第一篇：元角分設計、說課、反思

《元、角、分》教學設計

【課題】

認識人民幣 【教學內容】

蘇教版小學數學一年級下冊第五單元，教科書第66-67頁。【教材簡析】

本節課主要教學認識人民幣，以及元、角、分之間的進率。這些內容學生在日常生活中已有較豐富的生活經驗，因此教材充分利用學生已有的生活經驗，把這些知識經驗系統化、數學化。人民幣是我國法定的貨幣，讓一年級的學生結合自己的生活經驗，學習認識人民幣，使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力。教材例1首先通過商店購物的情境，引導學生買東西要用人民幣，在購物活動中教學1元=10角，在此基礎上讓學生推想1角等于幾分。在例2中通過換錢進一步加深對人民幣單位間進率的認識。在“想想做做”中安排了一系列的換錢和模擬購物的活動，來培養學生思維的靈活性。【教學目標】

1.知識與技能

(1)讓學生認識人民幣的單位元、角、分，初步理解元、角、分之間的進率。知道1元=10角、1角=10分。

(2)使學生初步認識商品的價格，學會簡單的購物。

(3)讓學生初步了解《中華人民共和國人民幣管理條例》的相關

內容，教育學生要愛護人民幣。

2.過程與方法（1）通過師生談話、教師課件出示商場情境圖、讓學生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識人民幣，初步培養學生思維的靈活性。

（2）采取小組合作學習方式，發展初步的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流的意識。

3.情感態度與價值觀

（1）激發學生對數學有好奇心，在數學活動中，用數學的樂趣及與他人合作成功的快樂，感受數學與日常生活的聯系。

（2）使學生受到愛護人民幣、勤儉節約等教育。【教學重點、難點】

重點：認識人民幣以及人民幣的單位元、角、分，理解人民幣單位間的進率，知道1元=10角，1角=10分。

難點：各種面值人民幣之間的簡單換算，在取幣、換幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性,以及解決問題的能力。【設計理念】

數學教學活動中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，課堂上以課件、實物人民幣來展示，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中，激發學生學習的興趣，利用學生已有的生活經練，以“購物”貫穿整個教學過程，調動學生合作學習，促使學生主動探究。

【設計思路】

談話導入新課—創設情景，激發興趣—自主探索，構建新知—創建購物情景，鞏固新知—總結延伸。【教學準備】

教師準備：多媒體課件、實物 【課型】新授課 【課時數】1課時 【教學過程】

一、談話導入新課 故事導入。（略）

剛好今天老師也要去商店買點東西，我也帶了一些錢，你們來看看，你們認識這些錢嗎？教師出示課件

學生說出錢的面值后，教師問：看看誰能從這些錢中找到一個相同的圖案。(學生說，老師通過課件著重標出錢上面的“國徽”。)對，國徽代表著國家，是民族的象征。我們是中國人，我們就應該要熱愛自己的祖國，而錢幣上也出現了國徽，因此我們也要愛惜我們的錢，不在錢幣上亂涂亂畫，這也是愛國的一種表現，同學們你們能做到嗎？

老師的這些錢好亂，同學們能幫我分一分嗎？這樣我們出去買東西方便一些，也不會付錯。

二、分一分 1．按材質不同來分

兩個錢包，你會怎么分？學生分，并說說你為什么這樣分？ 2.按單位來分

三個錢包，你會怎么分？學生分，并說說你為什么這樣分？ 板書：元、角、分

三．認識人民幣單位間的進率。

（1）師：好了，錢也分好了，我們一起去買東西，老師想買點文具，我們先去文具專柜看看，你們看有三個小朋友也在柜臺前，好像有個小朋友遇到了一點困難，同學們來幫幫他。

（2）提問：她去買什么？筆記本1元錢？他怎樣買的？（付10角可以嗎？）為什么？

（3）學生回答。

（4）下面我們就一起來數一數：課件演示并板書：1元=10角、1角=10分。

打開課本第66頁，把1元=()角 1角=()分 填好，齊讀。

四、認識5角、5分、2分的人民幣。

（1）我們已和1元、1角、1分都交上了好朋友，還有許多新朋友等著我們認識呢？（課件出示）

（2）提問：誰來說說你又認識了哪些人民幣？

（3）教師出示5角人民幣，問：5角就是（）個1角，5個1角就可以換（）個5角，小青想買1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元；（）枚1分可以換1枚5分。4．聽音樂，練一練。

（1）你們已經認識了這些人民幣，想必也有點累了，想不想聽音樂，那同學們隨著老師的音樂來完成67頁“想想做做”的1、2題，老師的音樂停，同學們的筆也要停下來。看看誰的動作快，老師巡視。

（2）下周二是小明奶奶的生日，小明要寫封信祝賀奶奶生日快樂，信寫好了，還要買一張1元2角的郵票。

出示第3題。（指名學生拿，拿對的站到上面來。）

（6）師：拿出1元2角錢有這么多種方法，同學們真了不起。奶奶收到信非常高興，她要給小明買一些學習用品（課件出示第4題）。

一元錢可以買哪幾件物品？（同桌交流后指名回答）如果付出一元錢只夠買一樣東西，買什么？要找回多少錢？（指名說）如果付出一元錢買了兩樣東西還找錢，買的是什么？找回多少錢？（小組討論再回答）。

五、創建購物情景，鞏固新知，滲透法制教育。開展“班上超市購物活動”游戲。

（1）算一算，買一買。（出示文具：摸擬購物）

師：小朋友們個個都很能干，知道人民幣的好多知識，也特別 聰明。下面我們開一個小小商店玩一玩好嗎？

（2）議一議。

請小朋友們拿著錢買自己喜歡的文具。在此有意識的給學生一些被損壞的人民幣和一些假幣。

師：現在我們每個小朋友的手里都有人民幣，但有的人民幣被揉成一團，有的人民幣被搞破撕壞。你們覺得這樣好嗎？為什么？（設

置懸念）

（3）活動開始。

學生在購物過程中，有的小朋友買到了自己喜歡的文具，而拿著假幣和被損壞了的人民幣的小朋友就沒有購到物品，問學生：你們為什么沒賣到商品？

學生甲：我的人民幣損壞了。

學生乙：老師說我的人民幣是假幣。

結課點睛：小朋友們說的非常好，這節課我們不但要認識人民幣，了解人民幣在我們生活中的作用，還有知道愛護人民幣。愛護人民幣是我們每個公民的責任和義務。（4）滲透法制教育。

第六條：任何單位和個人都應該愛護人民幣。禁止損害人民幣和妨礙人民幣的流通。

師：你們手里的假幣和被損害的人民幣都妨礙了人民幣的流通。在實際生活中，凡是制作、使用假幣和損害人民幣的這種行為都是觸犯了《中華人民共和國人民幣管理條例》。因此，我們每個小朋友都要懂得愛護人民幣。

五、總結延伸。

通過今天的學習，你們認識了哪些人民幣？還知道哪些有關人民幣的知識？回家以后，陪爸爸、媽媽去商店購物，自己到收銀臺去付錢。

【板書設計】

認 識 人 民 幣

1元=10角 1角=10分

《元、角、分》說課稿

一、說教材

本節課的教學內容蘇教版一年級數學下冊第五單元的第一課時“認識人民幣”。教材的編排，在第一課時只認識一元以內的人民幣，并進行簡單兌換。

二、說教學目標及重難點

知識目標：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

能力目標：通過對人民幣知識的系統整理，能對人民幣清晰的識別，并以識別過程為載體，初步形成自主探究、合作交流的能力；通過模擬購物等活動，在簡單的換錢、算錢、付錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，處理實際生活問題的能力，提高社會交往和社會實踐能力。

情感目標：培養節約用錢的思想意識。

教學重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。

三、說學情

一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。他們對于今天我們所要認識的人民幣是認識的，著重點是讓學生知道1元=10角、1角=10分，并會進行簡單的購物。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，我沒有拘泥于教材，而是結合學生已有的經驗，對教材作了深層次的挖掘：精心創設生活情境，努力為學生的數學學習提供生動活潑的材料與環境，讓學生利用已有的購物經驗認識人民幣，通過“認一認——分一分——換一換——買一買”等形式使學生進一步掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力。

這堂課的設計理念是力求體現“小課堂、大社會”的理念，在有限的課堂空間里，設計有效的學習活動，發揮個性，自主探究，力求“真正做學習的主人”。

現代教育理論主張讓學生動手“做”數學，而不是用耳朵“聽”數學。有一句名言是：我聽了，我忘了，我說了，我記住了，我做了，我理解了。在數學課堂上我努力去改變以往那種學生聽，教師講的教學模式。在學生充分的交流中，動手操作中，使學生理解了元、角、分的關系，提高學生的實踐能力。

在上述理念的指引下，我設計了以下的幾個教學環節：

四、說教學過程

（一）創設情境，讓生活進入課堂

課的開始，通過談話提問：到超市里買東西，需要帶什么？ 這一環節的設計是從生活情境出發，喚起學生生活中自己使用人民幣的例子。學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發學習興趣，突出知識的生長點。

（二）探索新知，關注學生的生活經驗 1.分一分

創設即將要去購物，老師身上帶的錢有點亂，讓學生來幫我分一分。不同的分法，讓學生知道人民幣的種類以及單位。

2.探索元、角、分之間的關系

去到商店，來到文具專柜，發現有個小女孩遇到了困難，請同學們幫幫忙，她付10角錢買一個練習本可以嗎？通過學生的思考與回答，以及電腦的展示，得出1元=10角，1角=10分。之后讓學生填寫在書上，并齊讀。

3．認識5角、5分、2分

這個環節的側重點是通過孩子換錢的過程，鞏固復習元、角、分之間的進率。

4.欣賞《一分錢》音樂，做練習。

在課間播放優美動聽的兒歌，對于一年級的兒童來說，有利于調節學習心理，喚起注意力的再次集中。一年級兒童的注意力時間在20分鐘左右，需要教師在課堂上用合適的方法對之進行調節，兒歌非常符合他們的心理特點。同時這首兒歌也對學生起到了珍惜每一分錢的思想教育的作用。

5.換錢游戲，小組互評

這里我設計了一張郵票1元2角錢，可以怎樣付的問題。這一環節尊重數學知識來源于生活的原則，引導學生進入情境，通過不同組合，既提高了學生的動手能力，又在活動中激起學生的興趣，使學生學得生動、輕松、愉快，學到與實際生活緊密聯系的、有價值的數學。同時，滲透了淺易的排列組合思想。

（三）實踐應用，解決生活中的數學問題

模擬購物活動，體現數學的應用意識，使每一位學生都能獲得實踐的機會和能力。提高學生的生活能力與實踐能力。

總之，讓整個學習過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活.世界的聯系，實現他們之間的有效溝通。那么，學生必將在多姿多彩的生活世界中挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。

五、說教學效果

通過本堂課的精心設計，學生在人民幣的種類、單位以及進率都應該能掌握，課堂有限，要將學到的知識應用到生活中，可能有一小部分學生不能很好的應用，這就需要老師在后面的教學中盡可能的創設更多的機會讓學生參與到購物活動中來。

教學反思

根據一年級小學生的年齡特征及認知水平，結合生活實際。因此，我在設計《認識人民幣》這課時，充分利用“激發興趣”這一手段，以“購物”為主線。

課一開始談話導入，激發學生的求知欲，聯系學生生活，貼近生活，激發學生內在的情感體驗，引發學習興趣。注重人文精神的滲透，激發學生學習的欲望，使他們主動活潑的學習。同時，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學有價值的數學。課堂中利用“班上購物活動”游戲，我還滲透教育學生要愛護人民幣，保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的好品質，對學生進行品德教育。

在模擬購物活動時，利用生活經驗的再現，激發學生學習的興趣，使學生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

在認識人民幣的這個環節中，放手讓學生自己認識人民幣，因為大部分學生都有購物的經驗，符合學生的認知規律。同時，實踐活動是學生最喜歡的事情。讓學生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調動了學生參與的積極性。通過交流，豐富學生對人民幣的了解，鼓勵學生自主學習，培養學生自學能力。

人民幣的分類環節中，不同的標準，不同的分法，得出的結果也就不一樣，從而讓學生知道人民幣的種類以及單位。學生在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進行的，在實踐中發現問題、解決問題，掌握元、角之間的十進關系和角之間的換算關系。逐步建立起自主性、研究性的學習模式。

蘇教版一年級數學下冊第五單元

《

元、角、分》

教

學

設

計

第二篇：李梅一年級數學認識元、角、分 教學設計、說課材料和反思

蘇教版一年級下冊數學《認識人民幣》

教 學 設 計

修文縣實驗小學:李梅

蘇教版一年級下冊數學《認識人民幣》教學設計

教學內容：認識1元及1元以下的人民幣。教學目標：

知識與技能：通過學習，讓學生認識1元以內的人民幣，知道1元=10角、1角=10分。

數學思考：培養學生思維的靈活性及解決問題的能力。初步認識商品的價錢，學會使用人民幣。

問題解決：在取幣、換幣、付幣、找幣等購物活動中。

情感與態度：體會學數學、用數學的樂趣及與他人合作成功的快樂，使學生受到愛護人民幣、勤儉節約等教育。

教學重點：認識1元以內的人民幣，掌握元、角、分之間的進率。教學難點：在取幣、換幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性及解決問題的能力。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1．師邊說邊出示課件（商場書店圖）：

師：圖上的小朋友在干什么？同學們到商場買東西，到書店買書，都要用到什么東西去買呢？（用錢去買）。

2．師介紹：世界上的錢有很多種，美國使用的錢叫美元，英國使用的錢叫英鎊，你們知道我們國家使用的錢又叫什么嗎？板書：（人民幣）今天我們就來認識一些小面值的人民幣。

3．板書課題：認識人民幣

二、引導探究，解決問題。

1、激活經驗。

談話：寶貝們，在你們每個小組的桌上都放有一個裝有人民幣學具的信封，不過老師要提醒你們，有些人民幣是樣本，只是學具，都是上課用的，生活中我們是不能用假錢的，更不能造假錢，那是犯法的。

現在請各小組打開讓同學們看看，你們認識哪些人民幣，和小組的同伴說一說。

2、認一認活動.出示認一認活動要求：在信封里找出黑板上的人民幣，說說你是怎樣辨認這些人民幣的。

四人小組先在組里介紹，然后匯報。

師小結：元、角、分是人民幣的單位，一元的人民幣有紙幣和硬幣兩種，但它們的幣值是一樣的，一角的人民幣也有紙幣和硬幣兩種，它們的幣值也是一樣的。不管是硬幣還是紙幣，上面都有我們國家的國徽，象征著我們偉大的祖國，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂涂亂畫，不能用假人民幣，更不能制造假人民幣，那是犯法的。(板書：元、角、分)3．教學元、角、分之間的進率。

⑴．師：認識了這些人民幣后，我們來看看小紅會不會買東西？

⑵．出示圖，提問：小紅去買什么？練習本多少錢？我們來演一演場景好嗎？老師是營業員，你們是小紅。（指名上臺試付。如果孩子付的是一張一元，師設疑:可是小紅手里沒有一元的人民幣，全是一角的若干張。如果孩子付的是十張一角的，師追問：可以嗎？為什么？）

我們看看小紅怎樣付的？可以嗎？為什么？營業員又是怎么回答的，和你們想的一樣嗎？師相機板書：1元=10角

下面我們就一起來數一數：（PPT出示，學生齊數十角，追問：十角是幾元？）⑶你們想一想：1角又等于幾分呢？（學生討論）我們一起來數一數好嗎？（4）寶貝們真棒，是不是學累了？下面我們一起來唱一唱《一分錢》這首歌好嗎？（播放音樂，學生跟著音樂唱）

問：唱了這首歌，我們應該怎樣愛護人民幣？

4、換一換活動。

老師發覺同學們學得真棒，下面我們來做一個游戲好嗎？（換幣游戲）師講游戲規則：我拿一張或一個大面值的人民幣，你拿幾張或幾個小面值的人民幣跟我換，換的過程中要保證換幣的公平，我們倆的人民幣要一樣多。（游戲過程中看看孩子們換的情況，換一次要讓下面的同學讀一次。）

5、給人民幣進行分類。

同學們，老師還要考考你們，能把你們桌上的人民幣進行分類整理嗎？（師出示分類要求，各小組進行比賽，看看哪一小組先完成任務）

三、組織練習，鞏固新知

師：我們已經認識了這些人民幣，下面老師要考考你們學得怎么樣？

1、出示想想做做第2題，指名回答，并說說你是怎么想的。

2、出示第3題，師：下周二是小明奶奶的生日，小明要寫封信祝賀奶奶生日快樂，要把這封信寄出去，要買一張1元2角的郵票。可以怎樣付1元2角呢？（各小組拿出1元2角），師展示孩子們的拿法。

3、師：同學們真了不起。奶奶收到信非常高興，她要買點東西送給小明（投影出示第4題）。一元錢可以買哪2件物品呢？（交流后指名回答）

四、總結延伸。

通過今天的學習，你們認識了哪些人民幣？還知道哪些有關人民幣的知識？評價一下這節課你的表現及同伴的表現。

五、板書設計： 認識人民幣

元 角 分 1元=10角 1角=10分

《認識一元及一元以下的人民幣》說課材料

——修文縣實驗小學：李梅

一、教材基本分析

本節課主要教學認識1元以內的人民幣，以及元、角、分之間的進率。這些內容學生在日常生活中已有較豐富的生活經驗，因此教材充分利用學生已有的生活經驗，把這些知識經驗系統化、數學化。教材首先通過商店購物的情境，引導學生買東西要用人民幣，又分兩個層次展示了1元和小于1元的紙幣和硬幣，供學生認識。在購物活動中教學1元=10角，在此基礎上讓學生推想1角等于幾分。接著通過換錢進一步加深對人民幣單位間進率的認識。在“想想做做”中安排了一系列的換錢和模擬購物的活動，來培養學生思維的靈活性。

二、教學目標和教學重難點

1、教學目標：

知識與技能方面：通過學習，讓學生認識1元以內的人民幣，知道1元=10角、1角=10分。

數學思考方面：培養學生思維的靈活性及解決問題的能力。使學生受到愛護人民幣、勤儉節約等教育。

問題解決方面：在取幣、換幣、付幣、找幣等購物活動中。

情感與態度方面：體會學數學、用數學的樂趣及與他人合作成功的快樂，初步認識商品的價錢，學會使用人民幣。

2、教學重點：認識1元以內的人民幣，掌握元、角、分之間的進率。/

3、教學難點：在取幣、換幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性及解決問題的能力。

三、教學設計理念：

數學教學活動中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中，逐步體會數學知識產生、形成和發展的過程。

四、關于教法：

本節課屬于認知教學，因此在教法上我力求體現以下兩點：

1、創設生動具體的生活情境，使學生在愉悅的情境中學習數學知識。

2、在課堂教學中組織學生開展游戲活動。鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。

3、注重滲透愛護人民幣和從小不亂花錢的教育。

五、關于學法：

依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現三點：

1、在情景中經歷發現問題，解決問題的過程中體驗探索的成功。

2、在動手操作進行實踐活動中獨立思考。

3、聯系生活實際解決問題。

六、說教學過程:

1、創設情境，導入新課。

先出示商場書店圖，然后提出問題：圖上的小朋友在干什么？同學們到商場買東西，到書店買書，都要用到什么東西去買呢？（用錢去買）。我接著介紹：世界上的錢有很多種，美國的錢叫美元，英國的錢叫英鎊，你們知道我們國家的錢又叫什么？引出課題：認識人民幣。

2、聯系實際，學習新知。

在這個環節中，我通過認一認、買一買、換一換、分一分等活動來逐一完成。認一認。以小組合作形式完成，讓孩子們自由發揮，找出每種人民幣的特征。這個環節我著重介紹的就是人民幣上的大寫的“壹”、“伍”、“貳”和“圓”和國徽的認識。其它都由孩子們根據也有的經驗去說。

買一買、換一換。通過孩子們買練習本拿出一元錢的方法，從而得出1元=10角，并類推出1角=10分。通過小組里換錢一張一元可以換2張5角，一枚1角可以換兩枚5分等活動，孩子們的生活經驗更得到表現，對各種面值的人民幣更加了解。

分一分。讓學生把桌上的人民幣進行一下分類整理。這個環節除了培養孩子們的動手操作能力和合作能力外，還培養孩子們歸納整理能力。

在這里還設計了孩子們一起唱《一分錢》，一是激發孩子們興趣，二是對孩子進行愛護人民幣的教育和要有勤儉節約的好習慣。

3、組織練習，鞏固新知 完成67頁2、3、4題。第2題，先讓學生辨認每幅圖中人民幣的面值，在組織說說思考過程。第3題和第4題具有開放性，鼓勵學生想出更多的方法，為了不使練習枯燥，我把兩題遍成了故事進行。，激發學生興趣。

4、總結延伸。先回顧今天學的知識，又再一次對學生滲透德育。

《認識人民幣》教學反思

——修文縣實驗小學：李梅

第五單元《認識人民幣》的第一課時，這一課時的教學目標是要學生認識一元以內各種面值的人民幣。因為認識人民幣的教學內容具有很強的操作性，而學生也都有購物的經歷，對人民幣也有了初步的認識。所以這節課我充分地調動學生的學習積極性，讓學生自主合作學習，取得了很好的學習效果。回顧這節課我覺得做得好的地方有：

《課標》指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在本節課中，我也是主要采取小組合作學習的方式，為學生設計了認一認、唱一唱、分一分、換一換等活動，讓學生以小主人的身份人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，而我始終是一個合作者和引導者。學生在這個環節中熱情高漲，人人搶著參與，都能說得出根據人民幣的顏色、圖案、大小、數字等來辨別，這為后面學習換幣和簡單的計算打下了很好的基礎。

動手實踐、合作交流、自主探索是數學學習的重要方式，讓學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。這個理念在這節課中也得到了很好的落實，但還是存在一些問題讓我疑惑：

1、合作式學習，落實起來還是有一定的困難，一節課下來，總會有個別同學成了觀戰者，特別是個別學困生，雖然我強調組長要督促好成員，幫助后進生，一起合作參與，但真正動手操作之后就各顧各的，應該怎樣落實更好呢？

2、一年級的學生貪玩好動，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，感覺活動一旦開始就有點不聽指揮了，雖然也能完成教學目標，但學生沒有順著老師的教學設計一步步地去探索研究，是否只需順著學生的生成材料去教學就可以了呢？

3、由于自身的能力，思想還不夠先進，課件的美化不好，設計不夠跟前，教學中部分孩子的積極性沒得到提高。

總之有待在以后的教學工作中不斷吸取經驗，如果有機會多出去學習，多聽聽大家的課，讓自己不斷補補腦、沖沖電，盡最大可能的提高自己！

第三篇：元角分 教學設計

買文具（元、角、分與小數）

黑龍江省大慶市杜蒙縣巴彥查干鄉中心學校 敖敏

一、教學目標：

1、結合“買文具”的具體情境，體會小數的意義和特征。

2、通過具體的購物環境，能認、讀、寫簡單的小數。

3、感受小數在生活中的作用，以及與生活的密切聯系。

二、教學重點：體會小數的意義和特征。

三、教學難點：能認、讀、寫簡單的小數。

四、教學關鍵：掌握小數的意義和特征。

五、學情分析：

1、學生已有的知識基礎

學生經常購物，對元、角、分比較熟悉，能從具體的購物情境中找到幾元幾角幾分。

2、學生已有生活經驗和學習該內容的經驗

學生已經學習了元、角、分之間的換算，學生知道1元=10角、1角=10分、1元=100分等，在“買文具”時，會看到文具標價牌上用小數表示它們的價格，從而自然地引入小數；經歷把這些表示價格的小數改寫為幾元幾角幾分、再把幾元幾角幾分改寫為小數表示的過程，初步理解小數的具體意義，體會小數與它所表示的實際的量的單位之間的聯系，體會小數的特征，并會認、讀、寫簡單的小數。

3、學生學習該內容可能會遇到的困難 學習小數是學生從認識整數向小數的轉變，對學生來說這種轉變有一定困難。自己用小數點表示一些錢數，及小數點后面的數字的讀法方面存在困難，特別是帶零的讀法。

4、學生學習的興趣、學習方式和學法分析

多彩的課堂為學生提供了“引力”，熟悉的生活情境更能使學生感受到數學就在身邊，小組合作的學習方式給學生提供了交流、討論、探索、發現的平臺，也使學生的信心大增，從而激發了學生學習的積極性和主動性。

六、教學準備：電腦課件、錢幣模型等。

七、學具準備：錢幣模型

八、教學過程

一、情境導入

師：今天，為了迎接新的學期的到來，大商新瑪特舉行文具大促銷活動，我們一起去買一些文具吧！（板書課題）

二、探究新知

（一）認識小數

1、（課件出示商品及價格）從這兒你得到了哪些數學信息？說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。出示文具標價牌。

書包 45元 文具盒 18元 日記本 3元

鉛筆 0.50元 水彩筆16.85元 筆記本 3.50元 尺子 1.06元 鋼筆 8.00元 2．區別整數與小數

師：請同學們仔細觀察，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？小組內討論。

根據學生的回答，把文具標價牌分成兩類。

書 包 45元 筆記本 3.50元 鋼筆 8.00元 文具盒 18元 水彩筆 16.85元 尺子 1.06元 日記本 3元 鉛筆 0.50元

師：下邊這組數45、18、3是我們以前學過的，都是整數。誰還能舉出其他整數的例子？ 3．引出小數

師：上邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點。）像這樣的數都是小數。（拿走課件上三個整數標價牌。）

4、你能舉出幾個小數嗎？小數有無數個。

（二）讀小數

1、讀小數

師：你會讀小數嗎？

（1）、出示小數3.50、0.50、16.85、8.00、1.06（2）、認識小數各部分名稱：

課件出示：中間的點叫做小數點，小數點前面的部分叫做整數部分，小數點后面的部分叫做小數部分。

2、小數的讀法：如：16.85

3、你是怎樣讀的？

課件出示：小數點前面的整數部分按照整數的讀法來讀，小數點后面的小數部分是幾就讀幾。千萬不要忘了小數點。16.85讀作：十六點八五 4．小數點的重要性

師：售貨員阿姨粗心地把筆記本標價牌上的小數點位置寫錯了，把3.50元寫成了0.35元，會造成什么結果？寫成35.0元呢？ 師：其實在小數中，這個點很重要，舉例說明：讓學生議一議，引發他們對小數點的關注。

5、同桌互相讀一讀上面商品標價簽中的小數。

（三）寫小數

1、師：物品的價格可以用幾元幾角幾分表示，也可以用剛認識的小數表示。

例如：5元4角1分＝5.41元 課件出示：一些錢數

2、你是怎樣寫出來的？

用小數表示錢的方法：把元寫在小數點的前面，角和分寫在小數點的后面。

12元5角＝ 2元零4分＝

（四）師：你學習了哪些知識呢？

三、鞏固練習

下面我們就一起到智慧王國里走一圈，看看你們今天學習的知識掌握得怎么樣？

下面咱們就一起進入智慧王國，看看智慧天使都給我們帶來了哪些考驗？有決心闖三關嗎？ 請看大屏幕：

第一關:寫一寫、讀一讀——看錢數寫小數。第二關:說一說——統計教科書價格 第三關:擺一擺——游戲 用錢幣模型，同桌你說我擺。

（二）、我學我用.填一填

3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元

8角= 元 5分= 元 3元5角= 元 獨立完成后組織討論，教師巡視，并幫助個別學生。最后提問學生同意結果。結束后請學生讀一讀。

（三）火眼金睛

下面的讀法對不對？錯誤的請改正。

31.20 讀作：三十一點二十（）210.07 讀作：二百一十點零七（）302.61 讀作：三零二點六一（）2.809 讀作：二點八九（）

四、拓展延伸：你知道嗎？ 同學們，宋、元之際，我國古代數學家們已經會普遍使用小數了，并通過在個位下注明單位的方式表示小數，這比歐洲采用小數早了三百多年。

五、全課總結

師：通過本節課的學習，你有什么收獲？這部分知識在以后的學習中還會經常用到，今天這節課我們就上到這里，下課。板書設計：

買文具（元、角、分與小數）

像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00??這樣的數，叫做小數。16.85 讀作：十六點八五

買文具（元、角、分與小數）教學反思：

《買文具》是北師大版小學數學三年級下冊的內容。這一課是學生第一次認識小數，是對小數意義的最初步的了解。教學時我結合買文具的生活情境，在購物的活動中，讓學生通過觀察標價牌上用小數表示的價格，自然的引入小數；再經歷把這些表示價格的小數改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數表示的過程，初步理解小數的具體意義，認識小數的特征，并會認、讀、寫簡單的小數，同時讓學生充分地體會數學與實際生活的密切聯系，感受數學就在身邊。

在講小數點的重要性時，我為學生講了這樣一個故事：1970年6月30日，前蘇聯著名宇航員費拉迪米爾·科馬洛夫在空間站工作了23天后，一個人駕駛著“聯盟一號”宇宙飛船返航。但是，當飛機返回大氣層后，無論怎么操作也打不開降落傘，結果在著陸基地附近墜毀，宇航英雄科馬洛夫遇難。“聯盟一號”所發生的事件就是因為在地面檢查時，忽略了一個小數點。讓我們記住小數點所釀成的悲劇吧！我們在數學學習中，不能有半點的疏忽，不然就要釀成嚴重的后果。孩子們對小數點的作用印象非常深刻，有的孩子還把故事講給了家長聽。

鞏固練習時我發現有不少學生對于“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不認識，其原因：一是因為學生對漢字的“壹、貳、叁……”不認識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經很少見了，有的已經不流通了，學生不認識。發現問題后，我及時把“壹、貳、伍、拾”這幾個漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學生讀一讀，這樣學生在完成第三頁“練一練”第一題：用小數寫出具體的幾張錢幣為幾點幾元時錯誤就少多了。我還要求學生這樣表述：“幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點幾元。”這樣不但訓練了學生的語言表達能力，而且用“合起來”的回答方式可以幫助他們今后理解小數加法的算理。

以前在課結束時，我經常因為時間不夠省略了讓學生回顧、總結這一環節，我知道總結能培養學生自我反思的習慣，提高自我梳理知識的能力，所以這節課我沒有省略這一環節，在今后的教學中也不會省略。

總之，全課圍繞著價錢的兩種表示形式認識小數及小數表示的意義，較好的達成了本課的教學目標，使學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。

教學中我深深的體會到，只有研讀教材，聯系上下相關的知識點，溝通它們的聯系，找出知識發生發展的聯接點，進行通盤考慮，才能體悟編者用意，做到心中有本，在課堂上，教師才能更加揮灑自如,盡情展示教學魅力，品味成功教學的喜悅。

第四篇：元角分教學設計

《認識元角分》教學設計

教學目標：

1、讓學生認識一元以內各種面值的人民幣，知道人民幣的單位（元角分），知道它們之間的進率。

2、初步認識一些商品的價錢，學會簡單的購物，也可以讓學生參與模擬購物活動。

3、在購物活動中，培養學生思維的靈活性，了解取幣、換幣、付幣、找幣等，加深學生對學習數學的興趣。教學重點和難點：元、角、分之間的進率。教學過程

一、導入

師：同學們，過年的時候你們都會收到爸爸媽媽給的紅包吧！老師問下，紅包里面裝的是什么呀？（錢），哪一個小朋友可以告訴我，錢有什么用呢？徐老師，今天也準備了兩個紅包，里面也裝了一些錢，我打算把這兩個紅包獎給表現最棒的小朋友，你們想不想得到它？那就好好表現哦！

小朋友，每個國家的錢都有不同的名稱，你知道我們國家的錢叫什么？（人民幣）（硬幣只是其中的一個部分）你認識幾個國家的錢呢？（英國：英鎊，美國：美元，泰國：泰銖等等）

師：小朋友真聰明。今天這節課我們就一起來認識部分人民幣，認識人民幣上的數學知識。

二、認識單位“元、角、分” 1.1元

（1元紙幣）師：這張人民幣你們認識嗎？，是多少錢？你是怎么看出來是1元的？

小朋友看，1下面有兩個漢字（壹圓），壹是大寫的數字一，圓是人民幣的單位。咱們現在一般寫作這個元（板書：元）。

（舊版1元）這是1元嗎？你這么知道的？像這種是舊版的1元人民幣，咱們現在已經很少用了。2.1角

師：小朋友再看，下面這張是1元嗎？

啊？1角呀！這兒不是明明有數字“1”嗎？為什么不是1元？ 哦，1后邊還有一個很特殊的字（角），你們看得真仔細！角也是人民幣的單位（板書：角）。

1元和1角，盡管都有1，但是單位不同，差得可就遠3.1分

師：小朋友再來看，這是一枚硬幣，硬幣都是用金屬做成的。

誰來當小老師來給我們大家介紹介紹？這枚硬幣啊，是多少錢？1分

大家要記住，分也是人民幣的單位，不過現在很少用了（板書：分）。元、角、分就是人民幣不同的單位名稱。4.認其他人民幣

師：小朋友真厲害。老師這兒還有一些人民幣，認識嗎？那老師隨便指那個，你能很快的說出來嗎？（這張紫色的是5角，黃色的硬幣是5角，還有硬幣是1角，2分，5分）5.同桌互認

師：小朋友，現在你們會快速的認出人民幣了嗎？同桌的小朋友合作，一人拿人民幣，另外一位小朋友說說是面值多少的人民幣，開始。6.分類

我們能把剛才認識的人民幣分分類嗎？ 重點按單位分。

三、學習進率

1．教學：1元=10角，1角=10分

師：好，小朋友請坐好。剛才啊，這兩個小朋友最先坐正而且做得很直，好，請你們上來。老師要把我準備的紅包送給他們，（呵呵，羨慕吧）（機會總是留給有準備的人，只要你努力，后面還有更大的驚喜等著你呢）想不想知道紅包里有多少錢啊？打開看看就知道了，是吧？（老師揭開兩個紅包，得出1元和10角）師：這是多少？（1元），再看看,有沒有了？（呵呵，很多小朋友忍不住笑了，確實，比起長輩們給你們的百元大鈔，確實挺少的，不過卻是他們努力獲得的，所以老師覺得這一元錢很珍貴。）

師：再來看看這個厚一點的紅包，這是多少啊？（1角）數數看，有幾個1角呢？咱們一角兩角地往下數。老師給了他一元，給了他10角，師：到底我給誰的錢多啊？對！一樣多，因為1元就是10角。板書：1元=10角

師：這下你該開心了，！老師可沒有偏心哦！給你們的紅包是一樣多呢！師：知道了元和角之間的關系，我們再來看看角和分的關系。一起來數一數1角等于幾分呢。板書：1角=10分 2.一元超市

下面老師帶大家去“1元小超市”逛逛！知道什么是“1元小超市”嗎？（里面的商品每樣都是1元的）2師：看看都有哪些商品？（1）1元=10角

方方買1元的蠟燭付了1張1元，行嗎？

師：明明買的是1元的氣球，他付的全是1角，猜猜他付了幾張？小朋友，他付10張能買到一元的花皮球嗎？。說得真好！10角就是1元（齊讀）（2）1元=2個5角

師：麗麗買1元的賀卡付的全是相同的紙幣，這是幾角？（5角）你猜麗麗付了幾張5角？

（中間的小朋友舉手特別積極）為什么？ 2張5角就是10角，10角就是1元。（3）軍軍要買小勺子，他可以怎樣付錢呀？

師：小朋友真愛動腦筋！我們買一元錢的商品，不管怎么付錢，只要付的錢合起來是10角就行了。

師：好，來完成大屏幕上的幾道題，看誰想得快！

小朋友啊，我們知道爸爸媽媽辛苦工作賺錢不容易，所以啊平時要養成節約用錢的好習慣。

四、鞏固練習

1.師：瞧，明明就是個節約的好孩子，他把零花錢存進了儲蓄罐，第一次存進了（5角和3角），一共幾角啊？第二次存進了（1元），現在儲蓄罐里一共有`幾元幾角呢？（一塊是我們生活中的口頭語，數學上我們叫1元）你上來指指1塊指的是部分？7角指的是什么）一起說一說1元8角。2.拿1元2角

師：東東就沒有明明這么懂事了，他特別貪吃，用零花錢去超市買了這個。知道它是多少錢一個嗎？怎樣付1元2角錢呢？同桌兩個人一起在桌上擺，哪兩個小朋友合作得好。擺好了嗎？誰愿意上來擺給大家看看？

師：來看他的第一種方法，有1張____

有2張____，擺了這種方法的舉個手？

第二種，(5角2張，1角2張)可以嗎？誰有這種方法？ 第三種，（5角1張，1角7張）行嗎？

還有一種，（1角12張）誰有這種方法？ 師：還有其他不同的擺法嗎？

剛才小朋友用幾種不同的方法解決了怎樣付1元2角錢這一個問題，真了不起！3.文具小柜臺

（1）1元錢可以買那幾樣物品

師：文具小柜臺的商品可好了，咱們一起去瞧瞧！

（舉1元錢）如果你有1元錢，你想買什么物品？哪兩樣商品合起來是1元呀？

（2）師：我想買東西，可是沒有營業員，誰來做營業員？要聲音響亮的。師：營業員你好，我想買一把尺子，多少錢啊？

生：一把尺子7角錢。師：喏，給你錢。師：他應該找給我多少錢？......五、總結

師：今天這節課你們學得開心嗎？

第五篇：元角分的認識教學設計和反思

《元角分的認識》教學設計

教學目標：

1、認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。

2、通過模似購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活的聯系。教學重點：

1、掌握識別人民幣的方法。

2、讓學生明確元、角、分之間的關系。

教學難點：通過模擬購物等活動，使學生掌握簡單的付錢，找錢的方法。

教具：兩種形式的人民幣分成若干包，標明1號、2號錢袋的人民幣，分發組各組負責人待用。

學具：不同面值的人民幣若干張（個）。

德育滲透：使學生從小懂得合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。

教學過程：師：（出示畫面）小明媽媽準備做晚餐，發現沒有了醬油了，怎么辦？（生：去買。師：用什么買？生：錢。師：同學們說的錢也叫貨幣。英國的貨幣叫英磅，美國的貨幣叫美元。誰知道中國的貨幣叫什么？生：人民幣。師：今天，我們就一起來學習有關人民幣的知識，好不好？生：（齊）好（從學生熟悉的生活實際出發，創設情景，激發學生探究新知識的欲望）活動一：認識人民幣的面額

師：請同學們回憶一下，你知道哪些人民幣？生：1角、2角、5角生：2元、5元、10元、50元生：100元、20元生：5分、2分......師：請同學們打開1號學具袋（紙、硬幣的元角分各一張或個），認真觀察，看這些人民幣可以分幾類？你是怎樣認出它們的？（學生分小組活動（人民幣的面額是學生已經接觸過的數學知識，放手讓學生自己去觀察、交流是有利于學生主動學習的。）

生：分兩類：硬幣和紙幣生：分三類：元、角、分

師：（板書分類方法）那么你是怎樣認出它的面額呢？生：看數字，有數

生：還要看數后面的元角分生：硬幣還可以摸大小生：紙幣也有大小生：看花紋.....（充分讓學生發言，各抒已見，讓學生自己對所學的知識能進行初步的歸納）

師：老師這里有一些人民幣，大家認一認

師：同學們都認識了人民幣，會用嗎？、活動二：認識元角分之間的十進關系及人民幣面額之間的換算師：（出示畫面，每瓶醬油1元6角）小明媽媽給了小明2元人民幣，小明能幫媽媽買到醬油嗎？請你試試看。生：他用2元錢，買一瓶還剩4角。師：你是怎樣想的？

生：2元是兩個1元，先用1個1元，另一個1元用6角還剩4角師：為什么1元用6角還剩4角？生：因為1元等于10角。師：這位同學想的對不對？（對）你還知道人民幣之間的哪些關系？生：1角=10分

生：2元=2個1元，5元=5個1元生：10元=2個5元....板書1元=10角 1角=10分)(這里正確把握住了學生的起點能力,元角分之間的十進關系學生已經知道了,就讓學生自己把他知道的說出來)師:用你剛才學到的知識填空: 1元=()角 1角=()分 2元=()個1元 10元=()個5元

２0元=（）個１０元 50元=（）個10元師：同學們對人民幣的認識很好，休息一下并觀察你手中的人民幣，看看這些人民幣的圖案有一個什么共同點？

生：是國徽。生：還有人民銀行。師：對。人民幣是中國人民銀行發行的，是國家的象征。我們應該怎么做？生：愛護人民幣生：不撕壞生：不在上面寫出字 生：不亂花....活動三：綜合活動，拓展學生思維師：請看掛圖上這幾種學習用品，教師準備買來送給貧困山區的小朋友，請你試著買一樣，看誰的付錢方法多（可以用學具２袋中的錢）。（學具袋２中是零錢）生：買一支鉛筆1角5分，付1個1角1個5分。生：買一支鋼筆2元，付1個2元。生：1個練習本3角錢，可以付1個2角和1個1角，還可以付3個1角，還可以付6個5分。生：買1塊橡皮可以付5個5分，還可以付1個5角找回1個2角的1個5分。......《元角分的認識》教學反思：

本節課成功所在主要有兩點：一是正確把握學生的起點能力，了解到學生對人民幣已有了感性認識，絕大部分學生已會購買小額物品，以此為基礎創設問題情景，激發了學生的求知欲。二是注意引導學生親歷，讓學生富有個性地學習。教師讓學生例舉了學習材料，設計了開放性有價值的問題，讓學生親身實踐和真實體驗，從而使每個學生親歷知識的形成過程。三是充分暴露學生的思維，課堂上讓學生處方探索，合作交流充分發言，暴露出學生不同的思維，不僅能展示學生的個性，而且有得于學生思維能力的培養。

不足之處主要有：不能充分發散學生的思維，課堂上讓學生探索，合作交流的不夠，學生不同的思維，不能展示學生的個性和學生思維能力的培養。

很多年以前，我還是一個頑童。在一個炎炎夏日，我曾經不止一次一絲不掛地跳進這池塘，追逐過游魚，捉過青蛙，逮過蝴蝶，摘過蓮蓬，挖過蓮藕，也掐過荷葉，采過荷花。那時候仿佛愛什么就追什么，喜歡什么就要什么，心里要求不高，沒有那么多的欲望，也沒有那么多顧慮，似乎與世無爭，仿佛無欲無求，心里純潔得像白云，感情簡單得如白紙，天真無邪得好像我就是一個主宰者，而池塘就是整個世界。這里是那么神秘，又是那么神奇，這里既有幽靜的詩情畫意，又有熱鬧非凡的花鳥蟲魚。水是流動的詩，魚是水中的鳥，荷是純情的少女，蝶是多情的公子，黃鸝和燕子是行吟詩人，青蛙和知了是不倦的歌手。我曾經在水里靜靜地觀看那柔若無骨的荷花，也曾經把蓮蓬里的蓮子想象成一位位神童，曾經趴在岸邊對著泥洞里的青蛙默默地觀望，也曾經把蓮葉當遮陽傘頂在頭上觀察那飛來飛去欲停未停的美麗蜻蜓。我曾經把荷花當成天上的仙女，也曾經把荷葉上的水珠當成未經定型的珍珠