起的?？墒?，在當(dāng)時(shí)，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎？（不知道）得了這病有怎樣的癥狀？（病人先是感到渾身無力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去。）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕。

“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)?！边@是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險(xiǎn)，更暗含了船員們得病的原因：因?yàn)樵诼L(zhǎng)的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。

二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)使學(xué)生更好地把握課文主旨。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動(dòng)要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的?！?/p>

第二篇：四年級(jí)上冊(cè)18《維生素C的故事》

18.維生素C的故事

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3.朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布的心情，積累一些描寫心情的詞語，憑借一些描寫心情的詞語，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因。

4.了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的思考。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) ：

重點(diǎn)：了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。

難點(diǎn)：了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地思考與研究。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.通過默寫更能進(jìn)一步的掌握學(xué)生的自學(xué)情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用魔都，討論，交流，感情的朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而體會(huì)作者的思想感情。

3.在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)的做出評(píng)價(jià).四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：1.預(yù)習(xí)課文。

2.搜集關(guān)于維生素及維生素c的資料。教師：教學(xué)課件

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

（一）、揭示課題

1、介紹維生素C。

同學(xué)們，老師安排大家在課下查找維生素C的資料,現(xiàn)在你一定對(duì)它有了一定的了解,誰愿意為大家介紹一下。

2、導(dǎo)入。

關(guān)于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個(gè)感人的故事。今天就讓我們回到16世紀(jì)，一起去探索維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

（二）、初讀課文

1、自讀課文，聽清楚老師要求：讀準(zhǔn)生字、生詞，不理解的地方注上標(biāo)記。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

（2）說說結(jié)合上下文理解了哪些新詞，還有哪些詞語不理解。（教師相機(jī)指導(dǎo)。）

（三）、再讀課文，理清順序。

1、哥倫布是16世紀(jì)意大利的偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會(huì)，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事？請(qǐng)大家讀課文。

2、學(xué)生自讀課文，思考問題。

3、指名說說維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

（“海上兇神”降臨船隊(duì)——含淚棄病號(hào)于荒島——返航發(fā)現(xiàn)染病船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素C）

（四）、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：這一段告訴我們什么？

2、指名反饋。（故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人和物）3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。在哥倫布的航海隊(duì)伍中常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，這個(gè)名字讓人聽起來怎么樣？(很害怕)，它為什么讓人感覺到很害怕啊？那人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病呢？(課件出示)請(qǐng)大家讀讀第2自然段畫出有關(guān)的句子

4、讀后討論。

5、指導(dǎo)朗讀。（指名說）

6、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實(shí)這種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素C而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會(huì)缺少維生素C呢？

（因?yàn)殚L(zhǎng)期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素C。）

7、小結(jié)：僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素C，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

（五）、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、把人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過說給別人聽。

第二課時(shí)

（一）、情景導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。

2、默詞：現(xiàn)在老師想看看孩子們?cè)~語掌握的情況，請(qǐng)大家拿出筆和本子，誰自告奮勇地到前面來寫？

乘風(fēng)破浪

渾身無力 海上兇神

又驚又喜

起死回生

不治而愈

3、交流檢查

看看這位同學(xué)寫得怎么樣

全對(duì)的請(qǐng)舉手，哎呀，這么多全對(duì)的，你們真了不起，替自己鼓勵(lì)一下。

4、回顧課文的主要內(nèi)容。

有一位哲學(xué)家曾經(jīng)說過“會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句或幾句話?！苯?jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師相信你們也能選用當(dāng)中的一些詞語來說說維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

5、小結(jié)過渡

“多一遍讀書，就多一分了解”從你們的回答中，老師看出你們課前復(fù)習(xí)很扎實(shí)，這是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要繼續(xù)保持喲。今天，老師就和大家一起走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，感受哥倫布他們偉大的人格。

（二）、理解心情變化

“海上兇神”是及其可怕的，也不知道它奪了多少人的生命?？墒窃谝淮魏胶Ｖ校昧诉@一怪病的船員卻奇跡般的起死回生了，這究竟是怎么回事呢？在這次航行中哥倫布的心情又有怎么樣的變化呢？

1.（課件出示）默讀第3——6自然段，看看哥倫布是如何來應(yīng)對(duì)的，他的心情有哪些變化？請(qǐng)劃出相關(guān)的詞句。(1)小組交流(代表匯報(bào))(2)(課件出示)哥倫布的心情十分沉重

哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭

哥倫布放入心情也越來越沉重

哥倫布又驚又喜

(3)現(xiàn)在我們來讀讀這些詞句。誰來讀？讀出他的心情變化。(指名讀，分組讀，師范讀）2.再次默讀3——6自然段，是什么樣的情況引起哥倫布的心情變化的？（1）讀完了那我找同學(xué)來說一下，那他的心情為什么會(huì)如此沉重呢？

（課件出示）：望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。交流：一半的船員病倒了 航程只過了一半 四周是茫茫的大海 理解“沉重”，是指擔(dān)憂。(板書：十分沉重)（2）那他噙著眼淚，此時(shí)他會(huì)想些什么？為什么會(huì)又點(diǎn)了點(diǎn)頭？

（課件出示）：那些病重的船員為了不拖累大家，對(duì)哥倫布說：“船長(zhǎng)，您把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時(shí)候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)?！备鐐惒监咧蹨I點(diǎn)了點(diǎn)頭??

從中你體會(huì)到了什么？（指名讀）（板書：無可奈何）（3）勝利返航途中哥倫布心情又為何越來越沉重？

（課件出示）：離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。

a.理解這里的“沉重”是悲傷。（齊讀）（板書：越來越沉重）b.讀好“越來越??越來越”

(4)船快靠岸后的哥倫布怎么又驚又喜呢？

（課件出示）：正在這時(shí)，十幾個(gè)蓬頭垢面的人從島上向大?？癖歼^來。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜地問道：“你們是怎么活下來的？”

a.他為什么而驚喜？他“驚”得是什么？“喜”得又是什么？（板書：又驚又喜）b.病重船員為什么能在荒島上存活下來？

3.小結(jié)：這簡(jiǎn)直就是個(gè)奇跡，出乎意料，大喜過望，讓我們好好地讀一下3——6自然段。（自由讀，齊讀）

（三）、揭開謎底

1.這簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡。哥倫布回去以后，就把這段經(jīng)歷講給了醫(yī)生聽，這是為什么呢？（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文7——8小節(jié)，邊讀邊想一想哥倫布為什么回去以后，就把這段經(jīng)歷講給了醫(yī)生？（指名說）

2.船員的一段看似平常的話，卻讓哥倫布想到了野果子里可能含有的秘密。（課件出示）

難道秘密在野果子里面？

3.這句話是什么句式？（疑問句）你從中明白了什么？ 4.此時(shí)的你對(duì)他又有了什么新的認(rèn)識(shí)？(小組討論)

（四）、總結(jié)延伸

總結(jié)：正是有了哥倫布、醫(yī)生們和許多科學(xué)家們的細(xì)心觀察與科學(xué)實(shí)踐，才有了維生素C的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，任何發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造都離不開觀察與實(shí)踐。只要我們做了有心人，也一定可

以有許多的新發(fā)現(xiàn)。

（五）、作業(yè)

1.調(diào)查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。2.交流找到的有關(guān)維生素的資料。

（六）、板書設(shè)計(jì)

18.維生素C的故事

十分沉重 無可奈何

越來越沉重 又驚又喜

教后反思： 成功之處：

在教學(xué)過程中著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點(diǎn)，化解了文章的難點(diǎn)：

1.體會(huì)航海之苦，探究船員的病因。2.感受了人物的心理，探究發(fā)現(xiàn)過程。

理解哥倫布的情感變化：十分沉重——無可奈何——越來越沉重——又驚又喜，并通過朗讀讀出這份感動(dòng)，悲傷，偉大，無私。。。為揭開秘密作鋪墊。

不足之處：

這節(jié)課學(xué)生讀的太少，特別是第3自然段，哥倫布的心情十分沉重，第4自然段，哥倫布噙著眼淚，點(diǎn)了點(diǎn)頭......我沒有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多讀，所以學(xué)生很難體會(huì)出哥倫布的沉重的心情。這是我要努力地地方，要讓學(xué)生去讀，體會(huì)文中的情感。教學(xué)建議: 通過文本，扎實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。這樣，當(dāng)他看到船員性命猶存時(shí)，那種又驚又喜，不用通過生硬的帶著“驚訝”和“喜悅”的表情讀，而是通過“驚”的是什么？“喜”的是什么？就能體會(huì)出來了。

第三篇：維生素c的故事-四年級(jí)上冊(cè)《維生素C的故事》優(yōu)秀教學(xué)案例

維生素c的故事-四年級(jí)上冊(cè)《維生素C的故事》優(yōu)秀教學(xué)案例

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、初讀課文，整體感知課文，理清課文條理，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過。

2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

教學(xué)過程

一、揭示課題

1、簡(jiǎn)介維生素C。

同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們一定了解了許多維生素和維生素C的資料吧。那就給大家介紹一下吧。

2、導(dǎo)入。

關(guān)于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個(gè)感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文。

2、檢查字詞掌握情況。

(1)出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊

讀。

(2)指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應(yīng)該注意的。

(3)理解了哪些新詞，還有什么不理解的。

3、自讀課文，要求：正確、流利。

三、再讀課文，理清順序

1、哥倫布是16世紀(jì)意在得偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會(huì)，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事?請(qǐng)大家讀課文。

2、學(xué)生自讀思考。

3、指名說說維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

(“海上兇神”降臨船隊(duì)——含淚棄病號(hào)于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素C)

四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段

1、指名讀第1自然段，思考：這

一自然段告訴我們什么?

2、指名反饋。(故事的時(shí)、地、人和事)3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。在哥倫布的航海隊(duì)伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥?請(qǐng)大家讀讀第2自然段。

3、讀后討論。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實(shí)種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素C而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會(huì)缺乏維生素C呢?[

(因?yàn)殚L(zhǎng)期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素C。)

6、小結(jié)：僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素C，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

五、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字新詞。

3、把人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過說給別人聽。

四年級(jí)上冊(cè)《維生素C的故事》優(yōu)秀教學(xué)案例

《一路花香》是蘇教版第七冊(cè)課本中的一篇寓言故事。主要講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，并利用裂縫澆灌出了美麗的花朵。課文告訴我們：世上每一件東西都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用起本身特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮其作用。

“教材無非是一個(gè)例子。”多發(fā)人深省的故事啊!看到此文，我不由想到了我班的學(xué)生：56個(gè)孩子，各不相同，各有千秋。有的各方面遙遙領(lǐng)先，一路風(fēng)光，不禁有點(diǎn)沾沾自喜;有的表現(xiàn)平平，瞻前顧后，不急不燥;有的面臨一次次的失敗，沮喪、懊悔、痛苦，甚至嫉妒;有的愁眉

苦臉，看不見“勝利的曙光”，焦慮、煩惱、慚愧，甚至厭學(xué)……如何利用它，讓孩子們學(xué)好課文，學(xué)出自信呢?

這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我讓學(xué)生充分自學(xué)，小組討論研究，然后提出共性的、有價(jià)值的問題共同研討。在預(yù)設(shè)與生成中，出現(xiàn)了以下的教學(xué)片段：

生1：“一路花香”哪兒有的?為什么以此作為題目呢?

師：是呀，誰能在書中找到答案?或者根據(jù)書上描述，自己說出答案?

生2：書上寫道：“那是因?yàn)槲以缰滥愕牧芽p，并且利用了它。我在你這邊撒下花種，于是我們每天從小溪邊回來的時(shí)候，你就澆灌了它們。兩年中，我摘下這些美麗的花，插在我主人的花瓶里。如果沒有你，主人哪能欣賞到美麗的花朵呢?”

第四篇：維生素C的故事

18維生素C的故事

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累一些重點(diǎn)詞語。

3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、板書維生素C，簡(jiǎn)介維生素C。

同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們一定了解了許多維生素和維生素C的資料吧。那就給大家介紹一下吧。指名說；（點(diǎn)擊出示）

VC缺乏的典型癥狀是動(dòng)物的壞血病、牙齦腫脹、出血、潰瘍、牙齒松動(dòng)、骨軟弱、抗病力和生產(chǎn)力下降。維生素(vitamin/ヴィタミン)又名維他命，是維持人體生命活動(dòng)必需的一類有機(jī)物質(zhì)，也是保持人體健康的重要活性物質(zhì)。維生素在體內(nèi)的含量很少，但在人體生長(zhǎng)、代謝、發(fā)育過程中卻發(fā)揮著重要的作用。

食物中維生素的含量較少，人體的需要量也不多，但卻是絕不可少的物質(zhì)。膳食中如缺乏維生素，就會(huì)引起人體代謝紊亂，以致發(fā)生維生素缺乏癥。如缺乏維生素A會(huì)出現(xiàn)夜盲癥、干眼病和皮膚干燥；缺乏維生素D可患佝僂病；缺乏維生素B1可得腳氣??；缺乏維生素B2可患唇炎、口角炎、舌炎和陰囊炎；缺乏PP可患癩皮病；缺乏維生素B12可患惡性貧血；缺乏維生素C可患?jí)难　?/p>

2、導(dǎo)入。

關(guān)于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個(gè)感人的故事。（板書完整課題）點(diǎn)擊出示課題。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文。

2、檢查字詞掌握情況。

（1）出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀；指名在讀音和書寫上有什么應(yīng)該注意的。（2）出示其它詞語，指名讀，相機(jī)理解詞語。

3、指名分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀課文，理清順序

1、哥倫布是16世紀(jì)意在得偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會(huì)，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事？請(qǐng)大家讀讀課文，說說維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

2、指名交流；（“海上兇神”降臨船隊(duì)——含淚棄病號(hào)于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素C）點(diǎn)擊出示

四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段

1、哥倫布常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，那時(shí)的海上生活是怎樣的？指名讀第2自然段。指名說；（航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。）這是中心句。

2、再讀讀課文，哪些地方可以看出“航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)?！?/p>

3、生活艱苦：“船員們?cè)诖现荒艹院诿姘拖挑~”。追問：為什么？

4、充滿危險(xiǎn)：“最可怕的是在????‘海上兇神’”。

體會(huì)“海上兇神”蘊(yùn)涵的意思（先，然后，接著），可以補(bǔ)充資料。（航海家麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)環(huán)繞地球一圈，有三分之二是因?yàn)閴难《劳觥＃?/p>

那你覺得在生活艱苦和充滿危險(xiǎn)這兩個(gè)困難中，哪個(gè)是最主要的困難呢？指名說；從哪兒看出來？（“而且”，“最可怕”）

5、指導(dǎo)朗讀。

6、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實(shí) 那種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素C而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會(huì)缺乏維生素C呢？

（因?yàn)殚L(zhǎng)期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素C。）

7、小結(jié)：僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素C，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

五、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字新詞。

3、把人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過說給別人聽。

18《維生素C的故事》第二課時(shí)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語：

路程

尸體

物質(zhì)

適量

蔬菜

維生素 師：注意讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音的字。（指名讀；一起讀。）

2、依次出示三行詞語，一起讀：

第1組讀：

危險(xiǎn)

乘風(fēng)破浪

遠(yuǎn)航探險(xiǎn) 第2組讀：

沉重

噙著眼淚

又驚又喜 3、4組讀： 狂奔

蓬頭垢面

不治而愈

※想一想：這三行詞語中藏著什么秘密呢？（分別是寫什么的？）

3、你能根據(jù)詞語的提示，用兩三句話，說說課文的主要內(nèi)容嗎？（自己說；指名說）

過渡：下面，我們來看一看哥倫布和他的船員們的航海生活?！境鍪镜?2 自然段】

二、第 2 自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們各自讀讀這段話。

2、同學(xué)們：當(dāng)時(shí)的航海生活留給你印象最深刻的是什么？（啟發(fā)：你再讀讀，爭(zhēng)取對(duì)航海生活有新的體會(huì)。）講解重點(diǎn)：

※ “不光? ?而且? ?”

還有哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞和它關(guān)系相似？（不但?而且?；不僅?還?；不光?還?）

它講了兩個(gè)方面，側(cè)重后者。請(qǐng)讀清楚兩個(gè)方面，并側(cè)重后者?！?/p>

“只能??”一句：

“只能”說明什么？

（除了“黑面包”，就是“咸魚”。）對(duì)于這樣的飲食生活，你感覺如何？ ※

“最可怕的是??”一句：

此病“可怕”在哪兒呢？（自由交流）

（很容易得

渾身無力

走不動(dòng)路

全身出血

慢慢死去）※

“海上兇神”一句：

你以前聽過“海上兇神”這個(gè)名詞嗎？ 這四個(gè)字帶給你什么感覺？

3、朗讀

（自由朗讀）：體會(huì)“航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)”。（“海上兇神”之“兇”、之“可怕”。）（指1、2名）（一起讀）

過渡：“海上兇神”到底是什么?。磕苡梦闹械恼Z句來回答嗎？

三、第 8 自然段

【出示】：原來，所謂的“海上兇神”就是“壞血病”，它是由于人體內(nèi)長(zhǎng)期缺乏維生素C引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素C，壞血病就不治而愈了。（1）缺乏維生素C，主要原因是什么？（課文有答案嗎？）（2）誰了解“黑面包”和“咸魚”的營(yíng)養(yǎng)？

師：黑面包，用小麥磨成面粉制作而成，主要含有淀粉、糖類和纖維素；咸魚，含有大量的鹽份和一種叫“二甲亞硝酸鈉”，它是全球公認(rèn)的三大致癌物質(zhì)之一。（3）接讀第8小節(jié)：

“長(zhǎng)期”、“適量”：平衡就健康！你怎么理解“不治而愈”？

過渡：船員們到底是怎樣“不治而愈”的？請(qǐng)看這次“艱難”而又“危險(xiǎn)”的航程。介紹哥倫布 【出示】： 默讀第3-6自然段，思考：

在“海上兇神”降臨的過程中，哥倫布的心情出現(xiàn)了哪些變化？找到關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會(huì)他心情變化的原因。

四、第3—6自然段

1、默讀思考。

2、交流。

板書：十分沉重

？

噙著眼淚

？ 越來越沉重 ？ 又驚又喜

？

3、[指著板書]能否把四次心情變化的原因（板書：？ ？ ？ ？），用“因?yàn)?所以?”的句式說清楚？可以同桌共同完成。研讀、交流： 【第 3 自然段】

有一次，船隊(duì)又出發(fā)了。不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了。船隊(duì)才航行不到一半的路程，已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了。望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。

1、點(diǎn)紅“十分沉重”。（說原因）

2、“不到一半”、“十幾個(gè)”加紅點(diǎn)。

3、看著船員紛紛病倒，望著茫茫的海水，哥倫布在想些什么呢？ 【出示大海圖】

望著茫茫的海水，哥倫布想? ? 【航海的偉大業(yè)績(jī)】

4、看著紛紛病倒的船員，想到航海的宏偉計(jì)劃，哥倫布的心情怎能不沉重呢？ 讓我們讀好這段話（自己讀，個(gè)別讀，一起讀）。

【第 4 自然段】

那些病重的船員為了不拖累大家，對(duì)哥倫布說：“船長(zhǎng)，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時(shí)候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)?！备鐐惒监咧蹨I點(diǎn)了點(diǎn)頭??（“噙”？）

1、你們能想象那些船員們說話時(shí)的神情、語氣嗎？ 把這段提示語補(bǔ)充得既具體又恰當(dāng)： 【出示】：那些病重的船員為了不拖累大家，地對(duì)哥倫布說：“船長(zhǎng)，您就把我們送到附近的荒島上吧。??”

2、朗讀，感受船員們的懇切、真誠(chéng)。（自己練讀；

1、2名讀；齊讀）

3、聽到這些絕望但又真誠(chéng)的話語，哥倫布怎能忍住眼淚呢？ 哥倫布什么話都沒有說，可是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)會(huì)“說話”呀?。? ?）【出示】：哥倫布噙著眼淚，心想??

4、齊讀

【第 5 自然段】

1、誰理解哥倫布？知道他的心情為什么“越來越沉重”？ 【出示】：

船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重?！敬蠛；膷u圖】

交流：

（1、荒島上的船員曾經(jīng)和他并肩作戰(zhàn)，共同完成偉大航海事業(yè)）（2、船員門剛剛?cè)静r(shí)痛苦不堪的樣子?）

（3、船員們懇求哥倫布送往荒島時(shí)的痛苦的神情和悲涼的話語）（4、荒島上橫七豎八地躺著十幾個(gè)船員的尸體和白骨?）

3、【出示】：

這次探險(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來的呀！

朗讀：同學(xué)們體會(huì)得很好，那就把哥倫布發(fā)自內(nèi)心的話讀好。（指名；男生體會(huì)；一起讀。）

[第 6 自然段] 過渡：[指著板書“越來越沉重”] 師：是啊，運(yùn)什么都行，運(yùn)自己戰(zhàn)友的尸體，怎能不叫人心情沉重呢？ 可后來哥倫布的心情發(fā)生了戲劇性的變化呢？為什么？ [出示：第6自然段]

1、請(qǐng)默讀第6自然段，用一句話來說明理由。

2、點(diǎn)藍(lán)“蓬頭垢面”（？），看著這個(gè)詞語，你能想象那十幾個(gè)船員在荒島上的生活嗎？（爬樹采野果，吃野果，風(fēng)餐露宿，搭棚住宿，互相取暖，坐在海邊天天盼望......）

如今，看到了船隊(duì)就像看到了救星，看到了生的希望? ?

3、哥倫布“又驚又喜”的心情能用其他詞語形容嗎？（喜出望外

欣喜若狂）

4、把這段“又驚又喜”的對(duì)話讀好。

（同桌兩人練讀；指一對(duì)同桌？；評(píng)讀；師生分角色朗讀）

[第 7 自然段] 小結(jié)，過渡：這次航海，既充滿“危險(xiǎn)”，又充滿“神秘”；哥倫布既喜出望外，又疑惑不解。他不禁把懷疑的目標(biāo)鎖定在了“野果子”，難道秘密??難道野果子能??

1、他的思考給醫(yī)生等研究者提供了重要的研究線。板書：思考

研究

2、讓我們來看看研究結(jié)果吧！【出示】接讀：

后來經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素C的物質(zhì)，正是維生素C救了那些船員的生命。（學(xué)生齊讀，點(diǎn)綠詞語。）

3、那些水果、蔬菜富含維生素C呢？ 學(xué)生說，出示圖片

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？ 補(bǔ)充閱讀：《維生素的故事》 板書：

維生素C的故事

十分沉重 噙著眼淚

越來越沉重

思考 又驚又喜

研究

補(bǔ)充閱讀

維生素的故事

維生素也稱維他命，是人體不可缺少的一種營(yíng)養(yǎng)素，它是由波蘭的科學(xué)家豐克為它命名的，豐克稱它為“維持生命的營(yíng)養(yǎng)素”。人體中如果缺少維生素，就會(huì)患各種疾病。因?yàn)榫S生素跟酶（méi）類一起參與著肌體的新陳代謝，能使肌體的機(jī)能得到有效的調(diào)節(jié)。

人類對(duì)維生素的認(rèn)識(shí)始于3000多年前。當(dāng)時(shí)古埃及人發(fā)現(xiàn)夜盲癥可以被一些食物治愈，雖然他們并不清楚食物中什么物質(zhì)起了醫(yī)療作用，這是人類對(duì)維生素最朦朧的認(rèn)識(shí)。

1519年，葡萄牙航海家麥哲倫率領(lǐng)的遠(yuǎn)洋船隊(duì)從南美洲東岸向太平洋進(jìn)發(fā)。三個(gè)月后，有的船員牙床破了，有的船員流鼻血，有的船員渾身無力，待船到達(dá)目的地時(shí)，原來的200

多人，活下來的只有35人，人們對(duì)此找不出原因。

1734年，在開往格陵蘭的海船上，有一個(gè)船員得了嚴(yán)重的壞血病，當(dāng)時(shí)這種病無法醫(yī)治，其他船員只好把他拋棄在一個(gè)荒島上。待他蘇醒過來，用野草充饑，幾天后他的壞血病竟不治而愈了。

諸如此類的壞血病，曾奪去了幾十萬英國(guó)水手的生命。1747年英國(guó)海軍軍醫(yī)林德總結(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn)，建議海軍和遠(yuǎn)征船隊(duì)的船員在遠(yuǎn)航時(shí)要多吃些檸檬，他的意見被采納，從此未曾發(fā)生過壞血病。但那時(shí)還不知檸檬中的什么物質(zhì)對(duì)壞血病有抵抗作用。

1912年，波蘭科學(xué)家豐克，經(jīng)過千百次的試驗(yàn)，終于從米糠中提取出一種能夠治療腳氣病的白色物質(zhì)。這種物質(zhì)被豐克稱為“維持生命的營(yíng)養(yǎng)素”，簡(jiǎn)稱Vitamin(維他命)，也稱維生素。

隨著時(shí)間的推移，越來越多的維生素種類被人們認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，維生素成了一個(gè)大家族。人們把它們排列起來以便于記憶，維生素按 A、B、C一直排列到L、P、U等幾十種?，F(xiàn)代科學(xué)進(jìn)一步肯定了維生素對(duì)人體的抗衰老、防止心臟病、抗癌（ái）方面的功能。

第五篇：維生素c的故事

《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

東松小學(xué) 周開謎

《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材說明：

這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章寫了哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，人們從野果子中發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C。課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)際中細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。

學(xué)情分析：

本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對(duì)保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

設(shè)計(jì)說明：

本文雖然是一篇扣人心弦、趣味十足的故事，但教學(xué)時(shí)不能局限于故事本身，而要上升到發(fā)現(xiàn)維生素C的前后經(jīng)過，以及維生素C對(duì)人體的重要作用。從“難道秘密在野果子里面“這一點(diǎn)突破，理解全篇。感受哥倫布的感情變化。

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3．了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)興趣 1．板書課題，指讀。

2．看了這個(gè)題目，你能提出哪些問題？

圍繞課題發(fā)問：如什么是維生素C，它對(duì)人體有什么作用等。

二、初讀課文，理清思路。1．布置自學(xué)要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；

（2）聯(lián)系上下文或借助工具書初步懂得生字新詞的意思；

（3）遇到難讀的句子把它畫出來，多讀幾遍，直到讀通順為止。如果遇到不能解決的問題，做上記號(hào)，到課堂交流時(shí)提出，大家一起討論。

2．檢查自學(xué)情況。（1）出示詞語

路 程 缺 乏 艱 苦 物 質(zhì) 適 量 危 險(xiǎn) 悄悄降臨 不拖累 噙著眼淚 勝利返航 蓬頭垢面 又驚又喜 指名讀，集體讀，正音。

“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調(diào)不同。

（2）指名分自然段朗讀課文，相機(jī)解釋詞語，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。（3）簡(jiǎn)要介紹哥倫布。

3．速讀課文，想想課文可以分成幾段。組織學(xué)生討論。

第一段：（1~2自然段）：講哥倫布在帶領(lǐng)船員出海探險(xiǎn)時(shí)，最可怕的是會(huì)遇到“海上兇神”的怪病。

第二段：（3~6自然段）：一次航行中，得了怪病的船員主動(dòng)留在荒島上。返航時(shí)，卻意外發(fā)現(xiàn)，他們靠吃野果生存了下來。

第三段：（7~8自然段）：點(diǎn)明了維生素治愈怪病的原理。

三、指導(dǎo)字形。

1．出示生字卡片，指讀。

2．指導(dǎo)字形：“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬；“危、質(zhì)”為半包圍結(jié)構(gòu)，“?！钡南旅媸恰岸颉?；“質(zhì)”的第一、二筆都是撇，不是“廠”。

3．指導(dǎo)書寫。

五、布置作業(yè)。1．抄寫詞語三遍。2．熟練朗讀課文。

3．思考維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

六、教學(xué)板書： 18．維生素C的故事

路程 缺乏 艱苦 物質(zhì) 適量 危險(xiǎn)

悄悄降臨 不拖累 噙著眼淚 勝利返航 蓬頭垢面 又驚又喜

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語。路程 缺乏 艱苦 物質(zhì) 適量 危險(xiǎn)

悄悄降臨 不拖累 噙著眼淚 勝利返航 蓬頭垢面 又驚又喜

二、學(xué)習(xí)第一自然段。1.指名讀。

2.說說你了解了什么？

（哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家）（他熱衷于航海探險(xiǎn)）（他勇敢無畏）

3.通過你的朗讀把你感悟到的表現(xiàn)出來。齊讀全段

過渡：在哥倫布所處的那個(gè)時(shí)代，航海生活是怎樣的一種狀況呢？

三、學(xué)習(xí)第二自然段。出示：第二段。

1．理清結(jié)構(gòu)：速讀這一段，想想本段是按什么順序來寫那時(shí)的航海生活的。（先總后分）老師讀總起句，全班同學(xué)讀分句。

2．搞清關(guān)系：讀了課文，同學(xué)們了解到那時(shí)的航海生活有什么特點(diǎn)？ 一是非常艱苦，二是充滿危險(xiǎn)。

分句中哪里寫了航海生活的艱苦？哪里寫了航海生活的危險(xiǎn)？聽好老師的提示，你們讀相應(yīng)的內(nèi)容。

那時(shí)，航海生活非常艱苦。那時(shí)，航海生活充滿危險(xiǎn)。

作者卻用一對(duì)關(guān)聯(lián)詞把航海生活的這兩個(gè)特點(diǎn)巧妙地連接了起來。（圈劃關(guān)聯(lián)詞）

你們覺得哪一個(gè)特點(diǎn)對(duì)船員來說更為可怕？為什么？

由此看來，而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一層。

那這句子應(yīng)該怎樣讀好呢？（“而且”引出的后半句應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)。）再讀。

3．加深體會(huì)：指名讀分句中的具體內(nèi)容，同學(xué)們邊聽邊細(xì)細(xì)體會(huì)。聽了這一段話，你們有什么感受嗎？

（船員們的海上探險(xiǎn)生活真的非常艱苦，吃的只有黑面包和咸魚，沒有蔬菜，沒有水果，也沒有牛奶。）

（“海上兇神”這種病很容易得。）

（看起來得了這種病就只有死路一條，而且死得很慘。）（劃有關(guān)詞語）4．讓我們?cè)俪錆M同情地讀一讀船員們的海上生活，把體會(huì)到的讀好。過渡：

同學(xué)們真切地感受到了當(dāng)時(shí)航海生活的無比艱辛和危險(xiǎn)。在茫茫的大海上顛簸，吃不好，睡不好，“海上兇神”又像幽靈一般在大海上空飄蕩，不知什么時(shí)候，它就會(huì)突然伸出魔爪狠狠拽住一批可憐的船員。

四、讀講第二大段。

（一）自讀4個(gè)自然段。

自讀要求：讀一讀哥倫布的這次特殊的航海經(jīng)歷，你覺得哪些地方很感人？想想你為什么感動(dòng)。

1．第三段中，重病船員的話很感人。

（那些病重的船員為了不拖累大家，對(duì)哥倫布說：“船長(zhǎng)，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時(shí)候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)?！备鐐惒监咧蹨I點(diǎn)了點(diǎn)頭。）

（1）你們體會(huì)到這是一些怎樣的船員？

（非常勇敢、顧全大局、舍己為人）從“不拖累”感受到。（熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)）從“運(yùn)回家鄉(xiāng)”感受到。（2）你們能否用“不但??而且??”來說一說？

（這些病重船員不但顧全大局，舍己為人，而且熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)）（3）聽了病重船員的請(qǐng)求，哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。他究竟是怎樣想的呢？（1、多好的船員呀，可是他們即將離開這個(gè)人世，痛苦地死去，多么可惜呀！

2、多好的船員呀，多么高尚的船員呀！在生死關(guān)頭能以大局為重，舍己為人，多么感人呀！我怎么忍心丟下他們不管呢？

3、可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看著他們一個(gè)個(gè)死去，有可

能會(huì)使更多的船員染病身亡，會(huì)嚴(yán)重影響此次航海探險(xiǎn)的成功。把他們送到荒島上是太無情了，但除此而外，還能有什么辦法呀？這是沒有辦法的辦法啊。）（4）此時(shí)此刻，哥倫布真是心潮起伏，思緒萬千，同學(xué)們，此時(shí)此刻，噙滿在哥倫布眼眶里的是怎樣的眼淚？

（悲傷的、難舍的）（感動(dòng)的）

（無奈的、絕望的）

（5）能否用“不但??而且??”說一說？

（此時(shí)此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是悲傷的眼淚，而且是感動(dòng)的眼淚）（此時(shí)此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是痛苦的眼淚，而且是難舍的眼淚）（此時(shí)此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是難舍的眼淚，而且是無奈的眼淚）同學(xué)們對(duì)這段話體會(huì)得真深，我相信你們一定能把體會(huì)到的通過朗讀很好地表現(xiàn)出來。（我被你們的朗讀感動(dòng)了）

2．還有哪些地方讓你感動(dòng)？

（哥倫布在返航歸來的時(shí)候沒有忘記那些病重船員，沒有忘記他們對(duì)此次航海成功做出的貢獻(xiàn)。）（他始終深深牽掛著重病船員。）

（1）出示：

幾個(gè)月過去了，哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。這次探險(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來的呀！

（2）指名讀。

（3）說說哥倫布此時(shí)此刻的心情。

（他這時(shí)心里很難受，想到馬上要見到的是一堆白晃晃的兄弟們的尸骨，非常悲哀）（他想到為了航海探險(xiǎn)的成功，把他們拋棄在這個(gè)荒島，讓他們白白等死，也有些內(nèi)疚）（4）能用上“不但??而且??”說說他此時(shí)此刻的心情嗎？（此時(shí)此刻，哥倫布的心情不但非常悲傷，而且非常內(nèi)疚）讓我們通過感情朗讀來表現(xiàn)他的這種復(fù)雜的心情。3．還有哪些地方也讓你感動(dòng)？

哥倫布和島上船員相見的情景很讓人感動(dòng)。（1）出示：

正在這時(shí)，十幾個(gè)蓬頭垢面的人從島上向大?？癖歼^來。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜地問道：“你們是怎么活下來的？”

（2）讀了這一段話，你感受到什么？（哥倫布見到那些船員時(shí)，是又驚又喜）

是呀，怎么能不激動(dòng)萬分呢？本來以為只能見到那一堆堆慘不忍睹的白骨的，沒料到居然見到了一群活蹦亂跳的船員，這真是喜從（天降），這真是喜出（望外），這真讓人欣喜（若狂）??！

（3）指名讀。把哥倫布的這種心情讀出來。“你們是怎么活下來的？”

“我們來到島上以后，很快就把你們留下的食物吃完了。后來肚子餓的時(shí)候，我們只好采些野果子吃。這樣，我們才一天天活下來。”

（4）怎么讀才能讓哥倫布聽明白究竟是什么讓重病船員活了下來。（讀好野果子）（5）齊讀。過渡：

“難道秘密在野果子里面？” 哥倫布從重病船員們起死回生的奇跡里敏銳地預(yù)感到對(duì)付“海上兇神”的辦法。

五、讀講第三大段。1．指名讀。

2．同學(xué)們，你們讀了這兩個(gè)自然段了解了些什么呢？（哥倫布非常關(guān)注船員們起死回生的奇跡。）（一??就??）（明白了是水果中的維生素C救了那些船員的生命）（明白了“海上兇神”原來就是“壞血病”）

（明白了壞血癥是由體內(nèi)缺乏維生素引起的，如果體內(nèi)補(bǔ)充了維生素，壞血癥可以不治而愈）

3．能聯(lián)系上文說說“不治而愈”的意思么？ 4．維生素C被發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵是什么？

（哥倫布對(duì)船員們起死回生的奇跡產(chǎn)生的原因，進(jìn)行了合理的猜測(cè)。“難道秘密在野果子里面？”）

5．哥倫布對(duì)這件事如此關(guān)注的原因是什么？

（不希望船員再得此病，即使得了此病也能有辦法醫(yī)治）

小結(jié)：是呀，同學(xué)們，正是因?yàn)楦鐐惒紝?duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)船員生命的熱愛，才使得哥倫布對(duì)“船員們起死回生的奇跡”如此敏感和關(guān)注，才使醫(yī)學(xué)界能盡快找到消滅“海上兇神”的良方維生素C。

六、閱讀練習(xí)。

1．出示《華佗和麻沸散》

東漢時(shí)期，華佗就能給病人做手術(shù)，但是病人常常因劇烈疼痛而掙扎，華佗只好把病人捆起來?？墒遣∪诉€是痛得齜牙咧嘴。看到病人痛苦萬狀，華佗很是心疼，但又無可奈何。一天，幾個(gè)人抬著一個(gè)昏迷的年輕人來求醫(yī)。華佗一看，病人的腿摔斷了，傷勢(shì)嚴(yán)重，他來不及捆住病人，就開始手術(shù)。起先，華佗讓人使勁按住病人的四肢，可是，病人毫無掙扎之意，手術(shù)十分順利。華佗很納悶：“這是怎么回事呢？”他仔細(xì)觀察病人，聞出一股酒味，頓時(shí)恍然大悟：人醉了就會(huì)失去知覺，當(dāng)然也不知疼痛??！如果制造這樣一種藥，手術(shù)前讓病人吃下去，不就可以減輕痛苦了嗎？

后來，他搜集了許多草藥，配成各種藥方并親自嘗試，經(jīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了中藥麻醉劑——麻沸散。從此人們?cè)僖膊粫?huì)因開刀而疼痛了。

2．思考：

同學(xué)們，你們從《維生素C的故事》和《華佗和麻沸散》這兩篇課文中體會(huì)到醫(yī)學(xué)上的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明靠的是什么？。

參考答案：

（醫(yī)學(xué)上的發(fā)現(xiàn)發(fā)明來自于細(xì)心觀察和研究）（醫(yī)學(xué)上的發(fā)現(xiàn)發(fā)明來自對(duì)人們生命的關(guān)愛）

（醫(yī)學(xué)上的發(fā)現(xiàn)發(fā)明不但來自于細(xì)心觀察和研究，而且來自于對(duì)人們生命的關(guān)愛）

七、教學(xué)板書： 18 維生素C的故事 細(xì)心觀察 關(guān)愛生命