第一篇：《重力_基本相互作用》說課稿

《重力 基本相互作用》說課稿

寧縣四中 高一物理備課組 石銀剛

一、說教材

（一）在教材中的低位和作用：

本節課選自人教版高中物理必修一第三章第一節內容，從這節課開始研究物體所受的力，本節教材通過分析生活和生產中大量的實際問題（如運動員踢球、守門員接球、壓鋸條、物體落向地面、地球自轉等）引入力的概念和重力的概念，并應用二力平衡原理引入重心的概念。自然界中的物體，正常情況下都離不開重力的作用，因此在相互作用的教學中，教材將重力放在其它力的前面，突出重力的重要性。由于學生對重力并不陌生，因此教材在這部分的處理中只做陳述性的簡單介紹。從本節課的內容和學生的現有接受能力來看，力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關和重心的概念是這節課的難點。為了解決重心這一難點，教材列舉了大量的實例，以求幫助學生理解這一難點。

（二）教學目標：

按教學大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。知識與技能

1．了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發生形變或使物體的運動狀態發生改變；

2．知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖； 3．知道重力的方向以及重力的大小與物體質量的關系； 4．知道物體重心的含義；

5．知道重力產生的原因及其定義； 6．了解四種基本相互作用。過程與方法

1．知道認識力的作用是從力的作用產生的效果開始的；

2．能通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關；

3．能通過多個實驗現象歸納得出力的作用是相互的； 4．通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理方法。情感態度與價值觀

通過本節課的學習，培養全面觀察分析問題的能力。

（三）教學重點：

1．力的概念、圖示以及力的作用效果 2．重力的概念及重心的理解

（四）教學難點： 1．力的概念

2．重力的概念和重心位置

二、說學情分析：

在初中，學生已經學過了重力和力的概念，對重力和力的概念已有初步的了解，并學習了力的圖示，學生的這種儲備為這節課的教學帶來方便，使教學難度大大降低，因此教學中要抓住這一特點，突出過程的體驗和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學生接受，從而帶動學生學習的積極性。

三、教學用具：

多媒體課件、長方形木塊、鋸條、橡皮條、已知質量的鉤碼、重垂線、鉛筆、刻度尺、質量均勻的金屬板等

四、說教學設計：

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。

（一）創設情境引入力的概念

1.由同學們已有的力學知識入手，引入新課。

視頻播放：運動員踢球、守門員接球、運動員用頭頂球、人推物體（但沒有推動）、火箭發射、壓縮海綿等錄像資料。

得出力的概念。

[設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發學生的好奇心，為學生學習重點和難點內容作鋪墊。]

（二）探索力的概念、圖示，了解力的作用效果

演示用手壓鋸條、拉橡皮條等實驗，并讓學生舉出生活中的實例。得出力是改變物體運動狀態和發生形變的原因。學生概括力的定義。并在老師引導下探索出力的表示方法，即力的圖示。進而了解力的作用效果。[創設意圖：演示生活例子，多聯系實際，利用學生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最后老師總結；突出了以學生為主體的教學理念，有利于學生加深對物理概念的理解。]

（三）創設情景，引入重力并了解重心概念

投影展示物體下落的幾幅圖象，引出重力概念，并探究重力的三要素，探究重心的位置。

[設計意圖：聯想生活實際，并結合學生已有的知識，使學生自主概括重力的概念，通過實驗探究掌握重心確定的方法。]

（四）閱讀教材學習四種基本相互作用

學生閱讀教材，并總結四種基本相互作用力的基本特點。

[設計意圖：這部分內容屬于了解性的問題，讓學生自己閱讀有助于提高學生的閱讀科技論文的能力，是學生提高自己水平的很好機會，鍛煉學生的自學能力，為終身學習做好準備。]

五、板書設計

1.重力 基本相互作用

一、力和力的圖示：1.力的定義 2.力的理解、分類 3.力的單位、測量 3.力的圖示和力的示意圖

二、重力：1.大小：G=mg（g大小的變化）2.方向：豎直向下

3.重心：等效替代、重心的位置的影響因素、重心位置的確定方法 三、四種基本相互作用：1.萬有引力 2.電磁相互作用 3.強相互作用 4.弱相互作用

第二篇：重力 基本相互作用學案

重力

基本相互作用學案

一、學習目標:

1.知道力是使物體運動狀態發生改變和發生形變的原因。

2．能初步認識力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。

3.知道力是矢量，知道力的作用效果和決定力的作用效果的因素，在具體問題中能畫出力的圖示和力的示意圖，知道力的兩種分類方法。

4.知道重力是由于物體受到地球的吸引而產生的。知道重力的大小和方向，知道重心的概念以及均勻物體重心的位置。

5．了解四種基本相互作用力的特點和作用范圍。

二、課前預習

1．物體的運動狀態是用什么物理量來描述的?舉例說明運動狀態的改變？

2．舉例說明形變的概念

3．力的概念及力的三要素

4．舉例說明力是矢量，力的單位、符號，力是用天平還是用彈簧秤測量的？

5．如何用作圖的方法表示力？力的圖示與力的示意圖的有何區別？

6．重力是如何產生的？施力物體是什么？重力和質量有何關系？重力的方向怎樣？

7．什么是重心？重心是否是物體上最重的一點？你能確定什么物體重心的位置？

8．四種基本相互作用是什么？舉例說明各自特點。

三、學習過程

1、力是物體間的相互作用（1）力的特性（2）力的三要素（3）力的作用效果

2、力的圖示

（1）方法。

（2）畫力的圖示的步驟

3、力的示意圖

4、力的分類

按力的性質和力的效果分類

①性質力：重力、彈力、摩擦力、電磁力、分子力等。

②效果力：支持力、壓力、拉力、動力、阻力、向心力等。

5、重力是由于地球的吸引而使物體受到的力

（1）重力的產生

（2）．重力的方向總是豎直向下的（3）．重力的大小由物體的質量和所處的地理位置共同決定

6、重心

（1）概念

（2）位置

7、四種基本相互作用：

三、例題

例

1、繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力。

例

2、下列說法正確的是（）

A.物體運動狀態發生改變，一定受到力的作用

B.物體的運動狀態不發生改變，一定沒有受到力的作用 C.力的作用效果由力的大小方向決定

D.物體受力后一定同時出現形變和運動狀態的變化 例

3、下列說法正確的是（）

A.地球上的物體均受到重力的作用，不論其是否運動 B.物體受到的重力就是地球對物體的吸引力 C.重力的產生不需物體與地球直接接觸 D.重力的受力物體是地球

例

4、關于重力大小的說法正確的是（）A.同一物體的重力大小在地球各處是相等的

B.同一地點，物體的重力與質量成正比

C.物體落向地面時受到的重力大于它靜止時受到的重力

D.物體的重力總等于它對豎直測力計的拉力[來源:學_科_網Z_X_X_K] 例5．運動員把足球踢出后，球在空中所受到的力有（）A.重力、踢球力、空氣阻力

B.重力、使球向前飛的力、空氣阻力

C.重力、使球向前飛的力、踢球力、空氣阻力 D.只有重力和空氣阻力

例

6、關于重心說法正確的是（）A.重心就是物體上最重的一點

B.直鐵絲彎曲后，重心便不在中點，但一定還在鐵絲上。C.重心就是物體的幾何中心 D.重心是重力的等效作用點

四、當堂練習

1、下列關于力的說法正確的是（）

A.磁鐵間有作用力，說明力可以離開物體而獨立存在 B.只有接觸的物體間才有力的作用 C.一個力必定與兩個物體相聯系

D.力可以用天平測量

2．下列各種力的名稱，根據力的效果命名的是()A、浮力B、彈力C、重力D、拉力 E、摩擦力F、動力 G、阻力 H、壓力 I、支持力 J、分子力

第三篇：《重力_基本相互作用》教學設計

一、教學目標

1.知識與技能：

（1）了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發生形變或物體運動狀態發生改變。能分析施力物體和受力物體。

（2）知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖。

（3）知道重力產生的原因及其定義，理解重力的大小以及測量和方向，知道重心的概念。（4）初步了解四種基本相互作用的特點和作用范圍。2.過程與方法：

通過觀察和親身感受，概括出重力的產生、方向、大小的特點，培養學生歸納總結知識的能力。3.情感、態度與價值觀：

（1）通過“重心”概念的引入滲透“等效代替”的思想。

（2）通過對四種基本相互作用的介紹，激發學生努力學習，以后投身到新領域的探索中去。

二、教學重點和難點

重點：

1.力的概念的建立過程，學生對于力的概念存在一些模糊的概念，為了讓學生對力有更清晰的認識，因此教學中應重點講解力的概念的建立過程。

2.重力的三要素的分析過程。因為重力三要素的分析研究方法能為其他學習作鋪墊，所以應是本節的另外一個核心內容。

難點：

不規則物體的重心的確定，對于不規則物體的重心的確定學生不容易接受，而且也不容易想到，所以在教學中用實際操作突破難點。

三、課時安排

1課時

四、教學過程

1、新課引入

觀察足球場上運動員們踢球、傳球以及守門員接球的動作。

教師：同學們說說運動員的這幾個動作中，足球的運動狀態都發生了怎樣的變化？ 生1答：踢球是足球由靜止狀態到運動狀態。

生2答：守門員接球是足球由運動狀態到靜止狀態。生3答：傳球是足球運動方向的改變。

教師：之前我們學習過，物體的運動狀態是用哪個物理量來表示的？ 生答：速度。

教師：所以當物體的速度發生變化是，我們就說物體的運動狀態發生了變化。我們再看看之前運動員踢球的幾個動作，也可以看到，運動狀態的變化有三種：速度的大小發生變化；

生答：速度的方向發生變化；速度的大小、方向均發生變化。教師：那么，這種運動狀態的改變，我們就歸因為‘力’的作用。

2、新課教學

所以，從我們對足球的運動狀態以及松枝的彎曲我們就可以得到力的定義了。有沒有哪個同學可以來總結一下力的定義？

生答：力就是物體與物體之間的相互作用。

教師：力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母N表示。語文有一種學習態度叫做咬文嚼字，那么我們也來對力的概念進行一次咬文嚼字！首先我們看到‘物體與物體之間’，同學們說說，你們對這個短語是如何理解的？

生答：力是存在于物體之間的。

教師：對，力不能離開物體而單獨存在，有力就一定至少有兩個物體的存在，而這兩個物體，講有一個是施力物體、一個是受力物體。所以，這里我們就得到了力的第一個性質——物質性。然后我們再看到定義的‘相互’兩個字，這個詞同學們又如何理解呢？

生答：A對B施加一個力的時候B也對A有一個力。

教師：沒錯，一個物體是施力物體的同時也是受力物體，這就是力的第二個性質——相互性。同時力的最后一個性質就是矢量性，力是一個矢量，所以力？

生答：既有大小，又有方向。教師：再了解了力的三個性質之后，同學們來回答一下，力可以離開物體而單獨存在嗎？ 生答：不能。

教師：那么，兩個物體一定要相互接觸才能產生力嗎？ 生答：不一定

說完了力的三個性質之后，我們再回過頭來看看力的定義，我們還有哪一個詞語沒有研究？ 生答：作用。

教師：沒錯，既然有力的存在，那么力就一定會對物體產生一個力的作用效果，那么根據前面我們引入的生活中的一種運動一種自然現象，同學們說說，力的作用效果有哪兩個？

生答：運動狀態的改變和物體的形變。

教師：很好，當力改變物體的運動狀態就可以使力產生一個加速度，而力是物體發生的形變，有些形變我們肉眼就可以辨認，有些微小形變我們肉眼無法看出來卻需要精密的儀器來檢測了。但是力的作用效果，無外乎就是這兩種了，當然也可以一個力的施加，兩種作用效果都產生也是可以的。那么，影響力的作用的因素又是什么呢？

生答：力的大小、方向、作用點。

教師：也就是力的三要素。說道力的大小，同學們說說，力的大小我們是用什么儀器來測量的？ 生答：彈簧測力計。

教師：力的測量需要用到測力計，而我們平時用得最多的就是彈簧測力計，這里老師也還有展示一下其他不同型號的測力計。

可是我們這節課說了這么久的力，都是口頭上說的，所以我們要如何將力這種看不見又摸不著的東西表示到紙上來呢？于是，這里我們就進入到力的圖示學習。力的圖示就是用一根帶有箭頭的線段來表示力的三要素。線段的長度表示？

生答：力的大小。

教師：線段的箭頭表示？ 生答：力的方向。

教師：線段的起點表示？ 生答：力的作用點。

教師：如果我要表示一個大小為15N、方向為水平向右的力推木箱的情況，力的圖示如下：

作力的圖示的步驟是： ①選取合適的標度；

②從作用點開始沿力的方向畫一條有向線段，線段的長短按選定的標度和力的大小畫出，線段上還要標出刻度，同時一定要注意必須是整數倍，不可以出現分數；

③在弦斷的末端加上箭頭表示力的方向； ④最后標上力的大小和名稱。

在作力的圖示的時候，還有一點需要注意的是，我們在畫同一物體受到多個力的作用時，作力的圖示選取能畫一個力就選一個標度嗎？

生答：不能。

教師：是的，這里的表示各個力的標度畢竟要統一。

而在了解了力的圖示之后，我們在這里還要區分一下另一個概念，就是力的示意圖：只需要畫出力的作用點和方向，以表示物體在這個方向上受到了力。

3、練習鞏固

下面我們來做一個例題，來熟悉下力的圖示要如何來畫，它的步驟是怎么樣的，又有哪些注意事項。例：物體A對B的壓力是20N，如圖所示,試畫出這個力的圖示。

練習1：關于力的下述說法中正確的是(A)A．力是物體對物體的作用

B．只有直接接觸的物體之間才有力的作用 C．力可以離開物體而獨立存在 D．力的大小可以用天平測量

4、重力

在上一章的自由落體運動中我們已經知道，冬天飄落的雪花、夏天的雨水、秋天的落葉，這些物體的下落都是因為它們受到了什么力的作用？

生答：重力。

教師：沒錯，在地球附近的物體，由于地球的吸引而使物體受到的力，我們就叫做重力。那么同學們思考一下，力都伴隨著施力物體與受力物體，同學們說說重力的施力物體是誰？

生答：地球。

教師：受力物體呢？ 生答：地球附近的物體。

教師：那同學們再想想，物體受到重力的作用，需要與地球相接觸嗎？ 生答：不需要。

教師：所以，重力就是非接觸力。還有，物體受到重力的作用，與物體的運動狀態有沒有關系？ 生答：沒關系。

教師：同學們都回答對了，但是如果老師把重力的定義反過來說，重力就是地球對物體的吸引力，這句話對嗎？ 生答：??

教師：這里要注意將定義反過來說是不對的。重力只是地球吸引力的一部分，還有一部分是我們以后會學習到的向心力。那么，在知道了重力的來源之后，我們接下來看看力的三要素。首先是重力的大小。在初中我們就已經學習過了重力的計算公式是？

生答：G=mg。

教師：g的取值是？ 生答：9.8N/kg。

教師：那么，根據我們在自由落體運動的學習中，大家再一起來回憶下，重力加速度的大小隨著緯度有一個怎樣的變化？

生答：隨緯度的增大而增大。

教師：那么，同一個物體，它在赤道所受到的重力和兩極所受的重力大小是怎么樣？ 生答：赤道最小，兩極最大。

教師：那么既然知道了這個變化之后，我們來討論一下，一團棉花，在上海稱是100N，到了遲到去稱還是100N，試問棉花是受潮了還是變干了？

生答：受潮了。

教師：為什么是受潮了？

生答：因為赤道比上海的重力加速度要小，稱的重量也應該要變小才對，但是現在它的重量卻是一樣的，所以只能是受潮了。

教師：很好。現在我們再來說說重力的方向是？ 生答：豎直向下。

教師：沒錯，因為重力的方向總是與水平面是垂直的，所以我們在生活中的應用就是重錘線。建筑工人建樓的時候，他們要如何判斷樓是筆直筆直的呢？如何避免建成和比薩斜塔一樣呢？這就是重錘線能起到的效果了。

5、重心

那么，我們再說了重力的大小、方向之后，還有一個什么要素沒有提到？ 生答：作用點。

教師：重力的作用點在哪里呢？首先我們看到一根長桿，長桿的每一個小段是不是都會受到重力的作用？！可是無數的小段就有無數的重力，我們一個個研究太麻煩啊，所以這個時候我們就會將每一段的重力等效到一個點，這個點所受到的重力的效果就可以代表整個長桿的受重力的效果。同理上面的那一串葡萄的沒一個重力，我們也是一樣等效到一個點上，代表整個整串葡萄的重力。所以我們就把這個點叫做重心。那同學們在想想，重心的位置我們要如何去確定呢？它跟什么因素有關？

生答：??

教師：我們首先看幾個簡單的物體，圓球、長桿、以及圓柱體的重心在哪？ 生答：在它們的幾何中心上。

教師：沒錯，所以質量分布均勻、形狀規則的物體重心位置在它的幾何中心上。但是我們再看看一輛貨車拉一個油桶的重心，與同一輛貨車拉三個油桶的重心一樣嗎？它的重心會如何移動？

生答：會往后移。

教師：沒錯，所以物體的重心除了跟物體形狀有關之外，還跟物體內的質量分布有關系。可是，物體的重心，一定會在物體上嗎？可不可以在物體外？有沒有哪個同學可以舉出一個反例？

生答：圓環等??

教師：而那些質量分布不均勻或者形狀不規則的物體，我們又要如何去確定它們的重心呢？這里，老師給大家介紹一種方法——懸掛法。同學們能想到懸掛法的原理嗎？

生答：??

教師：這是由于二力平衡的原理。但是，懸掛法對于一切物體都可以測出重心嗎？它有什么局限性嗎？難道老師還可以用懸掛法測出講桌的重心嗎？

生答：只適用于與薄板狀的物體。

教師：沒錯，這就是它的局限性。在全部學習完了重力的知識之后，本節還有對四種基本相互作用的介紹，這個內容就給大家5分鐘自己看書了解。

6、重力習題鞏固

1、關于物體所受的重力，以下說法中正確的是（D）A、物體只有在地面靜止時才受到重力作用

B、物體在自由下落時所受的重力小于物體在靜止時所受到的重力 C、物體在向上拋出時受到的重力大于物體在靜止時所受到的重力

D、同一物體在同一地點，不論其運動狀態如何，它所受到的重力都是一樣大

3、一杯子裝滿水，杯的底部有一個小孔，在水從小孔不斷流出的過程中，杯連同杯中水的共同重心將（D）A、一直下降 B、一直上升 C、先升后降 D、先降后升

7、課后思考

①‘孤掌難鳴’說明了一個什么道理？ ②電子秤稱量的是質量還是重量？

③為什么現在優秀的跳高運動員都采用‘背越式’技術？

五、板書設計

一、力的概念

1、定義：物體與物體之間的相互作用；

2、性質：①物質性、②相互性、③矢量性；

3、作用效果：①改變物體的運動狀態、②使物體產生形變；

4、影響作用效果的因素：大小、方向、作用——力的三要素；

二、力的圖示

大小→線段長度、方向→箭頭方向、作用點→箭尾（箭頭）；區別：力的示意圖

三、重力

1、定義；

2、大小：G=mg；g=9.8N/Kg

3、方向：豎直向下；

4、重心：

①定義；②重心的位置既與物體形狀有關，還與質量分布有關； ③懸掛法——只適用于薄板狀物體。

第四篇：高中物理《重力基本相互作用》教案

教學目標：

知識與技能

1．了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發生形變或使物體運動狀態發生改變．

2．知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖．

3．知道重力的方向以及重力的大小與物體質量的關系．

4．知道物體重心的含義．

5．知道重力產生的原因及其定義．

6．了解四種基本相互作用．

過程與方法

1．知道人類認識力的作用是從力的作用產生的效果開始的．

2．能通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關．

3．能通過多個實驗現象歸納得出力的作用是相互的．

4．自己動手，找不規則薄板重心的實驗鍛煉自己的動手能力．

5．通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學方法．

情感態度與價值觀

1．通過實例激發學生對科學的求知欲、激勵探索與創新的意識．

2．通過實驗，培養學生的團結協作精神．

3．通過本節課的學習，培養全面觀察分析問題的能力．

教學重點、難點：

教學重點

1．力的概念、圖示以及力的作用效果．

2．重力的概念及重心的理解．

教學難點

1．力的概念．

2．重心的概念和位置．

教學方法：

探究、講授、討論、練習

教學手段：

教具準備

多媒體課件，長方形木塊，鋸條，橡皮條，已知質量的鉤碼，重垂線，鉛筆，刻度尺，質量均勻的金屬板等．

課時安排：

新授課（2課時）

教學過程：

[新課導入]

[多媒體投影]

播放“運動員踢球、守門員接球、運動員用頭頂球、人推物體(但沒有推動)、火箭發射、壓縮海綿”等錄像資料．

學生觀察討論，引發學生的興趣

師：通過以上的觀看，大家可以總結出這幾個物體的共同點嗎?

生1：這幾個物體都在運動．

生2：不對，有的在運動，有的靜止，比如說人推物體時并沒有推動物體．

生3：海綿的情況和那幾個物體有所不同，那幾個物體都是從運動到靜止或者從靜止到運動，形狀都沒有發生變化，但是海綿形狀變化比較明顯．

師：剛才這位同學觀察得很仔細，除了海綿之外的其他物體形狀好像沒有發生變化，或者說它們的變化從圖中觀察不出來．是不是真的沒有發生變化呢?其他幾個物體從運動到靜止或從靜止到運動，而海綿的形狀發生了變化，這些都是什么原因造成的呢?

生：是因為物體受到了力的作用．

[新課教學]

一、力和力的圖示

[演示實驗]

演示用手壓鋸條、拉橡皮條等等，提出問題．

師：類似這些你還能舉出哪些生活實例?

生：類似這樣的例子很多，比如小樹在大風的作用下的彎曲，直尺在力的作用下的彎曲，繩子在力的作用下的扭轉，彈簧對壓縮它的物體的力的作用．

師：所有這些現象說明了什么?

生：要使物體形狀發生變化，要對它施加力的作用．

師：物體形狀或體積的變化稱為形變，從剛才幾個例子我們可以得到什么樣的結論?

生：力是使物體產生形變的原因．

師：這是力的作用效果之一，除了這樣一種作用效果之外，力還有什么樣的作用效果呢?試舉例說明．

生1：用力推箱子，可以發現箱子開始運動了，說明是力使物體從靜止變為運動了．可見力可以使物體從靜止變為運動．

生2：汽車停下來，首先要剎車，可見要使物體從運動變為靜止，需要力的作用。

生3：飛行在空中的足球，當一個運動員用頭頂一下，發現足球的運動方向發生了變化，可見運動方向的變化需要力的作用．

師：剛才幾個同學舉例非常好，物體速度的變化稱為物體運動狀態的變化，那么我們能不能把上述幾位同學的話總結成一句話呢?

生：力是物體運動狀態發生變化的原因．

師：結合上面的分析，再加上我們初中所學的知識，大家給力下一個定義．

生：力是物體間的相互作用，力是物體運動狀態變化的原因，力是物體發生形變的原因．

師：當我們向東拉一個物體和向南拉一個物體時，同樣大小的力產生的作用效果一樣嗎?

生：不一樣．

師：所以力是既有大小又有方向的物理量，這樣的物理量叫什么?以前我們所學的哪幾個物理量和力具有相同的情況?

生：這樣既有大小又有方向的物理量稱為矢量，我們在以前的學習中位移、速度、加速度都是矢量．

師：物理量都有自己的單位，力的單位是什么呢?

生：力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N．

師：要想測量力的大小，我們可以用什么工具呢?

生：可以用測力計(彈簧秤)．

師：要具體描述作用在物體上的一個力，我們可以采用什么樣的方法?

生：可以用力的圖示的方法．

師：要想畫力的圖示，需要了解哪幾個問題?

生：力的三要素：大小、方向和作用點．

師：下面我們就進行一下力的圖示的練習．

(多媒體投影例題)

[參考例題]

如圖3—1—1所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力．

解析：畫力的圖示要嚴格按照以下步驟進行：

(1)選定標度．

(2)從作用點沿力的方向畫一線段，線段長短按選定的標度和力的大小畫．線段上加刻度，如圖甲所示從O點豎直向上畫一段3倍于標度的線段；

(3)在線段終點上加箭頭表示力的方向．為了簡便也可以照圖乙那樣不畫物體，而用質點來表示物體，畫出力F的圖示．

學生活動：做例題中物體受力的圖示，教師巡回指導，幫助水平較差的學生，把做得好的同學的圖示用實物投影投到大屏幕上，和學生自己做的進行比較，也可以讓同位之間互換進行檢查，找出對方的缺點，鍛煉學生發現錯誤的能力．

師：(微笑)剛才同學們做得很好，看來大家初中的基礎還是比較好的，由于高中對物體進行受力分析的時候很多，力的圖示畫起來比較麻煩，我們以后會經常畫一種簡化的力的圖示——力的示意圖．力的示意圖是在力的圖示的基礎上，不對力的大小有具體的要求，只畫力的作用點和方向，表示物體在這個方向上受到了力．我們在以后經常要用到這種方法，希望大家能夠熟練掌握．

[課堂訓練]

下列關于力的說法中正確的是…………………………………………()

A.射出槍口的子彈，能打到很遠的距離，是因為子彈離開槍口后受到一個推力作用

B．甲用力把乙推倒，說明只是甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用

C.只有有生命或有動力的物體才會施力，無生命或無動力的物體只會受到力

D．任何一個物體，一定既是受力物體，也是施力物體

解析：子彈在槍管內受到火藥爆炸所產生的強大推力，使子彈離開槍口時有很大的速度，但子彈離開槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒有一個所謂的推力，因為不可能找到這個“推力”的施力物體；故不存在，所以A錯．物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時乙也推甲，故說法B錯．不論物體是否有生命或是否有動力，它們受到別的物體作用時，都會施力，馬拉車時，車也拉馬；書向下壓桌子，桌子也向上推書，故C錯．由于自然界中的物體都是相互聯系的，找不到一個孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個物體既是受力物體，又是施力物體，故說法D正確．

(投影展示物體下落的幾幅圖象)

下落的物體可以有從樹上下落的蘋果、跳高運動員、飛機投下救援物資等等．

師：這樣幾個物體有一個共同的特點是什么?

生：它們都落向地球．

師：通過剛才的學習，我們知道力是改變物體運動狀態的原因，那么物體的下落是由于什么力作用呢?

生：是受到重力的作用．

二、重力

師：重力產生的原因是什么?

生：是由于地球的吸引而使物體受到的力．

師：要研究一個力，首先要研究這個力的三要素，重力的三要素應該怎樣進行研究呢?

生：重力的大小可以用彈簧秤進行測量．

師：同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據公式G＝mg中的g是我們以前所學的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關．當高度增加時，g的值減小；當緯度增加時，g的值增大．那么重力的方向是如何的呢?

生：重力的方向是豎直向下的．

師：重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心．物體的重心是如何進行確定的呢?

生l：如果是規則形狀的物體，物體的重心一定在物體的幾何中心．

生2：不一定，當物體密度分布不均勻時，即使是規則形狀的物體，重心也不一定在物體的幾何中心．比如一個空杯子，逐漸地向里面注入水，它的重心應該不斷地變化．所以應該說成規則形狀并且質量分布均勻的物體重心是在幾何中心．

師：(鼓勵的微笑)剛才這位同學分析得非常好．物體的重心可以隨物體質量分布變化而變化．現在這里有一個不規則形狀的薄木板，大家設計一個實驗方案來標出這塊木板的重心所在．

(學生設計實驗，對實驗方案進行討論)

[參考案例]

用懸掛法確定薄板的重心

這是一種老師們比較熟悉的方法．演示時可以增加重心在物體之外的情況．例如，如圖3—1—2所示的薄板，在用懸掛法確定了物體的重心之后，在板上固定一條細線ab，再在其重心c處拴上細線提拉，可使薄板水平平衡．

生：可以用懸掛的方法來確定這塊薄木板的重心位置．

師：實驗的原理是什么呢?

生：根據物體的拉力和物體的重力平衡，拉力的方向一定是豎直向上，繩子的反向延長線一定通過重心的位置，我們可以改變薄木板的懸掛點，用兩條直線的交點來確定薄木板的重心．

師：很好，根據自己的實驗方案，大家分組進行實驗，同時，也可以選擇其他的物體想辦法測出他們的重心，例如我們的直尺、三角板、物理課本、橡皮等等．

(學生進行分組實驗，尋找薄物體的重心)

[課堂訓練]

關于重力的說法，正確的是……………………………………()

A.重力就是地球對物體的吸引力

B．只有靜止的物體才受到重力

C．同一物體在地球上無論怎樣運動都受到重力

D．重力是由于物體受到地球的吸引而產生的答案：CD

解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產生的，地球對物體的吸引力產生兩個效果：一個效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉動；另一個效果即另一部分力才是重力，也就是說重力通常只是吸引力的一部分．重力只決定于地球對物體的作用，而與物體的運動狀態無關，也與物體是否受到其他力的作用無關．

師：除了重力之外，自然界還有很多力的作用，它們的類別很多，根據不同的分類方法有很多方法，這些相互作用都是由四種基本相互作用演變而來，下面我們來看一下這四種基本相互

作用．

三、四種基本相互作用

(學生自己閱讀教材第56頁四種基本相互作用)

注：由于這一部分是屬于了解性質的問題，讓學生自己閱讀，有利于提高學生閱讀科技論文的能力，是學生提高自己水平的很好機會，老師一定要相信學生有這個能力，不能把一切都進行講解，而是應該把這一部分時間讓學生自由支配，鍛煉學生的自學能力，為終身學習作好準備．

師：請同學們把自己閱讀的內容總結一下．

生：這一部分敘述的是自然界的四種基本相互作用，它們分別是萬有引力、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用．

師：它們的基本特點是什么?

生：萬有引力相互作用存在于一切物體之間，相互作用的強度隨距離的增大而減小；電磁相互作用是存在于電荷之間和磁體之間，它們的本質是相同的，稱之為電磁相互作用；強相互作用和弱相互作用存在范圍很小，它們的作用范圍只有10-15m，但是弱相互作用的強度只有強相互作用的10—12．

師：剛才這幾位同學總結得非常好，自然界的這四種相互作用是近幾十年才發現的，許多科學家都認為這四種相互作用是一種相互作用不同的體現形式，也就是說有更為一般的一種相互作用就可以解釋自然界所有的力學現象了，這里面包括著名科學家愛因斯坦也支持這種說法，并且在晚年致力于統一場方面的研究但沒有成功．這也給我們同學們留下了需要研究的問題，希望有一天我們的同學當中有一位能夠解決這個問題．同學們有沒有信心解決這個問題呢?

生：有．

點評：通過講解這一部分，可以激發學生對科學前沿的了解，積極投身到為科學而獻身的隊伍中去．

[小結]

力的概念在初中已經有所接觸，但是它的理解仍然是一個難點，關鍵是在于力是物體間的相互作用這一問題上，并且兩個力地位是相同的．重力是在初中已經學習過的一個概念，對它的理解主要應該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置．自然界四種基本相互作用是新教材新增的內容，對它的理解不必太深，了解這方面的知識，為將來發展打下基礎．

板書設計:

§ 3.1 重 力

一、力和力的圖示

1．定義

2．單位

3．力的作用效果

4．力的圖示和示意圖

二、重力

1.重力產生的原因：是由于地球的吸引而使物體受到的力．

2.重力的三要素三、四種基本相互作用

1.萬有引力

2.電磁相互作用

3.強相互作用和弱相互作用．

第五篇：人教版高中物理必修1說課稿：《重力+基本相互作用》

人教版高中物理必修1說課稿：《重力 基本相互作用》

武威第五中學韓明

教材分析：

這一章教材通過分析生活和生產中大量的實際問題（如運動員踢球、守門員接球、壓鋸條、物體落向地面、地球自轉等）引入力的概念和重力的概念，并應用二力平衡原理引入重心的概念。自然界中的物體，正常情況下都離不開重力的作用，因此在相互作用的教學中，教材將重力放在其它力的前面，突出重力的重要性。由于學生對重力并不陌生，因此教材在這部分的處理中只做陳述性的簡單介紹。從本節課的內容和學生的現有接受能力來看，力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關和重心的概念是這節課的難點。為了解決重心這一難點，教材列舉了大量的實例，以求幫助學生理解這一難點。

學生分析：

在初中，學生已經學過了重力和力的概念，對重力和力的概念已有初步的了解，并學習了力的圖示，學生的這種儲備為這節課的教學帶來方便，使教學難度大大降低，因此教學中要抓住這一特點，突出過程的體驗和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學生接受，從而帶動學生學習的積極性。

教學目標：

知識與技能：

1．了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發生形變或使物體運動狀態發生改變．

2．知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖．

3．知道重力的方向以及重力的大小與物體質量的關系．

4．知道物體重心的含義．

5．知道重力產生的原因及其定義．

6．了解四種基本相互作用．

過程與方法：

1．知道人類認識力的作用是從力的作用產生的效果開始的．

2．能通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關．

3．能通過多個實驗現象歸納得出力的作用是相互的．

4．自己動手，找不規則薄板重心的實驗鍛煉自己的動手能力．

5．通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學方法．

情感態度與價值觀：

1．通過實例激發學生對科學的求知欲、激勵探索與創新的意識．

2．通過實驗，培養學生的團結協作精神．

3．通過本節課的學習，培養全面觀察分析問題的能力．

教學重點、難點：

教學重點：

1．力的概念、圖示以及力的作用效果．

2．重力的概念及重心的理解．

教學難點：

1．力的概念．

2．重心的概念和位置．

教 學 方 法：探究、講授、討論、練習

教 學 活 動：

[新課導入]

首先給出幾個受力的情況，“運動員踢球、守門員接球、運動員用頭頂球、人推物體(但沒有推動)、火箭發射、壓縮海綿”等．讓學生分析討論，引發學生的興趣

通過學生的分析討論，引導學生總結得出這幾個物體的共同點。

這幾個物體有的在運動，有的靜止，比如說人推物體時并沒有推動物體．海綿的情況和其他幾個物體有所不同，那幾個物體都是從運動到靜止或者從靜止到運動，形狀都沒有發生變化，但是海綿形狀變化比較明顯．

引發學生思考這些現象是什么原因造成的。引出是因為物體受到了力的作用．

[新課教學]

一、力和力的圖示

首先給出小的演示比如：用手壓鋸條、拉橡皮條等，接著提出問題．舉出生活中其他實例，及所有這些現象說明了什么問題。引導學生得出要使物體形狀發生變化，要對它施加力的作用．

教師總結：物體形狀或體積的變化稱為形變，從剛才幾個例子我們可以得到力是使物體產生形變的原因．

然后給出三個例子

1：用力推箱子，可以發現箱子開始運動了；

2：汽車停下來，首先要剎車；

3：飛行在空中的足球，當一個運動員用頭頂一下，發現足球的運動方向發生了變化。

教師總結：物體速度的變化稱為物體運動狀態的變化，總結成一句話就是力是物體運動狀態發生變化的原因．

結合以上的分析，再加上初中所學的知識，讓學生給力下一個定義． “力是物體間的相互作用，力是物體運動狀態變化的原因，力是物體發生形變的原因．”由我們向東拉一個物體和向南拉一個物體時，同樣大小的力產生的作用效果不一樣，得出力是既有大小又有方向的物理量，這樣的物理量叫矢量，讓學生總結得出以前學習過的位移、速度、加速度都是矢量．之后采用教師提問，學生回答的形式讓學生自己從課本上找出“力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N．”要想測量力的大小，可以用測力計(彈簧秤)．

教師提出問題“要具體描述作用在物體上的一個力，可以采用什么樣的方法?”因為學生在初中以學習過力的圖示，讓學生得出。既可以使學生對初中物理知識的復習鞏固，又可以引發學生學好高中物理的信心。接著提出“要想畫力的圖示，需要了解哪幾個問題?”力的三要素：大小、方向和作用點．

接著進行一下力的圖示的練習。接著給出幾個參考練習，由學生完成。“繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力．” 要給出詳細的解析，給出嚴格的步驟：

(1)選定標度；

(2)從作用點沿力的方向畫一線段，線段長短按選定的標度和力的大小畫．線段上加刻度；

(3)在線段終點上加箭頭表示力的方向．

接著讓學生練習，做例題中物體受力的圖示，教師巡回指導，幫助水平較差的學生，可以讓同位之間互換進行檢查，找出對方的缺點，鍛煉學生發現錯誤的能力．

隨后給出課堂練習，課堂訓練題目省略，之后給出解答。

隨后由“下落的物體可以有從樹上下落的蘋果、跳高運動員、飛機投下救援物資等生活現象引導學生得出物體的共同特點是，它們都落向地球．我們已經知道力是改變物體運動狀態的原因，引導學生得出物體的下落是受到重力的作用．接著講解第二個知識點“重力”。

二、重力

重力產生的原因是由于地球的吸引而使物體受到的力．讓學生得出研究重力的三要素的研究方法。讓學生回答重力的大小可以用彈簧秤進行測量．

結合課本講解“同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據公式G＝mg中的g是我們以前所學的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關．當高度增加時，g的值減小；當緯度增加時，g的值增大．”

重力的方向是豎直向下的．

教師總結得出：重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心．

之后讓學生思考物體的重心是如何進行確定的，結合學生的分析，進行總結。給出一個不規則形狀的薄木板，讓學生設計一個實驗方案來標出

這塊木板的重心所在．

給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實驗的原理。隨后給出關于重心的課堂訓練，鞏固重心的知識點。

除了重力之外，自然界還有很多力的作用，它們的類別很多，根據不同的分類方法有很多方法，這些相互作用都是由四種基本相互作用演變而來，接下來引入四種基本相互作用．

三、四種基本相互作用

(學生自己閱讀教材第52頁四種基本相互作用)

由于這一部分是屬于了解性質的問題，讓學生自己閱讀，有利于提高學生閱讀科技論文的能力，是學生提高自己水平的很好機會，老師一定要相信學生有這個能力，不能把一切都進行講解，而是應該把這一部分時間讓學生自由支配，鍛煉學生的自學能力，為終身學習作好準備．請同學們把自己閱讀的內容總結一下．它們的基本特點是什么?

通過講解這一部分，可以激發學生對科學前沿的了解，積極投身到為科學而獻身的隊伍中去．

[小結]

力的概念在初中已經有所接觸，但是它的理解仍然是一個難點，關鍵是在于力是物體間的相互作用這一問題上，并且兩個力地位是相同的．重力是在初中已經學習過的一個概念，對它的理解主要應該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置．自然界四種基本相互作用是新教材新增的內容，對它的理解不必太深，了解這方面的知識，為將來發展打下基礎．

布置作業：

板書設計：

§ 3.1重力

一、力和力的圖示

1．定義

2．單位

3．力的作用效果

4．力的圖示和示意圖

二、重力

1.重力產生的原因：是由于地球的吸引而使物體受到的力．

2.重力的三要素三、四種基本相互作用

1.萬有引力

2.電磁相互作用

3.強相互作用和弱相互作用．