第一篇：磁極的相互作用教學設計

磁極的相互作用

教學目標：

1、引導學生通過觀察探究，知道磁鐵能指示南北方向，認識磁鐵的南北極。

2、指導學生通過實驗，探索認識磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引的性質。

3、通過活動，讓學生體驗科學探究的樂趣，培養學生的觀察能力、分析能力、動手實踐能力和合作精神。

教學重點：

指導學生通過實驗，知道磁鐵能指示南北方向，認識磁鐵的南北極,探索認識磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引的性質。

教學難點：

磁鐵能指示南北方向。

教學準備：

教具：懸浮地球儀、課件、磁條

學具：東南西北方向紙、棉線、塑料盤、支架、條形磁鐵、無標識條形磁鐵，環形磁鐵

教學過程：

一、研究磁鐵有指示南北的性質

1、游戲引入。

2、出示材料一，小組討論設計實驗。思考，你可以利用這些材料設計幾個實驗，證明磁鐵是可以指示方向的嗎？在小組里說說自己的想法。

3、小組討論、交流。

4、反饋：說一說你們小組的想法。

5、根據討論的結果，小組合作做實驗，并得出結論。

6、匯報實驗結果。

7、根據學生匯報情況，教師小結。

二、研究磁鐵相互作用的規律。

1、出示材料二，仔細觀察它們的南北極在哪里，然后把放入兩輛小車里，試著把兩塊條形磁鐵的兩極慢慢靠近。思考兩個問題：（1)有哪幾種靠近的方式？（2）靠近后有什么現象發生？把你們觀察到的現象填寫在記錄單里。

2、小組實驗，填寫記錄單

3、交流反饋。指名一組上來演示。教師板書。

4、小結，同極互相排斥、異極互相吸引。

5、剛才我們都是用的條形磁鐵來做的實驗，現在我們換一種磁鐵。拿出信封3里環形磁鐵，你能利用磁鐵和支架演示出相吸和相斥的現象嗎？

6、現實生活里的這些現象體現了磁鐵的什么特點？

三、給沒有南北極標志的磁鐵標記出南北極（拓展）

1、如果現在有一塊沒有標記南北極的磁鐵，你能用今天所學的知識標出南北極嗎？（有條形，環形，U形。）

2、用的哪種方法？（實驗一或者實驗二）

四、總結。

板書

N N S S N S S N

磁極的相互作用（可以指方向）南 磁鐵的圖片 北 同極 相斥 異極 相吸

第二篇：《磁極的相互作用》說課稿

磁體上磁性最強的部分叫磁極。磁體周圍存在磁場，磁體間的相互作用就是以磁場作為媒介的。一個磁體無論多么小都有兩個磁極，可以在水平面內自由轉動的磁體，靜止時總是一個磁極指向南方，另一個磁極指向北方，指向南的叫做南極（S極），指向北的叫做北極（N極）。以下是小編整理的《磁極的相互作用》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、說教材

《磁極的相互作用》是教科版《科學》三年級下冊《磁鐵》單元的內容，本課是上一課的延續。通過上一節課的研究，學生已經發現磁極相互作用可以呈現兩種情況：吸引或排斥，但是由于各小組給無標識的磁鐵標注的A、B、C、D并不統一，導致全班的實驗結果并不相同，因此也就難以得出實驗結論。這就產生了進一步認識磁極還有什么不同和在相同磁極上標注相同符號的問題。本課就是在這樣的背景下繼續展開對磁鐵兩極研究的。本課的教學內容分為兩個部分：

第一部分：引導學生認識磁鐵與方向的關系。通過懸掛磁鐵，使其能在水平面上自由轉動，學生會發現磁鐵的一極總是指向南方，另一極總是指向北方，從而構建起磁鐵的“南極”“北極”概念。

第二部分：研究磁極到底是怎樣相互作用的。有了統一的南北極標志，學生就可以認識到同級相互排斥、異極相互吸引的規律。

根據新課標的要求和本單元的教學特點，結合三年級學生認識結構和心理特征，我確定了以下教學目標：

科學概念 ：

1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。

2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。

過程與方法 ：學會有計劃地做實驗，分類整理實驗證據找出規律。能通過實驗找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間相互作用的規律及生活中的應用。

情感態度價值觀 ：

1、培養有計劃、有步驟進行實驗的嚴謹態度。

2、感受科學技術與社會生活的關系。

二、說教學重、難點

為了順利達成這些目標，我分析了本課的重難點。

教學重點

知道磁鐵有指南北的性質，磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸。

教學難點

有計劃地做實驗，分類整理實驗證據找出規律。

三、實驗器材準備

為每組準備：懸掛磁鐵的小繩，上節課使用的不標志的磁鐵，其他形狀的沒有標志的磁鐵

四、說教法、學法

課堂上，我通過設疑導學的方法激勵學生進一步探究的意愿。運用直觀演示等方法，引導學生自主、合作、探究，學生在動手操作、合作交流、分析歸納中探究磁鐵磁極間的相互作用規律。從而培養學生動口、動手、動腦的好習慣。進而提高學生的科學素養。

五、說教學過程

整個教學過程我共設計了四部分進行：

第一部分：回顧引入。因為本課是上一課知道磁鐵有兩個磁極，并且這兩個磁極有所不同的基礎上進一步研究兩個磁極究竟有什么不同的更深一層的科學探究課，因此把上節課遺留下來的問題作為本課的引入能調動學生研究的興趣和積極性。

第二部分：磁極與方向。在這一部分教學上，我首先引導學生確定教室的方向，目的是更好的讓學生知道自己所在教室中東、南、西、北這四個方向在哪里。根據對三年級學生興趣與能力的了解，我先做了個簡單演示，然后出示實驗的小要求讓學生自己來玩一玩。為了證明指南的一端是固定不變的.，就要求反復試幾次。由于做了記號，學生腦海里很容易形成這個概念，磁鐵能指示南北，并且指南指北的磁極是固定不變的。在親歷探究的基礎上，教師給予適時的總結，出示磁鐵上南極和北極的概念，并能用“S”和“N”表示。學生通過實驗，把原本標有AB或CD的磁鐵重新標上了“N”和“S”。

第三部分：磁極間的相互作用。在上節課相互靠近沒有標明南北極的基礎上，學生用自己標明南北極的磁鐵再次進行磁極間的相互作用。利用同步探究上的四種情況，教師給出指導性的板書，學生能較輕松地完成這部分的研究。即認識到“同極相斥，異極相吸”這一規律。

第四部分：拓展延伸。討論一下其他形狀的磁鐵如何來找到它的南北極。閱讀資料庫中的《磁懸浮列車》，讓學生感受科學技術與社會生活的密切關系。

1、說教材

（一）教學內容

本節課是三年級科學下冊第四單元第四課內容，在上節課探究的基礎上，引導學生給磁極命名，只有磁極有了統一的命名，才能進一步探究磁極間的相互作用。因此本課是上節課的延續，也是對上節課的完善和歸整。由于科學實驗是四人一組實驗材料，考慮到實驗器材不能人人充分使用、這節課實驗操作簡單等原因，為了培養學生動手自學能力，讓人人都能參與到實驗當中，我選取了這節課進行翻轉課堂的教學模式進行教學。

（二）教學目標

科學概念（知識與能力）

1、知道磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。

2、知道磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。

過程與方法

1、能利用微課有計劃地做實驗，分類整理實驗證據找出規律。

2、能通過實驗找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間相互作用的規律及生活中的應用。

情感態度與價值觀

1、養成有計劃、有步驟進行實驗的嚴謹態度。

2、感受科學技術與社會生活的關系。

（三）教學重難點

教學重點：

學生能夠分類整理實驗數據并找出規律。能夠找到磁鐵的南極與北極，弄清楚磁極之間相互作用的規律。

教學難點：

學生能用準確的語言對現象進行描述。

2、說學生

知識儲備：

學生在前幾課的學習中了解了磁鐵的一些性質，為本節課的實驗操作奠定了基礎。在家中利用老師提供的實驗材料，通過觀看教師微課，進行實驗并不困難。

信息技術水平：

學生已經具備利用信息技術手段搜集整理一些資料的能力，可以使用網絡空間平臺完成導學任務和上傳作業。

三、說教法、學法

基于教材分析和學情分析，決定采用“課前四環節，課堂五步驟”的翻轉課堂的教學模式。

4、說流程

（1）課前四環節

1、編制兩案

教師根據教材和學生特點編制教案和導學案。

2、錄制微課

針對教學重難點結合導學案錄制微課。本節課我錄制了兩個微課供學生觀看。（展示兩個微課）

3、自主預習

教師將提前錄制好的微課，放到學生的學習空間,利用導學案明確學習任務，學生在家觀看微課，并利用老師提供的實驗材料在家里自主完成實驗探究，并把發現的知識和學習中遇到的問題整理到導學案中。（這個環節的設計，可以針對不同層次的學生進行教學，對于理解能力差的學生，可以反復觀看視頻，這是優于傳統教學的地方。）

4、測評質疑

學生利用自己的學習空間上傳完成之后的導學案，把學習情況反饋給老師。上課前老師在學生空間里查看學生導學案的完成情況，了解學生通過微視頻學習對知識的掌握程度。

（二）課堂五步驟

1、合作釋疑

組織學生展開組內交流，將自己觀看微課的學習成果與小組同學進行交流。說一說自己的收獲，是怎樣完成實驗的。

（設計意圖：組內交流學習情況，同學之間在交流中解決存在的疑問，也是對自學成果的復習和檢驗）

2、交流展示

（1）組長匯總交流結果，準備進行全班交流（使交流層面由個人到小組，再到全班）

（2）說一說通過微課實驗學到了什么？

南極 S 北極 N 指示南北

（設計意圖：利用實物投影展現學生的導學案，讓學生利用實驗材料邊演示邊匯報。給學生創造展示自我的機會。同時也是全班學生對自學情況的整理和鞏固過程。）

（3）讓學生用自己的語言，說一說磁極間的相互作用規律。

明確同極 異極定義

能夠用自己的話說出：同極相斥，異極相吸

（交流展示過程中有兩個小組完成的情況很好，大家請看第一個課堂實錄截取：學生利用實物投影匯報磁極之間的作用力關系，把自己在家里做實驗的過程給同學們進行展示，并把她學到的知識分享給全班同學，她還找來同組的同學幫忙記錄，真正的讓大家知道，科學實驗過程中，應該邊觀察，邊記錄，這對他們的實驗習慣的培養很重要。）

3、拓展提升

（1）科學與生活密不可分，讓學生說一說生活中哪些地方用到了磁極間“同極相斥，異極相吸的原理”將知識學以致用。有的同學提到了磁懸浮列車，并對其原理進行了介紹。

（2）鼓勵小組成員交流討論，結合學到的知識，利用實驗盒中的材料，找到其它形狀磁鐵的南北極（我準備的是環形磁鐵和蹄形磁鐵），比一比，那個小組找到的方法多。

4、反思總結

有了同學間的交流和展示，課前的疑問部分得到了解決，也有一些疑問沒有解決，這些疑問對學生來說還很深奧，教師以作業的形式讓學生自己搜集資料或看老師的空間，先簡單理解，等將來就會慢慢知道。

5、評價檢測

課后，利用我的學習空間將搜集的資料和習題發布給學生，是針對本課內容疑問的自我鞏固學習，也是為了培養學生自學的習慣。

5、說反思

1、教學角色的轉換

和以往的課堂比較，在課堂中我感覺輕松了很多，整堂課中我退出了主導地位，只是起到引導的作用，沒有了以往的長篇大論；這節課學生成為了課堂的主人，他們有更多的時間去探究，去發表自己的意見。

2、思維能力的培養

在課前討論和提升環節中，以前不敢發言的學生在組長的帶領下，也敢說一說自己的收獲，這就是他們的進步，課堂中學生學習興趣十足，沒有束縛的思維更加活躍，在想辦法找到環形磁鐵南北極的過程中，他們想到的辦法很有創造力。

3、微課制作的不足

翻轉課堂解放了老師，成就了學生。但是每一節的翻轉課堂，課前要有大量的準備工作，編導學案，錄制微課，個人空間與學生互動，都要精心的準備。這節課微課的制作上比較粗糙一些，今后我將會多關注一些微課的制作方法，讓我的微課簡短、明確、更適合學生的自主學習。

我的說課內容還有很多不足之處，請專家老師們提出寶貴意見，謝謝大家。

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第三篇：小學科學三年級下冊《磁極的相互作用》教學設計

小學科學三年級科學下冊

磁極的相互作用

紫泉小學 李菊華

教學目標： 科學概念

1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。

2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。過程與方法

有計劃地做實驗，分類整理實驗證據找出規律。情感態度價值觀

1、培養有計劃、有步驟進行實驗的嚴謹態度。

2、感受科學技術與社會生活的關系。

教學重點：能有計劃地做實驗，分類整理實驗證據找出規律。

教學難點：知道磁鐵能指南北方向，指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。

教學準備：

為小組準備: 磁鐵，線，支架，無標識的磁鐵等。教學過程：

一、導入新課

1.課前氣氛融合（小游戲“指指點點”）：

師問：你們認識我們教室的方位嗎？請指出老師說的物體的方位。教師指，學生說方位。

師：同學們很認真的在思考，積極的在參與。我想同學們在待會上課會比

現在做的更好。

2.開始上課——問題引入：

師提問：你們認為磁鐵的兩極完全一樣嗎？

生（猜測）：不一樣。（理由：因為兩塊磁鐵相互靠近會出現相互排斥和相互吸引兩種現象。如果一樣的話，只會出現一種現象。）

3、導入：今天我們就來研究磁鐵兩極的相互作用

二、學習新課

（一）磁極與方向

1、談話：把條形磁鐵橫著懸掛起來后，它的一端指南，一端指北，都有這樣的規律嗎？

2、再讓它轉動一下，觀察磁鐵。

3、發給支架，學生驗證。

4、匯報交流。

5、通過剛才的實驗，我們知道磁針能指南北方向，指南指北的磁極總是固定不變的。于是人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。“北方”的英文是“North”,“南方”的英文是“South",所以國際上通行磁針指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。(板書：南極 S極

北極

N極)

（二）、磁極間的相互作用：

1、好了，現在我們已經知道兩塊磁鐵上的南、北極了，想想如果讓兩塊磁鐵的磁極相互靠近，共有幾種情況？（四種）

2、讓我們用有標記的兩塊磁鐵來重做磁鐵兩極相互作用的實驗吧，別忘記把實驗結果記錄下來哦，千萬記得多做幾次喔！做實驗前我們先來看看實驗記錄單如何填寫（課件出示記錄單，介紹如何填寫記錄單）。

3、學生實驗，并做記錄，教師巡視指導。（打出溫馨提示）

4、匯報交流，說說你們記錄的結果，發現的規律。

（1）各組的實驗結果都相同嗎？（相同）為什么會這樣呢？（因為我們認識到了磁鐵兩極有南極和北極的不同，并正確標識了實驗用的磁鐵的南極和北極。）

（2）我們現在能夠準確地說出，兩塊磁鐵相互接近時，是哪兩個磁極相互吸引，又是哪兩個磁極間相互排斥了嗎？學生回答。（課件出示實驗結果記錄單）

（3）我們把兩個相同的磁極叫同極，不相同的磁極叫異極。所以當兩塊磁鐵相互靠近時的結果如何，我們可以進行更簡單的表述，誰再來說說？（“同極相互排斥，異極相互吸引”，“同極相斥、異極相吸”。）大家真聰明！

（板書：同極相斥、異極相吸）

三、小結：今天你學到了什么？

磁鐵具有指示南北方向的性質。也就是一個能夠自由轉動的磁鐵，靜止時，一個磁極指南，一個磁極指北。指南的叫南極，用S表示，指北的叫北極，用N表示。

磁極的相互作用：也就是同極相斥，異極相吸。【板書設計】

磁極的相互作用 南極 S極 北極 N極 同極相斥，異極相吸

二、判斷：

(1)磁鐵兩極因為沒有標明名稱，所以，我們不知道哪兩極會互相吸引。（）

(2)磁鐵的磁性可以穿透很多物體。（）

第四篇：小學科學三年級下冊《磁極的相互作用》教學設計

小學科學三年級科學下冊

磁極的相互作用

安縣清泉小學 馬修軍

教學目標： 科學概念

1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。

2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。過程與方法

有計劃地做實驗，分類整理實驗證據找出規律。情感態度價值觀

1、培養有計劃、有步驟進行實驗的嚴謹態度。

2、感受科學技術與社會生活的關系。

教學重點：能有計劃地做實驗，分類整理實驗證據找出規律。

教學難點：知道磁鐵能指南北方向，指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。

教學準備：

為小組準備:條形磁鐵2根，磁針1根、磁針座1個，有標識的環形磁鐵1塊，沒有標識的環形磁鐵1塊，實驗記錄單。

教學過程：

一、激趣導入：（2分鐘）

師：同學們，通過前面的學習，你們對磁鐵都有哪些了解呢？ 生匯報交流：磁鐵有磁性，磁鐵能吸鐵、磁鐵有兩極等等。

師：看來大家對磁鐵已經有了很多認識，并且知道磁鐵的兩極能夠相互吸 引或相互排斥。那么，到底哪極與哪極吸引或哪極與哪極排斥呢？今天我們就來進一步研究磁鐵的奧秘。（板書：磁極的相互作用）

二、磁極與方向：

1、同學們：你們能正確指出我們教室的東、南、西、北嗎？老師今天給大家帶來了一個小禮物，出示（把一根條形磁針放在磁鐵座上，使它能在水平方向自由轉動。）（課件打出磁極與方向）

2、可不要小看它哦，仔細觀察磁針靜止下來的位置吧，你們發現什么了嗎？（一端指南，一端指北）

3、我們再讓它輕輕轉動一下。注意觀察磁針靜止下來的位置，變化了嗎？

4、小朋友們一定很想自己也動手做一做吧？做實驗之前我們先要知道實驗時需注意的問題。（課件打出注意事項）

5、小組實驗，討論填寫實驗報告單。（7分鐘）

6、匯報交流，說說你們發現了什么？。（3分鐘）

7、通過剛才的實驗，我們知道磁針能指南北方向，指南指北的磁極總是固定不變的。于是人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。“北方”的英文是“North”,“南方”的英文是“South",所以國際上通行磁針指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。看看你們桌上的條形磁鐵哪端是南極，哪端是北極。(板書：南極 S極 北極 N極)

三、磁極間的相互作用：

1、好了，現在我們已經知道兩塊磁鐵上的南、北極了，想想如果讓兩塊磁鐵的磁極相互靠近，共有幾種情況？（四種）

2、讓我們用有標記的兩塊磁鐵來重做磁鐵兩極相互作用的實驗吧，別忘記把實驗結果記錄下來哦，千萬記得多做幾次喔！做實驗前我們先來看看實驗記錄單如何填寫（課件出示記錄單，介紹如何填寫記錄單）。

3、學生實驗，并做記錄，教師巡視指導。（打出溫馨提示）（8分鐘）

4、匯報交流，說說你們記錄的結果，發現的規律。（4分鐘）

（1）各組的實驗結果都相同嗎？（相同）為什么會這樣呢？（因為我們認識到了磁鐵兩極有南極和北極的不同，并正確標識了實驗用的磁鐵的南極和北極。）

（2）我們現在能夠準確地說出，兩塊磁鐵相互接近時，是哪兩個磁極相互吸引，又是哪兩個磁極間相互排斥了嗎？學生回答。（課件出示實驗結果記錄單）

（3）我們把兩個相同的磁極叫同極，不相同的磁極叫異極。所以當兩塊磁鐵相互靠近時的結果如何，我們可以進行更簡單的表述，誰再來說說？（“同極相互排斥，異極相互吸引”，“同極相斥、異極相吸”。）大家真聰明！

（板書：同極相斥、異極相吸）

四、拓展延伸：（共8分鐘）

我們對條形磁鐵已經知道它的南北極了，其他形狀的磁鐵，我們能找到它們的南極和北極嗎?在你們桌上有一塊沒有標明磁極的環形磁鐵，你們能給它標上南、北極嗎？用標簽給它標出來好嗎？

1、小組實驗，準備匯報。（6分鐘）

2、匯報結果，說說你的方法。（2分鐘）

五、小結本課：（2分鐘）

同學們，來談談這節課你們的體會好嗎？都學到了什么科學知識呢？ 【板書設計】

磁極的相互作用 南極 S極 北極 N極 同極相斥，異極相吸

第五篇：《磁極的相互作用》教學反思

身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《磁極的相互作用》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

通過磁極的相互作用的讓學生認識磁鐵能指南向北知道磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引，并能用所學知識解決生活中的一些問題。教學時，教者首先溫故而知新，引入新課，調動孩子們的興趣。在新課的教學中，教者精心設計兩個實驗，讓學生通過分組實驗，解決問題，人人動腦、動手操作，再通過老師的引導、總結出結論，有利地培養了學生的實踐能力、合作精神。這樣處理，比教師直接講述的效果好得多。接著，教者讓學生應用所學解決生活中的實際問題，既調動了學生的思維活動，又調動了學生的學習興趣。最后，老師通過板書總結本節課所學內容，同時進行延伸，自然收束全課。

總之，本節課從教學引入到學習新課中的各種實驗，有趣現象，都能引起學生的學習興趣，增強注意力，使學生在愉快、輕松的`氣氛中既學到了知識，又獲取了能力。其次，本課充分體現了教師為主導、學生為主體的作用。另外，全課處處體現著對學生興趣的培養，使學生愿意學習自然科學知識，并且引導他們把自己總結出的科學道理，在生活中應用，從而激發他們勇于科學創新的欲望。通過本節課的教學，教者也發現了不足之處，由于教者不是專職教師，對于一些科學術語的表達不夠嚴謹，在實驗中顯得有點手忙腳亂。

通過磁極的相互作用的教學，讓學生認識磁鐵能指南向北，知道磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引，并能用所學知識解決生活中的一些問題。

1對實現教學目標的反思。

回顧本節課的教學，我認為教學目標都能達到了，而且學生能用自己的話描述出“同極相斥、異極相吸”的現象，并能用本課所學知識科學地推理分析出小車B裝有什么。但在本堂課的教學中，我還沒能做到關注全體學生的思維發展狀態，在引導學生交流這一方面做得也還不夠。

2對教學設計和教學過程的反思。

我雖然對教材進行了改動，認為自己設計的教學過程比較適合學生，但是經過教學實踐的檢驗，我發現：對學生利用實驗材料的特點來設計實驗這方面，我重視不夠，引導不夠到位，匆匆讓學生動手，雖然后面做了補救措施，但還是有影響實驗的效果。所以教師的引導這方面還是需要進一步加強的。

本節課從教學引入到學習新課中的各種實驗，有趣現象，都能引起學生的學習興趣，增強注意力，使學生在愉快、輕松的氣氛中既學到了知識，又獲取了能力。不過在本節課的教學中，也發現了不足之處，對于一些科學術語的表達不夠嚴謹，在最后總結時顯得有點羅嗦、對課堂上臨時生成的教學契機沒有把握好……總之，在以后的教學中我還會繼續努力的。

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